六年級語文《窮人》評課稿

　　雖然學校已經放了暑假，但是今天我們xx小學的教學樓里卻格外熱鬧。我和來自不同學校的領導老師在一起聆聽汪xx老師執教的《窮人》這一課，與名師一起學習，共同成長。

　　或許是老天在故意考驗汪老師，外面下著大雨，屋里還又停電。本來可以利用課件完整地為我們呈現她精彩的教學設計，卻不得不因此作罷。這小小的插曲并沒有影響汪老師上課的熱情，就這樣以她的睿智，拿著一支粉筆，站在一塊黑板前開始了課堂教學。

　　汪老師教學的是這篇課文的第一課時，大體的教學環節如下：

　　一、揭題解“窮”，導入新課。

　　二、根據詞義，聽寫生詞。

　　三、整體感知，梳理文脈，感知小說的人物、情節及環境。

　　四、學習第一自然段，體會獨特的環境描寫。

　　五、再回課題，理解“窮”。

　　這樣的教學設計框架合理,思路清晰，教師不僅抓住了文本，而且體現了文體意識。在教學過程中，教師始終是以她對文本的獨特解讀對學生進行語言文字的訓練。

　　開課伊始，老師就以“窮”字為切入點，結合字典中不同的義項讓學生做選擇。最后還是回歸到對“窮”的理解上，這樣首尾呼應的設計使課堂顯得更為完整。

　　針對六年級學生的年齡特點，合理設計助學單，幫助學生完成預習，并以聽詞義寫詞語的形式檢查預習，形式新穎。

　　整體感知課文的環節，教師抓住的是文體特征，以小說的三要素為切入點，讓學生快速瀏覽課文，找出文中的人物，再根據人物梳理故事情節。

　　對環境描寫的品讀是本節課最大的亮點。教師首先請學生用橫線劃出描寫屋里環境的詞句，用波浪線劃出描寫屋外環境的詞句。再打亂順序表達并將二者作對比，讓學生體會作者這樣表達的妙用。這樣的設計突破了教材內容，能讓學生學有所得。

　　縱觀全課，亮點很多，還表現在以下幾方面：

　　一、善于挖掘文本，體會文本內涵。

　　二、教給學生學習方法，突破重難點，培養學生的語文學習能力。

　　三、善于駕馭課堂，關注每一位學生的表現。

　　都說教學是一門遺憾的藝術，汪老師的課堂雖然大氣，但也存在一些值得商榷的地方。

　　一、課堂氣氛不夠活躍，教師該如何調控？

　　二、朗讀的效果不盡人意，教師應如何有效指導學生進行朗讀？

　　三、在有限的課堂教學時間里，教學內容如何取舍？

　　四、第一課時的教學如何真正落實語言文字的訓練？

　　“不經一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香”要想呈現一堂精彩的語文課，老師必定要經過一番艱苦的磨煉。經過這次磨課，我相信汪老師一定會再接再厲，《窮人》一課一定會在太原大放異彩！

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