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“美極了”與“糟透了”教學設計

時間:2023-08-22 16:25:33 設計 我要投稿

“美極了”與“糟透了”教學設計

  在教學工作者實際的教學活動中,常常要根據教學需要編寫教學設計,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。一份好的教學設計是什么樣子的呢?以下是小編收集整理的“美極了”與“糟透了”教學設計,歡迎大家分享。

“美極了”與“糟透了”教學設計

“美極了”與“糟透了”教學設計1

  [教材分析]

  《“美極了”和“糟透了”》是一篇精讀課文。寫作者在七八歲的時候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對此的評價是“美極了”,父親的評價卻是“糟透了”;作者在“美極了”的鼓勵中,在“糟透了”的警告中,把握人生的方向,成長為一名著名作家,也明白了,父母對自己的兩個極端的斷言,其實是兩種不同的表達愛的方式。

  課文與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動,后一部分概括優美,個別語句含義較深,具有啟發性,給學生提供了思考感悟空間。

  [設計理念]

  閱讀是學生個性化行為,是學生獨立、充分、深入地與文本進行對話、與作者進行精神交流的過程;也是學生走進作者的內心世界,與作者產生共鳴或生成自己對文本的獨特感受的過程。而這一對話,全在不同目標、不同層次、不同情味的朗讀中。

  [設計特色]

  在對比中感悟愛;在討論中體會愛;在理解中升華愛。

  [教學目標]

  1、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。通過學習本文,使學生也能正確對待表揚與批評。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦從“我感到慶幸”到課文結尾部分。

  3、認識1個生字,會寫9個生字。正確讀寫“固執、牢騷、跋涉、勉強、大名鼎鼎、竭盡全力”等詞語。

  [教學重點、難點]

  引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

  [教具準備]

  多媒體課件

  [教學課時]

  2課時

  [教學流程]

  第1課時

一、巧引文題質疑文題

  1、(出示課題)(先出示“美極了”)這是一句表揚的話,(再出示“糟透了”)這是一句批評的話,你能用不同的語氣讀好這兩句話嗎?(生自練——生齊讀)

  加上“和”字就是我們今天的課文——10“美極了”和“糟透了”。

  2、生齊讀課題

  3、看了這個課題,你有什么問題?

  學生回答:

  預設:(1)為什么用一組反義詞?

  (2)課文講的是什么事情?

  (3)“美極了”和“糟透了”之間有什么關系?

  (4)為什么用引號?

  (從課題入手,創設懸念,激發學生探究欲望。為深入學習課文做好鋪墊。)

  二、初讀課文整體感知

  1、現在就帶著這些疑問讀讀課文,把課文讀正確、讀流利。看看能不能把這些問題解決了,自己感興趣的地方多讀幾遍。

  2、帶著你的問題讀課文,你讀懂了什么?

  (“把課文讀通讀順讀流利是語文學習的最基本的要求”讓學生以多種形式的讀來感知這篇文章,為下面的研讀課文和有感情朗讀奠定基礎)

  三、研讀課文感悟理解

  (一)在對比中感悟愛

  1、默讀課文,邊讀邊想:對于我寫的第一首詩,父母的態度怎樣?對此我的內心發生了哪些變化?用“——”畫出父母態度的句子,用“”畫出我心理變化的句子,讀一讀。

  2、匯報

  (1)母親的態度(興奮、鼓勵)從哪看出?(出課件:“美極了!巴德,真的是你寫的嗎?”)指導朗讀。這評價中包含了什么?聽了媽媽的評價,我的感覺怎樣?(滿臉羞紅地承認了,心里充滿了驕傲。)

  (2)母親對我的詩贊不絕口,那父親呢?(批評、失望)從哪看出?(出課件“要是你不介意的話,”爸爸打斷了媽媽的贊揚,“還是讓我自己來判斷吧。”)指導朗讀。我的感覺怎么樣?(傷心、難過)

  (3)你怎樣理解同一首詩父母的不同評價?同桌討論一下巴德喜歡那種評價?你呢?請說明理由

  3、分角色朗讀課文

  巴德當時并不理解父親的做法,他由高興到悲傷,可以看出他心理承受的打擊是巨大的,找同學分角色朗讀課文,讓我們共同感受一下巴德的心理變化。

  4、這首詩到底寫的怎么樣?快到課文中找一找。

  (生說很糟)連巴德自己也不得不承認這首詩的確很糟糕。隨著歲月的流逝,巴德長大了,他對父母的評價又有了新的理解。

  (二)在討論中體會愛

  1、讀讀課文的16.17小節,找出巴德的理解,和本組同學交流一下你的理解。

  2、全班交流

  (1)巴德對父母的評價又有了哪些新的理解?

  (2)在父母的評價的幫助下,我取得了哪些成就?

  (三)在理解中升華愛

  母親的愛激勵我滿懷信心地前進,父親的警告時時提醒我小心、注意、總結、提高。在兩種愛的鼓舞下,我謹慎地把握住我生活的小船,努力向前駛去,生活中你遇到過這樣的愛嗎?想一想你準備怎樣回報這種愛?

  (抓重點詞、句理解體會課文的蘊涵,通過朗讀把自己對文章的感悟用語言表達出來,有助于發展學生的個性思維,培養學生語感。)

  四、總結全文加深感悟

  這節課,我們和巴德一同成長,懂得了在人生的旅途中,我們要謹慎把握生活的小船,使他不因美極了而擱淺,也不因糟透了而傾覆,無論是鼓勵也好,批評也罷,在愛的.風向中,讓我們向前駛去。

  最后,讓我們再次走進作者的內心,與他一起開啟人生的航船吧!齊讀課文從“我感到慶幸”到課文結尾部分。試著背一背。(師生齊讀)

  五、作業(任選一題)

  1、把自己的感受、想法寫成一篇讀后感或一段話。

  2、探討一下巴德成功的原因,除了鼓勵和提醒外,還需要什么?

  (通過練筆,既加深學生對文章的理解,又突顯語文的工具性。同時可以提升學生對語言文字的運用能力。)

  第2課時

  一、朗讀課文續編故事

  1、朗讀課文。

  (1)學生自由朗讀課文。要求同學認真體會,怎樣讀,才能把作者的感情表現出來?

  (2)朗讀比賽。引入競爭機制,讓學生互相評價,互相啟發,達到對課文深層次的理解。

  (通過朗讀零碎的印象整合起來,使學生對課文的整體印象更加清晰。)

  2、同桌互換讀讀你學習課文的感受(作業)。

  3、全班交流,師生評議。

  4、修改文章

  (使日常練筆達到輔助學生提高寫作能力和豐富寫作素材的目的)

  二、鞏固識字指導書寫

  1、檢查、鞏固認讀的生字

  (1)自由讀

  (2)畫出課文中生字所在的詞語讀。

  2、指導書寫

  (1)觀察字形特點。

  (2)指導書寫。重點指導“騷”“執”

  (3)看清其它字的結構及書寫特點,學生在《寫字》中練寫。

  3、同桌或小組互評。

  (在閱讀理解的基礎上,檢查識字寫字情況,以達到隨文識字的目的,利于實現讀書與識字相結合的目標)

  三、詞語積累詞匯豐富

  1、出示詞語認讀(“固執、牢騷、跋涉、勉強、大名鼎鼎、竭盡全力”)

  2、積累5個好詞到積累本上。

  (將讀書積累落實在日常教學中,養成學生積累的習慣)

“美極了”與“糟透了”教學設計2

  教材分析:這篇課文講的是作者童年時,父親和母親對他的作品給與了截然不同的評價,這兩種評價對他的人生產生了很大的影響,作者從這兩種評價中感悟到了父母的愛。

  目標:1.認識1個正字,會寫9 個生字。

  2有感情的朗讀課文,背誦指定的段落。

  3.感受愛的不同表達方式和聯系。

  重難點:認識兩種不同評價方式間的.聯系。

  第一節

  時間

  過程:

  一談話導入,借題激取。

  看到這個題目,你想了解什么?或者產生了哪些疑問?

  二.初讀課文,整體感知。

  讓學生以自己喜歡的方式讀課文,把字讀準,把句子讀通順;也可以師生輪讀,互相評價,通過激發興趣,展開競賽等形式鼓勵學生把課文讀通讀順。

  三.品讀課文,體會情感。

  1.引到品讀“童年的故事”。

  自讀,思考:當“我”寫了第一首詩后,母親是怎樣評價的,“我”又怎樣表現的,父親是怎樣評價的“我”又有什么反應?

  2.自主品讀“后來的認識”。

  默讀作者“后來的認識”的部分,提出自己不懂得或感興趣的問題和大家討論。

  四、再讀課文,總結收獲。

  細體會細膩的描寫方法的學習。

  五、小結:你喜歡課文中那幾句話,說一說。

  六、作業:背誦課文,選語句抄寫。

  第二節

  時間

  過程

  一.拓展延伸,學習表達方法。

  拓展閱讀:閱讀與課文主題相關的文章,談感受,體會表達方法,拓展交流文后第2題。

  拓展練筆:借鑒文章的表達方法,把爸爸媽媽對自己的愛通過一個片段寫下來。

  二.積累內化

  1.自選詞句,由學生獨立完成,也可以摘抄文中的相關詞語,連詞成段,寫一個關于小孩子神態或心理活動的片段。

  2.背誦指定的段落。

  三.遷移練習

  1.認讀生字

  將生字“竭”、“渴”、“喝”等聯系起來識記。

  2指導書寫9個生字。

  本課需要重點指導的生字有:

  xx:共9筆; 勉:共9筆

  四.作業:自選

  板書: “美極了”與“糟透了”

  一.作者8歲時寫了第一首詩

  二.“我’的作品開始得到父親有限的肯定

  “美極了”與“糟透了”

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