小攝影師教學設計優(yōu)秀[精華]

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的小攝影師教學設計優(yōu)秀，歡迎大家分享。

　　教材分析：

　　這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事，體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐富的內心世界。在教學過程中要引導學生從對話和細節(jié)描寫中體會人物內心活動。

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

　　4、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

　　5、續(xù)寫這個故事。

　　教學重難點：

　　重點：高爾基接受少先隊員照相的經過。

　　難點：使學生通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、介紹人物，導入新課

　　1、啟發(fā)談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

　　2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

　　3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。

　　二．檢查預習

　　1、以小組匯報的形式讀詞語，對重點字詞的讀音、書寫進行強調

　　2、擴充詞語，為同學們擴充幾個關于描寫天氣美好的詞語。

　　1、檢查同學預習朗讀情況，隨機叫同學來讀課文。

　　2、讓同學們根據預習情況試著說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

　　三、體會情感

　　1、你認為這是個什么樣的小男孩？為什么？找到相關語句讀一讀，談談自己的看法。

　　①小男孩扔紙團進來，說明他很聰明

　　②（6段）“仔細打量”知道小攝影師觀察細致，也含有思考的意思。“擺弄很久”小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時讓高爾基多次調整坐態(tài)，說明照相技術不熟練但做事認真、有主見。 指導朗讀

　　③鞠躬說明他很有禮貌

　　2、你認為高爾基是什么樣子的？

　　①（1段）我看出他關心下一代。從高爾基破例地讓小男孩進去，體會出那種熱愛關心下一代的特殊感情。

　　② “小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調整坐態(tài)，占用他很多時間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

　　③（10自然段），想留住男孩，關心男孩。 高爾基“趕緊”站起來，“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望

　　④（15段）高爾基關心孩子 高爾基不見記者，卻希望來的是小男孩。高爾基此時是多么希望并等待著小男孩能再次出現，體會高爾基對孩子的關心愛護 。指導朗讀。

　　五、分角色演讀，體會感情

　　以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文的內容。

　　教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　六、巧設疑問，升華感情

　　1．提問：小男孩會回來嗎？

　　2．讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。

　　3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

　　七、拓展活動

　　發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

　　教材分析：

　　這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事，體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐富的內心世界。在教學過程中要引導學生從對話和細節(jié)描寫中體會人物內心活動。

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