[精品]設計作文6篇

　　無論在學習、工作或是生活中，大家都經常接觸到作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你知道作文怎樣寫才規范嗎？下面是小編為大家收集的設計作文6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計作文 篇1

　　教學創意：

　　運用符號法批改作文，學生根據符號要求在課上修改，并打分。以此，充分調動學生修改作文的積極性，培養寫作興趣，養成好的寫作習慣。

　　教學目標：

　　1．學習修改作文的方法；

　　2．進行合作交流實踐，嘗試大膽表達；

　　3．小組評比、推優，激勵全體。

　　教學重點：

　　1．原文中修改；

　　2．交流評比。

　　課前準備：1。熟習修改符號的意思；2。課前5分鐘。

　　教學設計：

　　一．本周話題演講（科代表安排三名學生上臺演講。）

　　二．導入

　　同學們，抗日名將吉鴻昌曾說：“路是走出來的，歷史是寫出來的。”作文呢？一說起作文來，大家就有一點點頭痛，是不是呀？不要著急，把文章寫好，并不是一件難事。那么，作文是怎樣出來的呢？（學生吵吵。）作文是改出來的。今天，我們就來上一節作文修改課。

　　三．同桌互批、評分

　　按符號要求，在原文上進行認真修改，并根據評語打分。教師讓5分以上的學生舉手。

　　四．小組討論、評比

　　四人一組，對本組每篇作文討論、評比。要求各抒己見，熱烈討論，評出小組本次優秀文章。

　　五．小組間交流、評比

　　交換優秀文章，每三組評出一篇最佳文章。

　　六．宣讀最佳文章

　　七．教師小結：

　　同學們，這節課我們對本學期第二次作文《我》做了修改評比。在這一過程中，大家對作文修改做了體驗，了解了作文修改的重要性。這里，我還要問大家：“作文是怎么出來的'呢？”（作文是改出來的。）我非常相信，未來，不，不遠的未來，你們中會有幾個小作家出來。

　　八．作業

　　構思寫關于國慶的文章，向我們《鴻鵠報》國慶專刊投稿。

設計作文 篇2

　　教學目標：

　　1、通過作文講評，學會選取典型事例，把生活中難忘的人或事情寫具體，寫出真情實感。

　　2、激發學生熱愛生活的生活態度，進行德育滲透。

　　3、針對習作要求，學習對別人的作文進行比較正確的點評。

　　4、結合師生的評語，運用修改符號修改習作。

　　教學重點、難點：學習點評敘事、寫人的文章。

　　教學過程：

　　一、明確要求，概括評價

　　1、板書：小學生活 難忘的……

　　2、多媒體演示，回顧習作要求。

　　3、習作總評。

　　二、示范點評，學習點評

　　1、同學們難忘的'人，事或難忘的一堂課都有哪些呢？指名答，并把自己的作文題目寫在黑板上

　　2、師生共同選擇最感興趣的題目，共同點評。

　　（1） 歡迎××同學，朗讀習作（多媒體顯示作文原稿）：

　　（2） 結合板書，教師提問及點評，引導學生參與點評，適時寫修改意見.

　　三、小組合作，互相點評

　　1、指導點評要點：

　　(1) 亮點推薦。每個同學的作文中或多或少都有精彩之筆，有的同學雖然作文整體上不大理想，但有些語句和段落很是精妙，可謂亮點。只要他的文章有可以借鑒的地方，哪怕是一個題目，一個詞語，一句話，都可以推薦。

　　(2) 出謀劃策。指出不理想的地方，提出建議。

　　2、小組合作點評，在有限時間內，重點評一篇作文，略評其它的作文。

　　四、互動點評：分小組上臺匯報，自主發言，交流。

　　五、自評接龍（可以說自己作文的亮點，也可以說自己作文需要修改的地方）

　　六、修改作文

　　談話：佳作不厭百回改。希望同學們根據敘事、寫人的文章的特點，和本次習作的要求，修改自己的作文。

　　板書設計：

　　作文講評： 小學生活 難忘的……

　　自擬題目 內容具體

　　詞句通順 順序適當

　　認真修改

設計作文 篇3

　　“大家好，我是國家一級橋梁設計師——陳兆君。很高興認識大家并希望在我們共同努力下創建世界上首座電動大橋。以下是我們的設計方案，請多提寶貴意見。

　　我們在估算時發現，由于本座大橋跨度太大，一般貨車行駛完大橋要三桶油，即使用排放量最小的車子也需要在車子上預備一桶。

　　大家都知道石油是不可再生資源，一旦用盡就沒有了。所以我們應節約使用。而建成了本座大橋，在橋上的耗油量就難以想象了。可能在我們有生之年石油就被取盡了。

　　考慮到這一點，我們決定把橋設計成電動的。

　　大家或許都去過火車站，檢查行李時把行李放在滾動的發帶上，而從另一邊行李就被發帶送出來了。

　　不如我們在橋面上安裝巨大的滾動發帶。汽車上了發帶后可以熄火，連司機打個盹也行，車子就會被運送過去，則油量太大問題也就迎刃而解了。

　　可能大家會反問我電的問題。其實我們也考慮到了。我們在橋身的各個部位都安有貯光器，利用太陽能來發電。別擔心陰天出現斷電與停運。因為小小的貯光器可存幾個星期的光能。哼！就不相信老天會陰一個月？

　　此外，在這一層電動的橋面下面是供火車行駛的.。有三道鐵軌與兩道動車軌，寬度夠大吧！

　　下面可就是供船來往的了。自然不會太矮。據我們估算則是高于最高船的兩米。當然我們是指漲水時。

　　在設計圖上的橋如同夾心餅干。這樣一“夾心”就讓這座跨海大橋美觀、實用、方便。

　　其實我們的主要想法是節能與保護環境。讓我們在科技發展的新時代構建出美好的家園。”

設計作文 篇4

　　課題：作文·審題立意

　　課時：2

　　分析及反思

　　教學目標

　　1、 知識與技能：通過講評和指導，使學生進一步明確訓練要點，反思上次作文中的不足，并適當加以修改;總結近期作文中出現的審題立意問題，并加以指導和訓練。

　　2、 過程與方法：通過個性作文展示和比較分析，理解“故事新編”的寫作原則;指導學生加強審題和立意的寫作意識。

　　3、情感態度與價值觀：培養學生從試題中分析思想意義的能力，努力使作文具有教育意義和社會價值。

　　全文點評前2篇，片斷點評其他篇目，突出每篇作文的特點，適當兼及不足之處。

　　教學重點

　　1、 總結近期作文中出現的審題立意問題，并加以指導和訓練。

　　2、 培養從試題中分析思想意義的能力，使作文具有社會價值。

　　教學難點

　　從試題中分析思想意義的能力。

　　教法教具

　　評議、練習

　　教學過程

　　一、作文講評

　　1、上次作文訓練要點：

　　運用“故事新編”的方法進行寫作，要求注意以下幾條原則：⑴繼承性原則;⑵創新性原則;⑶意義性原則;⑷普及性原則。

　　寫作中應當把握的要點：原作與新編的關系處理、如何借助原作表現現實主題。

　　2、特色作文點評

　　⑴班：

　　林澤明:上帝行乞——真誠的失落

　　張金松：悟空游廈門——對家鄉的贊美

　　李華：祥林嫂打工、開店——不屈服于命運，人性善良

　　林子宏：現代社會中的武松，用對話方式結構全文

　　曾冠男：愚公移山，挖出煤礦——知識的價值

　　吳守綱：唐僧師徒打假——假貨泛濫，一一

　　童聯炎：三毛尋親——在金錢面前的人情冷暖

　　李楊：愚公開發二山——智慧的價值

　　蘇進福：劉備借荊州——房地產，經濟意識與人的品質

　　于楚倩：悟空三人開店——人的性格與成就的關系

　　⑶班：

　　李心揚：華連卡改變裝束——套子思想的威力，拓展主題

　　邱慧穎：西游后記——無為則無聊，主題深刻

　　朱煒平：洪秀全采購——古事與現實主題的聯系

　　教學過程

　　黃莉：孔乙己與電腦配件——人物性格在現實生活中的再現

　　蘇曉靜：大觀園選秀——原作和現實的關系處理得當

　　林雅芳：唐僧師徒應聘——長處、短處在現實中都遇到挫折

　　黃煜：孫悟空買假貨——主題鮮明

　　蔡惠華：白天鵝的前后經歷——主題深刻

　　賴小玲：愚公開發二山——堅忍不拔與齊心協力

　　顏婷婷：唐僧師徒歐洲三日游——人物性格現實生活中的表現

　　3、寫作中的不足

　　⑴原作和現實的關系處理不當：人物個性與原作毫無關系，只是借用了作品中人物的姓名;現實中的事件發展的邏輯性與原作的離合程度把握不好。

　　⑵主題不夠鮮明：有的同學一味追求好玩、搞笑，忽視了主題的表達。

　　⑶標題遺忘。

　　⑷故事發展的多元可能性：發展的基礎是什么，還有哪些可能性，能否同時展示幾種過程和結果?

　　二、寫作指導

　　話題作文是常見的開放性作文命題形式，它的開放性體現在考生根據作文話題自定立意、自選文體、自擬題目，這“三自”給考生在作文內容、題材、形式和手法上以充分的施展才華的余地，它允許運用各種形式、使用各種方法、利用最擅長的手段表達各種各樣的主題。話題作文雖具開放性，但仍有一定的限制，“作文要求”規定和限制了行文的范圍及關聯對象，作者必須涉及或圍繞指定話題寫作，而不是信馬由韁毫無約束的。怎樣用好這塊“余地”而使行文不偏離話題，審清題意，正確立意是寫好話題作文的一個關鍵環節。

　　㈠審題立意方法

　　1、化大為小。

　　要想寫好話題作文，首先要善于“化大為小”。話題作文的寫作范圍那么寬泛，如果僅把話題當作一個僵死的的概念，看為“鐵板一塊，不可分割”的整體，籠而統之去做文章，勢必內容空泛、文意散漫。所以，寫好話題作文的第一個本事是“目無全牛”，善于在一個大的'、寬泛的范圍內，“擇其一點，不及其余”，也就是只寫“大范圍”中的“某一方面”，給自己提供了一個充分發揮、具體表現的好舞臺，這樣才能在800字左右的篇幅內寫出立意鮮明集中、內容具體充實好文章。注意：不求“面面俱到”，只求以小見大，“一針見血”。

　　⑴限制話題。話題的限制越少，給人的思考空間就越大，

　　引導學生在老師講解的基礎上，對自己的作文進行反思，找出存在的不足，思考改進的方法。

　　一般話題作文由四個部分組成：即材料語+提示語+話題+要求

　　教學過程

　　標題的字越少，詞語的外延也就越大。實際寫作時我們必須對話題加以限制，做到寬題窄寫，大題小作，否則，切入口徑過大，主題就難以收攏。如20xx年高考的作文話題是“心靈的選擇”，據此可以寫“媽媽的選擇”、“同桌的選擇”、“困難面前的選擇”、“生與義的選擇”等等，這樣一限制，“選擇”的外延就小了，行文的指向明確了，作文的立意、選材、寫法以至結構都容易把握，自然能寫出好文章來。

　　再如以“父輩”為話題，就可以在此前后加修飾語，在后面加中心詞，也可以前后都加，這樣話題范圍就縮小了。

　　教師總結：艱難的父輩、輝煌的父輩、父輩的悲傷、父輩的期望，這樣文章范圍縮小了，打開思路就迅速多了。

　　◆如何限制話題，找到更小的切入口呢?那就是把一個總話題分解成若干個子話題。

　　如：“飯桌上”為話題作文，很多同學想到的僅僅是吃飯的問題，那么這個思維的空間就非常狹小。如果把“飯桌上”作為一個信息源，圍繞它可以擬幾條信息線。你可以想象一下，飯桌上的“人”是一條標線，“物”是一條標線，“情感”是一條標線，“事”是一條標線，“時間”都是標線;在每一個標線上都有很多審題立意信息點。比如說在“人”的信息標上就可以標出下面這些信息點：我在飯桌上、不速之客上飯桌等;在“事”的信息線上可以有：怪事出在飯桌上、飯桌上談奧運、風波驟起飯桌上、飯桌上的審判。再比如“情感”線上，煩惱皆因飯桌起，溫情絲絲在飯桌等。再比如在“時令”線上，飯桌早點日日新，飯桌今日又春風，隆冬送暖入飯桌，月圓飯桌合家歡……從“時間”線上你可以選飯桌上的回憶，飯桌上的變遷，二十年后飯桌上等等話題。這樣思路一打開之后，拿著一個話題，可以想象無數個選題，這里面就可以有無數的材料可以寫。這樣“飯桌上”成了社會生活的窗口，社會生活方方面面都可以濃縮在飯桌上。這么多信息是不是都選呢?只能取其一條，于是第二個步驟就是集中，這么多想象里哪一個最能打動你的，讓你最有話可說而最不落俗套的，你就選哪一個。

　　⑵設問構思。面對話題，運用設問，在腦子里多問幾個為什么，以此打開思路，縮小寫作半徑，并引起對話題內容的思考，從而使文章內容和主題更深刻。如20xx年高考題“心靈的選擇”我們可以作這樣的設問：“選擇的標準是什么?”“怎樣選擇?”“他的選擇有什么意義或給人們什么啟示?”等，通過設問，對話題的理解就會更透徹，文章的立意也就容易確定了。

　　再如：寫話題作文《理解》時，就可以進行這樣的思考：

　　學生試作分析，老師引導討論。

　　學生先說說自己的思路，老師加以引導，打開學生的思路。

　　有人將這種方法概括為“多問幾個為什么”。

　　教學過程

　　什么是理解?為什么人與人之間需要理解?我理解別人嗎?別人不理解我時，我的感覺如何?

　　2、化虛為實。

　　有時話題是抽象的、虛擬的，甚至蒙上科幻的假象，如1999年的高考作文話題“假若記憶可以移植”之類便是。面對這樣的話題我們一時捉摸不準，無從下手，這時可以化抽象為具體，化虛為實，把話題引向現實生活，立足于現實，思考現實，表現現實，寫成針對現實、發表見解、抒發真情實感的文章。“假若記憶可以移植”是一個帶有科學假想的話題，具有一定的迷惑性，當年許多考生大書特書記憶移植的可能性，或一窩蜂地寫科幻題材，以至高考之后市面上的科幻讀物脫銷，一時洛陽紙貴，殊不知這正好步入了命題者設置的陷阱，自然難得高分。其實，只要拿這個話題與“假若我是市長”、“假若我是班主任”等比較一下，就會發現它們是同一性質的命題形式，都是想象作文，都是在“假若……”的前提下，你會怎么想，你會怎么做，都可以把筆觸伸向現實生活，歌頌真善美，鞭笞假丑惡，激濁揚清，任爾所為。可以這樣結合周圍的日常生活立意，“假若記憶可以移植”，我要把父輩幾十年以來為工作為生活日夜操勞，摸爬滾打，遍嘗生活中酸甜苦辣的記憶移植到我的頭腦中，讓我盡快地品味生活，理解父母，感受親情，消除代溝;“假若記憶可以移植”，我要把初三、高三學生遨游于題海之中，飽經過重的學習負擔煎熬，千軍萬馬擠獨木橋的痛苦記憶移植到教育部門的領導、學校老師的頭腦中，讓他們反思應試教育的弊端，探尋素質教育的途徑和方法……

　　任何文章都是現實生活的直接或間接反映，作文話題不管形式怎樣變化，它都是來源于現實生活，要寫好它，必然要使自己的行文內容回歸現實，反映現實。

設計作文 篇5

　　閱讀下面的材料．根據要求作文：

　　學習是人類的一種本能，是人類的生存狀態；沒有學習，就沒有社會的延續，就沒有文明的傳播。在當今，學習對于我們有一種更加空前重要的意義。每時每刻所面臨的挑戰，都需要靠學習去充實自己。

　　請以“學習”為話題寫一篇作文，所寫內容必須在這個話題范圍內。

　　注意：

　　①立意自定；

　　②文體自選；

　　③題目自擬；

　　④不少于800字。

　　【寫作指導】

　　這是一個非常大的題目。可以從多個角度去入手．但這也正是題目的難處所在，令考生覺得無從下手。這里就要考查考生小中見大的能力，即從一個側面下手，小切口，深分析，反映出深刻的思想。

　　可以從自己的切身體會出發，表達自己對學習的'理解，即學習所應抱有的態度和精神。先寫自己在學習過程中的一段時光或遇到的一個困難，著重當時的精神狀態和經驗體會，最后明確總結出自己對學習的認識。

　　可以用正反對比的手法，寫出苦樂交織中所蘊含的學習真諦。先寫學習之苦．舉出大家熟知的事實為例，極言其苦；再寫學有所成時的種種樂處，極言其甜。用身邊之事進行鮮明對比。引起讀者感情的共鳴——學習的真味就蘊含其中。

　　宋朝大思想家朱熹說：“無一人不學，無一事不學，無一時不學，無一處不學。”書店里成人高考（論壇）的輔導材料銷售情況異常火爆，一位準備參加考試的中年人說出了自己的想法：終生學習是每個人經營生命的重要途徑，我們可以從學校里畢業，但是只要活著，就不能從人生的學校中畢業。

　　這個題目給了考生極大的空間，不僅在內容上可以多向展開，在體裁上也可以進行創新。比如考生可以寫一個故事，用寓言的形式來反映學習的內涵，制造含蓄悠長的回味效果。

設計作文 篇6

　　本節課內容屬中學階段語文學科，它是人教版七年級上學期第一單元的寫作指導課。本單元的課文都是記敘性散文，在此基礎上開啟初中階段對記敘文寫作的指導，對學生的寫作基礎進行培養，這是他們步入文學殿堂的第一步。導引中說生活是寫作的源泉活水，要留意生活，觀察生活，提煉生活，所以本節記敘文寫作的指導，也從生活中開啟。

　　教學目標：

　　1、知識和技能：

　　了解記敘文文體，培養學生對景物描寫的能力。

　　2、過程和方法：

　　讓學生學會在生活中取材，通過生活感受自然景物的美。通過講授分析與課堂練習，讓學生了解及把握記敘文中景物描寫的方法。

　　教學重難點：景物描寫的方法 教學課時：1課時

　　教學方法：討論法，練習法

　　教學準備：有關于雨的視頻，記敘文寫作課件 教學過程：

　　1、課程導入，介紹記敘文。

　　在以往的語文課中，作文一直是同學們比較頭疼的事情，但是作文又是考試中占分最多的一個板塊，所以作文是絕對不能拋棄的，初中階段的主打文體是記敘文，所謂記敘文就是，以記人、敘事、寫景、狀物等方式表現實際生活的一種文體形式。隨后的寫作課程也會圍繞記敘文來開展，但這次只是同學們上初中以來的第一次寫作課，不要求大家一開始就寫出很精致的文章，先從細節方面開始我們的寫作。

　　2、學會在生活中取材。

　　我們的生活在自然界，它的變化無時無刻都影響著人類的生活，也給我們帶來一個多彩的世界。無論是春、夏、秋、冬，風、霜、雨、雪等氣候變化；還是春耕秋收等節氣變化；或是鳥獸蟲魚、花草樹木等動植物變化，還有數不清名山大川，草原、沙漠、海洋等地理，自然界為我們帶來了無限的色彩和景象。我們去感受、去接觸，再用文字記下，就是通常所說的景物描寫。

　　前面我們說到，記敘文有記人、敘事的方式寫作，在寫人敘事為主的記敘文中常常會有景物的描寫，一般用來交代故事發生的背景、時間、地點，起渲染氣氛、襯托人物、顯示中心的作用。寫景狀物本身也是記敘文的一個大類，今天主要學習的就是寫景狀物的記敘文。我們先來看一個視頻，感受一下自然界的魅力。

　　[播放一個“雨”的三分鐘視頻]

　　下雨，是我們常見的一個天氣狀況。剛才播放的視頻記錄了很多場雨，那這些雨有著什么特點呢？（請學生回答視頻中雨的特點并在黑板中列出 例如:毛毛細雨 傾盆大雨等）

　　光是從雨水的特點，我們就能總結出來這么多，下面再看一次視頻，仔細觀察，視頻中除了雨以外，有哪些事物是被雨所影響的，發生了什么變化？（再次播放視頻，請學生回答被下雨影響的事物，并列在黑板上。 例如：花朵被傾盆大雨打蔫了，荷葉被細雨蒙上了一層水珠等）

　　3、如何正確把握景物描寫方法

　　寫景狀物的記敘文，重點在于要抓住景物的特征，對事物的聲、光、色、態、貌、形等多角度進行精細的描摹。剛才我們視頻中的雨就有著千差萬別，各有特點，我們描寫的時候就要抓住在不同地區、不同季節、不同時間里的景物顏色、形態、聲響、變化等方面的特征，例如說下面這段：秋天到了，樹上的葉子黃了，黃黃的葉子像一只小鳥在樹上休息；葉子落在空中像飛鳥，葉子稀疏落在地上像睡覺；還有那些成片成片落在地上的，就像給大地重新穿上金黃色的`新裝。 （課件展示選段，把形容葉子的詞句標注出來）

　　這段描寫秋天葉子的文字，首先是描寫了在樹上的葉子，結合它黃色的特征，將它幻想成有著黃色羽毛的小鳥，正站在樹上休息，這里就寫出了葉子的顏色、形態。當葉子落下，就像飛鳥一樣，這里是葉子的變化。在地上的葉子也是不同的，稀疏分布的像把地面當床了在睡覺，成片成片的就像布料一樣給大地穿衣裳。同樣都是樹葉，樹上樹下空中的都有著不同的特點。

　　當然要想在作文中抓住景物特征，就要在平時的生活中多觀察體會，與同類的事物進行比較，加上適當的幻想。也要結合實際，不能把一些作文中好的文字硬是生搬過來,“春天”就是春光明媚的，“秋天”就是滿地黃葉的景象，像在我們南方，春天很多時候都是陰雨連綿，秋天也許一點黃葉都看不見。

　　同樣是前面的選段，第二個重點就在描寫景物的時候還要注重表達的順序，像選段中的，先描寫的是樹上的葉子，然后葉子飄落下來，最后飄落到地面。如果我們把這些語句換一換位置，先寫地面的，突然又跳到樹上，后來又掉落，就會顯得很奇怪了。一般寫景狀物的記敘文有幾個順序，請同學們也記下來。

　　1、空間方位順序。

　　上下、左右、前后、遠近等等。

　　2、時間順序。

　　可按季節變化和一天的時間變化 。

　　3、地點轉換順序。

　　即參觀、游覽順序。先看、再看（把3個順序展示在課件上）除了順序，寫景的文章還要動靜結合 ，不僅要寫出景色的靜態，而且要寫出它的動態，只有這樣筆下的景色才能使讀者的印象深刻。像選段中寫了樹葉飄落時候的動景，也寫了落葉之后的靜態。（課件列出 動態靜態及作用）

　　下面我們來做一個課堂練習，剛才看了雨的視頻嘛，我們就用一小段文字，描述一下雨滴這個景物特征，記住前面所說的顏色、形態、聲響、變化等等特征，現在開始五分鐘時間，無論是寫毛毛細雨、中雨、傾盆大雨都可以。（五分鐘后請同學展示，并對景物特點進行簡單分析。例如：黃豆般大小的雨點、帶著滴答滴答的聲音）

　　除了前面提到的抓住特征之外，還應運用多種描寫方法和修辭手法，使所繪之景具體、真實、生動、形象。 運用適當的修辭手法可以為作文添彩，但在修辭的時候要注意使用得恰不恰當，例如我們剛才描述的雨滴，描寫的場景是毛毛細雨，但如果用上了“黃豆般大小的雨點”就謂之修辭不合理了。（課件列出一般的修辭手法）

　　4、總結及課后作業

　　今天給同學們大概介紹了記敘文這個文體，還介紹了如何從生活中學寫作，重點在于觀察體會，以及關于景物描寫的一些方法，希望大家能學以致用。布置一個課后作業，在春、夏、秋、冬四季中任選一季進行300字左右的景物描寫片段，要求是描寫的景物不少于兩個，注意運用今天所教的景物描寫方法，結合實際進行描寫。

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