品才網(wǎng)>其他>反比例函數(shù)的評課稿

反比例函數(shù)的評課稿

時間：2023-09-27 14:32:40 其他我要投稿

反比例函數(shù)的評課稿通用

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展評課稿準備工作，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。快來參考評課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的反比例函數(shù)的評課稿通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

反比例函數(shù)的評課稿通用1

　　授課課題：《反比例函數(shù)》

　　聽課時間：20xx年12月9日

　　聽課地點：XX中學初三二班

　　授課人：王小平

　　評課意見：王老師上的這一節(jié)課《反比例函數(shù)》，先從畫函數(shù)圖象的`最基本列表，描點，連線講起，讓學生嘗試，同桌討論，然后讓全班同學討論，找學生上黑板描點，連線老師再講解重點以及注意事項。本節(jié)課的優(yōu)點是：

　　（1）對于知識的講解，剖析到位。

　　（2）學生的課堂參與程度較高。

　　（3）老師對于學生的引導比較到位。

　　（4）對于難點，老師能引導學生多方位討論，突破難點。

　　不足之處：

　　（1）受教室設備限制，沒有PPT，若圖象的形成過程能用PPT演示，效果可能更好。

　　（2）學生的參與程度較高，但是積極性有待提高。

　　以上只是我的一些見解，不妥之處請各位老師批評指正，我們共同進步。

反比例函數(shù)的評課稿通用2

　　一提到函學這個詞，大家都覺得它是由數(shù)學的代數(shù)式轉(zhuǎn)化到圖形的數(shù)行結(jié)合。函數(shù)它本身不只是由“數(shù)轉(zhuǎn)化為形”，它有更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活息息相關函數(shù)是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會的進步與人類的發(fā)展服務。

　　他的教學特點如下：

　　1、教學設計好。

　　教學流程清楚，思路清晰，板書整齊、語言清楚、流暢，利用多媒體進行輔助教學，提高教學密度。

　　2、教學定位確切。

　　從教學設計上看，僅課前熱身環(huán)節(jié)的2個小題，就涉及到反比例函數(shù)的定義、比例系數(shù)、自變量的取值范圍等內(nèi)容，以及求反比例函數(shù)的解析式與書寫格式和實際問題的自變量的取值范圍。在導出反比例函數(shù)的圖像時復習圖像畫法——列表、描點、連線。

　　根據(jù)圖像的基本畫法畫出反比例函數(shù)的`圖像，在畫圖形時要注意的幾個問題：

　　（1）畫出光滑的曲線，切忌用折線

　　（2）取值要對稱、適當。根據(jù)圖像引導學生得出反比例函數(shù)的性質(zhì)，利用中心對稱的性質(zhì)指導學生畫出反比例函數(shù)圖像的另一支圖像，使學生掌握畫圖的方法；

　　引導學生怎樣利用圖像上的信息求函數(shù)解析式，并且做了適當?shù)撵柟叹毩暋?/p>

　　我的幾點建議：

　　1、教學的激情不高，語言平服，節(jié)奏性不強；

　　2、學生參與面不廣，應調(diào)動學生積極參與，課堂氣氛不活躍；

　　3、增加一些書面練習提高記憶、理解反比例函數(shù)的性質(zhì)，加強書寫格式、以及解題的習慣。

　　4、教師畫圖要規(guī)范，起著師范的作用。

　　5、教學要兼顧全體學生，培養(yǎng)優(yōu)秀學生。

反比例函數(shù)的評課稿通用3

　　李老師所講的內(nèi)容是《反比例函數(shù)》第一課時，這節(jié)課在人教版九年級上冊，李老師通過深度挖掘教材，精心地設計教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容，巧妙地運用學生活動，突破了重點，突出了難點，使學生循序漸進地接受了新知，給人以水到渠成的感覺。

　　1、本節(jié)課注重歸納反思

　　本節(jié)課的教學反思，從形式上有

　　（1）學生自學、展示之后的反思，如在學生完成反比例函數(shù)得出之前的表格后及時反思：與一次函數(shù)的聯(lián)系。

　　（2）歸納總結(jié)知識點后的反思，如反比例函數(shù)定義得出后反思：定義中特別需要注意的問題。

　　（3）練習題后的反思，如在第二個板塊處理練習后反思：反比例函數(shù)的三種不同形式。

　　（4）解決問題過程中出現(xiàn)問題之后的反思，如學生出現(xiàn)問題后及時引導全體學生反思：出現(xiàn)問題的原因及解決措施等。從內(nèi)容上看有：知識的反思，解題方法的反思（待定系數(shù)法），數(shù)學思想的反思（如類比）等

　　2、本節(jié)課注重過程教學。

　　有效的課堂教學應當既有認知過程的“前半段”，也有認知過程的“后半段”。對整節(jié)課來說，認知過程前半段的主要任務是獲得數(shù)學結(jié)果，后半段的主要任務是用獲得的數(shù)學結(jié)果解決具體問題。對每個教學環(huán)節(jié)來說，認知過程前半段是感性到理性的認識過程，以獲得數(shù)學結(jié)果(或解決問題)，認知過程后半段是理性認識的加深并反作用于實踐，即通過反思來欣賞數(shù)學結(jié)果，感悟蘊含的數(shù)學思想方法等。本節(jié)課既有認知過程前半段，也有認知過程后半段，并且課內(nèi)“過程”與“結(jié)果”的時間分配比較和諧。

　　3、充分發(fā)揮了學生的主體作用

　　模糊“教”與“學”的界限，寓“教”與“學”為一體，整個教學過程隨著學生思維不斷展開，通過小組討論，發(fā)表自己的見解，解決一個又一個的問題，使每個學生的潛能得到充分地挖掘，在對新知的探究中，通過學生自主分析、合作探究，學生的思維開發(fā)性較大，解題的思路較寬，思維活躍，這樣既促進了個性發(fā)展，又兼顧了全面，使每個學生都能積極參與整個教學過程。這是知識的整合過程，也是一種能力的鍛煉，使學生對問題的.理解更加深刻。

　　概念教學充分體現(xiàn)概念的形成過程

　　當前，不重視章節(jié)起始課的教學，概念教學走過場，以解題教學代替概念教學的現(xiàn)象④如何理解y與x成反比例函數(shù)這句話？

　　⑤反比例函數(shù)與正比例函數(shù)除了在形式上的不同外，在本質(zhì)上有何區(qū)別？其中，與小學學習的反比例（關系）、正比例函數(shù)、一次函數(shù)進

　　行類比或比較。同時，對反比例函數(shù)的其他幾種形式進行了講解。充分揭示了反比例函數(shù)的內(nèi)涵和外延。

　　運用新概念解決問題。王老師設計了“寫出下列問題中的函數(shù)關系式，并指出各是什么函數(shù)”和“下列關系式中的y是x的反比例函數(shù)嗎？如果是，比例系數(shù)k是多少？”；兩個活動，使學生進一步熟悉反比例函數(shù)在實際生活中的運用；掌握反比例函數(shù)的特點，更深入認識反比例函數(shù)的表達形式。

　　小結(jié)反思新概念形成過程。通過課堂小結(jié)中的“正比例函數(shù)與反比例函數(shù)的區(qū)別”使學生對加深對反比例函數(shù)與正比比例函數(shù)的認識，能夠根據(jù)已知條件確定函數(shù)表達式。

　　數(shù)學概念教學應通過揭示概念的形成、發(fā)展和應用的過程，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀念，完善學生的認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學生的思維能力。

反比例函數(shù)的評課稿通用4

　　3月4日我們參加了市教研室在三中舉辦的《反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)》分層教學教研活動后受益匪淺。《反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)》是初中八年級數(shù)學教材中的重點內(nèi)容，也是難點所在。它安排在學生理解了反比例函數(shù)的意義并掌握了用描點法畫函數(shù)圖像的基礎上進行教學。如何以新課程的理念設計和實施這節(jié)課的課堂教學，一直以來都是初中數(shù)學老師關注的'焦點。

　　這節(jié)課，兩位老師的引入側(cè)重點不同，增中的數(shù)學老師從一次函數(shù)的圖象及其畫法單刀切入，給人蹂雪無痕之自然感覺；三中的劉老師先從復習反比例函數(shù)的解析式和正比例函數(shù)的性質(zhì)以及畫圖象步驟入手，本來設計也很好，只可惜第一道選擇題“是反比例函數(shù)”的正確答案“C：y=”的干擾答案“D：y=”有很多學生誤選了而沒有詳細解釋，使學生帶著疑問學習，可能會影響效果。兩位老師的引入側(cè)重點雖不同，但異路同歸，很快就引出本節(jié)第一個新內(nèi)容——畫反比例函數(shù)圖像，最后引導學生分析比較正比例函數(shù)和反比例函數(shù)的解析式和圖像的異同點。課堂上采用整體感悟，自主學習，合作探究，體驗感悟的學習方式，使學生通過觀察、分析、研討，掌握了反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)。

　　教學過程中也注重了培養(yǎng)學生的探究，歸納及概括能力。在指導學生探究反比例函數(shù)性質(zhì)及圖像的過程中滲透分類討論思想和數(shù)形結(jié)合的思想。”

　　具體地說，兩位老師都有如下幾個特點：

　　1、注重了學生動手操作能力的培養(yǎng)，如動手畫反比例函數(shù)圖象

　　一環(huán)節(jié)讓學生繪畫并交流圖像的形狀。

　　2、注重及時總結(jié)梳理知識，課堂上及時總結(jié)，使學生清楚地把

　　握并記憶重點知識。

　　3、注重分層指導。所設計的講題、練題、作業(yè)題比較有梯度。

　　4、注重學生學習興趣的培養(yǎng)。

　　5、培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)。如合作探究、分析研討、設疑等

　　6、課堂氣氛輕松愉快。

　　總之，這兩節(jié)課上得很實在。相比之下，我們更欣賞第一節(jié)的異地教學，老師為學生的自主學習創(chuàng)設情境與空間，不束縛學生的思維，畫圖象一開始就用網(wǎng)格，發(fā)揮著抽象問題具體化，突破難點的作用。老師的教態(tài)大方，語言流暢，駕馭課堂能力很強。整堂課用了各種方法調(diào)動了學生的積極性，在傳授知識的同時更加注重思想方法的學習和能力的培養(yǎng)，真正令學生樂學、教師悅教。