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露珠教學設計

時間：2023-10-19 18:25:08 設計我要投稿

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露珠教學設計范例【15篇】

　　作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的露珠教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

露珠教學設計范例【15篇】

露珠教學設計1

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、創設情景，導入新課

　　1、師：同學們，今天老師給大家帶來一位小客人，看，她是誰？（課件出示露珠圖片）

　　師：你們喜歡它嗎？為什么呀？（學生自由發言）

　　師：還有誰喜歡小露珠，把你們的小手高高舉起來。齊讀課題，讀出對它的喜愛。

　　師：這么大這么亮的小露珠，不僅你們喜歡，就連自然界的動物，植物也喜歡。這節課我們一起走進大自然走進小露珠的世界。

　　二、自主學習，初讀感悟

　　1、放課文動畫。（播放動畫）

　　2、師：什么感受？想不想自己美美的讀讀課文？要注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　3、師：文中的生字朋友都認識了嗎？敢不敢接受老師的檢查？

　　課件出示生字詞：自由試讀、同桌互查、教師抽查。

　　4、小組代表輪讀課文，師生評議。

　　三、創設情境，分層朗讀

　　1、出示自讀提示：（課件出示）

　　（1）請同學們自由讀課文2～5節。哪些小動物喜歡小露珠，他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？劃出相關詞句。

　　（2）小露珠的哪個特點最吸引你，美美的讀給同桌聽。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、師：你們剛剛遇見了哪些小動物呀？（指名回答）。

　　（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

　　4、師：他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？我們一起來用心聽一聽。（多媒體課件分別出示三種小動物和小露珠打招呼的動畫）

　　交流：

　　⑴小青蛙：

　　（出示動畫后）師：我們也來做小青蛙跟小露珠打招呼。誰來試一試？

　　師：哦！老師聽出來了，你是在夸小露珠像……（鉆石那么閃亮）

　　出示鉆石和露珠的對照圖，問：像不像？（相機板書：閃亮）

　　師：誰來讀出小露珠的閃亮？

　　師：咱們一起來夸一夸小露珠！

　　⑵小蟋蟀：

　　師：小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢？（出示動畫）

　　師：老師聽了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。

　　師讀，學生評價。

　　相機出示水晶和露珠的對照圖。（相機板書：透明）

　　師：男同學來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧！

　　⑶小蝴蝶：

　　師：（出示動畫，師有感情地解說畫面）活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，飛過綠油油的草地，飛過五彩繽紛的鮮花，來到小露珠的身邊。

　　師：它又是怎么和小露珠打招呼的？請同桌之間互相表演一下。

　　指名表演：你們來表演。

　　指導朗讀：見過圓潤的珍珠嗎？指名說。相機出示珍珠和露珠的.對照圖。

　　師：就帶著這種體會讀。（指名讀、齊讀）隨機板書：圓潤

　　師：這組同學用柔美的語調讓我們感覺到小露珠是多么的圓潤，我們一起用這種語調來和小露珠打個招呼。

　　5、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，還有哪些動物也喜歡小露珠？它們又是怎樣和小露珠打招呼的？你能學著課文的樣兒代表它們向小露珠問個好嗎？（課件出示：“早呀，像那么的小露珠。”的對小露珠說。）

　　(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上葉片的小螞蟻，爬上草稈的七星瓢蟲)(像寶石那么漂亮，像瑪瑙那么光滑，像玻璃那么透明)

　　6、師：（指板書）是啊！多么閃亮、透明、圓潤的小露珠啊！難怪小動物們都那么喜歡它，一見小露珠就和它打招呼。你們想和小露珠打招呼嗎？學生自由發言。

　　過渡：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡，植物們也特別喜歡它們，那植物為什么也喜歡小露珠呢？

露珠教學設計2

　　設計理念：

　　閱讀教學不僅要重認知，而且要重體驗。認知可以解決知識和能力問題，但很難進入學生的情感領域。因此，語文教學應引導學生親歷語文情景和實踐活動，以獲得相應的情感體驗，從而提高學生的語言表現力。本課的教學設計圍繞“引導學生體驗”這條主線，精心創設語文實踐活動情景：

　　1、利用課件創設情景，提供想象空間。通過欣賞課件，讓學生愉快地感知、感悟、創造。

　　2、多層次地朗讀，在朗讀中感悟。引領學生從課文語言中感悟到小露珠的美麗可愛，領悟到語句表達的精妙，在讀中培養語感，在讀中得到感悟，在讀中深化體驗。

　　3、多次運用情景對話、表演。從理解的角度講，有助于學生直觀、形象地理解在特定語言環境中詞語的具體含義；從運用的角度講，有助于學生把學到的語言內化為自己的語言表達出來，同時能培養學生創新思維能力，真正提高語言表現力。

　　教學過程：

　　一、營造氛圍，引領學生情景體驗。

　　1、這節課我們認識了小露珠【出示小露珠的卡片】，你們喜歡它嗎？我們繼續跟它交朋友，好嗎？

　　2、指導讀課題。

　　3、放映課件，展示小露珠的形成過程。師述：夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現了一顆顆小露珠。小露珠爬呀、滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。

　　4、學生欣賞多媒體。

　　【眾所周知，語文學習是以感知形象為主要內容的，學習主體首先必須對文本親身感知，形成表象，并力求理解文本的深層涵義，把握文章旨趣，形成讀者與文本、作者的交流，方能有情感體驗、心靈頓悟。

　　為了喚起學生的記憶，形成鮮明的印象，我在導入新課時，通過課件將課文語言轉化為聲、形、色一體的精彩畫面，再現小露珠的形成過程，讓學生獲得直觀的情景體驗，感受小露珠的生動可愛，全身心地投入到相應的情景中。】

　　二、師生互動，引領學生移位體驗。

　　1、師述：小露珠是那樣可愛，小動物們都喜歡它。請你自讀課文，想象一下：假如自己就是其中的一個小動物，會怎樣向小露珠問好呢？

　　【教師組織學生朗讀，主要是引導他們讀好“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”這三個詞組，從中體會小露珠的美和作者對小露珠的贊美之情。】

　　2、創設對話情境：同學們，現在小露珠來到了你們的身邊，【教師戴上小露珠的頭飾，扮演小露珠的角色。】你們愿意跟我交朋友嗎？

　　3、師生互動，展開對話情境。

　　【對話情境的創設能夠擴大學生的學習空間，課堂上學生有的把自己想象成“勤勞的小蜜蜂”，有的把自己想象成“漂亮的小蝴蝶”，想象力極其豐富。在師生愉快的情境對話中，學生的口頭表達能力得到了鍛煉，主動交際和禮貌用語的意識也增強了。】

　　4、小結：小動物們都喜歡小露珠，因為它。

　　【相機板書：閃亮透明圓潤】

　　【《語文課程標準》認為，閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。對話作為一種溝通方式，意味著平等融洽，意味著現實開放，更意味著動態生成。在課堂中進行有效的“對話”，能促進師、生、文本間的交流與互動，引領學生正確地把握文本角色，進行移位體驗。】

　　以下是2-5自然段教學的課堂實錄：

　　師：小動物們都喜歡小露珠，瞧，我來了【教師戴上小露珠的頭飾】，我就是一顆美麗的小露珠，誰來當小動物跟我打招呼呀？

　　【學生踴躍地舉手，積極性很高。】

　　生：你好，像水晶那么透明的小露珠！我是小青蛙，我多喜歡你呀！

　　師：可愛的小青蛙，你為什么喜歡我呀？

　　生：因為你像水晶那么晶瑩透亮，所以我喜歡你！

　　師：既然你這么喜歡我，我們就來交個朋友吧。【老師跟學生友好地握握手。】

　　生：你好哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。【學生拿著書認真讀】

　　師：這只小蝴蝶像在跟我打招呼嗎？為什么？

　　生：他不像在跟你打招呼，而是在讀書。

　　師：對,打招呼的時候眼睛要看著對方，這才有禮貌。誰來當有禮貌的小蝴蝶？

　　生：你好，圓潤的小露珠！【表現有禮貌，朗讀有感情。】

　　師：【出示珍珠項鏈】這串珍珠項鏈圓圓的、亮亮的，美麗嗎？小露珠呀也是花草的珍珠項鏈，多討人喜歡呀。誰再來夸夸我？

　　生：圓潤的小露珠，我是多么喜歡你呀！【喜歡、贊美的`感情充分流露，學生完全融入課文的情景，把自己當作小蝴蝶。】

　　師：我感受到了你真心的贊美，我很愿意跟你做朋友。【老師面帶著贊賞的神情，微笑地看著學生，并給這位學生戴上小露珠的頭飾】

　　【在這個教學過程中，我將自己扮演成一顆小露珠，借助美妙的音樂、形象的頭飾、親切的話語、體態，營造出了輕松的課堂氛圍。然后引導學生進行自我的角色轉換，鼓勵每一個學生融入課文情景，把自己當作小青蛙、小蝴蝶，爭先恐后地與小露珠打招呼。在展開對話朗讀時，我先引領學生進入課文邊讀邊悟，邊悟邊說，讓他們在與文本的對話中、與教師的交流中、在情景活動一次次的推動中，真切感悟到了小動物喜愛小露珠的原因，進而使自己與文章的角色產生共鳴，生發對小露珠的喜愛之情，對角色的移位體驗也在一次次角色的把握、理解中升華。】

　　三、以讀為本，引領學生親心體驗。

　　1、讀第六節，把自己當作花草樹木，想想為什么會喜歡小露珠？【學生興趣盎然地充分讀文、思考，為感悟、體驗課文語言作鋪墊。】

　　2、“看來你們這些小動物都喜歡我這顆小露珠，誰愿意用書上的語句來夸夸我？”【誘發學生細讀課文的激情】

　　3、“誰能有感情地、真心實意地夸夸我，我這顆小露珠就跟他交朋友。”【給讀文設置階梯，在學生有層次地讀文后，提出高一級的要求，使讀的目標具有層次性、差異性、多維感悟性，通過“小露珠”跟學生“交朋友”的形式鼓勵學生讀出感情、讀出水平。】

　　4、“把你的同學當作可愛的小露珠，互道真誠的贊美。”【學生自信地忘情朗讀，有的讀給全班聽，有的讀給同桌聽，也有的陶醉在個人的世界里，全身心地體驗著小露珠給植物帶來的美麗與快樂。】

　　【特級教師左昌倫說過：“閱讀教學中學生的親心體驗離不開對課文充分有效的讀。如果不認真有效地讀文，學生的親心體驗就成了無本之木、無米之炊。如果不充分讀課文，學生的親心體驗就很難深入。”因此，在閱讀教學中，我堅持以讀為本，引導他們在讀中目視其文、口發其聲、心通其情、意會其理，讓學生從親歷的實踐開始，獲得認知，形成情感，產生感悟，通過反復的讀來體驗課文表達的思想感情、蘊涵的美。】

　　四、說演結合，引領學生角色體驗。

　　1、出示課件

　　“小露珠蒸發圖”，仔細觀察畫面，然后用自己的話說說小露珠是怎樣回家的。【生動的情景深深地吸引著學生，并培養了他們仔細觀察的習慣和口頭表達能力。】

　　2、現在小露珠就要回家了，你們這些植物很舍不得它走，會怎樣挽留它呢？【引導學生將與課文內容關系密切的情景在頭腦中浮現出來，并用語言表達出來，以加深學生的體驗。】

　　3、自主選擇合作伙伴，分角色排練“小露珠和植物們告別”的情景。【小組成員分工明確，相互合作，仔細揣摩角色的動作、神態、語氣。】

　　4、推選小組上臺表演。【情感是表演的生命。在表演的過程中，學生融入了自己對課文的理解、感悟，聲情并茂，將小露珠的無私奉獻、植物們的依依不舍發揮得淋漓盡致，對課文的角色進行了很深刻的體驗。】

　　【葉讕教授說過：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能變成生命的涌動，人性的張揚。”在課堂實踐中，我引導學生揣摩、探測特定環境下人物的語言、神情變化或心理活動，把抽象、凝固的語言文字轉化為形象的表情、身姿的運動，將說演結合起來，讓學生讀了說、說了演，在演中悟、悟中獲，在自主的參與過程中，輕松愉快地注入自己內心的體驗，激發了他們學習語文的主動性、積極性，從而全面提高學生的語文素養。】

露珠教學設計3

　　一、教材簡析：

　　《小露珠》是一篇優美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。本文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

　　二、教學目標設計：知識目標：

　　1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。能用“越來越越來越”說話，了解小露珠生動活潑，充滿生機的特點。

　　能力目標：

　　1、體會作者細致觀察，抓住事物特點的寫作方法，并能練習展開豐富的想象。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。情感目標：

　　１、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠。

　　２、感受大自然的和諧、融洽和美麗。

　　三、教學重、難點：

　　讓學生通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

　　四、教學和教法設計：

　　（一）重視朗讀的指導，以讀代講，讀中感語。通過重點詞句的訓練和朗讀技巧的指導，讓學生在讀中感悟，在讀中體味。要求讀出水平，讀出感情，讀出感覺，從而達到會背的效果。

　　（二）利用課件創設情境，提供想象的空間，通過看課件中的圖片，讓學生入境，讓學生愉快地感知，感悟、創造。

　　五、教具：多媒體教學課件、小動物頭飾

　　六、課時安排：兩課時

　　《小露珠》第一課時教學設計

　　教學目標：

　　1、正確流利地朗讀課文，背誦第一自然段和最后一自然段。

　　2、學習本課10個生字，能用“越來越越來越”說話。

　　教學重點：指導學生正確、流利地朗讀課文，背誦第一自然段和最后一自然段。

　　教具準備：多媒體教學課件教學過程：

　　一、課前談話：猜謎語

　　1、千條線，萬條線，落在河里看不見。（雨）

　　2、天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。（雷）

　　剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現象，老師再出一個有關自然現象的謎語給你們猜：

　　3、閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）

　　二、導入新課

　　1、今天這節課，我們就來學習一篇為我們小朋友寫的故事。揭示課題。

　　2、看了課題，你們想知道什么？（板：？）你們的這些問題，老師都知道，你們想不想老師告訴你們？

　　請小朋友輕輕地打開課本。

　　三、自由讀課文

　　1、其實，老師并不擔心你們能不能回答這幾個問題，擔心的是你們能不能把課文讀正確、流利。

　　2、你們知道讀書時，應注意什么？

　　3、你們真會讀書，下面請小朋友們自由讀課文，讀時注意三點。出示投影：

　　（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。

　　（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）

　　（3）用序號標出自然段。

　　指第二點，今天這節課，我們的主要任務就是把課文讀正確、流利。

　　4、剛才，老師看了一圈，發現有幾位小朋友很會學習，邊讀邊畫，很認真，這就是讀書的好習慣。

　　四、檢查初讀效果

　　1、投影出示生字，指名讀。

　　2、出示小卡片，指名當小老師檢查同學們讀詞語。

　　3、生字詞，你們都會讀了，放到了課文里你們還會讀嗎？

　　指名分節讀課文，老師相機糾正。

　　五、教學生字

　　植、臨、披、俊、戴、股、襲、粒、奏、珍

　　六、指導讀熟課文，學習第一自然段。

　　1、學習第一自然段

　　大家還想更深入的了解小露珠嗎？那就請打開課本，走進第一段，按你喜歡的方式自由閱讀，看你又了解到了什么？（等閱讀停止后，教師引導學生說出自己的理解）

　　小露珠是怎么形成的，你們知道嗎？（可先讓學生說一說自己了解到的知識）

　　他們說得對嗎？我們來看正確答案：（放課件）

　　形成過程：在晴朗無比的夜間，當較熱的空氣碰到地面較低的花草、石頭等物體，便會飽和形成了露珠。

　　對說對的學生提出表揚：你懂得的知識可真豐富，能告訴大家這些知識都是從那里了解到的嗎？等這位學生回答完后告訴其他學生：獲取知識，不僅僅靠老師，靠課本，詢問別人也是一種好方法。

　　誰能來描述一下小露珠的形成過程呢？（指名背誦）

　　２、自由讀讀最后一段，說說你讀懂了什么。學生自由發言。

　　指導朗讀：小露珠遇到了太陽公公散發出來的熱量，變成了水蒸氣，到天空中去了，所以，課文說“漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。”注意這幾個詞語的朗讀。越來越大、越來越輕、飄---------飄得再遠些

　　文中寫小露珠消失的時候用上了“越來越越來越”，你知道這說明了什么嗎？第一句指的是兩個事物，越來越大和越來越輕之間是因果關系。文中還用另一處也用上這樣表示變化著的詞語的句子，你能找出來并劃上線嗎？第二句是小露珠的身子越來越大，小露珠越來越亮，指的.是同一事物。

　　(1) “太陽公公散發出的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕”

　　(2) “小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮。”

　　除了“越來越大、越來越亮、越來越輕”還能說哪些詞？[美、重、長、彎、黑]用“越來越越來越”說一句話。

　　3、出示多媒體水蒸氣蒸發：

　　太陽出來了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告別時，會說什么？師：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍、依依惜別、戀戀不舍）

　　4、美麗可愛的小露珠就要消失了，大家與它依依不舍地告別。師引讀生接讀:向日葵（引讀）白楊樹---------喇叭花---------大家多么想--------你們想留住它嗎？試背最后一段。

　　5、師：那為什么大家都對它依依不舍，都想留住小露珠呢？這個問題我們下節課來解決。

　　七、小結。

　　今天這節課，小朋友們很愛動腦筋，一開始向老師還提出了一些問題，下節課我們繼續讀課文，我想你們一定能自己找到這些問題的答案。

　　《小露珠》第二課時教學設計

　　教學目標：

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二至六自然段。

　　2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。教學重、難點：

　　讓學生通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

　　教具準備：多媒體教學課件、小動物頭飾

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課

　　１、上節課我們學習了課文的第一自然段和第七自然段，已經知道了小露珠的形成和消失，哪個小朋友能夠勇敢的站起來背給我們大伙聽聽？（指名背誦）真不簡單，看得出來我們班的孩子越來越愛學習了，越來越聰明了。

　　2、哎，在這兩段話中有這樣兩個句子，（播放課件）誰來讀讀？能不能學學這兩個句子用上“越來越越來越”說一句話？

　　二、創設情境，分層朗讀

　　這么美麗、可愛的小露珠，喜歡它嗎？那讓我們甜甜的喊出它的名字吧！（齊讀）不光我們喜歡小露珠，小動物們也都喜歡小露珠。課文哪幾個自然段寫了小動物們喜歡小露珠？（指名回答）哪幾種小動物喜歡小露珠？（學生回答）下面袁老師請四人小組讀一讀課文的二至五自然段，每人扮演一種小動物，如果你就是其中的一種小動物怎么向小露珠問好。來，四人小組，開始。

　　１、小朋友們請坐好，看，小動物們來到你們中間了，你想做哪種小動物來向小露珠問好？你好，請問你是誰呀？（學生回答）小青蛙，你跟小露珠打個招呼吧！（學生朗誦）老師聽出來了，你鉆石讀得特別美，為什么這樣讀？（因為鉆石）所以你把鉆石讀得特別美是嗎？你有自己的感受，不錯。

　　能不能通過你的讀讓大家也感覺到小露珠很美？還能怎么讀？（指名讀）我聽出來了，你跟他讀得不一樣，你為什么這樣讀？（學生回答）你覺得閃亮最美是嗎？這也是你獨特的感受，老師建議你“閃亮”再讀得清脆、明亮些會更好。試試，這是一只文靜的小青蛙，還有誰想把小露珠的美告訴大家？（指名讀）我聽出來了，這是一只調皮的小青蛙。小青蛙，你剛才讀“早哇”好像顯得有一點新奇，有一點高興，為什么？每個同學讀都有自己不同的感受，我們全班小朋友來讀，大家都來做一次小青蛙。

　　２、小蟋蟀在哪里？來，小蟋蟀，你也跟小露珠打個招呼吧。（指名讀）能不能用你的朗讀來告訴大家小露珠很美。現在，你的同桌就是小露珠，同桌互相試一試，讀一讀。（同桌互讀）誰來讀？（生讀）你喜歡小露珠嗎？讓大家聽出你的喜歡。（再讀）聽得出來，這只小蟋蟀很喜歡小露珠。（學生朗讀）聽了你的朗讀，老師就好像真的看見了透明的水晶，全班男同學一起來讀。

　　３、小蝴蝶也飛來了，這次誰想讀？（指名讀）珍珠圓潤有光澤，讀得時候字正腔圓，誰再來讀？全班女同學齊讀。蝴蝶小姐們你們也很棒。

　　４、下面，每個同學都是一種小動物，老師是小露珠，讓我們來打個招呼吧。注意聽，看小露珠跟誰打招呼。（師生互動：勤勞的小青蛙，你早哇！）

　　誰愿意來扮演小蟋蟀？誰想做小青蛙？誰想做小蝴蝶？早哇，小蟋蟀（學生回答）見到我，你的心情怎么樣？我見到你也很高興。坐在那里的小青蛙，你到我的跟前跟我打個招呼，行嗎？（學生打招呼）早哇，可愛的小青蛙，你這是要到哪里去呀？干什么呀？祝你成功，加油。翩翩起舞的小蝴蝶你飛過來跟我打個招呼好嗎？你的衣服真漂亮，謝謝你！

　　５、同學們，除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，還有哪些動物也喜歡小露珠？它們又是怎樣和小露珠打招呼的？你能學著課文的樣兒代表它們向小露珠問個好嗎？（課件出示：“早呀，像＿＿那么＿＿的小露珠。”＿＿的＿＿對小露珠說。）聽了這么多好朋友的贊美，也認識了這么多新年朋友，小露珠今天非常的高興。

　　６、聰明的小朋友，仔細地讀讀這三種小動物的話，用心體會，從哪里感受到小露珠非常的美。輕聲朗讀。你說說看。雖然用的都是比喻句，但是也有不同。你說說看有什么不同？（小青蛙把小露珠比喻成鉆石）什么樣的鉆石？（板書：閃亮）寫出了小露珠的什么特點？（閃亮）（小蟋蟀把小露珠比喻成透明的水晶）哎，透明的水晶，看得出來，小露珠非常的透明。（板書：透明）接著說，（小蝴蝶把小露珠比喻成圓潤的珍珠）是從小露珠什么方面描寫的？圓圓的是它的——形狀特點。（板書：圓潤）小動物們從三個不同的方面來比喻贊美了小露珠，這個同學真會讀書。

　　還有什么新發現？（蹦，爬，落）用上了三個不同的動詞，有什么好處？我發現了我們班的小朋友很會讀書，都有一雙善于發現的眼睛。

　　讓小露珠的美麗、可能深深地留在我們的腦海里吧，試著背一背二至五自然段好嗎？（自由練習）誰能有感情的背誦？（指名背誦）

　　同學們，正是因為小露珠它像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，所以，小動物們都喜歡它。

　　三、自主探究，體驗樂趣。

　　動物們這么喜歡小露珠，那植物為什么也喜歡小露珠呢？（板書：植物）請同學們輕聲朗讀課文第六自然段，邊讀邊畫出植物們為什么也喜歡小露珠。（自由朗讀）（指名回答）你越來越會讀書了！（出示第二句話）

　　1、誰愿意再來讀讀這句話？（指名讀）其他的小朋友邊聽邊想“精神”在文中是什么意思？你真棒！這么難的問題都沒有難倒你。其實這句話中有一個詞語告訴了我們“精神”是意思？誰找到了？

　　“格外精神”又是什么意思呢？這些植物在露珠的裝點下到底有多精神呢？（出示課件）

　　同學們看得這么入神，是不是被這美景深深地吸引住了？真是美景如畫呀！你有什么想說的呢？（指名回答）（出示第二句話）讀這個句子，讓花草樹木在小露珠的裝點下都精神起來，誰想讀？（指名讀）“更加生機勃勃”讀得最好，誰是俊俏的小姑娘？誰是珠寶？小姑娘帶上了珠寶漂亮嗎？讀出這種漂亮。讓我們在音樂聲中再次朗讀，來體會小露珠的美。（齊讀第六段）讓我們把這美麗的一幕幕記在腦海里吧，試著背一背第六自然段。（自由背誦）（指名背誦，齊背）

　　四、體驗情感。

　　小露珠的到來給大家帶來了美麗，帶來了生機，大家那么的喜歡它，它們在一起和睦相處，幸福的生活，這是一幅多么美麗的圖畫，這幅圖畫需要我們每個人精心地呵護，大自然才會變得更加和諧、更加美麗。最后讓我們再來深情地呼喚一聲——“小露珠”。

　　板書設計：

　　１５小露珠

　　和諧

　　動物

　　植物

露珠教學設計4

　　一、教材解讀：

　　《小露珠》是冀教版語文第四冊一篇優美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

　　全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠誕生的時間及地點，小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。

　　課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動、形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

　　二、教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2.認識本課7個生字，理解由生字組成的詞語。學寫4個生字。3.抓住重點句子品讀，積累優美的語言，學習仿寫句子。

　　4.憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

　　三、教學重難點：重點：

　　1.學會本課生字、理解由生字組成的詞語。2.使學生通過朗讀、背誦課文，感受課文的優美語言。難點：

　　使學生從動物、植物對小露珠的.態度中，感悟小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。

　　四、設計理念：

　　《小露珠》是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風撲面而來。我想，教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。因此教學時我主要采取創設情境、美讀感悟的方法展開教學。

　　五、教學準備：

　　課件一、謎語導入，引出課題。

　　1.課件顯示謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草樹葉作搖籃，太陽出來去無蹤。

　　師：誰能猜出來這是什么?(露珠)2.板書露珠，同時指導書寫。

　　師：“露”是上下結構，上面是雨字頭，第二筆是點不是豎，第三筆是橫鉤，千萬別寫成橫折鉤。下半部分是“路”。“珠”是左右結構，左邊是王字旁，最后一筆是提，右邊是朱德的朱。

露珠教學設計5

　　一、詩歌引入課文。

　　出示：

　　路邊的小草舉著水珠一顆一顆。

　　每顆水珠，光亮閃爍。一只小螞蟻，從小路經過，它說：太陽已經出來了，點這么多路燈干什么？指讀猜猜它是什么？

　　和老師一起寫課題“露”形聲字齊讀課題

　　二、檢查預習情況。

　　（一）檢查字詞預習情況出示：降臨珍珠草桿

　　水蒸氣笑盈盈

　　早哇喇叭花

　　鉆石樂曲

　　1、自主學習

　　（1）讀準生詞。

　　（2）看一看，能不能發現每一行中讀音有什么相同的地方？

　　2、你發現了哪一行詞語的秘密？請你做小老師帶著大家讀一讀。

　　3、鉆、樂是多音字鉆zuan樂le Zuan yue

　　4、齊讀

　　5、出示：俊奏

　　（1）在書上描紅一遍

　　（2）有什么共同要注意的地方？（一字無兩捺，當我們在寫到這類字時，一定要注意哪筆是捺）

　　（3）鏈接：食再寫一遍“俊”“奏”

　　（二）檢查課文熟讀情況小組開火車讀課文

　　三、學習1——5自然段

　　在這個童話里出現了哪些可愛的動物？板書：動物小青蛙小蟋蟀小蝴蝶

　　（一）學習第1自然段。

　　1、小露珠是怎么出現在小動物的身邊的？自讀第1自然段。

　　2、小露珠到黃豆粒那么大用了多長時間？你怎么知道的？

　　3、小露珠經過一夜的辛苦，越來越大，越來越亮，多可愛啊！誰再來讀一讀？

　　4、指讀閉上眼睛想象

　　（二）學習第2——5自然段。出示：2——5自然段

　　1、自讀第2——5自然段，想一想是圍繞哪句話寫的？用“——”劃出，從哪些地方看出小動物們喜歡小露珠？用波浪線劃出相關語句，并和同桌說一說。

　　2、從哪些地方感受到小動物們喜歡小露珠？

　　點紅：像鉆石那么閃亮的小露珠

　　像水晶那么透明的小露珠

　　像珍珠那么圓潤的'小露珠

　　怎么看出喜歡？

　　3、你喜歡小露珠嗎？美美地讀一讀。

　　4、指讀你看到了什么樣的小露珠？想看一看嗎？

　　5、小結：作者從三個不同的角度，用了三個不同的比喻寫出了露珠的美麗齊讀

　　6、小組合作1：四人小組分角色讀第2——5自然段，組長分工。

　　7、讀了這么多遍，哪個小組能挑戰一下，把它背誦下來？

　　8、這三個動詞能調換位置嗎？

　　9、仿寫：一大早，還有誰會來到小露珠身邊呢？又會怎樣向它問好呢？四人小組討論。

　　填寫：“早哇，像那么的小露珠。”到（在）的對小露珠說。

　　10、你發現了嗎？第2——4在結構上有什么相似之處？

　　11、齊讀第1——5自然段。

　四、小結內容

　　通過本節課的學習，你學到了什么？

露珠教學設計6

　　一、導入。（課前板書課題）

　　同學們，上節課我們初步學習了《小露珠》這一課，誰來甜甜地和她打聲招呼？（知名讀課題）你們喜歡上了這些小露珠嗎？這是一顆怎樣的小露珠呢？你能用一些詞語來形容她嗎？

　　（）的小露珠

　　美、可愛、漂亮……

　　（板書：美麗）

　　二、學習第一小節。

　　夜幕降臨了，這可愛的小露珠出現在了------（生接）草葉上、花朵上、禾苗上，到第二天黎明，整整一夜，小露珠是怎么變化的呢？

　　出示：小露珠爬呀、滾呀，越來越大、越來越亮，到……你能讀好小露珠的變化嗎？

　　評價

　　讓我們一起走進夜幕，去感受小露珠的可愛。齊讀第1小節。

　　三、學習第2—5小節

　　這么美麗可愛的小露珠，不光我們喜歡，還有誰也喜歡？

　　出示：小動物們都喜歡小露珠

　　清晨，起早的小動物看見了小露珠，來向她問好了，它們是……、看，這是誰和小露珠打招呼呢？小青蛙（生讀）

　　不止這一只小青蛙，還有一只小青蛙也來和小露珠打招呼了。出示：師:對比著讀讀，你更喜歡哪一段？哪一段更美？生自由讀、交流，體會比喻句的生動，動詞的準確。

　　作者通過比喻的方法，寫出了小露珠閃亮的特點，還給提示語加上了動詞，使語言顯得特別生動。

　　同學們，你們能做一只小青蛙，讀出小露珠的美嗎？

　　評價：這只小青蛙真有禮貌！這像鉆石一樣閃亮的小露珠可真美啊！

　　這只蹦到大荷葉上的小青蛙可真活潑。

　　小蟋蟀、小蝴蝶也和小青蛙一樣有禮貌地和小露珠打招呼，夸小露珠呢！自己先練一練，指名讀。

　　采訪小蟋蟀、小蝴蝶：喜歡小露珠嗎？為什么喜歡？（板書透明、圓潤）小動物都喜歡小露珠，是因為------外表美（板書）讓我們一起把美麗的小露珠記在心里，配圖背誦。

　　四、學習第6小節

　　還有誰也喜歡小露珠？植物。

　　自由讀第6自然段，找一找植物們喜歡小露珠的原因，用--------劃下來。

　　指名生說。

　　師出示圖片：太陽公公出來了，霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的……格外精神。

　　點名“格外精神”，什么是“精神”？讓學生做一個格外精神的樣子。

　　這段話中還有一個詞語頁表示精神。

　　“生機勃勃”

　　你能很有精神地讀好這兩個詞語嗎？（評價：很精神，充滿生機）

　　文中寫了哪些植物顯得很精神、生機勃勃？

　　生：金黃的向日葵……

　　在夏季和秋季，小露珠出現的季節，還會有哪些植物呢？提示加上顏色。（粉紅的玫瑰花，碧綠的……、，大紅的雞冠花，嫩綠的小草……）

　　------難怪說有數不盡的鮮花嫩草。

　　這些植物在小露珠的裝點下，都像……這里也用了一個比喻句。

　　“俊俏”？課文中把什么比作“俊俏的小姑娘”啊？把什么比作“美麗的珠寶”？

　　出示圖片：這些植物有了美麗的小露珠的裝點，顯得“格外精神，更加生機勃勃”

　　師：小露珠不僅把植物裝點得更美了，她在植物身上爬呀，滾呀，還有什么作用啊？（滋潤板書）

　　小結：有句話說，雨露滋潤禾苗壯，正是有了小露珠的滋潤，才使植物的茁壯成長，讓我們帶著感激之情，一起讀好第6小節吧！

　　五、學習第七小節

　　看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快地--------（爬著、滾著、笑著）

　　漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子發生了什么樣的.變化？

　　請同學們自由讀第7自然段，邊讀邊畫出小露珠變化的句子。出示：漸漸地……、誰來讀一讀：同學們有沒有發現，這句話又出現了兩個“越來越”

　　一個是寫……變化，另一個是寫……的變化，這句話里寫出了兩種事物的變化。像這樣的句子，你會不會寫呢？出示句子，學生填。

　　小露珠漸漸變成水蒸氣消失了，生命即將終止，它為什么還笑呢？（引導學生感悟：小露珠樂觀、無私奉獻、無怨無悔）

　　你們的體會多深啊！小露珠不光外表美，而且心靈美。（板書：心靈美）因為這樣，大家多么希望把快樂天使------小露珠留住啊，你看------（引讀）向日葵……、白楊樹……你聽------（引讀）喇叭花……（齊讀）大家多么想把小露珠留住啊，他們就像人一樣，對小露珠依依不舍，這是一句擬人句。

　　現在你們能替向日葵、白楊樹、喇叭花把它們對小露珠的感激與不舍寫出來嗎？請選擇其中的一種植物寫。

　　請同學們帶著感激與不舍，齊讀第7小節。

　　六、總結提升

　　動物們喜歡小露珠是因為她------外表美，植物們喜歡小露珠是因為她------心靈美。其實，在我們的生活中也有許多像小露珠那樣無私奉獻、無怨無悔的人，讓我們也做一顆美麗的小露珠吧！能給別人帶來快樂，那就是我們最大的快樂！

　　板書：

　　（美麗）的小露珠

　　外表美

　　閃亮

　　透明

　　圓潤

　　心靈美

　　裝點

　　滋潤

　　無私奉獻

露珠教學設計7

　　執教：大慶市直第三小學孫影

　　教學內容：

　　蘇教版教材小學語文三年級上冊第五單元《小露珠》

　　教材分析：

　　《小露珠》這是一篇美麗的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化、滋潤萬物的同時蒸發犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品格。全文共7個自然段。

　　學生分析：

　　三年級是從低年級到高年級的過渡，學生要接受知識的變化，要接思維方式的變化，學習方法的變化。是小學階段比較重要的階段。在學習本節課前學生原有基礎是，在三年級已經學習了幾篇童話故事的課文；在學習中，每個學生都很有興趣。本班是本學期我新接管的班級，在這兩個月的學習和溝通中，我認為學生學習積極性較高，學習能力較強，結合我班學生的.實際情況，要以讀為突破口、以讀悟境、悟情，來開展教學活動。

　　教學目標：

　　1：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2：憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和小植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠與大自然的和諧、美好。

　　3：寫生字，用“……越來越……越來越……”說話。

　　教學重難點：

　　引導學生通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟外形美與動植物的和諧美。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學流程：

　　一、創設情境，揭示課題，復習導入。

　　上節課我們特別熟悉的小伙伴跟隨老師一起來到了我們的教室，你們歡迎嗎？是誰呀-----小露珠。

　　1、版畫“小露珠”。

　　2、板書課題。

　　3、聽寫：植物戴上吹奏降臨

　　4、讀詞：夜幕降臨光彩熠熠格外精神

　　生機勃勃笑盈盈黎明俊俏

　　教學預設：

　　1、復習鞏固字、詞。

　　2、用簡筆畫激發學生學習興趣。

　　教師及時鼓勵。

　　【設計意圖：形象而直觀的簡筆畫有效地激起了同學們內心的情感的體驗，此基礎是過渡到第二課時的教學，就是對小露珠情感的加深。】

　　二、整體感知，精讀交流，感受體驗。

　　1、默讀全文。

　　初步感受露珠的美麗。

　　【設計意圖：此環節是三年級的學生讀的新要求，有些孩子在默讀上還做的不夠到位。所以在整體感知的環節設計了默讀。促進學生在逐步提高默讀的能力。】

　　2、學習2-5自然段。

　　通過讀和借助課件來理解、

　　教學預設：

　　1、讓學生自由地讀。

　　2、在借助課件理解。

　　3、分角色表演。

　　【設計意圖：分角色是體驗幫助學生走進文本，觸摸語言的溫暖。引導學生再次走近文本情境，感受語言所表達小露珠與植物之間的關愛之情。】

　　⒊ 學習6自然段。

　　讓學生讀，在學習中理解植物喜愛小露珠。

　　教師引導：理解相關句子。

　　【設計意圖：語文在理解段落上從某種意義上說是一種理解過程。在本環節教學中，教師是用讀引導學生理解，展示讀來增強小動物對露珠喜愛的意識。】

　　⒋學習7自然段。

　　⑴感受露珠消失了。

　　⑵體會與植物分別的場景。

　　教師引導：學生在讀中理解分別時場面。

　　【設計意圖：在有效的朗讀中，悟出小露珠要與植物們分別的情景，使學生更好地體會，通過讀書去表達，讓學生吸收、內化語言文字。也很好的培養了學生的朗讀能力。】

露珠教學設計8

　　一、教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“越來越??”造句。

　　2、正確、流利地朗讀課文，在理解詞句的基礎上理解課文內容，喚起學生情感體驗，最終達到有感情背誦。

　　3.通過自身感悟和教師點撥，感受大自然的和諧、融洽和美麗，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質。

　　二、教學重點、難點：

　　教學重點：以讀為主體會文章優美的語言，理解小露珠的特點。

　　教學難點：品讀重點詞句，體會作者所表達的思想感情。

　　教具準備：ppt課件

　　三、教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　一、謎語導入

　　1.小朋友們喜歡猜謎語嗎？老師給同學們帶來一則謎語，屏幕顯示謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草樹葉作搖籃，太陽出來去無蹤。

　　學生回答：露珠板書:露珠

　　2.小朋友們，你見過小露珠嗎？它一般在什么時候出現？又在什么時候消失？你注意觀察過它嗎？生交流

　　1 3.下面老師就帶著你們走進大自然仔仔細細的去瞧一瞧。

　　（課件出示：精美露珠圖片）

　　欣賞完這么美的小露珠，想說點什么嗎？

　　今天我們就要來學習15《小露珠》（齊讀課題）

　　二、借助預習單，檢查預習。

　　1、自讀要求。

　　（1）字字入目，畫出生字詞，讀準字音，讀通句子。

　　（2）標出自然段的序號。

　　（3）遇到不理解的詞語自己查字典或聯系上下文解決。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）檢查讀生詞。

　　① 出示生字詞，學生自讀。

　　黃豆粒

　　珍珠

　　植物

　　俊俏

　　早哇

　　草稈

　　水蒸氣

　　吹奏

　　水晶

　　透明

　　圓潤

　　白楊

　　②小老師帶領大家讀。

　　③開火車讀詞語和生字。

　　（2）檢查生字識、寫。

　　出示學生預習單，組織學生看看寫得是否正確、規范。由于本課中左窄右寬結構的字特別多，引導學生掌握書寫這類字的規律：不僅要注意左窄右寬，還要注意筆畫的穿插與避讓。

　　學生練寫自己易錯的和寫得不滿意的生字。

　　（3）練讀長句子。

　　課文中有幾個句子，小朋友們能讀準嗎？

　　要求：先讀一遍句子，再讀一讀帶點的詞語。

　　“夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現了一顆顆小露珠。”

　　2 “早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”[強調“鉆”“露”是多音字，有兩種讀音，分別讀什么，組個詞。] “一會兒，太陽公公披著云霞，爬上了東山，染紅了天空，照亮了大地。”

　　“霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神” “金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。”（光彩熠熠生機勃勃注意讀音）

　　“喇叭花動情地吹奏著樂曲”[強調“樂”是多音字] “小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說：“我明天還會來的。”

　　指名讀、齊讀。（在讀準字音的基礎上，引導學生辨析、讀準課文中的多音字、易錯字。）

　　（4）分自然段讀課文，師生評價。

　　3.整體感知課文

　　默讀課文想：課文主要寫了什么？請學生按提示說一說文章的大意。

　　學生交流，歸納總結。

　　三、指導寫字。

　　1、學生觀察字形，看看哪些字的字形需要注意。

　　2、教師范寫。

　　3、學生描紅，教師巡視指導。

　　四、布置作業。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫課后的生字詞。

　　第二課時

　　一、導入新課。

　　1、同學們，上節課我們學習了15課小露珠，認識了生字，熟讀了課文。今天我們繼續學習

　　15、《小露珠》，我們一起來跟她打個招呼吧。（齊讀課題）

　　2、不僅小露珠來了，她還帶來了很多生字朋友，我們一起去打個招呼吧。（課件出示生字詞）指名讀，齊讀。

　　二、感悟小露珠的形成

　　學習第一自然段

　　1、夜深人靜，萬物都在入睡，，可愛的小露珠卻在這時神秘地出現了，瞧！她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進夜幕，去看看小露珠是如何形成的。

　　2、請同學們自由讀第一自然段，說說你讀懂了什么？同桌交流（課件出示“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。”）

　　3、指導朗讀。“越來越??”稍慢，漸響讀出“大”“亮”的樣子，表達喜愛之情。

　　三、感悟小露珠的品質。

　　(一)學習二至五自然段，感受動物對小露珠的喜愛。

　　1、晶瑩透明的小露珠爬呀、滾呀，它是多么高興啊！花兒在向它招手、荷葉在向它微笑，小動物更是對它喜愛無比，請小朋友們自由朗讀第二~第五自然段，思考：哪幾種小動物喜歡小露珠，它們是怎樣向小露珠問好的？

　　2.哪幾種小動物喜歡小露珠？指名回答。

　　4 3.課件出示第2小節

　　（1）瞧，小青蛙蹦到了大荷葉上，哪只小青蛙先來和小露珠打招呼？指名讀。

　　（2）小青蛙，你喜歡小露珠嗎？為什么喜歡？板書：閃亮

　　（3）見過鉆石嗎？什么樣兒？圖：鉆石露珠

　　（4）像鉆石一樣亮閃閃的，小露珠多漂亮啊！讀得越閃亮，越說明小青蛙喜歡小露珠。你是在夸小露珠，誰再來夸夸小露珠？咱們一起來夸一夸小露珠。

　　4.小蟋蟀和小蝴蝶為什么喜歡小露珠呢？怎樣讀出他們的喜愛之情呢？

　　3、4小節和第2小節的格式差不多，我們用同樣的方法學一學，讀一讀。

　　5、課件出示第3小節、第4小節

　　（1）可愛的小蟋蟀爬到了草稈上，美麗的小蝴蝶落到了花朵上，它們為什么喜歡小露珠？板書：透明圓潤

　　（2）圖：水晶露珠圖：珍珠露珠

　　小露珠是那么透明、純凈，怪不得大家喜歡。誰能讀出你的喜愛之情？

　　指名讀、評議，男女生比賽讀。

　　6、從剛才3種動物的贊美中，我們感受到小露珠是那么美麗（板書：美麗），那么惹人喜歡，小動物們都喜歡，是不是只有這幾只小動物呢？還有哪些動物喜歡小露珠呢？

　　7.其實，喜歡小露珠的小動物多著呢，小蜻蜓、小公雞等，他們會怎樣夸小露珠呢? (課件出示圖片及句子：“早哇，像那么的小露珠。”的對小露珠說。)

　　8、分角色朗讀。小動物們喜歡小露珠，我們也喜歡。誰愿意做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶來和小露珠打招呼？讓我們分角色來讀讀2-5小節。

　　(二)學習第六自然段，感受植物對小露珠的喜愛。

　　1、是呀，不光小動物們喜歡小露珠，還有人很喜歡它，讓我們一起去看看吧。（課件出示第六自然段內容）

　　指名讀第六自然段，

　　2、你能想象：“光彩熠熠”是什么樣的？（2、3自然段中是怎么贊美小露珠的？——聯系上下文和生活實際理解詞語。）

　　3、理解“格外精神”：(課件出示向日葵、白楊樹、喇叭花、鮮花嫩草的圖片。)

　　（1）上課時我們怎樣坐顯得格外精神？對，坐姿端正，眼睛有神給人感覺就是“格外精神”。

　　（2）課文里植物什么樣子顯得“格外精神”？

　　（3）小露珠是怎樣把植物裝點得格外精神的呢？讓我們走近些，細細地欣賞一下在陽光下，在小露珠點綴下的花草樹木。呀，在陽光下，小露珠亮亮的，一閃一閃，一顆、兩顆、三顆，光彩熠熠，就像??

　　我聽見了同學們的嘖嘖贊嘆聲！真是美景如畫！看看圖，再讀讀這段話，加上你豐富的想象，說說花草樹木們是怎樣在小露珠的點綴下更美了，更加生機勃勃了。在四人小組中交流。（學生自由說）

　　4、同學們，你們想的美，說的美，能把這種美送入你的朗讀嗎？

　　（1）指名朗讀。

　　（2）誰也想來美一美！

　　（3）讓我們一起讀這段話，感受小露珠給植物帶來的.美，給我們 6 帶來的美。

　　5.正所謂雨露滋潤禾苗壯，這全是誰的功勞？假如你是受過小露珠滋潤過的植物，你會對小露珠說些什么呢？

　　是呀，植物們因為有小露珠的裝點，所以才更加生機勃勃。 6.植物們都感謝小露珠，小露珠會怎么回答呢？

　　7、指導朗讀：聽了小露珠的回答，植物們更感激她，更喜歡她了。誰能讀出對小露珠的喜愛、感激之情？

　　指名讀，師生評議，齊讀。

　　（三）學習第七自然段，感悟小露珠的精神。

　　1、看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，可是她自己怎么樣了呢？

　　（課件出示）漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。

　　認真看看這個句子，你發現了什么？

　　2、你能學著這樣子來用“越來越……，越來越……”說一個句子嗎？課件出示：（）越來越（），（）越來越（）。

　　3、小露珠要走了，植物們是怎么做的呢？向日葵向它她點頭，白楊樹——向她招手，你聽——喇叭花動情地吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住呀！

　　4、能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍、戀戀不舍）

　　5、你能把大家這種難舍難分讀出來嗎？指名讀，（還有誰能讀出這份不舍，讀出這份留戀）齊讀。

　　6、小露珠的身子也越來越輕了，漸漸的變成了水蒸氣消失了。生命即將終止它為什么還笑呢？（引導學生感悟小露珠認為能幫助別 7 人就是最快樂的事，能給別人帶去快樂，能給別人帶去美麗就是最快樂的。）

　　你們體會得多深刻呀！板書：心靈美

　　四、總結全文。

　　1.、今天，我們和小露珠親密接觸了，知道了她不僅外表美麗，更有美麗的心靈。讓我們帶著對小露珠的喜愛之情再來讀一讀課文吧。

　　課件出示：為了我們美好的世界，做一個美的小露珠吧！

　　2、學習了這篇課文后，大家一定有很多話想對小露珠說吧。請大家動動筆，把你心里的話寫下來。

　　板書設計

　　閃亮

　　小露珠

　　透明

　　外表美

　　圓潤

　　裝點植物

　　心靈美

露珠教學設計9

　　教學目標：

　　1 、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2 、尊重學生的個體差異，學生能勇于選擇適合自己的表達方式展示自己學的成果。

　　3 、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

　　教學過程：

　　一、入情入境，復習的，說話

　　1 、小朋友們，今天我們繼續學習了——（板課題）小露珠。

　　2 、我們一定還記得，小露珠昨天答應過我們的話吧——（我還會來的。）

　　3 、是的，小露珠說話算話，你們看，它果然又回來了（出示課件，配樂）

　　4 、引背：夜慕降臨了，草葉上——。小露珠——，黎明的時候——。

　　你們聽（依次出現有關小動物，并配上聲音），蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說——你早，捉蟲能手小青蛙。爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說——你早，唱歌能手小蟋蟀。落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說——你早，跳舞能手小蝴蝶。

　　（適時板書：閃亮、透明、圓潤）

　　5 、說話：是啊，在這寧靜的`清晨，小露珠依偎著花草樹木，呼吸著新鮮空氣，聆聽著親切問候，心里會是什么感受呢？誰想用這樣的句式告訴我們。

　　（出示）啊！我真

　　7 、小結：小露珠高興，我們就高興；小露珠快樂，我們也快樂。這，就叫做“用心”讀書，你們真會讀書。

　　【設計意圖：真實的情境創設把孩子們帶入了美麗的童話世界，既達到了“溫故而知新”目的，同時也激發了孩子們的情感，“情動而辭發”，適時的說話安排讓孩子們找到了情感的宣泄口，抒真情、真心也就水到渠成了。】

　　二、自主學習了，自主選擇，自主表達

　　1 、其實讀書就是這么簡單：讀讀想想，想想讀讀。不知不覺，你就有了收獲。不信，咱們就來試試。自由、放聲地讀課文的第六、第七自然段。有了收獲后你就選擇喜歡的形式來展示自己的讀書成果。（出示三種形式：我想讀書——、我想提問——、我想說話——）好嗎？

　　【設計意圖：這一設計，給予學生的是學習的空間，解讀的空間，交流的空間，而包含其中的則是教者的尊重與信任。】

　　2 、第一次展示成果。

　　（ 1 ）讀書型。（要有適當地、表層性地評價，以鼓勵為主。）

　　（ 2 ）提問型。（可能主要是字詞，及時解決。）

　　（ 3 ）表達型。是指學生想表達對某詞某句的理解，教師則應順勢引導。

　　3 、第一輪讀書小結。

　　小朋友們，什么叫讀書成果啊，會讀了是成果，理解了是成果，發現問題也是成果，而且是更大的成果。知道了嗎？就這樣讀下去，一定會有更大的收獲。（學生自由讀文）

　　4 、第二輪交流。（方法同上一輪）

　　（這一次交流可以綜合化了，無論學生是讀、說還是表達，即出示這些內容，并抓住這一處指導朗讀，在讀中理解——順序不論。主要抓住以下幾個大的問題：）

　　第六節

　　（ 1 ）第一句

　　“照亮了天空和大地”這個意思我們還可以怎么說呢？

　　（ 2 ）第二句

　　a 什么叫“格外精神”，誰知道？（可讀，可說，可演）。

　　b “連那些衰老的花草、樹木都顯現出生機”。小朋友們，因為有了小露珠，老樹也顯得——（小了。）對，煥發出新的青春。快要凋謝的花兒，也變得——（鮮艷了）。這就是課文里說的——“顯現出生機”，懂了嗎？

　　c 指名讀，齊讀。

　　（ 3 ）第三句。

　　a 齊讀。

　　b 同學們，“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫色的喇叭花（加點）”，還會有哪些色彩鮮艷的花草樹木呢？

　　c 這么多的色彩，誰能用一個詞兒把它說出來？

　　d 請想象一下，萬紫千紅的花草樹木，都戴著美麗的寶石，該是多美呀，再仔細讀讀 , 體會體會。

　　e 指名讀，齊讀。

　　第七節

　　（ 1 ）第一至四句

　　頑皮的小露珠在溫暖的陽光下，感到熱了，感到輕了，漸漸地，漸漸地向空中飄去。誰知道這是怎么回事呢？（學生可說自然現象，也可以繼續按童話的思路去想象）

　　b 多有趣啊，“小露珠”爬著，滾著，就變成了“水蒸氣”，我們該怎么讀，才能讀出這個變化過程呢？（學生練讀，指讀，齊讀）

　　（ 2 ）第五句。

　　a 引讀：小露珠要出遠門了，向日葵向她——，白楊樹向她——，喇叭花向她——。大家多想把小露珠留住啊。

　　b 小朋友們再讀讀，再想想，怎樣才能把這種心情通過讀書表達出來呢。（生讀）

　　c 點頭，招手，吹喇叭，他們在用動作挽留小露珠的時候，會說些什么呢？（想象說話）

　　d 小露珠知道大伙兒的心意嗎？一齊讀課文末句。

　　5 、第二輪小結。

　　小朋友們，用心讀書多好啊，我們不光能讀懂課文內容，還能看見課文里介紹的畫面，高興嗎？

　　【設計意圖：這兩輪的交流詮釋的是“過程”：學生“學會”的過程，“會學” 的過程。給孩子一個過程，讓他們真正地由淺入深、循序漸進。并在漸進中習得方法，學會學習方法。】

　　6 、現在，我們一邊聽課文，一邊看電影，同時啊，還要在心里想：剛才你在讀書時，頭腦里出現過這樣的圖畫嗎？（放關于六、七節課文動畫，及課文錄音）

　　7 、小朋友們，這是多美的畫面呀！想把它留在心里嗎？那就請用心記住這些文字吧，記住了這優美的文字，也就把這美景留在了心中。

　　（出示課文的六、七節填空，試背，指背，齊背）

　　8 、小朋友們，你們真的想小露珠再回來嗎？你為什么還想她回來呢？可以用課文里的句子說，也可以用自己的話說。

　　【設計意圖：習得文本語言，并將其綜合、發展，為我所用，即“學以致用”，才是我們學習語文的最高境界。這一環節的設計為學生超越文本語言提供了一個平臺。】

　　三、延伸拓展

　　植物、動物還有我們小朋友，都等著小露珠再回到我們身邊。那么，因為太陽的熱量而變成水蒸氣的小露珠，怎樣才能變成小露珠呢？這種變化過程又將是一幅什么樣的畫面呢？這個問題就留小朋友們自己思考，好嗎？

露珠教學設計10

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課11個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“越來越……越來越……”造句。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。

　　二、教材分析

　　這是一篇優美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化、滋潤萬物的同時蒸發犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高貴品質。

　　全文共7個自然段。第一自然段寫小露珠形成的時間和過程。第二至五自然段寫小露珠很美麗，小動物們都很喜歡小露珠。第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。第七自然段寫小露珠與大家深情告別，贊美它無私奉獻、無怨無悔的品質。

　　課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

　　一、導入新課

　　1、啟發談話

　　童話是我們大家非常喜歡讀物，上節課我們初步學習了《小露珠》這篇童話，誰能用自己的話概括地說說初讀之后，你知道了什么。

　　2、這節課我們繼續學習這篇童話，進一步理解它的內容

　　學會欣賞和感受其中的精美之處。

　　二、精讀

　　（一）指導閱讀第一自然段

　　1、指名讀第一節

　　思考：你最喜歡哪些詞句？為什么？

　　2、小組討論交流

　　（a、“夜幕降臨”講了小露珠形成的時間；

　　b、“滾呀，爬呀”寫出小露珠形成的過程）

　　全班交流，先指名回答，并朗讀。

　　3、把你們從文字中感受到的，通過朗讀表現出來。

　　（稍慢的語速，輕柔的語調）

　　（二）指導閱讀第二至五自然段

　　過渡：這么可愛的小露珠你們喜歡嗎？不僅我們喜歡它，還有誰也喜歡呢？

　　1、自由讀2至5節

　　思考：這四小節主要寫了什么？你能用書中的一句話概括嗎？

　　2、小動物們為什么都喜歡小露珠呢？

　　出示圖片及板書：

　　象鉆石那么閃亮

　　小露珠象水晶那么透明

　　象珍珠那么圓潤

　　3、（1）作者寫小露珠的外表運用了比喻方法，把小露珠分別比作“鉆石”、“水晶”、“珍珠”，（邊講邊在詞語下加點），這樣寫你覺得怎么樣？自己輕聲讀一讀，體會體會。

　　（2）剛才你用什么情感來讀的？讀了以后感覺到什么？（指名回答朗讀）（對小露珠的喜愛、贊美之情）

　　（3）齊讀（老師圈出“蹦”、“爬”、“落”）

　　（4）同學們讀得都很好，誰愿模仿小動物的語言、動作為大家表演一下。

　　（三）指導閱讀第六自然段

　　過渡：剛才同學們的表演非常精彩，小動物都很喜歡小露珠，小露珠的美麗、可愛僅僅表現在外表嗎？植物們是否也喜歡小露珠呢？

　　1、請同學們自讀第6、7小節

　　思考：小植物是否喜歡小露珠呢？

　　2、你是怎么知道的？（第7節中植物們的表現）

　　3、可植物們為什么喜歡小露珠呢？

　　相機指導：

　　（1）出示第2句

　　（抓住“格外精神”、“顯現生機”理解）

　　齊讀這一句，你體會到什么？

　　交流體會（小露珠滋潤了植物）

　　（2）出示第3句

　　自由讀，同桌討論：你能感受到什么？

　　交流感受（植物有了小露珠的點綴更美了；小露珠就象珠寶那樣美）

　　指導朗讀：我們怎樣朗讀才能把這幅美景表現出來呢？指名、齊讀。

　　4、齊讀這一段

　　（四）指導閱讀第七自然段

　　過渡：小露珠在陽光下反射著霞光，把美麗帶給大家，可她自己呢？

　　1、聽這一段的錄音磁帶

　　小露珠怎么樣了？（越來越……，漸漸地……）

　　2、小露珠即將遠去，植物們是怎樣和她告別的？

　　3、在這依依惜別的'時刻，假如你是向日葵、白楊樹或喇叭花，你會對小露珠說些什么呢？

　　4、小露珠是怎樣告別的？（笑盈盈地說：“我明天還會回來的。”）

　　植物們和小露珠告別時依依不舍，小露珠又怎會“笑盈盈地”呢？

　　（無私奉獻、無怨無悔的品質）

　　指導朗讀：你能想象小露珠當時是怎么說的嗎？誰來試一試？

　　5、我們再一起去看看植物們和小露珠依依惜別時的情景吧（齊讀）

　　（五）總結全文：

　　1、學了小露珠這篇課文后，你喜歡喜歡小露珠嗎？為什么？

　　2、有感情地朗讀全文

　　（六）學法指導（簡介童話知識）

　　童話是我們大家比較喜歡的一種體裁，有誰知道什么叫童話？

　　出示卡片

　　童話：童話是一種通過想象、幻想、擬人、象征和夸張，來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育和智慧教育的一種文學體裁。

　　種類：

　　1、擬人體童話。如《稻草人》、《小溪流的歌》

　　2、人物童話。如《皇帝的新裝》

　　3、超人體童話。如《漁夫的故事》

　　4、知識童話（也叫科學童話）。如《我們的土地媽媽》

　　隨即分發每人一份

　　今天我們學習了一篇童話，而且也初步掌握了閱讀童話的方法，課后我們運用學到的方法，閱讀自讀課本上的《彩云姑娘》

　　布置課后閱讀作業：

　　作業：

　　1、這篇童話屬于哪一類童話？

　　2、這篇童話的主要講了什么？

　　3、你喜歡彩云姑娘嗎？為什么？

露珠教學設計11

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、正確認讀16個生字，會寫8個生字。認識多音字“樂”。

　　3、了解課文內容，了解小露珠的特點，體會動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養熱愛大自然的思想感情。

　　4、聯系展開豐富的想象。

　　教學重難點：

　　了解小露珠的特點，體會動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養熱愛大自然的思想感情。

　　教學過程：

　　教學過程

　　設計說明

　　第一課時

　　一、情境激趣，引入新課

　　1、猜謎語

　　師：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。生：露珠

　　2、板書課題，引入新課。

　　3、師：你見過露珠嗎？用自己的語言描述一下

　　4、課文中的小露珠是什么樣子的呢，我們一起看課文。

　　情境激趣，充分調動學生的積極性，喚起學生的學習熱情。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認識的字學生可用自己喜歡的方式來解決。

　　2、教師以游戲形式檢查認字情況。

　　降臨豆粒珍珠披著植物俊俏戴上一股襲來吹奏樂曲

　　露珠鉆石草桿喇叭水蒸氣笑盈盈

　　3、小組內讀課文，教師再指名讀。

　　初讀的.目的一是為下面的閱讀教學做準備，二是對文中要求認識的字詞形成初步的印象。

　　三、美讀品味，感悟理解

　　1、學生再次自由讀文，思考：“小露珠是怎么產生的？”你是從哪看出來的？讀一讀，說一說。

　　教學時教師要注意指導學生，會用“越來越……越來越……”說一句話。并隨機指導有感情的朗讀相關詞句。

　　2、出示課件：小露珠的產生過程

　　3、師：小露珠有什么特點？小動物們和植物們都是怎么說的？又是怎么描述的？

　　4、小組討論、交流

　　5、集體交流

　　重點理解、感悟小露珠外表美、心靈美的特點。并隨機指導有感情的朗讀相關語句和段落。

　　例如：

　　學生說到小動物們喜愛小露珠那一部分，可借助多媒體課件出示“鉆石、水晶、珍珠”的圖片，學生形象的理解“像鉆石閃亮、水晶透明、珍珠美麗”的小露珠的特點。也可讓學生在小組里分角色表演一下。

　　師：其他小動物看到清晨的小露珠會說什么？如果你看到這美麗的小露珠，又會說什么呢？

　　師：小露珠不僅贏得了小動物的喜愛，也迎來了太陽公公，此時，小露珠又給植物們帶來了什么變化呢？請同學們大聲地讀一讀課文第6自然段。

　　誰來讀一讀。（指名讀）

　　教師要適時引導重點詞句來指導朗讀。

　　師：還有那些植物會贊美小露珠呢？它會說些什么呢？

　　教師小結：小露珠帶給動物、植物們很多快樂，大家也很想把它留住，你能讀一讀相關段落嗎？

　　師：閉上眼睛想象那動人的場面（配樂）

　　6、配樂有感情的朗讀全文

　　通過視頻短片，使學生形象的了解小露珠形成的過程，更易于感受。

　　班內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。提高孩子的表達能力。

　　培養學生創造性思維的能力

　　通過聯想讓孩子們抒發自己心中的美好情感體會小露珠的可愛。同時訓練學生的語言表達詞匯的運用能力。

　　四、拓展延伸、

　　1、師：生活中有沒有像小露珠一樣既美麗又善良的人呢？

　　2、教師在學生暢所欲言后小結

　　3、寫入采蜜集、小筆頭

　　聯系生活實際，深化課文主題，達到充實文本的作用。

露珠教學設計12

　　教學目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、創設情境，讓學生在情境中理解課文內容。

　　3、通過朗讀感悟，知道小動物和植物都很喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽、美麗，體會小露珠無私奉獻的精神。

　　教學重點：目標2

　　教學難點：通過朗讀感悟，感受小露珠無私奉獻的精神。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、巧抓文眼

　　這節課我們繼續學習《小露珠》讀題，請同學們快速瀏覽課文，說說小露珠給你留下什么印象？你們喜歡嗎？用一個詞語概括

　　二、體驗真情

　　（一）學習第2~5自然段

　　1、師：同學們，大家喜歡小露珠嗎？（喜歡）

　　俗話說得好：美的東西人人喜愛！有幾個小動物也很喜歡小露珠，想知道他們是誰嗎？請同學們自由讀2——5自然段，請大家在文中找出來他們和小露珠說了些什么并大聲的讀一讀。

　　（1）出示小青蛙的話。

　　師：老師看著同學們投入的表情，老師也想做一只小青蛙跟小露珠打招呼。老師模仿青蛙的粗粗的聲音讀讀。學生模仿。抽生模仿讀。師生齊讀。

　　小青蛙把小露珠比作了什么？（鉆石）見過鉆石嗎？大家請看，多么閃亮的鉆石呀！（出示鉆石圖片）小露珠也和鉆石一樣，十分閃亮，所以才把小露珠比作鉆石。我們一起來讀：閃亮出示句式“因為小露珠（

　　），所以小青蛙喜歡小露珠。”

　　誰愿意當小青蛙帶著喜愛之情來和小露珠打個招呼呢?

　　師：大家讀的真好，要是能加上動作就更好了。小青蛙的動作是怎樣的？“蹦”

　　我們加上動作來讀一讀。看哪只小青蛙讀得最好！你們真是可愛的小青蛙！

　　小露珠聽了他們的話會說些什么？

　　（2）小蟋蟀：師：小青蛙打完招呼，小蟋蟀也爬上了草桿，它是怎么說的呢？

　　誰愿意來當一只小蟋蟀？抽生讀。注意模仿小蟋蟀的語氣。大家看一看，小蟋蟀的動作是怎樣的？“爬”誰能加上“爬”的動作來來讀一讀？

　　師：同學們，小蟋蟀，把小露珠比作了什么了？我們來看看水晶那么透明的小露珠。（出示圖片）齊讀：透明出示句式“因為小露珠（），所以小蟋蟀喜歡小露珠。”。

　　師：男同學也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。女生來讀旁白。

　　小露珠聽了他的話，會說些什么？

　　（3）小蝴蝶：師：小蟋蟀走了，活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，飛到小露珠的身邊，落在了花朵上。誰想來當小蝴蝶和小露珠打招呼呢？抽生。

　　師：這只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？學生評價。

　　小蝴蝶把小露珠比作了圓潤的珍珠。誰能說說圓潤是什么樣的？圓潤就是飽滿光滑潤澤的.樣子。齊讀：圓潤

　　出示句式“因為小露珠（），所以小蝴蝶喜歡小露珠。

　　師：如此圓潤的小露珠，真是可愛，怪不得小蝴蝶喜歡呢？

　　同學們，我們一起變成美麗的蝴蝶，來和小露珠打招呼！（加上飛的動作，齊讀。）小露珠聽了他的話，會說些什么？

　　3、啊！多么閃亮、透明、圓潤的小露珠啊！把我們的贊美之情讀出來吧!讀2-5自然段。

　　4、這么美的小露珠人見人愛，所以小動物們都很喜歡小露珠。雖然小動物們喜歡小露珠的原因都各不相同，但是歸根到底就是一個字（美），這種我們一眼就能看出來的美叫什么美？（外表美）。

　　（二）學習第6自然段

　　1、小露珠外表十分美麗，不僅小動物喜歡小露珠，植物們也喜歡她呢。自由讀第六自然段。出示閱讀要求：

　　（1）圈出表示太陽公公動作的詞語。

　　（2）看看都提到了哪些植物？用——畫出來。

　　（3）它們為什么喜歡小露珠呢？文中的一句話。

　　2、交流。

　　（1）出示句子：太陽公公抓住重點詞語動詞來讀讀。

　　（2）相機出示圖片，加形容詞語。

　　（3）（出示課文）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神。

　　A、什么是光彩熠熠？（小露珠在霞光的照射下閃著亮光，發出耀眼的光芒。）

　　B、在小露珠的裝點下，植物們又是怎樣格外精神的呢？（出示課文內容）金黃的向日葵

　　C、“俊俏”一般是說小姑娘長得漂亮，好看，課文中把誰比作小姑娘？（把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅是喇叭花、還有數不盡的鮮花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠寶”）

　　D、“美麗的珠寶”是指什么？（小露珠）。

　　4、師：同學們真會閱讀，作者正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，就讓咱們美美的讀讀這段話吧！（生讀）

　　5、師：讀到這里，我們知道小露珠滋潤著這些花草樹木，讓他們更加精神，顯得生機勃勃。看來，小露珠不見外表美，而且內心也很美。板書：心靈（美）

　　（三）學習七自然段。

　　1、過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的爬著，滾著，笑著，它把美麗帶給了大家，那它自己有什么變化呢？（師生合作讀）（出示：漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大了，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。）

　　是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，要消失了，可它卻還笑盈盈地說：“我明天還會來的。”誰來當小露珠讀讀這句話？猜猜看，此時小露珠心里在想什么？

　　交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。

　　這，就是一種無私奉獻的精神。板書：無私奉獻

　　2、因為這樣，大家多么希望把快樂天使--小露珠留住啊，出示：引讀。你看--（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽--（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

　　3、能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）

　　4、讓我們帶著依依不舍之情來讀最后一自然段。

　　同學們齊讀第7自然段。

　　1、小露珠要到哪兒去呢？她明天真的會來嗎？她明天怎么來呢？大家認真的來聽一聽就知道了。指名讀第一自然段

　　2、同學們，你知道了什么？學生暢所欲言。

　　3、夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上，到黎明的時候又和我們見面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤，滋潤著萬物。她不僅外表美,而且心靈美。讓我們記住它，無私奉獻的-----小露珠。

　　三、拓展延伸。

　　你知道哪些像小露珠一樣無私奉獻的人？

　　四、讀寫遷移

　　續寫：第二天，夜幕降臨時，小露珠（誰來說說看？）

　　板書設計

　　外表美

　　小露珠

　　美

　　無私奉獻

　　心靈美

露珠教學設計13

　　根據三年級學生的認知心理，根據課標“能聯系上下文和生活實際理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意上的作用。”“能初步把握作品的大意，初步感受作品中生動的形象和語言，與他人交流自己的閱讀感受。”“積累課文中的優美詞句、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”的要求，根據文本內在的聯系，確定本節課的教學目標及設計理念。

　　一、教學目標：

　　1.能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課19個生字，其中田字格上面的八個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“越……越……”造句。

　　3.多種形式朗讀課文，想象文中所描繪的美的意境，知道小動物、植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

　　二、教學重難點：多種形式朗讀課文，想象文中所描繪的美的意境，知道小動物、植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

　　三、教學策略在教學中，引導學生以讀書訓練為經，以語言訓練為緯，調動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性和創造性。

　　四、教具準備：多媒體課件

　　五、教學時間：兩課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：1、小朋友們，你見過小露珠嗎？它一般在什么時候出現？又在什么時候消失？你注意觀察過它嗎？今天我們就要來學習15《小露珠》（齊讀課題）

　　2、看了課題，你們想知道什么？（板：？）

　　二、自讀文章

　　你們的這些問題，鄧老師都知道，在課文里呢！要想知道答案，必須會讀課文。你們知道讀書時，應注意什么？

　　1、你們真會讀書，下面請小朋友們自由讀課文，讀時注意三點。

　　（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。

　　（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）

　　（3）用序號標出自然段。

　　2、學生自讀課文。

　　3、剛才，鄧老師看了一圈，發現有幾位小朋友很會學習，邊讀邊標出生字詞和自然段序號，很認真，這就是讀書的好習慣。

　　三、檢查初讀效果

　　1、出示小卡片，指名當小老師檢查同學們讀詞語。

　　2、生字詞你們都會讀了，放到了課文里你們還會讀嗎？

　　3、指名分自然段讀課文，老師相機糾正。

　　四、默讀課文，思考：這篇文章主要講了什么？劃出不理解的地方。

　　1、盡量自己解決，不能解決的在四人小組內交流。

　　2、交流自己以及組內解決的問題及解決方法；提出未解決問題。

　　露珠：即露水，靠近地面的水蒸氣，夜間遇冷凝結成的小水珠。

　　鉆石：金剛石或泛指硬度很高、可做軸承和裝飾品的各種寶石。

　　水晶：是一種無色透明的晶體礦物。

　　珍珠：貝殼動物體在一定外界條件刺激下，分泌形成的固體粒狀物，有明亮、艷麗的光澤，可做裝飾物，也是一種藥材。

　　夜幕降臨：夜間，景色迷茫像被一幅幕布遮住一樣。

　　黎明：天快要亮的時候。

　　俊俏：相貌美好、漂亮。

　　3、對不理解的地方全班討論。

　　五、識記生字，指導書寫：

　　露、臨、稈、俊、戴、股、襲、蒸、奏

　　六、作業

　　1、抄寫詞語

　　2、正確流利地朗讀課文

　　第二課時

　　一、猜謎導入，激發興趣

　　1、今天，老師給大家帶來了一則謎語，看哪個聰明的孩子能猜著：

　　閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。

　　花草、樹葉作搖籃，太陽出來去無蹤。

　　生答：（小露珠）

　　2、板書課題：小露珠，今天我們繼續學習《小露珠》。

　　二、分段誦讀，理解悟情。

　　⑴學習第一自然段

　　1、指讀：其他同學思考，從第一自然段中你知道了什么？

　　2、幻燈出示句子：體會“越來越大，越來越亮”。

　　⑵學習二、三、四、五自然段

　　過渡：早晨，小動物們醒來后，看到了什么樣的小露珠呢？

　　1、自由讀2——5自然段：圈出幾句話中不一樣的詞。

　　【體會用詞的準確性，同時為下面理解這些詞作鋪墊。】

　　2、做一做幾個動作；聯系生活實際，借助幻燈片幫助理解“鉆石”“珍珠”。

　　3、再次出示句子美讀：選你最喜歡的句子讀一讀，咱們聽一聽哪只小動物的聲音最動聽，稱贊別人最真誠。

　　4、這么美的句子，我們要把它記在腦海中。背誦（用下面這種活潑的形式）

　　老師扮演小露珠來到你面前，你就用文中小動物的話和我打招呼。加上動作更好。

　　【解放孩子的手和腦。】

　　一起練習背誦，不會的可以看看書。

　　5、想象：①齊讀第五自然段：小動物們為什么都喜歡小露珠？

　　（板書：外表美）

　　②還有哪些小動物喜歡小露珠？

　　③能不能用和書上不一樣的詞語贊美小露珠呢？

　　⑶學習第六自然段過渡：美麗的小露珠贏得了小動物的喜愛，也迎來了太陽公公，此時，小露珠又給植物們帶來了什么變化呢？請同學們默讀課文第6自然段。

　　幻燈片出示第二句話，理解：

　　1、你能想象：“光彩熠熠”是什么樣的？{2、3自然段中是怎么贊美小露珠的？——聯系上下文和生活實際理解詞語。}

　　2、理解“格外精神”：在這句話中找出意思相近的詞——上課時我們怎樣坐顯得格外精神？對，坐姿端正，眼睛有神給人感覺就是“格外精神”——課文里植物什么樣子顯得“格外精神”？

　　3、理解比喻句：“俊俏的小姑娘”指什么？“美麗的珠寶”指什么？

　　⑷學習第七自然段

　　1、過渡：是啊，小露珠把美麗帶給了大家，但她自己呢？指讀。

　　“如果能讀出小露珠的變化就好了。”

　　閉上眼睛聽老師讀一讀：說說你看到了什么樣的`畫面。想超過老師嗎？那就得邊讀邊想象畫面。一起讀，我來聽一聽。

　　2、“笑盈盈”是什么樣？小露珠漸漸的變成了水蒸氣消失了。生命即將終止（語調低沉）它為什么還笑呢？

　　（引導學生感悟小露珠認為能幫助別人就是最快樂的事，能給別人帶去快樂，能給別人帶去美麗就是最快樂的。）

　　（板書：心靈美）

　　3、正因為這樣，大家都想留住小露珠，課文里是怎么寫的呢？找出文中的兩句話。能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）

　　向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣依依不舍地和小露珠告別呢？用“____________，好象在說：‘__________。’”的句式說說。

　　請帶著自己的理解讀讀這一自然段，看誰能將大家帶入這依依不舍的場面中。

　　（配樂）自由讀；指讀。

　　4、激情感悟，升華主題

　　（音樂繼續）小露珠雖然化成水蒸氣走了，但她美好的形象卻永遠留在了大家的心中。其實，在我們的生活中還有許許多多像小露珠那樣的人和物。只要我們能像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那樣知道贊美，像所有的植物那樣懂得感恩，我們一定能在生活中發現更多的美。

　　六、總結全文

　　1、（音樂繼續）學習了這篇課文后，大家一定有很多話想對小露珠說吧。拿出筆，把你心里的話寫下來。

　　2、交流

　　七、作業：

　　1、摘抄文中優美詞句。

　　2、背誦課文。

露珠教學設計14

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質。

　　教學重難點：

　　1、讓學生通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟小露珠無私奉獻的品質。

　　課前準備：

　　1、多媒體課件。 2、布置學生觀察小露珠。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1、今天這節課，我們繼續學習課文《小露珠》，請同學們提起手來跟老師寫課題，齊讀兩遍課題。

　　2、你們見到過小露珠嗎?在什么時候見到過?你在什么地方見到過小露珠?它長得什么樣子?你看到了小露珠后有什么感受?

　　3、田野里、花叢中、草地上，到處都有小露珠的蹤跡。這些小露珠今天還給我們帶來了很多詞語朋友，讓我們去跟它們打個招呼吧。誰讀對了，我們就跟他讀兩遍。

　　二、創設情境，分層朗讀。

　　1、可愛的小露珠為我們帶來了這么多的生字朋友，你喜歡它嗎?我們到課文中找一找那調皮可愛的小露珠吧。請同學們翻開課本，我們來讀一讀第一自然段。(學生齊讀)

　　2、不僅同學們喜歡小露珠，小動物們也喜歡她呢。天亮了，早起的小動物都出來了，看見了這么漂亮的小露珠都來跟她打招呼了，有哪些小動物和小露珠打招呼了呢?請同學們讀讀課文的第2至5自然段，讀準字音，讀通句子，看小動物是怎樣向小露珠問好的。

　　(學生自由讀2——5自然段)

　　(一)小青蛙

　　現在你想做哪一種小動物來向小露珠問好?( )這可是一只可愛的小青蛙，小青蛙是怎么來的?它對小露珠說了什么?(有禮貌、大聲)我請我們班的男同學都來當一回小青蛙，向小露珠問好。在小青蛙的眼里，小露珠長著什么樣?你能把小露珠的特點讀出來嗎?

　　評價朗讀：(好)從你的朗讀中，我知道了小青蛙是多么喜歡小露珠啊!你的聲音清脆響亮，讓大家感受到了小露珠像鉆石那樣的耀眼奪目。板書：閃亮

　　誰能臉帶微笑，用清脆，響亮的聲音再和小露珠打個招呼呢?(指名讀)

　　(二)小蟋蟀

　　1、小青蛙剛走，小蟋蟀就來了。它是怎么來的?(爬到草桿上)

　　2、它是爬到草桿上和小露珠打招呼的，它說了什么?(出示句子)請大家讀讀小蟋蟀的話。

　　3.對話。指名表演

　　(三)小蝴蝶

　　1、花蝴蝶撲閃著翅膀來向小露珠問好了，它又是怎么和小露珠打招呼的?

　　2、誰愿意當花蝴蝶向小露珠問好?

　　3、學生點評、師點評：老師從你的朗讀中也感覺到小露珠不僅像珍珠那么圓，還像珍珠那么潤。板書：圓潤

　　4、這位同學用柔和的語調讓我們感覺到小露珠是多么的圓潤，我們一起用這種語調來和小露珠打個招呼。

　　(四)連起來分角色朗讀

　　小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都來向小露珠問好了，請同學們再來美美的朗讀課文吧。

　　請同學們在小組內相互表演如果你是別的小動物，你打算怎樣向小露珠問好?(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上葉片的小螞蟻，爬上草稈的七星瓢蟲)(像寶石那么漂亮，像瑪瑙那么光滑，像玻璃那么透明)

　　三、自主探究，體驗樂趣。

　　小動物們看到的小露珠真是太美麗了，那植物為什么也喜歡小露珠呢?

　　請同學們自己讀課文第六自然段，看看自己能不能找到答案。

　　1、裝點得格外精神。

　　“精神”在課文中是什么意思?請大家再讀讀課文，結合課文內容談談“精神”在課文中的意思(自由讀)(就是很有活力，充滿生機，生機勃勃，葉子更綠了，花更艷了，更加光彩熠熠，更加生機勃勃。嫩生生、水靈靈)你們的體會很正確，這就叫(精神)也可以說(光彩熠熠)還能說(生機勃勃、勃勃生機)(指導朗讀到位)“格外精神”是什么意思呢?(特別有活力，十分神氣。)你已經懂了，肯定會讀了。(指讀、齊讀)

　　2、小露珠是怎樣把植物裝點得格外精神的'呢?(出示課件，師配音：讓我們走近些，細細地欣賞一下在陽光下，在小露珠點綴下的花草樹木。呀，在陽光下，小露珠亮亮的，一閃一閃，一顆、兩顆、三顆，光彩熠熠，就像……)

　　3、我聽見了同學們的嘖嘖贊嘆聲!真是美景如畫!看看圖，再讀讀這段話，加上你豐富的想象，說說花草樹木們是怎樣在小露珠的點綴下更美了，更加生機勃勃了。在四人小組中交流。(學生自由說)

　　4、同學們，你們想的美，說的也美，能把這種美送入你的朗讀嗎?趕緊自個兒練練。好的相機配上音樂讀。(生讀，師生評價)

　　5、在小露珠的滋潤下，植物們變得格外精神，格外俊俏。那么這些植物會對小露珠說些什么感謝的話呢?你能想象出來嗎?請你代表其中一種植物向小露珠說一句表示感謝的話吧。(要點：引導學生體會小露珠對花草樹木的作用：變得格外精神、顯現出生機、變得更加美麗等。)(例：小露珠，我是金黃的向日葵，謝謝你使我顯得更加生機勃勃。)(注意引導學生先自我介紹，再說感謝的話)

　　6、小結：小露珠真了不起，它小露珠滋潤了植物，給植物帶來了勃勃的生機，使他們格外精神，更加美麗，將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃。(板書：植物，生機勃勃，作用大)

　　四、反復朗讀，體驗情感。

　　所有的花草樹木在小露珠的滋潤下充滿了活力，生機勃勃。可是太陽公公越升越高，小露珠爬著、滾著、笑著。請同學們跟老師一起讀讀第七自然段。同學們，小露珠就要跟我們告別了，你想跟她說些什么呢?(指名說)

　　1、可愛的小露珠把美麗帶給了大家，在太陽公公的照射下，她自己卻又怎樣了呢?自由讀讀最后一段，說說你讀懂了什么。學生自由發言。指導朗讀：小露珠遇到了太陽公公散發出來的熱量，變成了水蒸氣，到天空中去了，所以，課文說“漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。”注意這幾個詞語的朗讀。越來越大、越來越輕、飄---------飄得再遠些

　　2、文中寫小露珠消失的時候用上了“越來越……越來越……”，你知道這說明了什么嗎?第一句指的是兩個事物，越來越大和越來越輕之間是因果關系。文中還用另一處也用上這樣表示變化著的詞語的句子，你能找出來并劃上線嗎?第二句是小露珠的身子越來越大，小露珠越來越亮，指的是同一事物。

　　(1)“太陽公公散發出的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕”

　　(2)“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮。”

　　除了“越來越大、越來越亮、越來越輕”還能說哪些詞?用“越來越……越來越……”說一句話。

　　3、太陽出來了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告別時會說什么?師：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!能用一個詞語來形容當時的場面嗎?(依依不舍、依依惜別、戀戀不舍)

　　4、美麗可愛的小露珠就要消失了，大家與它依依不舍地告別。師引讀生接讀:向日葵(引讀)白楊樹---------喇叭花---------大家多么想--------你們想留住它嗎?再讀最后一段。

　　5、師：是啊，在太陽公公溫柔地撫摸下，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，就要消失了，它為什么為什么一點兒也不傷心還笑盈盈地呢?猜猜看，此時小露珠心里在想什么?

　　(從“小露珠認為能給別人帶來美麗就是最大的快樂”。點明：這，就是一種無私奉獻的精神。板書：無私奉獻)

　　6、小露珠要到哪兒去呢?她明天真的會來嗎?她明天怎么來呢?請同學們輕聲朗讀課文第一自然段，想一想，然后在4人小組內交流交流。

　　7、夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上，到黎明的時候又和我們見面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤，滋潤著萬物。她不僅樣子美，作用大,而且心靈美。讓我們記住它，我們的好朋友----(再讀課題)-----小露珠

　　五、拓展延伸，課外作業。

　　1、模仿課文的寫法寫另一種小動物向小露珠問好的對話，并且配上插圖。

　　2、給小露珠寫一封信，代表植物們感謝小露珠。

　　板書設計：

　　15、小露珠

　　閃亮透明圓潤樣子美

　　植物生機勃勃作用大

　　無私奉獻心靈美

露珠教學設計15

　　一、導入

　　1、師述：今天我們繼續來學習第15課小露珠。（板書課題齊讀課題）

　　2、師：看到題目；你心中的小露珠是怎樣的？（自由猜想課文）

　　3、課文到底怎樣描寫了小露珠的？現在請同學們把課本拿起來，快速讀一遍課文，邊讀邊思考，小露珠給你們留下怎樣的印象？

　　同學們都讀完了，那同學們你能告訴老師，小露珠給你留下什么樣的印象呢？（生：小露珠很可愛、光彩熠熠）學習第一自然段

　　2、師：那么同學們想不想看到這么漂亮的小露珠呀？（想）好，等我們學完了第一自然段，小露珠就會出現。現在把課本拿起來。同學們，邊聽邊思考，從第一自然段，你知道了什么？

　　師：誰能說說從這一自然段，你知道了什么

　　生：從這一自然段我知道小露珠夜幕降臨的時間出現了。師：好，誰能說說從這一自然段，你還知道了什么？生：小露珠變得像黃豆粒那么大。

　　師：小露珠是怎么變的像黃豆粒那么大的？你能讀讀課文讓大家都知道么？生：（小露珠滾呀……黃豆粒那么大了）師：小露珠爬、滾的樣子你覺得像什么？生：我覺得它的樣子像小孩子。

　　師：小露珠像個孩子一樣調皮可愛。那誰能夠把它像小孩子的樣子讀出來？自己先在下面試著讀一下。生：（自己讀）師：誰來試試。

　　生：（讀）評價：看得出，你是很喜歡小露珠的，這里有兩個越來越，前面一個輕一些，后面一個再稍微重一點點。誰再來試一試？你讀的很好聽，可是沒有吧小露珠調皮的勁讀出來。

　　師：我們一起來試一試好不好？準備生：（齊讀）

　　二、動物們喜愛小露珠

　　學習2—5自然段

　　師：如此調皮可愛的小露珠，你們喜歡她嗎？（板書：喜歡）不僅你們喜歡她，還有誰喜歡她啊？（板書：小動物）現在請同學們默讀第二到五自然段，想一想小露珠遇到了哪些小動物。這一次是默讀，默讀就是不出聲、不動唇，在心里讀。生：（默讀）

　　師：好，誰來說一說天亮了，小露珠遇到了誰？生：小露珠遇到了小青蛙……小蟋蟀……小蝴蝶……

　　師：小動物們會跟小露珠說些什么呢？（進入情景，對學生）你好，早呀！蹦到荷葉上的小青蛙！

　　生：早啊！像珍珠那么閃亮的小露珠！師：謝謝你這么夸贊我！早哇！小蟋蟀！生：早哇！像鉆石那么閃亮的小露珠！師：你這樣夸贊我我真高興！早哇，小蝴蝶！生：早哇，像珍珠那么透明的小露珠。

　　師：謝謝！同學們這么夸贊小露珠，小露珠真高興呀！好！除了它們以外，還有沒有小動物會出來跟小露珠打招呼？生：小蜻蜓！

　　師：小蜻蜓也出來了，看看小蜻蜓是怎么跟它打招呼的。自己讀讀這兩段話你覺得你喜歡誰說的話？為什么？出示：

　　“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對露珠說。 “早哇，小露珠。”小蜻蜓對小露珠說。

　　生：我喜歡小青蛙說的話，因為它形容了小露珠像什么，怎么樣。師：既然喜歡小青蛙說的話，我們就一起來讀好它說的話！（領讀）生：（齊讀）

　　師：小青蛙把小露珠比作什么？（鉆石）同學們見過鉆石沒有？生：見過！

　　師：在哪兒見過？你說！生：我在媽媽的首飾上見過！師：說得好！你見過嗎？

　　生：我在珠寶店里的柜臺上見過。

　　師：哦！這里也有！請坐！現在想不想見一見？生：想！

　　師：看這里（出示：鉆石圖片）。鉆石給你什么感覺？生：很稀有、很珍貴……

　　師：小青蛙把這么珍貴的`的鉆石用在小露珠身上，可見，小青蛙對小露珠的喜愛。師：再來看看這幅圖（出示小露珠圖片）給你什么感覺？生:小露珠晶瑩剔透、光彩熠熠……

　　師：同學們再來看看這兩句話。自己讀一讀，你喜歡哪一句？出示：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　早哇，小露珠你像鉆石那么閃亮。

　　生：喜歡第一句，體現了小青蛙對小露珠的夸獎、喜愛、贊美……第二句比較平淡。

　　師：小青蛙蹦到了大荷葉上，蹦字體現出了？生：小露珠特別高興，特別興奮……師：像鉆石那么閃亮的小露珠，你喜歡嗎？生：喜歡！

　　師：喜歡就把自己喜歡的感情讀出來。齊讀這一段！

　　師：這是小青蛙對小露珠的贊美。剛才有同學們說了，小蟋蟀、小蝴蝶也都在贊美小露珠。它們怎么說的？你喜歡誰說的話？現在開始，喜歡誰說的，就讀誰說的！

　　生：小蝴蝶（自由讀）

　　師：我聽到了同學們讀的不一樣。誰來自己讀一下？生：（讀）

　　師：喜歡這句話的一起讀！生：（齊讀）

　　師：有沒有同學喜歡小蟋蟀說的話呀？生：（讀）

　　師：全班一起讀，看誰能比他讀的更好！生：（齊讀）

　　師：你看，小露珠和小動物們相處的多么融洽啊！來！我們把他們的話一起背出來，好嗎？從小青蛙開始。生：（齊背）

　　師述：小動物們都喜歡小露珠，是不是只有這些動物呢？指名答。

　　師述：（課件出示：蜻蜓和蜜蜂和露珠相遇的情景）一大早，小蜻蜓和小蜜蜂也出來了，它們是怎樣來到小露珠身邊的，它們見到小露珠又會說些什么呢？先自己說一說，再說給同學們聽一聽。指名說。

　　課件出示：“早哇，像星星那么閃亮的小露珠。”落在花朵上的小蜻蜓對小露珠說。 “早哇，像( )那么( )的小露珠。”落在草稈上的小蜻蜓對小露珠說。 “早哇，像( )那么( )的小露珠。”( )在( )的小蜜蜂對小露珠說。

　　師述：現在你知道為什么所有的小動物（板書：動物）都喜歡小露珠了嗎？（用書上的話說因為它像鉆石那么——生接(閃亮)板書，像水晶那么——生接(透明)板書，像珍珠那么——生接(圓潤)板書，用一個字是——美（板書）

　　三、植物們喜愛小露珠

　　學習第6自然段

　　師：天慢慢亮了，太陽公公出現了！還有誰喜歡小露珠？（植物）現在請同學們自由讀下一段，找一找陽光下的小露珠是什么樣的，開始。生：（自由讀）

　　師：誰發現了陽光下的小露珠是什么樣的？生：陽光下的小露珠是光彩熠熠的！

　　師：這個詞找的真好！（板書“光彩熠熠”）光彩熠熠，就是光澤、色彩閃爍的樣子。那么，光彩熠熠的小露珠讓植物們產生一個什么樣的景象呢？誰在課文中找到了？

　　生：把所有的植物都裝點得格外精神。師：格外精神？那么什么叫格外精神呢？同學們今天已經很精神了，那格外精神又是什么樣的？還沒做出來？誰最精神？這位同學格外精神。這就叫做格外精神。

　　師：植物們為什么變得格外精神？生：因為小露珠給植物們帶來營養……

　　師：那你能把課文中的這段話讀給大家聽一下嗎？生：（讀）霞光中……生機勃勃

　　師：（出示圖片：陽光下的小露珠）同學們，來看，是不是這樣子的？生；是！

　　師：那你們覺得，陽光下的小露珠像什么呀？像鉆石那么……生：像鉆石那么閃亮，像…………圓潤。

　　師：像鉆石，像水晶，像珍珠，那就說它像什么？書上有個詞，剛才你們讀到的。生：美麗的珠寶！師：像不像美麗的珠寶？生：像！

　　師：看，多美呀！那這段話誰能夠再來為大家讀一讀？

　　師：俊俏的小姑娘是指？（所有的植物）“美麗的珠寶”指什么？（小露珠）師：光彩熠熠的小露珠就像一串串珠寶，使花草樹木變得格外精神，想想如果你是金黃的向日葵，或是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝它呢？出示提示：“謝謝你，小露珠，______。”_____說。生：謝謝你，小露珠，是你讓我變得那樣精神。生：謝謝你小露珠，是你滋潤了我們。

　　生：謝謝你，小露珠，是你讓我們變得那么俊俏，那么光彩熠熠。生：……

　　師：出示因為小露珠（），所以花草樹木感謝小露珠。生：因為小露珠滋潤著花草樹木，所以花草樹木感謝小露珠。

　　生：因為小露珠是花草樹木變得更加精神更加生機勃勃，所以花草樹木感謝小露珠。生：……

　　師：（微笑著）還有這么多的“鮮花嫩草”想感謝小露珠啊！那就讓我們帶著對小露珠的感謝之情來齊讀第６節吧！生：生帶著對小露珠的感謝之情來齊讀第６節

　　師：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，可是她自己怎么樣了呢？學習第7自然段

　　生：漸漸的，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。（出示）

　　師：認真看看這句話，你發現了什么？生：我發現這句話中有兩個“越來越。”師：那這篇課文中你還看到過這樣的詞么？生：越來越大，越來越亮。

　　師：這樣的詞，在我們的生活中用到了很多，誰能夠來說一句話？生：要下雨了，天越來越黑。

　　師：說的很好，不過你只用到了一個越來越，能不能連著兩個用？請坐。那么我接著你的說，雨越來越大，地上的水越來越多。那么，越來越就是漸漸變化的意思。那么誰能夠填出這句話來。（出示示：小露珠離大家越來越（），小動物和植物們越來越（）了。）

　　生：（填）評價：越來越傷心了，越來越舍不得了。大家真傷心，小露珠要走了，大家也很舍不得它，很想把它留下來。

　　師：一起讀這段話，開始！出示：向日葵向它點頭……生：（齊讀）

　　師：這里有一個生字：想。想就是希望得到，而記掛在心上。現在，大家都想把小露珠留住。他們會怎么做呢？想想，假如你是金黃的向日葵，你會怎么做？生：小露珠你能留下嗎？我們都很喜歡你！師：那……（進入情景）白楊樹，我要走了！生：小露珠，你要走了，你明天一定還要回來呀！