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《觀察物體》教學設計

時間：2023-09-12 07:37:25 設計我要投稿

《觀察物體》教學設計3篇(通用)

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的《觀察物體》教學設計，歡迎大家分享。

《觀察物體》教學設計3篇(通用)

《觀察物體》教學設計1

　　教學目標：

　　（一）知道在不同方向（前面、后面、左面、右面）上觀察同一物體的形狀可能是不同的。

　　（二）通過觀察和想象，發展學生的空間觀念。

　　（三）聯系生活實際，使學生體會到數學源于生活。教學重點：

　　不同方向觀察同一物體的形狀可能是不同的。

　　難點關鍵：根據物體所呈現的形狀去確定觀察者所站的方向。

　　教法：演示法、講授法

　　學法：自主探究、動手實踐、合作交流。課時：

　　1課時

　　教學準備：

　　書包，足球，同學、校門、教室的照片，微課，課件。課前準備工作：

　　背誦古詩《題西林壁》

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、我知道咱班的同學都喜歡故事，下面老師就和我們一起分享一則成語

　　故事。

　　2、播放故事《盲人摸象》。

　　提問：看完了這則故事誰能告訴老師,這幾個盲人摸的是同一頭象，為什么他們描述出這頭大象的樣子不一樣呢？

　　生：因為他們摸到的部位不同。什么原因導致盲人摸到象的部位不同？

　　師：站在不同的方向，導致摸到的部位不同，感覺到的大象的樣子也就不同。

　　如果站在不同方向觀察同一物體，看到的樣子也會不同？今天這節課，我們就來學習觀察物體。（板書課題）

　　二、探究新知

　　1、挖掘身邊素材，創設探究知識

　　（1）觀察就是仔細看，老師拍了兩張咱們教室的照片，你們看看哪張照片是教室的前面？為什么？-只有教室的前面才有黑板、講座、鐘表……2號照片拍的又是教室的哪一面呢？

　　（2）想一想：同是一間教室，怎么會看到不同的樣子呢？ (因為拍攝者站的方向不同，拍攝者站在教室的前面，就能拍到教室后面的樣子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的樣子。)（板書前面、后面）

　　（3）、歸納：因為我們所處的方向不同，看到的形狀也不同。

　　（板書：方向不同形狀不同）

　　2、設計活動，再次體驗

　　師：剛才小朋友表現的非常好，大多數同學已經掌握了觀察的精髓。接下來我們去觀察一個實物書包。觀察之前有兩個問題：

　　（1）如何才能全方位去觀察書包，觀察書包的.哪幾個面？—前后左右面，誰能先拿著書包向我們說說書包的前后左右面如何去辨認？

　　生：匯報！（當我和書包方向一致時，我的前后左右就是書包的前后左右，所以書包）

　　（2）師：你如何去觀察書包的四個面？

　　生：下座位，其實就是變換方向

　　師：還有沒有其它方法？—轉動書包

　　看來方向改變的方法很多，就要我們看情況選擇適合我們的方法。

　　師：現在看看活動要求,誰來讀讀：

　　活動要求（三點）：（布置2）

　　1）、2人一組；

　　2）、從四個面進行觀察；

　　3）、對書包小聲說說：“我在書包的哪面看到了什么？……”。重要的文字讀三遍，讓我們一起把紅色詞語讀三遍，好嗎？集體匯報，交流反饋

　　1）、PPT演示書包前后左右四個面，分別說說：我在書包的哪面看到了什么？……（注意提示觀察的都是形狀而非顏色。）

　　2）、同一個書包，為什么看到的樣子不同？（板書：左面，右面，方向不同形狀不同）

　　3、解疑答惑，鞏固新知。

　　我們今天知道了—從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀一定是不同的。

　　這句話對嗎？想想？

　　瞧，老師今天給我們帶來了個什么？足球，我們要從前后左右觀察這個籃球，你看到的都是什么圖形—圓形。那么誰愿意把這句話修改一下？

　　我們的結論：從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀有可能是相同的，也有可能是不同的。還可更簡潔的說成：從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀有可能是不同的。（板書：可能）

　　三、總結全課：我們今天學了

　　從不同方向，前后左右觀察同一個物體，看到的形狀有可能是不同的。現在讓我們稍作休息，來玩一個游戲吧！

　　四、課間休息：(布置3)

　　小游戲：考考大家，比比誰的反應快，我說動作你來做高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。

　　老師和大家一起做，高舉左手，老師怎么和大家的不一樣？老師做錯了？你們做錯了？呢我們為什么不一樣？老師的右邊是哪邊？左邊呢？前面呢？后面呢？

　　呢我換個方向站，你還能指出我的前后左右嗎？這樣站呢？呢我想和大家的前后左右一樣呢？我該怎么站？—后腦勺面向大家，這回對了嗎？

　　我們一起來做一遍：高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。

　　五、鞏固練習

　　1、游戲做完了，我們接下來要用今天所學的知識解決問題了？來看這道題，誰愿意當個小老師給我們來講講？—播放試題微課

　　2、誰能象剛剛的小老師一樣，再試試。下面那幅圖是淘氣看到的？（畫“√”）和他一樣嗎？你觀察的很仔細，獎給你個貼畫？誰來說下一道題。

　　3、他們分別看到的是什么？連一連。

　　你不但觀察仔細，而且反映的相對快，貼畫獎勵給你！下來就要所學知識解決點實際問題了

　　4、看！這有兩張學校大門的照片，誰來看看哪張是在學校外面拍的，為什么？另一張呢？

　　看來你就是咱班的火眼睛睛！也獎給你個貼畫？

　　5、還有點時間。我們來一起分享幾組圖片好嗎？猜猜看！美好的時光美好的人啊！

　　六、引用古詩，全課小節：

　　同學們，不同的方向觀察事物，看到的結果往往可能是不一樣的這句話

　　在生活中也適用，曾經就有這么一首詩巧妙地寫出了這一數學現象，這就是宋代大詩人蘇軾的《題西林壁》，讓我們在用這節課的知識再去體會這首詩的含義吧。

　　七、實踐延學

　　站在不同的方向置觀察家里的物品，說給爸爸媽媽或好朋友聽，你看到的是哪一部分？老師相信你一定說得非常好。

　　八、板書

　　觀察物體

　　前面

　　后面可能

　　方向不同形狀不同

　　右面

　　左面

《觀察物體》教學設計2

　　教學目標：

　　1、使學生認識不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

　　2、初步滲透局部與整體的關系。

　　教學重點、難點：使學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

　　課前準備：課件。

　　教學過程：

　　一、故事激趣，導入新課

　　1、大屏播放《盲人摸象》的動畫故事。

　　2、為什么這幾個盲人回答的不同呢？

　　師：生活中，我們在觀察一個物體時，可能由于所處位置的不同，也就是觀察物體的角度不同，看到的物體的形狀是不同的。今天咱們一起來學習怎樣觀察物體。（板書：觀察物體）

　　二、師生互動，探究新知

　　1、本位觀察

　　師：今天老師給每組都請來了一位好朋友。

　　師：這個好朋友就是今天我們要觀察的物體。你坐在物體的哪一面？坐在你的位置上，你觀察到了物體的哪些特征？學生獨立觀察，小組內互相交流，教師行間巡視。以小組為單位向全班同學匯報。

　　師：不過老師有點兒納悶了，為什么每組的同學觀察的是同樣的物體，可大家剛才說的卻不一樣呢？

　　學生思考、小組交流。

　　小組代表匯報討論結果。教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。（板書：從不同的位置→形狀不一樣。）

　　2、換位觀察

　　師：前面大家不僅觀察得十分認真，而且還特別用心聽別人的回答，你們可真是會學習的好孩子！同學們想不想觀察一下物體的前后左右四個面呢？你們有什么好辦法？

　　學生交流觀察方法：小組內交換觀察位置；把觀察的物體在小組內轉圈。

　　師：我覺得每一位同學都開動了腦筋，最后我們找到了兩種觀察方法。你們認為哪種方法最合適呢？用你喜歡的方法再次觀察物體。

　　師：大家再次觀察后有什么發現？

　　（引導學生再次體會在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣）

　　師：如果是一些較大的物體，大家想一想，那應該怎么辦呢？（引導學生靈活運用觀察方法。）

　　師：是啊！對于一些較大的、不能動的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說我們應該根據具體情況靈活選擇觀察方法！

　　3、全面觀察

　　師：今天小朋友們觀察得認真又仔細，誰愿意和大家說說你們組的好朋友是什么樣的。

　　學生自由發言。

　　學生：我們換了位子，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到玩具的形狀也不一樣了。

　　師：原來站的位置不同，看到的物體形狀也不同。（引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察）

　　師：我們要想認識一個物體就要全面的進行觀察，不能只看到一部分就早早的下結論。

　　（引導學生知道由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察。）

　　三、教學例

　　1、教學例

　　大家帶了自己的禮物來，小亮和小紅他們也帶了禮物（課件出示）：

　　你能很快說出這些圖是誰看到的嗎？說說理由。

　　學生回答：第一幅圖是小明看到的，因為小明在恐龍的旁邊，看到恐龍的整個身體；第二幅圖是…… 學生書上連線

　　2、課件出示：

　　師：這兩位小朋友在做什么？他們看到的車的樣子都是怎樣的呢？

　　生：（充分討論交流后）連線。

　　師：從不同的位置觀察，看到的形狀是不同的.。

　　3、老師這里有幾本書，根據你看到的畫面，你能知道老師拿的是什么書嗎？

　　師：觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。

　　四、鞏固練習

　　（1）連線游戲。

　　教科書第70頁第一題，請學生仔細觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。

　　（2）出示淘氣系列題

　　觀察大熊貓，茶壺，汽車圖，讓學生判斷淘氣看到的是哪一幅圖。

　　（3）找朋友。請小組每一個成員將自己的數學書合在一起，擺放在桌上，再請每一個同學從自己所在的位置介紹看到書的形狀。完成連線。

　　五、課堂小結

　　今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

《觀察物體》教學設計3

　　（一）學習目標

　　1、學生能夠使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

　　2、通過觀察、操作，學生能夠判斷所給圖畫是從什么位置看到的。

　　3、通過觀察、操作，學生能夠根據一個方向觀察到的圖形猜測可能是什么物體。

　　能力點：通過以上活動，發展學生的空間觀念，培養學生觀察能力和動手操作能力。

　　德育點：使學生學會欣賞數學美，提高學習數學的興趣。

　　（二）學習內容

　　1、基礎性學習包

　　（1）觀察物體

　　（2）我學會了嗎

　　2、開發性學習包

　　（1）自己制作正方體，通過擺一擺、看一看、畫一畫的方式從不同角度觀察多個相同正方體的拼圖。

　　（2）豐收園

　　3、拓展性學習包

　　（1）物體形狀的特性（設計此形狀的意圖）

　　（2）語文上課22課《紙船和風箏》，學生學做紙船，觀察圖形。

　　（三）實施途徑

　　1、學科單元內整合：本單元為1個信息窗。主要是從前面、后面、側面觀察物體。先認識一個物體的三個面，然后再做練習。把88頁第5題整合到“我學會了嗎”后邊，然后再延伸出從不同的“側面”觀察物體。

　　2、學科間整合：語文上冊22課《紙船和風箏》，學生可觀察其圖像。

　　3、學科與學校特色課程整合：科技課上說出某些物體形狀的特性，老師可進行必要的延伸（如三腳架的穩定性）。

　　4、體驗式活動：走進生活觀察物體，并畫出你觀察的物體的三面圖形。

　　5、課時安排：本單元學習共安排2課時。

　　（四）教學案例：

　　《觀察物體》教學設計

　　一、教學目標

　　1、學生能夠初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學會根據視圖判斷觀察者的位置。

　　2、學生通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發展學生初步的空間觀念。

　　3、學生能夠感受數學與生活的聯系，培養學生學習數學的積極情感。

　　二、教學重點

　　學生初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖。

　　三、教學難點

　　學生初步學會根據視圖判斷觀察者的位置。

　　四、教學過程

　　（一）看一看游戲，激活相關的生活經驗

　　師：出示一個正方體（用布蓋著）你們看一看它上面是什么？提出具體要求，把看見的記在心里，不要說出來，一會老師說開始再搶答，分成三個小組來看，其他兩組不能看。

　　說明：正方體每個面貼了不同動物的圖片，在分組看的時候讓每組看不同的圖片。

　　老師說搶答時，讓學生說說自己看到的，會出現大家意見不統一的現象，先讓學生思考為什么不同，根據學生的不同原因進行不同的處理。

　　揭開蓋著的'布，演示給學生讓學生初步體會到從不同的角度，觀察的面不同結果就可能不同。

　　（二）觀察實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖

　　1、給小熊“拍照”。

　　（1）指導“拍照”方法：請小熊“坐”在課桌中央，讓學生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示“相機”，用這個“相機”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來。

　　（2）實地“拍照”：先自己選一個喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來會是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的，把它們都“印”在自己的腦子里。

　　（3）辨認照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學生判斷是在什么位置拍的，就站到相應的位置去。當學生辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時，引導學生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經過再次觀察和比較，讓學生重新做出判斷，并站到相應的位置去。

　　[評析：讓學生根據照片判斷拍攝位置，并站到相應的位置去，不僅能進一步激發學生的興趣，并有利于學生人人參與，而且也便于老師及時了解學生觀察、辨認的情況，有針對性地給予指導。辨認左、右兩邊拍的照片是教學的難點，為了突破這一難點，注意讓學生帶著困惑有目的地再次進行觀察，并引導他們從注意觀察到的整體形象轉向注意局部變化，逐步領悟兩者的差別。]

　　2、給小貓“拍照”。

　　（1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場景及4張不同的照片。請學生判斷這些照片分別是誰拍的嗎？在書上連一連。

　　（2）核對結果。

　　3、動畫：觀察照片

　　4、觀察茶壺。

　　（1）請組長拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。

　　（2）引導學生從不同的角度仔細觀察，并把每次看到的樣子記在腦子里。

　　（3）在屏幕上打出四位同學分別從前、后、左、右觀察茶壺的場景，并出示四種不同的視圖，請學生判斷它們分別是誰看到的，在書上連一連。

　　（4）小組內交流，全班評議并核對結果。

　　5、觀察茶壺和茶杯

　　動畫：觀察茶杯

　　（1）請組長再拿出一個茶杯，放在茶壺旁邊。