品才網>信息技術>信息技術課堂反思

信息技術課堂反思

時間：2023-11-29 15:10:09 信息技術我要投稿

[實用]信息技術課堂反思15篇

　　在不斷進步的時代，課堂教學是我們的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的信息技術課堂反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

[實用]信息技術課堂反思15篇

信息技術課堂反思1

　　為了迎接中學生信息技術考試，我所帶的班級即將進入復習階段，提到復習課怎么上，大多數教師的反應是：把握考綱，加強訓練，熟能生巧。的確，這種方法是有一定效果的，而且很多老師也是這樣上的：課前闡述當堂課要復習的知識點→布置課堂任務→學生完成課堂任務→教師講解。

　　按這種模式上的復習課，從學生的課堂提問及學習態度來看，這種復習方式還存在著一些問題：一方面，反復使用這種模式進行復習，學生會感到厭煩，從而影響課堂學習的'效果；另一方面，學生對問題的分析不夠透徹，這對于解決問題是相當不利的。

　　從以上兩點可以看出，要想獲得好的復習效果，在復習課的設計中一定要以學生為主體，激發學生興趣，帶動學生思維，從而提高復習課的實效。這就要求教師對復習的內容進行優化組合，創設情景，激發學生的復習興趣，延續學習興奮點，通過有效的講練評調動學生加深知識的理解、提高綜合應用能力。

信息技術課堂反思2

　　信息技術與課堂教學的深度融合是高校教育信息化工作的重中之重。當前各個高校相關的信息教學配備已經越來越好，并且有些設備的更新也很快，作為高校教師，我認為需要進一步引起重視，讓自己的信息技術能力與課堂教學技能深度融合。

　　首先，我認為教師需要充分理解教育信息化的價值，切實找準信息技術與課堂教學深度融合的路徑。

　　第一，通過互聯網擴大優質教育資源，縮小數字鴻溝；

　　第二，通過改善教學終端，優化傳統教學，提高教學質量和效率；

　　第三，通過互聯網、教與學平臺、數字終端，改變教和學方式，培養學生的學習能力；

　　其次，事實上教育信息化沒有統一的模式，不同的技術有不同的價值，因而與課堂教學深度融合的生態就不同。因此，教師要充分理解和掌握各種教學設備、教學軟件的核心價值，與課程理念相融合，創造性地使用技術，在熟練使用技術的過程中逐漸化技術于無形，并努力形成自己的風格。

　　最后，在技術使用上要克服三種思想：

　　一是技術無用論，認為教育有自身的規律，憑傳統的.手段和方法照樣能夠教好學，看不到技術對教育的深刻影響，結果是使育人目標落后于這個時代；

　　二是過分依賴技術，認為技術進了課堂，一切問題就可以迎刃而解，導致技術使用過多過濫和不合時宜，異化了技術與教學的本質；

　　三是急功近利傾向明顯，一旦應用了新技術馬上就想提高效率。

　　教育不同于其他行業，教育過程是一個緩慢而優雅的過程，信息技術對其的優化是一個由量變到質變的過程，是潤物無聲的過程。

信息技術課堂反思3

　　信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。

　　每班學生都在三十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

　　信息技術課堂反思薦2

　　三年級剛剛開始設立計算機課，他們對于計算機課的認識就是玩電腦，玩游戲，上網聊QQ，而認識鍵盤雖然在教科書里為新的知識，但是大多數可以說所有學生都認識鍵盤，也是他們所熟悉的，如果還是教鍵盤，這無疑就成了他們拒絕學習的理由。學生必定會吵吵嚷嚷要玩游戲。那該如何上好這堂課，我進行了這樣的設計：“同學們已經非常熟悉鍵盤了，那我就來考一考你們”，學生一聽到老師要考自認為非常熟悉的內容，紛紛舉手示意回答，我心里一樂，他們有點得意過早了。“DELETE這個鍵是做什么用的.”“為什么我的數字鍵盤不能寫入數字了”“F1~F12用來干嘛呢？”學生本來還很活躍的爭相回答，突然一個個萎蔫了一樣把手放下了，教室了安靜了下來。

　　只要有了學生不懂的內容，那樣教學起來就方便多了。很順利的把鍵盤的功能講解完，學生也終于意識到，原來自己平時所玩的那只是鳳毛棱角，信息技術還有很多知識是我們不知道的。

　　快下課前6分鐘，我給每機發了一個小游戲，用來熟悉鍵盤的操作和功能，學生一看到有游戲可玩，在快樂的游戲中又熟悉了課程的內容，不知不覺他們的一堂信息技術課結束了，從他們的表情和言語中表現了幾百個不愿意下課的感覺。

　　通過這節課的教學，我覺得小學特征的信息技術，不能太理論，要將游戲知識兼并，把知識融匯到游戲中，在玩中學，在學中樂。

信息技術課堂反思4

　　努力地去學習。例如在五年級信息技術教學中，要求學生掌握幻燈片的操作，在第一節課時，我就讓學生欣賞教師制作的課件，從單純的文字、單純的圖片到復雜的圖片與文字混合，從靜態的單張到動態的多張幻燈片展示。學生剛開始看到時都很吃驚，一個個都發出“啊！哇！”的驚訝聲。“我們也能做出這么漂亮的幻燈片來嗎？”這樣激起學生心動，然后老師再開始講授。隨著一課課的深入，學生發現這些技巧自己也是能掌握的，讓學生的心動趨向于行動，而教師只要再把這些目標分成一個個具體的環節。在我的課堂上，學生唱主角，我則“沉”入學生中間，互相討論，平等對話，一起探究。我一方面鼓勵學生面對失敗不氣餒，冷靜地理清思路后再嘗試操作，培養學生的動手操作能力和創造力。另一方面了解學生學習過程中遇到的問題，急時給予幫助，針對性地請“成功”的學生上來演示，鼓勵“能者為師”，激發學生的好勝心和不服輸的精神。學生學習興致盎然，涌現出不少很有創意的作品。

　　一、趣味引導，激發學習興趣

　　既然學生對計算機感興趣，那么，在講授計算機基礎知識時，我利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。課堂上演示是我在課前精心制做的PowerPoint幻燈片課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。我再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。

　　二、自主探究、建立模型

　　電腦知識具有很大的開放性，學生們都非常喜歡上信息技術之門課程。我們應該充分抓住學生的這一興趣，讓其自主探究，協作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。

　　信息技術課堂反思8

　　一、因材施教是關鍵。

　　這里的“材”包括學生和教材。首先我們說說學生，由于家庭、小學教育及個人愛好等因素，造成學生信息素養差異較大，上課前教師一定要了解學生信息素養的實際狀況，根據教學大綱要求，針對性地備課。其次我們說說教材，因為信息技術的發展日新月異，造成教材內容經常跟實際使用脫節，而信息技術課的總目標是培養學生的信息素養，主要表現為：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力，利用信息技術解決學習、生活中實際問題的能力等，這就要求根據我們教學目標對教材內容作一些調整，以適應實際教學的.需要，而不是生搬硬套教材。

　　二、情境引入要能引起學生學習興趣。

　　雖然學生對信息技術課比較感興趣，但要想長時間地吸引學生的注意還是非常困難的，尤其是平鋪直敘的引入往往使學生剛上課就開小差了。如果每堂課都能創設一個與學生生活密切相關、能引起學生學習興趣的情景，課堂的有效性會有很大提高。例如講一個有趣的故事，提一個能引起學生思考、回憶的問題，播放一段新穎的動畫等等，都可以是很好的引入方式，當然這些故事、問題、動畫等都必須切合本堂課的主題，要能促進學生知識的遷移，引起學生的興趣，變被動學習為主動學習。對于情景引入的效果，有一次的課堂經歷我至今還記憶猶新。在《走近因特網》這課，我用《三只小豬》的FLASH動畫作為情景引入，引導學生認識掌握網絡搜索技巧的重要性，激勵他們學習的熱情，收到了良好的效果。當時整個課堂上所有的學生都一眼不眨地盯著電腦屏幕，關注著三只小豬因為網絡搜索水平的不同而造成的不同命運，最終整堂課的有效性得到很大提高。

　　三、任務設計要合理。

　　“任務驅動”教學法是信息技術教學的常用方法，通常是將教學任務隱含在一個或幾個有代表性的任務中，以完成任務作為教學活動的中心。如果任務設計合理，就能使學生在解決和完成任務的過程中不斷獲得成就感，從而充分激發學生的學習主動性，形成一個認知、情感活動的良性循環，培養他們勇于探索、開拓進取的學習精神。由于學生的認知能力和信息素養差異較大，這就要求我們最好采用分層任務教學的方法，設置符合各層次學生最近發展區的封閉型任務和開放型任務讓學生自由選擇，使信息素養較差的同學可以通過完成封閉型任務產生成就感，避免因完不成相同任務而出現挫折感。而認知能力強、信息素養高的同學可以在完成封閉型任務的基礎上再繼續完成開放型任務，鼓勵他們對所學知識作進一步的探索，充分發揮自己的創造性，從而提升綜合應用信息技術的能力。

　　四、課堂教學組織要有序

　　組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學生活潑而不混亂，需要預先設計好教學環節，對引入、講授、提問、練習、總結、展示、評價等環節的時間、內容都要有準確的安排。無論是講解還是演示，教師都要與學生互動起來，產生良好的氛圍，控制好學生情緒和課堂節奏，避免教師坐著操作講解，更忌諱有氣無力地平淡講述。

　　五、總結評價要恰當

　　總結評價作為信息素養的一部分，是整個教學環節的高潮。評價有學生自評、學生互評和教師評價等多種方式。在學生互評前，教師要注意引導學生學會評價。學生評價作品時大都只看作品本身，而很少關注同學完成作品的過程，往往會產生偏頗，打擊部分同學的積極性，這對課堂教學的有效性非常不利。針對這些問題，教師要鼓勵學生多看到別人的亮點和長處，尤其是在完成作品過程中表現出來的學習態度、合作能力等等，學會多方位全面地進行評價。教師評價作為對學生評價的補充和總結一定要恰當，應著眼于學生的進步和發展，以肯定性評價為主，指出學生的優點，即使學生最后的學習結果不夠理想，也應鼓勵其繼續努力，并適當指出改進辦法，使每個學生都能得到成就感。對于老師評價的作用我深有感悟：我班上有位同學上課很專心，完成任務時也非常認真，就是完成的作品不理想，他自己對此很苦惱。為了鼓舞他學習的熱情，我每次對他作品的評價總是給高分，并幫他分析問題所在。通過多次鍛煉，他的信息素養有明顯提高。學生的學習的熱情得到了保護，課堂的有效性自然提高了。

　　在以后的教學中，我會努力提高自己的教學科研能力，以學生的終身發展為教學的最終目的，創建和諧課堂，實施有效教學。課堂不是教師一個人的表演！最精彩的課堂首先主角是學生，學生在教師的引導、組織和激發下，思維火花四射！

信息技術課堂反思5

　　社會在發展，信息技術不斷被應用到教學領域。現代信息技術豐富了教學內容，提高了教學效果，擴大了教學規模，促進了教學現代化發展，從而引起了教學內容、教學方法、教學組織形式等一系列的變化，導致了教學思想、教學觀念的變化。多媒體教學通過聲像、文字、圖表動畫等多個角度創設情境，化靜為動，化抽象為具體，使教學生動形象，通俗易懂，充分調動了學生學習的積極性，激發了學生學習的興趣，運用多媒體教學，也利于擴大學生視野，增大課堂密度，提高教學效率，可以說多媒體教學改變了過去“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學模式，是課堂充滿了生機與活力，提高了學生參與意識。如何利用信息技術更好的為教學服務，應用信息技術時需要注意哪些問題？

　　作為一名初中數學老師，我深知信息技術在教學中的應用是非常廣泛而且有必要的。數學教學中經常要使用的教學輔助軟件就是幾何畫板。在幾何教學中，可以說處處都可以用到幾何畫板。如證明三角形全等、相似，使用幾何畫板作圖

　　可以快速又清晰地找出對應相等的量，不僅節省了大量的時間，同時也把圖形直觀的反映給學生。但任何事物的出現都是有利有弊的，幾何畫板雖然強大，但也存在弊端。若在教學中一味地把圖形直觀的呈現出來，學生就喪失了圖形的.想象能力，在解題時也就不能順利的做出圖形了。所以在呈現圖形時也要注意引導學生如何思考并正確作圖。為了避免該問題，在設計教案時就要注意信息技術應用適當。

　　我在上課時有時會發生這樣的情況：上習題課時，為了糾正學生們的錯誤，通常都要先把學生的錯誤之處點出來以對癥下藥。有時花費大量時間在黑板上板演學生的解法，卻不記得有實物投影這么好用的東西。若當時我能及時使用實物投影，相信課堂效率會更高。因此，在利用信息技術時也要注意應用適時。

　　每次使用信息技術時，都要問自己這樣一個問題：我這節課為什么要用它？用它想要達到一個怎樣的目標？信息技術對我們有利，我們才能去用它，否則只會偏離教學任務。如使用幾何畫板，可以提高學生的學習興趣、豐富學生的知識、開闊學生的視野。又或者是為了改變學生學習方式，提高課堂教學容量。教師在制作多媒體課件時，要看教學內容是否需要，不要片面追求媒體信息的“大而全”，認為不加入音頻和視屏便不是真正的多媒體，結果教學過程雖然很熱鬧、很活躍，但實際效果并不好。另外，不要過于注重視覺效果，過度屏幕渲染，把整個屏幕弄得“花花綠綠”，實踐證明，附加信息和無關信息過多，雖然從心理上加深刺激了學生的感知能力，但卻顯得主次不分，容易使學生分散注意力，不知彼此，甚至成為毫無意義的累贅。多媒體教學運用于課堂教學中，其根本目的不是為了強化教師“教”，而是為了通過這一方式來改善學生學習質量的提高。所以我們應該辯證的看待多媒體在課堂教學中的運用，正確處理“內容與形式”，“效果與效率”，“現代與傳統”，“教師的主導性與多媒體的輔助性”等關系，將先進的教學媒體與先進的教育思想融于一體，努力尋求它和傳統教學手段的結合點，真正發揮其現代性特點，才能更好的發揮多媒體教學的無比優越性，這樣才能起到事半功倍的效果。

　　就數學而言，運用信息技術時應注意以下幾點：

　　1、“運用”時要結合數學學科特點，突出數學思維。

　　2、“運用”時要以學生為中心，發動學生學習的積極性。

　　3、“運用”要“新”“舊”結合，優勢互補。

　　4、“運用”時應該注意實際，講求效益。

信息技術課堂反思6

　　時間過得很快，幾天的課堂教學評比活動已經結束，可我的內心卻是百感交集。

　　我上的是七年級的《EXcEL數據求和》，這是我第一次參加省級比賽。我很榮幸能夠代表XX參賽，內心有點小小的欣慰，卻也面臨著從未有過的壓力。全省22個選手，聽說其中還有曾經參加國家賽的選手，壓力真是無比的巨大。我時常安慰自己：沒關系，XX地區信息技術發展比較好，但其他地區的選手或許和我一樣，不管怎樣每參加一次活動，也會有不同的'收獲，就當是鍛煉自己。在備課的過程中，我花了大量的時間來鉆研教材、觀看視頻、琢磨教案……。由于條件的限制，我后來試了一節課，之后大家給我提供了寶貴意見，同時也得到他們的鼓勵。

　　12日下午，我的課終于上完了，可課后我發現上的并不是很理想，我竟然犯了不該犯的錯誤：①本來導入的時候是有聲音的，我沒有檢查一下PPT，播放的時候沒有聲音；②準備工作沒有做好，在課前沒有好好看一下學生的機子，有的學生機沒有收到下發的文件，耽誤了我不少的時間，以致于沒有詳細的講解函數，草草一句話帶過；③課堂的應變能力不好，前面用了大量的時間，后面的練習可以不用做，特別是用公式來求水費的多少，應該先總結和評價，有時間再回過頭來做練習。在這里犯下了這么多的失誤，這多多少少給我留下了遺憾。

　　我覺得不管是上課還是聽課，評價是非常重要的，下午聽了于老師的評價，知道很多東西自己是沒有想到的，比如國興中學岑老師的課，從導入到結束用的都是同一組數據，環環相扣，非常好。在回家的路上，我突然就想起，為什么我上課的時候不先播放一段威馬遜的視頻，給出一組受災的數據，一直使用在課中呢？這樣的效果不是更好嗎？

　　雖然課上的不是很理想，但也是教學成長中一次寶貝的機會，增長了見識，鍛煉了膽識，提高了教學認識，有利于教學水平的提高。

　　此次活動，我也得到了一些感悟：堅持總有希望；好的課也需要多研討；只要自信與努力并存，才能走得更好。

信息技術課堂反思7

　　夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”作為以動手操作和實踐為主的信息技術課，一直以來都受到許多小學生的喜愛。然而如何抓住學生的這種興趣，將學生的興趣引入到信息技術的課堂教學中來，卻也是件十分不易的事。

　　經過上個學期三年級和五年級的信息技術課堂教學，我發現，現階段，小學生對于信息技術的喜愛大多表現在愛玩游戲，喜歡上網聊天、看電影等等。尤其是五年級的學生，在掌握了基本的打字和瀏覽網頁的知識之后，對于課堂教學中的一些基本的知識和操作技能的學習經常缺乏積極性。

　　如何抓住學生的興趣，能否讓信息技術課堂真正的吸引學生，無疑成為提高信息技術課堂效率的一個重要方面。考慮到小學生現階段的年齡特點和心理特征，我覺得要想從本質上激發學生學習信息技術知識的興趣，首先要激發學生學習信息技術的欲望，讓學生產生學習信息技術知識的動機和內在的需要，讓學生感覺到信息技術與生活是息息相關的，而不是毫無用處的，從而才能進一步讓學生將學習態度從“要我學”轉變為“我要學”。因此，在教學過程中要精心設計每一堂課的導入，在一開始就吸引住學生的注意力，從而誘發學生的學習動機，激發學生學習興趣，逐步達到提高課堂效率的目的。

　　信息技術課是一門實踐性和操作性極強的.課程，因此我覺得要提高課堂的效率，首先要讓信息技術的課堂“動”起來，就是要讓學生真正參與到課堂教學中來，讓每一個學生都能成為課堂中的小主人。為了激發學生學習信息技術的興趣，我在教學實踐中主要采用以下幾種方法開展課堂教學：

　　一、在游戲中開展教學

　　愛玩是孩子的天性，關鍵是看怎么玩，怎么在“玩中學”。把游戲引入信息技術的課堂，既滿足了學生的愛好，也抓住了學生的興趣。將信息技術的課堂教學寓于游戲之中，既讓學生享受到了樂趣，也讓學生更好的學習了新知識，掌握了新技能，實現了寓教于樂的教學思想。

　　例如三年級上學期的信息技術課程中，學習指法的內容是非常枯燥的，對于三年級這個年齡段的孩子來說，注意力很難長時間集中，如果在教學的一開始就直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且用不了幾分鐘就不愿意學了，更不用說強迫其進行指法練習了。因此，在教學中我并沒有上來就講指法，而是采取游戲引入的方法，讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。這就激發了學生內在的學習欲望，讓學生覺得學習指法是有實際意義的。在這種情況下，再來講解指法練習，學生就會學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習信息技術的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

　　對于五年級的學生而言，要學習的基礎知識比較多，學生在學習程序知識時更是覺得枯燥乏味，不免上來就會產生厭煩的心理。雖然學生本身對信息技術有很濃厚的興趣，但對教師講的關于計算機的理論知識卻絲毫不感興趣，所以此時任憑老師怎樣講，學生對基礎知識的掌握仍然時只知其一，不知其二。因此，針對這些已經有了信息技術基礎的學生而言，我大多采用“任務驅動”和“小組合作”的方法來展開教學，每節課都從學生的經驗出發，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學習任務制定一個學習任務，采用小組合作和競賽的形式展開，滿足學生的"發現"需要和創造的"成就感"，尊重學生學習的獨特體驗，放手讓學生學，實現教學的有效性，而教師僅僅作為學生課堂學習的指導者出現。

　　二、在多種形式中展開教學

　　既然學生對計算機感興趣，那么，在講授基礎知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制作的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。

　　讓信息技術的課堂“動”起來，不僅僅是讓課堂教學生動起來，更是讓學生充分參與到課堂教學中來。

信息技術課堂反思8

　　一、趣味引導，激發學習興趣

　　二、自主探究、建立模型

　　信息技術課堂反思實用8

　　一、活用教學形式，激發學習興趣

　　學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的'動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊**等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了，較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用"教師講，學生聽"的傳統模式，是"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了，而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。

　　二、創設和諧氛圍，保持學習情趣

　　每班絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會影響沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

　　三、以"任務驅動"的方法組織教學。

　　"任務驅動"是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。

　　"任務驅動"教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。"任務驅動"教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

　　另外，經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發現、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。

信息技術課堂反思9

　　有時候和同行們一起，聊得最多的話題就是“現在的學生都蠻有性格，跟他們上課要‘斗智斗勇’，好累！”確實，現在的教學條件雖一年比一年好，但并不代表課堂教學就比以前輕松。還記得以前，剛走上講臺的那一刻，教學上風風火火，雷厲風行，遇到學生學習行為問題時總認為學生很不象話，連老師最基本的要求都達不到，總有”恨鐵不成鋼”的感覺。漸漸的我才明白學生原來是很不成熟的，他們中不乏優秀者，但也有讓家長或老師很頭疼的，我們的課堂教學要遵循他們的個性，統一的教育模式，苛刻的要求并不適合每一個學生。于是，我漸漸的學會了靜下心來處理學生帶給我的各種棘手問題，盡量的少一點火氣，多一點耐心。

　　這個星期就發生了這樣的事，在周二的信息公開課上，有兩個學生不認真聽講（或者根本沒有聽講），在有校外老師聽課的情況下，竟然自顧自地玩起了游戲。我發現后很生氣，因為這兩個學生平時的各方面表現就不太好。課后我把他們留了下來，首先我提問了課堂上所學的內容，還算滿意的是他們回答的還可以，于是，我首先肯定了他們的學習潛力，隨后批評了他們課堂上的學習態度，經過一番耐心教育（原來我可沒有這樣的好脾氣），他倆聽后直點頭，中午主動跑到我辦公室把課堂上所學的知識講給我聽，值得高興的是他們說的很好，比較全面，看來是真正地接受了我的批評。

　　高興之余，我認真反思了一下，沒有大發脾氣也同樣達到了教育的目的`，這和以前大發脾氣相比而言真是事半功倍啊。我深深地體會到：教育是心與心的交融，是情于情的共鳴，只有教育者真摯的情感，和藹可親的態度，才能打開學生心靈的窗戶，才能發現他們身上的閃光點，才能給他們創造一切成功的機會，使他們品嘗到成功的喜悅。

信息技術課堂反思10

　　隨著計算機及網絡技術的迅速發展和廣泛應用，人類進入了信息化社會，教育也面臨著重大的歷史性轉折。教育信息化是將信息作為教育系統的一種基本構成要素，并在教育各個領域廣泛地利用信息技術，促進教育現代化的進程。在這種情況下，教育也將在信息技術的強烈沖擊下，在教育目標、教育結構、教育內容、教育手段乃至教學評價等方面產生重要改變。我國的教育信息化建設已經取得了一定的進展，但還存在一些問題，需要不斷完善，才能走上良性發展的軌道。反思教育信息化多年來的發展歷程，硬件和軟件資源投入逐年增加。有了好的現代遠程教育設施和優質教育資源，如果束之高閣，得不到有效利用，這些設施和資源也就失去了意義和價值，同時也造成了極大的浪費。

　　要想使這些寶貴資源得到充分利用，就要面向學生、走進課堂、用于教學。我總結了以下幾點淺顯的認識：

　　一、培訓教師是關鍵

　　我們認為，教師在信息技術培訓中，應當是培訓活動的主要參與者。因此，對教師的信息技術培訓，既要充分了解教師目前工作的`難點和未來工作的需求，也應從教師發展出發，體現教師的個性化和專業化需求，進而確定針對性強的培訓內容、多樣化的組織形式。尤其是教師下載優秀資源，制作課件，使用多媒體方面加強學習讓現代信息技術資源在教育教學中綻放光彩。

　　二、資源積累很重要

　　我們要結合各自的實際需要，認真做好教育資源篩選、下載、存儲、分類和應用工作，充分利用這些教育資源為本校資源庫建設服務，為我們的教與學服務。

　　此外，我們要求認真做好對國家免費提供的教育資源的下載、存儲和應用工作，并加大了對基礎教育資源庫、同步課堂、衛星數據資源建設力度，加快了資源征集、引進、評審與整合的工作速度，通過現代遠程教育網、教育電視臺和教育網站每天免費播發大量教育資源。

　　我們要結合教學實際，采取重點攻關、合作攻關等辦法集中力量自主開發教育資源，促進優質教育資源來源的多樣化。

　　三、學科整合是基礎

　　所謂信息技術與學科課程整合，是指在學科教學過程中把信息技術、信息資源和學科課程有機結合起來，構建有效的教學方式，促進教學過程的最優化，達到提高教學質量的目的。信息技術在教學過程中的有效應用，必須依賴于信息技術與學科課程的有機整合。信息技術與學科課程整合的程度影響著教育信息化的成效。

信息技術課堂反思11

　　本學期，信息技術教學內容是基于VB語言的算法與程序設計，通過BBS和其他渠道對學生的調查發現了以下問題：部分學生覺得課程較悶、內容不吸引人、教師講解不夠生動、內容太難聽不懂、講解較多，應多給一些練習時間等。

　　以下是我的對以上問題的反思及措施：

　　1、上課悶，內容不吸引人

　　VB程序設計的教學內容是學生對這門課程提不起興趣的主要原因。不論是大學還是中學，所有講程序的老師都要面對這個問題。學生對編程感興趣，才會對課堂感興趣，因為信息技術并不參加高考會考，學生對這個學科的認識比較膚淺，因此有些同學也提出了這個問題：我為什么要學習VB，對我到底有什么作用？我能用VB做什么？這些問題我還真不好回答他們。VB是一種編程語言，可以使用VB編制程序解決各類實際的問題；還可以通過VB體驗程序解決問題和人工解決問題的不同；VB就像是一把鑰匙，用它可以撬開同學們對軟件制作認識的大門，讓學生基本了解網絡應用程序和數據庫系統的開發原理。信息社會，信息技術高速發展，將來還會更快，同學們在這樣一個大環境下生活，最少要知道推動這個社會前進的東西——軟硬件是如何發展的？我國在軟硬件的制作方面的高級人才緊缺，或許將來你就會成為其中一員！

　　以后我會在內容上加以改善，也作為一種德育滲透，融入一些國內外編程界的新聞，以及一些實用的、有意思的VB程序。

　　2、教師講解不夠生動

　　本身我就不是一個很生動的人，如果要我在上課的'時候像個小孩子一樣開玩笑，可能我很難做到，課堂就是課堂，可以開放點，可以不用那么拘謹，但是絕不能“放羊”一樣，講完了就讓學生玩、想干什么就干什么。

　　以后我會微笑上課，多和學生交流，減少學生對老師的敬畏感，拉近師生之間的距離。只有這樣，學生才不會覺得這個老師太“嚴肅”，也方便上課時大家更好的溝通。

　　3、講解太多，太難

　　以前控制的上課時間大概是20-25分鐘，學生練習15-20分鐘，信息技術課堂，更加注重學生的練，但是教材上的內容太難，也會導致教師多講，甚至多講也講不清楚。因為這個問題并不是在這短短的20分鐘就能解決的。

　　以后我會，盡量精簡課本知識，挑一些簡單又容易理解的例子進行演示，少說廢話，直達主題。學生練習也要從簡單到復雜，逐層深入，分層練習。主要采取引導的形式，將知識貫徹到實際的操作中讓學生在練習中自我總結，理解。預計【引入+知識引導+學法指導】的時間和不超過15分鐘，將25分鐘以上的時間交給學生練習、協作、反饋、評價。

　　多練，多實踐，是學習VB的唯一途徑。

信息技術課堂反思12

　　本節課是信息技術必修課的第一章的第二節，課程要求學生了解信息技術的含義及分類，了解信息技術發展的五個階段（語言的產生和應用、文字的發明和使用、造紙術和印刷術的發明和應用、電報電話電視及其他通訊技術的發明和應用、電子計算機和現代通信技術的應用）及信息技術發展的趨勢，同時，通過學習本課使學生重點掌握信息技術的應用，并能正確分析信息技術產生的影響。

　　由于本節課內容比較多，又比較雜，所以，不可能用一堂課把所有的知識都在課堂上細講，所以，在課程安排上，重難點知識點在課堂上要投入較多時間進行講解，其它的知識有的作為課外作業留給學生課余時間去學習，有的則一提就過。這樣設計本課，從教學效果來看，能夠較好的完成教材安排的內容，有詳有略、有主有次的教學設計也可使學生減少學習負擔，學習興趣濃厚，不僅加深對本節課重、難點知識的掌握，還能夠激發學生積極回答問題。

　　興趣是最好的老師，如何將信息技術的學習與學生的`興趣合起來是本節課我重點考慮的問題。所以在教學的過程中，我嘗試從以下幾方面來提高學生的學習興趣。

　　首先，在課堂知識歸納中，我盡量讓學生來總結，讓學生來表現。

　　其次，我在教學中盡量用一些學生容易接受并感興趣的素材，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。比如在一開始引入信息技術時，我用了一個手機求救的案例，學生的注意力一下子就被吸引過來，很快就進入了學習狀態。

　　第三，在教學中我還用了一些起視頻來解釋一些學生理解起來感覺太抽象的概念。比如在解釋信息技術發展趨勢的智能化與虛擬化中，我用了三個視頻。其中兩個是機器人人工智能的視頻，還是一個是近來非常火的年度大片《20xx》中的電腦特技視頻，這個視頻很容易就讓學生理解了虛擬現實。

　　第四，我還在教學過程中加入了辯論的環節，雖然由于學生開展這種活動的經驗太少，活動開展的過程中出現的問題比較多，但學生積極性還是非常高，學習效果也比較好。

　　當然，在實際教學中，還遇到了一些問題：比如由于不同班級學生水平不同，導致時間比較難以控制；又比如由于課堂教學內容還是比較滿，所以在學生閱讀、自學的地方還不夠放得開。希望在以后的教學實踐中能進一步進行完善。

信息技術課堂反思13

　　隨著我國教育技術的飛速發展，信息技術實踐課堂教學正在改變千百年來教師一支筆、一本書、一張嘴的傳統教學模式，以它生動形象的畫面、直觀趣味的演示、全新豐富的信息成為探索新型教學模式、改善教學結構、提高教學效率、打造高效課堂的重要途徑和突破口。但對于相對貧困的西部農村學校而言，信息技術在其實踐課堂教學過程中，有辛苦也有欣慰，存在技術問題也有解決方案。現就如何更好地發揮信息技術實踐課堂教學的優勢，我作為“中歐項目”、“國家遠程教育項目”及“教學點數字資源全覆蓋項目”的技術支持人員，結合自己多年的教學經驗，對信息技術實踐課堂教學略作歸納，愿與諸位同仁共享：

　　一、信息技術實踐課堂教學的特點和地位

　　信息技術以其豐富的界面、直觀的演示、生動的畫面給師生留下了深刻的印象。它不僅彌補了許多滯后的教學觀念和手段，而且達到了傳統教學無法企及的效果，無論從理解和記憶的層面，還是從高效和激趣的角度，皆實現了完美結合。特別是信息技術中電子白板的`使用，更具有良好的交互性和易操作性，真正實現了孔子所倡導的“因材施教”的教學理念，成為教育信息化強有力的支持媒介。

　　信息技術實踐課堂教學是受到多種因素制約的，一味抵制和過度夸大都是不科學的。若教師一味追求課件的精美，花費的大量時間和精力去百度查詢和復制，不僅會限制教師自身業務能力的提升和教育靈感的發揮，也會使學生由“營養不良”異化為“消化不良”而厭學，造成師生創新能力的嚴重缺失，帶來的負面影響短時間內是無法修復和自愈的。因此只有合理地選擇和有效地使用，把信息技術作為一種輔助教學手段運用于課堂教學，才能使信息技術揚長避短，彰顯其應有的先鋒引領地位。

　　二、信息技術實踐課堂教學遵循的原則

　　1、必要性原則

　　教師在使用信息技術實踐課堂教學之前，必須充分論證教材內容是否有必要采用信息技術輔助教學實踐。如果盲目依賴于信息技術而將所有的教學內容和環節全部使用多媒體手段重現，那教師就會淪為信息技術的奴隸，其主導地位將蕩然無存。學生也將游離于主體之外，成為旁觀者或局外人，主動參與學習的積極性將無法充分調動起來，這種走馬觀花式的課堂教學，又有何效率而言？

　　2、主導性原則

　　高效課堂強調以學生為中心，學習是獲取知識的過程，是學生在特定環境和氛圍里，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資料，通過人人、人機對話和交流、討論、合作等活動構建知識體系的過程。因此教師在設計教學時就要充分考慮到學生、教師、教材、媒體四個要素的地位和作用，不能一味追求形式，離開具體的教學內容與對象而進行信息技術教學，從而避免本末倒置、喧賓奪主的尷尬局面。

　　3、選擇性原則

　　在使用信息技術實踐課堂教學中，教師應當考慮到地方、民族和文化多元化的特點，有選擇地設計和使用媒體，避免不良信息的侵蝕和污染。教師還要對信息進行過濾篩選，取其精華，剔除糟粕，達到修身悅目，去偽存真的教學目的。

　　4、適度性原則

　　心理學研究表明，人各種活動的發生和保持，是以一定的興趣為條件的，興趣對提高學生的主動性具有支持作用。若過度使用信息技術將會導致學生學習興趣的疲勞和教師創造性的滯后。因此在教學過程中教師應采用信息技術與傳統教學模式交替使用的方法，調控和刺激學生的學習積極性，使其始終保持在適度的臨界狀態，從而達到信息技術輔助教學的目的。

信息技術課堂反思14

　　在我從教的十幾年的教學過程中，感悟到教學模式的選擇，是決定學生在課堂教學中能否很好地獲取知識、形成能力的關鍵因素，在信息技術教學中教師要借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學生提高創新意識，產生創新的欲望和興趣，采用探究式教學，培養學生創新能力，把創新教育貫穿到整個計算機課堂教學中去。如何把創新教育貫穿到整個計算機課堂教學中去呢？我認為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，一定能勝任這種動態探究性教學，具體地說要從以下幾個方面做起：

　　一、游戲入門，興趣參與

　　學生一般對計算機游戲特別感興趣，而計算機也是具有能玩游戲的特點。根據這一特點，這一學情，我們可以把計算機新課的學習結合于游戲之中，激發學生的學習興趣，讓學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能，達到事半功倍的效果。

　　在學習指法練習時，一般學生會對手指的指法要點和擺放要求感到非常枯燥無味的，若教師直接講解手指的指法要點和擺放要求，學生不但會學的很枯燥，而且很不情愿去學習，更不會主動去學習了。我在教學中就是用游戲介入的方法，先讓學生玩《金山打字》中一些打字小游戲，分小組比賽誰的成績好。學生在“打地鼠”、“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練好指法。這是就有學生提出如何能夠打得又準又快，如何有效地提高輸入速度？

　　這時老師可以再講解指法要領，我相信這時學生會學得很認真。再經過一段時間的練習后，這樣學生就在游戲中完成了指法練習，掌握了指法要領。這樣，既可以保持學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

　　二、直觀教學，記憶深刻。

　　在教學中我們可以充分利用計算機的特征，可以采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶，激發學生的學習興趣。

　　在信息技術課教學中應根據其特點，針對計算機術語、理論性概念作有針對性地講解，要做到突出重點、抓住關健詞而且要形象具體，然后讓學生通過大量的操作實踐來驗證其學生所學到的知識，熟練的掌握計算機的'各種基本技能，學生操作的過程中，教師要加強巡視輔導，及時發現問題，及時解決問題。如我在給同學介紹鍵盤時，提問“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征？”讓學生分組討論。

　　通過討論讓學生明白空格鍵的作用是沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔的字母，其主要作用是針對雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，注意與DEL鍵的區別，這兩上鍵的作用都是刪除，而鍵是擦除光標前面的字符鍵正好相反是擦除光標后面的字符。用這樣的方法教學法，我們就變抽象為直觀，變死板為生動，給學生留下深刻的印象，加深記憶，也不自覺中學習了新知識。

　　三、自主學習，協作創新。

　　計算機知識本身具有很大的開放性，大多學生也都喜歡上信息技術課。教師應該充分抓住學生的這一特點，發揮學生的主體作用，讓其自主探究，協作學習，讓其帶著興趣學習計算機的新知識，在渴望中學習到新知識中，在探究中獲得新知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一

　　學生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法，一般情況下教師可以采用“提出問題——探究問題——解決問題”的幾個過程，即讓學生在開始使用一些工具之前，老師故意留一些在操作過程中要用到的工具，但先不做講解，而學生在具體的操作過程中又必須用到，讓學生帶著問題自己去翻閱教材，然后再老師的引導下學習這些工具及軟件的操作方法，最后用于解決實際操作問題當中，經過一段時間的訓練后，學生就會逐漸會形成自己動手解決問題的能力，也就是我們計算機信息技術課所要完成的一個教學任務了。

　　這是我在平時的信息技術教學中所得到一點體會，也就是說要上好信息技術這門課，只要我們在平常的教學過程中，放平心態，處處留心，時時在意，多多思考，勤于實踐，采用一些學生易于接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的理論知識變得生動有趣，讓學生能在輕松的氛圍中不自知的學到一些知識，從而慢慢地提高了他們對計算機的駕馭能力，為他們今后的學習與發展打下堅實的基礎，也為其走向社會這個大舞臺鋪平了一塊磚頭。

信息技術課堂反思15

　　作為一名剛剛走上工作崗位的新教師，以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著"葫蘆畫瓢"。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，接受能力強的學生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，根本沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發展和創新能力的培養。還有在引入新課的時候也很重要，小學生學習是靠興趣來完成的，一堂課如果導入的時候不能抓住學生的注意力，很容易就會使學生感到沒有新鮮感，喪失了學習的興趣。

　　信息技術是一門新課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，我通過總結學習決定采用以下方法：

　　一、活用教學形式，激發學習興趣

　　學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊**等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了，較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用"教師講，學生聽"的傳統模式，是"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了，而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。

　　二、創設和諧氛圍，保持學習情趣

　　每班絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會影響沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的'同學學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，()從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

　　三、以"任務驅動"的方法組織教學。

　　另外，經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念，

　　讓學生課課從電腦上有新發現、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。

【信息技術課堂反思】相關文章：