音樂(lè)作文【范例6篇】

　　在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫吧，以下是小編幫大家整理的音樂(lè)作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

音樂(lè)作文 篇1

　　夏夜里，荷塘被月光映得閃閃發(fā)光，荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，天上的星星像一顆顆鉆石在閃爍。

　　小青蛙第一個(gè)跳出洞，小蛐蛐蹦出草叢，螢火蟲提著燈籠飛了出來(lái)，蝴蝶和蜻蜓一同開著“飛機(jī)”過(guò)來(lái)了。

　　“大家好！”小青蛙呱呱叫著，“今天的`夜色真美，我們是不是該做些什么呢？”

　　“是啊，不如開一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)吧！”蝴蝶一邊說(shuō)，一邊在空中轉(zhuǎn)了一圈。

　　“好的好的……”大家異口同聲。

　　蛐蛐自信地說(shuō)：“我最擅長(zhǎng)唱歌了，我來(lái)唱一首《歡迎夏天》�！�

　　“太好了！我來(lái)敲鼓，為你伴奏。”小青蛙高興極了。

　　螢火蟲撓了撓頭：“我雖然不會(huì)唱歌，但是我有一盞小燈籠，可以照亮你們�！�

　　“我和蜻蜓是舞蹈明星，我們給大家伴舞�！焙�蝶牽著蜻蜓手。

　　蛐蛐感嘆道：“只要我們齊心協(xié)力，就能把音樂(lè)會(huì)辦好。”

　　音樂(lè)會(huì)開始了，小青蛙打鼓，蛐蛐唱歌，螢火蟲照亮，蝴蝶和蜻蜓跳舞……快樂(lè)極了！

　　荷塘邊的夜色更美了。

音樂(lè)作文 篇2

　　星期四下午，陽(yáng)光明媚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)。我們練完字后，便開始上音樂(lè)課。

　　音樂(lè)老師進(jìn)教室后，我們就開始學(xué)唱新歌《堆雪人》。老師先教我們清唱一下，再跟音樂(lè)一起唱。

　　當(dāng)美妙的音樂(lè)響起后，一位“不速之客”悄然飛進(jìn)來(lái)了，那就是——蜜蜂。那只蜜蜂圓鼓鼓的，身體是黑黃相間，它的腹部的尾部還有一根刺，翅膀不停地扇動(dòng)著。

　　蜜蜂在教室的上空“嗡嗡”地飛著，膽小的`女生看到蜜蜂之后，“呀”的一聲驚叫起來(lái)，各個(gè)左躲右閃，避開著蜜蜂，根本沒(méi)有心情去跟著音樂(lè)唱歌了。

　　由于蜜蜂到處飛來(lái)飛去，同學(xué)們都心驚膽戰(zhàn)的，謹(jǐn)慎地防著它。蜜蜂來(lái)到了哪個(gè)同學(xué)的面前，哪個(gè)同學(xué)就用音樂(lè)書扇走它，或者是躲著它，怕被它蟄到了，還發(fā)出一聲聲尖叫，場(chǎng)面非�；靵y。

　　音樂(lè)逐漸步入高潮，那只蜜蜂竟然飛到了我的頭頂上！“啊！蜜蜂！”我害怕得大叫起來(lái)。同時(shí)，我以迅雷不及掩耳之勢(shì)，飛快地用音樂(lè)書扇走了蜜蜂……

　　當(dāng)音樂(lè)放完了，蜜蜂終于被趕走了。全班同學(xué)都高興極了！但是，我生怕全班被音樂(lè)老師訓(xùn)斥�？汕闆r不是我想得那么糟糕，音樂(lè)老師不但不訓(xùn)斥我們，還說(shuō)“既然趕走了蜜蜂，就繼續(xù)上課”。這樣我們的心才又回到了課堂上……

　　這真是一節(jié)令我“驚心動(dòng)魄”的音樂(lè)課��！

音樂(lè)作文 篇3

　　正在揚(yáng)科奄奄一息的時(shí)候，一位中國(guó)醫(yī)生經(jīng)過(guò)這里，聽到揚(yáng)科母親的哭聲，就連忙跑過(guò)去看。了解情況后，中國(guó)醫(yī)生連忙搶救揚(yáng)科。他邊搶救邊聽揚(yáng)科母親講揚(yáng)科的悲慘遭遇。后來(lái)?yè)P(yáng)科終于恢復(fù)健康了，中國(guó)醫(yī)生非常同情他，決定把他帶去中國(guó)，接受教育。

　　中國(guó)醫(yī)生把他帶回了中國(guó)，在一所寄宿學(xué)校里生活，等他學(xué)好了中國(guó)語(yǔ)言，再培養(yǎng)他的音樂(lè)。老師聽說(shuō)他是個(gè)波蘭孩子，就非常細(xì)心地照顧他，也有許多同學(xué)跟他交朋友。放學(xué)時(shí)，有許多同學(xué)在寢室聽他講他在波蘭時(shí)的故事，就連生活老師也聽得津津有味。聽了他的悲慘遭遇后，同學(xué)、老師對(duì)他的照顧得更加無(wú)微不至。他在學(xué)校學(xué)習(xí)了三年，中國(guó)醫(yī)生又讓他參加了音樂(lè)培訓(xùn)，又給他買了一把小提琴，揚(yáng)科非常高興。揚(yáng)科上課非常認(rèn)真，一有不懂的`問(wèn)題就問(wèn)老師，老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，有許多老師都說(shuō)他富有音樂(lè)天賦。他還經(jīng)常廢寢忘食，有一次，他正在練習(xí)發(fā)音，突然，他昏了過(guò)去，同學(xué)們連忙送他去醫(yī)院。

　　后來(lái)，揚(yáng)科成了著名的音樂(lè)家，每次別人請(qǐng)他演出，他都不收出場(chǎng)費(fèi)，有些人說(shuō)他傻，他卻說(shuō)：“是中國(guó)人幫助我成名，我怎么能要出場(chǎng)費(fèi)呢？

音樂(lè)作文 篇4

　　七月上旬，我們六年的小學(xué)生活結(jié)束了。一天，好朋友李曉旭突然不知從哪兒來(lái)的想法，約我和劉家瑞、張加林幾個(gè)人一起出去野營(yíng)，借機(jī)互贈(zèng)禮物與餞行�！疤�好了，我早就想把自己準(zhǔn)備的禮物送給他們，就是苦于沒(méi)有機(jī)會(huì)。這不，機(jī)會(huì)來(lái)啦！”我心想。

　　這是一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子，微風(fēng)吹拂著大地，花兒微笑著點(diǎn)頭。李曉旭是發(fā)起人，所以他先講話：“咳，咳，今天，我們四個(gè)在此餞行，以禮物為證，今后無(wú)論到哪兒，見物如見人。七月餞行典禮現(xiàn)在開始！第一項(xiàng)由我先贈(zèng)出禮物。劉家瑞，這是我給你的壁紙！”“張加林，這是給你的小型臺(tái)燈！”“李棟梁，你的最貴重哦！希望我們的友誼天長(zhǎng)地久，來(lái)，給！”“哦？好！”我呆呆地回答�！巴郏『闷�亮啊！是個(gè)音樂(lè)盒，很漂亮的音樂(lè)盒！”張加林和劉家瑞看著我的禮物，都快要流口水了。突然，我記憶的閘門一下子打開了……

　　那天早上，我興高采烈地奔進(jìn)教室。昨天放學(xué)，班主任告訴我，我的競(jìng)賽作品很優(yōu)秀，不僅上了學(xué)校的光榮榜，還寄給了報(bào)社。這對(duì)于成績(jī)一向平平的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)莫大的榮譽(yù)，或許我還可以一舉成為全校矚目的焦點(diǎn)呢。我高興得跳了起來(lái)，但也有些擔(dān)憂，那篇文稿不是我自己寫的。唉，這有什么關(guān)系呢？回家的路上，我把這件事告訴了李曉旭，曉旭似乎想說(shuō)什么。后來(lái)，我被班主任叫到辦公室批評(píng)了一頓。是曉旭“出賣”了我！我委屈極了，朋友的背叛是不能容忍的，我是哭著回到家的。

　　記得我當(dāng)時(shí)撫摸著貓咪，心中憤憤不平。門被輕輕地推開了，是媽媽！

　　“曉旭剛才打電話來(lái)了�！眿寢屳p聲說(shuō)�！八麃�(lái)電話干嗎？貓哭耗子�！蔽疑鷼獾鼗氐�。“曉旭都告訴媽媽了�！眿寢屳p撫著我的`頭，“也許你認(rèn)為他對(duì)你造成了傷害，對(duì)嗎？其實(shí)，是你錯(cuò)了！袒護(hù)你的錯(cuò)誤并不是真正的朋友。盡管世界千變?nèi)f化，但真正的友誼是長(zhǎng)存的。你應(yīng)該重新看待你們之間的這份友誼。”

　　我的心平靜下來(lái)，終于明白了曉旭才是自己真正的朋友。不久，我又和曉旭一起在蔚藍(lán)的天空下合了影。

　　“李棟梁，在想什么呢？”李曉旭接著說(shuō)，“接著——唉，同窗幾年，難得呀！下面由李棟梁贈(zèng)送禮物�！薄斑@本相冊(cè)是給你的，曉旭。里面有我參加運(yùn)動(dòng)會(huì)唯一的獎(jiǎng)，更有我們的合影——愿我們的真正友誼天長(zhǎng)地久�！薄爸x謝！”

　　“最后一項(xiàng)——吃東西！”隨著這一聲發(fā)令，我們四人將蛋糕拍爛，互相往對(duì)方臉上抹，就像狂歡節(jié)一樣，大家真是高興極了。

　　從那以后，只要遇到不開心的事：學(xué)習(xí)的壓力、考試的失利、生活的挫折……我就會(huì)打開抽屜，翻出那精致的音樂(lè)盒。聽著那美妙動(dòng)聽的旋律，仿佛李曉旭又出現(xiàn)在我眼前，鼓勵(lì)我，鞭策我，重新振作的我又開始了新一天的生活……

音樂(lè)作文 篇5

　　我們班的姜南雨是一位小小音樂(lè)家。

　　有一次上音樂(lè)課時(shí)，老師請(qǐng)姜南雨上去吹一首曲子。他上去后，把手輕輕地放在豎笛上，開始演奏，雙手拿著豎笛，頭向下一點(diǎn)，然后又迅速吹起，真像一位音樂(lè)家。他吹得是《彩云追月》，悠揚(yáng)的樂(lè)曲從他的手指上流瀉出來(lái)，飄過(guò)我們的耳邊，我不知道用什么詞來(lái)形容它有多好聽、多生動(dòng)。我們仿佛身臨其境，這首曲子被他吹的像一盤色香俱全的菜。他吹的有時(shí)輕，像搖籃曲一樣，輕柔欲睡；有時(shí)重，好像來(lái)到了盛會(huì)上，正在演奏打鼓。他吹的樂(lè)曲讓我們百聽不厭。

　　吹笛子對(duì)于姜南雨來(lái)說(shuō)只是小菜一碟，最拿手的還是鋼琴。他曾經(jīng)在好多比賽中都得過(guò)獎(jiǎng)。

　　聽，優(yōu)美的'琴聲飄蕩在空中，這都是他辛辛苦苦練出來(lái)的。我了解到，他每天一做完作業(yè)，便要練一兩小時(shí)的琴，練到手疼了也不停。有一次，姜南雨的右手一不小心骨裂了，但是他仍然練習(xí)彈琴�，F(xiàn)在他的手指竟然練出了老繭，這都是他的勞動(dòng)成果呀！他不僅彈得好，學(xué)習(xí)成績(jī)也從來(lái)沒(méi)有受過(guò)影響。希望小小音樂(lè)家以后能成為一名真正的舉世聞名的音樂(lè)家。

音樂(lè)作文 篇6

　　什么是音樂(lè)欣賞?對(duì)這個(gè)問(wèn)題，似乎很容易回答：音樂(lè)欣賞就是音樂(lè)。確實(shí)，聽就是欣賞的俗稱，一般人都是這樣用的。我們常說(shuō)："去聽音樂(lè)會(huì)，""請(qǐng)你聽聽這段音樂(lè)"，卻很少有人文縐縐地說(shuō)："去欣賞音樂(lè)會(huì)，"和"請(qǐng)你欣賞這段音樂(lè)。""聽"在這里和"欣賞"是同義詞，面且用得更為普遍。 不過(guò)，嚴(yán)格地說(shuō)，欣賞和聽還是有差別。欣賞，是從審美的角度去聽音樂(lè)，而不是隨隨便便地聽。要求有所不同。 音樂(lè)欣賞，說(shuō)得清楚些，是欣賞者通過(guò)聽覺(jué)去感覺(jué)音樂(lè)，從中獲得音樂(lè)美的享受，得到精神的愉悅和認(rèn)識(shí)的滿足。它是音樂(lè)作品與表演的最后的歸宿。

　　無(wú)論是音樂(lè)創(chuàng)作或表演，歸根到底，都是為了供人們欣賞的，如果沒(méi)有音樂(lè)欣賞這個(gè)環(huán)節(jié)，它們就從根本上失去了存在產(chǎn)意義。一位美國(guó)音樂(lè)學(xué)家默賽爾說(shuō)得好："音樂(lè)欣賞在一定意義上是音樂(lè)活動(dòng)的基本形式，是作曲家和演奏家工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。"可見無(wú)論是哪個(gè)時(shí)代，也無(wú)論是哪種傾向的作曲家和演奏家，他們的藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，不管是有意識(shí)的或是下意的，都是圍繞著音樂(lè)欣賞這個(gè)中心環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。有一些現(xiàn)代派的音樂(lè)家喜歡談什么"超前意識(shí)"，似乎他們的音樂(lè)不受群眾歡迎不要緊，將來(lái)總有一天群眾會(huì)理解它。其實(shí)這種觀點(diǎn)只不過(guò)是一種自我安慰，他們的內(nèi)心深處還是希望被欣賞者盡快理解的。

　　就連十二音體系的創(chuàng)始人勛伯格也說(shuō)："用十二音寫作，僅僅是為了便于理解，別無(wú)其它目的。 話說(shuō)回來(lái)，做一個(gè)稱職的音樂(lè)欣賞者也不是很容易，這里面的學(xué)問(wèn)也真不少。首先，他必須具備理解音樂(lè)的知識(shí)和能力，也說(shuō)是說(shuō)，他必須善于掌握音樂(lè)這個(gè)審美客體，懂得它是怎樣構(gòu)成的，構(gòu)成音樂(lè)的要素是什么，作曲家是怎樣運(yùn)用這些要素來(lái)表現(xiàn)的，演奏家又是怎樣加以再創(chuàng)造的，不同體裁不同流派的音樂(lè)各有什么特色，對(duì)于二三百年來(lái)歐洲浩如煙海的那許多經(jīng)典性作品是否熟悉，等等，都是我們掌握音樂(lè)時(shí)所應(yīng)該具備的知識(shí)，只有這樣，才能夠培養(yǎng)起我們的欣賞能力。

　　有了這些知識(shí)以外，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)欣賞音樂(lè)時(shí)的審美能力，從審美的角度去聽音樂(lè)，進(jìn)入音樂(lè)審美的范疇，這是更高層次的音樂(lè)欣賞。 人的`審美能力是一種文化的累積，是歷史地形成的。正如馬克思所說(shuō)：人的審美感官及其審美能力，"是以往全部世界史的產(chǎn)物。"人們一旦進(jìn)入了審美的范疇，他和外界社會(huì)的關(guān)系。這樣，他不僅僅要通過(guò)自己的眼睛客觀地理智地來(lái)看世界，而且還要帶著感情的眼光來(lái)看世界，要?jiǎng)诱娓星�。這個(gè)感情的投入，就是審美欣賞的第一個(gè)關(guān)鍵之點(diǎn)。正所謂"萬(wàn)水千山總是情"，沒(méi)有這個(gè)情字，人和社會(huì)的關(guān)系可就冷淡多了、乏味多了，而且也沒(méi)有了藝術(shù)。

　　審美能力的研究，是對(duì)審美主體--欣賞者的研究。這個(gè)研究的內(nèi)容也很多，現(xiàn)代音樂(lè)美學(xué)特別把目光轉(zhuǎn)向音樂(lè)的接受者，把它提高到音樂(lè)創(chuàng)作與表演同等重要的地位。欣賞者在音樂(lè)客體影響下所產(chǎn)生的感覺(jué)，是欣賞者意識(shí)中所產(chǎn)生的心理性的東西，它和音樂(lè)作品本身是并不完全相同的兩個(gè)東西。音樂(lè)欣賞歸根到底是欣賞者主體性的意識(shí)活動(dòng)，在欣賞過(guò)程中不可避免地要把自己的主體意識(shí)滲入到欣賞對(duì)象中，從而在一定程度上改變著音樂(lè)本來(lái)的在面貌，體會(huì)和理解也各不相同。對(duì)音樂(lè)欣賞的主體性與創(chuàng)造的研究，是一個(gè)新的美學(xué)課題。 最后還要強(qiáng)調(diào)指出：音樂(lè)欣賞并非僅僅作為音樂(lè)的接受環(huán)節(jié)面存在，它同時(shí)還以反饋的方式給音樂(lè)創(chuàng)作和表演以影響，它的審美判斷和審美選擇往往能左右作曲家和表演的審美選擇，每一個(gè)嚴(yán)肅的音樂(lè)家都不能不注意傾聽音樂(lè)欣賞者的信息反饋，來(lái)調(diào)整和改進(jìn)自己的藝術(shù)創(chuàng)造。我們堅(jiān)信：格調(diào)高尚的音樂(lè)能潛移默化，培養(yǎng)出格調(diào)高尚的音樂(lè)欣賞者。反過(guò)來(lái)，具有高度審美趣味的高尚的音樂(lè)欣賞者同樣可以培育出品格高尚的音樂(lè)。這正是我們所追求的良性循環(huán)。

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