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《灰雀》教學設計

時間：2023-10-13 09:46:27 設計我要投稿

《灰雀》教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《灰雀》教學設計，希望對大家有所幫助。

《灰雀》教學設計

《灰雀》教學設計1

　　1教學目標

　　1、了解課文內容，有感情的朗讀課文；

　　2、通過具體的詞語體會描寫灰雀的句子用詞的準確。

　　2、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

　　3、體會列寧對生命的博愛，懂得知錯就改也是誠實。

　　2課程標準

　　1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　3、初步感受作品中生動的形象和優美的語言。

　　3評價任務設計

　　1、學生試著概述課文的主要內容；

　　2、找出課文中描寫灰雀的句子并進行感悟積累；

　　3、劃出列寧非常喜歡灰雀的.句子并感悟體會；

　　4、在教師的指導下分角色朗讀課文。

　　4教學過程

　　4.1第一學時

　　教學活動

　　活動1

　　【導入】

　　一、直接導入，整體把握

　　1、教師板書課題，學生書空。

　　2、根據預習，看著“列寧、小男孩、灰雀”三個名字，簡單說說課文講了一件什么事？

　　活動2

　　【講授】

　　二、直奔重點，綜合指導

　　1、找出課文中描寫灰雀的句子，學生讀。去掉“來回、婉轉”兩個詞，變成“它們在樹枝間跳動，歌唱，非常惹人喜愛。”感覺好不好？為什么不好？體會用詞的準確。

　　2、用橫線劃出列寧很喜歡灰雀的句子，然后有感情地讀一讀，看看他有多么喜歡灰雀。預設：

　　（1）“列寧每次走到白樺樹下……面包渣和谷粒。”是啊，不喜歡就不會給他們帶食物;（每次）“每次”是指漏掉幾次？一次都不漏地停下來看，喜歡不喜歡？

　　（2）“一天，列寧又來到公園……也沒有找到。”哪個詞？（找遍）找遍了是怎樣找？如此細致，喜歡不喜歡？

　　（3）“列寧說……他怕冷。”從這句你能讀出列寧的心里——（擔心）擔心它就是愛它，誰能讀出這份愛！

　　（4）“列寧自言自語地說……飛不回來了。”“自言自語”是什么意思？此時列寧的心情是——誰來讀？

　　（5）“你好！灰雀……哪兒去了？”列寧把灰雀當成了——是啊，我們不是早就說鳥是——

　　活動3

　　【講授】

　　三、比較人物，體驗情感

　　1、列寧愛灰雀，小男孩愛不愛？只是他們愛的方式有所不同，列寧愛，給它自由，小男孩愛，抓回自己的家里，誰的愛更博大？故事的結尾是灰雀——小男孩也——這個結尾好不好？

　　2、泡泡語問題：列寧為什么不問小男孩？根據學生的回答，教師評價：

　　（1）知錯就改也挺誠實

　　（2）愛護小男孩，不傷自尊心。

　　四、角色朗讀、情感升華

　　引導學生總結列寧對灰雀的愛，小男孩的內心活動，將這種情感帶入課文，分組分角色朗讀課文，學生評價。

　　活動4

　　【講授】

　　【小結及作業】

　　列寧不但愛鳥，更愛——同學們，愛能讓人知錯就改，愛能讓人與動物和諧相處，讓我們記住偉大革命家列寧愛的故事，學會愛自己，愛他人，愛這個美好的世界！

　　1、把課文中描寫灰雀的句子抄下來；

　　2、搜集列寧的故事讀一讀。

《灰雀》教學設計2

　　【教材簡析】

　　列寧喜歡看樹林里的美麗灰雀，有一天不見了，著急的找遍了。后來知道是小男孩抓走了，列寧耐心教育，男孩放回了灰雀，列寧也保護了小男孩的自尊心。

　　【教學目標】

　　1、認識課文中的生字和詞語，會寫12個必寫生字。

　　2、通過朗讀課文，初步知道課文寫的：灰雀的美麗，列寧和小男孩都喜歡灰雀，灰雀從“有——不見——回來”的過程和男孩“心虛——知錯——改錯”心理變化。

　　3、感悟列寧耐心教育的用意，培養學生良好的處事能力。

　　【重點、難點】理解課文內容，了解小男孩幾次語言的變化以及他怎樣自覺改正錯誤的。感受列寧用愛心去感化小男孩的過程。

　　【教學過程】

　　1出示灰雀的相關圖片，觀察后引導正確朗讀課題。（會讀，書空）

　　出示列寧的圖片作簡單見紹。他們之間會發生什么事情呢？（設計意圖：利用直觀形象的內容激起學生對學生的興趣，進入課文，了解文本。）

　　2、讓學生自由朗讀課文，讀通課文，注意課文中的生字和詞語。（下去指導朗讀，培養學生的讀書習慣。）

　　引導合作朗讀生字和詞語，同桌研究如何去識記。教師設計先讓優秀學生領讀，再自由鞏固朗讀。（注意翹舌音：渣、者、誠。）

　　教師小結：出示：白樺樹、胸脯、婉轉、面包渣。

　　帶領學寫：胸脯。（注意月字傍的寫法。）【設計理念：練習寫字是小學語文課堂非常重要的內容，有意識的去培養學生寫好每一個漢字是很有必要的】。

　　4、利用胸脯作為線索的起點，展開對課文內容的學習。注意板書

　　a、在第一自然段中找到含有這個詞的句子。朗讀分析得出：灰雀的美麗。

　　（從粉紅、深紅、跳動、婉轉歌唱去體會。）

　　b、灰雀的美麗吸引的列寧，那他是怎樣對待灰雀呢？

　　引導學生找到相關的句子進行有層次的朗讀指導。（每天、都要、經常給它們帶來面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飛不回來了。）

　　從這些你詞句中你體會到了什么？

　　（列寧對灰雀的喜愛和關心。）

　　c、一天，列寧所喜歡的一只有著深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我們一起幫他找一找，好嗎？引導學生進行分角色朗讀。

　　（同桌分、老師配合男女同學分。）

　　教師引導挖掘人物的內心活動。

　　“沒、、、、、、沒看見”（心里害怕，不知道怎么說，所以說的吞吞吐吐。）

　　列寧自言自語的說：“多好的灰雀，可惜再也飛不回來了。”

　　看看列寧說：“會飛回來，一定會飛回來，它還活著。”（知道錯了）

　　“一定會飛回來的！”男孩肯定的說。（決心該錯）

　　溫馨提示：教師在學生理解不是很到位的情況下，應該利用自己的姿體語言幫助他們更好的理解，以便可以收到最好的教學效果。

　　d、列寧愛灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在誰的幫助下改正錯誤的？

　　（引導學生自由發揮，教師為下面的教學做鋪墊。）

　　【設計理念：新課程閱讀教學課非常注重學生朗讀的個人感悟，針對這點，教師設計了豐富的個性化句子朗讀內容，讓學生能夠真實的.感受到列寧、小男孩彼此的內心變化，明白列寧的教育目的。】

　　四、小結教學內容

　　1、開火車形式朗讀生字，每個生字組詞朗讀。

　　2、選擇和老師一起分析過句子中的一句來展示自己的朗讀水平，并說說從句子中你知道了什么。【設計理念：加深學生對字、詞的印象。激發學生說一說，悟一悟，落實目標，讓學生覺得每堂課都有收獲。】

　　3、教師小結：列寧喜愛灰雀，也欣賞小男孩。男孩喜歡灰雀，在列寧的耐心教育下知錯就改，做一個誠實的孩子。

　　五、延伸練習

　　1、課文中寫紅的有：粉紅、深紅，你還能寫出那些紅？

　　2在課文中摘抄四個自己喜歡的詞語和兩句自己覺得優美的句子。

　　板書設計

　　每天心虛

　　總要

　　經常知錯

　　文本框: …… 找遍了

　　、改錯

　　【整體感想：在新課程改革浪潮翻滾的今天，教師必須革新觀念，用發展的眼光去看待一切教學事件。在設計中，我充分體現了新課程理念，讓學生自主、合作、探究的學習，在學生中提升學生的語文素養。在教學設計中可以看出，我時刻把握著語文教學的四大要素，課堂教學中包容了聽、說、讀、寫訓練，讓語文課真正做到語文味十足，同時貫穿了一定篇幅的情感教育，讓人文性也得到充分體現，做到工具性和人文性和諧統一，構建和諧的閱讀課堂。設計中每個環節都留有一定的彈性空間，時刻準備著課堂中有精彩的生產。這一個教學設計是在新課程理念下誕生的健康“產物”！】

《灰雀》教學設計3

　　這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。文章故事情節簡單，學生通過自讀自悟能了解課文的梗概，但對剛上三年級的孩子來說，卻不是很容易就能理解文章的內涵。首先文章篇幅較長，難讀的句子和詞語較多。文章當中的生字，數量雖然不多，字形也不是難點，但由于這幾個生字都是平時不常見的，極易讀錯，部分詞語意思較抽象，所以給學生理解課文的內容增加了難度；再次列寧的循循善誘是隱含在列寧對鳥兒不見了的著急和擔心之下的，學生也不容易領會，所以在生字教學讀通、讀懂課文等環節要適當多花時間，巧妙處理。

　　教學目標：

　　1、認識5個生字。會寫12個生字。能正確讀寫本課詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

　　4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　教學重點：

　　列寧發現灰雀消失后，通過耐心、得體的交談使孩子放回灰雀的經過。小男孩每次回答時心中的想法。

　　教學難點：

　　如何使學生透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。

　　課前準備：

　　1、生字卡片。

　　2、教學掛圖。

　　3、多媒體課件。

　　4、收集關于列寧的生平、故事等資料。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看圖導入，交流資料

　　1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

　　2．學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　二、讀通課文，初步感知

　　1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

　　2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、“胸（xiōng)脯(pú）”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

　　3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

　　4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

　　第2～13自然段是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

　　三、再讀課文，學習第一小節

　　1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

　　2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

　　說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

　　4．設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

　　四、學習生字，指導書寫

　　1．學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2．說說你是怎么記住它們的字形的？（指名說）

　　3．教師提示：本課左右結構的字較多，寫的時候要注意左右比例；獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

　　4．學生描紅、摹寫。教師巡視指導。

　　5．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　五、教學總結

　　這只可愛的灰雀會發生什么事呢？我們明天再來繼續學習。

　　六、作業布置

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．把課文中描寫灰雀的.句子抄下來。

　　第二課時

　　一、圖畫導入，激發興趣

　　1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　2、師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

　　二、精讀課文，感悟真“愛”

　　1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

　　2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

　　A．學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

　　B．列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

　　3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。

　　A．各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

　　B．讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

　　C．男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

　　4．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。

　　三、研讀課文，深入體會

　　1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。（多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀）

　　2．學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

　　3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

　　4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

　　5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

　　四、教學小結

　　1．學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。

　　2．分角色朗讀課文。

　　五、作業布置

　　1．寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、特征、生活習性來寫一段話，以表達你的喜愛之情。

　　2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，在小組內開展講故事比賽。

　　六、板書設計

《灰雀》教學設計4

　　【教學目標】

　　1、通過本課學習，使學生懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。

　　2、學會本課的生字新詞，聯系上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內容。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、培養學生創造性思維能力。

　　【教學重點】

　　1、列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

　　2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

　　【教學媒體】

　　掛圖、卡片、。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導人新課，質疑

　　1、出示課題。

　　2、質疑：看到課題，你想知道什么?

　　(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)

　　3、說一說自己對灰雀的了解。(也可從文中找有關句子說。)

　　二、初讀課文。發生了什么事?

　　1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

　　2、指名接讀課文，要讀準確下列字詞，并用“──”標出表現列寧喜愛灰雀的句子。

　　郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜愛、或者、堅定、面包渣、白樺樹、自言自語、歡蹦亂跳。

　　3、畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下支理解詞義。

　　4、檢查自學情況：

　　⑴檢查讀音：

　　出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。

　　白樺、胸脯、面包渣、惹人喜愛。

　　⑵字形難點：

　　散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些

　　惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。

　　或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

　　⑶理解詞語：

　　第一課時

　　一、導入課題：

　　出示列寧照片：這張照片上的人物你認識嗎?(板：列寧)你知道列寧是個什么樣的人物嗎?

　　把你了解的給大家講講，不要看資料。出示列寧簡介。

　　我們都學過關于列寧的課文你還記得嗎?《蜜蜂引路》，表現了列寧怎樣的品質?

　　今天我們再來學習一篇有關他的課文。

　　板書《灰雀》，這篇文章又反映了他怎樣的品質呢，我一起來讀讀。

　　二、檢查預習;

　　同學們已經預習過課文，你都從哪些方面預習了課文?

　　1、老師首先檢查一下大家課文讀正確了嗎?

　　⑴ 先來看本課要求掌握的詞語。

　　指名認讀生字詞。

　　⑵ 指名朗讀課文，聽準字音。

　　2、在預習中，你提出了哪些問題?

　　生說，師記

　　“婉轉”

　　灰雀哪里去了?

　　列寧為什么不問小男孩卻問灰雀?

　　三、研讀課文：

　　古人云： “書讀百遍，其義自見。”只要我們反復讀，文意就會自然而然的明白。

　　下面咱們就帶著這些問題來讀課文，小組合作，選擇你們感興趣的問題，討論解決。

　　合作學習，全班匯報。

　　1、“婉轉”：播放鳥鳴生體會灰雀聲音的美妙。記憶生字“婉”：有人說凡是帶女子旁的字都是形容美好的事物，所以形容動聽的.聲音也用了女字旁的字。

　　觀察灰雀圖，了解認識灰雀。識記“胸脯”。身體的器官多用月字旁。

　　指導朗讀寫灰雀的句子。

　　看圖認識白樺樹，記憶生字“樺”。“渣”字可不能讀半邊。

　　指導朗讀第一自然段。紅色的詞語要重讀。

　　2、灰雀到底去哪里了?你從哪些地方讀懂的?

　　出示課文3----10自然段，朗讀體會。

　　還是那句話，書讀百遍;其義自見。列寧和男孩的對話反復的讀，你就會發

　　現許多有趣的問題。大家再讀這段話，你能發現什么，又能讀懂什么，一個地方、一個詞語都可以。

　　學生交流。

　　這時候小男孩在想什么。

　　灰雀飛回來了嗎?引出第11段。課件出示。

　　指導分角色朗讀3-----11段。把旁白去掉，直接讀兩個人的對話。

　　3、列寧為什么不問小男孩卻問灰雀?

　　(給小男孩改正的機會，也給他一個面子)

　　四、指導分角色朗讀。

　　同學們。會讀書的人能把書越讀越薄。這篇課文老師也讀了很多遍，我把他讀成了一個字，你知道是什么嗎?猜一猜。想想作者寫這篇文章想表達的思想，要給我們的啟發上考慮。

　　板書：愛

　　男孩愛灰雀，把它捉回家里養著，使他失去自由;列寧愛灰雀，給它自由。列寧愛男孩，不責備他，給他改正錯誤的機會。

　　剛才老師和同學們一起研究了列寧和男孩的這段對話，大家體會的非常好，接下來，我們要把這一部分好好讀一讀，同學們把書端起來，

　　分角色朗讀。把我們體會到的感情讀出來。

　　五、總結：

　　(指板書)灰雀、列寧、男孩，一顆愛心就構成了一個生動的小故事。同學們，學到這里，你想對灰雀、列寧、男孩說點什么?說一句你最想說的話。

　　人與人、人與動物、人與自然，構成了一個愛的世界，我們要學會善待他人、善待一切美好的事物，才能讓世界充滿愛。

　　六、拓展：(機動)三選一

　　1.自找伙伴分角色表演課本劇，看誰演得最棒!

　　2.續寫《灰雀》

　　后來列寧、男孩和灰雀之間又發生了什么事?發揮你的想象，并把它寫下來!

　　3.搜集關于誠實的小故事。

《灰雀》教學設計11

　　學習目標

　　１、學會本課的１１個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、惹人喜愛、自言自語等。

　　２、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　３、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

　　教學重點

　　１、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

　　２、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

　　教學難點：從人物的語言及神態描寫中體會人物的心理活動。

　　教學用具：幻燈機、教學課件

　　教學時間：兩課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　初讀課文，讓學生通過查字典，認識生字、詞并聯系上下文理解詞語。

　　二、教學重點、難點

　　查字典聯系上下文理解詞語。

　　三、教學過程

　　導入新課：

　　1、出示列寧照片，這是偉大的無產階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。（列寧是馬克思、恩格林創立的無產階級學說及其事業的繼承者。他創建了俄國布爾什維克黨，并締造了世界上第一個社會主義國家蘇聯，他是世界無產階級及其它勞動人民的領袖和導師、殖民地半殖民地被壓迫民族的朋友。）

　　⑴學習小組交流資料（教師下組參與，發現有價值的交流資料。）

　　⑵全班交流。

　　２、學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　（一）讓學生按讀、畫、查、找的自學步驟，初讀課文，自學生字、詞。

　　（二）讓學生按要求采用填寫表格的方法，分析生字的音、形、義，完成第一次自學。在練習過程中遇到難理解的重點字、詞，需要在字典中查畫字義時，教師可在重點字下面標畫符號給以提示。

　　（三）檢查自學。

　　1．指名讓學生按自然段讀課文，并注意糾正讀音。

　　課文中有些字雖不是生字，但朗讀中學生容易出錯，比如：“樺”字應該讀huà，學生會誤讀為第二聲，因此講課中遇到此類問題教師要及時予以糾正。在講課中教師可采用給帶點字選擇正確讀音的方式，作鞏固練習。 2．指導學生分析字形結構。

　　本課共有6個生字。教師可引導學生用填表法作分析字形結構。

　　如：填表按要求給生字分類：

　　3．課堂討論識記生字的方法。

　　在分析字形結構的基礎上，讓學生討論識記重點字的方法。比如：“郊”左邊是“交”，右邊是“阝”，合起來是“郊”。在書寫過程中要注意“交”的最后一筆“捺”要寫成點。“堅”字是上下結構，右上方是個“又”字，不要寫成“ ”等。也可采用辨析形近字，組詞的方法作鞏固練習。

　　例：

　　郊（）渣（）堅（）

　　效（）楂（）豎（）

　　（三）理解詞語。

　　1．教師引導學生回憶學過的查字典聯系上下文理解詞語的方法。

　　2．讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

　　3．在學生質疑的基礎上教師引導學生查字典聯系上下文理解詞語。

　　本課的生字、詞大多屬于表示處所或事物名稱以及動態或心理活動的詞語，學生易于理解。對于課文中出現的常用詞中確有較為抽象難懂的詞語，教師須引導學生通過查字典聯系上下文加以理解。比如：“果然”一詞。在字典中的解釋是確實、真的意思。在理解過程中教師可讓學生從文中找出含有“果然”一詞的原句讀一讀，然后聯系上下文啟發學生討論，“第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。”這句話中為什么用“果然”一詞？學生讀上下文可以知道因為小男孩兩次說“一定會飛回來的。”一次是肯定地說，后一次是堅定地說。這可以看出小男孩知道灰雀的方向，并有把握讓灰雀再次回到這里。第二天列寧真的在白樺樹的枝頭再次見到灰雀，這恰恰印證了小男孩說的話是真的，確實他做到了讓灰雀再飛回來。所以這里用“果然”一詞恰到好處。

　　4．教師出示看拼音寫詞語的練習，檢查預習情況。

　　5．檢查詞語認讀的情況后，教師可再次指名讀課文，讓學生初步了解本文的內容。

　　（四）作業：熟讀課文，寫生字、詞。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）教育學生知錯就改，做個誠實的孩子。

　　（二）聯系上下文讀懂文中重點句，理解課文內容。

　　二、教學重點、難點

　　從人物的語言及神態描寫中體會人物的心理活動。

　　三、教學過程

　　導入課文師簡介灰雀：

　　你們見過灰雀嗎？灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥，它們的色彩很斑斕，而且唱歌也很動聽。你喜歡灰雀嗎？我們偉大的無產階級革命導師列寧同志可是很喜歡灰雀，想知道為什么嗎？同學們快讀讀課文，看看列寧同志為什么這么喜歡灰雀？

　　一、理清課文層次

　　１、默讀課文，把表示時間的詞語用“（）”畫出來。

　　２、我們把課文按照不同時間劃分為三個部分。

　　過渡語：我們一部分一部分地學習。

　　二、學習第一部分（第1自然段）

　　１、自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀惹人喜愛的詞語或短語，你從哪些詞句中體會出列寧喜歡灰雀？邊讀邊畫批。

　　２、匯報自學情況：

　　⑴三只灰雀十分可愛；從“粉紅”、“深紅”、“來回跳動”“婉轉地歌唱”等看出。

　　⑵列寧非常喜愛這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經常”等詞語中看出

　　。過渡語：這么惹人喜愛的三只灰雀，會發生什么意外呢？

　　三、學習課文第二部分（第2—10自然段）

　　１、我們整節課最難的部分就是要體會列寧和小男孩的心理活動變化過程，老師想和同學們一起去探究到底。同學們有沒有信心和老師一起攻克難關？好！我們一起看課文。

　　假如你是列寧，在說話的時候是一種什么樣的心情？你想通過哪些詞、句來體現這種心情？

　　⑴同桌之間互相說一說，然后匯報：

　　（一天，我（列寧）突然發現平日關心、照顧的三只灰雀少了一只，心里別提多著急了。（我是從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現出來的。）

　　⑵練習讀出列寧說話中的語氣。

　　（第一句表現出急切的心情；第二句表現出擔心；第三句表現出可惜；第四句表現出滿懷希望。）

　　⑶小結：

　　列寧這些思想感情的'變化，充分說明了他對灰雀的喜愛。

　　２、假如你就是這個小男孩，你當時是一種什么樣的心理？你想通過哪些詞句來體現？注意引導學生體會小男孩的心理過程：吞吞吐吐──想說不敢說──決心把灰雀放回公園──肯定地說。

　　⑴同桌交流，然后自由匯報：

　　我（小男孩）突然聽列寧這么一問，十分驚慌，一時不知如何回答是好，于是，張口就說：“沒??我沒看見。”

　　當聽到列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴寒，它怕冷。”看到列寧如此地憐惜、關愛這只美麗可愛的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒有死，它被“我”捉回家了，因為“我”太喜歡它了。可是，話剛要出口，又被“我”吞回肚里，因為，“我”怕列寧知道此事后，會嚴厲地批評“我”。

　　可是，“我”又聽到列寧自言自語地話，知道他那么喜愛這只小灰雀，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時，“我”再也不能不說實話了，于是，“我”婉轉地說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”在列寧的追問下，“我”更加堅定了說出實話的決心。

　　⑵小結：由小男孩開始驚慌地說：“不知道。”到堅定地說：“一定會飛回來。”這一矛盾的心理變化看出小男孩是個知錯就改的孩子。

　　３、分角色練習對話，思考：

　　接下來我想和同學們一起挑戰最難的問題。列寧是怎樣一步一步使孩子認識到了自己的錯誤。

　　⑴請同學們質疑、解疑：

　　①列寧為什么問這個小男孩而不去問別人。

　　（列寧善于觀察，他過去肯定見過這個小男孩，從他的表現分析灰雀的失蹤肯定和這個男孩有關系，所以就故意去問他。）

　　②聽了男孩的回答，列寧會怎么想？

　　（孩子在回答列寧的問話時，顯得恐慌，不知所措，更進一步證明失蹤的灰雀與他有直接關系。）

　　③列寧為什么要說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　（列寧的話中，飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩的覺悟，以情育人，體現了這位偉大領袖高超的教育藝術和對少年兒童的關心、愛護。）

　　④列寧為什么要自言自語呢？

　　（列寧自言自語，實際是說給小男孩聽的。表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運，看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲，別人心里會難過的。）

　　⑵在列寧真情實感的啟發下，男孩鼓起勇氣說出了原來不敢講的話，讀孩子的話，體會男孩是個什么樣的孩子？

　　（心地善良、知錯就改、誠實）

　　過渡語：男孩說的話兌現了嗎？

　　四、學習課文第三部分（１１～１３自然段）

　　默讀１１～１３自然段，質疑，解疑。

　　１、男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？

　　（他還在為自己的錯誤感到懊悔、內疚。）

　　２、列寧為什么不問男孩卻問灰雀？

　　（事情已經很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。）

　　為什么說男孩是誠實的？

　　（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）

　　3．這時小男孩會對灰雀說什么呢？

　　教師可用這個問題引發學生展開想象。比如：小男孩會對灰雀說：“對不起，都是我不好，我不該把你帶走，請你原諒。”也許會說：“灰雀對不起，我錯了，我不該這么自私，只顧自己，你應該是屬于大家的。”

　　4．這時老師可出示填空練習：

　　小男孩（）對灰雀說：“（對不起灰雀，我不該把你帶走，請原諒。）”

　　讓學生思考小男孩怎樣對灰雀說。出示這樣的練習目的在于讓學生深入領會小男孩此時此刻的心態，并會運用準確的詞語表達出來。如：慚愧、不好意思。

　　5．接著讓學生進一步思考：小男孩對列寧說什么？

　　6．學生口頭回答后，教師可再次出示填空練習。

　　小男孩（）對列寧說：“（列寧同志，是您教育了我，謝謝您。）”

　　目的在于讓學生體會小男孩是怎樣對列寧說的，要把小男孩改正錯誤的真情實感表達出來。如：真誠地說，真心真意地說等等。

　　五、總結全文

　　請一位同學復述一下列寧、灰雀和小男孩之間發生了什么故事？

　　提示：列寧很喜歡灰雀，但是，有一天，其中一只不見了。列寧問一個小男孩有沒有見到灰雀，小男孩說沒看見，但他說灰雀一定會飛回來的。后來，小男孩把灰雀送回來了。師總結課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復回的經過。表現了偉大導師列寧喜愛灰雀，更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。

　　六、板書設計第一部分（1）：惹人喜愛的灰雀

　　列寧：急切—擔心—可惜—滿懷希望（喜愛灰雀更愛誠實的孩子）

　　灰雀第二部分（2—10）：灰雀丟失

　　小男孩：吞吞吐吐—想說又不敢說—決定

　　第三部分（11—13）：灰雀歸來把灰雀放回公園—肯定地說（誠實、心地善良、知錯就改）

　　七、作業布置

　　１、課文中寫了一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據你的想象把它寫下來。

　　２、開展愛鳥周活動，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。

《灰雀》教學設計12

　　【教材簡析】

　　《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。

　　課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。人物的內心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節發展，并有機地融合在一起。

　　【教學理念】

　　《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”

　　因此本課的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

　　【教學目標】

　　知識能力目標：

　　1. 學會本課5個生字。能聯系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實”等詞語。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 能讀懂課文內容，體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情，并從人物的對話中體會自我教育、改正錯誤的優良品質。

　　4. 養成多讀多想的讀書方法和習慣。

　　人文教育目標：

　　體會人與自然和諧的愛

　　【教學重點】

　　1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

　　2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

　　【教學難點】

　　理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。”

　　【教學準備】課件

　　【教學時間】兩課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、交流資料，揭示課題

　　1、出示列寧照片，請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

　　2、學生交流后，教師簡介列寧。

　　3、今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　設計意圖：“紙上得來終覺淺”。課前實踐所給予學生的不僅是感性經驗的獲得，更重要的是在課上學習課文時與作者在激發的情感與語言表達形式上產生的呼應對照，新課程的教育理念，使人們認識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學校拓展到社會，學生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書，報刊，雜志，都是學習語言的材料。

　　4、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　5、用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？

　　為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發生了一個有趣的故事呢？

　　讓我趕快走進課文，美美地讀一讀吧。

　　二、初讀感悟，理清脈絡

　　1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

　　2．畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下文理解詞語。重點指導讀準“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

　　3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

　　4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

　　5、2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

　　三、感知灰雀的可愛

　　1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

　　2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3、用“～”標出寫灰雀的句子，引導學生從顏色及叫聲體會它們的可愛。

　　4、出示句子，體會“惹人喜愛”一詞。：

　　（1）它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

　　（2）它們在枝頭唱歌，惹人喜愛。

　　問：哪個句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢？（引導學生說出有了這兩個詞語，句子就更加具體、更加生動，更能寫出灰雀惹人喜愛。）

　　5、看圖片，感知灰雀的可愛

　　6．指導朗讀句子。

　　7．灰雀這么惹人喜愛，課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的？

　　板：列寧每次……都要……經常帶……

　　8、指導朗讀句子

　　設計意圖：通過朗讀，了解列寧對灰雀的喜愛。課文先寫列寧在公園里看三只美麗的灰雀，具體寫出了列寧怎樣喜愛灰雀。首先學生自讀劃出說明灰雀美麗的詞“粉紅的、深紅的、來回跳動、婉轉地歌唱”，然后通過看圖片，感知灰雀的可愛，老師再范讀，學生領悟到要讀得歡快，語調活潑，速度稍快；觸類旁通，學生劃出表現列寧喜愛灰雀的詞“每次、都要、仰望、經常”，通過比較去掉“每次、都要、仰望、經常”句子的不同，感悟意義的變化，從而明確朗讀時重讀這幾個關鍵詞，表現列寧對灰雀的喜愛，通過反復朗讀也表達出學生對灰雀的喜愛。

　　9、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節課我們繼續學習。

　　四、學習生字，指導書寫

　　1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2、你認為最難寫的是哪幾個字？說說你是怎么記住它們的字形的？

　　提醒：散，左下“月”的第一筆是豎，不是撇，右邊的反文要寫小一些

　　惹，上中下結構。中間是“右”不是“古”

　　書寫時筆畫要舒展。

　　3、臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學。

　　五、布置作業

　　布置學生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。

　　第二課時

　　一、情景引題、激發興趣：

　　（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

　　（多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。）

　　設計意圖：創設情境其實不僅僅是為了達到激發學生學習興趣的目的，更主要的是要讓學生在情境中不知不覺地展開自主學習。這個環節旨在充分調動起學生的聽覺，希望通過音樂使學生入情入境。同時又使學生在情境中自主地發散思維，想象練說。這樣也為下文的自主探索學習奠定了一定情感和知識基礎

　　二、精讀課文，感悟真“愛”

　　1、深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。

　　(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”

　　(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”

　　(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

　　2、灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？

　　①男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。”

　　②“一定會飛回來！”男孩堅定的說。

　　板：“一定會飛回來”

　　3、男孩為什么把灰雀放回來？（引出列寧自言自語的話。）

　　出示句子：

　　①列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會飛回來了。”

　　②列寧說：“多好的灰雀呀，再也不會飛回來了。”

　　問：哪個句子更能寫出列寧發現那只灰雀不見了，覺得很惋惜？（引導學生說出第一句更能充分體現列寧非常喜愛灰雀）

　　4、導讀激情，深入體會。

　　列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。

　　（多媒體字幕：3－10自然段內容。）

　　（師導讀，生接讀。）子。

　　這時，列寧看見一個小男孩，就（著急而又和藹地）問：“......”

　　男孩（緊張、吞吞吐吐地）說：“......”

　　列寧（惋惜、擔心地）說：“......”

　　男孩看到列寧，（下定決心，鼓起勇氣）說：“......”

　　列寧（半信半疑又驚喜地）問：“......”

　　設計意圖：

　　對話揭示了人物的內心世界，展現了事件的發展過程。抓好對話朗讀，最好的著眼點就是對話提示語，因此，學習這部分教師著重引導幫助學生揣摩人物心理，同桌討論、交流，添加了下文括號中的提示語。學生根據添加的提示語，各自練讀，再分角色朗讀。在有聲有色地朗讀中，學生認識到列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的愛護，懂得了男孩是個明辨是非、誠實守信的孩子。

　　5、課中質疑，體會列寧育人過程。

　　(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?

　　(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?

　　(3)創設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

　　6、指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。

　　設計意圖

　　語文教學是一種人文的教學。要讓學生把深奧的道理弄明白，教師生灌硬套是不可取的'。此片段旨在使學生于寬松的氛圍中暢所欲言，表達自己的觀點。同時又提供學生一個很好的練說機會，逐步達到教學目標4。

　　三、烘托高潮，深入體會

　　1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　2、出示思考題。

　　(1)小男孩為什么低著頭?

　　(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

　　(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

　　(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?

　　(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)

　　3、分組讀11-13自然段，討論思考題。

　　4、小組代表發言。

　　5、你們還有什么問題嗎？

　　（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它？鳥兒會回答嗎）

　　是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧。

　　6、列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——

　　（生齊讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動。）

　　7、列寧為什么而微笑？

　　你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

　　設計意圖

　　語文是一種人文的教學。在此，學生是學習的主體。因此，教學中我本著以人為本的理念，設計了教學的各個方面。前面暢所欲言的討論辯駁使學生更自主地深入到課本的情境中去體會文人物的真情實感。而這里全員參與的讀書感悟使學生在學習的過程不致于游離于書本之外。這是還本以本。這樣就在興趣引路的前提下交給學生學習的自主權四、創設情境，課堂拓展

　　1、文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、小男孩、灰雀，還會發生什么有意思的事呢?請學生小組討論。

　　2、請學生評價文中人物。

　　3、分角色有感情地朗讀課文。

　　4、說話、寫話訓練

　　你想對列寧、灰雀、小男孩說出什么？寫下來。

　　設計意圖

　　學生在學習的過程中需動腦，動口，當然也需要動動手。豐富的想象力不但需說出來，也要寫下來。知識的鞏固固來重要，道理的內化也十分必要。讓學生盡情地說，盡情地寫吧！所以我主張還學生一個自主學習的空間。

　　板書設計：

　　灰雀

　　惹人喜愛

　　列寧男孩

　　每次……都要……“沒看見”

　　經常帶……“一定會飛回來”

　　可惜果然

《灰雀》教學設計13

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、朗讀感悟課文內容，通過語言文字感受黃山松的奇美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：

　　在賞析課文語言文字的同時感受黃山奇松的奇美。

　　教學難點：

　　感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態美。

　　課前準備：

　　課件，導游用具（導游旗、太陽帽、喇叭等）。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、談話：孩子們，請看大屏幕，你知道這是什么地方嗎，對，是人民大會堂。看，在大會堂的正門掛著一幅畫，你能用自己的話描述一下畫中這棵松的姿態嗎？說得太好了，這就是“天下第一奇山”黃山中有名的迎客松，那里的松形形色色，千姿百態。今天，讓我帶著大家一起走進這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山奇松，去欣賞黃山奇松，去感受黃山奇松。（板書：黃山奇松）

　　2、針對課題質疑。

　　二、帶著問題，自由朗讀課文：（提出要求）

　　1、生字讀音要正確，讀通每句話，盡量做到流利、有感情；

　　2、用筆畫出自己不懂的詞句；

　　3、找出自己喜歡的句子多多練習，并嘗試著進行感受體會。

　　三、激情導讀，感受三大奇松：

　　（一）讀后交流

　　1、說說讀完課文后你有哪些收獲？

　　2、課文對黃山作何評價？課文又是如何引出黃山松的？

　　3、選讀自己愛讀的語句。

　　過渡：課文中寫得最美的是哪一段呢？

　　（二）導讀第二段：

　　1、黃山的松樹滿山遍野，面對著這看不完、說不盡的松樹們作者是如何向我們介紹的呢？（相機板書：迎客陪客送客）

　　2、自由讀第二段，要求：

　　選自己喜歡的松樹，并認真練讀描寫它的句子，一邊讀一邊想像課文中所描寫的松樹的形象。

　　3、交流迎客松的奇：

　　你從迎客松的身上能品味出什么？

　　（1）一奇在優美的姿態：

　　a理解“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。

　　b能不能把迎客松姿態的優美，給讀出來。（指名讀、齊讀）

　　課文具體是怎么寫的？出示“它有一叢……賓客的到來。”一句。這也是它叫迎客松的原因。

　　（2）二奇在頑強的精神：

　　a迎客松是那樣的充滿生機，而課文卻說他“飽經風霜”（充分挖掘“飽經風霜”一詞的內涵）

　　飽經風霜是什么意思？（形容一個人經歷了許多艱難困苦）

　　請你想象一下，這棵屹立在黃山之巔的千年迎客松，可能會經歷哪些磨難？

　　b如果你是一名游客，看到這樣一棵令人稱奇的樹此時想對他說什么？

　　他的什么最打動你？這不禁讓人感受到它那（頑強的生命力、不屈不撓、堅忍不拔的精神）。板書：精神

　　c（出示迎客松圖片）你看這棵令人稱奇的迎客松，它枝干蒼勁，姿態優美；它翠葉如蓋，生機勃勃；它彬彬有禮，熱情洋溢；它剛毅挺拔，形象可愛。迎客松不愧是黃山奇松的代表。人民大會堂安徽廳陳列的巨幅鐵畫《迎客松》，就是根據它的形象制作的。迎客松已蜚（fēi）聲中外，成為中華民族熱情好客的象征。迎客松作為國之瑰寶，是當之無愧的。假如你就是這棵迎客松，你的心情怎么樣？）（自豪齊聲朗讀）

　　4、按照這樣的學習方法自學描寫“陪客松”、“送客松”的語句，通過讀書體悟語言的'優美；

　　5、感悟文章的寫法

　　師小結：孩子們，剛才我們一起感受迎客松的優美，陪客松的挺秀、送客松的獨特，請同學們仔細觀察這一段，看看作者是對它們進行描寫運用了哪些修辭手法？請看屏幕（出示三段描寫三大名松的文字）。（都運用了比喻、擬人的修辭手法，使松樹有了人的情感；使文章顯得生動、形象，我們在寫作中也可以多多運用。三大名松既姿態優美，又是那樣情深意重，難怪人們會對他們“情有獨鐘”，來，把這份喜愛讀出來）

　　（6）配樂讀課文

　　過渡：黃山的松樹就這幾種姿態嗎？

　　四、學習課文第三段

　　1、黃山奇松不愧是黃山一絕，它們千姿百態，近看：或……或……遠看或……或……；從整體上看：有的……有的……這兒有個什么標點？讓學生說出省略號的作用。

　　2、還會有怎樣的奇松呢？看（出示課件）你能像書中迎客、送客、陪客松那樣起個名字說說樣子感受嗎？

　　生1：我給第一幅圖起名叫鴛鴦松，因為它們緊靠在一起。

　　生2：我給第三幅圖起名叫送日松，因為它面對夕陽，好像在跟夕陽道別呢！

　　生3：我給第五幅圖起名叫紫云松，因為它一團團的很像云，雙是紫色的。

　　3、用一個詞來總結，真是千姿百態，（板書：千姿百態）還可用什么詞來形容？

　　4、現在你知道黃山松奇在哪兒了嗎？用朗讀把它表達出來。

　　五、拓展遷移

　　孩子們，通過《黃山奇松》的學習，你是否已被這豐富的內容、精美的圖片、俊秀的文字打動了呢？你是否已深深地陶醉在這秀麗的景色之中了呢？你是否已按捺不住心中的沖動，產生一種強烈的創作激情了呢？

　　1、請同學們利用網絡資源進行研究學習，探索“黃山松為什么會呈現出千姿百態”這個問題，然后把研究的成果寫出來。

　　2、請同學們學習《黃山奇松》一文的寫法，選擇自己最喜歡的一處景點寫一篇小作文。

《灰雀》教學設計14

　　課題：灰雀

　　教學目標：

　　1、教育學生做錯了事就要以下，做個誠實的孩子。

　　2、學習聯系上下文讀懂句子的方法，練習有感情地朗讀課文內容，感悟課文內容。

　　教學重點：讀懂句子

　　教學難點：感悟課文內容

　　教學過程：

　　一、以創設情境來顯情。（出示多媒體.課件：鳥在枝頭歌唱）

　　提問：你們認識這些鳥嗎？你收集了哪些灰雀的和列寧的資料？說給大家聽一聽。

　　二、導情

　　1、文中列寧和灰雀以及孩子之間發生了一件什么事？這件事又說明了什么呢？請同學們快速瀏覽課文。

　　學生：觀察、體會、想象、說想法

　　2、輕聲讀第二部分，畫出列寧說的'話，理解列寧的心情。

　　學生邊讀邊思考后，出示列寧1、2句兩句對話。

　　①孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

　　②那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

　　3、列寧說了哪些話？表達了列寧對鳥是什么感情嗎？

　　4、列寧愛鳥的感情對小男孩兒有什么影響呢？

　　使學生再次體會“愛”的感情。

　　5、分角色表情朗讀。

　　三、悟情

　　1、自讀自悟

　　畫出列寧說的話，自各悟出列寧的心情。

　　2、全班同讀

　　①體會列寧的第一句話中的“自言自語”和“可惜”這個重點詞有與沒有對表達列寧的心情的有什么不同？

　　②悟出：列寧愛鳥，更愛孩子的情感。

　　3、小組討論：

　　學習每三部分，你們想知道什么？討論后怎么解決的？

　　四、激情

　　1、看板羽，你想對他（它）說些什么？

　　2、師后話：列寧和小男孩兒對鳥的愛。

《灰雀》教學設計15

　　一.教材分析

　　《灰雀》是人教版第五冊第二組關于“名人故事”主題中的第一篇課文。課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這是發生在名人身上的一件尋常的小事，但在整個事件中處處可以發現列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。

　　1．多處體現列寧對灰雀的喜愛之情。

　　2．和孩子的對話，耐心而又得體，體現了列寧善解人意、循循善誘和對孩子的尊重和愛護。

　　3、體現了男孩逐漸認識錯誤的過程。課文采用了明線和暗線相結合的寫法，通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程。以對話為主。

　　二、學情分析

　　本文篇幅較長，難懂的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領會。

　　學習這篇課文，一是要學生認識到列寧對兒童的愛護；二是要通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動。同時，學生還可以受到愛護鳥類等動物的教育。本文的重點內容是列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。教學時我將通過不同層次、不同形式的讀，使學生了解課文的主要內容，理解課文內容，體會課文所表達的思想感情及受到的啟示，提高學生質疑、解疑的能力。

　　如何使學生透過他們的言語和神態來領會人物的心理活動是學習本文的難點。教學時我將通過引導學生抓住關鍵詞語，聯系上下文，讀懂重點句子，領會文章的主題；通過抓住人物間的對話，逐步引導、感悟人物心理。

　　三、教學理念

　　《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的.行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。”因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　因此本課的教學著力體現"以讀為本，讀中感悟積累"的教學理念。教學時我將通過引導學生抓住關鍵詞語，聯系上下文，讀懂重點句子，領會文章的主題；通過抓住人物間的對話，逐步引導學生通過不同層次、不同形式的讀，使學生了解課文的主要內容，理解課文內容，體會課文所表達的思想感情及受到的啟示，閱讀理解文本的能力。

　　四.教學目標及重、難點

　　一、教學目標

　　1.復習本課的11個生字,能正確認讀本文的詞語。

　　2.能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

　　二、教學重點、難點：

　　1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透愛的教育。

　　2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。

　　五、教學方法

　　朗讀法、引導法、合作交流法、發現法等

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