設計方案【精選】
為了確保我們的努力取得實效,就常常需要事先準備方案,方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。我們應該怎么制定方案呢?以下是小編為大家收集的設計方案3篇,歡迎閱讀與收藏。
設計方案 篇1
教學目標:
1、學習課文,教育學生做事要遵循規律,不要急于求成。
2、在理解寓言內容的基礎上指導學生講出寓意。
3、朗讀和背誦課文。
教學重點:
在理解寓言內容的基礎上指導學生講出寓意,并口頭聯系實際學習、生活談感想。
教學難點:
在理解寓言內容的基礎上指導學生講出寓意,并口頭聯系實際學習、生活談感想。
教具準備:
生字卡片、
教學時數:
一課時
教學過程:
一、揭示課題,弄清題意。
1、今天,我們來學習第一則寓言《揠苗助長》。
板書課題:揠苗助長
齊讀課題。
2、這則寓言的作者是孟子,他和孔子一樣都是我國古代的大教育家。
3、“揠苗助長”是什么意思?“揠”是拔的意思。
(“揠苗助長”是拔禾苗幫助禾苗長高。)
二、講讀課文,理解內容。
1、自讀課文,思考:(1)這個故事中講的`是怎樣一個人?(2)他做了什么事?結果怎樣?
指名回答。
(這個故事講的是古時候一個種田人,用拔苗助長的方法幫助禾苗長高,結果禾苗都枯死了。)
2、教學第一自然段。
⑴指名讀
思考:種田人為什么要拔苗助長?
⑵從哪些詞語看出種田人很焦急?用橫線劃出來。
指名回答。
板書:巴望 好像 焦急
⑶“巴望”是什么意思?(盼望)
為什么不用“盼望”而用“巴望”?(為了說明他當時心情十分焦急。)
⑷第一自然段講種田人為什么要拔苗助長,也就是講清了“拔苗助長” 這件事的起因。
板書:起因。
⑸這個自然段主要講什么?(種田人焦急地想幫禾苗長高。)
⑹讀的時候要體會種田人什么樣的心情?(焦急)
指名讀,齊讀。
3、 教學第二、三自然段
(1)種田人一心想幫禾苗長高,他想出辦法了嗎?讓我們一起看第二、三自然段。
指名讀第二、三自然段
(2)他有沒有想出辦法?(有)
哪個詞語說明他好不容易想出辦法?(終于)板書:終于
他想出了什么辦法?(拔苗助長)
他有沒有考慮一下這個辦法好不好?(沒有)
從哪個詞語看出他沒考慮?(急忙)板書:急忙。
為什么他只想出拔苗助長的辦法,而沒有想出別的辦法?
四人小組討論。
(因為他只想讓禾苗長高。)
他拔禾苗干了多少時間?(“從中午一直忙到太陽落山”)
“筋疲力盡”說明了什么?板書:筋疲力盡
(“筋疲力盡”說明他下了很大功夫,費了很大的勁。)
(3)他干得“筋疲力盡”后,回到家里自我感覺如何?(很得意,自認為力氣沒白費。)
從哪些詞語可以看出?(“總算”)板書:總算
指名讀種田人說的話。
(4)齊讀第二、三自然段。
4、教學第四自然段。
(1)第二天,他的兒子到田里一看,發現什么?
(禾苗都枯死了。)板書:禾苗都枯死了
(2)禾苗為什么都枯死了?
(拔苗助長會傷了禾苗的根,使禾苗枯死。)
(3)齊讀四自然段
5、四人小組討論:種田人錯在哪里?
小結:禾苗是不能拔高的,違背了它的生長規律。
板書 :急于求成
違背規律
6、朗讀課文
三、聯系實際談寓意。
1、學習了這篇寓言,你懂得了一個什么樣的道理?
讓學生各抒己見,從各個方面來圍繞課文內容談。
2、請你舉一舉生活、學習中的例子來說明你懂得的道理。
同桌討論,指名回答。
若舉不出,則出示下列例子。
(1)有一次,老師叫我背誦一篇課文。我沒有先理解就急著背課文,結果花了很多的時間也沒有背下來。
(2)有一天上午放學,我餓著肚子回家,發現媽媽還沒回來,就炒冷飯吃。我把煤氣灶的火開得太大,結果把飯燒焦。
四、總結:今天,我們學習了寓言《揠苗助長》,同學們從中懂得了不少的道理,希望同學們在日常學習、生活中不要像那位種田人一樣犯同樣的錯誤。
五、作業:
1、背誦課文。
2、完成練習冊練習一。
板書設計: ya 揠苗助長 起 因: 巴望 好像 焦急 經 過: 終于 急忙 違背規律 拔 筋疲力盡 總算 急于求成 結 果: 枯死
設計方案 篇2
一、教學目標:
1、復習復韻母、鼻韻母,讀準音,認清形,能正確書寫。
2、通過給動物掛牌,聯系生活實際拼讀音節、拼讀兒歌,等多種形式的游戲活動,使學生熟練準確的拼讀音節。
3、通過看圖講故事,進行觀察、表達、思維的綜合訓練。
4、鞏固所學的漢字,讓學生準確認讀。
二、課前準備:
1、聲母、韻母、整體認讀音節卡。
2、八種動物的圖片,相應的音節卡片,詞語卡片。
三、教學方法:采取觀察法和游戲法授課。
四、課時安排:2課時
五、教學過程:
第一課時
一、教學目標:
教學“我會連、讀讀連連、讀讀畫畫、我會講”這幾道題。
二、教學過程:
一、激趣導入:
今天、我要恭喜大家,已經將漢語拼音所有的字母都學習完了,那大家學得怎么樣呢?咱們互相檢查一下。
二、學習新課:
(一)我會連:
1、教師出示生母卡片,學生認讀,打亂順序讀,按順序讀。
2、那個小朋友能自告奮勇當小老師帶領大家讀準這些聲母 ?
3、這23個聲母很團結,他們在一起本領可大了,他們按順序排列起來能排列出一個圖形,想看看什么圖形嗎?誰先連好,并看出是什么圖形,就獲得小畫家的稱號。
(二)讀讀連連:
1、今天動物園里又來了一些動物,他們很想和大家交朋友,你們愿意嗎?現在我們就一起去看看吧!
2、現在,動物園要招聘一些小朋友給這些動物掛上牌子,讓參觀的小朋友能和這些動物交上朋友,準確叫出它們的名字,誰想來應聘?不過應聘有個條件,必須把這些音節讀準。(學生自己試著拼讀)
3、請學生將打亂順序的音節卡放在相應的動物下面。
4、開展把動物帶回家的游戲:將動物頭飾放在講臺上,學生拿卡片到臺前,先讀準音節,再說一句話:我帶( )回家去。
5、你還認識那些動物,你能拼出它們的名字嗎?
(三)讀讀畫畫:
1、你們喜歡秋游嗎?去秋游是最想帶什么東西?(指出是吃得還是用的`)
2、老師這也有一些東西,你知道是什么嗎?出示音節卡片,學生自由拼讀,再拼給大家聽。
3、你想帶那些東西?請你準確拼讀物品的名稱,再相應的音節上圖上自己喜歡的顏色。
4、想一想:吃的用的帶齊了么?上臺展示。
(四)我會拼:
1、出示掛圖:學生仔細觀察,說說自己看到了什么?
2、隨機出示音節:xu? xi?o d? m? qi?o 學生自由拼讀,指生讀,齊讀。
3、學生看圖,提出自己的問題,以四人小組為單位續編故事。
4、各小組代表上臺交流。
5、評出最佳故事獎。
三、教師小節:這節課,同學們去秋游,帶了好多東西,見到了許多小動物,收獲不小,希望課下把這幾道題再看看讀讀,你會有更大的收獲。
第二課時
一、教學目標:
教學“我會讀、讀讀背背、我會讀”這幾道題。
二、教學過程:
一、談話導入:
上節課我們玩得很開心,這節課會更有趣:
二、學習新課
(一)我會讀:
1、用簡筆畫劃出一朵花,讓學生說出這是什么,再出示詞語“花朵”。草地等詞語均以這種形式出現。
2、學生自由認讀這些詞卡,教師隨意抽取詞卡讓學生認讀。
3、八詞卡發給學生,請學生貼在相應的位置,指生讀,齊讀,開火車讀。
(二)讀讀背背:
1、出示課文插圖,學生觀察,說說圖上的內容。
2、課文有一首兒歌描寫了這一幅圖的景象,請同學們讀一讀。
要求:借助拼音讀準兒歌。想想:你讀懂了什么?還有什么不明白的?
3、質疑解疑。問:求姑娘發來了什么電報?
4、指導朗讀背誦。
(三)會讀:復習聲母、韻母、整體認讀音節。
1、出示聲母:認讀后想一想,這些都是什么?
出示形近聲母讓學生去別認讀,編順口溜認讀。(b-d p-q f-t)
出示音近的聲母讓學生認讀,要求發音準確。(zh z ch c sh s n l)
2、全班按順序認讀韻母,再由老師抽取卡片讓學生開火車認讀。
出示形近的韻母讓學生辨析比較(ie ei iu ui an ang en eng in ing a an ang e en
eng in ing)
3、復習整體認讀音節:
以四人小組為單位認讀正體認讀音節。
嘗試歸類記4憶:zhi-chi-shi-ri zi-ci-si yi-yin-ying ye-yue
yu-yun-yuan wu
4、做游戲:找朋友,如:學生說一個詞:白云,手中拿yun的學生站起來說,“白云你的朋友在這里。”
三、教師小結:
這節課,同學們復習了所有的聲母、韻母、整體認讀音節,可要牢牢記住,對我們學習漢字有很大的幫助。
設計方案 篇3
一、教學內容說明:
《索溪峪的野》是人教版教材第十一冊、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風光,贊頌了索溪峪的天然的野性美,抒發了作者暢游其間的無比愉快的心情。
二、教學設計特點 :
新課標指出:學生是學習和發展的主體,語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點,關注學生的個性 差異和不同的學習需要,愛護學生的求知欲、好奇心,充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中。我幫助學生找準切入點野,由野存疑引導學生探究教材,把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間,引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言,既重文本,又超文本。使學生的創新 潛能真正得到放飛。
三、教學目標:
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。
3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。
四、教學重點、難點:
感悟文章的野性美,領悟作者的寫作方法。
五、教學課時:
第一課時
六、教學過程:
(一)、 復習引入,知識遷移
1. 師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學過的兩篇課文。請同學看復習題(點擊)
〔《鳥的天堂》是____的名篇,看出作者____次游覽鳥的天堂,第一次只看到____給人____的感覺,第二次看到____,是一種____的.氛圍〕
2. 師生背誦相關段落。
3. 師: 作者以細膩的描寫和動靜結合的寫法讓我們游賞鳥的天堂,讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點?(點擊)
〔《第一場雪》的特點是____和____,表達了作者_____的思想感情。〕
4. 師:讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關段落。
5. 師:真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對雪的喜愛。瑞雪兆豐年寓情于景,一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂,又經歷了第一場雪,這節課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)
6、野字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。
[復習回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進行知識遷移。]
(二)、檢查預習,理清思路
1.讀準字音,掃清障礙,出示:蕩滌 老叟 不拘一格 綿亙蜿蜒等詞。
2.學生開火車讀、齊讀。
3.檢查讀文,指名讀,思考:課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?
4.學生匯報并板書:山野、水野、野物野、人野。
5.師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點?(總起句)再看一看,開頭和結尾,你發現了什么?(總分總結構)
[通過檢查預習,初讀理文,理清文章的脈絡,領悟作者的布局謀篇的寫法特點,初步體會索溪峪的野]
(三)、交流體會、合作探究
1.師: 同學們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結構被你們理清了,那么通過預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會,現在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。
(點擊課件,出示問題:交流預習收獲,探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的?)
2、小組合作學習,教師巡視指導。
3、學生匯報小組學習收獲,老師相機點撥、指導朗讀,體會索溪峪的野,領悟作者的表達方法。
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