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《回憶魯迅先生》教學設計優秀

時間：2023-09-02 07:36:37 設計我要投稿

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《回憶魯迅先生》教學設計優秀

　　作為一名教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《回憶魯迅先生》教學設計優秀，歡迎大家分享。

《回憶魯迅先生》教學設計優秀

《回憶魯迅先生》教學設計優秀1

　　熟讀課文，通過查字典掌握生字詞，了解作者及其作品。搜集有關魯迅先生的影像資料。

　　相關課程標準：

　　“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容；”“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語言。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”。

　　評價任務：

　　感知內容、品悟語言

　　研討寫法、主題探究

　　拓展延伸、達標檢測

　　教學目標：

　　1、體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

　　2、學習本文善于擷取生活瑣事展現人物性格的寫作方法。教學重點難點：體會文章獨特寫法的好處。

　　教學過程：

　　一、播放魯迅逝世時追悼會的壯觀場面，學生談感受及認識。

　　二、教師導語：提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢濃黑的一字須，根根向上的頭發，吸著煙斗、面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著的時候，周圍有許多文學青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個。今天我們就通過蕭紅的作品來認識一個走下神壇的魯迅先生。

　　三、作者簡介及寫作背景

　　蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認識蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。抗戰爆發后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。魯迅說過，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代中國女性文學園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續出版和發表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼

　　續滋養著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷范，是敬獻于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。

　　四、走近魯迅先生：

　　默讀課文，初步感知課文。思考：文中都記敘了魯迅先生的哪些小事？文中的魯迅留給你的總體印象是什么？

　　五、走進魯迅先生：

　　深入研讀討論：

　　1、作者選擇了哪些生活場景來表現魯迅的性格的？

　　蕭紅的這篇懷人散文內容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂，在內容上沒有嚴格的邏輯順序，材料與材料之間互不關聯，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無礙于文章的連貫。這就表明，這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經心，全無預設。動筆之后，作者心

　　底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術結晶。凡屬作者感到有詩意潛質和傾訴沖動的內容她就斷斷續續寫出，用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫面。

　　2、作者通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，試從文中找出這些細微處加以分析。

　　文章開頭就是神來之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。”寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個人化的魯迅，是一個使常人敢于走近并能親近的魯迅。蕭紅還形神兼備地描繪了魯迅的一些習慣動作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了”；這些動作表現出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神。淡淡幾筆，就畫龍點睛般地勾畫出一個獨一無二、鮮靈生動的“活的魯迅”。魯迅先生不大注意人的衣裳，他說：“誰穿什么衣裳我看不見得”他自己就從來不注重穿著，但卻從不缺乏審美觀，那些美學的診斷足見他獨到的眼光，那根桃紅色的束發的綢條馬上引來了魯迅的嚴正反對“不要那樣裝飾她”看來自

　　然樸素、莊重嚴肅還是魯迅追求的美的境界。“你不穿我才說的，你穿的時候，我一說你該不穿了。”如此一句簡單的語言哪里可見魯迅的'尖銳與咄咄逼人，它體現了魯迅怎樣的人情練達啊。還有他對于青年人的愛，讓我們強烈地感受到魯迅的可親的體溫，他是那個寒冷年代的一個無可替代的強大的熱源。

　　3、品析魯迅深夜工作至天亮、海嬰連喊“明朝會”兩小節，談談你的感受，說說哪些地方最動人。

　　六、寫法探究：

　　魯迅是偉大的文學家、思想家、革命家，文章卻大量的、細致的記敘他生活、工作中的瑣事，這樣寫有什么好處？你認為這篇文章有值得改正的嗎？

　　七、品味語句的含義或妙處

　　（見課本142頁語句品味、積累）

　　八、小結：

　　閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，魯迅是人而非神。他有著普通人的心態，他可以對人的穿著品頭論足，他可以和年輕人開童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食、起居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂。正如他的

　　詩歌所說的那樣：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。”

　　九、課外延伸：

《回憶魯迅先生》教學設計優秀2

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1．整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

　　過程與方法：

　　2．學習本文用擷取生活細節去展現人物性格的寫作方法。

　　情感、態度與價值觀：

　　3．培養學生對杰出人物的愛戴與敬仰之情。

　　【重、難點】

　　重點：學習本文用生活細節表現人物的方法，

　　難點：偉人魯迅平和的一面的體會。

　　【教學準備】

　　教師：搜集魯迅先生平易溫和的生活軼事；制作PPT課件。

　　學生：合作學習與自主閱讀感知文中敘事與人物品質的表現。

　　【課時安排】1課時

　　一、導入新課

　　1．問：你對魯迅先生有哪些了解？

　　(學生自由回答)

　　2．出示魯迅先生的《自嘲》和《自題小像》兩首詩，導入教學。

　　運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

　　橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋。

　　——《自嘲》(魯迅)

　　靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

　　——《自題小像》(魯迅)

　　人們把這些詩句看作是魯迅先生自己品質的真實寫照。這些詩充分體現了他對待敵人永不妥協的斗爭意志，對進步青年和人民大眾的熱愛，對國家和民族的獻身精神。

　　提起魯迅，人們總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發，吸著煙、面目嚴肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實，這是人們對他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個方面，即“橫眉冷對千夫指”這一方面，但這不是他的全部。魯迅先生在世的時候，十分關心、愛護進步青年，著名的“左聯”五烈士，還有文學家唐弢等都受到他的幫助。因此，他的周圍有許多文學青年愿意親近他，蕭紅就是其中的一個。今天，我們就來學習蕭紅寫的《回憶魯迅先生》中的一部分。讓我們一起走近魯迅，感受魯迅。

　　二、教學新課

　　目標導學一：速讀課文，概括內容

　　1．了解作者以及魯迅。

　　(課前搜集相關資料，組內交流，自主了解相關內容)

　　(1)魯迅生平簡介。

　　魯迅(1881—1936)，中國文學家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》《華蓋集》《華蓋集續編》等。

　　(2)作者生平簡介。

　　蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認識蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。1934年和蕭軍一起來到上海。抗戰爆發后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場》《馬伯樂》《呼蘭河傳》《小城三月》。

　　(3)寫作背景。

　　1934年11月，蕭紅、蕭軍與作家張梅林離開青島抵達上海。在上海，蕭紅、蕭軍經常到魯迅家做客，向魯迅請教。魯迅特意將兩人介紹給茅盾、聶紺弩、葉紫、胡風等左翼作家。這些人后來都成為蕭紅的好朋友，對她的創作和生活產生一定影響。魯迅和許廣平不但在創作上指點他們，還十分關心他們的生活。不久，蕭紅、蕭軍、葉紫在魯迅的支持下結成“奴隸社”。

　　2．讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？

　　明確：可敬的長者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風趣的智者。

　　3.本文主要寫了魯迅先生的哪些小事？請給每一部分加上一個小標題(可以用文中的語句，也可自己概括)，看看誰的小標題更恰當。學生思考、自擬標題、分組討論并概括。

　　教師點撥：共有十五件小事。小標題可以概括為：1.明朗的笑；2.走路的姿態；3.深夜交談；4.飲食愛好；5.待人風趣；6.會心的笑；7.談青年來信；8.處理校樣隨便；9.工作忙碌；10.看電影；11.別樣的休息；12.日常起居；13.吃魚丸；14.親自包書；15.忘我工作。

　　4．文中寄寓了蕭紅對魯迅怎樣的情感？

　　明確：雖然本文看似雜亂，但有一個情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實的感嘆，沒有一個地方有直接的贊美，卻處處透露出對魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。同樣的，沒有一個“悲”字，但字里行間無不透露出沉重的悲傷。

　　目標導學二：認真默讀，把握魯迅形象

　　本文這些事件讓我們看到了一個與往常不同的魯迅，文中的魯迅先生有怎樣的特點？請同學們認真默讀課文，回答下面問題：

　　分析每一件事情表現了魯迅先生怎樣的性格特征？

　　點撥：魯迅先生明朗的笑。真誠，樂觀開朗、平易近人。

　　魯迅先生走路很輕捷。一往直前、義無反顧的果敢精神。

　　魯迅先生和夫人熱情留客，包車送客人。熱情、真誠。

　　魯迅先生喜歡吃北方飯。剛硬的性格。

　　我在魯迅先生家包餃子、韭菜合子、荷葉餅，得到先生的贊成。對妻子敬重與依賴，對小輩的體恤。

　　魯迅先生與作者開玩笑。幽默。

　　魯迅先生深惡痛絕寫字草率，但仍認真展讀每封青年的信。對待青年的赤誠之心。

　　魯迅先生對原稿與校稿不珍惜。淡泊名利。

　　魯迅先生的夫人許先生很忙但是愉快。家庭和諧。

　　魯迅先生夜里去看電影坐車時的謙讓。禮讓，表現對他人、對親人的愛。

　　魯迅先生以翻一翻書的方式當作休息。對時間的珍惜。

　　魯迅先生陪客人到深夜。待人熱情、耐心。

　　魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來了才睡下。抓緊一切時間工作。

　　魯迅先生檢查海嬰的丸子。尊重孩子，做事認真，深入實際。

　　魯迅先生包紙包很細致。做事嚴肅認真。

　　魯迅先生生病了，但工作不止。工作的投入。不顧身體健康忘我工作。

　　目標導學三：精讀課文，品味細節

　　本文有許多讓人感動的細節。請找出你認為最受感動或最受啟發的細節或語句，與同學交流自己的感受，并從中得到啟發。

　　(1)魯迅先生的笑聲是明朗的'，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。

　　點撥：寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中嚴厲的魯迅形象形成了鮮明對照。

　　(2)剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。

　　點撥：“抓”“扣”“伸”，這幾個動詞，形神兼備地描繪出魯迅的習慣性動作，體現出魯迅敏捷果敢、一往直前的性格特點。

　　(3)一點鐘以后，送我(還有別的朋友)出來的是許先生，外邊下著小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，并且一定囑咐許先生付錢。

　　點撥：感受到了魯迅先生的待人的熱誠與周到。

　　(4)以后我們又做過韭菜合子，又做過荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”

　　點撥：魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點心，就算做得不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”言辭間自然地流露出對妻子的敬重與愛意，還有對小輩的體恤。

　　(5)許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。

　　點撥：蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學會用好心情回報魯迅，這一句話充滿著溫馨、和諧和其樂融融。

　　(6)青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。

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　　但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。

　　點撥：魯迅先生雖然深惡痛絕寫字草率，但不怕花工夫，展讀著每封由不同角落里投來的青年的信。讓我們感受到魯迅先生對待青年的赤誠之心。

　　(7)全樓都寂靜下去，窗外也是一點聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的臺燈下開始寫文章了。

　　許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。

　　點撥：感受到魯迅先生工作的投入，廢寢忘食。

　　目標導學四：把握寫法，感悟妙處

　　1．合作交流，理解這篇文章成為描寫魯迅先生的經典文章的原因。

　　據說當年有位友人看了蕭紅的這篇文章后，不屑地評價說：“這也值得寫？這有什么好寫的？”但就是這樣一篇片段之間沒有太強的邏輯關系，甚至略顯瑣碎的文字，卻成為描寫魯迅先生的經典文章。你喜歡這樣的寫法嗎？小組討論，然后說說你的理由。

　　點撥：喜歡。本文是通過日常生活中的一些瑣事表現人物性格，作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。這些生活場景體現了魯迅和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。一改人們心目中“橫眉冷對千夫指”的形象，讓我們看到了一個真實的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，讓人覺得可親可敬，讓我們明白了寫文章必須有真情實感。

　　2．本文除了寫魯迅之外，還寫了其他的什么人？寫這些人有什么作用？作用一樣嗎？

　　明確：還寫了“我”(作者蕭紅)、海嬰、許廣平。寫他們的作用，是從側面烘托魯迅，起到烘云托月的表達效果。寫“我”的親見、親聞，一是使所敘之事更為真實，二是使情感的抒發更有感人的力量(抒情的張力)。寫海嬰，主要是通過海嬰的年幼無知，童言無忌，從側面表現魯迅對孩子的慈愛。寫許廣平主要通過她的言行，襯托魯迅先生的辛勞、樂觀、堅強。

　　課堂小結：同學們，這篇散文通過對魯迅先生一些生活細節的描述，讓人感受到真實、富有人情味、生活化的魯迅形象，抒發了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。希望大家通過本課的學習，學會通過日常生活中的一些瑣事表現人物性格，學習魯迅先生克己待人待客，關愛親人，生命不息、戰斗不止的精神。

　　三、作業設計

　　四、板書設計

　　回憶魯迅先生(節選)

　　生活瑣事真實、富有人情味、生活化的魯迅形象

　　細節描寫熱愛和懷念之情

　　彭軍

《回憶魯迅先生》教學設計優秀3

　　教學目標：

　　1、知識目標：了解作者作品、魯迅，識記字詞。

　　2、能力目標：學習刻畫人物的方法、細節描寫，體會作者自然、細膩的描寫。

　　3、思想目標：學習魯迅先生性格中率真、誠摯，對青年作家關心和愛護。

　　教學重點：

　　研讀文中精彩的細節描寫，感受魯迅先生的質樸、真誠的個性。

　　教學難點：

　　理解體會作者自然細膩的語言特點。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學設計：

　　自主式、探討式學習方式。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　魯迅先生是一位叱餷風云的偉人，他的倔強、他的批判精神給世人留下了很深的影響，而我們對他的了解也只限于這些方面。魯迅先生有沒有我們不熟識的一面呢？今天我們就學習一篇展現魯迅先生的作為一位長者、恩師，一位普通人親切平和的一面。

　　二、介紹作者——蕭紅

　　1911—1942年，中國現代文學史上優秀的女作家之一，也是魯迅先生培養的青年作家中最具有才華的一位。作品《生死場》、《呼蘭河傳》，散文集《回憶魯迅先生》。

　　三、檢查預習效果

　　1、字詞

　　鑒賞混濁窘掠曠代

　　深惡痛絕抽屜闔眼搭訕了然

　　2、學生速讀課文。

　　四、研讀課文

　　1、理清文章思路。

　　學生討論后明確：課文節選自蕭紅的散文《回憶魯迅先生》，蕭紅是魯迅先生十分欣賞的文學青年。在她的文學道路和人生旅途上，魯迅先生是最重要的領路人，文中作者傾入了自己對魯迅先生的無限深情。

　　2、分析課文內容。

　　出示問題：引導學生在速讀課文的基礎上思考。

　　①課文中的哪些細節描寫給你的印象較深？

　　②作者描寫了魯迅的哪些事情？詳略如何？

　　③通過這些描寫我們能看出魯迅的什么品質？

　　④蕭紅對魯迅先生十分崇敬，這種感情在文中如何流露？

　　小組討論，相互交流。教師指導，學生概括

　　明確：

　　（1）這道題是引導學生感受細節描寫的獨特作用，只要學生在文中找出有關細節描寫的句子，并說出具體感受就可以。比如在寫魯迅先生評判“我”的衣裳時，本來是“許先生”和“我”“為著取笑”，將“桃紅色的”發卡“放在我的頭發上”，沒想到“魯迅先生這一看。臉是嚴肅的”，這一場景，細膩地刻畫了魯迅先生的一貫的率真誠摯和特定時刻的微妙的情感變化。

　　（2）課文記敘了魯迅先生的

　　①“笑聲是明朗的”

　　②“走路很輕捷”

　　③不大注意人的衣裳卻對“我”衣裳細加評判

　　④熱心待客

　　⑤拼命工作

　　⑥病中靜臥

　　⑦闔然長逝。

　　其中第三至第六件事詳寫，其余略寫

　　（3）說明:此問題旨在引導學生從文中尋找依據并判斷對魯迅的認識。“以文解文”

　　學生應該能看出魯迅的認真負責，能看出魯迅的平凡，或許能看出魯迅的長輩形象。但魯迅的充滿生活情趣以及他的智者、學者型向不易看出，不宜判斷，需要教師適時引導。

　　明確:魯迅的平凡是因為魯迅招待客人、魯迅走路姿勢等；魯迅的認真負責是因為他對年輕人的嚴厲要求；魯迅的充滿熱情卻因為他對“我”衣服的評價，體現了他對美的認識；魯迅的長者、智者學者的形象是因為他對年輕的教育和他對時局的認識以及他對工作的認識。