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設計作文

時間:2023-10-24 16:55:48 設計 我要投稿

設計作文[大全7篇]

  無論在學習、工作或是生活中,大家都經常接觸到作文吧,作文可分為小學作文、中學作文、大學作文(論文)。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢?下面是小編精心整理的設計作文7篇,希望能夠幫助到大家。

設計作文[大全7篇]

設計作文 篇1

  一、教學內容:

  寫最熟悉、最動情的東西。

  二、課時:

  一節課。

  三、教學目的:

  1.了解寫最熟悉、最動情的東西的意義;

  2.要寫具體,寫出情意。

  四、教學設計:

  1.指導閱讀教材,抓住內容要點。

  2.組織討論。(提出問題,引導學生思考、發言。)

  (1)為什么要從自己最熟悉、最動情的東西寫起?(對舉手發言的同學熱情鼓勵)

  因為有內容可寫,而且能寫得具體、生動、有感情。最熟悉、最動情的東西是自己所親身經歷的,有真體驗,真感受,能寫得見人見物見精神,能繪聲繪色,生動描述。文學是脫離不開一個人的實際生活經歷的,即使是作家,也只有寫他們最熟悉的事物,才能寫出好作品來,我們寫文章也是如此。

  (2)怎樣寫好最熟悉、最動情的東西?

  要善于觀察周圍的人和事,用心感受。一件細微的小事,一句動人的話語,一個細致的動作,一處獨具特色的景物,都能引起人們的某種感受,成為寫作的契機和切入點。要有再現客觀事物和表現主觀情意的能力,所謂再現客觀事物,就是把所見所聞的客觀事物,如實地再現出來,形象地描繪人物和事物的狀貌,清楚順暢地表述人物的經歷或事情發生的過程,讓讀者也有所感知。表現主觀情意,就是要寫出自己的感情和思想、意旨。凡是優秀作品,都是感于物而動于情的有感而發之作。文章不是無情物,人們說,沒有情意的作品好像是泥胎、木偶、紙花,這是不無道理的。

  3.例文借鑒。

  下面選兩篇初一同學的作文供參考。這兩篇作文,一篇寫同學,一篇寫老師。兩篇文章都是寫熟悉的事、動情的事,不僅寫得具體,而且寫出了情意。類似文章中的事,在我們的生活中都會遇到,我們不也可以寫出來,而且也能寫好嗎?

  例文一

  我的新朋友

  從小學走人中學,我告別了舊時的伙伴,走進了一個嶄新的世界初一(3)班。這個新組成的集體對我來講是那么陌生。這里都是新的老師、新的同學,使我感到十分生疏和寂寞。

  9月1日參加完開學典禮,我們便回到班里坐著聽班主任曹老師說事情。一會兒,曹教師說:下面你們抄一下課程表。我忽然一驚,哎呀,我忘記帶紙和筆了!報到那天老師還提醒我們了呢,可是我還是忘記了。不抄課表,怎么知道上什么課呢?我想著,汗珠慢慢順著我的臉頰往下流。

  怎么了?沒帶紙?我被一聲細小的聲音從失望中拉了回來。我一看,說話的是我的同桌。

  嗯!我無可奈何地點了點頭。她聽了馬上從她那漂亮精致的小筆記本上撕下了紙,又從鉛筆盒中拿出一枚圓珠筆:給你。

  我驚訝地望著她:我們并未相識,我感激地對她點了點頭,并且說了聲:謝謝!

  就這樣,我對我的同桌那位熱心幫助我,而我又不知道她姓名的小女孩產生了好感。

  開學兩天了,這兩天中,我跟我的同桌交上了朋友。

  第一天上課時,老師在黑板上寫字,我坐在最后一排往前看,總是模模糊糊的,很多字都看不清。這回我又著急了:這可是筆記啊!我抄不下來,回去怎么復習啊!我不禁扭頭看了看我的同桌,她正低著頭專心致志地寫著。這可怎么辦?我又扭回了頭。突然,一個寫著工工整整的字的本子,推到了我的面前。我一扭頭,又是她!那個梳著長辮子,文

  文靜靜的女孩。我心中充滿感激地抄完了筆記,把本還給了她。下了課,我對她說道謝的話,她卻說:謝什么,我們是同桌。交個朋友吧!我非常愿意,滿口答應了。這樣,我們兩個就成了新班級里的新朋友。我們彼此介紹后,我也知道了她的名字李伊娜。

  我為我能有這樣一個好伙伴而高興。我相信,在以后的日子里,我們彼此間的幫助會更多,我們彼此間的友誼會更深厚。

  (張揚)

  討論:

  1.在日常生活中,你遇到過類似這篇文章寫的小事嗎?

  (提示:從各個方面想想,盡量回憶印象深的觸動自己的一些事。)

  2.你準備怎樣把它寫出來?

  (提示:想到了一些事后,確定自己要寫的一件或幾件事。想清楚具體情景。整體把握事情的過程,當時自己的情況,對方的一舉一動、一言一語,把要描述的.地方捕捉住,就像這篇文章所寫的那樣。將客觀事物和主觀情意結合起來,寫出來的事情才有動人之處。

  例文二

  一位老師

  你見過這樣一位老師嗎?她總是習慣地雙手背在身后,出現在教室里。不瞞你說,這位被同學們稱為不像老師的英語老師,是與我們初一新生同人校,剛剛開始教書生涯的汪老師哩。

  汪老師她真有趣。上課時像個朋友,下課時像個伙伴。在我們班同學的眼里,她可真不像個老師。不信,你們看

  小皮球,香焦梨,瑪莉開花二十一,在我們女生跳皮筋的行列中總少不了她那個笑得最開心,跳得最來勁的大朋友。別看她比我們大八九歲,可不仔細看,一點也看不出來,她竟是個老師。

  汪老師,您怎么分到學校來了?怎么,不歡迎?她像朋友一樣跟我們談到她的同學大多數分在外企行業,不少出了國然而她卻選擇了當教師這一行業。我喜歡英語,得益于初一老師的啟蒙,在最重要的基礎學習階級,老師為我們打下了良好的基礎,從那時起,我就暗暗下定決心,要像我的老師那樣,做一名好老師。汪老師真誠地說。

  說我們的汪老師不像個老師,你可別以為她光跟我們玩,談起教學,她的花招可多了。聽錄音,看錄相,唱英文歌曲,用英文給我們講故事,組織我們演簡短的英文小品,還給我們布置英語口語作業,為了鼓勵我們多說愛說,她還專門設置了紅、白牌,像足球比賽上的裁判員一樣,紅的以示表揚,白的以示批評現在,我們班同學學習英語的積極性可高了,期中考試,我們班的英語成績在全年級名列第一(汪老師只教我們一個班),汪老師高興得兩個晚上沒睡好覺,這不能不說我們汪老師教學有方吧!

  有一次,我的英語考試成績不夠理想,心里非常難過,連幾天都悶悶不樂的。作業本發下來,只見里面夾著張紙條,上面寫著:

  我一直認為你是一個好學生,上課發言積極,發音也很準,這次沒考好,一定有什么原因,讓我們一起找找問題的所在,好嗎?

  你的大朋友

  這張紙條像一股春風溫暖著我的心,現在我把它貼在我的日記本上,作為動力,催促我上進,勉勵我向前經過汪老師的不斷幫助,和我不斷的努力,我的英語成績在班里名列前茅。

  說起這位不像老師的老師,話兒沒個完,不過,我想,說到這里,你一定了解我們的汪老師了吧?你說她像不像個老師?你喜歡這樣的老師嗎?

  (楊思晴)

  討論:

  這篇文章寫的一位老師,為什么給我們的印象深?

  (提示:這位同學寫出了這位老師的特點。他選擇了這位老師幾件突出的事:和同學一起跳皮筋;教學的花招;關懷自己、寫紙條溝通思想等。這些都是自己熟悉的動情的事。

  作者沒有籠統的、空洞的敘述,寫的都是具體的情景,有老師的動態、言談以及內心獨白,因而這位教師的形象,活脫脫地展現在我們眼前。

  作者把自己的獨特感受表達了出來,(在文章中處處可以讀到表達這種感受的語句。)這種感受也傳染給了讀者。文章末尾問道:你喜歡這樣的老師嗎?自然也就引起讀者強烈的共鳴。

設計作文 篇2

  假如我是服裝設計師,我會設計出一種冬暖夏涼的透明衣,把透明衣穿上后,就和光著身子沒什么兩樣。可是

  調溫器會自動給你調溫,同時,調溫器上有無數件衣服給你選擇。如果不滿意,就按“+”,如果滿意,就按“確定”,透明衣外就會出現你滿意的那套服裝。調好后按“OK”調溫器就自動不見了。

  這種透明衣還可以當防水衣,下雨的時侯,透明衣不會濕,服裝里還有雨衣呢!

  這種透明衣至今還沒設計出來,我長大后一定要設計出這種神奇的'透明防水衣!

設計作文 篇3

  由于學生剛剛接觸作文,因此本冊的習作教材以“貼近學生生活,注重實踐、體驗”為宗旨,以片斷教學為主,在內容安排上富有兒童情趣,在呈現形式上力求多樣性,在操作練習上提供多種選擇,在習作評價上要求適度,以便讓學生輕松自由地走近習作的初始階段。

  三年級孩子剛剛進入習作的門檻,教學目標要求本年段主要是培養孩子留心觀察周圍事物的良好習慣,讓孩子樂于書面表達,增強孩子習作的自信心。因此我上課伊始就以孩子最喜歡的動畫導入,激發孩子的興趣,給這節課開設了一個良好的開端。

  在課堂上我結合范文“找餓”引路,幫助學生明確本次習作內容的要求。通過讓學生擺玩具,創設玩具情境,來大膽想象故事情節,并且做充分地口頭表述,為下節課的寫作奠定基礎。然后我又拿出一節課讓孩子當堂習作,在有效的時間內及時把自己的構思寫下來,在習作過程中對于孩子出現的共性問題我進行分類集中引導,提出修改意見,讓他們進行自改,而對個別習作有困難的同學,進行面對面、一對一的指導,讓他們能夠順利完成習作,去除畏難心理。

  在正式進行賞評之前,我先銜接習作指導課中的玩具情境,把學生很快地拉回到他們所創設的童話世界中,然后我就引領學生賞評一篇優秀習作,在賞評中我引導學生通過互評表和回憶習作內容的`要求要幫助學生抓住賞評要點,掌握習作評價的方法,在賞評中吸取經驗,取長補短。緊接著我出示了學生習作中一些比較新穎的題目,通過這些新潁的題目,又抽拽出一些孩子的習作,不但可以給孩子作文命題方面找到范本,打開思路,還可以繼續對習作進行全面的賞評,可謂一舉兩得。在學生交流佳作的過程中,我對孩子滲透一些寫作方法的指導和點撥,有意浮現本次習作的訓練重點即大膽想象,完整敘事,描寫生動有趣。

設計作文 篇4

  【設計理念】

  新課程教育理念認為在課堂教學中,學生是主體,教師是教學活動的指導者和教學方法的探索者。所以在課堂教學中的一切活動,都要充分體現學生的主體地位。教師需要做好的是課堂的組織管理和適當的點撥引導,在努力順應、適應學生同時,帶領學生走向知識、走向真理。充分激發學生的學習動機、喚起學生的求知欲望,讓他們興趣盎然的成為教學過程的主體。

  基于以上對新課程教育理念的認識,我在設計本課內容時,設置了豐富的學生活動,把課堂學習的主動權交給學生,讓學生充分發揮學習的主觀能動性,從而培養學生的主體意識。

  【教學依據】

  1、課程標準依據

  2、學情分析

  【學情分析】

  對現代中學生來說,書信好像已經成為一種比較陌生的文學樣式,很多人甚至不了解書信的正確格式。

  這與一方面與社會大環境有關。傳統家書已經慢慢退出人們的生活與記憶,學生的日常生活中幾乎看不到書信,他們既不寫信,也收不到別人寫的信。另一方面與語文教學有關。初中階段語文教學里面涉及到書信的不多,考試一般也不太涉及書信寫作,所以大多數語文老師只是蜻蜓點水般的提點一下,有的甚至提都不提,完全不屑一顧。教師的不重視,自然導致學生的不重視。另外還和教師思相有關。因為受社會大環境的影響,有些教師也會覺得生活中已經沒有寫信的必要了。他們并沒有深刻地認識到書信是中國的一種傳統文化,傳承文化應該是每一個中國人,尤其是教師應有的`責任。所以安排這節書信寫作教學,以期有所收獲、有所改變。

  【教學目標】

  1.知識與技能:了解書信的最基本知識, 掌握書信寫作的正確格式

  2.過程與方法:師生交流、合作探究

  3.情感態度與價值觀:引導學生學習書信寫作、學習與人得體交流,培養正確的人生觀。

  【教學重點】

  1. 充分認識書信的重要性

  2. 學會書信寫作

  【教學難點】

  學生較少接觸書信這一文體,也缺乏寫書信的實踐經驗,所以如何讓學生學會恰當得體的寫作書信是一個難點。

  【教學課時】 一課時

  【教學準備與設備】

  1、學生準備要求學生課前搜集學習書信的相關知識

  2、電教設備:多媒體設備

  【教學方法】師生交流、合作探究

  【教學手段】多媒體輔助教學

  【教學流程】

教學環節



教師活動



學生活動



設計意圖



課題導入



多媒體播放歌曲《一封家書》,借助音樂的力量感染學生、創設情境。在此基礎上,提出當前社會人們交流信息的方式有哪些的問題,引起學生思考并逐步過度到對書信知識的介紹,引出課題《書信寫作》



用心靜聽,積極思考、認真回答。



用音樂為鋪墊,創設情境、調動情緒然后以問題導入,容易激發學生聽課的興趣,調動學生認真聽講的積極性。



明確 教學目 標



1. 了解書信的最基本知識
2. 掌握書信寫作的正確格式
3. 學會書信的基本寫作方法









認真了解明確



使學生明確學習目標,做到心中有數。





1.提出關于書信格式的問題。



學生:認真思考、積極回答,解決問題,明確書信格式,為寫作書信做好準備。











通過這一環節使學生明確一般書信的正確格式,為后面寫作練習打好基礎。



課堂探究一



2.明確作文題目——《給 的一封信》,然后引導學生審題,并且把題目補充完整。提出:想一想,寫給誰的問題。











學生:按照老師要求小組討論明確寫信的對象,并嘗試給他們分類。











通過問題的設置與解決,讓學生鍛煉與人合作的能力,同時,借助這一過程,可以逐步打開學生的思路,讓他們的思維逐漸活躍起來。



















課堂探究二



3.選定寫信對象之后,拋出寫什么的問題,引導學生進一步探究。



學生:結合問題認真思考,自由發言。老師:結合學生發言,逐步引導,使學生意識到,應該根據不同的對象和自己寫信的目的來確定自己書信的話題內容。





通過問題設置,充分調動學生探究問題、解決問題的積極性,培養學生動腦動手解決問題的能力,鍛煉學生勇敢大膽展示自我的能力。





課堂探究三



4.在前面活動的基礎之上,提出怎么寫的問題,使探究活動進一步深入。引導學生逐步認識到:書信寫作,必須根據不同的對象和目的,選擇合適的話題和內容,并采用恰當的語氣態度,言語得體的完成。同時,在這個過程當中,滲透文明禮貌及習慣的教育。





創新構思:誰在寫







要求學生當堂嘗試寫一封信,并讀出來,大家賞析點評。







學生:自由發言



老師:點撥引導











再次凸顯學生在學習過程中的主體地位,老師的主導作用,強調情感態度價值觀目標的重要性。





給學生的創新思維一些啟發。













老師:一邊口頭總結剛才學生的暢談,一邊展示本節課的知識重點。



知識結構:



1、 書信的格式



2、 寫信的對象



3、 談論的話題



4、 說話的態度



5、 語言的得體















借助這節課的內容,引導學生展開由此及彼的思考:書信這么思考寫作,別的作文寫作該是怎樣的思維過程呢?其他學科的題目在解答時有沒有類似的思維方法呢。





學生:認真做筆記





























學生結合自己的實踐認真思考、尋找規律





回顧、整合知識,形成完整的知識目標結構,便于學生理解和掌握。

























訓練學生的思維能力和舉一反三的能力,同時,這樣的設計,有助于學生將各學科知識融會貫通,提高能力。



鞏固知識點



老師:強調重點詞語,引起學生重視。



學生:用心識記認真掌握。



強化落實本節課的知識目標。完成寫作訓練。



  板書設計

  書信的格式

  寫信的對象

  談論的話題

  說話的態度 敬辭的使用

  語言的得體

  謙辭的使用

設計作文 篇5

  在這世上,人類的衣服都一樣。要不就是一個顏色;要不然就是花花綠綠。用布做的和用紗布做的隨便扯或剪都一下子就爛了。現在就要我來設計未來的衣服吧!

  我首先設計一種又薄又不容易爛的布,這種布非常的'珍貴,時又一種動物的皮制作的,這種動物也必須是奇珍異獸,非常難得見到的。然后把那動物的皮去把它燙平,再把她削成薄薄的,然后涂上自己喜歡的顏色就可以了。接著灑下金光閃閃的粉,在用一張又薄又不容易爛的布巴金粉合起來,到了夜晚這種衣服就會散發金邊,當你夜晚在路上,這種衣服還能為人們照路呢!如果這種衣服臟了,就要洗,這種衣服一洗,里面的金粉就會受損,接著它的光就會慢慢消失,而且這種金粉是貼在衣布上的,洗了之后,金粉也會逐漸掉下來。衣服下面有一種非常堅固的線逢著,所以金粉也掉不出去,想要用剪刀把衣服也不行,這該怎么辦呢?為了保護這衣服,還要有一定的材料,當衣服弄臟時,人們只要用“凈漂”在臟處涂一涂,涂了之后衣服也不臟,金粉也不會掉,不過用的時候要注意不要涂太多,因為涂了太多這衣服就像人似的受不了,會起反效作用。而“凈漂”這種衣服是經過金粉的作用來制作的。

  雖然這種衣服看上去普普通通,其實這衣服里面還有一定的奧秘呢!

設計作文 篇6

  星期五那天,語文老師給我們全班同學布置了一個特殊的“任務”,讓我們每個同學都當一次設計師,給我們班的作文集設計一個封面。

  我的封面主題是“快樂童年”,可漂亮了,我帶你去看看吧!

  一座蘑菇般的房子,房頂上長滿了七彩的小蘑菇。有紅的、綠的、橙的、黃的、青的……還有一些你說也說不出來見也沒見過的顏色。房子門前是一條鋪滿鵝卵石的小路,小路兩邊開滿了五顏六色的小花,每天早晨你也可以在小路上散步,呼吸新鮮空氣,是不是很美呢?

  房子對面是一片果園,樹上掛滿了紅彤彤的蘋果,黃澄澄的梨,像紅燈籠一樣的`柿子掛滿枝頭,你看一位美麗的仙子正在果樹下看書呢!怎么樣?我畫得好嗎?你看了我的封面,是不是一下子就會感覺自己進入了一個童話世界?

  雖然我畫得不錯,可是我的許多同學都很有才華,最后經過層層選拔我得了個二等獎。盡管沒得一等獎,但我還是很開心,因為我當了一回“小小設計師”。

設計作文 篇7

  【學習目標】

  1、知識與技能:

  ⑴ 學會運用“!”“?”并了解它們的用法。

  ⑵ 認讀新字新詞或學習詞語的搭配。

  ⑶ 學會連接動類與偏正類的詞組。

  ⑷ 積累(讀背)節氣歌。

  ⑸ 進行口語交際。

  ⑹ 學會寫一種小動物。

  2、過程與方法:

  ⑴ 通過語文知識的了解,通曉感嘆號和問句的用法。

  ⑵ 通過對漢字的.結構認識學習新字。

  ⑶ 通過背誦積累節氣(氣候)知識。

  ⑷ 通過了解動物世界學習寫作。

  3、情感態度價值觀:

  培養學習興趣,培養對自然的熱愛。

  【教學重、難點】

  1、了解“!”與“?”的用法。

  2、學會新字新詞。

  3、能正確搭配詞語。

  【課時設計】

  三個課時。

  第一課時

  〖教學目標

  1、學會運用感嘆號、問號與句號并了解它們的用法。

  2、認讀新字新詞。

  〖教學過程

  一、導入新課

  聰明的小朋友們,讓我們一起步入《語文園地五》,相信大家會有新的收獲。

  二、我的發現

  1、出示句子:這書上有字

  生:齊讀句子。

  師:誰能給句子加上兩個不同的標點,使兩句話的意思不一樣。

  生積極思考。

  生:我給“這書上有字”加“。”。

  生:可以加“?”。

  師出示相應的句子:這書上有字。

  這書上有字?

  學生讀句子,要讀出不同的語氣,讀后要講一講兩個句子有什么不同。

  生:用“。”說明講的話是真實的。

  生:用“?”表示值得懷疑,代表疑問。

  師:同學們真聰明,發現了句號、問號的不同用法,老師為大家鼓掌。

  2、運用相同的方法學習下一組句子,引導學生了解感嘆句的用法。

  3、出示幾組句子進行練習:

  ⑴ 今天老師沒來。

  ⑵ 明天是你的生日。

  今天老師沒來 明天是你的生日

  三、讀讀認認

  1、出示生字:

  材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖

  學生認讀生字。

  2、再出示新字:

  財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租

  3、學生猜讀后教師出示拼音拼讀:

  學生說說不同處和相同處。

  4、學生自主的認識生字,同桌間說說自己的識字方法。

  5、用擴詞和抽讀的方法鞏固生字。

  四、總結

  師:時間過的真快,一節課又結束了,同學們有新的收獲嗎?

  學生談收獲。

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