設計方案【精選8篇】
為了確保工作或事情有序地進行,預先制定方案是必不可少的,方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么你有了解過方案嗎?以下是小編精心整理的設計方案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
設計方案 篇1
設計思路:
隨著自然環境的污染,自然災害也隨之增多。其中雷電的安全事故現象也時有發生。讓幼兒從小就認識如何防雷電,是我們教師必不可少的教育工作。于是,我設計了這個活動。由于安全知識,理性的東西比較強,我考慮到這一點后,在活動的前端,便設計了躲雷雨閃電的情境,讓幼兒通過親身經歷之后,再讓他們來掌握正確的方法,這樣便會更加容易接受和掌握,再者,通過參加知識競賽的形式,讓幼兒在玩中學,更快,更好地掌握住所學的安全知識。
活動目標:
1、初步了解雷電的危害,教育幼兒學會如何防雷電。
2、鍛煉幼兒對事物的判斷力和想象力,增強學生的安全意識。
活動準備:
1、課件《遠離雷電》
2、情境場地布置:一棵大樹,兩座房子。
活動過程:
一、音樂進場:
師:小朋友看,春天來了,我們一起去郊外游玩吧,可是春天的天氣變化很快的,小朋友要注意變天哦!
二、播放打雷下雨課件,師:小朋友看,打雷了,要下雨了,雷雨天可是很危險的,小朋友趕緊找安全的地方躲好,看那有房子,我們躲在房子里,千萬不要躲在大樹下哦。請小朋友躲在房子里。
播放春光明媚的`圖片,師:雷雨天過去了,趁現在天氣好,我們趕緊回幼兒園吧!請小朋友坐在位子上。
三、問:小朋友們,我們剛剛遇到了什么事呀?(雷雨天氣)你們是怎么做的?
老師請小朋友千萬不要躲在哪里呀?(大樹下)你知道為什么在雷雨天氣里不能站在大樹下呢?我們看一看,如果站在大樹下,會發生什么事?(出示被雷擊中的大樹)大樹怎么了?所以雷雨天站在大樹下是很危險的。在森林里,小動物們也遇上了雷雨天氣,我們來看一看,看看雷雨天氣里還有什么是不能做的?播放影片。
問:燕博士說:雷雨天氣會造成什么危害?瘦猴在做什么?能不能這么做呀?小鳥和小狗在做什么?這樣做對不對?小兔和大龍在做什么?能不能這么做?應該怎么做呢?
四、總結:我們知道了很多關于雷雨天氣如何保護自己的知識。今天呀,羊村正在舉行雷電知識競賽,我們也來參加,好不好。
播放課件:第一張圖:問:小朋友覺得他做得對不對,應該怎么做,我們來看看喜羊羊和懶羊羊的回答。再來看看正確答案。
第二張圖,第三張圖,第四張圖依次出現,提問。
小朋友真棒,知道得真多。播放課件,師:小朋友聽,這是什么聲音呀,雷雨天氣又來了,我們快去提醒在外面的小朋友趕快躲進屋子里面吧!
設計方案 篇2
隨著社會的發展進步,文明程度的不斷提高,以及與人交往的日益頻繁,文明禮儀已成為現代社會中人們生活、商務等方面不可缺少的重要組成部分。因此,學習禮儀知識,運用禮儀規范,對提高我們自身綜合素質具有重要的現實意義。
在學習過程中,我覺得我們在禮儀方面還存在許多不足,覺得學習文明禮儀非常必要,非常及時,對我深有感觸,受益匪淺。
文明禮儀是我們中華民族的傳統美德,我國素有“禮儀之邦”的美譽,自古以來,中華兒女一直將文明禮儀放在相當重要的位置。如今,隨著改革開放和現代化建設步伐的不斷加快,文明禮儀更顯得尤為重要,它內容之多,范圍之廣,可謂包羅萬象,無處不在。一個人的舉止、表情、談吐、對人待物等方方面面,都能展示一個人的素質修養,一個單位的整體形象。
通過這次對文明禮儀的學習,使我意識到,原來平時忽略的細小問題,其實帶給對方的負面影響是十分大的,不要讓別人覺得我們沒文化,沒水平,是一個沒有目標,不懂文明禮貌的平凡人,而要在他們面前展示出我們高尚人的.風格,讓他們對我們刮目相看。在生活中我們也應該把“文明禮儀”這四個字銘記在心,我們不僅要把它記住,還要把它運用在實際生活中;我們不僅要自己學習運用,還要讓你身邊更多的人也學習運用。我們要團結一心,共同努力學習文明禮貌的高尚品德。
所以,我覺得我們在平時的工作中應真正地做到“注重細節、追求完美”,力求做好每一件事。當然,這不僅是單單要求我們文明禮儀方面,還包括工作水平方面,我們應在提倡文明禮儀的前提下認真學習和掌握各種工作技巧,當然,我作為一名大學生投身到農場的建設當中,更應該每時每刻,每事每處,每個環節都應該講禮儀、用禮儀,把所學禮儀用得恰到好處,
力求做好每件事。
如果我們整個社會、整個單位都是講文明、講道德的人,這將是我們共同的自豪。相信,如果我們每個人都能從我做起,從現在做起,樹好自身形象,樹好單位形象,那么,我們的生活將更加豐富多彩,我們的社會將更加溫馨和諧。
設計方案 篇3
一、班級教育思想
帶了這班已經六年,師生之間有一份深厚的感情,看著孩子們一天一天的長大,我有一種欣慰的感覺。從一年級開始我就想讓孩子們有個性的成長,我不想在六年之后,他們象一個模倒出來一樣。在上海學習之后,更堅定了我的想法是對的。希望在小學的最后一年,創建民主集體,在開展班級教育的過程中,更關注學生個體的成長,使他們能遵循自己的天性發展,塑造出更健康的人生。
關注“個性”,當然是應該的;值得肯定。
不過,也許還可以思考:
1.“個性”指什么?它與“群性”(社會性)的關系式什么?當代學生需要形成什么樣的'個性?
2.除了“個性”,還有什么?
——在我們看來,學生擁有“自主發展的意識和能力”,也許是最為重要的。對于即將畢業的小學生來說,也許更是如此。
建議:結合畢業階段的學生狀態,好好策劃一下如何在最后幾個月開展一些更有內涵、能更好提升學生發展境界的班級活動。
二、班級現狀分析
1、現狀描述
六(1)班共有學生44人,其中男生20人,女生24人,多數為獨生子女。與他們共同相處了六年,從班級整體情況看,我班是一個能遵守行為規范,具有良好的行為習慣的集體。但我班學生總的來說,集體榮譽感還不是太強,活動能力還有待提高。大部分學生對學習有較大的熱情,但自覺性高的學生不多。總而言之,本班尖子生是有的,但學困生一大堆,特別困難的像胡旭、陳淇文等不僅反應遲鈍,接受能力不夠強,而且惰性十分強。
2、原因分析
多數為獨生子女,家庭環境優越,少了一種吃苦耐勞的品質。但家長期望過高,學生有一定的學習壓力,但自覺性高的學生不多。所以要家長和老師不斷的看管才能認真學習。
也許,還可以從班級生活機制方面來考慮“原因”;這樣,下面的“對策”就更有道理了。
三、班級發展思路
以學校對畢業班工作為載體,積極貫徹學校的各項活動,以嚴格的班級紀律約束學生的不良行為,以良好的班級文化引導學生積極上進,培養學生良好的行為習慣和學習態度,勤奮學習,快樂生活,全面發展,爭做優秀畢業生。
四、班級發展措施
(一)管理體制設計
1、期初建立一套切實可行、操作簡便的班級日常事務管理制度,加強檢查落實,在一周內規范。
2、抓好“班干部崗位”工作。為了讓每個學生都成為班級的主人,我們將在班級中盡量多地設置一些崗位,自愿和指派相結合,競爭和推薦相結合,讓同學們學會自主管理班級。
3、營造“積極向上”的班風。團結,是一個班級凝聚力形成的必要前提。有了凝聚力,班級建設才能進行。因此,期望營造出團結上進、自信積極的良好班風和競爭意識。
4、加強與任課老師的溝通聯系。鑒于我班有些學生存在著班主任面前、背后不一樣的情況,要加強與任課老師的聯系,把握班級學生個方面的動向,引導班級體群體個性的形成,及時發現問題,及時解決。
5、召開兩次畢業班家長會,反饋學生語、數、英三科學習情況,使每位家長對自己孩子的學習狀況做到心中有數。宣傳學校工作重點并提出班級要求,與家長答成共識。
6、在開學一個月內與每位學生談心一到二次,及時了解學生需求,加強師生溝通,掌握學生思想動態,做好個別思想工作,要求學生確定短期奮斗目標。
7、加強與家長的聯系工作,用走訪、電訪等形式,充分調動家長參與學生管理的作用。
(二)主題活動策劃
1、結合教師節,開展“師恩難忘”活動,培養學生尊重老師、關心老師的品質。
2、認真對待每次月考,按月評出優秀小衛士。
3、期初,開展“怎樣做優秀畢業生”主題隊會。
4、班內開展形式多樣的語文、數學、英語學科競賽,激發學習興趣。
5、開展以“小小文明,養成節約好習慣”為主題的中隊活動。
6、組織好春、秋游兩次活動,陶冶學生的情操,開闊他們的視野。
7、下半學期,拍畢業集體照,為母校贈言。
這些主題活動之間的聯系是什么?希望看到系列化、有整體感的主題活動。
(三)班級文化建設
開展小組合作學習,有效提高班級學習生活質量。
可以從班級環境布置、小組合作精神培養、班級人際關系等方面有更多的思考。
設計方案 篇4
活動目標:
1、能合著音樂《歡樂舞曲》,用打擊樂器演奏×× ××︱×× ××︱和××︱××︱等節奏型。
2、能把隨樂律動的動作用手拍出來。
3、學習看指揮演奏打擊樂器,并在活動中保持歡樂的情緒。
活動準備:
1、已學過《歡樂舞曲》隨樂律動。
2、人手一件打擊樂器(碰鈴、鈴鼓、圓舞板)。
3、幼兒座位排列成雙馬蹄形。
活動過程:
一、練習隨樂律動《歡樂舞曲》。
1、幼兒在樂曲伴奏下,邊做律動邊進教室。
2、自由找空間站立,邊做律動邊進教室。
二、學習抽取隨樂律動中的節奏型。
1、教師做隨樂律動,要求幼兒邊看老師做動作,邊根據動作的不同快慢,用拍手拍出動作的節奏。(練習前教師提出特定要求:老師做“雙手高舉轉動手腕“時,大家和老師做一樣的'動作。)
2、請部分幼兒上來做隨樂律動,教師和其余部分幼兒一起邊看表演邊拍出律動的節奏型。
3、教師和幼兒一起隨樂拍整首樂曲的節奏型。
4、教師帶領大家隨樂拍整首樂曲的節奏型。
三、學習做分聲部動作。
1、將全班幼兒分成三部分。教師講解指揮手勢并與幼兒的理解相呼應。
2、教師指揮幼兒隨樂分聲部做動作。(指揮前,確定“雙手高舉轉手腕“動作,由哪一部分幼兒擔任,其余節奏動作根據指揮要求做出反應)。
四、打擊樂器演奏。
1、根據指揮者的暗示,注意用合適的力度,正確的方法演奏。
2、演奏時,保持歡快的情緒,享受演奏活動的快樂。
歌曲《歡樂頌》
設計方案 篇5
活動目標:
1、認識紅黃綠,感受色彩美。
2、能在活動中找到與之對應的顏色,鞏固對顏色的認識。
活動準備:
1、幼兒人數相等的報紙,報紙上分別畫有三種顏色的大圓圈。
2、小兔跳的音樂,小鳥飛的音樂
3、與幼兒人數相等的`小圓(紅黃各半)
4、錄音機、老狼頭飾
5、事先和小朋友玩過找圓圈的游戲
活動過程:
一、引出活動,教師出示兩張大圓,提問:
小朋友,這是一個什么?這個大圓是什么顏色的?
二、尋找相應的顏色,鞏固對顏色的認識
1、游戲“小圓寶寶找媽 媽”
(1)請幼兒說說身上小圓的顏色,提問:
(2)教師出示的大圓請小朋友按照教師口令做動作。(放音樂)
小朋友們,老師有大圓,小朋友們有小圓,現在請紅顏色小圓寶寶學小兔,黃顏色寶寶學小鳥飛到媽 媽身邊。
2、游戲“大灰狼來了”
(1)小朋友可真能干,現在老師要帶小朋友們開著火車去玩,可是,老師聽說操場外面有一只大灰狼,它專吃那些聽話的孩子,你們可要當心哦!
(2)游戲第一次:請小朋友和老師一起沿著圓圈,隨音樂走路,音樂一停,小朋友們就站住
(3)游戲第二、三次:外面有一只大灰狼,請小圓寶寶聽音樂在四周散步,音樂一停大灰狼就來了,小圓寶寶得馬上找到和自己顏色一樣的大圓里躲起來,否則就要被大灰狼捉住了
(4)游戲第三、四次:請爸爸媽 媽和小朋友一起來玩游戲,提出新的游戲要求:引導小圓寶寶找相應顏色的大圓媽 媽,小圓寶寶等音樂一停找到自己顏色一樣的家躲起來,否則被大灰狼捉住。
三、幼兒跳舞慶祝結束
設計方案 篇6
訓練目標:
1.用鋼筆描紅。
2.看圖認識部首,再寫出屬于這個部首的字。
3.詞語搭配。
4.依照擬人手法造句。
5.熟記成語。
6.讀讀背背三字經。
7.口語交際;水里的火山。
8.學寫毛筆字。
訓練時間:3課時
第一課時
一.教學目標:
1、用鋼筆描紅。
2、看圖認識部首,再寫出屬于這個部首的字。
3、詞語搭配。
二.教學過程:
(一)教學第一題。
1.審題。
2.指導。
(1)指名讀句子。(2)理解句子的意思。
(3)指導學生看清行款布局及每個字的間架。
3.練習:
(1)學生練習描紅。
(2)根據描紅情況,教師及時進行小結。
4.反饋:
(1)展示寫得好的字,評點好在哪里。
(2)指出不足,根據情況進行矯正性練習。
(二)教學第二題。
1.審題。
2.指導。
(1)認識部首:攵。
(2)生看圖,師提問:第一豎排有什么特點?第二豎排有什么特點?第三豎排有什么特點?
(3)集體交流。
(4)學生說一說屬于這些部首的字。
3.練習:
在表格中填寫分別屬于這些部首的字。
教師巡回個別指導。同座位互相大聲朗讀所填的字。
(三)教學第三題。
1.審題。
2.指導。
(1)用小黑板出示豎線左邊的詞語.
(2)指名讀詞。并說說這些詞有什么共同點。(表示動作)
(3)用小黑板出示豎線右邊的詞,
(4)指名讀詞,說說這些詞有什么共同點。(說明怎樣動作)
(5)將可以搭配的詞用線連起來。
(6)將搭配好的詞語讀一讀。
(7)教師歸納搭配詞語的方法步驟:一讀,二想,三畫線。
3.練習。
(1)讓學生用一讀、二想、三畫線的方法完成豎線右邊的詞語搭配。
(2)教師根據學生的自練情況,進行針對性的輔導。
4.反饋。
(1)討論自練情況,確定正確答案。(2)讓學生修改自己的答案。
(3)同座位互查練習的情況。(4)讓學生朗讀搭配好的詞語。
第二課時
一.教學目標:
1.依照擬人手法造句。
2.熟記成語。
3.讀讀背背三字經。
二.教學過程:
(一)教學第四題。
1.審題。
2.指導。
(1)出示第一組的`兩個句子,指名學生朗讀。
(2)讓學生比較兩個句子的不同。
(3)師啟發學生:兩個句子用詞不一樣,但句子的意思一樣不一樣呢?
(4)師進一步啟發學生:兩個句子的意思一樣,但用詞不同,請同學們讀一讀,比較一下,哪個句子寫得好呢?為什么?
(5)練習朗讀句子。
3.練習。
(1)出示第二組的兩個句子。
(2)學生自己朗讀比較。
(3)學生交流自己的看法。
(4)出示練習題:
出示句子:(根據句子的意思,依照每組的后一個句子造句)
一陣微風吹過,小稻秧晃動起來。
一陣微風吹過,小稻秧高興得跳起舞來。
一陣微風吹過,小稻秧微微點頭。
4.反饋。
(1)學生依照第組的后一個句子造句。
(2)學生之間互相交流。
(3)教師糾正學生造句中的錯誤。
(二)教學第五題。
1.審題。
2.指導。
(1)學生自由讀12條成語。不認識的字可以查字典。
(2)教師范讀。
(3)學生自由讀。
(4)理解成語的意思。
3.練習。
(1)學生大聲朗讀。
(2)同座位練習背誦。
(3)教師巡回抽背。
4.反饋。
(1)指名讀。
(2)集體練讀。
(3)集體齊背。
(4)指名背。
(三)教學第六題。
1.審題。
2.指導。
(1)讓學生自讀從《三字經》中選出的韻文。
(2)指名試讀。
(3)教師根據學生的情況進行范讀和領讀。
(4)教師分行講解《三字經》的意思。
(5)教師再次范讀三字經的節選。
3.練習。
(1)學生自由朗讀,教師糾正學生讀錯的字音。
(2)指名朗讀。
(3)在充分朗讀的基礎上,讓學生練習背誦。
4.反饋。
(1)檢查學生的朗讀情況。
(2)指名背誦。
第三課時
一.教學目標:
1.口語交際;水里的火山。
2.學寫毛筆字。
二.教學過程:
(一)教學第七題。
1.審題。
2.指導。
(1)仔細觀察老師做的實驗。
實驗材料:一只小瓶子、一只裝滿水的大玻璃罐、一根細繩子、紅墨水。
用細繩系住小瓶子的瓶頸,在小瓶子里裝滿冷水,再加上幾滴紅墨水,將小瓶子慢慢放進大玻璃罐的熱水中,安放在罐底。
(2)說說實驗經過。
教師提示:用“先……接著……最后……”的句式說一說實驗的過程。
(3)說說實驗結果。
教師啟發學生:小瓶子放進大玻璃罐子里后,出現了什么有趣的現象?這是什么道理?
(4)指名練說實驗的過程和自己的想法。
3.練習。
(1)學生先分組在小組內練說。
(2)第組派代表到講臺前來說話。
4.反饋。
(1)教師對學生的說話進行評議。
(2)鼓勵學生大膽說出自己的想法。
(二)練寫毛筆字
1、分析寫法。
2、練寫。
設計方案 篇7
教學內容:青島版小學數學四年級下冊15頁信息窗3第3課時 教學目標
1.掌握一個數連續減去兩個數,可以用這個數減去兩個減數的和,會用減法的運算性質進行一些簡便計算。
2.通過觀察、猜想、驗
證、歸納,讓學生探究發現減法的性質。培養學生理性思考、推理能力和抽象概括的能力。
3.培養學生根據具體情況選擇算法的意識和能力,發展思維的靈活性。 教學重難點
教學重點:學生通過實踐體驗概括減法的運算性質。
教學難點:靈活運用減法的運算性質進行簡便計算。
教具、學具
教師準備:多媒體課件。
學生準備:練習本。
教學過程
一、創設情境,提出問題
1.師:同學們喜歡看《西游記》這本書嗎?小丁丁也喜歡看,《西游記》這本書共234頁,他第一天看了66頁,第二天看了34頁,還剩多少頁沒有看? (課件出示)
2.引導學生認真審題,看能了解到什么信息?要解決的問題是什么?這個問題你會解決嗎?把自己想法在小組內交流交流,看看有什么好辦法。
3.小組交流,匯報。
師:誰來介紹一下你的解題方法,并說說你是怎么想的?
預設:生1:我們是從這本書的總頁數里先減去第一天看的66頁,再減去第二天看的34頁,算出還剩多少頁沒看。
生2:我們先算出第一天和第二天一共看了多少頁,然后再從總頁數里面減去兩天看過的頁數,就是剩下多少頁沒看。
生3:我們的方法和第一組差不多,只是先減掉第一天看的34頁,再減去
第二天看的66頁。
隨學生板書:(一)234-66-34 ( =)234-(66+34) ( 三)234-34-66 師:同學們用不同的方法解決這個問題,講得很有道理,那小丁丁到底還剩多少頁沒看呢?好,請拿出練習本,請你從這三個算式中選擇一個進行計算,然后在小組里交流一下。
師:都算完了嗎?你是用哪種方法進行計算的?
生:我是用第二種方法。
師:選這種方法的同學請舉手。哦,這么多同學都選擇這種方法,請你來說理由。
生:用這種方法算起來比較簡便,66+34剛好是100。
師:是嗎?誰還有不同的選擇?
生:我選的是第三個算式,我認為第三種方法算起來也比較簡單,因為234-34正好得200。
師:有道理。選第一種的請舉手?噢,只有幾個同學,“這種方法計算起來比較麻煩。”
4.比較、發現
師:前兩種算法有何相同之處與不同之處?
生:兩種算法都由三個相同的數組成,計算結果也相同,不同之處是運算符號不同,運算順序也不一樣。
師:由于兩個算式的結果相同,我們就可以用“=”把它們連接起來。請你用數學語言讀一讀。
234-66-34=234-(66+34)生個別讀,齊讀。
5.提出猜想
師:234-66-34變為234-(66+34)后,計算結果保持不變。這是一個偶然的巧合呢,還是其背后隱藏著一定的規律?這個規律是只有在“234、66、34”這個三個數中有,還是在所有的三個數連減的運算中都存在?
【設計意圖:引導學生從一個特殊的、偶然的問題出發去歸納探究內在于其中的一般又必然的規律。】
6.舉例驗證
師:下面,我們就任意找三個整數來試一試。(完成書上第16頁第6題上半部分題目,對比計算感知。)獨立完成,同位校對。
二、自主學習,小組探究
1.比較、發現。(同位交流)
質疑:比較幾組算式,你有什么發現?
預設:生:每組左右兩邊的算式數字相同,運算符號、順序不同。
生:每組的'答案一樣,可用等于號連接。
生:左邊從一個數里連續減去兩個數等于減去這兩個數的和。
生:從右往左看,我發現從一個數里減去兩個數的和,可以一
個一個減去。
2.舉例驗證猜想
師:從上述幾組題我們發現一個數連續減去兩個數,改變它們的運算順序,結果仍然保持不變。那們將它們改成其它任意的數,在整數范圍內這個規律是否還成立呢?這就需要我們來舉例驗證。如何證明我們的發現?看誰寫的算式多。
(學生舉例,師生一起驗證。)
3.歸納總結。
師:我們每人編了一道題,全班編了許多道題,左右兩個算式的得數都相等。說明一個數連續減去兩個數與這個數減去兩個減數的和,它們的結果總是相等的,這條規律是普遍存在的。你能用語言來概括這一規律嗎?小組進行討論。
(學生小組活動,教師參與其中,傾聽學生的觀點。)
三、匯報交流,評價質疑
1.小組代表交流:
預設:生1:一個數連續減去兩個數,可以先把兩個減數加起來,再從被減數里減去。
生2:一個數連續減去兩個數,可以把這個數先減去兩個減數的和。
生3:除了用語言來概括,我們還可以用字母來表示。a-b-c=a-(b+c) 生4:a-(b+c)=a-b-c
生5:x-y-z=x-(y+z)??
師:大家用自己喜歡的方式表示出了這條規律,在表示過程中,你有什么經
驗可向大家推廣一下?
預設:生:我先想好三個字母來表示三個不同的數,再寫出規律。
師:這就是我們今天學習的減法運算性質。板書課題:減法的運算性質
【設計意圖:從“特殊—一般”通過引導組織學生大量舉例論證,在舉例驗證活動后,教師不失時機地引導學生進行推想,直至推想歸納全程,最后要求學生用自己喜歡的字母來表述心中的規律,促使學生從感觀的體驗上升到理性的思考。】
2. 變式深入感知
試一試:簡算
513-76-24=188-(89+46)=
2847-(847+629)= 376-155-176=
師:現在你有什么感受?
預設:生1:我發現第一道運用規律特方便。
生2:第三道計算也簡便。
教師引導學生說說一、三兩道簡算意識和方法。
師:第二道感覺怎樣?使用規律前與使用規律后有沒有找到特順手的感覺? 生3:第二道用與不用是一樣的,找不到感覺。
生4:第四小題把兩個減數155和176交換位置。先算376-176=200,再算200-155=45簡便。
師:誰愿意把做題的感受小結一下?
預設生:運用規律有的時候可以使計算簡便,有的時候也派不上用場。
【從追尋規律到運用規律實質是一個學生自悟的歷程,為避免學生一看到類似的算式馬上運用性質予以簡算,未能辨證地認識規律,常走入盲目運用規律的誤區。此環節通過變式練習過渡,促使學生自主地進行數學化思考。】
四、抽象概括,總結提升
師生小結:一個數連續減去兩個數,當兩個減數相加可以湊成整百、整千、整萬數時,我們可以利用減法性質先把兩個減數加起來,再從被減數里減去,使計算簡便。有時,也要根據算式的特點,逆向運用減法性質簡便計算。有時利用一個數連續減去兩個數,任意交換兩個減數的位置差不變進行簡便計算。
最后你有什么想提醒大家的?
預設生1:要先看數字特點,再選擇方法。
生2:有的時候任意交換兩個減數的位置差不變。
生3:不要看到減去兩個數的和就馬上連續減去兩個數,要先看看能不能簡便再作決定。
師:同學們說得真好,我們要運用火眼金睛善于觀察數據的特點。
五、鞏固應用,拓展提高
師:我們先來檢查一下大家是否真正理解掌握了減法運算性質。
1.運用減法運算性質在(
里填運算符號。
1013-( )- ( )=1013-()
715-(65 )= 715 - ( ) - 11
師:你的根據是什么?
2.火眼金睛判斷對錯。
(1) 420-36+64=420-(36+64)
(2) 1000-576-24=1000-(576+24)
(3) 963-450-50=963-(450-50)
(集體練習,用手勢表示正確與否,錯題錯在哪里?怎樣改正。)
師強調:除了要看清數據的能否湊整外,還要看清運算符號,不要被特殊的數字所迷惑。
3.運用減法運算性質計算下面各題。
760-78-22864-36-64 149-(49+53)(獨立練習)
注意:149-(49+53),這題是減法運算性質的逆運用。
4.拓展應用:800-302 678-99兩個數相減怎樣算簡便?
小組討論交流:少減幾再減幾。多減幾,再加幾。
【設計意圖:學習數學的重要目的就在于用數學知識解決實際問題,練習的設計在培養學生思維能力的同時,把所學的簡算方法應用到解決實際問題中去。】
5.激勵評價,促進提高。
今天我們共同研究了減法的運算性質,你有收獲嗎?你想說些什么?快來評價一下自己的表現吧!
設計方案 篇8
1設置科學的培訓目標
酒店招聘員工目的就是要員工從事某個崗位。如果員工的職能和預期職務之間存在一定的差距;消除這個差距就是酒店的培訓目標。設置培訓目標將為培訓計劃提供明確方向和依循的構架。要達到培訓目標,就要求員工通過培訓掌握一些知識和技能,這些都是以培訓體系分析為基礎的。
明確員工的現有職能與預期中的職務要求二者之間的差距;即確定了培訓目標,把培訓目標進行細化,明確化,則轉化為各層次的具體目標,目標越具體越具有可操作性,越有利于總體目標的實現。
2選擇合理的培訓內容
在明確培訓目的后,接下來就需要確定培訓中所應包括的傳授信息。盡管具體的培訓內容千差萬別,但一般來說包括三個層次,即知識培訓、技能培訓和素質培訓。
1知識培訓
在這里輸入你的內容,注意不要用退格鍵把所有文字刪除,請保留一個或者用鼠標選取后直接輸入,防止格式錯亂。是組織培訓中的第一層次。在學校教育中,獲得大部分的.就是知識。知識培訓有利于理解概念,增強對新環境的適應能力。同時,要系統掌握專業知識,則必須進行系統的知識培訓,如要使酒店員工熟練地掌握前臺接待知識,不經過系統的知識培訓是達不到要求的;要培養一個酒店的大堂副理,沒有系統的知識培訓是不可能實現的。雖然知識培訓簡單易行,但容易忘記,僅停留在知識培訓層次上,效果不好是可以預見的。
2技能培訓
這是酒店培訓中的第二個層次,也是目前酒店內最重視的一個培訓項目,是指能使某些事情發生的操作能力。技能一旦學會,一般不容易忘記,如擺臺,鋪床等等。招進新員工,都不可避免要進行技能培訓,因為抽象的知識培訓不可能立即適應具體的操作。
3素質培訓
是組織培訓的最高層次。此處“素質"是指個體能否正確地思維。素質高的員工應該有正確的價值觀,有積極的態度,有良好的思維習慣,有較高的目標。素質高的員工可能暫時缺乏知識和技能,但他會為實現目標有效地、主動地學習知識和技能;而素質低的員工,即使已經掌握了知識和技能,但可能不用。
這三個層次的培訓內容,究竟選擇哪個,應視不同受訓者的具體情況決定。一般來說,酒店管理者偏向于技能培訓與素質培訓,而一般職員則傾向于知識培訓和技能培訓,它最終是由受訓者的“職能”與預期的“職務”之問的差異所決定的。
3確定合適的培訓日期
酒店應在時間比較方便或培訓費用比較便宜的時候提供培訓。有的酒店把計劃定在生產淡季以防止影響酒店經營,殊不知因為未及時培訓卻造成了服務質量下降,客人投訴增加,代價更高。
員工培訓方案的設計必須做到何時需要何時培訓,通常情況下有下列四種情況之一時就需要進行培訓。
第一,新員工加盟組織;
第二,員工即將晉升或崗位輪換;
第三,由于環境的改變,要求不斷地培訓老員工;
第四,滿足補救的需要。
另外,在下面兩種情況下,必須進行補救培訓。
第一,由于勞動力市場緊缺或行政干預或其他各方面的,不得不招聘了不符合要求的職員,特別是酒店在招保安的時候,經常遇到這樣的難題;
第二,招聘時看起來似乎具備條件,但實際使用上其表現卻不盡如人意。
4選擇適當的培訓方法
酒店培訓的方法有多種,如講授法、演示法、案例法、討論法、角色扮演法等等,有其自身的優缺點,往往需要各種方法配合起來,靈活使用。
5選擇培訓教員
師資質量的高低是酒店培訓工作質量好壞的一個重要因素。培訓師可由酒店部門經理或富有經驗的管理人員兼任,也可以聘請其他單位的專家、學者等人員做培訓教師。培訓師是受訓隊伍的領隊與教練,職能是執行培訓計劃、傳遞信息,而不是控制人員。
培訓能否獲得成功,在很大程度上取決于培訓師的素質與能力。所以要把選擇培訓師作為重要任務,納入培訓計劃。
【設計方案】相關文章:
設計方案11-08
(精選)設計方案08-20
設計方案08-16
設計方案[精選]10-01
設計方案【經典】09-30
(經典)設計方案09-01
(精選)設計方案09-10
設計方案[經典]09-12
[經典]設計方案09-16
設計方案(經典)10-05