《路旁的橡樹》教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《路旁的橡樹》教學設計，希望對大家有所幫助。

《路旁的橡樹》教學設計1

　　《路旁的橡樹》一文語言質樸，情節簡單，所反映的人們的行為非常高尚。從筑路工人與工程師的言行可以看出，他們保護橡樹的行為完全是自發自覺的，換句話說，保護環境、人與自然和諧相處已經成為了人們內心深處的一種意識。這篇課文的另外一個突出特點是，通過對一件尋常小事，處理卻不尋常的.作法的描寫，讀者在讀后內心受到震動和感染，自然而然地增強自己的環保意識。

　　教學目標：

　　1．理解課文，樹立環境保護意識。

　　2．認識本課3個生字、理解課文內容。

　　3．朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　讀懂課文，樹立環境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

　　教學時間

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、初讀課文，板書課題

　　1、有位蘇聯的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎？

　　2、學生老師齊讀課文

　　3、讀準要求認識的字

　　二、認讀課文，領悟道理

　　1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順

　　2、你能讀懂哪一個自然段？

　　3、有什么不懂嗎？

　　4、辯論：建筑計劃可以修改嗎？

　　5、說說課文那些地方最使你感動？

　　6、你統一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎？

　　7、學生讀最后兩個自然段

　　8、師：你現在是一位乘客，坐車經過了這課橡樹，你有什么話要說嗎？

　　三、總結升華

　　1、你從建筑工人的做法中懂得了什么？

　　2、愛護樹木，正當環境小衛士，你有什么建議能給大家提出來嗎？

　　第二課時

　　一、學生自由讀課文

　　二、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上

　　三、完成《一課一練》

《路旁的橡樹》教學設計2

　　教學思路：

　　這是一篇略讀課文，以學生自學為主，教師主要進行必要的引導。首先解決生字生詞問題，之后，就課文中的重點語句進行分析，分析這些句子時，首先由學生討論，交流，最后由教師總結，并啟發學生對環保問題進行思考。

　　教學目標：

　　１、借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。

　　３、培養獨立閱讀能力。

　　教學重點：

　　體會“這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形？”

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、提問導入新課

　　１、筑路工人們正在修建一條公路。突然，他們停了下來，這是怎么回事呢？

　　２、板書課題：路旁的橡樹。

　　二、初讀課文

　　１、學生自由讀課文，注意讀準字音。

　　２、畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

　　３、畫出自己不理解的語句，想一想，這篇課文說明了什么問題。

　　三、檢查自學情況

　　１、指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

　　２、理解詞語：

　　延伸：延長，伸展。

　　挺拔：直立而高聳。

　　沉重：分量大；程度深。

　　責備：批評指摘。

　　高尚：道德水平高。

　　沉默不語：不說話。

　　３、學生自由發言，提出自己不理解的地方。同學之間相互交流、討論。

　　四、再讀課文，思考同學提出的問題

　　五、布置作業

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習上節課的問題。導入新課

　　這節課，我們按照順序來解決同學們提出的問題。

　　二、指導閱讀第二至七自然段

　　１、自讀課文第二至七自然段，思考：這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形？

　　２、畫出描寫橡樹的句子，讀一讀：

　　在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

　　３、看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應呢？

　　⑴ 工人們停了下來，把排水管放在地上。

　　⑵ 工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。

　　４、對上面的.第二句話進行提問：工程師心里在想什么？工人們心里又在想什么？學生分組討論并回答。

　　這么一棵粗壯、挺拔的橡樹，伐了它，真是可惜。有沒有其他的辦法呢？

　　５、出示句子。提問：工程師和工人為什么都嘆氣？

　　筑路計劃不能改變，可是砍倒這么粗壯、挺拔的橡樹，真是可惜。

　　工程師為________嘆了口氣。

　　工人們為________嘆著氣。

　　６、體會工程師的話：“現在誰也不會責備我們了”的意思：

　　我們不會因為完成不了筑路任務而受到上級領導的責備，也不會因為砍伐了橡樹受到路人的責備。

　　三、指導閱讀第八、九自然段

　　１、自由讀課文第八、九自然段。

　　２、思考：

　　人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說明了什么？

　　贊嘆筑路人保護橡樹、保護植物的愛心。

　　四、課堂延伸

　　我們周圍有沒有這種情況？我們可以為美化學校、美化自己的周圍的環境做些什么呢？

　　板書設計：

　　路旁的橡樹

　　筆直的路 彎曲

　　一顆高尚的心

《路旁的橡樹》教學設計3

　　教學目標

　　１、能正確、流利的朗讀課文。

　　２、能讀懂課文內容，了解建設與生態環境的關系，樹立環保意識。

　　課時安排

　　１課時。

　　教學過程

　　一、揭題、解題

　　今天學習的這篇課文，講的是一個發人深思的故事。讀課題，你想到了什么？

　　二、自由讀課文，思考

　　課文里講了一個什么故事？

　　１、輕聲讀課文，讀準字音，把語句讀通順。

　　２、檢查自讀效果。

　　３、交流。你們讀懂了什么？誰能把這個故事說一說？（整體感知）

　　三、練讀、議讀、質疑

　　１、誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽？

　　提要求：

　　⑴ 把語句讀流利。

　　⑵ 讀你自選的這部分，你想到了什么？

　　２、議讀與質疑：

　　其他同學對于別人的'朗讀和發言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。

　　⑴ 如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。

　　議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

　　⑵ “如選讀工程師與工人沉默”的部分──第４～６自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。

　　⑶ 如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識──由課文引向學生生活，由他律誘發自律。

　　四、練習地方實例，說說你讀后的感想

　　可啟發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。

　　教后小結

　　這是一篇略讀課文，這類課文要求學生運用學過的閱讀方法，獨立閱讀，交流合作，讀懂課文。學習本課，按照練讀──選讀──質疑──議讀等方式，促使學生生生互動起來，既培養了學生的閱讀能力，又使學生受到了環保教育，培養了學生的關注自然、關注人類生存環境的社會責任感。

《路旁的橡樹》教學設計4

　　設計理念：這是三年級下冊第二單元的一篇選學課文。在設計時，充分發揮學生的預習作用，抓住重點段落4-7自然段，感受工人們保護環境的愛心。

　　教學目標：

　　1、借助拼音，正確流利、有感情地朗讀課文；

　　2、把握文章主要的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示增強自覺保護生態環境的意識；

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　教學重點：

　　1、課文最后一段；

　　2、體會人們在保護橡樹的過程中體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境作出自己的努力。

　　教學難點：工人、工程師做出決定的困難

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、 導入：

　　1、出示：

　　荷葉像一個個綠色的大圓盤。

　　我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。

　　2、學生讀句子，說說句子特點。

　　3、出示句子：

　　a、路旁的橡樹是那么粗壯、結實、挺拔，像

　　b、公路筆直得像 延伸到南方。

　　4、學生完成句子。

　　5、師導入：這是怎樣的樹？怎樣的`路？因為路和樹又有了怎樣的故事呢？

　　6、揭題，生讀題。

　　7、讀課題，學習“橡”。

　　二、檢查預習：

　　1、檢查閱讀：出示閱讀要求：

　　邊讀邊想課文講了一件什么事？

　　人們怎樣評價這件事？

　　你自己是怎么評價這件事的？

　　2、學生分小節讀課文。

　　3、對讀課文中出現的錯誤讀音進行校正，并出示生字詞，學生同桌互讀—指名讀—齊讀。

　　4、交流：出示：

　　課文講了在南北兩座城市之間準備 。在修路時，工人們發現在路應該延伸過去的地方， 。后來，工程師和工人們決定讓公路在這個地方 。

　　學生根據填空完成對課文內容的歸納。

　　師導：工程師他們這樣的做法，人們是怎么評價的呢？請從文中找到這句話，用“——”劃出。

　　1、交流人們的評價，板書：高尚的心

　　2、說說自己對這件事的看法。

　　三、研讀課文：

　　1、找找文中寫工人或工程師動作、神態、語言的句子，想想從這些句子中你讀懂了什么？找到句子后同桌可以交流。

　　2、學生找畫。

　　3、交流：

　　預設：

　　出示：工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。

　　“計劃是不可修改的。”工程師說。

　　“橡樹也不可以砍。”工人們說。

　　⑴、學生讀句子

　　⑵、說說自己對這些句子的理解。

　　⑶、引導學生理解“什么話也沒對工人們說”以及“沉默不語”這些語句中所包含的思想感情。

　　⑷、學生練筆：工程師想：

　　工人們想：

　　⑸、分角色讀這段話。

　　出示：工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲地說。

　　⑴、學生讀句子。

　　⑵、說說自己的理解。

　　⑶、師導語：這樣的決定，最終有了怎樣的結果？

　　⑷、學生讀句子

　　⑸、重點朗讀好“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。”

　　四、拓展延伸：

　　1、說說你對工人們的看法

　　2、說說自己了解到的關于愛護樹木、保護環境一類的例子

　　3、師介紹有關這條鐵路的趣事以及作者

　　五、感情升華

　　1、齊讀課文最后一自然段。

　　2、小結。

　　六、板書：

　　路旁的橡樹

　　工人們 工程師

　　高尚的心

　　沉默不語 什么話也沒說

　　“橡樹不可以砍。” “ 計劃是不可以修改的。”

　　愛護植物

　　保護環境

《路旁的橡樹》教學設計5

　　一、導入

　　1、出示橡樹圖片：小朋友，你們看到了一棵怎樣的樹？

　　(枝葉茂密、郁郁蔥蔥、粗壯……)

　　2、是的，這就是一棵高大粗壯、枝繁葉茂的橡樹。板書：橡樹(橡注音，三拼指導)

　　3、簡單介紹橡樹：橡樹是一種高大的喬木，葉子比手掌還大，它是世上最大的開花植物，通常能開出黃色的花朵。果實堅硬，是小松鼠的最愛。

　　4、揭題：今天我們就來學習一篇和橡樹有關的課文。補充課題，齊讀課題。

　　二、初讀

　　過渡：課文主要介紹了一個怎樣的故事，請小朋友打開書本，自由讀課文，注意讀書要求

　　1、自由讀課文，要求：

　　(1)讀準文中帶拼音的生字

　　(2)讀通句子，讀順課文

　　(3)邊讀邊思考，課文主要介紹了一件什么事。

　　2、生字詞：自由讀、指名讀、男女分讀

　　字音：“延”整體認讀音節，“尚”后鼻音，“楔”字特別難認，多拼讀。

　　字形：“延”和“挺”字后半部分區分。

　　字義：楔子結合圖片理解，保持固定位置，上粗下尖的物體馬蹄形結合簡筆畫理解。

　　3、交流大意：(若概括有難度，預設：人們在南北兩座城市之間準備修建——的公路，但因為——改變了計劃，最后公路——。)

　　在南北兩座大城市之間，原計劃要修建一條怎樣的路？板書計劃寬闊平坦漂亮這條路計劃中和實際建成的存在著不同。實際建成的是什么樣？板書實際找出這句話中的一對反義詞板書筆直彎曲但它卻只是一個地方彎曲板書只在一個地方

　　三、細讀文本

　　1、默讀課文第三自然段，用橫線劃出描寫橡樹的句子。

　　這是一棵怎樣的橡樹？它具備了怎樣的特點？

　　齊讀本句，這是一個什么句？把什么比作什么？為什么作者會把橡樹比做哨兵？

　　(草原上的哨兵給你怎樣的感覺？不怕風吹日曬，筆直挺立有精神，守衛草原有意志)

　　橡樹和哨兵有共同之處充滿生命力，挺拔，粗壯結實經得起考驗，經歷了風風雨雨依然挺立著)

　　哨兵守衛草原為草原放哨，那橡樹呢？它守衛著什么？

　　朗讀指導，讀出橡樹的生命力

　　4、如此一棵高大、結實、挺拔的大樹出現在修路工程中，人們又有怎樣的反應呢？配合讀(4-6自然段)

　　工程師：什么話也沒說(沒有命令，不知道怎么辦，計劃不能隨意修改)長久地(內心復雜，可能在想什么)嘆氣(應該保護、計劃不能修改，如何是好，為難)

　　工人：沉默不語意思理解，為什么會沉默不語(不想砍，又必須得到工程師的同意，等待安排)沉重嘆氣(工程師沒有答復，擔心，心情沉重)

　　3、要保護橡樹，只有公路繞行，但這樣一來，公路就不是筆直的了。工程師無奈。最后問題解決了嗎，采用了怎樣的辦法？引讀第7段。

　　工程師為什么要在離橡樹100米的地方打進楔子呢？(不影響橡樹的成長，讓橡樹的根部不受到傷害)

　　看到這個辦法你心情怎么樣？為什么？(保護了樹木，為了保護樹木而彎曲，甚至影響了美觀)

　　朗讀指導：我們和工程師工人一樣，關心著橡樹的命運。它被保留下來，大家都松了口氣，輕松多了，讓我們帶著這樣的情緒，讀讀這個決定。

　　4、幾年過去了，當坐車過往這條筆直而只在一個地方彎曲成馬蹄形的公路時，人們總不約而同地贊嘆。

　　理解“不約而同”的`意思，“不約而同”說明了什么？(他們的做法大家很贊同，認為很好)

　　高尚的心是一顆怎樣高尚的心呢？(愛護橡樹、保護大自然……)

　　四、深化總結

　　1、如果是你，還會怎樣贊嘆呢？

　　2、現在，這棵挺立在路旁的高高的橡樹，成了這條寬闊的公路旁一道特別的風景線，風吹過樹梢，樹葉嘩啦啦響，它似乎在說些什么。

　　3、對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！你們在贊嘆工程師和工人的同時，自己也被深深地觸動，相信你們在以后的生活中也會想他們一樣保護一草一木，保護好我們的大自然。

　　五、板書

　　8、路旁的橡樹

　　粗壯、結實、挺拔

　　計劃實際

　　寬闊、平坦、漂亮--------筆直只在一個地方彎曲

　　改變高尚的心

《路旁的橡樹》教學設計6

　　教材簡析：

　　《路旁的橡樹》講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。為了保護這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，筑路工人和工程師在經歷了一番思想斗爭后，最后圓滿地完成了施工計劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹，體現了人們對環保的高度重視。文章語言質樸無華，反映了人們高尚的行為。基于本文的環保教育意義，我設計了以下教學目標，并以一課時來進行教學。

　　教學目標：

　　1、借助拼音和字典，能正確、流利的朗讀課文。

　　2、通過反復朗讀和理解詞語，讀懂課文內容，從筑路工人的行動中受到啟示，了解建設與生態環境的關系，樹立環保意識。

　　3、培養學生獨立自主的閱讀能力。

　　重點難點：

　　體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境作出自己的努力。從筑路工作的行動中受到啟示，增強自學自覺保護生態環境的意識。

　　教學準備：

　　教學課件

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.出示課件圖片。仔細觀賞。

　　2.你看到了怎樣一棵橡樹？請用一句話說說它的特點。（要求學生說話時用上課前搜集的詞語，使語句更生動。）

　　3.多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方――長在了馬路旁邊。現在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，路是一定要修的，這棵橡樹的命運又應如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。（板書課題）指導讀好課題。

　　二、檢查預習，掃清字詞障礙。

　　1.指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語：（課件出示）

　　公路寬闊平坦漂亮馬蹄

　　橡樹粗壯結實挺撥高尚

　　2交流。文章講一個什么故事？讀后你有什么想說的話？（整體感知）

　　三、再讀課文，交流質疑

　　1.誰愿意把自己最喜歡的、最欣賞的部分讀給大家聽？

　　提要求：

　　（1）把語句讀流利

　　（2）讀你自選的這部分，你想到了什么？

　　（3）其他同學有什么疑問和想法？

　　2.議讀與質疑

　　（1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

　　（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分――第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。

　　（3）如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識――由課文引向學生生活，由別人的故事誘發自己保護環境的`行為。

　　3.現在你來說一說：為什么坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說明生活中還有哪些行為是“高尚”的。

　　4.總結：對一棵樹，如此珍愛：這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

　　四、結合實例，說說你讀后的感想

　　可啟發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。

　　五、布置作業

　　聯系《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹，他們會想什么，說什么，做什么。寫在練筆本上。

《路旁的橡樹》教學設計7

　　教學目標：

　　1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文

　　2、自主讀文，了解文章主要內容，培養學生自主閱讀的能力；

　　3、能在故事中得到保護環境的啟示，結合生活事件理解環保主題，并樹立環境保護“從我做起，從身邊小事做起”的意識；

　　4、結合課文中的詞句寫讀后感。

　　教學過程：

　　一、看圖說話導入

　　1、出示課文插圖、指名學生用簡單的語句形容插圖上的那條路

　　（隨機板書：彎曲馬蹄形路旁等詞語）

　　2、完整課題

　　3、想象體驗，對比伏筆

　　（如果你是一位經常經過某條路的行人或者司機，你最希望這是一條怎樣的路？板書：筆直；讓學生簡單講講理由）

　　過渡：我們都在講關于路的故事，今天我們要學習的這篇課文是蘇聯教育家蘇霍姆林斯基寫的《路旁的橡樹》，這文章給我們講了一個關于路的故事，我們一起來讀讀這個故事。

　　二、初讀課文——讀“樹”

　　（一）初讀

　　1、輕聲讀課文，讀通讀準，標上小節號，讀完一遍后，同桌之間交流交流已經讀懂的內容；

　　2、結合課文，說說“工程師”和“工人”分別是干什么的。

　　（二）初讀檢查

　　1、輪讀課文，檢查朗讀

　　2、指名說“工程師”和“工人”的`主要工作內容，師作補充。

　　過渡：從課文的那句話可以大致知道工程師和工人分別是干什么的？

　　（三）教學2、3自然段

　　1、出示句子：工程師批示未來的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進排水管。（理解“批示”的意思）

　　過渡：讀了課文，我們知道工人們在埋排水管的時候突然停了下來，為什么不按照工程師的批示去做？（討論交流，只要學生說出自己的理解就可以）

　　2、重點品讀：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。（指導朗讀，讀出贊嘆的語氣，聲音響亮）

　　3、角色代入：這是對橡樹的贊美，如果你就是其中的一名工人，當你看到這棵粗壯、結實、挺拔，就像草原哨兵一樣的橡樹，你又會發出怎樣的贊嘆？從工人們的舉動中我們能看出他們對橡樹有著怎樣的感情？（喜愛）（反復引讀句子：因為它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）

　　過渡：那么，工程師呢？他對橡樹又有著怎樣的感情？（喜愛）默讀課文4-7自然段，找出能看出工程師和工人喜愛橡樹、努力保護橡樹的句子或詞語，并能說說理由。

　　自由交流，隨機點撥

　　三、研讀課文——讀“人”

　　1、第4自然段：抓住“什么話也沒長久看著轉向嘆氣”等詞體會工程師內心的無奈和矛盾。抓住“沉默不語、沉重地嘆著氣”體會工人內心的擔心、憂慮、沉重。

　　2、“橡樹也不可以砍。”工人們說。

　　3、第7自然段：理解工程師說的話，如果我們為了修一條寬闊、平坦、漂亮又筆直的路，而把橡樹給砍了或把它移開，哪些人會怎樣責備我們呢？（自由交流）

　　四、品讀課文——讀“理”

　　過渡：幾年后，修成了一條怎樣的公路？（寬闊、瀝青，像箭一樣筆直只在一個地方彎曲馬蹄形）

　　1、第8自然段：品讀句子：它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。（這一個地方是特指哪個地方？當路人經過這個彎道時，就會注意到路旁的這棵橡樹，你覺得，讓這棵橡樹依然挺立在路旁有什么好處？

　　2、第9自然段：（是啊，坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。理解“不約而同”和“高尚”的意思。“高尚”是對人們心靈的一種贊美。

　　3、之所以說這是一棵高尚的心，是因為這顆高尚的心靈懂得什么？（懂得保護樹，懂得和樹和睦相處）如果學生反饋不出關于環保的答案，則作必要的提示：在我們身邊，需要我們用心去保護的僅僅是這一棵橡樹嗎？

　　4、在你的身邊，哪些行為也包含了一顆高尚的心靈呢？（當你看到學校操場上有垃圾，你彎腰將它撿起扔進垃圾筒，這時，你就擁有了一顆高尚的心。）

　　五、課堂練筆

　　1、出示詞語，抄寫積累

　　形容道路的詞語：寬闊平坦筆直崎嶇泥濘蜿蜒狹窄

　　形容人心靈的詞語：高尚純潔真誠無私卑劣骯臟自私

　　2、結合課文詞句，簡單寫寫讀后感

　　六、拓展總結

　　補充一則新聞故事《100萬買兩棵樹，甭想！——北侖城東村保護古樹，就像愛護自己的眼睛》

　　千言萬語濃縮為八個字：修改規劃讓道于樹

　　祝愿同學們都像工程師和工人們一樣，擁有一顆高尚的心！當我們都擁有一顆高尚的心靈時，我們就會把這條公路的彎道當作優美的弧線和雨后的彩虹來欣賞。

　　七、板書設計

　　8、路旁的橡樹

　　筆直……彎曲

　　橡樹：粗壯、結實、挺拔

　　一顆高尚的心

　　課后反思：

　　本文是一篇略讀課文，指導學生在自主讀文中感悟環保主題。在教學設計上，我利用文本特點，在課題引入和主題體會時都采用矛盾對比的教學，也就是讓學生在情感反差中逐步體會主題。從教學效果看，基本的教學目標是達成了，主要是我有意識地在教學中深挖教材，引導學生在具體的詞句中體會工人和工程師的心理活動。但我在試教時忽略了“筑路計劃到底有沒有被修改”這一內容，其實按照課文的原義，筑路計劃并沒有修改，只是為了保留橡樹，工程師和工人們做出了一個兩全的舉動，盡管留下了缺憾——公路有了彎道。由于自己對這沒有把握好，課后，還是有部分學生認為，工程師和工人們寧可修改筑路計劃也要把橡樹留下，由此看出他們有一顆高尚的心。細想，其實學生這樣理解也未嘗不可，從另一個角度說，這反而更能突現工程師和工人們的環保意識，但這樣就沒有有些偏離文章原意了。

《路旁的橡樹》教學設計8

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，把握文章的主要內容。

　　2、運用聯系上下文、抓住重點詞句等方法理解課文內容，交流自己的看法。

　　3、從筑路工人的行動中受到啟示，增強環保意識。

　　教學重點：

　　能發表自己的看法。

　　教學難點：

　　體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心。

　　一、課前交流

　　1、這一單元，我們學習了哪些方面的課文？（環保、動物）

　　2、第7課，小村莊里的人們，為了眼前“不錯”的生活，幾乎砍光了樹木，結果毀滅了家園，今天我們再來學習一個人和樹的故事。

　　3、齊讀課題：從課題中，我們能知道這是一篇什么課文？（略讀）

　　4、以往我們都是怎么學習略讀課文的？（弄清導讀問題）

　　二、學法遷移

　　1、明確問題：今天我們還要用這種方法來學習第8課。

　　①自讀導讀：畫出要解決的問題

　　②匯報板書：我們要思考什么問題？

　　a 主要內容

　　b 談看法

　　2、回顧學法：你想用什么方法解決這兩個問題？

　　①主要內容——（誰 干 結）

　　②看法——（上下文 重點詞句）

　　三、自學反饋

　　1、自學：

　　①問題清楚了嗎？方法明白了嗎？

　　②我們先來看看測試要求。

　　自學測試：

　　1、下面幾句話是對主要內容的表述，選出你以為正確的答案。試著說說理由。（10+5分）

　　a、課文主要寫：圍繞橡樹發生的故事。（太籠統，不具體）

　　b、課文主要寫筑路工人與工程師，為了保護橡樹，在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，圓滿地完成了筑路任務。

　　c、主要寫在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒來修路。

　　2、交流我對這件事的看法。（每答對一點得10分）

　　溫馨提示：

　　我的看法是（ ），我是從第（ ）自然段，（ ）句話體會生活的`，我抓住了（ ），這個詞（句），的意思是（ ），從中看出（ ）。

　　答案：我的看法：

　　（1）①工人不想砍樹，他們有環保意識。

　　②工程師不想砍樹，他們也有環保意識。

　　③把路設計成馬蹄形，既保護了橡樹又完成了計劃，足以看出工程師的聰明才智，考慮周全。

　　④路過的人贊同工人和工程師的做法，可見他們也有一顆愛護花草樹木的心。

　　2、小組交流：

　　師：還有兩分鐘時間，第。2題在小組內交流，1號組長領著打分。

　　3、全體反饋：

　　（1）、檢查朗讀：

　　a指3人：誰給他們打打分？

　　b像這樣，剩下的段在小組內接讀，2號小組長打分。

　　總結：得10分舉手，恭喜，闖過朗讀關。得15分的同學可以當師傅了，教教同伴，你們幾個共同進步。

　　（2）匯報試卷：

　　主要內容：

　　我的看法：（開放）如果你是工程師，你想怎樣設計這條路？（鼓勵學生多種想法）

　　（3）累計分數（個人、大組）

　　四、全課總結

　　1、通過這節課的學習你有什么收獲？

　　2、這節課有不少同學得了滿分，說明在前幾節課的學習中你們掌握了相關的學習方法，成績不理想的同學可能對這些學習方法還沒能完全掌握，希望在第三單元的學習中能夠繼續努力，爭取在下次略讀課測試中取得好成績。

《路旁的橡樹》教學設計9

　　教學目標：

　　1.認識本課的三個生字，理解課文內容

　　2.引導學生樹立環保意識

　　教學重點難點：

　　理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義

　　課時安排：一課時

　　學法指導：自讀自悟，討論交流

　　教學過程 ：

　　一、初讀課文，了解內容

　　1.師：在我的家鄉，我看到人們為了燒火或拿到集市上去賣，就不顧有關規定盲目地上山砍樹，我小時候看到的一片林子不見了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心里很難過。有一位蘇聯的教育家給我們講述了這樣一個的故事……

　　2.揭示課題：路旁的'橡樹

　　3.學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字

　　4.把這個故事講給大家聽

　　二、探究課文，領悟道理

　　1.以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順

　　2.你能讀懂哪一個自然段？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來

　　3.有什么不懂嗎？

　　4.討論：建筑計劃可以修改嗎？

　　5.說說課文哪些地方最使你感動？

　　6.你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎？為什么？

　　7.你認為還有哪些人有一顆高尚的心？

　　8.學生讀最后兩個自然段

　　9.師：現在你們就是坐車路過這里的人，看到了路旁挺拔的橡樹和這里的路，你有什么話要說？

　　三、總結課堂，遷移升華

　　1.你從筑路工人的做法中懂得了什么？

　　2.如果你到了教師的家鄉或者到了第十課中的那個小村莊，面對著不加節制的砍伐者，你怎么對他們說？

　　3.你能給人們提出一些好的建議嗎？

《路旁的橡樹》教學設計10

　　一、學習目標

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　２、了解課文內容，體會路人高尚的心

　　二、根據閱讀自學課文

　　 １、把課文讀正確、流利

　　２、思考：

　　課文講了一件什么事？你對這件事有什么看法？檢查自學散發，組織交流。

　　⑴ 指名讀課文，指導讀正確：

　　公路 寬闊 漂亮 馬蹄形 平坦

　　⑵ 交流思考題：

　　① 課文寫了一件什么事？

　　② 交流看法。

　　三、指讀，齊讀這句話

　　坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的'心”

　　說說你是怎樣理解“高尚”的舉例說：

　　為什么這條路的人有一顆高尚的心

　　讀書，找依據，討論交流，從幾方面講：

　　１、遇到橡樹，停止埋排水管

　　２、工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。

　　３、想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形

　　總結：對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的呢！

　　四、練習有感情地朗讀課文

　　五、板書

　　既要修順

　　路旁的柳樹 環保意識強

《路旁的橡樹》教學設計11

　　【教學目標】

　　有感情的朗讀課文，了解課文內容，樹立環境保護意識。

　　【教學重難點】

　　感情朗讀，培養環境保護意識。

　　【教學過程】

　　一、導入課題

　　１、上節課，我們學習了《一個小村莊的故事》，從中得到了什么啟示？

　　生：不要亂砍樹木，愛護樹木。

　　２、今天，我們又要學習一片與樹木有關的故事。（板題讀題）

　　３、你見過橡樹嗎？它全身上寫都是寶，木材可以做家具，樹皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長大突出的絲可以做衣服。聽了老師的講解，你覺得橡樹是一種怎樣的樹？

　　生：珍貴的樹。

　　二、初讀課文

　　１、帶著對橡樹的喜愛，自由的讀課文，把句子讀順，生字連詞畫下，想一想，課文講了一件什么事？指名說。

　　２、請小老師領大家讀讀生字寶寶。（正音）

　　３、把生字寶寶讀給同桌聽聽。開火車讀生字。（檢查讀音）

　　４、這些詞語中，你有沒有不理解的詞語？解釋“楔子”與“瀝青”。

　　“楔子”：建筑用作標示的工具，類似木樁的小木棍，一頭削尖。

　　“瀝青”：又稱柏油，是鋪路的材料，具有柔軟性。

　　三、悟讀課文

　　１、帶著生字寶寶讀課文。指名讀。（檢查朗讀）

　　２、看圖，你覺得公路是怎樣的？橡樹是怎樣的？誰能讀出它們的特點？

　　３、從二句中，你發現了什么？生：二句都是比喻句。

　　４、把什么比做什么？如果沒有比喻部分好不好？為什么？

　　５、小組交流：為什么說筑路人有一顆高尚的心？從哪些句子中體會到他們的高尚？用筆畫一畫，又腦想一想，有嘴讀一讀，評一評哪個小組找得既準確讀得又有感情？

　　６、指導朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎上，讀出筑路工人的'矛盾、擔心、發愁，及決定后的輕松。

　　７、你從筑路人的行動中感受到了什么？生：愛護樹木、保護環境。

　　８、是啊！如此珍愛樹木，怎能不說筑路人有一顆高尚的心。說一說，我們該怎樣做一個愛護樹木、保護環境的環保小衛士呢？

　　四、賞讀課文

　　帶著你的感情，朗讀全文。

　　五、作業

　　根據學校情況，為學校的綠化、美化提一提建議。

　　【板書設計】

　　橡樹：珍貴、像哨兵

　　高尚的心（愛護樹木、保護環境）

　　公路：筆直、馬蹄形

《路旁的橡樹》教學設計12

　　【課標要求】

　　培養環境保護意識，熱愛綠色家園；理解含義深刻的句子，提高閱讀能力。

　　【課型】

　　新授課。

　　【教學目標】

　　１、知識能力：

　　能正確朗讀新詞；有感情的朗讀課文，悟出課文蘊含的道理。

　　２、情感態度：

　　培養環境保護意識，愛護花草樹木。

　　３、德育：

　　培養環境保護意識，愛護花草樹木。

　　【教材分析】

　　這是一篇略讀課文，通過寫筑路工人和工程師為了保護路旁的一棵橡樹，想辦法把一條本應筆直的公路在橡樹生長的地方彎成了馬蹄形的事，贊揚了工程師和筑路工人自覺愛護樹木，保護環境的美好心靈。

　　【教學重點難點】

　　體會“這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形？”從筑路工人和工程師的行動中受到教育，培養環境保護意識，熱愛綠色家園。

　　【教具準備】

　　多媒體教學設備；多媒體課件一套。

　　【教法】

　　電教輔助法、圖文對照法、誦讀體會法。

　　【學法】

　　誦讀體會法、討論理解法。

　　【教后感】

　　這篇課文語言樸實，真實感人教學中要注意引導學生注意一些重點的詞句，多讀多想，理解課文內容，感悟礦物所要贊揚的.精神。教學中還要多給學生讀書的機會，通過各種形式的讀，讀中理解，讀中悟情，把對筑路工人高尚行為的贊美通過朗讀表現出來。

　　【教學過程】

　　一、初讀課文，了解內容

　　１、師：我們剛學過的《一個小村莊的故事》中，那些亂砍濫伐的村民，最終被大自然懲罰的事，是否同學們還記得？可是在有的地方，人們又是怎樣做的呢？有一位蘇聯的教育學家給我們講述了這樣的事──

　　２、揭示課題：路旁的橡樹。學生齊讀課題。

　　３、學生和老師一起初讀課文。讀準要求認識的生字。

　　４、把這個故事講給大家聽。

　　二、探究課文，領悟道理

　　１、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。

　　２、您讀懂那一部分？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來。

　　３、有什么不懂的嗎？（共同解決疑難）

　　４、辯論：建筑計劃可以修改嗎？（教師組織正反辯論）

　　５、說說課文哪些地方最使你感動？

　　６、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說法嗎？為什么？

　　７、你認為還有哪些人有一顆高尚的心？

　　８、填空：筑路工人有一顆高尚的心，因為。

　　９、學生讀最后兩個自然段。

　　１０、師：現在，你們就是左車路過這里的人，看到了路旁的橡樹和這馬蹄形的路，你有什么話要說？（先讓學生練說，再指名說。）

　　三、總結課堂，遷移升華

　　１、你從筑路工人的做法中懂得了什么？

　　２、你想對小村莊的村民說些什么？（進行口語交際）

　　３、愛樹護樹，爭當環保小衛士，應該從現在做起，從自己做起，從一點一滴的小事做起，你能給人們提出一些好的建議嗎？

《路旁的橡樹》教學設計13

　　一、開課談話，導入課文

　　師：剛剛聽了對老師的介紹，你們對老師現在有些什么了解？

　　生：老師已經從教28年了。

　　生：老師是徽師畢業的。

　　生：老師以前連續三年被評為“三好學生”。

　　師：很好，學會傾聽也是一種本領。剛才我們聊了一會兒，現在我想聽一聽你們朗讀的聲音。

　　生讀第二組課文單元提示。

　　師：同學們讀得有滋有味，搖頭晃腦的，我知道你們帶入感情去讀了。這個單元的主題是什么？

　　生：保護環境。

　　生：保護環境，我們能做些什么。

　　生：人與自然。

　　師：對，本單元說的就是人與自然之間的關系。下面我們來學習本單元的第四課。

　　出示課題，齊讀課題。

　　師：是橡樹，而不是花，不是草，應該突出哪個詞？

　　生：橡樹。

　　指名讀課題，突出“橡樹”。

　　師：是路旁的橡樹，而不是河邊的，山上的，應該突出哪個詞？

　　生：路旁。

　　指名讀課題，突出“路旁”。

　　師：通過課題，我們知道了誰和誰之間有聯系呢？

　　生：路旁和橡樹。

　　師：對，是路和樹之間有聯系。其實題目是文章的眼睛，以后預習課文或是看課外書，從課題入手，就會明白得更多。我們再齊讀課題。

　　賞析：“凡為教，目的在達到不需要教。”葉圣陶老先生的話被程蘭老師奉為教育格言。但程老師并不為教方法而教方法，“學會傾聽是一種本領”，“題目是文章的眼睛”，多好的學習方法啊，就在師生自然的談話交流中不著痕跡地滲透進去，當真是潤物細無聲。著眼文題，讓學生明確“路”與“樹”有聯系，導入環節提綱挈領，簡潔高效。

　　二、初讀課文，了解路旁的橡樹

　　師課件展示：這就是路旁的橡樹。課文中有一句話說出了這棵橡樹的特點，把它畫出來。

　　生：這棵橡樹粗壯、結實、挺拔。

　　師：同學們一起來把這句話讀一讀。

　　生齊：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

　　師：很顯然，這個橡樹的特點是？

　　生：粗壯、結實、挺拔。

　　師：請說完整。

　　生：這棵橡樹的特點是粗壯、結實、挺拔。

　　師：說得很好。這里把橡樹比作了什么？

　　生：草原的哨兵。

　　師：哨兵是干什么的呀？

　　生：站崗。

　　師：為誰站崗啊？

　　生：為草原站崗。

　　生：為大自然站崗。

　　師：哨兵也是解放軍戰士，戰士要為我們做些什么？

　　生：打仗。

　　生：保衛家園。

　　師：保衛我們的家園，保衛人類的家園。說得真好，大家給他鼓掌！

　　師：再請大家齊聲讀描寫橡樹的這一句。

　　生齊：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

　　師：這棵橡樹粗壯、結實、挺拔，同時還有著一段不平凡的經歷。是什么樣不平凡的經歷呢？請同學們自由讀讀課文。

　　生自由讀文。

　　初讀后，師指名讓學生讀自己喜歡的段落。

　　賞析：打破按部就班的常規逐段教學，直奔“橡樹”，提高課堂效率。由“哨兵”一詞引申，讓學生體會樹對人們的重要，足見程老師提煉文本的功力，同時也為下一環節教學做好了鋪墊。

　　三、研讀課文，體會路旁的橡樹

　　師：聽到同學們讀得這么好，老師很開心。可是這棵橡樹傷心得快要哭了。這是什么原因呢？

　　生：因為工程師修的路要經過橡樹，橡樹不能砍，計劃也不能改，不知道怎么辦才好，所以橡樹很難過。

　　師：你都會用自己的話概括了，真了不起。誰再來復述一下？

　　生：根據筑路的計劃，未來的樹要經過橡樹這里，橡樹不能砍，而計劃也不能改變。

　　師：這條路是要修一條什么樣的路？

　　生：筆直的路。

　　師：修筆直的路，那橡樹就要——

　　生：砍掉。

　　師：橡樹不砍，那筆直的路還能修嗎？

　　生：不能。

　　師：那就在這取舍之間，為難了。工程師和工人遇到這個難題，怎么辦呢？再讀課文4.5.6.7自然段。

　　生齊讀片段。

　　師：請四個同學分段來讀一讀。

　　生分段朗讀。

　　師：在這幾段話中，工程師和工人表現出什么態度呢？請同學們拿出筆畫一畫描寫他們神態、動作、語言的詞句。（生動手畫詞句）然后找一兩個詞語或句子，想一想你為什么喜歡呢？

　　生：我喜歡“沉默不語”？

　　師：這是誰表現出來的？

　　生：工人們。從“沉默不語”中我讀出工人們進退兩難，橡樹不能砍，筑路計劃又不能改。（掌聲）

　　師：哦，這時候就沉默不語了，你找到了工人的內心感受。

　　生：我喜歡 “長久”。工程師長久地看著筑路計劃。

　　師：如果你是工程師，長久地看著筑路計劃，這是你在想什么？

　　生：我會想，我要改這個筑路計劃，該怎么改呢？

　　師：該怎么改呢？橡樹不能砍，筆直的路又不能筑，內心怎么樣？

　　生：很著急！

　　師：著急、無奈，所以他——

　　生： “長久”地看。（掌聲）

　　生：我喜歡這兩句話：“計劃是不可以修改的。”工程師說。“橡樹也不可以砍。”工人們說。

　　師：工人們怎么說的？

　　生：橡樹也不可以砍。

　　師：工程師是怎么說的？

　　生：計劃是不可以修改的。

　　師：下面我當工程師，你們當工人，我們來試著讀一讀。

　　師：計劃是不可以修改的。

　　生齊：橡樹也不可以砍。

　　師加強：計劃是不可以修改的！

　　生齊加強：橡樹也不可以砍！

　　師：我強調的是——

　　生：計劃。

　　師：你們強調的是——

　　生：橡樹。

　　師：我為什么強調計劃？

　　生：因為計劃是不可以修改的。

　　生：計劃不能改，改了老板會罵你的。（眾笑）

　　生：因為筑路計劃不是工程師說改就能改的。

　　師：計劃是不可以修改的。

　　生：橡樹也不可以砍。

　　師：此時此刻，工人的態度怎么樣？

　　生：很堅定的。

　　生：堅定地保住橡樹。

　　師：而工程師的態度怎么樣？

　　生：左右徘徊。

　　生：為難。

　　師：又想保住橡樹，又想不改變計劃，真是左右為難。

　　師輕讀：計劃是不可以修改的。

　　生：橡樹也不可以砍！

　　師：你們很堅定。此時此刻，工程師的態度有了什么變化？

　　生：工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米元的地方，把楔子打進地里。

　　師：找一找工程師表現出來的動作，從中體會他慢慢發生的變化。

　　生：拿出、走到、打進。

　　師拿起一支粉筆：這是什么？

　　生：粉筆。

　　師：楔子。現在它成了楔子。

　　師在黑板上動作演示楔子打進地里。

　　師：楔子打進地里，說明計劃已經——

　　生：改變了。

　　師：現在筆直的馬路沒有了，它成了什么形狀？

　　生：馬蹄形。

　　生：在橡樹那兒拐了一個馬蹄形的彎。

　　師：你知道馬蹄形是什么形狀嗎？

　　生：不知道。

　　生：我知道，是半圓的。

　　師：請你上黑板來畫一畫。

　　生上前繪畫馬蹄形馬路。

　　師：馬蹄形的路和筆直的路相比，好不好看？

　　生：不好看。

　　師：可是來往過路的人卻是這么說的。（課件出示：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。）

　　生齊：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

　　師：高尚，什么意思？

　　生：純潔。

　　生：品質優秀。

　　師：字典上高尚有這兩個解釋。（課件出示：1、道德水平高2、有意義的，不低級趣味）你們認為是哪一個？

　　生：第一個。

　　師：高尚的人就是——

　　生：道德水平高的人。

　　師：我們再來齊讀這一句。

　　生齊：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

　　師：在這篇文章中，高尚指的是什么呢？

　　生：文中高尚指的是保護大自然的精神。（掌聲）

　　師：保護大自然，就是保護我們人類。

　　師：下面我們齊讀最后一個自然段。

　　生齊：坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

　　師：假如你是小導游，帶著游客來到這里，該怎么向游客介紹這棵橡樹呢？這可有點難度哦，誰來試一試。

　　生：筑這條路的工程師和工人為了保住這棵橡樹，就把計劃在這里修改成馬蹄形。

　　師：概括得真好。

　　師：這棵橡樹在兩座大城市之間，原計劃是？

　　生：要把這條路修得筆直筆直的。

　　師：計劃怎么改變的？

　　生：在一棵橡樹那兒彎曲成馬蹄形。

　　生：這條路筆直筆直的，但是到了橡樹這里，為了保住橡樹，就彎曲成了馬蹄形。

　　師：一篇長文章用一兩句話說出主要的意思來，這叫做概括。我們以后要學會把長長的'文章進行概括。

　　師：這篇文章的作者是誰？

　　生：是蘇聯教育家蘇霍姆林斯基寫的。

　　師課件展示蘇霍姆林斯基照片：他為什么對這棵橡樹感興趣呢？他寫這棵橡樹，是想告訴我們什么呢？

　　生：他告訴我們要保護大自然。

　　生：他認為，這棵橡樹雖然在地球上并不起眼，但是它有著我們愛護它的心。

　　師：蘇霍姆林斯基通過寫這棵橡樹，告訴我們要愛護環境、愛護大自然，如果我們不這樣做，會怎么樣？

　　生：受到懲罰。

　　師：誰的懲罰。

　　生：大自然。

　　師：我們學過一篇課文叫《一個小村莊的故事》，在那個故事里，人們是怎么做的？

　　生：因為那兒的人們不愛護樹木，所以受到大自然的懲罰。

　　師：村莊和人們一起——

　　生：毀滅了。

　　生：如果人們不愛護自然，就會受到大自然的懲罰。就像《一個小村莊的故事》里一樣，村子和人們最后統統消失了。

　　生：如果不愛護環境的話，會造成土地荒漠化，那么各種災難都會向你襲來。

　　師：善待自然，就是——

　　生：善待自己。

　　賞析：研讀課文，帶著學生咀嚼文章字里行間的味道，課堂散發著濃濃的語文味。學生從“沉默不語”中感受到了工人們的為難，從“長久”中體驗到工程師的無奈。工人和工程師的簡單對話在程老師的演繹下，一波三折、起伏跌宕，學生透過人物語言走進了人物的內心世界。細讀文本，挖掘文本，程老師在這里為我們做了精彩生動的示范。

　　四、聯系生活，感悟路旁的橡樹

　　師：愛護環境，沒有國界。蘇霍姆林斯基這一教育理念，在我們歙縣已經得到傳揚。下面我們來看一段視頻。

　　師播放自攝歙縣徽杭高速路旁的大樟樹和馬蹄形高速路的視頻，并配樂解說：在離歙縣縣城8公里的南鄉，有一棵大樟樹。這兒也有一條徽杭高速路通向遠方，這棵大樟樹有著和路旁的橡樹一樣的命運，在這兒的馬路也成了馬蹄形。這棵大樟樹有著500年的歷史，它的保護級別是國家一級，現在被列為黃山市重點保護林木。如此粗壯的樹干，如粗碩大的樹冠，古樸中透著蒼勁，它是徽文化的象征，它是文明古城歷史的見證。如今，大樟樹上，許多小鳥依舊在這婉轉，樹下，許多兒童的歡笑聲依舊在這回蕩。這棵大樟樹矗立在這藍天白云下，向過往的行人訴說著一個個動人的故事。面對這棵大樟樹，我們不禁要感謝大自然的饋贈，更要感謝那一顆顆高尚的心靈！

　　師 ：看完這段視頻，我想你們對高尚有了更深的理解。當你們的老師說徽文化的重要，古跡需要傳承時，你們會由衷地贊嘆：

　　生：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

　　師：當你們的爸爸媽媽駕著車從徽杭公路經過，看著這棵古老的大樟樹，你會情不自禁地說：

　　生：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

　　師：高尚不能只掛在嘴邊，我們要付諸行動。要從你做起，從我做起，從我們大家做起。（課件出示）

　　生齊：為了美好的家園，我們一定要做一個高尚的人！

　　師：這堂課就上到這，下課！

　　賞析：當程老師伴著優美的音樂解說徽杭高速路旁的大樟樹視頻時，我們突然感到：語文和生活竟是如此貼近。課文中的“橡樹”似乎一下子跳出了書本，生氣勃勃地挺立在我們的眼前。我們常常要求學生學習要聯系生活，缺忽略了給學生搭建溝通語文學習與生活實際的橋梁。這段精心準備的視頻，讓學生的思維在課文中自由飛翔后，穩穩地著陸在實際的生活上，使情感熏陶和思想教育真正落到實處。

《路旁的橡樹》教學設計14

　　《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊第8課內容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們在修建公路時，發現一顆粗壯、結實、 挺拔的大橡樹挺立在路基的中央。為了保護橡樹，工人們與工程師經過精心設計，在不改變筑路計劃的前提下，是公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎，既保護了橡樹，又圓滿的完成了筑路計劃”的故事。表現了人們對草木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環境保護意識強。

　　本文語言質樸，情節簡單，所反映的人們的行為非常高尚。選編的意圖是在讀懂課文的基礎上，結合生活實際培養學生的環保意識。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會筑路人高尚的心。

　　3、培養獨立閱讀的能力

　　【教學重點】

　　體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的.心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

　　【教學準備】

　　1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯系生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。

　　2、搜集有關人類保護或破壞自然環境的資料

　　【教學時間】1課時

　　【教學過程】

　　一、比較導入 揭示課題

　　第7課的內容是什么？人們是怎樣對待橡樹的？

　　二、初讀課文 整體感知

　　根握閱讀提示自學課文

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、思考：課文將了一件什么事？你對這件事有什么看法？

　　三、檢查自學 組織交流

　　1、指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語：

　　公路　寬闊　平坦　漂亮　馬蹄

　　橡樹　粗壯　結實　挺撥　高尚

　　2、交流思考題。

　　（1）交流第一個問題：課文寫了一件什么事？

　　（2）交流看法。

　　a、小組內交流。

　　b、全班交流。要尊重學生的想法。

　　①引導重點交流：

　　（出示投影片）插圖及課文景后一句話。

　　②齊讀這句話。

　　坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

　　③說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。

　　④為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？

　　c、讀書，找依據，討論交流。可以從這幾個方面講：

　　第一：遇到橡樹，停止埋排水管。

　　工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢？　（指導讀時注意讀好“那么粗狀、結實、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）

　　第二：工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。

　　讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。

　　第三：想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。

　　3、總結評價：對一棵樹，如此珍愛：這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

　　四、聯系實際 拓展延伸

　　1、出題提問：結合實際，你還能想出什么好辦法嗎？

　　2、思考討論

　　3、交流匯報

　　五、練習有感情地朗讀課文

　　六、布置練習

　　1、抄寫你喜歡的一段話。

　　2、把這個故事講給父母聽一聽。

　　【板書設計】

　　8、路旁的橡樹

　　橡樹

　　↓ ↗高尚的心

　　修路——-——————工人 ↑↓

　　↓ ↘保護環境

　　馬蹄形

《路旁的橡樹》教學設計15

　　【學習目標】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、把握文章的主要內容。

　　３、從文中人物的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識，激發學生尊重生命的情感。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　１、師：生命是多彩的！哪兒有了陽光的照耀，哪兒就有花兒朵朵，綠意盈盈。請看──（點擊畫面）

　　師：如果你心有所動，請你說一句動情的話。（生說）

　　２、師：一朵花綻放是美麗的，一株草生長是幸福的，而一棵樹，一棵高大的橡樹佇立在田野，在路旁，在眼前，那一定是一道亮麗的風景！今天我們就學習第８課《路旁的橡樹》。

　　３、揭題：指導讀題。

　　二、讀文學習

　　１、師：這棵橡樹將帶給我們怎樣感人的故事呢？下面讓我們捧起課本大大方方、自自然然地讀課文吧！故事讀完了，誰來把這個故事簡單的說說（提示說話點擊）。

　　２、說得好，能讀好這些詞嗎？（點擊）愿讀哪段就讀哪段。

　　３、同學們，你們覺得路旁的橡樹美嗎？（美）課文怎么寫橡樹美的呢？誰能快速找出文中寫橡樹美的句子？（點擊品讀句子）（齊讀。怎么讀好這個句子？讀著這個句子心里什么感覺？齊讀。）

　　４、師：橡樹美，人更美！你覺得文中的那些人是美的.？

　　５、（有的認為工人們，有的認為工程師。板書：工人們、工程師）。

　　６、師：工人們怎么美，請拿起筆劃出寫工人們的句子。

　　工程師怎么美，也請拿起筆劃出工程師的句子。

　　７、同桌互相讀讀，看看你能讀出他們保護橡樹時的心情嗎？

　　８、（點擊）展示讀，同學評。（如：誰聽出來了，他想讀出什么了。他讀出了什么）

　　９、看課文，分角色讀３～６段。

　　１０、師：是的，誰也不會責備我們了。當看到路旁的充滿生命力的美麗的橡樹，人們自然就會不約而同地贊嘆道──（生讀）

　　１１、師：工人們和工程師都保護了橡樹，如果要頒發一枚獎章，我們理所當然要把這枚熠熠生輝的獎章頒給他們，但我們覺得更應該頒發給千千萬萬像他們一樣具有愛護樹木，保護環境的人，是你、是我、是他。那就讓我們都來做一個高尚的人。好嗎？

　　三、質疑拓展

　　師：讀著感人的課文，也許意猶未盡，也許你還有許多的小問號，那下面就用采訪的形式作個交流分享吧！

　　四、主題升華

　　１、師：同學們，《路旁的橡樹》留給了我們許多的沉思、遐想、感慨，甚至震撼。與其說這篇文章是一曲保護環境的贊歌，不如說她更是一首對生命的尊重與呵護的詩篇阿！（點擊）２、讓我們伴著優美的琴聲，和著生命的節拍，一起吟誦這首小詩，師領讀。（可隨機一邊自由讀詩一邊給詩加題目）

　　３、小結：讓我們懷著對生命的敬畏與熱愛，深情的呼喚（齊讀詩的最后句）。

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