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羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-09-18 18:09:59 設(shè)計(jì) 我要投稿

（優(yōu)選）羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

（優(yōu)選）羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　○教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、理解識(shí)記“臉頰、怦怦、逮、樹(shù)杈、攥、寒戰(zhàn)”等字詞。

　　2、分角色朗讀，梳理課文的情節(jié)，體會(huì)人物的思想感情。

　　能力目標(biāo)

　　1、抓住課文關(guān)鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。

　　2、揣摩、分析人物形象塑造中心理、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的作用。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人

　　的情感和人格，能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　1、品味賞析文中心理、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)

　　2、指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，把握作者的情感傾向，準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容。

　　突破方法：采取分角色朗讀的方法，在朗讀中體會(huì)人物形象和人物的思想感情，進(jìn)而品

　　味賞析人物描寫(xiě)的方法。采取整體感知、局部探究、聯(lián)系自我、學(xué)后反思的方式，由淺入深地分析人物形象，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)文章的思想內(nèi)容，并受到自我教育，提高自己處理家庭成員關(guān)系的能力。

　　○教學(xué)方法

　　1、分角色朗讀法：本文人物對(duì)話較多，人物說(shuō)話的情態(tài)、聲調(diào)、動(dòng)作等描寫(xiě)細(xì)致，學(xué)生容易把握。分角色朗讀增添閱讀興趣，容易讓學(xué)生走進(jìn)人物的心靈世界。

　　2、情境教學(xué)法：教師創(chuàng)設(shè)辯論、話題討論式的對(duì)話情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話直面文章中的人物和故事矛盾，探究家庭成員間的矛盾根源和解決矛盾和諧相處的方法。

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　本文所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，符合人物個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)給學(xué)生，讓他們通過(guò)有感情的朗讀、分角色朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí)，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　○教學(xué)安排一課時(shí)

　　○教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　�。ㄕn前播放歌曲《朋友》，營(yíng)造氣氛。）

　　同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個(gè)學(xué)期了，如春天的小樹(shù)在慢慢長(zhǎng)大，有的同學(xué)在練筆這樣寫(xiě)：

　�。ù笃聊煌队俺鍪荆�(qǐng)作者讀一讀）

　　“隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了�！�

　　——初一2班方宸

　　“在不知不覺(jué)中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽(tīng)話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育，長(zhǎng)大。我已有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了�！�

　　——初一2班徐智浩

　　（過(guò)渡）是的，我們長(zhǎng)大了，有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了，于是“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣，開(kāi)始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫(xiě)的發(fā)生在家中的'故事——《羚羊木雕》

　　教師板書(shū)課題及作者

　�。ㄍ队埃┳髡吆�(jiǎn)介

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、讀一讀。

　�。ㄍ队埃┪闹幸恍┲匾淖衷~，注意其音、形、義。

　　2、想一想。

　�。ㄍ队埃┍疚牡脑}是“反悔”，編者把它改為“羚羊木雕”，哪個(gè)標(biāo)題好？為什么？

　　3、說(shuō)一說(shuō)。

　　（投影）這些人物對(duì)要回羚羊木雕各持什么態(tài)度？作者的感情傾向是怎樣的？

　　三、精讀賞析，品味探究

　　1、默讀課文，在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，獨(dú)立探究人物語(yǔ)言背后的心理活動(dòng)、思想感情。

　　2、以小組為單位交流探究結(jié)果。

　　3、集中交流幾組對(duì)話，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，試就其表達(dá)作用進(jìn)行分析。

　　四、表情演讀，再現(xiàn)形象

　　1、各自練讀，揣摩人物心理。

　　2、分配角色：媽媽、我、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽媽。

　　3、朗讀。要求：落落大方，語(yǔ)氣連貫，語(yǔ)調(diào)符合人物性格。演讀后請(qǐng)大家評(píng)議。

　　五、深入探究，體驗(yàn)反思

　　1、辯論：羚羊木雕該不該要回？

　　要求：先決定自己的“立場(chǎng)”——你贊同哪一種論點(diǎn)？其次準(zhǔn)備充分的論據(jù)；同時(shí)要能預(yù)測(cè)對(duì)方可能提出的觀點(diǎn)，考慮如何應(yīng)對(duì)。

　　甲方：羚羊木雕應(yīng)該要回乙方：羚羊木雕不該要回

　　老師通過(guò)介紹自己的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生正確全面理解文章主題。

　�。ㄍ队埃┮煌腽Q飩（選自《讀者》20xx年第8期）

　　2、話題：怎樣處理這件事才好？

　　假如你是爸爸媽媽，怎么處理？

　　假如你是“我”，怎么處理？

　　提示：這是一個(gè)“兩難”的問(wèn)題。解決它，有助于你增長(zhǎng)才干。

　　明確：互相尊重、互相理解，這種問(wèn)題肯定會(huì)解決好。這也應(yīng)該是我們的態(tài)度。（完成板書(shū)）

　　六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　總結(jié):一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛(ài)、友情；另一方面是成人世界既有對(duì)子女的疼愛(ài)深情，又有因?yàn)閷?duì)事件的不當(dāng)處理對(duì)孩子人格和友情的傷害。生活中的一朵浪花提出一個(gè)如何尊重孩子情感、如何理解父母的愛(ài)的社會(huì)大問(wèn)題。現(xiàn)實(shí)中，讓我們多一份思考，多一分溝通，多一份尊重，多一份理解，就多一份溫馨。

　　老師祝愿：愿我們身邊的朋友越來(lái)越多！

　　作業(yè)：

　�、倥c父母一起讀這篇課文并討論。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂(lè)生活。

　�、谙胂瘛拔摇币啬镜竦郊液蟮那榫�，模仿課文續(xù)寫(xiě)。

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、有感情地朗讀，體會(huì)文中思想感情，以獲得對(duì)人生有益的啟示。

　�。病W(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法；運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　�。�、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　預(yù)習(xí)、查字典掃除文字障礙；誦讀全文，讀好自己喜歡的角色。

　　【媒體】

　　多媒體計(jì)算機(jī)，背投大電視，音響，網(wǎng)絡(luò)。

　　【教學(xué)活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖】

　　〖學(xué)習(xí)過(guò)程

　　感受→朗讀→探究→領(lǐng)悟→聯(lián)想遷移

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄕn前播放動(dòng)畫(huà)片《朋友》，以渲染氣氛３分鐘）

　　一、導(dǎo)入

　　主持人：剛剛升入中學(xué)的我們，在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情有了自己的主見(jiàn)。對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)友情，我們可能與父母有不同的看法，它也許讓你無(wú)奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。

　�。ㄩ_(kāi)場(chǎng)白之后，大屏幕投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　抹（mǒ）眼淚攥（zuàn）樹(shù)杈（chà）寒顫（zhàn）

　　怦怦（pēng pēng）逮著玩（此處逮 dǎi，不念 dài）

　　三、整體感知角色朗讀

　　（播放學(xué)生自拍自演的`課本劇錄像６分鐘）

　　大屏幕投影：

　　圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。

　　《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾�！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”。“我”對(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說(shuō)到底還是一個(gè)“代溝”問(wèn)題。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

　　學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，主持人概括后，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰(shuí)是誰(shuí)非？要談出自己的看法，還要再讀課文研討。

　�。úシ拧扒楣�(jié)示意圖”并講解）

　　分角色朗讀。體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。

　　大屏幕投影：

　　評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重音語(yǔ)氣語(yǔ)速……

　　角色：媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬(wàn)芳萬(wàn)芳媽媽

　　媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著十分嚴(yán)厲

　　媽媽的語(yǔ)氣：咄咄逼人堅(jiān)定

　　孩子的神態(tài)：低著頭不敢看一動(dòng)不動(dòng)

　　孩子的語(yǔ)氣：聲音有些發(fā)抖哭著喊了起來(lái)

　　請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來(lái)，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

　　學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，主持人引導(dǎo)：學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)。看是否讀出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）

　　主持人小結(jié)：媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。“我”被逼無(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”，一面是“無(wú)奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?

　　四、探究合作

　　大屏幕投影：

　　１、女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

　�。�、作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？

　　３、怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？

　　學(xué)生分小組討論，各抒己見(jiàn)，展示個(gè)性。教師指導(dǎo)，全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。要求既展開(kāi)求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　主持人總結(jié)：《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬(wàn)芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來(lái)，由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō)，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見(jiàn)；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

　　（課后播放歌曲《朋友》，在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中下課）

　　六、布置作業(yè)

　　【教學(xué)自評(píng)】

　　自評(píng)指標(biāo) 自評(píng)等級(jí)

　�。� ＢＣＤ

　　目標(biāo)能體現(xiàn)新教學(xué)理念（“三維度”）、學(xué)生達(dá)成度高。

　　課型把握確切，內(nèi)容設(shè)計(jì)合理（重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破）。

　　課堂結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)、有節(jié)奏，教師“主導(dǎo)”作用明顯。

　　媒體使用適時(shí)適事，效果顯著。

　　學(xué)生參與度高、氣氛活躍，師生互動(dòng)。

　　【教學(xué)后記】

　　分角色朗讀，學(xué)生讀得異常的認(rèn)真，這很容易讓學(xué)生融入課文；演一演文中的故事，并錄制下來(lái)在課堂放映，更能讓學(xué)生進(jìn)一步地貼近人物，理解內(nèi)容。采用這些活動(dòng)形式，學(xué)生能很快、很準(zhǔn)地總結(jié)出了各個(gè)人物的語(yǔ)氣和性格，對(duì)課文的理解也更加深刻了。

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．積累“逮、攥、怦怦、寒顫、形影不離”等詞語(yǔ)；

　　2．體會(huì)并評(píng)價(jià)人物的思想感情；

　　3．學(xué)會(huì)與父母溝通；

　　4．教育學(xué)生學(xué)習(xí)“我”與萬(wàn)芳珍惜友情的可貴品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．朗讀表演；

　　2．體會(huì)與評(píng)價(jià)人物的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．學(xué)會(huì)與父母溝通；

　　2．學(xué)習(xí)珍惜友情的可貴品質(zhì)。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程及其步驟：

　　（一）組織教學(xué)：鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)情緒。

　　（二）激趣導(dǎo)入：巧用唱歌，創(chuàng)設(shè)情境。

　　借用歌曲《朋友》（周華�。﹦�(chuàng)設(shè)情境：這首歌表達(dá)了朋友間無(wú)比珍貴的友情。我想每個(gè)人都有自己的知心朋友。那我問(wèn)大家，你們送過(guò)什么禮物給朋友嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

　　今天，我也想送一份珍貴的禮物給在座的每一份朋友，那就是——羚羊木雕。（噓，在哪兒呢？）對(duì)了，這不是一件具體的事物，而是當(dāng)代作家張之路的一篇文章《羚羊木雕》，為什么我要把它當(dāng)作一件珍貴的禮物送給大家呢？因?yàn)樗锩姘环N特珍貴的感情，這是什么呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)張之路的《羚羊木雕》，好嗎？

　　（三）我來(lái)自查：檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1．字詞教學(xué)

　�、俳o加點(diǎn)字選擇正確的讀音

　　犄角（）怦怦（）寒顫（）樹(shù)杈（）

　　攥著（）臉頰（）反悔（）無(wú)可挽回（）

　　②根據(jù)詞義寫(xiě)出詞語(yǔ)

　　像身體和影子一樣不可分離，形容關(guān)系密切。（）

　　不跟別人商量，按自己的見(jiàn)解決定。（）

　　對(duì)以前答應(yīng)的事后悔或不承認(rèn)。（）

　　2．整體感知，思考作答。

　　①文中的這只羚羊是怎樣的一件東西？

　�。鞔_：爸爸從非洲帶回來(lái) 的，黑色硬木雕成的，貴重的）

　　②文中主要涉及到了哪些人？

　　（明確：爸爸、媽媽、我、萬(wàn)芳）

　�、蹏@“羚羊木雕”，這些人之間各發(fā)生了什么事？

　　（明確：略）

　�、軓倪@些事情中可以看出，爸媽、我、萬(wàn)芳分別是怎樣的人？

　　爸媽：重財(cái)輕義；“我”：珍惜友情；萬(wàn)芳：仗義明理。

　　（四）我來(lái)表演：分角色朗讀表演，加深對(duì)文章內(nèi)容的`理解。

　　1．準(zhǔn)備活動(dòng)

　�、偎娜艘唤M，一個(gè)人做聽(tīng)眾，三個(gè)人分角色朗讀（爸、媽、我）；

　�、谧⒁饷咳说纳駪B(tài)語(yǔ)氣心理性格（應(yīng)怎樣說(shuō)，為什么這樣說(shuō)）；

　�、圩⒁馊宋锍鰣�(chǎng)先后順序，該怎樣安排？

　�、芤蒙鲜裁吹谰撸�(qǐng)準(zhǔn)備簡(jiǎn)易道具。

　　2．實(shí)踐活動(dòng)：我來(lái)表演，你來(lái)評(píng)。

　�、僮⒁馊宋锏膫€(gè)性；

　�、谧⒁馊宋锏纳駪B(tài)語(yǔ)言（重音語(yǔ)速語(yǔ)氣）；

　　③評(píng)出誰(shuí)是“最佳演員”。

　　（五）我來(lái)研討：分組，逐一討論作答，要求同學(xué)們暢所欲言。

　　這究竟怪誰(shuí)呢？我們來(lái)看看直接與羚羊木雕有關(guān)的人：

　�、侔謰層绣e(cuò)嗎？

　�、凇拔摇蹦�？

　�、廴f(wàn)芳就沒(méi)錯(cuò)嗎？

　　（六）我來(lái)體驗(yàn)：希望同學(xué)們都能踴躍地各抒己見(jiàn)。

　　1．我會(huì)這樣處理：

　�、偃绻闶俏闹械摹拔摇�，你會(huì)怎樣處理這件事更合適呢？會(huì)去要回來(lái)嗎？為什么？

　　②你遇到過(guò)類似的煩心事嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

　　2．我會(huì)這樣分析：

　　當(dāng)局者迷，旁觀者清。發(fā)生矛盾的雙方往往各有各的理由，又不能洞悉自己的不足，你能幫文中的“我”及父母分析分析各自的理由和不足嗎？

　　（七）我來(lái)小結(jié)。

　　1．剛才我們認(rèn)真分析了課文，知道了文中人物是如何處理這件事，也闡述了我們自己怎樣處理這樣的事�，F(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看看作者是怎樣的態(tài)度傾向？?jī)A向于誰(shuí)不對(duì)呢？這樣寫(xiě)的目的意義是什么？

　�。鞔_：傾向于父母不對(duì)；贊美了小朋友們真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)，含蓄地批評(píng)了父母重財(cái)輕義的行為，告誡父母親要理解孩子的心，尊重他們純真的感情�？傊�，一句話，作者是在呼喚真誠(chéng)，呼喚友情�。�

　　2．你從文中學(xué)到了什么？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

　　略

　　（八）我來(lái)創(chuàng)作：課外作業(yè)。

　　續(xù)寫(xiě)片斷：文中結(jié)尾寫(xiě)到“我”已經(jīng)把羚羊木雕要回來(lái)了，此時(shí)父母又會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一個(gè)二三百字的片斷文字。

　　（九）送歌一曲：《永遠(yuǎn)是朋友》。

　　送話一句：童心結(jié)朋友，人間見(jiàn)真情——讓我們成為永遠(yuǎn)的朋友

　　《羚羊木雕》教學(xué)反思

　　這是一堂開(kāi)放的、生動(dòng)的、以學(xué)生為主的、令人回味的語(yǔ)文課。

　　整個(gè)課堂非�；钴S，超出了我的想象。我認(rèn)為這與“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是分不開(kāi)的。

　　新課改標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探究就是要求給予學(xué)生更廣闊的自由空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下很好的把握全文，不僅僅是要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，更主要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改變以往教師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在自主探究時(shí)，教師的作用主要在于給學(xué)生提供所需的資料及提示相關(guān)信息，起著活動(dòng)的輔助者和組織者的作用。自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的興趣，是無(wú)法做到的。所以，我在教學(xué)中盡力調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，使每個(gè)學(xué)生都有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，做到樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。合作探究也是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。通過(guò)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種有效的合作學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究，在合作中學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生潛能，學(xué)生從中不僅能夠發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)美麗奇妙的世界，還能發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)世界中所蘊(yùn)藏的真諦。

　　教師更要尊重學(xué)生，要給學(xué)生更多的自主權(quán)，要給學(xué)生表達(dá)的權(quán)利、選擇學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。比如，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，我從不同的角度給予了肯定，沒(méi)有打擊學(xué)生的積極性，也沒(méi)有死死的固定一個(gè)答案；在選擇合作伙伴時(shí)，都是讓他們自由組合。

　　另外，教學(xué)時(shí)借助情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境，能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的高度注意。在分角色朗讀時(shí)，讓學(xué)生演一演，把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活，展現(xiàn)在學(xué)生面前。那種場(chǎng)面真是精彩極了，學(xué)生不僅理解了課文的內(nèi)容，體會(huì)角色的思想，還能生動(dòng)形象的表演出來(lái)，課堂上不僅師生對(duì)話，學(xué)生對(duì)話，還和文本作者對(duì)話。這樣就加深了對(duì)課文的理解，把學(xué)語(yǔ)文，變成了一件帶有樂(lè)趣的一件很輕松的事情。

　　當(dāng)然，我這堂課也存在一些不足的地方，在“品一品”這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)多花些時(shí)間讓學(xué)生去體會(huì)，更好的理解人物。

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情;

　　2、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

　　難點(diǎn)：目標(biāo)1、2

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)雖然才三個(gè)星期，但已經(jīng)有如春天的小樹(shù)一般在慢慢長(zhǎng)大，你們的思想在變化、個(gè)性在嶄露。你們長(zhǎng)大了，有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。于是，“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣，便開(kāi)始有了起伏的波瀾。現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)讀讀張之路寫(xiě)的，發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》(板書(shū)課題)

　　二、初讀課文，解決生字詞。

　　杈犄逮顫怦

　　三、指導(dǎo)自讀。

　　1、讀方法：寫(xiě)人記敘文，寫(xiě)人要寫(xiě)事-何時(shí)、何地、何事，寫(xiě)事可寫(xiě)完整故事，也可寫(xiě)片段生活，寫(xiě)人要寫(xiě)人物形象，在故事之中展現(xiàn)(外在形象指人物的神情面貌，內(nèi)在形象指人物性格特征)要從故事情節(jié)讀出人物形象。

　　2、情節(jié) 媽媽追查、逼迫 →爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕

　　起因：我送木雕(插敘交待情誼深厚)。

　　經(jīng)過(guò)：要收回(木雕貴重)。

　　結(jié)束：收回(不好)。

　　3、人物：態(tài)度(語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)。

　　各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事?

　　爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。

　　媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。(個(gè)性不同，態(tài)度相同，只看到物品價(jià)錢(qián)價(jià)值，不知友情更可貴。)

　　奶奶：明白事理、同情理解卻無(wú)能為力。

　　“我”：重情、軟弱。

　　萬(wàn)芳：仗義、明理。

　　4、“這樣做，不好”(學(xué)生在書(shū)中找出，并且討論)。

　　-影響孩子心理，孩子之間的感情，兩家大人之間的關(guān)系。

　　5、“反悔，能不能全怪我”?

　　-我屈從了父母應(yīng)該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的'心，孩子之間的感情。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態(tài)度簡(jiǎn)單生硬。

　　6、應(yīng)怎樣處理?

　　——不收回，或向萬(wàn)芳母親婉轉(zhuǎn)說(shuō)明。

　　7、汲取什么教訓(xùn)?

　　-小孩子做事應(yīng)該先同父母商量。

　　-父親送給女兒時(shí)也應(yīng)講清如何名貴，要珍藏好。

　　——我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬(wàn)芳媽媽說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。

　　8、課文傾向

　　——不要傷害孩子的心，應(yīng)該尊重孩子的情感，應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為。

　　四、作業(yè)。

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的精讀方法。

　　2、把握人物個(gè)性化語(yǔ)言，體會(huì)人物的心理感受。

　　3、學(xué)會(huì)正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、分角色朗讀課文，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。

　　2、體會(huì)文中的情感，樹(shù)立正確的父母觀和子女觀，建立理解和信任的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。

　　教法學(xué)法：

　　1、自主、合作、探究；勾畫(huà)圈點(diǎn)法、朗讀法、辯論法；

　　2、第一課時(shí)側(cè)重于“讀”；第二課時(shí)側(cè)重于“論”

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入

　　課前播放無(wú)印良品的歌曲《朋友》。

　　白郁金香是一朵代表友誼的花。友誼是冬日里的一縷陽(yáng)光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；友誼是沙漠中的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人看到生活的希望；友誼是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)由友誼引發(fā)的故事——《羚羊木雕》

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　抹淚攥著逮著玩怦怦樹(shù)杈寒顫臉頰

　　三、學(xué)習(xí)新課

　　1、速讀概括

　　速讀課文，文章圍繞羚羊木雕講了一個(gè)什么故事？

　　2、資料助讀了解“羚羊木雕”

　　羚羊木雕是非洲藝術(shù)家用一種黑色硬木雕刻成的羚羊形狀的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表的全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國(guó)家元首出訪或歡迎來(lái)訪的客人大多喜歡送木雕。

　�。◤倪@段話中，我們知道了羚羊木雕是十分珍貴的。）

　　3、分角色朗讀課文。

　　下面我們分角色朗讀追問(wèn)木雕、要（收回）木雕兩部分。

　　思考文中的人物在這件事中表現(xiàn)了怎樣的性格特征，據(jù)此揣摩人物的語(yǔ)氣，先試模擬不同角色朗讀。（旁白、爸爸、媽媽、奶奶、我、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽）

　　4、評(píng)價(jià)朗讀

　　注意把握好人物的語(yǔ)氣。

　　5、分析人物態(tài)度、性格

　　細(xì)讀課文，找出每個(gè)人物所說(shuō)的話，從個(gè)性化語(yǔ)言體會(huì)人物態(tài)度、性格。

　　6、合作探究。

　　有感情地齊讀文章最后三段，思考下列問(wèn)題;

　�。�1）寫(xiě)“月亮出來(lái)了，冷冷的”有什么作用?

　　（2）“可是，這能全怪我嗎”的含義是什么?

　　7、拓展延伸

　　如果我們有做錯(cuò)的事或做得不好的.事，而且跟父母起了沖突，我們?cè)撛鯓幼觯?/p>

　　第二課時(shí)

　　1、分角色朗讀

　　小組展示分角色朗讀。

　　2、辯論

　　在這場(chǎng)家庭矛盾中，誰(shuí)是誰(shuí)非，你是怎么認(rèn)為的？我們將自己的感情融入到故事中來(lái)，進(jìn)行一場(chǎng)以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來(lái)”為主題的辯論賽吧！

　　辯論的規(guī)則、方法：將學(xué)生分為兩大陣營(yíng)，一方代表父母，主要觀點(diǎn)為“應(yīng)該要回羚羊木雕”，一方代表“我”，主要觀點(diǎn)為“不應(yīng)該要回羚羊木雕”。

　　辯論要求：注意觀點(diǎn)明確,擺事實(shí),講道理。站在不同的角度看問(wèn)題，根據(jù)自己代表的人物身份,掌握好說(shuō)話的分寸。

　　3、深入探究

　�。�1）在被逼無(wú)奈的情況下，我要回了羚羊木雕。我認(rèn)為自己做了一件不光彩的事。那么，這件事究竟怪誰(shuí)呢？（我們看問(wèn)題要一分為二，可以采用換位思考的方式考慮這個(gè)問(wèn)題。）

　�。�2）你覺(jué)得怎樣處理會(huì)更好？

　�。�3）怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？或我們應(yīng)該汲取什么教訓(xùn)？

　　4、小結(jié)

　　生活如大海，一個(gè)小小的矛盾也會(huì)激起層層風(fēng)波，使家的港灣不再寧?kù)o。所以，在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們呼吁父母理解的同時(shí)也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達(dá)溫馨的港灣。

　　5、布置作業(yè)

　　相信你也有過(guò)類似的經(jīng)歷和遭遇吧，現(xiàn)在請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)自己在家庭中遇到的類似的傷心事。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　羚羊木雕

　　張之路

　　王雪

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、感知課文內(nèi)容，了解插敘的寫(xiě)法。

　　2、精讀品析，理解人物形象及情感。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　精讀品析，理解人物形象及情感。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

　　關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以主問(wèn)題策略構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。

　　【教學(xué)模式】

　　啟導(dǎo)激趣──整體感知──精讀感悟──拓展延伸

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容】

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖教學(xué)觀察及思考啟導(dǎo)激趣互動(dòng)提問(wèn)。聽(tīng)取;談經(jīng)歷;初步感受。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。整體感知提出主問(wèn)題1：講講發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事?

　　巡視、指導(dǎo)、鼓勵(lì) 速讀課文;

　　用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納每個(gè)小故事的內(nèi)容;班上交流。整體感知課文內(nèi)容;認(rèn)識(shí)插敘的.寫(xiě)作方法。(訓(xùn)練歸納能力和口頭表述能力) 精讀感悟提出主問(wèn)題2：

　　我從什么地方看出這是一個(gè)什么樣的人?(媽、爸、我、萬(wàn)芳……)

　　巡視引導(dǎo)。

　　評(píng)價(jià)激勵(lì)。分組小聲朗讀課文;圈點(diǎn)批注人物的心理、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)方法;評(píng)價(jià)人物;筆記;朗讀展示(1、小組內(nèi)交流2、全班交流) 認(rèn)識(shí)人物的描寫(xiě)方法;了解人物態(tài)度和性格;體會(huì)課文的思想感情。拓展延伸提出主問(wèn)題3：

　　假如你是文中的某一人物，請(qǐng)談?wù)勗鯓幼霾拍芨锰幚磉@件事情?

　　點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)。

　　歸納、總結(jié)。獨(dú)立思考。全班交流引導(dǎo)學(xué)生正確處理親情與友誼的關(guān)系，培養(yǎng)健康正確的價(jià)值觀;培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　“我”被逼要回木雕

　　“我”慷慨地送木雕 (插敘) 交流

　　羚羊木雕萬(wàn)芳和“我”換褲子(形影不離) 溝通

　　“我”委屈地要回木雕和諧

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。

　�。病⒙�(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：

　�。薄⒄n前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P里寫(xiě)寫(xiě)自己進(jìn)入中學(xué)后在家庭中的變化，準(zhǔn)備在班里交流。

　　２、課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

　　教師：

　　１、查閱指導(dǎo)朗讀的資料，教師參與分角色朗讀。

　�。�、多媒體輔助教學(xué)。

　　【教學(xué)】

　　本文所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，符合人物個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)給學(xué)生，讓他們通過(guò)有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí)，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個(gè)學(xué)期了，如春天的小樹(shù)在慢慢長(zhǎng)大，有的同學(xué)在練筆這樣寫(xiě)：

　�。ù笃聊煌队俺鍪�，請(qǐng)作者讀一讀）

　　──初一１０班于雙

　　──初一１０班江穎楠

　�。ㄟ^(guò)渡）是的，我們長(zhǎng)大了，有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了，于是“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣，開(kāi)始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫(xiě)的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》

　　教師板書(shū)課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　初步感知課文：

　　１、文中寫(xiě)了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？

　�。�、你認(rèn)為這篇文章寫(xiě)得怎樣？

　　要感知課文，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。學(xué)生四人小組討論，自由回答問(wèn)題并明確上述問(wèn)題。

　　學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。

　　教師小結(jié)：

　　《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的.情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。

　　三、精讀賞析

　　師生合作分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。聽(tīng)讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　教師用大屏幕投影問(wèn)題組：

　　１、品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言。

　　２、文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整。

　�。ㄟ^(guò)渡）從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰(shuí)讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足？然后全班討論。

　　全班討論對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。

　�。薄⑵肺洞θ宋飩€(gè)性化語(yǔ)言：

　　分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

　　２、文章結(jié)構(gòu)順序：

　　調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫(xiě)是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

　　四、體驗(yàn)反思

　�。ㄟ^(guò)渡）：同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。

　　大屏幕投影出示問(wèn)題：

　�。�、如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎樣處理？

　�。病W(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？

　　教師小結(jié)：

　　學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問(wèn)題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢(qián)和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

　　五、作業(yè)

　�。�、與父母一起讀這篇課文并討論。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂(lè)生活一生。

　�。�、想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫(xiě)。

　　六、小結(jié)

　　教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)效果較好。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生快速默讀，然后集中討論我與父母沖突中人物的個(gè)性化語(yǔ)言。雖然學(xué)生也是積極參與討論，但感覺(jué)他們與作品好像隔了一層紙，對(duì)人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的學(xué)生，所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因?yàn)槔首x是化無(wú)聲的書(shū)面文學(xué)為有聲語(yǔ)言，能幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想，從而打動(dòng)學(xué)生的情感，還可以進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時(shí)，教師主動(dòng)參與，讀“媽媽”這個(gè)角色。讀完后全班評(píng)議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進(jìn)行，同學(xué)們發(fā)言越來(lái)越積極，所有的同學(xué)都投入了這場(chǎng)家庭糾紛�！拔摇钡奈鼈模话职值膱A滑世故；媽媽的著急嚴(yán)厲等等都在評(píng)議和爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我也深刻體會(huì)到，語(yǔ)文課一定要多讓學(xué)生讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問(wèn)代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思！

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　這堂課鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。整個(gè)教學(xué)流程從“初步感知”到“精讀賞析”，最后結(jié)合學(xué)生生活“體驗(yàn)反思”，給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X(jué)。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，也讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中，體會(huì)課文的思想感情與朗讀相輔相成，教師還充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，主動(dòng)參與到分角色朗讀課文中，通過(guò)有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語(yǔ)言，不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點(diǎn)，使學(xué)生從中感悟生活，得到有益的人生啟示。另外，教師較好地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化了教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向

　　2.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系

　　3.學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

　　教學(xué)課型及課時(shí)

　　1.討論課

　　2.一課時(shí)

　　媒體設(shè)計(jì)

　　多媒體

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢(qián)，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢(qián)換不來(lái)的）沒(méi)有人認(rèn)為金錢(qián)貴重，金錢(qián)萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友�！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富�！比欢诂F(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢(qián)輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。

　　二、明確教學(xué)目標(biāo)

　　三、整體感知：要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文

　　四、探究思考：

　　在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非？如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對(duì)待？如果父母是錯(cuò)誤的，在子女又該如何對(duì)待？你碰到過(guò)類似的情況嗎？你如何處理的？

　　再讀課文，理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處：

　　1.文章開(kāi)頭就寫(xiě)"媽媽突然問(wèn)我"，我感到"突然"，可見(jiàn)的"驚嚇"，耶可見(jiàn)媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。

　　2.第一部分是媽媽爸爸同"我"先后對(duì)話的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)中，作者的思想傾向是怎樣的？

　　明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見(jiàn)對(duì)女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。"我"把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友，可見(jiàn)他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。

　　傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來(lái)，預(yù)期的"堅(jiān)定"，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話："是的，這是爸爸送給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。"這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上批評(píng)了"爸爸"的不是。

　　再?gòu)膶?duì)話的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫(xiě)上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問(wèn)""目光緊緊盯著""十分嚴(yán)厲""堅(jiān)定的說(shuō)""帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來(lái)""小聲的說(shuō)""站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著喊了起來(lái)""心里難過(guò)極了"。可見(jiàn)父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。

　　3.第二部分插敘"我"和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)。這一部分，又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹(shù)底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？因?yàn)?又心痛褲子，回家挨說(shuō)"。這就可見(jiàn)父母平日的為人了，只要損害了財(cái)務(wù)，也不管原因，對(duì)孩子就沒(méi)有好態(tài)度，否則孩子怎么會(huì)"怕"呢？另一處寫(xiě)萬(wàn)芳媽媽，不但不夸獎(jiǎng)萬(wàn)芳的仗義，反而"讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)"。萬(wàn)芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過(guò)來(lái)，你還得再站兩個(gè)鐘頭"。這些都是批評(píng)的筆觸。

　　4.第三部分為什么寫(xiě)奶奶呢？

　　明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說(shuō)：算了，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶"定想說(shuō)什么，可是，他沒(méi)有說(shuō)"。奶奶是長(zhǎng)輩，說(shuō)話還有顧忌，因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人，左右為難。可見(jiàn)，寫(xiě)奶奶也是為了批評(píng)爸爸媽媽的不是。）

　　5.讀最后部分，要注意"我"被逼無(wú)賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫(xiě)得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，作者同情的寫(xiě)道："我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人？因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！""可是，這能全怪我嗎？"當(dāng)然主要是怪父母。

　　總結(jié)語(yǔ)：總起來(lái)說(shuō)，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的.友愛(ài)，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)"我"褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。"我"見(jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺(jué)得自己是"世界上最傷心的人"。

　　另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。

　　五、課堂拓展

　　問(wèn)題：從課文看，這兩個(gè)孩子都沒(méi)有所謂"價(jià)值觀念"，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對(duì)，這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論，生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情？怎樣預(yù)防這類事情？要從課文中找插敘戶根據(jù)。

　　明確：鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮：例如，"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時(shí)候，應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí)，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見(jiàn)。如果想課文寫(xiě)的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬(wàn)芳的媽媽暗示一下，萬(wàn)法方媽媽也不是占小便宜的人，不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)備孩子。

　　布置作業(yè)：

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。

　　課后記：在本課中學(xué)生們討論比較熱烈，但是抓不到問(wèn)題的關(guān)鍵。應(yīng)該在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這一方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)機(jī)敏進(jìn)行辯論的方法。

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生理解文章的中心思想，以真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)為貴，正確處理好與同學(xué)朋友的關(guān)系。

　　2、理解倒敘手法的運(yùn)用及其作用。

　　3、學(xué)會(huì)分析記敘文的構(gòu)架與思路，掌握記敘文寫(xiě)作的一般規(guī)律。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　1、本文記敘了一件什么事，作者是分幾個(gè)階段敘說(shuō)的？

　　本文記敘了“我”被迫把送了人的羚羊木雕要回來(lái)這件事。全文可分四個(gè)部分，第一部分（第1段至第16段）寫(xiě)媽媽追問(wèn)起羚羊木雕的下落，“我”告訴她，已經(jīng)送給好朋友萬(wàn)芳了。媽媽、爸爸一起要求“我”把它從萬(wàn)芳那兒要回來(lái)。第M部分（第17段至第23段）回憶“我”和萬(wàn)芳的真摯友情。第三部分（第24段至第25段）寫(xiě)奶奶出面干涉，反襯爸爸、媽媽只知東西名貴，卻不顧尊重孩子的友誼。奶奶做不了主，媽媽還是逼著“我”去萬(wàn)芳家。第四部分（第26段至第38段）寫(xiě)“我”從萬(wàn)芳家要羚羊木雕的情形。萬(wàn)芳把羚羊木雕還給了“我”，并且諒解了“我”，“我”止不住流下了傷心的眼淚。

　　2、一般的記敘文都是按照事情發(fā)生的先后順序來(lái)敘說(shuō)，而本文卻把發(fā)生在后的“查問(wèn)木雕”放在前面說(shuō)，把發(fā)生在前的“贈(zèng)送木雕”放在后面說(shuō)，作者這樣“倒”一下有什么好處？

　　答：（1）把故事情節(jié)安排在一天的時(shí)間里，借回憶來(lái)反映“我”和萬(wàn)芳的真摯友情，交代贈(zèng)送木雕的原因，既使故事完整，又顯得集中緊湊。

　�。�2）文章一開(kāi)頭就把最令“我”為難的事擺出來(lái)，避免平鋪直敘，能引人入勝。

　�。�3）讓“我”一開(kāi)始就處在尖銳的矛盾中——一邊是父母逼迫，一邊是極不情愿。這樣使全篇敘事有波瀾，有情味。

　　3、課文的中心意思是什么？

　　答：課文選取家庭生活中一件小事反映家庭成員之間的思想矛盾。矛盾的焦點(diǎn)是“我”該不該將“羚羊木雕”轉(zhuǎn)送給自己的好朋友。“我”父母的態(tài)度是“那么貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢”、“并沒(méi)有允許你拿去送人啊”。他們逼“我”去要回來(lái)，而且說(shuō)話的語(yǔ)氣是“堅(jiān)定”、“帶著一種不可抗拒的力量”。兩個(gè)“貴重”，有力地反映了父母對(duì)羚羊木雕的重視。“我”的態(tài)度是：爸爸把“羚羊木雕”送給了“我”，而在“我”的心目中萬(wàn)芳見(jiàn)“我”褲子撕破心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿，“我”把那只小羚羊送給了她，并說(shuō)：“送給你，咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)！”現(xiàn)在父母逼“我”反悔，“心里難過(guò)極了”，覺(jué)得自己是“世界上最傷心的人”。課文圍繞“羚羊木雕”，通過(guò)人物各自的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的細(xì)致描寫(xiě)，突出中心，贊美了小朋友們真誠(chéng)無(wú)私的'友愛(ài)，告械做父母的要理解少年之心，尊重他們的友誼。

　　4、本文運(yùn)用了烘托的手法，其作用是什么？

　　答：烘托（或襯托），即用一些事物作陪襯來(lái)突出某一事物的手法�？梢杂萌宋�、也可以用景物來(lái)襯托。本文借用景物描寫(xiě)作為陪襯，鮮明地表現(xiàn)出人物的心清。當(dāng)“我”的爸爸媽媽執(zhí)意要讓“我”從萬(wàn)芳手里取回羚羊木雕時(shí)，“我”只得違心地去做了這件事。文章寫(xiě)道：“我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。”這冷冷的月亮，有力地烘托出“我”當(dāng)時(shí)心情的悲涼。

　　三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┧僮x測(cè)試。

　　計(jì)時(shí)快速整體閱讀全文。然后不看原文筆答測(cè)試題。按標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分后，計(jì)算出三個(gè)數(shù)據(jù)：閱讀速度、理解率和閱讀效率。

　　計(jì)算公式是：

　　閱讀速度一文章字?jǐn)?shù)÷閱讀用時(shí)（分），計(jì)算單位是“字／分鐘”。

　　理解率一卷面得分×100％

　　閱讀效率一閱讀速度X理解率，計(jì)算單位是“字／分鐘”。

　　1、本文題目是：

　　2、本文作者是：

　　3、本文出處是：

　　4、文中說(shuō)的羚羊是什么？

　　5、我為什么要把“羚羊”送給萬(wàn)芳？

　　6、“我”把羚羊送給萬(wàn)芳時(shí)，萬(wàn)芳送給我什么禮物？7二爸媽為什么非讓我把“羚羊”要回來(lái)？

　　A、他們認(rèn)為小孩不該送東西。

　　B、因?yàn)檫@工藝品十分貴重。

　　C、因?yàn)椤拔摇睕](méi)預(yù)先告訴爸媽。

　　D、他們不知道萬(wàn)芳是我的好朋友。

　　8、當(dāng)“我”從萬(wàn)芳那里要回羚羊后，萬(wàn)芳對(duì)我的態(tài)度怎樣？答：

　　9、“我”為什么覺(jué)得自己是世界上最傷心的人？答：

　　（二）激疑質(zhì)疑。

　�。▍㈤啞半y點(diǎn)重點(diǎn)分析”的4道題）

　　（三）精讀導(dǎo)引。

　　1、讀一篇記敘文，首先要理清其六要素。此題就是考查對(duì)本文情節(jié)脈絡(luò)的把握的，同時(shí)也考查了對(duì)文章層次的劃分。應(yīng)當(dāng)在理清層次的基礎(chǔ)上作答。

　　2、體會(huì)倒敘引人入勝的作用。

　　3、這是寫(xiě)人的記敘文，提煉寫(xiě)人記敘文的文章中心，應(yīng)當(dāng)從分析人物入手，由“人”及“義”，要提煉出通過(guò)對(duì)人物的描寫(xiě)，所要表達(dá)的意義。

　　4、體會(huì)烘托手法對(duì)突出中心的作用。

　�。ㄋ模┮呻y討論。

　　參閱“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”的1～4題答案。

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)方法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的心理感受，感悟課文的思想感情；提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　3、組織學(xué)生辯論，引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)處理家庭生活中的矛盾；并學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)溝通。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感傾向。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　教學(xué)流程：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《羚羊木雕》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，你從《羚羊木雕》這個(gè)題目中提取到什么信息？

　　學(xué)生交流。

　　正是因?yàn)榱缪蚰镜竦恼滟F，才有了下面尖銳的矛盾沖突。

　　二、整體感知：

　　本文的'時(shí)間和地點(diǎn)在不斷變換，你覺(jué)得文章向我們展示了幾個(gè)場(chǎng)景？

　　課文訴說(shuō)了一個(gè)什么樣的故事呢？

　　小組討論，待會(huì)兒，老師找小組代表展示，小組代表的發(fā)言就是你們小組共同學(xué)習(xí)的結(jié)果。

　�。▽W(xué)生討論并展示。）

　　（老師點(diǎn)撥：插敘寫(xiě)法。在概括課文內(nèi)容后，板書(shū)。）

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，我們自己就基本讀懂了課文內(nèi)容，我們把書(shū)讀薄了。可是，我們還要把書(shū)讀厚，讀出自己的體會(huì)和感悟。

　　三、精讀課文：

　�。ㄒ唬┠敲矗銖奈恼轮凶x到了什么？請(qǐng)標(biāo)出觸動(dòng)你內(nèi)心的句子，把你的感慨寫(xiě)在旁邊。

　　昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，同學(xué)們已經(jīng)把自己的體會(huì)和感悟?qū)懺诹苏n本上，誰(shuí)愿意先來(lái)和我們大家一起分享你的讀書(shū)心得？

　　學(xué)生展示。

　　老師注意引導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生談到媽媽時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生集中談媽媽，把第一場(chǎng)景談完。注意品析動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理的句子，分析人物形象。然后才是我與萬(wàn)芳的友誼，最后是要回木雕。

　　在學(xué)生談到我與萬(wàn)芳的友誼時(shí)，老師小結(jié)：這種友誼真的是很純潔，在我們這篇課文的后面，有一段有關(guān)友誼的名言，我把它搬到了屏幕上。

　　課件出示：

　　友誼真是一樣最神圣的東西，不光是值得特別推崇，而且值得永遠(yuǎn)贊揚(yáng)。它是慷慨和榮譽(yù)的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。它時(shí)刻準(zhǔn)備舍己為人，而且完全出于自愿，不用他人懇求。

　　（意大利·薄伽丘）

　　老師再贈(zèng)送你兩句我們中國(guó)的經(jīng)典：

　　原車(chē)馬輕裘，與朋友共，敝之而無(wú)憾。（《論語(yǔ)》）

　　投我以木瓜，報(bào)之以瓊漿。（《詩(shī)經(jīng)》）

　　師：就是這樣的一種友情，正在面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。你從索要木雕中又讀出了什么？繼續(xù)談。

　　過(guò)渡：你看，我們又讀出了自己的體會(huì)和感受，我們又把書(shū)讀厚了。我們能不能把這種體會(huì)和感受通過(guò)讀書(shū)讀出來(lái)呢？

　　（二）分角色朗讀課文。

　　下面我們以小組為單位分角色朗讀課文，看哪個(gè)小組讀得最好？

　　小組內(nèi)先練習(xí)。

　　小組展示。

　　四、辯論。

　　雖然萬(wàn)芳原諒了我，但“我依然覺(jué)得我是世界上最傷心的人。我做了一件多么不光彩的事呀！”課文最后說(shuō)：可是，這全怪我嗎？到底怪誰(shuí)呢？我們馬上就要進(jìn)行一場(chǎng)辯論。請(qǐng)看屏幕：

　　辯論提示：

　　1、我該不該把羚羊木雕送給萬(wàn)芳？

　　2、父母逼我要回羚羊木雕，應(yīng)該還是不應(yīng)該？

　　3、我既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，該不該要回？

　　溫馨提示：

　　辯論的勝負(fù)，決定辯論前的準(zhǔn)備：

　　1、先決定自己的“立場(chǎng)”，你贊成哪個(gè)觀點(diǎn)？

　　2、充分準(zhǔn)備論據(jù)。

　　3、預(yù)測(cè)對(duì)方可能提出的觀點(diǎn)，考慮如何應(yīng)對(duì)？

　　先在小組內(nèi)討論一下。

　　辯論開(kāi)始。老師注意小結(jié)：現(xiàn)在，我們出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)：一是友誼為重，不能要回木雕。另一種是太貴重，不應(yīng)該送木雕。老師作為一個(gè)孩子的母親，我覺(jué)得：“友情誠(chéng)可貴，木雕價(jià)也高�！�

　　那么，如何才能避免這種矛盾？請(qǐng)看屏幕：

　　如果你是父母，你將如何處理？請(qǐng)你給“我”的爸爸媽媽提出建議。同時(shí)也思考，面對(duì)這種情況，“我”應(yīng)該怎么做？

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　老師梳理：溝通、理解、尊重。（板書(shū)）

　　小結(jié)：是的，溝通是架起人與人之間心靈的橋梁。學(xué)會(huì)溝通，懂得理解和寬容，你的友誼之樹(shù)就會(huì)長(zhǎng)青，使你的幸福之花就會(huì)常放，你的生活就會(huì)充滿陽(yáng)光。

　　齊讀。

　　五、布置作業(yè)：小練筆

　　你也在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情已有了主見(jiàn)。有時(shí)候，對(duì)某些問(wèn)題，你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。你有沒(méi)有遇到這樣的事情呢？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)，與大家一起分享。

　　六、班長(zhǎng)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　1、感受環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。

　　2、了解塑造人物形象的方法，感知文章中人物的性格特點(diǎn)。

　　3、感知作者在文中的感情傾向。

　　4、欣賞文章，感悟友情。

　　教學(xué)步驟：

　一、探究環(huán)境描寫(xiě)在文章中的作用。

　本文中寫(xiě) “月亮出來(lái)了，冷冷的，…”有什么作用?

　　指名學(xué)生回答，明確（大屏幕顯示）

　　冷冷的月光烘托渲染的是一種凄冷的氛圍，表現(xiàn)了 “我”因?yàn)榉椿诙鴤τ颜x后的傷心、難過(guò)和孤單的感情。

　知識(shí)卡片1：環(huán)境描寫(xiě)

　　環(huán)境描寫(xiě)是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)。

　　環(huán)境描寫(xiě)的作用

　　一）、渲染氣氛，烘托人物的心情。

　　二）、寄托人物的思想感情。

　　三）、推動(dòng)文章情節(jié)的發(fā)展。

　　二、概括文中每個(gè)人的性格特點(diǎn)

　　爸爸說(shuō)話婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn) 重財(cái)輕義

　　媽媽態(tài)度生硬固執(zhí) 重財(cái)輕義

　　奶奶明白事理、同情理解卻無(wú)能為力

　　萬(wàn)芳仗義、明理不讓朋友為難

　　萬(wàn)芳媽明理、處理問(wèn)題方式簡(jiǎn)單

　　“我” 重情義、軟弱

　知識(shí)卡片2：塑造人物形象運(yùn)用的手法

　　1、肖像描寫(xiě)

　　2、語(yǔ)言描寫(xiě)

　　3、心理描寫(xiě)

　　4、動(dòng)作描寫(xiě)

　　5、神態(tài)描寫(xiě)

　　三、作者在本文中的感情傾向是什么？

　　不要傷害孩子的心，應(yīng)該尊重孩子的情感，應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為。

　　本文給我們的啟示：走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)處事

　　1、小孩子要從小學(xué)會(huì)思考，有主見(jiàn)；但不要自以為是、自作主張，做事應(yīng)該先同父母商量，尊重他們的意見(jiàn)。

　　2、父親送給女兒禮物時(shí)也應(yīng)講清如何名貴，要珍藏好；父母也要尊重孩子的友情。

　　3、一家人要多商量，多溝通，多理解，才可避免許多矛盾。

　　四、欣賞美文，感悟真正的友誼

　老師配樂(lè)范讀《誰(shuí)是真正的朋友》

　　傍晚，一只羊獨(dú)自在山坡上玩，突然從樹(shù)木中竄出一只狼來(lái)，要吃羊，羊跳起來(lái)，拼命用角抵抗，并大聲向朋友們求救。

　　牛在樹(shù)叢中向這個(gè)地方望了一眼，發(fā)現(xiàn)是狼，跑走了；

　　馬低頭一看，發(fā)現(xiàn)是狼，一溜煙跑了；

　　驢停下腳步，發(fā)現(xiàn)是狼，悄悄溜下山坡；

　　豬經(jīng)過(guò)這里，發(fā)現(xiàn)是狼，沖下山坡；

　　兔子一聽(tīng)，更是箭一般地離去。

　　山下的狗聽(tīng)見(jiàn)羊的呼喊，急忙奔上山坡，從草叢中閃出，一下咬住了狼的脖子，狼疼得直叫喚，趁狗換氣時(shí)，愴惶逃走了。

　　等羊回到家，朋友都來(lái)了，

　　牛說(shuō)：你怎么不告訴我？我的角可以剜出狼的腸子。

　　馬說(shuō)：你怎么不告訴我？我的蹄子能踢碎狼的腦袋。

　　驢說(shuō)：你怎么不告訴我？我一聲吼叫，嚇破狼的膽。

　　豬說(shuō)：你怎么不告訴我？我用嘴一拱，就讓它摔下山去。

　　兔子說(shuō)：你怎么不告訴我？我跑得快，可以傳信呀。

　　在這鬧嚷嚷的一群中，唯獨(dú)沒(méi)有狗。

　　……

　　真正的友誼，不是花言巧語(yǔ)，而是關(guān)鍵時(shí)候拉你的那只手。那些整日圍在你身邊，讓你有些許小歡喜的朋友，不一定是真正的朋友。而那些看似遠(yuǎn)離，實(shí)際上時(shí)刻關(guān)注著你的人，在你快樂(lè)的時(shí)候，不去奉承你；在你需要的時(shí)候，默默為你做事。他們才是你真正的朋友。

　　《那些來(lái)來(lái)往往在生命中的朋友》

　　生命中總有許多來(lái)來(lái)往往的人，就像我們走路時(shí)馬路上那些過(guò)客，有與我們背道而行的，也有與我們走向同一個(gè)方向的。

　　與我們背道而行的，也許我們轉(zhuǎn)瞬即忘，歲月的風(fēng)，會(huì)把他們吹到我們記憶的邊緣，甚至是我們的記憶之外。

　　這些人里有一些是我們的朋友，有很多在我們身后，離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。

　　有些朋友會(huì)陪我們走一段距離，但時(shí)間可能不會(huì)太長(zhǎng)。人生的道路上岔道太多，在每一個(gè)路口，我們的選擇都會(huì)不同。你選擇了這條路，他選擇了那條路，于是，只有分手。新的道路上，當(dāng)然還會(huì)有新的同行者，新的朋友，也同樣還會(huì)有新的岔路口。

　　正是因?yàn)橛辛擞亚椋覀儾拍芨惺艿饺伺c人之間的溫馨。我們的內(nèi)心仿佛是一只因常常積滿憂慮和無(wú)奈而倍感沉重的杯子，只有那些為了友情而伸給我們的雙手，才愿意真誠(chéng)的為我們倒空這只杯子，還她快慰和輕松。

　　正是因?yàn)橛辛擞亚�，我們才能更加感受到做人的尊�?yán)和光榮。我們的內(nèi)心仿佛是一本很厚很厚的書(shū)，只有那些和我們的心靈撞出了友情之火的心靈，才會(huì)愿意打開(kāi)這本厚書(shū)仔細(xì)地閱讀和真誠(chéng)地評(píng)注。通過(guò)他的評(píng)注，我們明白了哪些是該刪除的文字；通過(guò)他的評(píng)注，我們知道了該怎樣才能用自己的生命之筆創(chuàng)造出不朽的杰作。

　　在這個(gè)世界上，一想到除了親人之外還有人在關(guān)心著我們的靈魂，我們的心靈怎能不燃燒？一想到除了親人之外還有人在關(guān)注著我們的精神世界，這怎能不使我們感到快樂(lè)和幸福？一想到除了親人之外還有人為我們的失敗和成就而嘆息和祝福，這怎能不使我們感到驕傲和激動(dòng)？親情是來(lái)自于血緣，而友情卻是來(lái)自于蒼茫人海中的一種美妙的機(jī)緣，來(lái)自于對(duì)彼此榮辱的分享和分擔(dān)，來(lái)自于彼此對(duì)對(duì)方人格的尊重和對(duì)內(nèi)心的`理解。

　　友情的根植于高尚的精神，而不是植根于低俗的利欲；友情是彼此為對(duì)方吹響的鼓舞前進(jìn)的號(hào)角，而不是相互利用的工具；友情是彼此為對(duì)方美好的情操而唱的贊歌，而不是相互間的哄騙和吹噓；友情是為了使朋友之間成為彼此的純潔品行的一面鏡子，而不是為了使彼此成為對(duì)方惡行的幫兇……

　　擁有了友情，就如青山擁有了奔騰的小溪；擁有了友情，就如帆船擁有了順風(fēng)；擁有了友情，干渴的旅行者擁有了清泉；擁有了友情，在這個(gè)世界上，我們的靈魂就不再是形單影只；擁有了友情，就會(huì)有人在我們成功的時(shí)候穿過(guò)嫉妒的人叢為我們獻(xiàn)上一束鮮花，在我們失敗痛苦的時(shí)候?yàn)槲覀儞崞絺邸?/p>

　　朗讀后小結(jié)：

　　這兩篇文章讓我們從另外的角度感悟什么樣的朋友是你真正的朋友，朋友是什么？友情是什么？在我們的人生中那些來(lái)來(lái)往往的人，誰(shuí)會(huì)是我真正的朋友。愿同學(xué)們都擁有純潔美好的友情！

　　友誼箴言

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友�！�

　　五、課堂總結(jié)

　《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬(wàn)芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來(lái)，由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō)，父母和“我”的做法都是有欠缺的。彼此做事時(shí)的時(shí)候想的周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為逐漸長(zhǎng)大的我們，一方面，遇事要學(xué)會(huì)多思考，“三思而后行”，要有主見(jiàn)；但另一面，做事情也要跟大人商量好了再做。自以為是，自作主張是不對(duì)的。

　　課下延伸

　　1、想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫(xiě)。

　　2、課下編課本劇分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【素質(zhì)教育目標(biāo)】

　　知識(shí)和能力目標(biāo)

　　在整體感知的基礎(chǔ)上，明確故事梗概。

　　過(guò)程和方法目標(biāo)

　　１、分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。

　�。病⒆プ≌n文關(guān)鍵，從評(píng)價(jià)朗讀中分析人物形象。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　１、在整體感悟內(nèi)容基礎(chǔ)上，體會(huì)濃濃親情，珍視真誠(chéng)無(wú)私的友情。

　�。�、透過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象，深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，討論這場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非。

　　【教學(xué)方法】

　　１、朗讀法：依課文內(nèi)容分配朗讀角色，以更好把握人物形象，體會(huì)人物情感。

　　２、討論法：就羚羊木雕引起的家庭矛盾是非展開(kāi)充分討論，小中見(jiàn)大，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理類似問(wèn)題。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、話筒。

　　【本課目標(biāo)】

　�。�、在整體感知的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，分析人物形象。

　　２、從不同角度討論這一場(chǎng)家庭矛盾的是非，并思考怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生。

　　【教學(xué)流程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　檢查預(yù)習(xí)，展示羚羊木雕圖片，以同學(xué)復(fù)述課文導(dǎo)入新課。

　　二、整體感知

　　請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容，并用關(guān)鍵詞概括故事梗概。學(xué)生回答，教師明確。

　　故事梗概：查問(wèn)木雕、贈(zèng)送木雕、逼索木雕。

　　三、分角色朗讀課文

　　品味、揣摩個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，分析人物形象。

　�。�、提出朗讀要求：用普通話讀準(zhǔn)字音，停頓恰當(dāng)，吐字清楚，音量適當(dāng)，速度合宜，讀出語(yǔ)氣。

　�。�、學(xué)生自由組合，練習(xí)朗讀。

　�。�、選出一組７人分別扮演爸爸、媽媽、“我”、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳的媽媽、旁白，其他同學(xué)做評(píng)委準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。

　　四、評(píng)價(jià)朗讀效果并分析人物形象

　　學(xué)生：評(píng)價(jià)扮演者朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、神態(tài)。

　　學(xué)生：學(xué)生自我體驗(yàn)，相互評(píng)價(jià)并分析人物形象。

　　學(xué)生回答，老師歸納：

　　分析人物形象：

　　媽媽：嚴(yán)厲態(tài)度生硬、非常固執(zhí)；

　　我：委屈、無(wú)奈、重視友誼；

　　爸爸：嚴(yán)肅、婉轉(zhuǎn)、穩(wěn)重；

　　奶奶：明白事理，同情理解，卻無(wú)能為力；

　　萬(wàn)芳：仗義、體諒、明理；

　　萬(wàn)芳的`媽媽：責(zé)怪。

　　五、研討與探究

　　全班同學(xué)分別從爸爸、媽媽、萬(wàn)芳的角度就這一場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非展開(kāi)討論。并思考怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　……小孩子包括大人在內(nèi)有事要同人商量，盡可能地考慮周全。

　　……父親送給女兒時(shí)也應(yīng)講清東西如何珍貴，要珍藏好。

　　……我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬(wàn)芳媽媽說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生正確處理自己與父母之間的矛盾，彼此應(yīng)多商量，多溝通，學(xué)會(huì)換位思考。多一份理想，多一份寬容，生活中就會(huì)多一份溫馨。

　　六、課堂小結(jié)

　　一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛(ài)、友情；另一方面是成人世界既有對(duì)子女疼愛(ài)之情，又有因事件的不當(dāng)處理對(duì)孩子人格和友情的傷害。羚羊木雕就像一架天平，衡量了不同人心中金錢(qián)與友誼的分量。作者借生活中的一朵浪花提出一個(gè)如何尊重孩子情感的社會(huì)大問(wèn)題，以小見(jiàn)大，正如布萊克在《天真的預(yù)示》中寫(xiě)的那樣：“一顆沙里看出一個(gè)世界，一朵野花是一座天堂，把無(wú)限放在你的手掌里，永恒在一剎那里收獲�！�

　　著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“世界是美好的東西莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友�！�

　　同時(shí)，世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對(duì)兒女的恩情！

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　《羚羊木雕》一文是第五單元的一篇課文，本單元課文都是圍繞有關(guān)親情或家庭生活寫(xiě)的，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，它講述的是“我”把父母從非洲帶回的貴重工藝品──羚羊木雕送給了我最好的朋友──萬(wàn)芳，父母知道后，硬逼“我”要回來(lái)，“我”出于無(wú)奈，只得要回了木雕，并對(duì)自己的反悔感到很傷心。

　　出現(xiàn)這樣不愉快的事情，父母、子女誰(shuí)是誰(shuí)非，是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。

　　父母心目中特別珍視的羚羊木雕，對(duì)孩子內(nèi)心世界的了解不是很充分，不夠尊重孩子友誼，在利與友誼的天平上出現(xiàn)了傾斜，孩子不得不服從父母的安排，心靈卻受到了極大的傷害。

　　作為子女來(lái)講，也有有教訓(xùn)可吸取的。從小不懂事，事先不征求父母的意見(jiàn)，凡事不與父母商量，擅作主張，做法畢竟也有欠考慮和不周全之處，也是造成這一不愉快事件的因素。

　　那么，此事如何才能左右兼顧呢，為讓學(xué)生從不同角度思考，開(kāi)拓學(xué)生的思路、暢所欲言，在導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生從人際交往的矛盾沖突談起，啟發(fā)思考化解矛盾方法，引出課中的話題，學(xué)生有的談和父母的矛盾，也有說(shuō)老師和同學(xué)的矛盾，很真實(shí)，學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴，興趣濃厚。

　　在解決本文矛盾沖突中，讓學(xué)生分組合作，開(kāi)展辯論活動(dòng)“到底誰(shuí)做錯(cuò)了”，讓學(xué)生自主閱讀探究，合作討論，對(duì)課文整體把握，體會(huì)作者情感，然后由學(xué)生隨便選擇分組，在父母、萬(wàn)芳、“我”三個(gè)角度來(lái)討論問(wèn)題(課堂實(shí)錄)。

　　1、父母錯(cuò)了!

　�、� 父母重財(cái)輕義，只是看到了錢(qián)，沒(méi)看到比錢(qián)還重要的“情”。

　�、� 對(duì)子女教育方法太獨(dú)斷，不給孩子解釋的機(jī)會(huì)，容易挫傷孩子的自尊心，形成心理障礙。

　　2、我”錯(cuò)了!

　　⑴ 沒(méi)有征求父母意見(jiàn)，私自送人，不對(duì)。

　　⑵ 做事情前，考慮不全面，弄得不可收拾。

　�、� 太軟弱，不和父母據(jù)理力爭(zhēng)，沒(méi)個(gè)性。

　�、� 要回“羚羊木雕”傷害了朋友之間的友誼。

　　3、萬(wàn)芳錯(cuò)了!

　�、� 應(yīng)該理解好朋友的'難處。

　　⑵ 應(yīng)和“我”媽媽計(jì)道理。

　　⑶ 不應(yīng)收這樣貴重的禮物。

　　還有一個(gè)學(xué)生提出了，奶奶也錯(cuò)了，做為一個(gè)長(zhǎng)輩，有發(fā)言權(quán)，她應(yīng)該調(diào)解好這件事情。學(xué)生討論很激烈，善于從對(duì)方觀點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)不充分的地方反問(wèn)，如，王龍問(wèn)辛力濤：你會(huì)把你媽媽的金項(xiàng)鏈送給你最好的朋友嗎，我抓住時(shí)機(jī)給予適當(dāng)?shù)闹敢�，告訴他們?cè)谝院笥龅筋愃频膯?wèn)題應(yīng)當(dāng)怎么樣支處理，使學(xué)生從文中有所感悟，讓學(xué)生形成正確、積極的人生態(tài)度。

　　通過(guò)合作、探究這一方式既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生懼資料和口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生求異、創(chuàng)新的思維，也使整個(gè)課堂變得有趣、熱烈，學(xué)生在體會(huì)著成為學(xué)習(xí)主人的快樂(lè)的同時(shí)，有所收獲，試想，如果我們每一堂課都堅(jiān)持做到這些，那么，上課也會(huì)成為一種精神享受的。

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　1、整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。

　　2、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有意的啟示。

　　一、導(dǎo)入

　　二、整體把握

　　[“我”把羚羊木雕送給了我最要好的朋友萬(wàn)芳，被父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還我，“我”很傷心。]

　　要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。

　　[教師小結(jié)]

　　《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩

　　精讀賞析

　　師生合作分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。聽(tīng)讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　教師用大屏幕投影問(wèn)題組：

　�、� 品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言

　�、� 文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整

　　(過(guò)渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰(shuí)讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。

　　全班討論對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。

　　①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言

　　分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

　�、谖恼陆Y(jié)構(gòu)順序

　　體驗(yàn)反思

　　(過(guò)渡)：同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的.主旋律。

　　大屏幕投影出示問(wèn)題

　　① 如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎樣處理?

　　② 學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲?

　　[教師小結(jié)]

　　作業(yè) ：確定自己代表的人物——父母、“我”。準(zhǔn)備辯論提綱。

　　第二課時(shí)

　　辯論。辯論30分鐘，評(píng)議10分鐘，評(píng)議先由學(xué)生發(fā)言，最后教師小結(jié)，尤其肯定擺事實(shí)講道理，并掌握好說(shuō)話分寸的同學(xué)。

　　教學(xué)反思：

　　通過(guò)自主合作探究，把握課文內(nèi)容的同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何處理好與親人、友人關(guān)系。孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，遠(yuǎn)不是個(gè)體的獨(dú)立行為，社會(huì)的文化的因素，在其中起著相當(dāng)重要的作用。千百年來(lái)，孩子對(duì)父母，對(duì)師長(zhǎng)必須為命是聽(tīng)，似乎成為我國(guó)的一種傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象。到今天，開(kāi)放、交流、改革成為社會(huì)的主題曲，社會(huì)文化的深刻變化當(dāng)然會(huì)隨之而行。課文中孩子交往的多層性，主體意識(shí)的朦朧覺(jué)醒，甚至于那木雕送人都可以看成社會(huì)文化變化的例證。課文的結(jié)尾：“可是，這能全怪我嗎？”不就是孩子輕輕的反擊嗎？