《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)范例(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情。
2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
3．結(jié)合具體語(yǔ)境和全詩(shī)的意境，品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．流利、有感情地朗讀課文，感知詩(shī)歌內(nèi)容，把握作者的感情。
2．揣摩、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)過(guò)程】
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
人們?cè)陬I(lǐng)略了赤日炎炎的酷暑之后，盼來(lái)了習(xí)習(xí)秋風(fēng)。秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩(shī)文傳誦不衰，今天我們一起欣賞現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的詩(shī)作《秋天》，去傾聽(tīng)秋的訴說(shuō)。(板書(shū)文題、作者)
一、把握韻律，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
1.教師感情飽滿(mǎn)地范讀。學(xué)生勾畫(huà)字詞并感知語(yǔ)言節(jié)奏。朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
朗讀提示：《秋天》這首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景、畫(huà)面，創(chuàng)造了一種清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達(dá)詩(shī)人對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情，在誦讀中把握、表現(xiàn)詩(shī)歌的這種情感，詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標(biāo)準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分。《秋天》可按意義標(biāo)準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的網(wǎng)，收起/青鳊魚(yú)似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿(mǎn)載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。
2.學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，可輕聲跟讀。熟悉讀歌內(nèi)容。回答：為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜，表明秋天的天氣特征；稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
3.學(xué)生放聲自由誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
二、視覺(jué)再現(xiàn)，欣賞詩(shī)歌的意境美。
1. 逐節(jié)品析詩(shī)歌的意境美。
講解：“農(nóng)家豐收?qǐng)D”是寫(xiě)普遍的農(nóng)家活動(dòng)。寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景：山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽(tīng)覺(jué)，“震落了清涼的露珠”訴諸視覺(jué)和觸覺(jué)。伴隨背瓜果的心情和表情在詩(shī)中未點(diǎn)明，但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清靜、清遠(yuǎn)的氛圍。
“霜晨歸漁圖”畫(huà)面包括撒網(wǎng)、收漁、搖槳平常活動(dòng)，在詩(shī)人筆下蘊(yùn)含著淡而遠(yuǎn)、清而靜的神韻。也許在早年的何其芳的'心目中，秋天就真的是這么寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的。
“少女思戀圖”這節(jié)詩(shī)從野草、蟋蟀和溪水寫(xiě)起，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫(xiě)法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，續(xù)言是少女心懷戀情。這一節(jié)五行詩(shī)，寫(xiě)出了由外景向內(nèi)情的過(guò)渡，寫(xiě)出了初戀?gòu)臒o(wú)到有的過(guò)渡。詩(shī)人選取“牧羊女的眼里”這一特定視角，雖未明寫(xiě)眼神，但讀者自能見(jiàn)出那里面的清純、明凈，那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較三節(jié)詩(shī)可以看到，前兩節(jié)主要寫(xiě)外在的景物與人事，第三節(jié)寫(xiě)人心靈深處，寫(xiě)出了微妙的感覺(jué)，使全詩(shī)收束在感情的實(shí)處。具有清甜的氛圍。
“秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”三句互為呼應(yīng)，均運(yùn)用擬人手法，表現(xiàn)詩(shī)人筆下秋天的寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的特點(diǎn)。
2.學(xué)生研讀全詩(shī)，說(shuō)出最喜歡這首詩(shī)的哪些句子？并談出理由。
學(xué)生暢談，教師歸納：
(1)“震落了清晨滿(mǎn)披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿(mǎn)披”形象生動(dòng)，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤(rùn)朗、形聲兼具的畫(huà)面。伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。
(2)“放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。”“稻香”使人滿(mǎn)口生香。“飽食”寫(xiě)豐收之景，是收割的形象說(shuō)法。“肥碩的瓜果”也見(jiàn)出豐收之景。
(3)“秋天棲息在農(nóng)家里。”“棲息”本用來(lái)描寫(xiě)有生命的物類(lèi)，現(xiàn)用在詩(shī)句中是擬人，將秋天視象化，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永。“棲息”一詞使整節(jié)詩(shī)充滿(mǎn)了一種豐收后的喜悅與滿(mǎn)足感。秋天“棲息”在農(nóng)家，它給農(nóng)家?guī)?lái)了什么？（豐收）
(4)“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子。”“冷霧”烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節(jié)吻合。傳達(dá)出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。圓圓：雙關(guān)，既寫(xiě)了網(wǎng)的形狀，又寫(xiě)出漁民的美好愿望。
“青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙，耐人尋味。漁人到底收起了什么呢？（是魚(yú)，是樹(shù)葉，還是別的）無(wú)論他收起了什么，他的心情都是快樂(lè)的，他肯定有所收獲，或者是魚(yú)，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場(chǎng)游戲。
(5)“蘆篷上滿(mǎn)載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。”
“歸泊”既寫(xiě)景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨” “冷霧”呼應(yīng)。“輕輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。
(6)作者說(shuō)“溪水因枯涸見(jiàn)石更清冽了”這之中的“枯涸”與“清冽”矛盾嗎？為什么？
提示：不矛盾，“枯涸見(jiàn)石”并非整條小溪全部干涸，而且說(shuō)水位下降，有的地方干涸，露出了石頭，有的地方水淺了，于是看起來(lái)更清澈。
(7) “秋天游戲在漁船上。”“游戲”是(愉快地)勞作的形象說(shuō)法，虛實(shí)相生。
“牛背上的笛聲何處去了，那滿(mǎn)流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。”“滿(mǎn)流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩(shī)味盎然。“夢(mèng)寐”，是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。 秋天“夢(mèng)寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？這里到底是她的夢(mèng)寐，還是詩(shī)人的夢(mèng)想。也許一個(gè)更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩(shī)人的希望里。
3.詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言繪出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)面，三節(jié)詩(shī)又組成三幅復(fù)合畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樵?shī)中的三幅畫(huà)面各擬一則標(biāo)題。
教師明確：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。
三、身臨其境，體會(huì)詩(shī)人的情感美。
1.何其芳筆下的“秋天”給你留下了什么樣的印象？（學(xué)生根據(jù)自己的情況，可以暢所欲言。）
（2）作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來(lái)表現(xiàn)秋天，那么所有這些畫(huà)面抒發(fā)了作者怎樣的感情?（學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師注意板書(shū)。）
（3）學(xué)生放聲自由誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的情感美。
結(jié)束語(yǔ)：
《秋天》這首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景、畫(huà)面，創(chuàng)造了一種既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。它寫(xiě)的是繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫(xiě)的是世外桃源般的生活，不見(jiàn)農(nóng)家些許的艱難苦恨，所以具有清遠(yuǎn)的氛圍；它寫(xiě)的是少男少女朦朧而純真的愛(ài)情，所以具有清甜的氛圍；詩(shī)中各幅畫(huà)面，以及畫(huà)面里的各個(gè)意象，無(wú)不和諧統(tǒng)一。
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析：
《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。文章描寫(xiě)了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。文章共有六小節(jié)。先寫(xiě)了秋天來(lái)了，再?gòu)奶炜铡⑿『印⒃叭矫鎸?xiě)出北大荒秋天的景色美麗，第五節(jié)寫(xiě)了北大荒的物產(chǎn)豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。總分結(jié)構(gòu)是本文構(gòu)段的特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
同學(xué)們對(duì)北大荒的情況并不了解，無(wú)論是對(duì)北大荒過(guò)去的開(kāi)墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查找交流有關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。
三、設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)課文特點(diǎn)，充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，通過(guò)充分地誦讀，讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景象和表達(dá)的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡(jiǎn)練而有多姿多彩的表達(dá)方式。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，嘗試圍繞中心句寫(xiě)話。
五、教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們已經(jīng)走進(jìn)了《北大荒的秋天》，今天，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)北大荒，去細(xì)細(xì)地感受它、欣賞它。
1、師配樂(lè)朗讀課文第一節(jié)，生閉眼想象。
2、談自己的感受。
二、學(xué)習(xí)課文
整體感受：
1、北大荒的秋天究竟美在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的2—4自然段。
2、你覺(jué)得哪的景色最美，就讀哪里，邊讀還可以邊和同桌進(jìn)行交流。
3、有人說(shuō)秋天是一首詩(shī)，有人說(shuō)秋天是一幅畫(huà)，還有人說(shuō)秋天是四季中最美麗的季節(jié)。你覺(jué)得北大荒的秋天哪里最美呢？
（板書(shū)：天空美小河美原野美）
（一）品味天空的美
（1）書(shū)中一個(gè)詞概括了天空的美，什么詞：一碧如洗。什么叫一碧如洗？想看看這樣的天空嗎？（看屏幕上的圖片）
（2）北大荒的天空不僅僅是一碧如洗的，它還多姿多彩。讀課文，你看到的傍晚天空是怎樣的？（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會(huì)有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）
（3）我們一起來(lái)欣賞流云的美麗（看圖片）
（4）這么美麗的景色，誰(shuí)能讀好這句話。（生練讀，生配樂(lè)讀）
（二）品味小河的美
1、出示圖：這是一條怎樣的'小河？（學(xué)生看圖，練習(xí)說(shuō)話）
2、是呀！小河是多么的清澈，多么的平靜啊！誰(shuí)能把這句話讀好？
3、看，小河的清澈和安靜，把誰(shuí)給吸引來(lái)了？（出示課件）如果說(shuō)，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜謐的美！那自由活潑的小魚(yú)則是一種靈動(dòng)的美，這一靜一動(dòng)我們?cè)撛趺醋x好呢！先自己試一試。
4、小魚(yú)的出現(xiàn)，使小河不單調(diào)，使小河有了生機(jī)和活力。讓我們一起來(lái)讀。
（三）品味原野的美
1、原野的特點(diǎn)是什么？（熱鬧非凡）什么意思？
2、非同一般的熱鬧是一種怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀這一段，看看作者是怎樣具體些“原野熱鬧非凡”的？。
3、看圖感受原野的熱鬧非凡。體會(huì)農(nóng)民豐收的喜悅。
4、看圖，練習(xí)說(shuō)話：棉花、稻子、柿子、石榴等
5、通過(guò)朗讀讓我們親身感受到北大荒的原野——熱鬧非凡。
（四）品味物產(chǎn)豐富
1、北大荒的秋天不但景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。（引讀第五自然段）
（板書(shū)物產(chǎn)豐富）
2、提出北大倉(cāng)的名稱(chēng)，更名《北大倉(cāng)的秋天》。
理解：“大豆搖鈴千里金”（板書(shū)）
3、北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，所以作者情不自禁地發(fā)出贊嘆——（齊讀課文最后一節(jié)）
4、總結(jié)：北大荒的秋天是一幅畫(huà)，一首詩(shī)，一曲豐收的歌。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
5北大荒的秋天
天空一碧如洗
小河清澈見(jiàn)底
原野熱鬧非凡
物產(chǎn)豐富“大豆搖鈴千里金”
《北大荒的秋天》教學(xué)反思
這篇文章寫(xiě)得很美——文美、境美、情美。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)。
在教學(xué)中，我以“品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀”為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在此過(guò)程中體會(huì)文章所表達(dá)的意境。
一、結(jié)合掛圖，充分利用朗讀引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中所描繪的優(yōu)美意境。在學(xué)習(xí)課文的第四自然段的時(shí)候，先讓學(xué)生通過(guò)圖片感知“挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐”，接著讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象豆莢的樣子，想象“嘩啦啦的笑聲”和“樂(lè)呵呵的演唱”的情景，然后帶著自己的獨(dú)特體驗(yàn)再來(lái)讀讀課文的這一段，學(xué)生們很快就讀出了那份喜悅和熱鬧非凡。
二、結(jié)合文中語(yǔ)言品味詞句。北大荒對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很陌生的，所以他們對(duì)于文中有些詞句的理解也就有著困難，比如“大豆搖鈴千里金”，在我們的生活中對(duì)于這種景象的見(jiàn)識(shí)是很少的，為了便于學(xué)生想象那種畫(huà)面，我就讓學(xué)生找找和“大豆搖鈴”、“千里金”有關(guān)的句子，學(xué)生們很快就找到了“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢發(fā)出嘩啦啦的笑聲”和“遍地金黃”，從而想象到了大豆成熟的景象。讀出那份收獲的喜悅也水到渠成了。
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
秋天是一年中色彩最豐富的季節(jié)，小學(xué)生認(rèn)識(shí)秋天，往往都是從色彩變化開(kāi)始的。通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的作用，觀察自然界的色彩，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的色彩表現(xiàn)事物。
教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞表現(xiàn)秋天的藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生初步了解他們之間在藝術(shù)表現(xiàn)手法的不同特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)用自己的方法，用繪畫(huà)的.手段表現(xiàn)秋天。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，圖片
教學(xué)過(guò)程：
1． 看《曬糧》.
教師提問(wèn)：我們先不看內(nèi)容，先看畫(huà)面的顏色，誰(shuí)能最先說(shuō)出，這個(gè)畫(huà)面上畫(huà)里這么多色彩，可能是描繪什么季節(jié)的呢？
學(xué)生討論回答：秋天。
教師提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上都有什么顏色，你覺(jué)得秋天的色彩有什么特點(diǎn)，什么顏色最多？
2． 看一些風(fēng)景圖片。
教師提問(wèn)：這些圖片中有秋天，也有別的季節(jié)，誰(shuí)能把其中的秋天挑出來(lái)。
學(xué)生挑出秋天，并說(shuō)出自己的理由。
3.看大師所畫(huà)的秋天
看大師所畫(huà)的一些秋天的景色，看大師是用什么方法畫(huà)的。
學(xué)生討論，說(shuō)出自己的看法。
4． 秋天主要是要畫(huà)出秋天獨(dú)特的色彩，那么在內(nèi)容上，秋天究竟有什么特點(diǎn)呢？
秋天是豐收的季節(jié)，瓜果成熟了，掛滿(mǎn)了枝頭，糧食成熟了，田野里一片繁忙，植物葉子開(kāi)始落了下來(lái)，地下一片金黃。
5． 教師板演：秋天的幾種植物
這些植物都可以是什么顏色的呢？這些植物還可以有什么其他的畫(huà)法呢？
學(xué)生討論，回答，并上臺(tái)作畫(huà)。
6．作業(yè)要求：創(chuàng)作一幅表現(xiàn)秋天的畫(huà)面，要求在色彩和內(nèi)容上符合秋天的特點(diǎn)，
并畫(huà)出自己的感受。
7． 學(xué)生作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，并在鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中積累相關(guān)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn);了解相關(guān)詩(shī)歌流派和詩(shī)人風(fēng)格的知識(shí)。
2、 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用形象思維來(lái)理解詩(shī)歌的能力;加強(qiáng)通感訓(xùn)練;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練、仿寫(xiě)訓(xùn)練。
? 教學(xué)重點(diǎn)：想象詩(shī)中景物并用語(yǔ)言加以描摹;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
? 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)第三小節(jié)的理解;將“通感”的修辭手法融會(huì)到詩(shī)歌學(xué)習(xí)的日常邏輯當(dāng)中。
? 教學(xué)過(guò)程：
布置預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)第14課，查找有關(guān)秋天的古代詩(shī)詞。
一、導(dǎo)入：古詩(shī)文中的秋天
這兩天深圳變冷了，我看很多同學(xué)都穿上了長(zhǎng)褲外套，深圳終于渡過(guò)了它漫長(zhǎng)的夏天，進(jìn)入到了……秋季。不過(guò)秋天啊除了讓人加衣服外，也是很能惹人思緒的一個(gè)季節(jié)，許多大詩(shī)人以秋為主題寫(xiě)下眾多動(dòng)人的詩(shī)篇，打開(kāi)你們的搜索引擎，想一想，你都知道哪些關(guān)于秋的詩(shī)詞。
學(xué)生答。
明確：悲秋(冷秋)：
喜秋(暖秋)：
今天呢，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的詩(shī)歌，名字就叫《秋天》，作者是現(xiàn)代著名詩(shī)人……(何其芳)之前我們布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)告訴我，它是一首……(《現(xiàn)代詩(shī)》)。很好，我們剛回顧了古體詩(shī)中的秋天，下面就讓我們看看，現(xiàn)代詩(shī)中的秋天又是怎樣的模樣。
二、解題：何其芳的秋天
古人說(shuō)“知人論世”，對(duì)于我們這首詩(shī)而言，最重要的一點(diǎn)可能不是何其芳的生活在哪個(gè)時(shí)代啊或者做什么的，而是他的經(jīng)驗(yàn)，他記憶中的秋天是怎樣的，而這一點(diǎn)和作者的什么最相關(guān)?(家鄉(xiāng))對(duì)啦，詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正是二十歲出頭的小伙子，剛?cè)ケ本┳x大學(xué)，在此之前，他幾乎都是在自己的家鄉(xiāng)四川萬(wàn)縣也就是現(xiàn)在的重慶萬(wàn)州渡過(guò)的，有人去過(guò)這個(gè)地方嗎?老師準(zhǔn)備了一些圖片，大家可以先看看，對(duì)何其芳的秋天有一個(gè)初步的推測(cè)，他都寫(xiě)了什么呀，又是怎么寫(xiě)的呀。好的，那么下面我們就一同走進(jìn)何其芳筆下的秋天。
三、交流探討：
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀，下面就請(qǐng)大家大聲地、有感情自由朗讀課文兩遍，邊讀邊找出你不認(rèn)識(shí)的字詞，或你認(rèn)為重要的、值得注意的字詞，請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái)。
2、品味語(yǔ)言，梳理文意：
(1) 何其芳的“秋天”里都有哪些景物?請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái)，然后舉手告訴我。(提問(wèn)2)
學(xué)生答。
露珠、幽谷、鐮刀、瓜果、背簍、農(nóng)家、江面、冷霧、網(wǎng)、青鳊魚(yú)、烏桕葉的影子、蘆篷、白霜、小槳、漁船、草野、溪水、牛背、笛孔、牧羊女
(2) 何詩(shī)寫(xiě)了這么多景物，你們都見(jiàn)過(guò)嗎?選擇其中的一個(gè)，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)形容一下這些景物。如果加入想象元素呢，這些景物又是什么樣子呢?(提問(wèn)3)
學(xué)生答。
(3) 同桌討論，請(qǐng)為這些名詞加上你認(rèn)為最合適的形容詞。(提問(wèn)4)
每個(gè)名詞找一個(gè)同學(xué)寫(xiě)到黑板上，競(jìng)賽性，前三組分別寫(xiě)三節(jié)，第四組看哪個(gè)組又多又好，并對(duì)照原詩(shī)做小裁判，看看小作家們和大詩(shī)人誰(shuí)更厲害?)
我們的冠軍已經(jīng)產(chǎn)生，第*組同學(xué)要更勝一籌。在大家的幫助下，我們對(duì)這些景物已經(jīng)有了更加感性的認(rèn)識(shí)，那對(duì)這首詩(shī)的理解會(huì)不會(huì)更深入一點(diǎn)呢?下面我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)站起來(lái)朗讀一遍，把你對(duì)這些景物的經(jīng)驗(yàn)和想象都加入其中。
學(xué)生朗讀。
我們從這些景物中可以看到，雖然都是在寫(xiě)秋天，但每節(jié)寫(xiě)的對(duì)象是不同的。那它每一節(jié)各自在描繪怎樣的圖景呢?
第一節(jié)寫(xiě)的是……(農(nóng)家的秋)農(nóng)家秋天的'……(豐收)，第二節(jié)是……(漁家的秋)漁家秋天的……(晨歸)，第三節(jié)是……(牧野的秋)主要寫(xiě)牧羊女的……(思戀)。
前兩節(jié)比較好懂，第三節(jié)寫(xiě)的就比較含蓄了。你們哪里可以看出，它其實(shí)是一幅思戀女思戀圖呢?(問(wèn)題5)
學(xué)生答。
夏夜、笛聲。寥闊清冽的冷感。有一句詩(shī)叫“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，“萬(wàn)籟此都寂，但余鐘磬音”是典型的……(以靜寫(xiě)動(dòng))，這首詩(shī)的第三節(jié)也借鑒了這樣的寫(xiě)法，沒(méi)有了笛聲嬉戲的人兒，整個(gè)草野都變的寂寞了。
3、 品味節(jié)奏，訓(xùn)練朗讀：
既然我們已經(jīng)明確了各節(jié)的內(nèi)容，讀起來(lái)豈不是要更加得心應(yīng)手?豐收的圖景應(yīng)該是……(歡喜的)，晨歸的畫(huà)面應(yīng)該是……(閑適的)，思念的時(shí)候呢?該多一些……(甜蜜的惆悵)。很好，那我們就來(lái)比比看，看誰(shuí)領(lǐng)會(huì)的更到位，表現(xiàn)得更傳神，每個(gè)小組請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。讀的時(shí)候還要注意把握音節(jié)間的停頓，何其芳總愛(ài)給一個(gè)名詞加很多形容詞來(lái)修飾，所以該怎么斷句也要想清楚。好的，準(zhǔn)備好了嗎?
4、品味意境：秋天的溫度
今天給大家準(zhǔn)備了一個(gè)道具，一個(gè)很萌的溫度計(jì)，下面就請(qǐng)大家拿著這個(gè)道具，量一量這首詩(shī)歌的溫度。哪里會(huì)讓你覺(jué)得冷，哪里會(huì)給你熱的感覺(jué)。看看整首詩(shī)都是一個(gè)溫度嗎?如果有變化，你能不能找出一點(diǎn)規(guī)律?(問(wèn)題6)
震落了清晨滿(mǎn)披著的露珠，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。 (清疏)
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，
用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。 (繁密)
秋天棲息在農(nóng)家里。
向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)， (清稀)
收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子。 (靈動(dòng))
蘆蓬上滿(mǎn)載著白霜， (清冷)
輕輕搖著歸泊的小槳。 (閑逸)
秋天游戲在漁船上。
草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
溪水因枯涸見(jiàn)石更清冽了。 (清寂)
牛背上的笛聲何處去了，
那滿(mǎn)流著夏夜的香與熱的笛孔? (濃熱)
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。
這種冷熱交替的感覺(jué)，在詩(shī)歌研究中，被稱(chēng)為“張力”。這首詩(shī)相較前面學(xué)的兩首詩(shī)在藝術(shù)上要更勝一籌，正是因?yàn)闊o(wú)論是它的音調(diào)還是意象都獨(dú)運(yùn)匠心。其實(shí)這首詩(shī)可以講的地方還有許多，但現(xiàn)階段我們先止步于這里。
四、拓展：仿寫(xiě)
秋天 沉醉 在 楓紅的葉子里
五、作業(yè)布置：
好的，今天這堂課我們就進(jìn)行到這里。下面是作業(yè)：
1、背誦本詩(shī)，仿寫(xiě)一節(jié)詩(shī)歌;
2、完成《知識(shí)與能力測(cè)試》第14課;
3、5句
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)5
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)三單元的一篇精讀課文。這是一篇抒情意味很濃的散文。語(yǔ)言美，意境美，篇章結(jié)構(gòu)美。名為寫(xiě)秋雨，實(shí)在寫(xiě)秋天。把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來(lái)，為我們展示了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天，使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是選編這篇課文的主要意圖，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文使用了修辭手法，含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)自然段的意思，初步把握文章主要內(nèi)容。
2、有感情朗讀課文，感受秋天的美好，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。同時(shí)，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。教學(xué)難點(diǎn)：感悟藝術(shù)化語(yǔ)言特色及含蓄地抒發(fā)感情。教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)，雷雨的洗禮，秋雨姑娘又象一把鑰匙，悄悄地打開(kāi)了秋天的大門(mén)。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。品讀第一段
二、教授新課，產(chǎn)生共鳴。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，思考一個(gè)問(wèn)題：課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的？
（同桌交流，再指名匯報(bào)，師適時(shí)板書(shū)：顏色、氣味、聲音。）
2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流自己讀書(shū)后的收獲。
3、組織學(xué)生班上匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)。學(xué)習(xí)第二自然段
師：喜愛(ài)秋雨顏色的小朋友，你看到秋雨的色彩了嗎？
（1）學(xué)生讀文匯報(bào)，其他補(bǔ)充回答。師：秋雨的顏色可真多呀！你們看！
（2）可見(jiàn)展示：（填一填、讀一讀）
（）的銀杏樹(shù)（）的楓樹(shù)（）的田野（）的果樹(shù)（）的菊花
（3）口頭練習(xí)填寫(xiě)，指名讀，齊讀。
師：秋雨給我們帶來(lái)了這么多顏色，用文中的一個(gè)詞來(lái)概括是——（生：五彩繽紛）那么，你知道五彩繽紛是什么意思嗎？
（4）學(xué)生用自己的話表述詞語(yǔ)的含義。
師：你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中被藝術(shù)化了的`語(yǔ)句）
（5）學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)出示下列句子，并知道朗讀、品味。黃黃的葉子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天風(fēng)的涼爽。師：秋雨不僅有好看的顏色，還有好聞的氣味，誰(shuí)聞到了？
（6）指名讀。（其他同學(xué)閉上眼睛，用鼻子去聞聞，看看都聞到了什么水果的香味了。）
（7）進(jìn)一步想象：假如你當(dāng)時(shí)就在那碩果累累的果樹(shù)下，看到這么多香甜可口的水果，你想說(shuō)什么呢？你想干什么呢？
（8）與同桌分享水果的味道。（讀讀第三自然段。）學(xué)習(xí)第四自然段
2過(guò)渡：水果可真好吃！小朋友，你們知道在秋天里，小動(dòng)物們和植物們都準(zhǔn)備干什么嗎？（過(guò)冬）請(qǐng)你自由讀第四自然段，選一種最喜歡的動(dòng)物或植物，把描寫(xiě)它的那個(gè)句子讀熟。
１、學(xué)生自由讀。（準(zhǔn)備對(duì)話。）
２、老師扮演秋雨姐姐，學(xué)生扮演各種動(dòng)物或植物進(jìn)行對(duì)話。
３、除了書(shū)上所說(shuō)的，你還知道其它小動(dòng)物是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的嗎？
４、指導(dǎo)朗讀。（放開(kāi)聲音，把小動(dòng)物們、植物們過(guò)冬的快樂(lè)情景讀出來(lái)。）學(xué)習(xí)第五自然段
過(guò)渡：小朋友，秋天的雨給大地帶來(lái)的是一曲（豐收的歌），給小朋友帶來(lái)的是一首（歡樂(lè)的歌）。（學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)。）
三、學(xué)生合作，配樂(lè)朗讀全文。（鋼琴曲《秋天的私語(yǔ)》）
師：秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧！
四、自選作業(yè)：
（1）收集一些描寫(xiě)秋天的詞句。
（2）把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。
（3）和爸爸、媽媽一起秋游。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
顏色：五彩繽紛
秋天的雨
氣味：香香甜甜
豐收、歡樂(lè)
聲音：冬的消息
六、教學(xué)反思
（一）、點(diǎn)燃興趣之火，放飛學(xué)生靈性
《秋天的雨》一課，全文語(yǔ)句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來(lái)、從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。這一課的教學(xué)，我給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生入情、動(dòng)情、激情，一氣呵成。課前，我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫(huà)，增加對(duì)秋天的感性認(rèn)識(shí)。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的圖片資料（黃黃的銀杏樹(shù)、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學(xué)生面前，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花，學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂(lè)之者”的美好學(xué)習(xí)境界，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，細(xì)細(xì)品位；課末，讓學(xué)生欣賞收集到的秋天的美景，（圖片、配樂(lè)詩(shī)朗誦、動(dòng)畫(huà)）讓學(xué)生再進(jìn)一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。
（二）、關(guān)注教學(xué)“差異”，發(fā)展學(xué)生個(gè)性
學(xué)生與生俱來(lái)就各不相同，他們有著不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、性格特點(diǎn)、情趣愛(ài)好。利用這種“差異”的多樣化，我引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解，聆聽(tīng)、了解他人的想法，激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花，如在出示“小朋友的腳，常常被香味勾住”后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，小朋友的腳怎么會(huì)被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地邊、果樹(shù)下、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒(méi)有被勾住的感覺(jué)啊？這時(shí)學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法：有的說(shuō)，有一次我特別想買(mǎi)一本書(shū)，爸爸說(shuō)要我走，我就賴(lài)在書(shū)店里，他怎么說(shuō)我都不走。有的說(shuō)我特別喜歡吃燒烤，當(dāng)走到燒烤攤旁時(shí)，聞到那香味，我口水都要流出來(lái)了，我的心被燒烤勾住了。學(xué)生能結(jié)合自己的親身體驗(yàn)談自己對(duì)這句話的理解。
（三）、注重語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用
課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色給誰(shuí)，像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，并進(jìn)行了說(shuō)話的遷移訓(xùn)練。
（四）、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
根據(jù)文本特點(diǎn)，我力求通過(guò)多種途徑為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。精美的課件、新穎的板書(shū)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從視覺(jué)上，聽(tīng)覺(jué)上都有一種美的感受。因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能在快樂(lè)中積極主動(dòng)的深入文本，通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)感受秋天的美麗。教后知不足
本節(jié)課最大的特色就是以讀為主，讓學(xué)生在讀中悟情，以讀促說(shuō)。學(xué)生讀的多，但讀的形式還比較單一，沒(méi)有采用多種形式，齊讀比較多，指名讀，分組讀，競(jìng)賽讀太少。在讀課文后進(jìn)行了評(píng)價(jià)，但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠，還沒(méi)有做到大膽放手。今天的我只能用“實(shí)踐出真知”勉勵(lì)自己，今后在經(jīng)常總結(jié)和反思教學(xué)的同時(shí)，將不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、談話導(dǎo)入揭題
同學(xué)們，知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋天）喜歡秋天嗎？（喜歡）（師板書(shū)：秋天）你知道是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前的呢？（生說(shuō)）看來(lái)大家的想象很豐富，有不同的觀點(diǎn)。有位小朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。（板書(shū)：雨）在他眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一個(gè)變換神奇的魔術(shù)師。想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎？今天老師就要帶大家一起走進(jìn)秋天，去分享《秋天的雨》。（板書(shū)：的）
（課件出示課題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)大家靜靜地欣賞，細(xì)細(xì)地體會(huì)。（師配樂(lè)范讀）
2、談感受。
師：聽(tīng)了之后你有什么感受？
3、學(xué)生自由讀，感悟。
師：是啊，秋天的雨這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。讓我們一起走進(jìn)秋雨，揭開(kāi)它那神秘的面紗，細(xì)細(xì)品味它的神、美妙之處。請(qǐng)大家自由讀課文，喜歡讀的段落可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)生字詞，并標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
4、檢查自學(xué)情況
（1）檢查生字詞（課件出示）
師：我們一起來(lái)讀讀上面的生字詞，哪位勇敢的小朋友來(lái)展示一下你的自學(xué)情況。
（2）檢查朗讀
師：誰(shuí)愿意把你的朗讀展示給大家聽(tīng)？其他同學(xué)認(rèn)真欣賞。
三、研讀課文，感悟語(yǔ)言。
1、讓我們?cè)俅闻c秋天的雨親密接觸，找出描寫(xiě)“秋天的雨”的句子，帶這對(duì)秋雨的贊美讀句子。
1、秋天的雨，是一把鑰匙。
2、秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料。
3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家冬天快要來(lái)了。
5、秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
2、有人說(shuō)，秋天的雨是一把鑰匙，你是怎樣體會(huì)這句話的呢？
（1）說(shuō)說(shuō)“不知不覺(jué)”的意思。
（2）用朗讀來(lái)表現(xiàn)它的神奇。
（3）喜歡這樣的它嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
師：是的，秋天的雨就像是一位善解人意的小姑娘，當(dāng)我們還在為那炎炎夏日憂愁、煩惱的時(shí)候，她已悄然地為我們送來(lái)了清涼，打開(kāi)了通向秋天的、通往豐收的大門(mén)。讓我們一起用朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心對(duì)它的那份謝意！（齊讀）
過(guò)渡：秋天的`雨就像一把鑰匙，打開(kāi)了秋天的大門(mén)，我們看到了秋雨的顏色，聞到了秋雨的氣味，還聽(tīng)到了秋雨的聲音。請(qǐng)你自主選擇你想品讀的一方面，認(rèn)真讀，體會(huì)感悟。
3、學(xué)習(xí)2－4自然斷（隨即）
a、（1）秋天的雨為我們帶來(lái)了秋的色彩，它給你的印象是什么呢？我們用一個(gè)詞概括。（五彩繽紛），理解“五彩繽紛”的意思，它體現(xiàn)在哪里？
師：五彩繽紛的顏色真漂亮，你喜歡哪一種呢？把你喜歡的有關(guān)句子讀給大家欣賞，比一比，誰(shuí)的朗讀能把大家深地吸引住。
a、你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
b、它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。
c、金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。
d、橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?/p>
e、菊花仙子得到的顏色更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
師：讓我們一起用朗讀來(lái)表現(xiàn)菊花的美，表達(dá)菊花對(duì)秋天的雨的感謝。
（2）這么美的秋色，老師也忍不住想讀一讀，愿意和老師比一比嗎？（分角色朗讀）
（3）仿寫(xiě)
師：除了這些顏色，秋天的雨還有哪些顏色？看看我們的校園，你能模仿這段中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入:大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2、播放秋季美麗景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)面。
3、你知道剛才呈現(xiàn)的畫(huà)面是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？（相機(jī)板書(shū):秋天）
4、小結(jié):是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文--《秋天》。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、認(rèn)識(shí)自然段。
導(dǎo)學(xué):一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開(kāi)始標(biāo)志，也就是在第一句話的前面空兩格（兩個(gè)字的位置）。在每個(gè)自然段的前面標(biāo)明序號(hào)可以幫助我們來(lái)分清每個(gè)自然段。（多媒體課件展示，教師標(biāo)出第1自然段的序號(hào)）現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)標(biāo)出課文中的其他自然段吧。
2、學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號(hào)。
3、（多媒體課件展示）引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。
4、教師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，注意自己不認(rèn)識(shí)的生字。
5、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
6、教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
（1）指名讀第1自然段，相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。
了:在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。
片:三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。
子:在“葉子”一詞中讀輕聲。
（2）檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。
“人”為翹舌音，開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)字音。
“一會(huì)兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語(yǔ)，與兒化音區(qū)分開(kāi)。
初步感受“一”字的變調(diào)。
a.細(xì)心的'同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題，同樣是“一”，為什么有時(shí)候讀yī，有時(shí)候讀yí，有時(shí)候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。
b.課件出示詞語(yǔ):一（yí）片片一（yì）群一（yí）會(huì)兒“一（yī）”字
指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。
c.小結(jié):這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！
（3）指名讀第3自然段。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。
7、同桌互讀，檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。
三、學(xué)習(xí)生字
“大、飛、會(huì)、個(gè)”。
大:象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大”是漢字部首之一，含“大”的字往往與人類(lèi)或人事有關(guān)。
飛:（課件出示鳥(niǎo)兒展翅飛翔的動(dòng)作，出示“飛”字的古文字）“飛”就像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀在空中飛翔的樣子。同學(xué)們模仿鳥(niǎo)兒做一做展翅飛翔的動(dòng)作吧。組詞:飛機(jī)、飛鳥(niǎo)。
會(huì):認(rèn)識(shí)“人字頭”。運(yùn)用加一加的方法來(lái)識(shí)記:人+云=會(huì)。組詞:開(kāi)會(huì)、學(xué)會(huì)。
秋:（出示生字卡片認(rèn)讀“秋”字。）秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲(chóng)。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞:秋天、秋季。
了:運(yùn)用數(shù)筆畫(huà)的方法來(lái)識(shí)記“了”，也可和“子”對(duì)比來(lái)識(shí)記。強(qiáng)調(diào)“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。
四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、課件出示本節(jié)課要書(shū)寫(xiě)的四個(gè)字“了、子、人、大”。
2、學(xué)習(xí)“了”字的書(shū)寫(xiě)。
（1）出示課件，學(xué)生跟隨課件演示書(shū)空“了”的筆順。
（2）啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準(zhǔn)每一筆的位置。
（3）教師范寫(xiě)。
（4）學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅，自己練習(xí)寫(xiě)兩遍“了”字。
（5）教師巡視指導(dǎo)。
（6）投影展示，師生評(píng)議，教師根據(jù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況相機(jī)指導(dǎo)。
3、運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書(shū)寫(xiě)。
（1）教師先示范“子”的書(shū)寫(xiě)，教師示范并口述橫的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng):重下筆--輕行筆--重收筆。再示范橫的寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)最后一筆橫從橫中線寫(xiě)起，略微向上傾斜。
（2）學(xué)生描紅，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
（3）投影展示，師生評(píng)議。
五、作業(yè)布置，拓展延伸
1、熟讀課文。
2、秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請(qǐng)同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。
《秋天》教學(xué)反思
1、在教學(xué)過(guò)程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過(guò)看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。
2、教師在教學(xué)中采用了“隨文識(shí)字”的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)生們興趣盎然，紛紛說(shuō)出了自己識(shí)記生字的好辦法。教師通過(guò)字理識(shí)字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對(duì)“片”“大”的教學(xué)，增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí)，“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1了解借景抒情的寫(xiě)作手法。
2反復(fù)朗讀抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。
3領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
【課時(shí)計(jì)劃】
課時(shí)
教法指導(dǎo)：
1自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資
(2)記錄疑難問(wèn)題將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)用于合作探究時(shí)解決。
2合作學(xué)習(xí)
(1)每個(gè)小組派1－2名代表展示步驟二中的答案同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論有分歧不能達(dá)成一致的小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的組長(zhǎng)記錄下來(lái)以備全班討論時(shí)交流。
(3)全班討論時(shí)教師不能一下子給出答案在學(xué)生思維的火花充分情景導(dǎo)入生成問(wèn)題
．幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫你也應(yīng)該幸福因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕饽軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的`東西那你就是唯一。”
不能決定生命的長(zhǎng)度但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天
C．“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有又從有走向無(wú)生生死死構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)人生有如夢(mèng)幻。因此一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味才不枉到這世界上走一回。”
提問(wèn)：說(shuō)出這樣話的你覺(jué)得應(yīng)該是怎樣的人？今天我們就來(lái)了解這個(gè)人讓我們跟隨他一起走進(jìn)他的作品《秋天的懷念》。
自學(xué)互研生成新知
1生難字詞
(1)字音
癱瘓(tānhuàn)雁陣(yàn)捶打(chuí)翻來(lái)覆去(fù)
絮絮叨叨(xùdāo)整宿(xiǔ)仿膳(shàn)爛漫(màn)
(2)詞義
侍弄：經(jīng)營(yíng)照管(莊稼、家禽、家畜等)。
捶打：用拳頭或器物撞擊物體。
翻來(lái)覆去：指來(lái)回翻轉(zhuǎn)身體。形容多次重復(fù)變化無(wú)常。
絮絮叨叨：形容說(shuō)話
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目的：
1、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)句，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助注釋?zhuān)斫庠?shī)句，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、炎熱的夏季已經(jīng)悄然遠(yuǎn)逝，大自然的腳步已經(jīng)邁進(jìn)了秋天的大門(mén)，在你的印象中，秋天是什么樣子的，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)一下。
2、讓我們一起來(lái)感受秋天的美麗。（放幻燈片）
3、秋天是美麗的季節(jié)，也是容易引起愁思的季節(jié)，古代詩(shī)人就發(fā)出了這樣的感慨，南宋詩(shī)人葉紹翁在一個(gè)秋天的夜晚，獨(dú)自一人在外，觸景生情，寫(xiě)下了一首《夜書(shū)所見(jiàn)》——板書(shū)。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。（放幻燈片）
2、一讀準(zhǔn)確。
（1）、師范讀。
（2）、抽生讀，正音：“挑”讀三聲。
（3）、小組內(nèi)互讀，要讀準(zhǔn)確。
3、二讀入情。
（1）、讀得入情，就得理解作者想要表達(dá)什么樣的感情？
（2）、根據(jù)老師給出的'注釋?zhuān)瑏?lái)理解一下，作者動(dòng)了什么情？
客情：在外旅客思念家鄉(xiāng)的感情。
秋風(fēng)落葉，凋零之感，作者郁悶憂傷，思念起了自己的家鄉(xiāng)。
（3）、看著注釋?zhuān)约喊言?shī)句的意思說(shuō)一下。（組內(nèi)交流）
（4）、抽生回答。
（5）、理解后兩句的意思，看著詩(shī)句，你都看到了什么？（兒童、籬笆）。重點(diǎn)解釋促織——蟋蟀。
（6）、看著注釋解釋后兩句的意思。（先組內(nèi)交流，再展示回答）
4、三讀背誦。
剛才理解了詩(shī)句的意思，讓我們來(lái)試著背誦。
三、鏈接
秋韻里，詩(shī)人感懷秋意，寫(xiě)下了多少離愁的贊歌，讓我們一起來(lái)感受。
讀詩(shī)：《長(zhǎng)亭送別》《菊花》《《芙蓉樓送辛漸》
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)10
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力等。本課教學(xué)貫徹以讀為本，綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖體現(xiàn)在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)的特色。語(yǔ)文課程要體現(xiàn)新課改精神，由課內(nèi)到課外，開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)言思維，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生，努力尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去品味語(yǔ)言文字，學(xué)生成為閱讀的主人，才能收獲對(duì)文本個(gè)性化的體驗(yàn)。
教學(xué)背景
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文的主題并不難，但是如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界；如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)珍惜讀書(shū)機(jī)會(huì)的情懷，是我們教師所要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，教師要以圈劃朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華，從而放飛學(xué)生的思緒。
教材分析：《秋天的懷念》是著名作家史鐵生的作品。它講述了一個(gè)患病的母親無(wú)微不至地照顧癱瘓的兒子，并鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事。本文通過(guò)對(duì)生活中細(xì)小的事情的細(xì)致描寫(xiě)，寫(xiě)出了母親對(duì)兒子的愛(ài)和兒子對(duì)母親的懷念。
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2. 引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，潛心會(huì)文，提高學(xué)生閱讀能力。
3. 有感情地朗讀課文，體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。 教學(xué)準(zhǔn)備
1. 查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。
2. 制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、朗讀導(dǎo)入、入情入境
1、朗讀《合歡樹(shù)》片段。
2、引入：介紹史鐵生生平。
【設(shè)計(jì)意圖】：由課外語(yǔ)段導(dǎo)入，使學(xué)生進(jìn)入情境。
二、自主閱讀，初嘗母愛(ài)
1、自由朗讀，思考：既然是秋天的懷念，那么作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么要在秋天懷念？為什么要懷念？
生：作者在秋天懷念的是母親，在秋天懷念是因?yàn)槟赣H在秋天去世，母親在生前給予了我無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，所以在母親死后我懷念她。
2、師：既然文章寫(xiě)了母親對(duì)我的關(guān)愛(ài)，也寫(xiě)了我對(duì)母親的懷念。哪一位同學(xué)來(lái)朗讀課文，把這種愛(ài)和懷念給大家傳達(dá)出來(lái)。
3、讓學(xué)生在《秋日絲語(yǔ)》的旋律中，有感情地朗讀課文
4、師：剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？（生齊答：好）
那她是不是一個(gè)好讀者呢？（生齊答：是）
那你們想不想做一個(gè)好讀者呢？（生齊答：想）
【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)以讀－品、讀－思、讀－悟?yàn)榛緦W(xué)習(xí)活動(dòng)程序，播放音樂(lè)，讓學(xué)生的朗讀聲情并茂，使他們比較深刻地理解母愛(ài)，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)得到多方面的提升。
三、重點(diǎn)擇讀，感悟母愛(ài)
在學(xué)生感知了母親對(duì)兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過(guò)這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念：
（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
（2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪我看菊花，作者濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。
【設(shè)計(jì)意圖】：理清文章主線，體會(huì)人物思想感情，拉近文本內(nèi)容和學(xué)生的距離。
三、品析詞句，體味母愛(ài)
1、史鐵生活下來(lái)了，但他生活得怎么樣?
2、師：那母親生活得又怎么樣?
3、母親這樣痛苦，她有沒(méi)有把玻璃砸碎，有沒(méi)有把東西摔到墻上，有沒(méi)有說(shuō)活著還有什么勁?
4、再讀課文，邊讀邊畫(huà)出母親為了她的兒子活著的句子。(學(xué)生邊讀課文邊畫(huà))
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)母親是為了兒子活著的。
(投影) 母親昏迷前的最后一句話是：我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒，母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……師：反復(fù)
讀這段話并體會(huì)這段話說(shuō)明什么?
5、母親撲過(guò)來(lái)的是什么? 母親忍住的又是什么? 讀這一段，讀出自己理解的情感來(lái)。(學(xué)生動(dòng)情地閱讀課文)
6、還能從哪里讀出母親是為了兒子。投影：這時(shí)，母親就(悄悄地) 躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜；當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又(悄悄地) 進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我；對(duì)于‘跑’和‘踩’一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又(悄悄地) 出去了。然后把關(guān)鍵詞悄悄地刪掉，讓學(xué)生分別讀一讀，體會(huì)所表現(xiàn)出來(lái)的不同情感。
7、透過(guò)這個(gè)悄悄地，你看出了母親的愛(ài)是怎樣的?
8、師：好! 讓我們根據(jù)自己對(duì)這句話的'不同理解，帶著對(duì)母親的深情，再有感情地讀一讀這一段。
師：誰(shuí)能讀出這種無(wú)私的、細(xì)膩的、謹(jǐn)慎的、小心翼翼的愛(ài)呢?(生讀)
9、評(píng)價(jià)朗讀，一起讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，突出以讀為主，運(yùn)用自由讀、指名讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中升華。教師精巧的設(shè)計(jì)，恰到好處的點(diǎn)撥引導(dǎo)，聲情并茂的講解，表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)，都為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)平等和諧、寬松愉悅的氛圍；學(xué)生開(kāi)放的思維、獨(dú)特的見(jiàn)解、豐富的的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)著在場(chǎng)的每一個(gè)人。師生之間感情與感情的交融，心靈與心靈的碰撞，把作者母子的深情表現(xiàn)得淋漓盡致。
四、拓展延伸，真情表達(dá)
師：學(xué)了這篇課文，你體會(huì)到了生活中的母愛(ài)了嗎？請(qǐng)大家以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》為題寫(xiě)幾句你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話。
讓學(xué)生自由暢說(shuō)，體會(huì)母愛(ài)。
2、播放音樂(lè)《燭光里的媽媽》，大家說(shuō)得太好了，把老師感動(dòng)得都快哭了。我也想對(duì)媽媽說(shuō)：媽媽?zhuān)液芟肽恪＿@里的冬天太冷，我又感冒了，鼻炎也發(fā)了，現(xiàn)在渾身都難受。以前你總說(shuō)：天冷要加衣服，每天要吃早飯，我覺(jué)得你很煩，但是我現(xiàn)在真的希望你在我身邊嘮嘮叨叨地提醒我。但是，媽媽?zhuān)惴判模視?huì)學(xué)會(huì)自己照顧自己，你自己也要保重，隔著千山萬(wàn)水，祝你健康，祝你永遠(yuǎn)健康。
3、母親養(yǎng)育我們不容易，我相信每個(gè)人對(duì)于母親都會(huì)有自己的報(bào)答，我也相信你們能夠做到。最后，我們一起祝全天下所有勤勞善良的母親幸福安康。
【設(shè)計(jì)意圖】采用音樂(lè)，渲染氛圍，以情動(dòng)人，教師充滿(mǎn)激情地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、換位思考、角色臵換，去感受文章的情感。能夠更好的理解作者及其親人的感受，教師的激情引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生的思維活躍，想象豐富，語(yǔ)言精彩、情真意切。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
秋天的懷念
史鐵生
忍 忍住病痛
生命之花 忍住悲傷 好好兒活 勇氣 熱愛(ài)生活
教學(xué)反思
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽，取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會(huì)。
古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。二期課改更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在交際中、活動(dòng)中、情境中、探究中的開(kāi)竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循二期課改的教學(xué)原則，在這節(jié)課上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞著讀出自己而展開(kāi)，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
課堂上，學(xué)生大都能夠積極地參與，尤其在讀出自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在自主閱讀，相互交流，探究閱讀學(xué)習(xí)的方法。在后來(lái)的閱讀教學(xué)中，充分運(yùn)用已掌握的閱讀方法，對(duì)人物進(jìn)行全面而正確的分析，說(shuō)出對(duì)文章獨(dú)到的見(jiàn)解……充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)的效率大大提高，更使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)！
在練筆中，我看到了許多發(fā)自肺腑的文章，這些文章相較以往課堂上作業(yè)中的練筆效果要好許多。我感到通過(guò)讓學(xué)生沉浸文本去體會(huì)、感悟到的親情，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點(diǎn)評(píng)中，肯定了學(xué)生用真情所寫(xiě)的文章，鼓勵(lì)他們把自己對(duì)父母的感情表達(dá)出來(lái)，我還選出一些好文章告訴學(xué)生，在這次家長(zhǎng)會(huì)上要讀給他們的家長(zhǎng)們聽(tīng)，這給了學(xué)生莫大的鼓舞。
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)11
[教材分析]
《秋天》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)，是何其芳的一首明朗純凈的詩(shī)篇。在這首詩(shī)中，詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言描寫(xiě)農(nóng)家生活，每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)面，三節(jié)詩(shī)又組成三幅復(fù)合畫(huà)面。畫(huà)面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍。畫(huà)面清靜，悠遠(yuǎn)，朦朧。品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言是一種藝術(shù)享受。
[教學(xué)目標(biāo)]
一、引導(dǎo)學(xué)生以審美的眼光來(lái)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的審美情感。
二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用富有特征的景物來(lái)表現(xiàn)美的方法。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)秋天的美。
［指導(dǎo)理念］
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視培養(yǎng)學(xué)生的“審美情操和審美素質(zhì)”，要求培養(yǎng)學(xué)生“初步理解、鑒賞文學(xué)作品”的能力。為了讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我首先從感知詩(shī)歌美的情感入手，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的語(yǔ)言，想象美的圖景，體驗(yàn)美的意境，表達(dá)美的`感受，最終達(dá)到培養(yǎng)美的情趣的目的。
［設(shè)計(jì)思路］
一、單元回顧，詩(shī)情導(dǎo)入。
同學(xué)們。這幾天，我們一起在“多彩四季”的美景中徜徉，這里有朱自清熱情贊頌的《春》，有老舍筆下溫晴的《濟(jì)南的冬天》，還有梁衡所描繪的“緊張、熱烈、急促”的《夏》，那么本單元課文里有沒(méi)有對(duì)秋的描寫(xiě)呢？
（生背誦《三峽》中寫(xiě)秋的語(yǔ)句）
你還知道哪些寫(xiě)秋天的詩(shī)詞？（生背誦）
秋天，是一個(gè)富于詩(shī)意的季節(jié)。多少詩(shī)人因秋的到來(lái)而獲得了靈感。在文人墨客的筆下，秋天呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)。今天就讓我們走進(jìn)何其芳的《秋天》，去感受一個(gè)別樣的秋。（板書(shū)課題）
二、朗讀詩(shī)歌，體驗(yàn)美情。
1、學(xué)生試讀，體驗(yàn)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音。
2、教師范讀（配樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》），把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
3、生以自己喜歡的方式讀詩(shī)文。
4、說(shuō)說(shuō)初讀后，你感受到詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。
結(jié)合生發(fā)言板書(shū)：
棲息在農(nóng)家里露珠、稻香、瓜果
秋天游戲在漁船上冷霧、白霜
夢(mèng)寐在牧羊女的眼里蟋蟀（叫聲）、溪水（干涸、更清冽）、牛背笛聲（遠(yuǎn)去）
詩(shī)歌每節(jié)以相似的句子結(jié)尾，構(gòu)成了一唱三嘆的美，同時(shí)也為我們描繪了三幅多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。那么從哪些地方可以看出是“鄉(xiāng)村秋景”呢？（討論板書(shū)）5、作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來(lái)表現(xiàn)秋天，那么所有這些畫(huà)面抒發(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩(shī)嗎？
有感情地誦讀自己喜歡的句子。
指導(dǎo)朗讀：停頓，節(jié)奏，輕重，緩急，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣
總結(jié)：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥碩，霧冷、露清、霜白，有秋蟲(chóng)低鳴，有蟋蟀彈琴，有溪水清冽，這樣的秋天誰(shuí)人不愛(ài)，這樣的秋天誰(shuí)不贊美。
6、那么你們能將這首優(yōu)美的詩(shī)歌背誦出來(lái)嗎？
當(dāng)堂背誦，指背，齊背
總結(jié)：秋已不在作家筆下，而在同學(xué)們心中，因?yàn)樽髡叩脑?shī)已經(jīng)與同學(xué)們真切的感受，盡情地體驗(yàn)，有感情的誦讀融合在一起了。
三、挑戰(zhàn)美詩(shī)，學(xué)寫(xiě)美文。
1、何其芳用獨(dú)具的慧眼發(fā)現(xiàn)了秋天特有的美景，寫(xiě)出了動(dòng)人的詩(shī)篇，抒發(fā)了熱愛(ài)秋天的情懷。我們每一個(gè)同學(xué)同樣也擁有著一雙能發(fā)現(xiàn)美的慧眼，你注意觀察過(guò)秋天的景象嗎？在你眼中秋還美在何處？
（生交流）
2、我們不但要發(fā)現(xiàn)生活中的美，還要用美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)美。請(qǐng)用你最具感情的語(yǔ)言描繪你眼中的秋。
（背景音樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》）
3、全班交流，評(píng)點(diǎn)。
角度：
1、秋天特有的景物及特點(diǎn)
2、修辭手法的運(yùn)用
3、融情于景，寓理于景
四、總結(jié)：
同學(xué)們筆下的秋各不相同，可它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都體現(xiàn)了美，我想，這都是由于我們受到了何其芳詩(shī)歌的美的熏陶，才有了這么耐人尋味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”讓我們到大自然中，到生活中用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)更多的美吧。
四、拓展延伸，課后學(xué)習(xí)。
、比較課文和美國(guó)詩(shī)人狄金森的《秋景》
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)朗讀課文第二自然段生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)秋天的美好，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，感受課文的語(yǔ)言美。
【教學(xué)過(guò)程】
欣賞品味，自主探究第二自然段。
1、自由朗讀，自主發(fā)現(xiàn)
導(dǎo)語(yǔ)：秋天的大門(mén)打開(kāi)后，你們看見(jiàn)了什么？請(qǐng)自由讀第二自然段，喜歡哪句就多讀幾遍。
2、賞析品味，個(gè)性朗讀
導(dǎo)語(yǔ)：你最喜歡哪句話？把這句話讀給大家欣賞。 ——預(yù)設(shè)1：
你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
（1）生讀。師：你為什么喜歡這句？
（2）比較句子（分層次遞加朗讀體驗(yàn)）
銀杏樹(shù)的葉子扇走了夏天的炎熱。
它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃葉扇走了夏天的炎熱。它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱。
它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像小扇子，扇走了夏天的炎熱。它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
（3）用引讀形式品讀句子：
一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪——（生：扇走了夏天的炎熱）
兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪——（生：扇走了夏天的炎熱）
老樹(shù)上的銀杏葉子都黃了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪——（生再讀這句話）
師：多美的景象啊！我們?cè)賮?lái)有感情地讀一讀。 ——預(yù)設(shè)2：
它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。”
（1）生讀。
（2）師評(píng)（老師聽(tīng)出你在讀“飄哇飄哇”時(shí)，有意放慢了速度）你為什么這樣讀？
生答（因?yàn)闃?shù)葉隨風(fēng)落下來(lái)飄得很慢）
（3）創(chuàng)設(shè)情境：讀著這句話，你眼前仿佛看到了什么？這些楓葉落到了哪里呢？（落到了落到了落到了）
你能用動(dòng)作來(lái)表示嗎？
能通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步感受語(yǔ)言文字之美。教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句感受課文中描寫(xiě)的秋天的美景；初步感悟作者表達(dá)方式的多樣，感受課文的語(yǔ)言美。教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們現(xiàn)在是什么季節(jié)啊，同學(xué)們小時(shí)候我和你們一樣，常聽(tīng)大人們說(shuō)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，夏天還沒(méi)走遠(yuǎn)，小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天給我們送來(lái)了，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)秋天的雨，板書(shū)課題。師：一起來(lái)響亮地讀一讀吧。生響亮地齊讀課題。
師：昨天老師讓小朋友預(yù)習(xí)了課文，生字一定都會(huì)認(rèn)了，下面我們就來(lái)響亮地讀一讀這些生字。好不好？生：好
師：請(qǐng)看屏幕。
出示生字：扇子、涼爽、柿子、菠蘿。師：誰(shuí)會(huì)讀？你來(lái)，
師：爽字讀起來(lái)很容易，寫(xiě)起來(lái)可不太容易，伸出小手跟老師一起寫(xiě)一遍，用心記住他的筆順，先寫(xiě)一橫，再寫(xiě)四個(gè)小Ｘ，最后寫(xiě)一個(gè)人字托住他。生：扇子，扇哪扇哪，
師：真好！同一個(gè)生字在兩個(gè)詞語(yǔ)中讀音是不一樣的，這叫多音字。一起來(lái)讀一讀。.生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認(rèn)讀。
師：最后一個(gè)輕聲讀的特別好。前兩個(gè)跟老師讀一讀。生讀
師：鑰匙啊，很常見(jiàn)，也很神奇，拿著它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門(mén)就打開(kāi)了。課文里說(shuō)秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，（板書(shū)：鑰匙）他為我們打開(kāi)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文42頁(yè)，聽(tīng)老師來(lái)讀課文，邊聽(tīng)邊認(rèn)真感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？（師范讀課文）
師：剛才大家聽(tīng)得非常專(zhuān)心，小臉上還洋溢著快樂(lè)的微笑。說(shuō)說(shuō)看吧秋天的雨給你留下了什么樣的印象？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。學(xué)生：難忘
老師：誰(shuí)讓你難忘？學(xué)生：秋天的雨
老師：咱們合作把這句話說(shuō)完整了。有不同的感受嗎？后面的那位同學(xué)。學(xué)生：秋天的雨真神奇
師：神奇呀！還有沒(méi)有不同的感受？請(qǐng)你來(lái)。學(xué)生：秋天的雨可以讓秋天更美麗……
師：原來(lái)秋雨把地球變得更美了。好了孩子們剛才你們用自己的話說(shuō)出了對(duì)秋雨的印象，在我們課文中，每個(gè)自然段的開(kāi)頭作者都用了一句話表達(dá)了他對(duì)秋雨的印象，下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，把這幾個(gè)句子找到，并認(rèn)認(rèn)真真地畫(huà)下來(lái)。開(kāi)始吧。
學(xué)生：讀課文。老師：找到了嗎？生：找到了。
師：小朋友的習(xí)慣可真好，找到了讀完了馬上坐好用動(dòng)作告訴了老師。下面我們一起來(lái)交流一下你的學(xué)習(xí)成果吧。誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子。手舉得高高的讓我看到，后面的那位男生。學(xué)生：秋天的雨
老師：沒(méi)了嗎，你畫(huà)的句子啊。你只畫(huà)了這四個(gè)字是嗎？好，請(qǐng)坐。誰(shuí)畫(huà)的是一個(gè)完整的句子，請(qǐng)你來(lái)。
師：嗯，找到了一句，還有嗎？請(qǐng)你來(lái)。師：你還畫(huà)有其它的嗎？
生：秋天的雨，藏著很好聞的氣味。師：非常好聞的氣味。
生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告訴大家冬天快要來(lái)了。師：沒(méi)有了，請(qǐng)坐，還有補(bǔ)充嗎？你來(lái)。
生：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。師：好請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這幾句話連起來(lái)越看越象一首美麗的小詩(shī)，誰(shuí)來(lái)把這首小詩(shī)讀給大家。.好第一組同學(xué)一起來(lái)讀吧！“秋天的雨是一把鑰匙”讀學(xué)生：讀小詩(shī)
老師：這首小詩(shī)可不是一首普通的詩(shī)，它的每句話都分別概括了每個(gè)自然段的意思，同時(shí)又是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要線索。秋天的雨是一把鑰匙，它輕輕地，輕輕地，帶我們走進(jìn)秋天，
老師：走進(jìn)秋天的大門(mén)，我們可以看到一幅幅連綿不斷的畫(huà)卷，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下顏色最豐富的這些圖片吧。。
師：秋天美不美啊，看到這些美麗的圖片，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容？學(xué)生：五顏六色生：五彩繽紛
師：哦，你這個(gè)詞用得非常好，那有誰(shuí)知道它是什么意思嗎？生：說(shuō)明顏色非常多。生：..花花綠綠、
師：花花綠綠，顏色也很多生：五光十色。
師：同學(xué)們積累的詞語(yǔ)可真多，這些詞都是表示顏色多而且很漂亮的。其實(shí)課文中第二自然段就藏著一些美麗的顏色的詞，請(qǐng)大家默讀課文第二自然段，邊讀邊想哪些是些顏色的詞把它畫(huà)下來(lái)。
師：好了孩子們我們來(lái)交流一下吧。你看到哪些漂亮的顏色，手舉得高高的，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：黃黃的葉子像一把小扇子……
師：你讀的是這一句話是嗎？這一句話中哪個(gè)是表示顏色的詞呢？生：黃黃的小扇子。
師：黃黃的是表示顏色的詞，還有其他顏色嗎？請(qǐng)你說(shuō)生：它把紅色給了楓樹(shù)……
師：這句話當(dāng)中哪個(gè)是有顏色的詞呢？生：紅色
師：是的.，下面的小朋友呀之說(shuō)顏色的詞就可以啦。黃色、紅色還有什么顏色？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。生：金黃色。
師：金黃色也是黃色的一種，請(qǐng)坐。你說(shuō)生：橙紅色
師：橙紅色也是紅色的一種，你來(lái)說(shuō)。生：雪白色
師：雪白已經(jīng)表示了他的顏色，不用色了。生：紫紅色
師：嗯，還有嗎？生：淡黃色。
師：哦，同學(xué)們，你們說(shuō)得非常好，第二段中這些漂亮的顏色分別給了誰(shuí)呢？你說(shuō)。用自己的話簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)。黃色是給生：黃色是給銀杏樹(shù)。師：紅色是給……生：紅色是給楓樹(shù)
師：嗯，接著往下說(shuō)。生：金黃色給田野
師：哦想起來(lái)了，橙紅色呢？
生：是給果樹(shù)的。她在努力的回憶著。好，還有什么顏色？好了我們找個(gè)同學(xué)來(lái)幫幫你好嗎？你來(lái)幫忙。
生：紫紅色，淡黃色、雪白色是給菊花的。
師：哦，你瞧秋雨把這么多顏色給了這么多花草樹(shù)木，整個(gè)大地就像被施了魔法一樣全都變漂亮了，孩子們請(qǐng)你大聲讀一讀這些句子吧。注意要把什么顏色給了誰(shuí)讀清楚，開(kāi)始吧。
師：讀得真好呀，喜不喜歡這句啊？學(xué)生：喜歡，因?yàn)樗o了我許多快樂(lè)。師：小扇子給了你許多快樂(lè)，通過(guò)你的朗讀我聽(tīng)出來(lái)了。它把小扇子讀得特別美，師：一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪，接著讀生讀。
師：兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪生再讀。
師：老樹(shù)上的銀杏葉都黃了就像一把把小扇子，扇哪扇哪生再讀這句話。
師：你瞧這滿(mǎn)樹(shù)的小扇子在秋風(fēng)的吹拂下，在秋雨的滋潤(rùn)下，全都變黃了。多美的景象呀，來(lái)請(qǐng)大家再讀這句話。生：你看它把黃色給了……
老師：剛才我們通過(guò)想象銀杏的葉子，把扇哪扇哪讀好了，整個(gè)句子好像都讀活
了，秋天的雨還把顏色給了誰(shuí)啊，誰(shuí)能用這種方法把下面的句子都讀好，學(xué)生：練讀
老師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師？請(qǐng)你來(lái)。學(xué)生：讀
老師：我聽(tīng)出來(lái)這位同學(xué)再讀“飄哇飄哇“時(shí)有意放慢了速度，你為什么這樣讀？生：因?yàn)轱L(fēng)也落下來(lái)時(shí)飄得很慢。
師：是呀，楓樹(shù)的葉片慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來(lái)他一邊讀一邊想象畫(huà)面呀。我們來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子，邊讀邊想象門(mén)把這段話美美的讀一讀吧。它把紅色給了……讀生讀。
師：讀得多美呀，同學(xué)們，剛剛這兩個(gè)句子，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？生：比喻句，師：對(duì)，比喻句，寫(xiě)得很美，那同學(xué)們，你們能不能也模仿一下，寫(xiě)一個(gè)這樣的句子呢，請(qǐng)大家拿出紙來(lái)，開(kāi)始寫(xiě)吧學(xué)生寫(xiě)，并讀
師：同學(xué)們，你們寫(xiě)得很好，是啊，秋天的雨不只把顏色給了銀杏樹(shù)，楓樹(shù)，還還了……
學(xué)生：讀關(guān)于田野的句子
老師：這一片金色的海洋在告訴人們一個(gè)喜訊，它在告訴我們……你說(shuō)生：豐收了，豐收了
師：對(duì)，田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)果園的這一句？生讀。
老師：“你擠我碰”讀得多有趣呀。這些果子也在枝頭上報(bào)告一個(gè)好消息。什么？一起說(shuō)。學(xué)：豐收了，豐收了。
師：讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來(lái)讀。生讀
師：讀的多美呀，還有同學(xué)帶著表情美美地讀呢！生：秋天當(dāng)然也少不了我們的菊花仙子，來(lái)看看她都有哪些顏色，讀菊花的句子。師：你讀得多美呀！.就像美麗的花仙子，花仙子的顏色可多啦，寫(xiě)也寫(xiě)不完，書(shū)上就用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來(lái)表示，誰(shuí)的眼睛亮發(fā)現(xiàn)了它？你來(lái)說(shuō)是什么？生：是省略號(hào)（簡(jiǎn)單介紹用法）
老師：這個(gè)省略號(hào)告訴我們花仙子的顏色——生：很多
老師：來(lái)讓我們一起來(lái)做花仙子吧，比比看你們哪朵花開(kāi)得最漂亮。生讀這一句話。
師：“頻頻點(diǎn)頭”再讀一遍。生讀。
師：剛才呀我們走進(jìn)了蒙蒙的秋雨，看到了銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、田野、果園、菊花，萬(wàn)事萬(wàn)物都變得分外美麗，都是秋雨為我們開(kāi)啟了秋天的大門(mén)，它帶走了夏天的炎熱，為帶來(lái)涼爽，讓我們盡情的享受秋天的美，帶著這份心情，帶著這份美，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段。
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。、
3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。
2．有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。了解秋雨的特點(diǎn)，感受秋雨的美。
教學(xué)難點(diǎn)
1．能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
2．體會(huì)作者在譴詞造句方面的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感
1．引發(fā)學(xué)生的生活情感：同學(xué)們，你們喜歡一年四季中的哪個(gè)季節(jié)？為什么？今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)“秋天”的文章，題目是：秋天的雨（板書(shū)課題）。
2．教師引述：這兒有幾幅畫(huà)面，我想讓小朋友們欣賞一下，等會(huì)請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)是這些是什么季節(jié)的景色，好嗎？
3．之后出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。喚起情感：你覺(jué)得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？
4．學(xué)生交流看法和感受。
5．想象導(dǎo)學(xué)：
a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？
b、有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎？
二、初讀課文，整體感知
1．初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，落實(shí)生字詞。
（1）初讀課文后，同桌之間互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個(gè)生字讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、記得牢。
（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”等字的讀音。
（3）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀
（4）請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車(chē)或者分小組讀一讀
2．用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的多讀幾遍。 請(qǐng)學(xué)生把自己認(rèn)為美的句子讀給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
（可適當(dāng)引導(dǎo)找出描寫(xiě)“秋天的雨”的句子，帶著對(duì)秋雨的贊美讀句子。）
3．快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的？
（課適當(dāng)引導(dǎo)從秋雨的顏色，秋雨的氣味，秋雨的聲音三方面來(lái)描述的？）
（1） 秋雨的顏色
喜愛(ài)秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的.色彩了嗎？給大家講講。
（）的銀杏樹(shù)（）的楓樹(shù)
（）的田野（）的果樹(shù)
（）的菊花
你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，按上面的格式說(shuō)一說(shuō)。
（2） 秋雨的氣味
聽(tīng)說(shuō)秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友被那誘人的香味勾住了？想象一下，說(shuō)說(shuō)看，秋天的雨里還有哪些香味？（說(shuō)中擴(kuò)展）
秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉！（引導(dǎo)朗讀）
（3） 秋雨的聲音
秋雨吹起了金色的小喇叭，同學(xué)們聽(tīng)到了什么？（喜鵲、松鼠、青蛙??）
小結(jié)：小喇叭告訴大家，冬天快要來(lái)了，同學(xué)們快快選擇一種可愛(ài)的動(dòng)物或植物，戴上美麗的頭飾演一演它們是怎樣過(guò)冬的。
4．問(wèn)小朋友們喜歡秋天的雨嗎？（說(shuō)說(shuō)喜歡的原因）。再讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；并且賽讀，評(píng)讀，能背則背。
一復(fù)習(xí)回顧
1．復(fù)習(xí)檢查生字新詞掌握情況。
二 識(shí)寫(xiě)課文中的生字，教師師范
1．學(xué)寫(xiě)生字，交流學(xué)法。
特別注意：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的右邊易錯(cuò)。
2．觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字，你有什么話要提醒大家？
3．練寫(xiě)生字，要求掌握。下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
三品讀課文，培養(yǎng)感情
1．品讀第一自然段。
（1）營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。
（2）在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。（留心、在意等）
（3）想象畫(huà)面：秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？
2．品讀第二自然段。
（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門(mén)打開(kāi)后，作者首先看到的是什么？
（2）指名學(xué)生朗讀后并回答。
（3）采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫(xiě)的景物簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)。
（4）品說(shuō)文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？
（5）聯(lián)系生活，豐富想象，同學(xué)之間交流擴(kuò)展：
秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完。你還知道秋天有哪些美景嗎？你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書(shū)上那樣用美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎？
問(wèn)：那么假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)？要求學(xué)生有感情的朗讀這兩段。
一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課文
1.聽(tīng)寫(xiě)課文的生字詞
2.導(dǎo)入課文
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《秋天的雨》，課文從哪三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？指名學(xué)生回答。那么這節(jié)課我們?cè)僖黄鹱屑?xì)的學(xué)習(xí)課文，看作者是怎么把這三方面寫(xiě)的生動(dòng)具體的？
二品讀課文，培養(yǎng)感情
1．品讀第3自然段內(nèi)容。
a、教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
b、學(xué)生交流后，再?lài)@“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。 c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住？
d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹(shù)下、花叢中，最想做的事是什么？
e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。
2．品讀第4自然段。
a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段？
b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？
c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的？
d、語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹(shù)葉_______，大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。” 先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。
三總結(jié)拓展
1．出示課文第1—4自然段的開(kāi)頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把_____________。秋天的雨，有一盒_____________。
秋天的雨，藏著_____________。秋天的雨，吹起_____________。
2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，提示學(xué)生去收藏秋天的動(dòng)植物標(biāo)本。）
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【情景說(shuō)明】
《秋天的圖畫(huà)》是一組以秋天為主題的新選編課文，圖文并茂，語(yǔ)句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。文章除了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。
【教學(xué)案例】
一、激趣導(dǎo)入
二、初讀課文，整體感知
三、以讀代講、讀中感悟
１、感受美：
⑴用自己喜歡的方式讀課文。
（自由讀、默讀、同桌互讀、表演讀等。）
⑵找出自己最喜歡或認(rèn)為最美的句子，有感情地多讀幾遍。
⑶讀句子，師生欣賞、評(píng)議、練習(xí)朗讀。
２、小黑板出示句子，重點(diǎn)指導(dǎo)：
⑴來(lái)讀一讀這個(gè)句子：
梨樹(shù)掛起金色的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的笑臉，秋海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。
⑵讀了這個(gè)句子，你認(rèn)為秋天是怎樣的？
３、交流：
⑴多彩的秋天：
金黃的燈籠，紅紅的蘋(píng)果，金色的麥浪，火紅的高粱，藍(lán)藍(lán)的天是呀，這是一個(gè)多彩的秋天，誰(shuí)想再試一試，讀出秋天的美。
⑵豐收的秋天：
梨子香了，蘋(píng)果熟了，秋谷黃了，高粱笑了這是一個(gè)豐收的秋天，請(qǐng)你用朗讀來(lái)表達(dá)這果實(shí)累累的景象吧！
⑶有趣的秋天：
掛起燈籠，露出笑臉，翻起波浪，舉起火把這是一個(gè)有趣的秋天，連果實(shí)都開(kāi)起了豐收的晚會(huì)，請(qǐng)讀出秋天的勃勃生機(jī)吧！
⑷美麗的秋天：
山野的野菊花，金色的稻田，還有豐收的果園里結(jié)滿(mǎn)了顏色、形態(tài)各異的果實(shí)，多美的秋天啊！讓我們做一次深呼吸，去美美的地領(lǐng)略一下秋之美吧！
【教學(xué)反思】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，本課的第三個(gè)部分，我就是采用了個(gè)性化教學(xué)，沒(méi)有過(guò)多的講解與分析，而是引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。
我在設(shè)計(jì)時(shí)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中思考，主張張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，這主要體現(xiàn)在教師以引導(dǎo)來(lái)代替指導(dǎo)，新課程中的教師應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們發(fā)展自我思考與自我決定的'能力，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，通過(guò)朗讀著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。例如從金黃的、紅紅的、火紅的、藍(lán)藍(lán)的學(xué)生能回答這是五彩的秋天、多彩的秋天等。又從高粱舉起燃燒的火把說(shuō)出秋天是有趣的。這是引導(dǎo)給了學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但是，學(xué)生雖有個(gè)性化的理解，也悟出了各色各樣的秋天，但在朗讀方面，總讓人感覺(jué)意猶味盡，沒(méi)有所謂的多彩的秋天，豐收的秋天等，可能低年級(jí)的學(xué)生還是要多一點(diǎn)的感官刺激，視覺(jué)的、聽(tīng)覺(jué)的、多多地、適時(shí)地運(yùn)用于課堂，我想效果會(huì)更好！
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材簡(jiǎn)析
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。文章層次分明、思路清晰。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意”等詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語(yǔ)言文字之美。
4、指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
5、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的`描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生：
按照《預(yù)習(xí)指南》初步預(yù)習(xí)課文，能讀出生字，讀通句子。
2、教具與學(xué)具：
多媒體課件、小黑板、實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生字詞。（自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀。）
2、說(shuō)說(shuō)“課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的？”（學(xué)生邊說(shuō)，師邊貼板書(shū)。）
是一把鑰匙
秋天的雨有一盒顏料
藏著好聞的氣味
吹起金色的小喇叭
3、請(qǐng)同學(xué)們用最好聽(tīng)的聲音美美地讀一讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：秋天的大門(mén)打開(kāi)后，作者看到了什么景物呢？
1、四人小組學(xué)習(xí)。讀讀課文，用──畫(huà)出作者看到的景物。
2、指名匯報(bào)。
3、選擇自己喜歡的句子來(lái)讀。
4、指名讀。
（根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)出示該句及課件，通過(guò)品詞品句、指導(dǎo)朗讀等方式讓學(xué)生感受秋天的美。）
5、理解“五彩繽紛”。
6、帶著感情自由讀讀第二自然段。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡：秋天的雨不但有一盒五彩繽紛的顏料，還藏著好聞的氣味呢！
1、指名讀。
（其他同學(xué)閉上眼睛，用鼻子去聞聞，看看都聞到了什么水果的香味了。）
2、指名匯報(bào)。
3、進(jìn)一步想象：
假如你當(dāng)時(shí)就在那碩果累累的果樹(shù)下，看到這么多香甜可口的水果，你想說(shuō)什么呢？你想干什么呢？
4、與同桌分享水果的味道。（讀讀第三自然段。）
四、學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡：水果可真好吃！小朋友，你們知道在秋天里，小動(dòng)物們和植物們都準(zhǔn)備干什么嗎？（過(guò)冬）請(qǐng)你自由讀第四自然段，選一種最喜歡的動(dòng)物或植物，把描寫(xiě)它的那個(gè)句子讀熟。
1、學(xué)生自由讀。（準(zhǔn)備對(duì)話。）
2、老師扮演秋雨姐姐，學(xué)生扮演各種動(dòng)物或植物進(jìn)行對(duì)話。
3、除了書(shū)上所說(shuō)的，你還知道其它小動(dòng)物是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的嗎？
4、指導(dǎo)朗讀。（放開(kāi)聲音，把小動(dòng)物們、植物們過(guò)冬的快樂(lè)情景讀出來(lái)。）
五、學(xué)習(xí)第五自然段
過(guò)渡：小朋友，秋天的雨給大地帶來(lái)的是一曲（豐收的歌），給小朋友帶來(lái)的是一首（歡樂(lè)的歌）。（學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)。）
六、拓展
小朋友，說(shuō)說(shuō)看，你都看到了一個(gè)怎樣的秋天？（學(xué)生暢所欲言。）
七、積累、背誦
過(guò)渡：小朋友，你們想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里呢？請(qǐng)選擇你最喜歡的句子或段落讀一讀、背一背吧！
（可以自己慢慢體會(huì)、感受，也可以與好朋友分享。）
八、課外閱讀
出示一篇課外閱讀文《秋天在哪里》。（學(xué)生自由讀讀，感受語(yǔ)言文字的美。）
九、作業(yè)超市
1、選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)，并抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
2、從課外書(shū)中搜集一些描寫(xiě)秋天的詞句。
3、用你手中的畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)你喜歡的秋景。
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