圖案設計

圖案設計1

　　工作職責:

　　崗位職責:

　　1、根據系列產品的年度策劃,負責執行所聚焦系列產品的年度、半年度、季度計劃;

　　2、審核設計師的作品,并根據所聚焦系列產品的風格、定位及市場流行元素,指出作品中不理想的地方,提出專業修改建議;

　　3、協調所聚焦產品涉及的設計師、版型師、樣衣工等崗位的工作配合,監控樣衣制定過程中的進度、質量等問題;

　　4、協調所聚焦產品涉及的營銷部、生產部人員,促進樣衣的.審核,并敦促樣衣上不理想的地方的修改;

　　5、組織人員參與所聚焦系列產品的服裝訂貨會,安排人員進行代理商等意見的收集和分析。

　　任職資格:

　　1、本科及以上學歷,服裝設計、藝術設計等相關專業;

　　2、有10年以上的大型男裝設計師工作經驗,了解服裝流行趨勢;

　　3、具有良好的溝通能力及團隊協作精神;

　　4、掌握針織不同材質的面(輔)料的性能、風格、特色、價格以及在服裝設計中的運用效果;

　　5、熟悉手工繪畫方法、技巧,能運用photoshop、coreldraw等軟件等進行電腦繪圖,并獨立繪制出服裝效果作品。

圖案設計2

　　職責描述:

　　根據公司要求及主題定位,相應開發系列產品,負責每一季度的圖案設計開發工作;

　　分析品牌的潮流趨勢,收集圖案的潮流信息,提供時尚圖案流行趨勢報告;

　　前期產品創意主題提案,根據每季產品主題和風格完成相應的圖案設計,流行色彩的搭配。

　　根據品牌風格,配合每期產品的主題、款式、顏色、面料等 進行圖案設計規劃;

　　樣品制作 以及工藝的'研究,溝通圖形,圖案的打樣;

　　任職要求:

　　專科以上學歷,美術院校服裝相關專業畢業;,一以上潮牌男裝品牌圖案設計經驗;

　　熟悉潮牌男裝的風格、重工、暗黑等 圖案的各種針織和工藝手法,了解服裝和圖案的工藝流程,能配合到產品的開發中;熟練使用電腦設計軟件操作,

　　有好的創意和靈感 ,工作認真,踏實。

圖案設計3

　　學情分析

　　設計“六一”兒童節文藝匯演背景圖案。要求學生發揮想象力，進行創新設計 。

　　教學目標

　　1，知識目標：圖案設計的'基本方法；

　　2，能力目標：完成一幅圖案；

　　3，情感態度與價值觀：反映出活潑向上，銳意進取的精神風貌。

　　教學過程

　　1 、教師提供自己創作的一幅圖案。

　　2 、引導學生欣賞并給學生講述要點。

　　3 、教師給學生布置任務：創作一幅“慶六一文藝匯演”背景圖案。

　　4 、教師演示操作要點。

　　5 、學生創作：教師巡回指導。

　　6 、教師在黑板上演示創作過程。

　　7 、學生作業展示。

　　8 、教師對學生作業進行評價。

　　板書設計

　　標題：“慶六一文藝匯演”背景圖案

　　過程：

　　1 、構思；

　　2 、草圖；

　　3 、修改；

　　4 、添加色彩；

　　5 、潤色。

　　作業或預習

　　將此圖案修改并整理完成。

　　自我評價

　　此課講述比較清楚，學生作業完成比較好。達到了預期目的。

　　組長評議或同行評議（可選多人）：

　　評議一單位：

　　姓名：

　　日期：

圖案設計4

　　一、教學內容分析：

　　圖案設計是建立在學生具有一定空間觀念基礎上，對有關圖形知識的一個鞏固過程。它是對學生空間觀念，基本圖形知識以及動手操作能力的一種綜合培養。

　　首先課本給出了四幅精美的設計圖案為背景，告訴學生這些有個性的美麗圖案都是用直尺、圓規、三角尺畫出來的。由此引起學生的好奇心，激發學生的學習興趣。

　　其次，以實物照片的形式給出了“六花瓣”圖案的設計過程，在思考與動手的過程中，讓學生了解用圓規將圓三等分和六等分的方法。

　　最后，讓學生通過觀察，思考并展開充分的討論與交流完成所給出圖案的設計。

　　二、目標的設定與重難點的確立

　　根據新課程標準的目標之一：“要使學生具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。”在教學設計上，通過創設的豐富背景，激發學生的學習興趣和探究欲，引導學生積極參與和主動探索，并在實踐中積累教學活動經驗，發展有條理的思考。由于在圖案設計過程中，經常要用到等分圓，因此怎樣用圓規將圓幾等分應是本節內容的重點。另外，在畫圖前，怎樣觀察并分析出圖案的基本構成是圖案設計的關鍵，也是本節的重點所在。課程目標：

　　1、通過圖案設計活動，鞏固有關圖形知識，進一步建立空間觀念。

　　2、熟悉圓規的使用技能，了解將圓六等分，三等分的方法。

　　能力目標：

　　1、在探索和實踐的過程中，培養學生觀察、分析和口頭表達能力。

　　2、發展學生有條理的思考及創作、欣賞能力。情感目標：培養學生勇于探索和積極參與的精神。重點：熟悉圓規的使用技能，了解三等分圓與六等分圓的基本方法。

　　難點：在設計過程中，對圖案基本構成進行有條理的分析，并能用自己的語言表達出來。

　　三、教法選擇

　　1、教學結構和教學基本思路以動手操作為主，以經歷探索，思考與分析的過程為重，在創設的生動，形象的背景下進行教學設計。以精美圖案的設計為背景，吸引學生的注意力，引發他們的學習熱情。通過對“六花瓣”圖案操作過程的演示，向學生介紹六等分圓與三等分圓的基本方法。進一步熟悉圓規的使用技能。最后一環，通過學生對圖案構成的分析與操作來歷經觀察，思考，交流與合作最終作出圖案的一個過程。

　　2、重難點突破法書中以實物照片形式演示的情景過程中，怎樣將一個圓用圓規分成六等分和三等分是本節內容的重點。教學時首先要介紹圓規的作用和使用方法，并提醒學生畫圓時必須要確定圓心和半徑。其次，在等分圓的方法講解之前應先讓學生經歷思考，交流和組織語言表達的這樣一個過程，然后再演示作法，從而讓學生更容易掌握這種基本作圖的方法，突出了重點。

　　3、圖案設計之前對其構成的分析是能作出圖形的關鍵，也是本節的難點。因此在突出重點的基礎上，還要鼓勵學生多觀察，多動腦，充分展開合作與交流。必要時再加以適當的引導。特別是每次畫圓時，必須讓學生說出圓心在哪里，在分析出了圖案的基本構成，明確了這些基本構成的畫法之后，那么按一定的順序和步驟，就能設計出一幅圖案來，從而便于難點分散，最終突破難點!

　　四、學法指導

　　本節課以學生的實際操作為主，要求學生具有一定的動手能力。這要求學生建立在有關圖形知識的基礎上了解等分圓的.基本作法。另外，在探索與實踐過程中還要體現學生分析問題的能力和良好的口頭表達能力。因此，在課堂上主要采取積極引導，主動參與，合作交流的方法來組織教學。

　　五、教學輔助手段的使用

　　利用直觀形象的圖案模型來體現本節內容的知識性與趣味性，有利于吸引學生的注意力，激發學生學習與探索的熱情。小黑板上的圖案便于觀察、討論與分析等一系列過程的進行。

　　六、作業設計

　　P145隨堂練習2、作出圖示的圖案(目的在于鞏固等分圓的基本作法)3、利用直尺，圓規，三角尺自己設計一個美麗圖案。(可在全班進行評比，調動學生主動參與的積極性)

　　《圖案設計》教學設計[教學目標]：

　　1、通過圖案設計的活動，鞏固有關圖形的知識，積累數學活動經驗，發展有條理的思考和表達，進一步建立空間的觀念。

　　2、通過圖案設計，進一步熟悉圓規的使用技能，了解將圓六等分，三等分的方法。

　　3、認識圖形在日常生活中的作用，能欣賞現實中的美麗圖案。

　　[能力目標]：

　　1、在探索和實踐的過程中，培養學生觀察、分析和口頭表達能力。

　　2、發展學生有條理的思考及創作、欣賞能力。

　　[情感目標]：培養學生勇于探索和積極參與的精神。

　　[教學重點與難點]：

　　1、重點：熟悉圓規的使用技能，了解三等分圓與六等分圓的基本方法。

　　2、難點：在設計過程中，對圖案的基本構成進行有條理的分析，并能用自己的語言表達出來。

　　[教學媒體]：模型，小黑板，三角尺，圓規

　　[教學過程]

　　一、引入：

　　情景設計1：先出示一把三角尺，然后提問：“三角尺可以用來畫什么?”，再出示一把圓規，再提問：“圓規可以用來畫什么?你會畫嗎?”，再提問：“那么，利用三角尺和圓規只能畫出簡單的一條直線或一個圓嗎?”(目的)：以幾個簡單的提問引入圖案設計所需的基本工具，并且在此提醒學生用圓規畫圓時要注意確定圓心和半徑、為難點分散作鋪墊。

　　情景設計2：給學生觀看自作圖案模型。“同學們看，這兩幅圖漂不漂亮?你們想不想知道它們是怎么畫出來的嗎?其實，它們都是用直尺和圓規畫出來的，你相信嗎?”(目的)：以生動，形象，直觀的圖案，引起學生的好奇心，激發學生的探究欲，由此過渡到本節內容的重點。

　　二、畫法探索：

　　1、讓學生自己看書本P144頁的實物照片，讓他們相互交流、討論，按步驟畫出圖案。同學們自己畫畫看，看誰畫的又快又好”(目的)：用鼓勵性的話調動學生參與的積極性，讓學生初步探索用圓規作一幅稍復雜圖案的方法，積累活動經驗。讓一個同學回答，是怎么畫出來的?必要時教師可適當引導或幫學生組織語言表達。同時，教師根據同學講的畫法一步步在黑板上演示出作圖的順序與操作過程。

　　2、留幾分鐘時間給沒畫出來的同學繼續完成。同時思考3個問題：1A點位置對六花瓣的形狀有沒有影響?2圖中六花瓣相鄰兩個頂點與圓心所成的角是多少度?3根據圖中的方法，你能將一個圓六等分嗎?三等分呢?

　　三、操作實踐：

　　出示小黑板，先讓學生進行討論和交流并對小黑板上的圖案進行基本構成的分析。然后請一個同學用語言描述圖案的基本組成，同時，適當引導和補充得到作圖的幾個步驟與順序。最后讓學生自己動手畫出圖案。學生在分析第二圖的構成時可能會遇到困難，不容易把圖案看作一個整體，容易看成一個個分散的三角形。因此，為了分散難點，在學生不會分析時，可將不著色的圖案與之對比，便于學生看清圖案的基本構成

　　四、小結：

　　今天我們學習了圖案設計。一些看似很復雜，很精美的圖案大都是用直線和圓弧構成的。等分圓是我們設計圖案的一種很重要的方法。是我們今天學習的重點。其關鍵在于我們畫的時候要會找圓心和半徑畫弧，找到弧與圓周的交點也就找到了等分點。相信大家掌握了這些基本的畫法以后，發揮你們的想象力，一定能設計出與眾不同的圖案。五、作業布置：課本隨堂練習2～3。

圖案設計5

　　一、教學背景

　　北師大版數學教材第五冊學習了《對稱、平移和旋轉》后，讓學生根據所學內容運用平移和旋轉等知識進行圖案設計。圖案設計可以有三種方式：第一種是用繪圖的方法設計圖案；第二種是用剪、拼的方式設計圖案；第三種是利用電腦設計圖案。于是我就利用數學綜合課，讓學生運用PowerPoint在電腦上設計圖案。

　　二、教學目的

　　1、通過設計圖案，幫助學生進一步理解什么叫“平移”和“旋轉”，同時通過平移和旋轉圖形，設計出漂亮的對稱圖案。

　　2、在設計圖案的過程中，學習PowerPoint的移動、旋轉、組合、取消組合等工具，并學習快速選擇多個圖形的方法，提高設計圖案的速度。

　　3、培養學生的審美觀念，提高學生的審美能力。

　　三、教學過程設計

　　1、欣賞對稱圖案。

　　通過欣賞漂亮的對稱圖案，讓學生感受到對稱圖形的美，激發學生設計對稱圖案的愿望。

　　2、觀察對稱圖案。

　　觀察已經設計好的對稱圖案：

　　（1）觀察每個圖案是由哪個基本圖形通過平移或旋轉得到的？

　　（2）每個圖案哪些地方運用到平移，哪些地方運用到旋轉？

　　（3）這些圖案漂亮嗎？你最喜歡哪一個，為什么？（讓學生學會欣賞對稱圖形的美）

　　3、設計對稱圖案。

　　（1）學習繪制表格。（設計圖案的背景表格）

　　A、正方形的繪制方法：按住shift鍵，拖動繪制長方形工具就可以繪制出標準的正方形。

　　B、表格的繪制方法：復制正方形可以得到由多個正方形組成的表格。

　　C、快速繪制表格的方法：通過拖動鼠標快速選取多個正方形，同時復制多個正方形，可以提高繪制表格的速度。

　　D、表格的組合：用拖動鼠標的方式將所有的表格選中，選擇“繪圖”——“組合”可以將所有的小正方形組合成一個大的表格。

　　（2）設計對稱圖案。

　　A、選擇一個自己喜歡的圖案（或者繪制一個自己喜歡的圖案）放在一個方格或者幾個方格內。（自己選擇喜愛的顏色）

　　B、學習用鍵盤平移圖形，并讓學生試做。

　　C、學習使用旋轉工具旋轉圖形，學生試做。

　　D、繪制的`部分圖案進行組合或取消組合，以提高設計圖案的速度。

　　E、學生自由設計自己喜愛的對稱圖案。

　　F、設計漂亮的封面，加上喜愛的背景，及適當的圖案。

　　4、欣賞與評析

　　同學之間互相欣賞同學的作品，并適當的加以，借以提高學生的欣賞水平，提高學生設計圖案的能力。

　　5、教師。

　　教師根據學生的設計情況做適當的。可以從圖案的整體布局到造型到顏色搭配等方面進行。

圖案設計6

　　活動背景：

　　研一的生活充滿了無數的回憶和對未來的希冀，文化衫承載著大家的各種青春情愫。為豐富校園文化生活，加強同學們對美和藝術的'感知，提高同學們的動手設計能力，挖掘同學們的創意靈感，給同學們的創意和青春風采提供一個展示平臺，也給同學們一個鍛煉自己的綜合能力提供一個機會，更好地突顯特色，塑造形象，振奮精神，傳遞文化并增強學院的凝聚力和吸引力，為學院的發展提供良好的認同氛圍，現特開展征集文化衫圖案設計活動。

　　活動目的：

　　1.本次設計的文化衫圖案將盡可能制作成成品，給數學科學學院每人一件，供大家拍照紀念使用，留作研一生活的青春記憶。

　　2.如有可能可制成夏季文化衫和秋冬季印有文化衫圖案的服裝各一套，方便以后集體活動使用（如校慶，院慶，開學典禮，各類運動賽事，春游等）

　　活動主題：

　　突顯國科大特色，塑造數科院形象，振奮學術精神，凝聚青春風采

　　活動組織及參與對象：

　　1. 主辦：中國科學院大學數學科學學院學生會

　　2. 參與對象：中國科學院大學全體學生（個人或團體參賽均可）。建議自由組隊（或自己，或與好基友，或與女朋友/男朋友，或與室友組隊）進行設計。

　　活動時間：

　　1. 即日起至20xx年5月30日

　　作品要求：

　　1. 應征作品應由文化衫設計方案（電子稿）、設計理念文字說明（可選）兩部分組成；

　　2. 文化衫設計方案需以電子設計稿形式提交。電子設計稿包括一張彩色設計圖稿（圖稿大小 為A4紙張規格，清晰度不低于300dpi,JPG格式）、一份設計源文件（ai/psd/cdr等格式）、word格式的文化衫創意理念文字說明（200字以內，可選）。

　　投稿方式：

　　1. 設計方案以郵件形式提交至，郵件主題為“UCAS數學科學院-文化衫圖案設計征集”。

　　2. 電子稿以郵件附件形式上傳，附件應包括作品要求中涉及的三項內容。

　　3. 郵件正文中注明作者院系、姓名、詳細聯系方式等。

　　參賽作品評審規則：

　　1. 最佳人氣獎由網絡匿名投票產生，得票最高的作品可獲獎。如有同票則平分獎金。

　　2. 一二三等獎由數學科學院的領導、教師代表、學生代表組成評審組進行評審，評選出征集作品獎項，并頒發相應的獎勵。

　　創作聲明：

　　1. 應征作品不得違反相關法律法規。

　　2. 應征作品應為原創，此前未以任何形式發表，不屬于公開作品，如涉及著作權、版權糾紛等法律問題，由應征者本人承擔一切后果。

　　3. 應征作品一經采用，著作權、使用權等歸中國科學院大學數學科學院所有，學院保留對作品進行修改和深化設計的權利。

　　4. 請作者自留底稿，所有征集作品均不退稿。

　　5. 本活動最終解釋權歸中國科學院大學數學科學學院所有。

　　獎項設置：

　　1. 一等獎一名，獎金人民幣1000元。

　　2. 二等兩名，獎金人民幣300元。

　　3. 三等獎兩名，獎金人民幣200元。

　　4. 最佳人氣獎一名，獎金300元。

　　5. 參選者幸運抽獎：預計共200元，以微信紅包等形式發放

圖案設計7

　　教學內容：

　　北師大版六年級上冊第三單元第37頁圖案設計。

　　教學目標：

　　1、經歷運用平移、旋轉或軸對稱進行圖案設計的過程，能運用圖形的變換在方格紙上設計圖案。

　　2、結合圖案設計的過程，進一步體會平移、旋轉和軸對稱在設計圖案中的作用，體驗圖形的變換過程，發展空間觀念。

　　3、結合欣賞和設計美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。

　　重點難點：

　　1、能夠有條理地表達一個簡單圖形平移、旋轉或作軸對稱圖形的過程。

　　2、能靈活運用平移、旋轉和軸對稱在方格紙上設計圖案。

　　教學準備：

　　三角尺、直尺、彩筆、圓規、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題

　　1、欣賞生活中美麗的圖案：（課件1出示）

　　2、你看到的這些生活中的美麗圖案，你有何感想？

　　3、揭示課題：今天，我們來制作美麗的圖案。

　　二、自主學習，小組探究

　　1、課件2展示教材中的花瓣圖案。

　　2、讓學生觀察后說一說這些圖案是如何得到的？

　　3、是由哪個基本圖形通過怎樣的變換方式得到的？

　　三、匯報交流，評價質疑

　　1、小組內進行交流。

　　2、小組代表匯報研究結果。

　　3、你還有其他方法嗎？

　　4、課件出示

　　笑笑能將線面的圖1變成圖2，你知道她是怎樣做的嗎？（同桌交流后回答）

　　四、抽象概括，總結提升

　　其實很多美麗的圖案都是由基本的.圖形通過變換而來的，只要我們細心觀察，就可以找到其規律。這些美麗的圖案都是怎樣變化的呢？有哪些變化方式呢？

　　五、鞏固應用，拓展提高

　　設計圖案。

　　獨立完成書37頁練一練1題、2題。

　　課堂小結

　　1、同學們，這節課你們互相學習、互相合作，又學到了不少的知識，給大家說一說這節課你又學到了哪些知識？有什么感想？

　　2、 教師激勵學生，提出希望。

　　通過課堂小結，讓學生感受到學習數學知識的愉悅，知道自己本節課學習了那些知識，還有什么不足，今后應該注意的問題。

　　板書設計：

　　圖案設計

　　1.用平移的方法設計圖案

　　2.用旋轉的方法設計圖案

　　3.用軸對稱的方法設計圖案

　　4.用平移、旋轉、軸對稱的方法設計圖

圖案設計8

　　一、中西方傳統圖案紋樣的解析

　　（一）中西方傳統圖案紋樣的形態比較

　　隨著年代的更替，歷史的變遷，人類文明的不斷進步，審美觀亦隨之改變。審美及表現能力的提高，圖案紋樣的表現形式及其結構也呈現出多元化的風貌。形態萬千的圖案紋樣是一種視覺藝術，更是人類文化藝術的外在表現形式，反映審美情趣和人類愿望的圖畫語言是廣大勞動人民智慧的結晶。中國歷史悠久，所創造的傳統紋樣形象特征鮮明，在不同的歷史時期有著不同的代表形態。春秋戰國時期的饕餮紋；秦漢在畫像石和畫像磚及瓦當上的幾何紋，米字紋，菱形紋，S形紋，三角紋，四葉紋，鳳鳥紋，云紋；魏晉南北朝受佛教影響增添了許多蓮花、火焰、飛天等圖案；隋唐出現了散花與團花等不同組合方式。銅鏡上的花鳥紋，敦煌藻井上的卷草紋；宋代吉窯特有的木葉紋，遼瓷中的龍魚紋，邊角紋，曲帶紋，把蓮紋；明清裝飾紋樣繁雜，題材豐富，逐漸世俗化，大多寓意祥瑞，寄托人愿。中國如此，西方也擁有自身的發展規律，縱觀不同時代的主導風格，裝飾圖案呈現由簡到繁，再由繁至簡的發展路線。比如，在古希臘時期，有著迅猛發展的鑲嵌工藝常常以簡單的幾何圖案裝飾地面，墻面甚至拱頂，其中最受喜愛的圖案是方形中雕琢一個圓形，復雜一點表現不過是用波浪形或彎曲形的線路畫方形，圓圈內加以裝飾設計；到了巴洛克與洛可可時期為了實現建筑與裝飾藝術的完美結合，繼而在文藝復興之后的工藝美術史上出現了繁縟精致、豪華壯觀、奢麗纖秀的裝飾圖案。無論是以實用為目的的巴洛克風格，還是帶有濃厚胭脂粉氣的洛可可風格，圖形本身的結構樣式都十分多變且嚴謹，富有曲線美。雖然過于華麗、繁縟、纖細，但圖案繁復卻表現到了極致，這種極致必然將西方圖案語言引向另一個方向，即近現代的抽象簡練，并提出了“少即是多”的設計理念。

　　（二）中西方圖案語言的異同

　　裝飾圖案根據語言特點分為簡單類型與復雜類型，即圖案紋樣的簡潔與繁復。從圖案語言的類別角度，中西方的傳統圖案有著相同之處。圖案的簡潔在中國的民間紋樣中多有體現。民間紋樣以某種模式進行抽象簡化，形成具有濃厚文化意識且獨特的文化內涵符號，如十二章紋、八寶紋樣以及一些其他吉祥紋樣等，而西方的簡潔存在于一些幾何圖形之中。講到圖案語言的復雜，中國在清朝時期為了體現室內裝飾風格的雍容，常以繁復的紋樣雕飾于隔斷與家具之上；再有唐朝的卷草紋，同樣也以一種復雜的圖案語言彰顯著華麗纖巧。那么，西方圖案語言的復雜則非巴洛克，洛可可的裝飾圖案紋樣莫屬。從裝飾題材及目的角度分析，中西方則存在明顯的差異。中西方裝飾題材的不同主要歸根于中西方的裝飾目的及對空間本質的理解的不同。中國的目的是禮教世俗化與思想意蘊；西方的目的是宗教神化，裝飾美化。在空間本質上，中國強調“人居”，而西方追求“神居”。比如，中國常用“梅、蘭、竹、菊”作裝飾——梅之清白、蘭之高潔、竹之勁節、菊之傲骨，既凈化自身，又教化他人；在西方常將神話故事雕琢在建筑表面，或繪于室內界面加以裝飾美化。

　　二、中西方的傳統色彩觀及尋找途徑

　　（一）傳統色彩

　　傳統就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質和風貌，各種思想觀念形態的總體表征，而色彩本是一種客觀存在的自然現象，本身并不具備什么情感。只是與人有了接觸，才被賦予了人類的感情，性格，文化，政治等意識信息。隨著人類歷史文明的發展，由于不同的國家，民族生存環境、民族心理、哲學思想及文化背景的不同，記錄著不同的人文特色、民族精神，反映色彩的時間性、空間性，表情的多元化。傳統色彩進而具備了象征符號的性質，能夠引起人們內心對文化的反思。

　　（二）中西方傳統色彩文化

　　中國傳統色彩文化主要由三個部分組成即世界獨有的“五行五色觀”，儒家“禮”“仁”思想指導下的色彩觀和莊子“道法自然”思想指導下的色彩觀。與五行思想相關的中國傳統色彩觀被稱之為“五色觀”。五行中所說“水、火、木、金、土”不僅對應著世界上五種相生相克的物質存在，還一一對應五種顏色，分別是玄、赤、青、白、黃，指的是黑、紅、青（藍、綠）、白、黃，這五種基本原色，因其與“五行”之說相對應，而被作為色彩之正，也就是“正色”或“五色”乃色彩的本源，“五色”結合生萬物，故“五色”結合生百色。“五色”不僅與“五行”有著對應關系，并且與“五方”“五時”“五性”“五氣”“五聲”“五態”分別對應。即黑——水、北、冬、智、寒、呻、恐；紅——火、南、夏、禮、熱、笑、喜；青——木、東、春、仁、風、呼、怒；白——金、西、秋、義、燥、哭、憂；黃——土、中、長夏、信、濕、歌、思。西方國家眾多，不同的國家民族都有各自的喜好和傳統，難以總結出固定的傳統色彩，西方的圣誕節是其最重要的傳統節日，有“圣誕三色”之說即紅、綠、白。其中白色在西方有著至高無上的地位，代表著圣潔、高貴，唯美之意，是最純潔的顏色。紅與綠同時被西方各國偏愛，尤其是意大利將紅、綠、白定為國旗的顏色。除了這三種顏色，其他色彩則無定數，即便同一顏色在不同民族中的色彩觀也會不同。

　　（三）尋找傳統色彩的幾個途徑

　　掌握傳遞國家、地域和文化印象的配色方法是色彩混搭方法研究的第一步。中西混搭的配色方法其實就是歸納出能夠反映中西傳統文化，風土人情的色彩組合，總結起來可以有以下幾個途徑：第一，靈活運用能喚起不同國家、地域記憶的顏色。比如，綠色、紅色、白色的組合與意大利文化風格、料理顏色相匹配，這種源于意大利料理的色彩記憶，使人聯想到意大利的國旗配色，由此對意大利的相關記憶便自然復蘇。第二，通過傳統服飾、國旗配色體現國家的文化和傳統。能夠體現國家、地域、文化的色彩，令人最先想到的是國旗的配色。如：英國的聯邦米字旗，美國星條旗，德國、法國、意大利的三色旗等。國家的配色都與國家、民族、文化的特色緊密相連，而傳統服飾的.顏色、圖案、款式及本土民俗事物中的色彩要素在日常生活中經常會見到。因此可以從一些擁有濃厚風土人情的民族生活照片中尋找素材進行總結、歸納，運用于設計之中。第三，簡單直接地選擇各國傳統色的配色。在染色或者工藝陳設品制作過程中產生的，并在某個國家或地域經久不衰的色彩，可以被視為該國家、地區的傳統色。通過傳統色的表達，可以直接得到與該國家、地區的相關信息。在染料發明前，自然界就已存在豐富的色彩，傳統色往往取自于草木、果實等動植物以及巖石礦物等自然物質，每個國家、地域的風俗習慣，自然界景色各不同，傳統色可以深刻反映國家、地域特有的文化。

　　三、傳統圖案色彩在中西混搭室內設計的運用

　　（一）實現中西方傳統圖案色彩融合的方法與原則

　　中西混搭設計是一種文化與藝術相結合的表現形式，而文化與藝術在不同的歷史時空中散發著各自的光茫，盡管不同地域的藝術都是對自然的反映。地域的阻隔創造了豐富多樣的裝飾符號——傳統圖案與色彩，現如今先進的通訊設備與交通工具的使用已經解決了地域相隔而造成的文化交流上的困難。中西方文化的交流如同一次碰撞，而這“碰撞”出的室內裝飾決非是中西方不同詞匯堆砌的視覺盛宴，而是要實現不同文化的融合。實現不同文化背景下裝飾符號的融合，首先有必要發現兩種文化之間的互補因素，并進行借鑒、取舍和再創造，最終實現中西文化的融合。在中西方裝飾符號的融合方法上大致具有以下兩種：第一，裝飾符號的共生，指的是尋找不同文化背景下具有共同特點的兩種或相似的多種語匯，運用于室內空間，顯示追求中西文化和諧交流的審美目的。第二，裝飾符號的共融，指用同構、融合、創作，將不同詞匯轉化為符合同一秩序的符號體系，是中西方裝飾語言的再創造并在居住空間完美呈現。中西方傳統設計語言的重新組合，是居住空間設計新的時代特征。混搭設計是對中西方傳統文化的尊重，使得中西方文化更加根深葉茂。值得注意的是傳統色彩的選擇上要遵守一定的原則：色彩的混搭選擇上要從整體感官表現入手，了解不同民族的色彩喜好。控制色彩的數量，若過多即便色調一致也會顯得混亂。因此通過以上三種途徑得到的色彩要經過羅列，合并，篩選出三種顏色以內的色彩。如，協調背景色，處理主色和點綴色的關系也就是說保持一種色彩清晰易辨，其他色彩處于從屬地位。

　　（二）中西傳統圖案色彩特質的利用

　　中國傳統圖案特點表現為在形態表征上具有時間性，空間性且兩者合一，在意蘊上具有象征性、寓意性、和諧性、多義性、符號性等。中國常利用這些屬性特征裝飾界面，教化人心。中國利用傳統色彩的“五色觀”在用色習慣上表現為喜愛原色，中國人常賦予純正飽和且鮮艷的色彩以豐富的象征與想象；以純色對比為主，喜好將對比互補的純色搭配使用，營造一種明快鮮亮的色彩效果；也有整體色調深沉厚重的。西方傳統圖案色彩給人留下的印象是高貴典雅或清新淡雅或溫馨恬靜，色彩常以白色、淡色為主，若顯豪華富麗會用金、銀色作裝飾鑲邊。圖案紋樣的形態表征多為柔美精致，極具裝飾性美感。

　　（三）利用現代流行元素反襯傳統文化

　　中西混搭室內設計在融入傳統圖案與色彩慣用的表現方式，突出民族文化的同時，應與現代的流行元素相結合。把握流行趨勢的目的，正是利用時尚感的圖案色彩反襯中國傳統圖案色彩中的傳統文化。與世界的全球化發展背景下的流行元素結合使中西方傳統文化在融合的同時得到升華，與國際審美標準并軌。

圖案設計9

　　一、【教學內容】

　　人教版小學美術五年級上冊第三課《美麗的紋樣》。

　　二、【教學目標】

　　1、知識目標：了解適合紋樣的基本知識，掌握其圖案裝飾的一般規律，知道適合紋樣在日常生活中的廣泛運用；

　　2、技能目標：嘗試設計一組美麗的適合紋樣；

　　3、情感目標：通過欣賞和設計適合紋樣，提高學生的審美、設計能力以及美化生活的能力。

　　三、【制定依據】

　　1、內容分析：

　　《美麗的紋樣》是人教版小學美術五年級第九冊中的一節造型表現及設計應用課程，主要是學習“適合紋樣”的相關知識。在新課程中對于五年級的造型表現及設計應用的教學目標有明確要求：“運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創意，設計方法和媒體的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環境。”基于以上要求，我將本課的教學重點設計為：通過欣賞，了解什么是適合紋樣，從而嘗試設計出新穎、美觀的適合紋樣。將本課的教學難點設計為：學習基本骨架的繪制，掌握適合紋樣的制作方法。

　　2、學生實際：

　　學生通過二、三、四年級對“二方連續”、“四方連續”以及“對稱圖案”的學習，在造型表現及設計應用領域已經有了一定的基礎，在此基礎上安排“適合紋樣”的`學習是十分合理的，符合循序漸進的認知規律。

　　四、【教學準備】

　　教具：課件、填圖游戲稿，示范工具；

　　學具：直尺、自己喜歡的作畫工具等。

　　五、【教學過程】

　　（一）激趣導入

　　1師：同學們，今天老師帶來了一些漂亮的圖片，你們邊欣賞邊思考：你看到了什么？發現了什么？指名生回答。

　　2、師：同學們講得很棒，總而言之這些簡單的圖案經過組合以后，就變得非常美麗，今天我們要學習的就是《美麗的紋樣》。

　　（二）探索學習

　　1、了解適合紋樣：剛剛我們欣賞的圖案都有一個共同的特點，就是去掉了他們的外型以后，里面的圖案形成的形狀仍然跟外面的形狀一樣，也就是說這些圖案都非常適合他們的外型，我們把這樣的圖案叫做適合紋樣。

　　2、適合紋樣有多種組織形式，請大家看圖片，看看有哪些形式？（開火車答）

　　3、師總結：離心式：它的特點是圖案由中心向四周發散，用手勢比劃一下。4、學生嘗試介紹向心式、離心向心結合式、旋轉式、綜合式以及均衡式：

　　5、師提示：均衡式這種樣式比較特殊，前面幾種形式都是有一定的規律的，而這種形式是不規則的，他在視覺上給人一種平衡的效果。

　　（三）欣賞啟發

　　1、早在遠古時代，我們的祖先們就已經將適合紋樣運用于生活中了，請大家欣賞課件中的圖片。

　　2、請你想一想，適合紋樣在我們的生活中還常常運用在那些地方？（生舉例，師課件展示適合紋樣在生活中運用的圖片若干）

　　3、欣賞了這么多精美的圖片，我想大家一定很想知道怎樣來制作這些美麗的紋樣，下面我們就一起來了解適合紋樣的制作方法：師向大家介紹三個步驟：定尺寸、定外框、定基本骨架線。

　　4、學生思考，并說一說怎樣制作基本骨架線？

　　師小結：可以用對折的方法，也能用尺子量中點的辦法定基本骨架線。

　　（四）嘗試練習：

　　師：同學們一定很想展示一下自己的身手吧？下面就請你設計一幅適合紋樣。要求：

　　1、先選好某種外形，再根據外形設計填充圖案；

　　2、利用前面學過的對比色或鄰近色知識來裝飾適合紋樣。

　　（五）評價小結

　　1、學生介紹自己的作品（從圖案、組織形式、色彩等方面來介紹）；

　　學生互相評價。

　　2、教師點評、小結

　　同學們的圖案設計得非常精彩，相信你們這些小設計師，以后一定能讓我們的世界變得更美。

　　（六）拓展延伸

　　課后請同學們嘗試用電腦繪畫中的畫圖軟件，制作適合紋樣。

圖案設計10

　　【教具、學具準備】

　　1、三角尺、直尺、彩筆、圓規、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。

　　【教學設計】

　　教 學 過 程

　　一、創設情境

　　欣賞生活中美麗的圖案：

　　2、你看到的這些生活中的美麗圖案，你有何感想？

　　揭示課題：今天，我們來制作美麗的圖案。

　　二、觀察、分析圖案：

　　1、課件展示教材中的花瓣圖案。讓學生觀察后說一說這些圖案是如何得到的，是由哪個基本圖形通過怎樣的變換方式得到的？

　　小組內進行交流.

　　小組代表匯報研究結果。（匯報花瓣圖案分別是由哪個基本圖形變換過來的?通過怎樣的操作得來的?）

　　你還有其他方法嗎？

　　教師小結：

　　其實很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過變換而來的，只要我們細心觀察，就可以找到其規律。

　　三、設計圖案。

　　1、獨立完成書37頁練一練1題、2題。

　　2、小組合作設計圖案。（組長匯報交流的結果。）

　　（1）作品展示：把學生畫的圖案全部張貼在教室的四周，全體學生下座位參觀作品。

　　（2）學生評價：選對你印象最深的作品進行評價，比一比看誰評價得好。

　　五、課堂小結：

　　同學們，這節課你們互相學習、互相合作，又學到了不少的知識，給大家說一說這節課你又學到了哪些知識？有什么感想？

　　教師激勵學生，提出希望。

　　設計意圖：通過欣賞生活中美麗圖案，激起學生對美麗圖案的探究欲望，喚起學生制作圖案的興趣。

　　通過再次欣賞花瓣圖案，觀察分析圖案的構成，使學生進一步了解一個簡單圖形經過平移、旋轉或軸對稱制作復雜圖形的過程，體會圖案設計的基本過程。

　　通過小組合作探究、自由討論，鼓勵學生采用不同方法交流。注重培養學生想象和操作相結合，分析圖形之間的關系。培養學生研究空間圖形的能力、初步的.空間觀念，體驗活動成功的喜悅。

　　通過學生的作品展示，使每個學生都能夠體驗到成功的快樂；同時，讓學生對別人作品多種形式的進行評價，在交流和教師的總結中，提高了自己的審美能力， 通過課堂小結，讓學生感受到學習數學知識的愉悅，知道自己本節課學習了那些知識，還有什么不足，今后應該注意的問題。）

圖案設計11

　　一、內容

　　今天我說課的內容是蘇教版小學數學四年級下冊第68—69頁《圖案欣賞和設計》。

　　二、教材分析：

　　本課是一節數學綜合實踐活動，是在學過的平面圖形和利用平面圖形進行對稱，平移和旋轉的基礎上，達到欣賞、設計美麗圖案的目的，也就是從動態變化的角度去探索和認識空間與圖形。數學綜合實踐活動的目的是讓學生體會數學與現實生活的聯系，樹立正確的數學觀。本節教材活動內容由三部分組成：

　　1.欣賞美麗圖案。

　　2.學習設計圖案。

　　3.利用平移、旋轉、對稱自由設計圖案。

　　為了使內容能兼顧優生與學困生，我在本課教學中增加了搜集美麗的圖案，用多媒體展示美麗圖案形成的過程這個環節，還有分組合作，利用所學共同創作美麗圖案的環節，讓學生感知制作圖案的方法，培養學生收集信息，實踐創新的能力，提高合作意識，激發學生學習數學的興趣。

　　三、設計理念

　　《數學新課標》對數學教學活動提出的基本理念是“數學教學活動應激發學生的學習興趣，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數學活動的`經驗”。

　　因此，在教學時，我合理利用先進的信息技術資源，激發學生的學習積極性，突出重點、突破難點、引導學生自主探究、銳意創新，以期達到以下的活動目標：

　　四、活動目標及重、難點確立

　　1、知識目標：通過欣賞，體會圖形排列的規律，探索設計圖案的基本步驟，會利用對稱、平移和旋轉設計簡單的圖案。

　　2、能力目標：通過收集圖案、觀察圖形、總結方法、創新設計等活動，培養學生收集、觀察、總結、創新、合作探究的能力。

　　3、情感目標：讓學生在嘗試用數學知識來設計圖案的活動中，激發學生學習數學的興趣，感受數學中的圖案美。

　　重點：學習設計圖案的基本步驟，感受知識形成的過程。

　　難點：運用學習到的方法，設計簡單的圖案。

　　五、教法和學法。

　　為了在活動中較好地突出重點、突破難點，實現教學目標，我采用了多種方法相結合的教學方法。

　　1、演示法：利用多媒體演示設計圖案的基本步驟，學生觀察的更加清晰、明確，有據可依。

　　2、研討法：讓學生在課堂上對獲取的信息討論、歸納、總結，從而親身感受知識形成的過程，提高學習能力。

　　3、實踐法：動手實踐感受知識形成的過程。

　　六、教學過程

　　首先，我在教材已有的三大環節的基礎上設計了

　　1.激情導入環節

　　師：在生活中，我們經常會看到一些美麗的圖案，看！這是—（五環旗，師講解：由圓這個基本圖形組成的奧運五環旗，2008年將在我國高高飄揚；盤子底部的花紋；窗花；大風車；鐵柵欄；紫荊花圖案：這是以一個花瓣作為基本圖形組成的紫荊花圖案，它是香港特別行政區的區徽）看完以后感覺怎么樣？

　　師：同學們說得真好，這些圖案都具有一種對稱美。這么美的圖案、藝術家是怎樣設計出來的？設計過程中又藏有哪些奧秘呢？今天就讓我們一起來探索。

　　通過這樣依次動態呈現出生活中通過平移和旋轉得出美麗的圖案，有效地培養了學生的審美情趣，激發學生本節課的參與積極性，

　　接著我安排教材上的第一個環節圖案的欣賞，

　　2.欣賞圖案

　　師：先來欣賞這三幅美麗的剪紙圖案，它們是怎樣形成的？讓我們來分析分析。教師依次出示多媒體圖案，讓學生思考形成過程，討論交流。

　　這一環節通過出示美麗圖案的形成過程，體會到平移、旋轉這些變換現象在設計圖案中的作用，找出別人進行圖案設計時運用的方法。這一環節消除學生學習的恐懼感，激發學習興趣。

　　3. 設計圖案

　　師：你能運用這樣的方法按要求也來做出美麗的圖案嗎？一起來看圖案設計。

　　教師提出要求，先多媒體演示過程，學生開始實踐、操作。交流反饋

　　師：通過前面的觀察和操作，你發現圖案設計中的奧秘了嗎？奧秘是什么呢？誰來說說。

　　本環節是先依據多媒體課件進行實際操作，感受設計圖案的過程，探究設計圖案的基本步驟。再讓學生通過實踐操作，交流反饋，從而提高學生的實踐探究能力。

　　4.應用所學知識自由創作

　　師：你能照這樣的方法設計出美麗的圖案嗎？

　　師示范：先來看看老師的設計，我想用平行四邊形作為基本圖形，運用旋轉的方法設計出美麗的圖案。一起來看（教師演示），漂亮嗎？你會像這樣設計嗎？在小組內交流你的想法，再動手試試。

　　利用學習到的圖案的方法，自主創作花邊圖案，充分調動學習的學習積極性，發揮創作性。小組合作，創作完整圖案。讓學生明確完整的圖案要主次分明，增強學生分工合作的意識。

　　5.活動小結，課外延伸

　　師：剛才我們選擇一個基本圖形，運用平移和旋轉的知識，同學們成功的設計出了美麗的圖案。如果選擇兩個或者多個基本圖形，又能設計出怎樣的圖案來呢？同學們下課以后再去設計設計！本環節總結了本課的知識，明確了學習重點。并對本課知識作了相應的延伸，使課堂雖然結束了，但學生的實踐活動并沒有結束。

圖案設計12

　　●教學目標

　　①知識和技能

　　深化對中心對稱圖形特點的理解；

　　利用中心對稱圖形的特點,設計一些中心對稱圖案；

　　操作相關按扭,進行可見交互操作以及利用windows自帶的繪圖板進行相關圖案設計。

　　②過程和方法

　　欣賞中心對稱圖案,尋找共同特點；

　　利用特點和flash課件拼中心對稱圖案,并總結方法；

　　利用上述方法及authorware課件設計生活中的圖案；

　　對圖形的進一步欣賞,利用圓和線段在畫板中設計中心對稱圖案。

　　③情感態度和價值觀

　　認識到中心對稱特點在圖案設計中的價值；

　　增強自主探究圖形的能力；

　　體驗到信息技術在圖案設計中的優越性。

　　●教學內容

　　學生已經學習了中心對稱及中心對稱圖形的特點,具備一定的比較、抽象、概括的能力；具備計算機基本操作技能和畫板的使用能力；在生活中對中心對稱圖案有一定的認識。

　　設計中心對稱圖案涉及的知識有：正方形的特點，中心對稱圖形的特點，圓形的對稱性，畫板的操作。

　　●教學資源

　　教師圍繞本課知識內容設計相關場景及使用課件，這些課件具有互動和可操作性，幫助學生完成設計初步。

　　校園網絡以及windows附件中的畫板。

　　●教學模式

　　基于信息技術的創造性設計學習，包括五個環節：①情境創設；②探索活動；③應用設計；④相互交流；⑤反思評價。

　　●教學支架

　　學生最初欣賞圖案時，幫助學生提煉出兩個回顧性問題：中心對稱圖案的對稱中心在哪？如何找出來？

　　當學生設計拼組圖案時，提示學生小方塊應如何擺放能保證圖案最終是中心對稱的。

　　當學生操作課件及畫板工具時，教師需要示范操作方法，并對學生的操作困難給以及時的提示和反饋。

　　當學生進行獨立的圖案設計時，教師要通過帶領學生對相關圖案進行深入的欣賞，提示學生線段的擺放應成中心對稱。

　　當學生交流總結時，幫助學生合理的簡化或組織語言。

　　●組織形式

　　全班呈現情境------個人理解問題------全班交流理解------小組合作設計------全班交流設計結果和過程，反思總結------個人解決遷移問題------全班欣賞------個人設計圖案------全班交流

　　●教學環境

　　四人一個小組，環狀排座，每人一臺電腦，電腦連入校園網。

　　●教學評價

　　①知識和技能

　　六個小正方形拼組成中心對稱圖案；

　　設計滿足中心對稱特點的瓷磚；

　　指出實際圖案中的對稱中心；

　　利用圓和線段構造中心對稱圖案。

　　②過程和方法

　　回顧設計環節，能夠利用中心對稱的特點進行圖案的設計。

　　③情感態度和價值觀

　　調查學生對使用計算機探索數學問題的態度。

　　觀察學生在使用計算機研究圖形設計過程中的情感反應。

　　●教學過程

　　①創設情境

　　教師用電腦動畫提供街道的場景，場景中出現我國幾個著名的大品牌的徽標圖案，要求學生觀察并找出中心對稱圖案。

　　師問：他們的對稱中心在哪？怎么找？

　　學生個別回答。教師利用課件加以驗證。

　　師問：你能說說他們的含義嗎？

　　學生嘗試回答。教師評價。

　　師問：生活中你還見過哪些中心對稱圖案，請舉例說明。

　　學生可鏈接相關網頁舉例說明。（網頁應是學生課前收集的。）

　　通過欣賞圖案以及初步的分析圖案的特點和內涵，一方面讓學生復習中心對稱的知識，另一方面用現實中圖案的美與實用性來引發學生的設計欲望。為下面的分組設計做好心理準備。3.3 設計中心對稱圖案——整合教學設計 相關內容:“分式”能力自測題蘇科版八上 2.6 近似數與有效數字 教案八年級數學集體備課教學設計體例第十六章“分式”簡介勾股定理勾股定理的逆定理相似三角形的性質 （第2課時）二次根式查看更多>> 八年級數學教案

　　②探索活動

　　電腦出示設計主題：用六個全等的正方形拼成無重疊無縫隙的中心對稱圖案。

　　師：讓我們從最簡單的圖案拼組中去感受設計中心對稱圖案的本質吧！

　　學生分組設計。

　　為了避免學生在準備實物道具時耗費太多的時間和紙張，教師向學生提供了用flash制作的“拼一拼”課件。在課件的操作平臺上有代表四個方向的按鍵可迅速移動小方塊，有next按鈕可選擇下一個小方塊，“復位”按鈕可退回到開始。另外，若中途需對某個小方塊的位置進行調整，只需點擊該方塊，即可用方向鍵調位。由于每組有四臺電腦，所以可確保每組拼法的多樣性。課件系統還提供了“看一看”，驗證學生所拼的正確圖案。同時“看一看”中的'六個小方塊用了不同的顏色標記，方便學生歸納出小方塊拼組時的訣竅：分對并成中心對稱拼組。

　　教師進行適當的評價，學生交流、互評。

　　③應用設計

　　教師口述設計主題：請選擇一個或兩個或更多的方形圖案，設計含中心對稱圖案的瓷磚并貼滿墻面。

　　學生獨立設計。

　　教師向學生提供了用authorware制作的課件。課件中的方形圖案可通過左鍵單擊的方式取出，按住左鍵拖動，單擊右鍵旋轉，雙擊左鍵垂直旋轉，點擊“更新”鋪墻，點擊“重新開始”清除。這是一個獨立課件，學生可通過主機交流。

　　學生小結：實際根據中心對稱圖形的特點只能選擇一種或兩種方形圖案進行瓷磚的設計。

　　由簡到繁，由做到想，由會到用，讓學生領會中心對稱特點在設計圖案中的作用，感觸中心對稱圖案在生活中的作用。

　　師：我們已經積累了一些設計經驗。如果老師將小方塊換成圓和線段你還能設計出中心對稱圖案嗎？

　　學生：……

　　師：我們先來借鑒一下，看看別人是怎么設計的，好嗎？

　　進入組合課件中的“想一想”。該部分提供了幾個典型的圓和線段構成的實際生活中的中心對稱圖案以及他們的驗證。在第一面上的圓形小按鈕提供了進入“變一變”的通道。通過一個圖形的變化讓學生很容易的得出結論：線段的擺放要成中心對稱，并且和圓的對稱中心要統一。

　　電腦出示設計主題：請用圓和線段設計有一定涵義的中心對稱圖案，并用一兩句話概括你的涵義。

　　學生利用windows自帶的附件中的畫板進行圖案的設計，教師提供必要的技術幫助。

　　④相互交流

　　學生打包保存自己的設計并上傳。

　　學生自愿。教師將其作品大屏幕展示。學生評價，教師評價。

　　由方塊拼組到圓和線段的構成，是設計形象上的突破；由欣賞理解到自行設計創意是審美和思維能力的突破；由欣賞別人的作品到把我的作品給別人欣賞，是自我欣賞的突破。

　　⑤反思評價

　　師：通過這節課的學習你有哪些收獲？

　　學生口答，教師擇其要點用寫字板展示于大屏幕，最終進行必要的串聯，完成反思。

　　師：課后，請同學們用我們今天學到的知識，為自己學校的校徽設計一個有意義的中心對稱的插圖，形狀自選。

　　將設計由課堂延伸到課外，由無目的上升到有目的，從而形成真正的設計思維。使學生認識到數學知識的價值，增強對數學的情感態度。

圖案設計13

　　《圖案設計》這課是在學生對平面圖形有了初步認識的基礎上，通過讓學生觀察、操作、想象和設計，進一步體會平移、旋轉和對稱性，同時也培養學生感受美的能力，發展他們想象力和創造力。從本節課的教學可知，學生在生活中已經儲備了“對稱”的相關知識，我們就需要根據學生的實際情況設計教法，注重“用教材”幫助學生建構知識體系。

　　新課程提出，學習目標應由“關注知識”轉向“關注學生”，課堂設計應由“給出知識”轉向“引起活動”得到“經歷、體驗”。讓學生在學習中獲得自信、科學態度和理性精神，教師合理地改造教材，重組學習內容的呈現順序和方式，通過幾個連續的活動，創設學生主動運用已有知識解決新問題的情境，以學生的活動為主線，引導學生建立解決問題的目標意識，形成學習的意向，給學生更多自主學習、合作學習的機會，促進了學生的主體參與。

　　通過一節課的學習交流探討，綜合教師的“教”和學生的“學”的綜合情況，我將從以下幾個方面進行反思：

　　一、在解決問題中反思，掌握方法：解題是學習數學的必經之路，學生解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思，沒有對解題過程進行提煉和概括，只是為完成任務而解題，導致解題質量不高，效率低下。教師應積極引導學生整理思維過程，確定解題關鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。

　　二、在集體討論中反思，形成概念：“活動是感知的源泉，是思維發展的基礎”。每個人都以自己的經驗為背景來建構對事物的理解，所以認識相對有限。學生通過集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過程，增強遷移能力。概念形成的關鍵是重視意義建構過程，而不僅僅是單調記憶，所以要注重引導學生通過集體討論、爭辯，來促進個人反思，實現自我創新。

　　三、在回顧知識獲取時反思，提煉思想：在教學活動中，我們教師比較注重創設情境，引導學生通過操作實踐、合作探究，主動獲取知識。其實，在實際學習過程中，學生總是根據問題的具體情景來決定解題方法，這種方法受具體情景制約的.，如果不對它進行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產生遷移。因此我們應該鼓勵學生在獲取知識后反思學習過程，引導他們在思維策略上回顧總結，分析具體解答中包含的數學基本方法，并對具體的方法進行再加工，從中提煉出應用范圍廣泛的數學思想。

　　四、在分析解題方法中反思，體驗優勢：學生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優劣卻從來不加評價，作業中經常出現解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現，也是學生的思維創造性水平不高的表現。因此，教師必須引導學生分析解題方法的優劣，優化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案。通過這一評價過程，開闊學生的視野，使學生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細和新穎的方向發展，在對問題本質的認識不斷深化過程中提高學生的概括能力，以促使學生形成一個系統性強、相互聯系的數學認知結構。

　　最后，在尋找錯誤成因中反思，享受成功：學生在學習基礎知識時往往不求甚解、粗心大意，忽視對結論的反思，滿足于一知半解，這是造成作業錯誤的重要原因。結果常常出現不符合實際，數據出錯等現象，特別是一些“隱性錯誤”發生頻率更高。因此教師應當結合學生作業中出現的錯誤，精心設計教學情境，幫助學生從基本概念、基礎知識的角度來剖析作業錯誤的原因，給學生提供一個對基礎知識、基本概念重新理解的機會，使學生在糾正作業錯誤的過程中掌握基礎知識，理解基本概念，指導學生自覺地檢驗結果，培養他們的反思能力。

　　以上就是我通過講授《圖案設計》中的教學反思。

圖案設計14

　　七年級下冊第五章“相交線與平行線”安排了平移以及利用平移進行圖案設計的內容；八年級上冊第十二章“軸對稱”安排了軸對稱以及利用軸對稱進行圖案設計的內容，并指出將平移和軸對稱結合起來，可以設計出更美麗的圖案。通過平移與軸對稱的學習，學生已經具備了圖案設計的知識與經驗，這些是學生運用平移、軸對稱、旋轉的組合進行圖案設計的基礎。本節課的內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的，有利于學生主動地進行觀察、實踐、猜測、交流等數學活動。學生在應用圖形變換進行圖案設計的過程中，體會數學知識在創造活動中的應用價值，增強應用意識，創新意識，發展學生的形象思維和發散思維。

　　為此，本節課設計了以下六個環節：

　　1、知識回顧

　　教師將平移、旋轉和軸對稱通過模型逐一演示，幫助學生回顧圖形變換的基本特征，為進一步從圖形變換的角度辨析組合圖案奠定知識基礎。

　　2、圖案辨析

　　再現了組合圖案的設計過程，使學生認識到圖形變換是圖案設計的基礎，圖形變換的本質是基本圖形的再組合，使學生能從復雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素；能描述幾何圖形的運動和變化。

　　3、圖案搜索

　　在教學中注重讓學生主動參與、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力。讓學生在自主學習的同時，體驗到數學源于生活，而又作用于生活。

　　4、圖案設計

　　培養學生的`創新意識和創造性思維。本活動的目的是讓學生創造性地應用數學知識，學會與他人合作，集思廣益。

　　5、成果展示

　　以學生為主，展示創作成果，欣賞并分析出其中用到的圖形變換。促進學生的交流意識，增強學生的表達能力，相互協作，共享成果。

　　6、反思小結

　　學生經歷圖案設計的過程，欣賞變換產生的美，體驗數學的美學價值，這在現實世界中有著廣泛的應用價值。

　　本節課學生雖然有極大興趣，參與度很高，但是圖案設計水平參差不齊，有些同學設計的圖案很有創意，圖形的組合很巧妙，包含的數學知識豐富，有整體美感，品味較高；但有的同學設計的圖案比較單調，缺乏創造性，就是簡單的應付式設計，建議老師要注意評價的方式，找出設計中的亮點，多表揚，多鼓勵。由于課堂時間和空間限制，學生很難完成較復雜的圖案設計，建議開展“圖案設計”比賽等課外活動。如我們開展了設計班徵的活動，表彰設計優秀的同學，將優秀作品進行展示。

　　在圖案設計時，讓學生如借助計算機更能充分發揮學生的想象力，有條件的話，應多進行這方面的嘗試。

圖案設計15

　　今天就說說名片的圖案在名片的設計中,圖案的設計是一個重要環節。圖案設計的成功與否直接影響到名片的視覺效果,影響到人們對名片持有人及其所在單位的心理感受。

　　圖案在一張名片中有固定的職能

　　1、職能分類如下：

　　(1)吸引注意力,一個好的名片圖案設計不僅滿足畫面的構圖需要,還能很強烈的吸引人的注意力,從而達到持有人自我推銷的目的。

　　(2)傳遞名片持有者的職業特性及行業特征。名片圖案的形式與色彩要反映名片持有者的職業特性及行業特征。

　　(3)引導讀者把視線引至重要方案的誘導效果。

　　2、圖案的構成

　　(1)圖案的漸變

　　單色漸變 在名片設計中運用單色漸變既可以保持設計的完整性又不失增強視覺的沖擊力。混色漸變 一兩種以上的色彩漸變,此畫面的效果較活躍,但應用時應注意色彩的強弱對比及構圖的'比例分布。形象漸變 取名片的標志、廠名或經銷的產品,在上做淺色弱化、色彩漸變、大小漸變,形成更豐富的視覺效果。

　　(2)圖案的"對比與統一"。

　　圖案在名片中的作用是烘托主題、豐富畫面、提示讀者。所以圖案的設計既要注意對比又要完整統一。對比主要是指畫面的圖案與畫面的地,形成明顯的區別。統一是指畫的層次要分明,圖案的存在是使主題突出,構圖醒目,富于個性,同時不喧賓奪主。

　　(3)圖案的表現技法

　　依據名片的性格特點,給予圖案不同的表現技法。表現技法如下：形象肌理法 這種方法是,取與名片持有者行業有關的形象作肌理處理,形成有鮮明個性的圖案。形象攝影法 取與名片持有者行業有關的形象攝影圖片作各種藝術處理,形成具象藝術圖案。繪畫肌理法 這種方法表現出來的是抽象圖案,主要是表現各種繪畫的肌理效果,賦予名片強烈的藝術個性。如：油畫肌理法、刮刀肌理法、素描肌理法、速寫肌理法、水彩肌理法、國畫肌理法等。色塊平涂與名片紙底紋表現法。