實用的設計作文【熱門】
在日常學習、工作或生活中,大家都經常看到作文的身影吧,借助作文可以提高我們的語言組織能力。怎么寫作文才能避免踩雷呢?以下是小編幫大家整理的設計作文8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
設計作文 篇1
那是一個難忘的夜晚,我在做作業,時鐘已經打響了10下,我埋頭苦學、疲憊不堪,能有什么辦法呢,我心里想著,我決定我要“逃跑”,我想變成一條魚,在江河湖海里盡情游泳,我先在紙上畫了一條魚,閉上眼睛,靜靜地想著,我忽然身體一動,我真的變成了一條魚,在江里游來游去。我從未能這么身臨其境地觀察過,突然,我感覺肚子有一點餓了,忽然發現前面有一個新鮮的食物,“我”就以迅雷不及掩耳之勢飛奔過去,一口咬住食物,沒想到的'是,食物竟然把“我”拉了上去,我現在才發現我是魚呀,唉,我一看,啊,釣“我”的竟然是爸爸,他在準備做午餐,沒想到,我吃了那么多條魚,今天竟然要吃“我”了。他把“我”帶回家里,準備拿刀修理“我”,我閉上眼睛等待死神降臨,但怎么覺得不痛呀,我真希望此時變成一只烏龜,我睜開眼睛一看,旁邊還有兩只烏龜,是貪吃鬼和靜靜,它們又在疊羅漢了…
我突然從我的幻想中醒來,一看,時鐘已經11點了,又聽見媽媽在說:“都幾點了,作業還沒有做完呀”,爸爸又說:“做完作業趕快睡覺,現在是長身體的時候”。
設計作文 篇2
在我的心目中,我喜歡很多職業,比如老師、律師、空姐等等,但我最喜歡的是做設計師。我想做一個全面發展的設計師,我知道會很難,但為了當上設計師,我會加倍努力學習的。
我喜歡設計的有衣服,房間,蛋糕,禮服,首飾。
女士衣服嘛,我主要設計的是休閑款,設計休閑款就是簡單了, 首先要找出一件只有顏色的`休閑款上衣,自己再進行想象設計出圖案,想不要太精致,主要就是圖案和上衣要相配,這樣設計出來的才好看。
如果是房間,我覺得如果顏色一致就很漂亮,我的房間全是粉色的我覺得這是一種房間設計。
蛋糕是我最喜歡吃的甜品!蛋糕美觀是重要,可也要營養、好吃,我不但要設計而且還要質量,要美觀,要精致。
禮服設計要大氣,裙子要長,我在我的圖畫本上設計了一幅禮服圖案,這件禮服顏色是大紅色的,最上面不是平的,而是立體的。下面呢,是長裙子,但也不是特別長,寬度大約就三十厘米吧,在腰圍的部分還有一朵美麗的小花,粉色的哦!
最后是首飾,首飾要精致和別人設計的與眾不同,這樣才有品位,如果上面能刻寫什么。
這就是我做設計的初步想法。
設計作文 篇3
教學目標:
1、如何把短文變長
教學設計:
第一教時:
一、導課:作文就是用筆說話。就是把平常看到的、聽到的、想到的、以及自己親身經歷過的有意義的事,圍繞一個中心,按照一定順序用文字表達出來。
作文就像玩一樣,是一件非常有趣的事。但是,我們在學習作文的時候往往碰到許多困難,比較多的有兩種:第一個是語句羅嗦,表達不清楚。第二個是寫得不具體、不形象,因此,文章顯得不生動。怎樣來克服這兩種毛病呢?很簡單,我們只要學會兩種方法:第一種,是“把長的變成短的”(板書:長的變成短的),就是概括(板書:概括)。第二種,是“把短的變成長的”(板書:短的變成長的),就是展開,你就能寫具體了(板書:具體)。
二、把長的變短
在閱讀課上我們學得比較多的,練得比較多的是“把長的變成短的”,也就是學習一段話,老師讓你概括這一段主要講什么;學了一篇文章,老師讓你提煉這篇文章寫了一件什么事?那就是要“把長的變成短的”。在作文課上比較多的,是要“把短的變成長的”,把一句話展開,寫具體。下面,老師讀幾段話,認真地聽,仔細地想每段話講的是什么,然后請你把長的變成短的。
1、小明是個粗心的孩子,他做什么事都是大大咧咧、馬馬虎虎的。媽媽叫他上街買油,他話沒聽清楚,提著醬油瓶出去了;數學課上,他不是把“+”看成了“×”,就是把小數點點錯了位置。因此,小明從來沒有得過滿分;語文課上,老師讓大家默寫“老大娘”,他粗枝大葉把“娘”寫成“狼”,變成“老大狼”。(生笑)難怪大家給他起個外號叫小馬虎。
這段話主要講的是小明是個粗心的孩子。
2、河馬的嘴比一般的動物都大,它張開大嘴的時候,一個人跳進去恐怕還填不滿哩。有人親眼看到它一口把一條小船給咬成兩截。當它咬嚼起5、6厘米粗的蘆葦桿子,就好比人們吃韭菜那么容易。
這段話主要講河馬的嘴比一般動物的嘴大。
3、我是一個集郵迷,在我的集郵冊里,珍藏著許許多多珍貴的紀念郵票。家信的信封上貼著我喜愛的郵票,征得家長同意后,我便把它剪下來小心翼翼地用鑷子插入我的郵冊里。聽說郵局要發行一套新的紀念郵票,我便取出平時積攢的零花錢,風風火火趕到郵局排隊等候開門。一個夏天的中午,我發現一個黑古隆冬的洞里面放著好多好多我喜愛的郵票,這下我樂不可支,就伸手去掏。掏啊掏,郵票沒有掏著,卻挨了爸爸重重的一個巴掌。我捂著臉,歪著脖子,呆呆地望著爸爸,心想:你為什么無緣無故打我呢?只見爸爸怒氣沖沖用手指著我的鼻子罵道:“你這個小子,不好好午睡,卻把手伸到我的嘴里掏、掏、掏(眾笑),掏什么來著?”
這段話主要講了“我”是一個集郵迷。
三、把短的變成長的
例如:爺爺年歲大了,他常常會干出一些糊涂事
你能不能舉幾個例子呢?年歲大了,常常會干出一些糊涂事。他干了哪些糊涂事啊?
有一次,媽媽讓他去買 油,他卻買成了鹽。
有一次,嗯,有一次,他想填一張……填一張明信片,結果填他幾歲的那里,他填成了姓名。
爺爺年歲大了,常常會干出一些糊涂事。有一次他燒菜,把鹽當成了糖。
他常常會干出一些糊涂事。比如有一次,他在燒紅燒魚時把醋當成了醬油,害得大家吃了一頓酸魚。
爺爺年歲大了,他常常會干出一些糊涂事。有一回,他填一個單子,年齡欄里他少填了一個零,結果他成了7歲。
四、找手機
手機已經進入了千家萬戶,手機是現在最便捷的通訊工具,它給人們帶來了很多方便,也給我們帶來了一些煩惱。在我們的生活中,就發生了許多和手機有關的新鮮事。關于手機的新鮮事,你有嗎?
好了,關于手機的故事很多,有一個小朋友,關于手機寫了個故事,很有趣。下面我把他寫的這段話念給大家聽,大家拿出筆,拿出紙,把它記錄下來。它這段話一共有這么幾句話,我把它打亂了。
于是,奶奶、爸爸、媽媽都忙開了。大家翻箱倒柜地找,結果還是一無所獲。( )
爺爺剛要出門發現手機找不著了,這下他可急壞了。( )
原來,爺爺吃完早飯把剩余的菜放進冰箱里的時候,連同手機一塊兒放進去啦。( )
我問了爺爺,手機是開著還是關著,爺爺告訴我“開著“,于是,我心里就有譜了。( )
果然,在冰箱里找到了爺爺的手機。( )
我連忙撥通了爺爺的手機,一個房間、一個房間地尋找。( )
“2、1、6、3、5、4”
第二教時:
一、后來呢?孩子把這段話寫成稿件寄到《賈老師教語文》雜志社。編輯看了,感到這篇稿子題材非常好,可是沒寫好,就寫了一封信給這個小朋友。結果這個小朋友沒等到文章發表,卻等到了編輯部給他的一封信。
《賈老師教語文》編輯部給小明同學的一封信:
王小明同學,你寄來的《我幫爺爺找手機》的習作已經收到了,謝謝你對我們雜志的關心。編輯部的叔叔阿姨們看了你的稿子很高興,都說寫得不錯。爺爺糊涂得竟然把手機放到冰箱里了,非常有趣。如果小讀者看了你的習作以后一定會笑得合不攏嘴的。但是,這篇習作內容過于簡單,有些情節沒有展開,顯得有些單薄,別人讀了以后不可能得到一個真切的印象,因此,這篇稿子暫不能刊用。建議你按照下述要求作些補充和修改再寄給我們。如果符合要求,我們一定會把你的習作刊登出來,讓大家一起分享你的快樂。
第一,你說爺爺真糊涂,是怎么糊涂的?能不能舉幾個例子加以說明?比方說,拿著眼鏡找眼鏡等等。
第二,手機找不著了,很是著急,那么爺爺怎么急的呢?額頭上冒汗了嗎?臉上的表情又是怎樣的?他嘴上說了些什么話?
第三,大家一塊兒幫他找,結果一無所獲,這個“大家”指哪些人?大家是怎么分頭去找的?
第四,我問爺爺這個手機是開著關著的時候,他說開著,我是怎么知道的?爺爺高興的時候表情、動作又是怎樣?
第五,原來爺爺說這些話的時候表情、動作是怎樣的?大家聽了這些話后又是怎么評論爺爺的?如果把這些問題都一一回答了,那么,文章就有具體內容了。有了具體內容,文章就形象了,也就生動了。
總之,寫文章是一件十分快樂的事,作文是寫出來的,但是好作文是改出來的,改一百遍也不算多,這是一個大作家說過的'話。所以,希望你仔細考慮,認真修改,把改好的稿子再寄還給我們。
這篇稿子就是剛才兩位同學讀的那段話,過于簡單啦。如果我們把它展開、拉長,把短的變成長的,把它寫具體一點,就是一篇好文章。那么,是不是所有的地方都要寫具體呢?也不是,主要是和中心有關系的地方要寫得具體一點,具體了就形象了,形象了才生動。
我們現在分七個組,每組負責擴寫一句話。
第一句,爺爺年歲大了,他常常會干些糊涂事。這句話我們請這四位小朋友負責好嗎?這四個小朋友把第一句話后面舉兩、三個例子,把它寫具體,好嗎?
“一天早上,爺爺剛要出門,發現手機找不著了,他十分著急。”這句話我們請這六個小朋友來把它展開,好吧?他怎么發現的?他怎么急的?請你們來寫。
“大家分頭去幫他找,結果還是一無所獲。”這一句請這六個小朋友來寫。
“我問爺爺手機是開著還是關著,爺爺告訴我手機是開著,這時候我心里有譜了。”這句話請這六位小朋友來展開。
接下去“我連忙撥通了手機號,一個房間、一個房間地去找,結果在冰箱里找到了手機。”這句話請這一組來完成。
最后一段,這是怎么回事呀?哦,原來……你要問爺爺啦,怎么會把手機放到冰箱里去呢?請最后一組寫這一段話。
總共給大家八分鐘時間,好好地寫,認真地思考,盡量把它寫清楚、寫具體、寫生動。
二、學生開始寫,教師巡視、指導
三、交流展示
爺爺年歲大了,他常常會干一些糊涂事,有時候分明手里拿著眼鏡還一個勁地問:“我的眼鏡呢?我的眼鏡呢?” 還有一次,一天晚上,他多喝了點酒,回家時候敲錯了,不是,回家時候摸錯了門,掏著鑰匙開人家的門去了,氣得那家人錯把他當作是小偷,說什么要把他送到派……氣得那家人錯把他當作老賊,說什么要把他送到派出所里去,嚇得他直喊冤枉。你看,爺爺糊涂吧。
找手機
爺爺今年已經是七十開外的人了,可他仍然橡年輕人一樣特愛趕時髦。
五年以前他就有了一只當時很流行的“新譯通”手機,至今已經更換了兩個。爺爺把他的手機當作稀世珍寶整天形影不離,生怕被別人拿走,逢人便說,“我的手機質量好,款式新穎,有了這玩意可方便多了。”
因為年紀大了,爺爺的記憶大不如前,常常鬧出帶著眼鏡找眼鏡,系著皮帶說皮帶沒了,忙得不亦樂乎的笑話來。
一天晚上,只見爺爺滿頭是汗,神情慌張地走進我們的房間,用他那既是詢問又是命令的口吻說:“我的手機看到了沒有啊?快幫我找找呀!”話音剛落,我們全家五口人,就連平時不愛管閑事的奶奶也參加了我們搜捕手機的大行動。書柜底下、床底下,我們都蹲著找了個遍,就連衛生間也沒放過。爺爺奶奶找了廚房翻抽屜,找了臥室翻大櫥,一家人把大小四個房間全找了個遍,仍然不見手機的蹤影。
這時,爺爺已經找不到往日的那個神氣勁兒,只見他無精打采地半躺在沙發上。忽然,一個靈感閃過我的腦子,便急步走到電話機旁,抓起電話,快速撥了爺爺的手機號碼。叮鈴……叮鈴……一陣熟悉的手機鈴聲響起,我尋聲望去,哎,這鈴聲怎么會從冰箱里傳出來。
我迷惑不解地打開冰箱,只見這小家伙正悠閑地躲在冰箱里避暑呢。(生笑,師:你看,人家寫得多具體,多生動。)
“爺爺,爺爺,手機找到啦!”我抓起手機往爺爺的房間里奔。這時候聽到叫聲的爺爺,“唰”地從沙發上蹦了起來,從我手里接過他心愛的手機,“哈哈,哈哈……”爺爺摸著后腦勺大笑起來。
原來呀,他在把飯菜放到冰箱里的時候,連同他的寶貝手機也一起放進去啦。
四、我們文章寫好了給他取個題目,如果圍繞手機來做題目,寫一個什么比較好?
《手機失蹤記》 《手機避暑記》 《糊涂爺爺找手機》
設計作文 篇4
教學目標:
1、抓住家鄉的一處景物的進行描寫,能夠按照一定的順序,寫出景物的特點,并展開豐富的想象.
2、使學生如何通過細致的觀察,采用多種修辭方法豐富的內容。
3、培養學生熱愛家鄉的情感,激發學生的習作興趣。
教學重點、難點:按照一定順序,表現景物的`特點。
教學準備:學生習作兩篇
一、復習導入:
1、同學們回顧一下本單元習作是要寫什么?
2、我們本次習作有哪些要求:
(1)按一定的順序寫
(2)寫出景物的特點
(3)展開豐富的想象
(4)表達自己對家鄉的熱愛
二、出示范文(一)
1、同學們,老師看到一篇就是寫景的,寫得很好,你們想看一看嗎?請小組長拿出(一),大家來試著讀一下,看看哪一處讓你印象最深?
小組內交流,匯報
2、看一看這篇是按照本單元寫作要求來寫的嗎?師隨時歸納總結(完善板書):
(1)上學期已經學過運用時間推移(春夏秋冬),本范文是按什么順序去寫的?
(2)本文“我看見船頭像刀一樣把江面劈開,最后它像一團火焰似的跑出了我的眼界。” “我突然想起白居易的一句詩:一道殘陽撲水中,半江瑟瑟半江紅。”采用多種修辭方法來進行描寫,使更加生動。
(3)想象---抒發感情
3、大家覺得這篇寫得怎么樣?你知道是誰寫的嗎?(調動了學生的積極性)請他來給大家讀一讀好不好?
三、還有一篇,想看嗎?
不過剛才同學們在說時沒有按照一定的順序去評,老師也是在將你們說的無序變成了有序(請看黑板),組長出示范文(二)下面請同學們再品讀一下,按有序加以評論,大家能做到嗎?
師總結:通過剛才的欣賞,同學們已經很準確的將分析得有條有理,也知道了寫景習作的思路,老師看到了你們的進步,為你們感到高興!
四、其實你們也有一些好詞佳句,老師已經圈出來了,誰愿意讀給大家聽?其他同學要認真傾聽,看看有沒有值得你可借鑒的地方!
五、現在同學們看看自己的,首先觀察你的是寫景的嗎?四人小組討論,看一看誰的能夠按照習作要求很快地進行修改,成為一篇更加優秀的。(互評)小組匯報。
六、展示學生作品,交代習作修改前后的變化所在,及修改原因!
七、教師總結:本節課你學到了什么?
設計作文 篇5
教學目的:
1 知識與能力:學習人物描寫的方法,并初步掌握生動形象的人物描寫。
2 過程與方法:在課堂上感受生動的人物描寫,并在過程中掌握生動的人物描寫的方法。
3 情感態度與價值觀:培養學生觀察生活,捕捉生活中美的習慣和能力。
教學重點:
通過不同形式讓學生感受生動形象的人物描寫并初步掌握其方法
教學難點:
將學到的方法運用到寫作訓練中。
教學過程:
一、導入
同學們,我們每天都面對生活,生活是多姿多彩的,生活中的人也是各具形色:有的剛正耿直;有的能言善辯;有的樂觀豁達;有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪:有的令人刻骨銘心;有的令人匪夷莫測;有的`令人歡呼雀躍。面對如此美麗的生活,我們該如何拿起手中的筆,把它們形象地呈現在人們面前,以觸動人們的心靈,喚起人們的情感,昭示人生的真諦呢?今天,我們就一起來學習寫作中的一種重要方法——生動的人物描寫。
二、感受生動形象的人物描寫
1看大屏幕中的一段人物描寫,體會其好在何處?表現了人物什么樣的思想性格?
2看一些人物描寫,說說其有什么特點,有什么好處?
三、總結生動的人物描寫的方法
1.抓住人物特征
2.細節描寫突出
3.善用修辭方法
人物描寫的目的:突出人物的思想性格
四、通過兩段人物描寫的對比,再次體會生動的人物描寫的魅力
1.我的同桌有什么樣的思想性格呢?文摘2是怎樣體現出來的?
明確:性格開朗、大膽,對工作認真負責。
通過人物自己的語言行動等體現出來。
2 .進一步明確描寫的內涵。
五、課堂練筆
1.看錄像《英俊少年》片斷,初步感受人物思想性格。
人物描寫的目的是為了突出人物思想性格,那么,在這個片斷中,你覺得這個孩子有什么樣的思想性格?
愛父親,開朗、懂事
怎樣表現出來?
通過人物的動作、表情、語言等表現出來。
2.再看一遍錄像,邊看邊觀察,記錄人物的動作、表情等,看完后進行口頭人物描寫訓練。
3.在口頭作文的基礎上,再看一遍錄像,運用今天所學的方法,將錄像中的人物生動形象地描寫出來。
六、課堂小結
同學們,今天我們的主要任務是學習生動的人物描寫。錄像的內容是可以重復播放的,而我們每天面對的生活則是瞬息萬變的,這就要求我們應該有意識的培養自己觀察生活的習慣,歷練敏銳的洞察力,善于捕捉生活中每一個瞬間的美。還要有極強的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節課能起到拋磚引玉的作用,給大家以啟發。讓我們拿起手中的筆,用生動的人物描寫把我們的生活描繪的更生動,更豐富多彩。
七、布置作業
描寫班里的一位同學,運用今天所學方法,使人物形象具體生動。300字左右。
設計作文 篇6
一、教學目的:
1、使學生通過作文講評,學會選取典型事例,來表現熟悉的人的某方面品質。
2、學會運用修改符號來修改作文的方法,能對他人的作文進行正確的點評。
二、教學重點:
學習作文點評的方法。
三、教學難點:
學習圍繞要求進行作文點評。
四、教學過程:
(一)溫故知新:
1、導言:古代大詩人白居易曾經感嘆過:“舊句時時改,無妨說性情”而大文學家、政治家王安石也曾說過:“捻斷數莖須,才得春風又綠江南岸”。好的文章詞句,是經過作者的千錘百煉無數次修改才得來的。上節課我們寫了一篇作文寫人的文章。這節課,我們將對這篇文章進行點評。
2、復習作文要求:
(1)指名說出本次作文要求:寫人,要抓住這個人某一方面的特點來寫,比如學習上刻苦認真、勤奮努力;生活上艱苦樸素、勤儉節約;工作上兢兢業業、一絲不茍;待人上尊老愛幼、助人為樂。具體的要通過一件事,來表現這個人某一方面的品格。寫好后多讀幾遍,并認真修改。
(2)提問:這次作文向我們提了幾點要求,那一點最重要?
(共三點要求:1、寫一個你熟悉的或是尊重的人;2、要通過一件具體的'事,抓住人物的特點,來反映他某一方面的優秀品質。3、寫好后多讀幾遍,并認真修改。重點是第二點)
(二)榜上有名
在這次的習作中,有一批同學的習作是完成的比較好的,讓我們為這些榜上有名的同學喝彩。(出示學生名單)
(三)精彩片斷
和每次作文一樣,雖然佳作不是每個同學都有,但每個同學的習作中或多或少都會有一些精彩之筆,下面請大家欣賞一些同學作文中的精彩片斷。
學生聽完后隨機說說這些片斷好在哪里。
(四)請你評改
1、出示要修改的例文。
2、小組為單位按要求點評例文。
3、每小組選派代表指出優缺點并提出修改意見。
(五)佳作亮相
先小組上講臺讀自己小組修改改好的作文片斷或佳作。
(六)總結作文講評的方法(這里我認為沒必要總結方法,因為不是規律性的東西,沒有總結的必要。可以省略):
1、學生討論。
2、自由發言。
3、教師歸納(這個環節要)。
六看:(一看敘事是否具體,是否符合中心需要;
二看段落是否分明,層次是否清楚;
三看句子是否完整、連貫、通順;
四看詞句用的是否準確、搭配的是否得當;
五看字是否寫的正確;
六看標點用的是否恰當。)
(七)自評作文,寫上評語。(為什么這里不用上述標準,讓學生自己修改自己的作文呢?寫評語重要嗎?這里就當堂課改是不是可行?)
(八)以小組為單位進行互評,寫上評語。
(九)修改作文(省略)。(當堂完成,當堂收文)
設計作文 篇7
教材解析:
新課程標準強調指出:“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,引導學生關注現實,熱愛生活,并在作文中表達真情實感。”本節課,我是根據學生的實際情況量身定做的。
作文訓練是語文教學中的重點,也是難點。在寫作教學中,只有一點一滴的引導學生積累寫作方法,體驗寫作情趣,才能使學生的寫作水平逐漸提高。人物外貌描寫是直接刻畫人物的一種寫作方法,主要是對人物的身材、容貌、神態等方面的描寫。人物外貌描寫的好,不僅能揭示人物性格,還能給讀者留下深刻印象,對塑造人物性格和形象起到烘托作用。
學情分析:
在三年級時學生雖然接觸過寫人的文章,對人物外貌已經有了初步感知,但不知道人物外貌描寫要從哪些方面入手,怎樣進行描寫。在描寫人物時往往是千人一面,不能很好地寫出人物的外貌特點。而這恰恰是學生以后進行寫人記事習作時必須要掌握的。
教學目標
1、指導學生能抓住人物特征進行較準確、具體地描述人物的外貌。
2、嘗試通過人物的外貌描寫表現人物個性
3、培養學生現場習作能力。
教學重難點:
讓學生領會人物外貌描寫的其本要領,抓住特點,按一定的順序去寫要描寫的.人物
說教學過程:
(一)故事導入
首先我給他們講故事:古代有一個縣令下令要抓小偷,于是貼了張告示,告示上這樣寫著:個子不高不矮,身材不胖不瘦,臉不黑不白,眼晴不大不小,嘴巴不寬不窄。而后提問:根據告示上的提示能抓到小偷嗎?孩子們都說告示上沒有抓住人物特點寫,抓不到小偷。由此我輕松地導入到課題--外貌描寫。
通過這種方法導入,讓學生感到有趣、輕松,進而產生學習的沖動,帶著一種輕松自如的心態投入到學習中去。
(二)競猜人物
“說話”可以豐富學生的語言訓練,是寫作的重要前提。在這一環節,我出示了幾個描寫人物的精彩語段,讓同學們猜出描寫的人物是誰,并說說為什么能猜出來?孩子們都說描寫抓住了人物特點,于是我又讓孩子們看看作者抓住了人物哪些方面的特點,引導學生從體型、長相、衣著、神態等方面去說。在此基礎上引導學生明確到底什么是外貌描寫,應從哪幾方面入手進行人物的外貌描寫。
(三)大家一起來支招
這一環節主要是組織學生討論“用什么飯方法才能寫出人物外貌的特點,才能把人物外貌寫得生動、逼真,給讀者留下深刻的印象。外貌描寫時應注意些什么?”在小組討論的基礎上總結歸納人物外貌描寫的四大方法“1、抓住特征2、要有順序、凸顯性格、巧用修辭。相機出示范文引路,為后面的課堂習作做鋪墊。
(四)你來寫大家猜
讓學生觀察在場同學并用文字給他們或自己畫肖像畫。在這里我并沒有直白地說要寫作文,但學生已經在寫了,面且是興致盎然地寫。寫好后做游戲:猜猜我是誰--學生有感情地讀自己的習作,其他同學認真聽,聽到與自己相關的特點就站起來,如果沒有按要求寫的,全班交流,共同修改。
由于形式比較活潑有趣,又為學生提供了寫作素材,讓學生在玩中學,學生也因此感受不到寫作文枯燥,所以學生寫起來也有話說,這樣既強化了教學重難點,又讓孩子們想寫,喜歡上了寫作文。
(五)遷移運用 鞏固提升
課后引導學生分層練習,修改自己的習作或運用所學的方法進行人物外貌描寫的練習以達到鞏固提升。
設計作文 篇8
我的人生設計是十分簡單的,只要能考所好大學,找個能有飯吃的工作就行。
首先,我要努力學習。在學習中完善自我。發展自我。我們還要擴大自己的交往圈,有內圈向外圈發展。只有有一個好人緣,才能使自己更加出色。一名企業家曾說過:“一個好人緣比什么都重要!”這是為什么?可以讓大家思考一下。
我們要交往,取得心靈的溝通保持心情愉快。多交朋友,在交往中完善自我。在交往中,朋友會給予我們物質上的幫助,精神上的'鼓勵。讓我們去戰勝挫折,克服困難。交往對我們的成長有著重要的影響。好朋友是我們一生的。我們要謹慎擇友,多交益友,不交損友。在交往中完善自我。幫助別人時,我們同樣會感到幸福。
人生離不開交往,交往與人生之間有著必然的聯系。人生設計是多么豐富多采。我的人生設計是十分簡單的。
上課認真聽講,下課認真復習。專心致志,一絲不茍。
專心,一心不可二用。所以我要一心一用,不能濫竽充數,所以我要實事求是,不能馬馬虎虎,所以我要仔仔細細。
我的人生只有一次,人生一去不復返,光陰似箭,明如梭。我們要珍惜時間。好好把握這一生。人生多么美麗,又是那么短暫。
一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。所以我們要珍愛生命。
關愛生命,人人有責。
另外,我們也要為人生目標奮斗,大家一起奮斗。
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