教師教學設計

　　作為一名老師，時常需要準備好教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的教師教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師教學設計1

　　教學目標

　　1．通過對含義深刻的語句的理解，體會文中深刻的人文道理，從而感受育人、做人的真諦。

　　2．學會本課的9個生字及出現的新詞。

　　教學重點和難點：

　　理解種樹人的話

　　教學過程

　　一、啟讀，激趣質疑引入文

　　1．教師講述《夏令營中的較量》。

　　2．請學生自由發言。聽了這個真實的故事，你有些什么想法？

　　3．小結：同學們，我們這次的較量誰輸了，輸在哪里？今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。

　　二、初讀，整體感知觀其貌

　　1．用自己喜歡的方式自讀課文。

　　要求：字字入目，做到三不：不加字、不減字、不錯字。

　　2．小組交流自學生字詞的情況。

　　3．教師請舉手最快的前十名同學串讀課文。

　　（師生共同正音，并對他們積極讀書的態度予以表揚。）

　　三、精讀，潛心會文領其意

　　1．教師：同學們，讀書只做到正確流利是不夠的，我們還要把書讀出情、讀出意、讀出味、讀出神，同學們經過自己的努力一定能達到這樣的要求，那么大家剛才提出的問題一定會迎刃而解。

　　2．再讀課文，畫出你認為含義深刻的句子，在不懂的地方做上記號。

　　3．反饋學生畫出的`句子及不懂的地方。

　　4．抓住重點句段，感悟育人真諦。

　　學習12、13自然段。

　　①指名讀。想一想：這兩段主要講什么？

　　②逐句品讀。引導學生讀懂每句話的意思，并相機指導朗讀。

　　③全班交流自己從讀中體會到了什么？

　　④教師小結。

　　學習14自然段。

　　①投影出示此段課文，全班齊讀。

　　②自由朗讀，小組交流讀后的感受。

　　③小組派代表，全班交流。

　　教師引導理解：”不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”

　　④學生自悟，有感情地朗讀。

　　學習第15、16自然段

　　①愿意讀的同學一起讀。

　　②小組討論：桃花心木為什么不會枯萎？

　　③全班交流。小組派代表發言，師生共同評議。

　　四、展讀，聯系實際話育人

　　1．分角色表演，種樹人與“我”之間的交流。

　　①同桌組合練習。

　　要求：注意人物的身份、語氣、可以自由發揮。

　　2．聯系你的生活實際，談談你的想法。教師與學生互相交流。

　　3．教師小結：

　　同學們，成長為一棵抵御風雪，頑強生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉、成長，才是我們應該走的成才之路。

教師教學設計2

　　一、學習目標：

　　（1）了解作者，積累字詞。

　　（2）概括課文內容，理清文章的情感線索。

　　（3）學習課文圍繞中心選取材料以及詳略得當的寫法。

　　（4）理解揣摩詞句，感受深厚的師生情感。

　　二、學習重難點

　　1、概括課文主要內容，理清文章的情感線索。

　　2、圍繞中心選材的寫法。

　　第一課時

　　三、預習交流

　　（一）自主學習

　　1、給下列字詞注音：

　　榆錢（） 黑痣（）模仿（）褪色（）卜問（ ）磕頭（）

　　糾紛（） 當屋（）蔡蕓芝（） 勸慰（）魏巍（） 焚香（）

　　模糊（）時辰（）

　　2、查工具書，解釋下列詞語：

　　（l）溫柔：

　　（2）心清如水：

　　（3）依戀：

　　（4）糾紛：

　　（5）熱戀：

　　（6）莫大：

　　（7）模模糊糊：

　　（8）迷迷糊糊：

　　（9）狡猾：

　　3、預習過程中，你還發現了什么，還有哪些疑問，試提出來大家交流解決。

　　（二）交流學習

　　1、自主學習，快速默讀課文，思考概括文中回憶的七件往事。溫馨提示：用（誰+干什么）的方式去概括。

　　2、全班齊讀課文，注意情感。（依戀、思戀、尊敬、感激等）

　　3、小組交流，出示：①蔡老師假裝發怒。②蔡老師教我們跳舞。

　　③蔡老師帶我們觀察蜜蜂。④蔡老師教我們讀詩。⑤我們看蔡老師寫字。⑥蔡老師排除小糾紛。⑦我夢里尋找蔡老師。

　　四、展示提升

　　再讀課文，體會字里行間蘊含的真摯的師生情誼。

　　五、達標測評

　　5、當堂檢測。

　　1、蔡老師是一個__________________________的老師，“我“是一個_____________的學生。2、填空

　　(1)本文作者__________，是當 代著名的_______________。他的主要作品有____________________。(2)本文是一篇回憶性_____________。作者在文中回憶的老師名叫_________________________。

　　3、課文中的這七件事情你認為略寫的是_______________________，詳寫的是______________________。4、選詞填空。

　　(1)她的教鞭好像要落下來，我用石板一________( 擋、擊、迎、阻)，教鞭輕輕地________(砸、打、敲、抽)在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

　　(2)她愛詩，并且愛用歌唱的________(聲音、聲調、音調、調子)教我們讀詩。直到現在我還記得她讀詩的________(聲調、音調、調子、聲音)。(3)今天想來，她對我的________(接觸、接受、接近、接收)文學和愛好文學，是有著多么有益的________(作用、影響、啟發、幫助)!

　　(4)至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的________(珍寶、珍藏、珍貴、珍奇)之一。一個孩子的________(純凈、純潔、純真、純粹)的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!

　　第二課時

　　課前預習：

　　1、精讀課文，感知作者的情感。2、思考本文的情感線索。

　　一、合作探究，交流展示。

　　1、小組合作，探究情感線索和課文結構，然后明確。

　　①回憶、依戀、思戀“我的蔡老師。”

　　②課文結構：第一部分：（1）開篇引出對蔡老師的回憶。（回憶）

　　第二部分：（2—14）具體回憶七件往事。（依戀）

　　第三部分：（15）轉學與蔡老師分別。（思戀）

　　2、品味語言，細致揣摩，體會作者的情感。

　　①她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（蔡老師真的是要打“我”嗎？你從哪些詞語看出來的？大家為什么都笑了？）②“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。（這里用“狡猾”一次呢？）③ 我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看她，連 她握筆的姿勢都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表現了我們怎樣的情感？）

　　④“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！（本文全篇用第三人稱指代蔡老師，這里改用第二人稱“你”，表達效果有什么不同？）

　　3、各抒己見：你覺得蔡老師是怎樣的一個人呢？試談談你的看法。

　　4、本文在選材和組織材料上的特點：

　　①選擇的順序和面的廣 度：從校內到校外從平時到假期的順序②詳略得當。（前五件事情略寫蔡老師和學生之間親密無間的關系，后2件事情詳寫蔡老師給“我”莫大的援助和“我”對蔡老師的無比依戀）

　　二、語言積累。

　　1、圈點勾畫出作者對蔡老師飽含深情的語句。

　　2、本文語言質樸，充滿感情。找出課文中你喜歡的詞語、句子讀一讀，說一說。3、請你仿照下面 的句子，給你的老師擬一條祝福的短信。

　　您是高山，用偉岸的身軀為我遮風擋雨；您是海洋，用寬廣的胸懷給予我溫暖。您是______，用__________________；您是_______________，用___________ _________________。

　　三、拓展延伸。 回憶一下上學以來給你印象最深的一位老師，選取一兩個故事講出來大家聽聽。（課后寫一篇短文回憶一下這位老師）

　　四、再讀課文。選取自己喜歡的段落，飽含感情朗讀（特別是3、8、10、15等段）

　　五、總結歸納，當堂質疑。

　　1、總結全文。

　　2、學生質疑。

　　六、當堂檢測。

　　1、《我的老師》一文的感情線索是_____________________________________“我的蔡老師”2、熟讀課文，選擇恰當的詞語填空。

　　（1）我們見了她_________就圍上去。（不自覺、不覺得、不由得、由不得、恨不得）（2）我跟母親非常________他，不知道他的死活。（想念、紀念、懷念、牽掛、牽連）

　　（3）這時候蔡老師________了我，批評了我的“反對派”們（幫助、援助、救助、支持）3、文中“今天想來，她對我的接近文學．．．．和愛好文學．．．．，是有著多么有益的影響！”一句中“接近文學”和“愛好文學”可以交換順序嗎？為什么？

　　__________________________________________________________________________________________4、品味下列語句，特別注意加點的詞語，說出點你喜歡的理由來。①他從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像．．要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲．．．．在石板邊上．．，大伙笑了，她也笑．

　　了。__________________________________________ __________ ____________________ __________________②她還讓我們觀察蜜蜂，也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次．．．．吃了蜂蜜。___________________________________________________________________________________________③即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢都急于．．模仿。___________________________________________________________________________________________5、每逢放假的時候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的'身邊。看她收拾這樣那樣的東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊點著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，（甲）她往外就走。母親喊住我：

　　“你要去干什么？”

　　“找蔡老師”我（乙）地回答。“不是放暑假了么？”

　　哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？(1)選擇恰當的詞語填入語段句子中甲、乙兩處的括號里。（填序號）甲（）乙（）A模模糊糊B迷迷糊糊

　　(2)這個語段中的記敘六要素分別是：時間：_______________,地點：__________________,人物：___________,起因：_____________________________經過：____________________結果：______________。(3)作者對蔡老師一直是以 第三人稱“她”來稱呼的，但在畫線的句子中改用第二人稱“你”。下列選項中對其作用分析恰當的一項是（）

　　A直接對話，更加真實B直接抒情，感情強烈C形式變換，更加活潑D敘述自如，更加簡潔(4)對“默默地”一詞所表達的感情分析正確的是（）A表達了“我”對自己喜愛的老 師所想念的感情。B表達了“我”對自己喜愛的老師依依惜別的深情。C表達了“我”關心自己喜愛的老師的心情。D表達了“我”埋怨老師放假回家的心情。(5)最能體現本段中心的一句話是：

　　七、作業布置：

　　1、仿寫句子。

　　2、拿出你的筆寫下自己尊敬、熱愛的一位老師，要通過具體事件來表現，并注意詳略得當，還可以嘗試通過外貌、語言、動作等多種描寫方法去寫。

　　八、課后反思：

　　這一節課也存在的不足:一、很難調動全部的學生參與到思考中來，很多學生的惰性，習慣性為題提出之后就等待著老師的答案。二、學生無法將自己感受到的東西順利的轉化成語言表達出來，或者體會不深，表達不清。能基本達到要求只有20多個學生而已。還有一半的學生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。三、課堂時間把握不好，由于前面字詞本分花的時間比較多，后面時間也不夠了，結果后面的讀的環節很少，很多同學沒有親自體會到語言的魅力，最后面的介紹你與老師之間的一個感人的故事也僅僅只有兩個同學說了之后就沒有時間了。本節課總體上給人的感覺就變得趕、緊、急，沒有達到預期的效果。

教師教學設計3

　　教學目標：

　　1、能正確讀記“編造、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

　　2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

　　3、進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。

　　教學重點、難點：

　　1、認識到一個人具有獨立思考和科學的懷疑能力的重要性。

　　2、學習一事一議，從一個具體的事例發現一個道理的寫法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　板書：我最好的老師指名讀。你心目中最好的老師是什么樣的？

　　（認真負責嚴格要求幽默風趣關心學生……）那么作者眼中的好老師是什么樣的？

　　二、初讀課文

　　1、自由讀自學提示，說說要我們主要解決哪些問題？

　　過渡：要想很好地解決這些問題，需要首先學會生字詞語，把課文讀熟練。同學們都預習過了，先考考大家。

　　2、檢查生字詞語：

　　出示詞語：編造、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、出人意料、侃侃而談目瞪口呆、饒有趣味

　　（1）指名讀詞語，強調“侃”多音字“糊”。

　　（2）哪些詞語不理解？交流。如侃侃而談——理直氣壯，從容不迫地說話。

　　饒有趣味——饒：豐富很有趣味

　　（3）小測驗

　　根據意思填寫詞語并選擇填空：

　　1、指很有趣味。（）

　　2、理直氣壯，從容不迫地說話。（）

　　3、形容因吃驚或害怕而發愣的樣子。（）

　　平素寡言少語的他，居然在演講中（），還講的（），引人入勝，讓小看他的那些人都（）。

　　過渡：相信課文也能讀好。

　　3、指名分段讀課文，思考：課文講了一件什么事？（侃侃而談的意思？還可以換成其他詞語：滔滔不絕口若懸河高談闊論）

　　（課文講述了第一天上課，懷特森老師給我們講授貓猬獸的動物，我們根據課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分，原來懷特森老師講得關于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個零分中吸取教訓，學會獨立思考，獨立判斷，具有懷疑的能力。）或（這篇課文講的是作者六年級的科學老師懷特森用一種出人意料的教學方法培養學生獨立思考，獨立判斷的能力。）板書：懷特森先生

　　三、理解課文

　　修改前：

　　（一）出示自學提示一：假如你是懷特森先生的學生，你認為他是好老師嗎？默讀課文1—4自然段，劃出相關句子，尋找足夠多的理由支持自己的觀點。

　　1、學生默讀課文自學

　　2、匯報

　　（1）1—4自然段：感受（氣憤無奈）

　　師：懷特森算哪門子老師？全文都有加先生，唯獨這一處沒有，為何？

　　（2）模擬當時課堂場景：你會如何質問懷特森先生？

　　（3）男女生輪讀。

　　（二）出示自學提示二：既然老師這樣打擊學生，讓學生驚訝、氣憤，作者卻說他是“我最好的老師”，為什么呢？默讀課文5—8自然段，劃出相關句子，尋找足夠多的理由支持自己的觀點。

　　修改后：

　　既然老師給學生錯誤的信息讓學生考了零分，為什么作者還說懷特森先生是最好的老師？你喜歡他嗎？默讀課文。畫出相關句子，思考回答。

　　1、學生自學。

　　2、學生四人小組交流匯報（引導一句句理解，朗讀）

　　（1）他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。

　　（2）：他說，每一個人都……具有懷疑的能力。

　　（3）：同時，他希望我們……就應該立刻指出來。

　　（4）：然而，正是在一個個饒有趣味……懂得了如何去接近真理。

　　（5）：這是一種終身……迷信權威。怎么理解這句話？（伽利略亞里士多德）

　　3、總結朗讀師：同學們，懷特森老師為了讓學生具備獨立思考的能力和科學的懷疑精神，可謂是用心良苦，他是一位名副其實的好老師，請同學們帶著自己的感受再次朗讀這些句子。學生讀。

　　4、小練筆

　　師：然而，并不是所有人都理解這種做法。指名讀最后一段。

　　此時你就是作者，你打算怎樣為你的'老師辯護呢？請同學們合上書本，想一想，也可以寫一寫。馬上我們來交流。學生說。

　　四、總結寫法，仿照習作

　　1、同學們，我們在讀一篇課文的時候，不僅要讀懂課文寫了一件什么事，更要細細地體會作者是怎樣寫的。本課就是通過一件事說明一個道理。板書：一事一議

　　2、請同學們用這種方法寫一寫你心目中最好的老師。（小組交流要寫什么）

　　教學反思：

　　這篇文章無論從標題，還是到內容，都能夠引起學生情感上的共鳴。

　　因此，教學導入時，我先以“你心目中的好老師是什么樣的？”切題，待交流之后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學生帶進課文。

　　檢查預習環節，讓學生讀本課詞語，理解詞語并運用，比較扎實。

　　理解課文內容部分，設計運用對比的方法理解。但是，從實際效果看，浪費了時間。而且，由于預習過課文，學生對第一個問題的回答也出乎老師的意料。不如改成一個問題：既然老師給學生錯誤的信息讓學生考了零分，為什么作者還說懷特森先生是最好的老師？你喜歡他嗎？默讀課文。畫出相關句子，思考回答。這樣，問題不多，直奔重點，最后，讓學生進行一個小練筆。反駁朋友的話，既突出了重點，又提高了學生組織語言的能力。

　　本課難點是了解一事一議的方法，復習上一課運用三個事例說明一個道理，而本課是通過一件事來說明一個道理的，就是一事一議。讓學生回憶：假如讓你寫我的老師，用這種方法來表達，你會想起什么事？學生也回答出來了，但是還不夠令人滿意，這是平時訓練時沒有及時總結有關。其實，這樣的事很多：如除課堂上學生提的老師帶同學給滿天星舉行葬禮，告訴他們要負起責任外，還有給他們變魔術，讓他們學會仔細觀察。特殊的考試，他們幾乎考零分，明白看題目要認真。跟老師學會做翡翠面，自己親自動手做，知道看起來容易的事也不那么容易做好……因此，平時一定要加強總結，進行系統梳理。

教師教學設計4

　　教學目的：

　　高考作文評分標準發展等級重要的一項是“有文采”，學會生動的描寫可以使文章精彩起來。

　　教學重點：

　　描寫包括人物描寫和景物描寫，本節課主要練習生動的人物描寫

　　教學難點：

　　（1）學會細致地觀察

（2）掌握描寫的要領

　　教學過程：

　　師：同學們，我們每天都面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直；有的能言善辯；有的樂觀豁達；有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨銘心；有的令人匪夷所思；有的令人歡呼雀躍。面對如此紛繁的生活，我們該如何拿起手中的筆，把它們形象地呈現在人們面前，以觸動人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢？今天，我們就一起來學習寫作中的一種重要方法——生動的描寫。

　　師：描寫包括人物描寫和景物描寫。時間關系，今天這節課我們只對人物描寫做一些探討。

　　投影：生動的人物描寫

　　師：請同學們觀看一段錄像，看完后用一句話概括錄像內容。

　　播放曾獲奧斯卡金獎的美國電影《音樂之聲》中瑪麗亞小姐與她的七個學生見面的畫面。

　　師：這是美國著名影片《音樂之聲》的一個片段，誰能用一句話來概括這段影片的內容？

　　師生一起作答：

1、父親介紹新的家庭教師。

2、家庭教師瑪麗亞小姐與她的七個學生見面，并互相做了介紹。

　　師：剛才同學們是從不同的角度概括了錄像內容。在寫作中，我們要具備一種重要的能力，就是用文字把生活的真實情景描述出來。下面有兩段文字都是對剛才錄像畫面情景的介紹，請同學們評論一下：這兩段文字各有什么特點？

　　投影文字（一）：父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，六個孩子從房間里出來，排成一隊走下樓梯。又有一個女孩來到隊前，父親讓她站到隊中。父親將孩子向瑪麗亞小姐作了介紹。

　　投影文字（二）：父親神情嚴肅地吹響了哨子，只見瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地望著樓上。六個孩子從幾個房間里奪門而出，行動迅捷如同聽到了警報。他們匆忙中排成一隊，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。另外一個女孩專注地讀著書來到隊前，父親表情凝重地要過書，拍打了一下，命令女孩站入隊中。父親從尾到頭巡視了一遍，如同一位將軍檢閱自己的士兵。煞有介事地糾正著孩子的動作……

　　師：請同學默默地鑒賞比較一下兩段文字，前后同桌討論，然后發表自己的'看法。

　　師生一起作答：文段（一）文字比較概括，但不具體；運用了記敘的表達方式，比較準確，但不十分形象。文段（二）比文段（一）要細致、形象、從而生動

　　師：同學們的評價很準確。兩段文字描述的對象完全相同，但是使用的表達方式不同，給我們的感受就完全不同。因為第一段用了記敘的表達方式，而第二段用了生動的描寫

　　師：具體欣賞一下，第二段人物描寫的生動性體現在哪些方面？

　　學生互相討論，然后師生一起作答。

　　1、用詞恰當、準確。例如：“慌張、惶恐”就準確地寫出了瑪麗亞小姐吃驚、害怕，不知發生了什么事情的表情、神態。另外還有“奪門而出”的“奪”字寫出了孩子們聽到哨聲后往外跑時動作的敏捷、迅速。

　　2、文中運用了恰當的修辭方法。三處運用了比喻的修辭：a行動迅捷如同聽到了警報b儼然凱旋的士兵c如同一位將軍檢閱自己的士兵

　　3、抓住了人物的特征。父親：非常嚴厲；孩子：規距、木偶式的。

　　4、文中有些細節描寫非常突出。例如："父親表情凝重地要過書，“拍打了一下”中“拍打”這一細小的動作就很傳神，符合西方人的那種瀟灑。

　　師：顯然，生動的人物描寫比單純的記敘要生動形象。

　　師：再請同學們觀看兩棵樹的投影，然后說說這兩棵樹各有什么特點

　　師生一起作答：其一是一棵光禿禿的沒有生命感的枯樹，其二是一棵枝繁葉茂、生機勃勃的大樹

　　師：是啊，在寫作中如果只運用記敘，呈現在人們面前的人物只是一個大體的輪廓，像一棵不形象、不生動的枯樹；如果運用生動的描寫，就可以使人物豐滿起來，文章就顯得生動活潑、有文采。

　　師：由此可見，生動的人物描寫在寫作中起著舉足輕重的作用。那我們在寫作中運用的情況如何呢？這里有兩段學生習作，同樣是寫一個犯了錯誤的學生進老師辦公室的情景。大家來評一評，找出優點和不足。

　　投影文字（三）：我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。

　　投影文字（四）：我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎？

　　學生讀，然后討論

　　師生一起作答：投影（四）寫得更好些。因為他運用了描寫的手法：

　　（1）用詞比較準確。例如“忐忑不安”一詞就寫出了作者當時那種不知道自己犯了什么錯的七上八下的心理。

　　（2）細節突出。例如：黃老師皺了皺眉。

　　（3）注意了人物的情態特征。例如：“那雙眼睛里沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備”。

　　師：好，生動的描寫建立在細致的觀察的基礎之上，但是我們還要努力掌握人物描寫的要領，請大家回憶歸納一下。

　　投影：（1）善用修辭（2）突出細節（3）用詞準確（4）抓住特征。

　　師：下面我們就嘗試著進行一下練習。

　　師：觀看錄像，看完后口頭描述畫面情景。

　　播放兩遍電影《音樂之聲》中瑪麗亞小姐和孩子們一起在野外活動的場面。

　　師：看第二遍的時候，同學們可以用筆作簡單的記錄：人物的動作、神態、語言、細節如何？在看之前我提醒大家一點：東西方的人物性格是不一樣的，這和人們所生活的國度、生活水平和文化背景有著直接的聯系。西方的女性比較活潑開朗大方，而東方女性比較溫柔、善良、靦腆。觀察時要注意抓住人物特征。

　　看完后，師生一起評議學生的口頭作文

　　師：下面我給大家提供一些詞語，同學們再看一遍錄像，要盡量地把我給的詞語用上。

　　投影：彈奏歌唱翩翩起舞歡呼雀躍手舞足蹈輕撫沉思陶醉姿態各異仰面朝天匍匐蹭載歌載舞沉浸連綿起伏碧綠稚氣

　　師生一起評議出優秀片斷：

　　連綿起伏的群山，碧綠的草地，襯托著一碧如洗的天空，徐徐吹來的春風，一切是那么美好，那么和諧啊！瑪麗婭小姐坐在一塊凸起的大石頭上，玩兒點兒什么有意義的？她皺了皺眉，揚起頭沉思了一會兒，想出了一個巧妙的辦法：她彈起了吉他。悠揚悅耳的樂曲迅速傳了出來。孩子們一下子被音樂聲所吸引，只見他們慢慢蹭到瑪麗婭小姐身邊，漸漸融入樂曲中，跟著瑪麗亞小姐唱了起來。隨著瑪麗婭小姐的手指在琴弦上歡快地跳動，隨著音符的飛揚，孩子們陶醉了，手舞足蹈起來。當歌曲結束時，孩子們如釋重負般的張開了雙臂，像剛出籠的小鳥，快樂極了，和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風景如畫的大自然的懷抱。

　　師：請同學們結合前面講的四點要領評一評。

　　（1）修辭用得好。例如：像剛出籠的小鳥

　　（2）細節描寫好。例如：她皺了皺眉

　　（3）用詞準確、形象。例如：她的手指在琴弦上歡快地跳動著

　　（4）人物情態把握得好。例如：“和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風景如畫的大自然的懷抱”中的“一起”就把瑪麗亞小姐也如同孩子似的興奮和開朗活潑體現了出來。

　　師：同學們，今天我們的主要任務是學習生動的人物描寫。錄像的內容是可以重復播放的，而我們每天面對的生活則是瞬息萬變的，這就要求我們要學會細致的觀察，應該有敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個瞬間的美。還要有極強的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節課能能給大家以啟發，起到拋磚引玉的作用。讓我們拿起手中的筆，用生動的人物描寫把我們的生活描繪得更生動，更豐多彩。

　　布置作業：

　　我們學校即將舉行百年校慶活動，可能有來自五湖四海的朋友，可能有各種興高采烈的場面，請同學們積極參與和用心關注，捕捉精彩的瞬間，完成3至5個生動的描寫片斷。

　　下課

教師教學設計5

　　教材簡析：

　　《老師領進門》是六年制小學語文第六冊第二單元的第一篇課文，這是一篇文質兼美、情感至深的閱讀課文。文中講述了小時候教他國文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事，培養了他豐富的想象力，引導他走上文學創作的道路。“領進門”不僅僅是將學生領進文學藝術的殿堂，更是為學生締造一個廣闊的學習空間。作者曾是我國五十年代初，中國文壇上被譽為“神童”的作家劉紹棠。其作品具有濃郁的鄉土氣息，語言清新樸實。本文在寫作上有三個特點：1選材有點有面，詳略得當，詳寫開學第一天的情景，四年受業一筆帶過。2語言委婉，含義深刻，運用了大量的俗語、諺語，有較強的表達效果。3人物形象鮮明，文中刻畫了田老師循循善誘，博學多才，口才好，文筆好，而且善于教學，深受學生喜愛。

　　教學目標：

　　1 學會10個字，認識8個字。

　　2 正確讀寫并理解“娓娓動聽、身臨其境、引人入勝”等詞語的意思。能用“娓娓動聽”“引人入勝”寫句子，在學習的過程中，體會理解詞句的方法。

　　3 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4 理解課文內容，體會作者對小學老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。

　　教學重點：

　　朗讀課文，聯系上下文，初步感悟和理解含義深刻的句子。

　　教學難點：

　　借助課文語言環境，引導學生感悟老師教書育人的崇高境界，感受作者尊重老師，愛老師的感情。

　　教學準備：

　　了解作者劉紹棠，學生搜集贊美老師的語句。

　　教學時數：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標：

　　學會10個字，認識8個字；正確、流利地朗讀課文；初步了解課文的大體內容。

　　一、談話揭題：

　　1、你還記得那些曾經教過你的老師嗎？你最尊敬的老師是誰？為什么？

　　2、常言道“師恩難忘”，今天要學習的課文是著名作家劉紹棠寫的一篇回憶自己啟蒙老師的文章。（讀課題）你覺得課題的重點詞應是哪個詞？

　　3、劉紹棠簡介：

　　13歲開始發表作品，15歲成名，被譽為“神童”作家，有社會主義“田園牧歌”之美譽。后遭波折，益增其華，出版長篇小說12部，中篇小說《蒲柳人家》、《花街》、《小荷才露尖尖角》等四十余部，就是這么赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師——田老師。大家想像一下那該是一位怎樣的老師？

　　過渡：他是不是就是你們想象中的老師呢？他又把作者領進了什么大門呢？請同學們來讀讀課文。

　　二、檢查預習情況：指名分節讀課文，提醒讀好兒化音。

　　三、再讀課文、邊思邊讀

　　1．默讀思考：田老師是個怎樣的老師？他把我領進了什么門？

　　2．交流：

　　（1）首先讓我們認識一下田老師，看看他是怎樣的一個人。可以直接用課文中的詞語，也可以自己概括。

　　小結：口才好、文筆好；桃李滿門的；善講故事的；謙虛的；很有教學方法。

　　（2）田老師把我領進了什么門？板書：文學創作之門

　　（啟發引導：文中的我是一位作家，從事的是什么工作？可見田老師把我領進的是文學創作之門。）

　　四、課堂作業。

　　完成本課的'生字。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1.加強朗讀,感悟體驗田老師在教書育人上崇高的境界以及作者對小學老師深深的感激之情.

　　2.聯系上下文,解讀課文中關鍵語句“十年樹木，百年樹人”、”插柳之恩”的內涵.

　　3.培養學生精讀深思的習慣，在探究中獲得學習的愉悅。

　　4.通過“讀寫拓展”等語言實踐活動，發展學生的語言，理解含義深刻的句子。

　　教學過程：

　　一、研讀課文，重點理解含義深刻的句子

　　過渡：田老師執教四十年，桃李滿門，他不僅口才好，而且文筆也好，是他把我領進了文學創作之門。

　　1、默讀3-7節，思考：文章用一件什么事例來出田老師把我領進了文學創作之門？板書：小詩編成故事

　　2、齊讀小詩聽老師講故事（老師范讀故事）

　　3、作者聽到的僅僅是故事嗎？請再讀讀田老師編的這個故事的內容，聯系課文前面對他的介紹，想想除了故事本身之外，我還聽到了什么？學到了什么？

　　交流后小結：還教給我們做人的道理：前人種花，后人欣賞，要把好的東西留給大家；教給我做人的道理：聽從大人的正確教導。

　　過渡：這么動聽這么有教育意義的故事作者被深深地吸引住了。請快速瀏覽課文找一找。

　　4、書上哪些句子寫出“我”被深深地吸引住了：

　　（1）齊讀第6節（出示句子）

　　我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆。直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。

　　（2）理解第六節句子

　　句子中圍繞哪個詞來寫：‘入迷’是什么意思？我為什么入迷？

　　在文中找出與它相聯系的句子、詞語、（娓娓動聽）還有哪些詞語描寫我入迷的樣字？

　　（3）展開想象

　　出示句子：我聽得入迷，恍如身臨其境，我好象看見……又好像聽見……還好像……

　　5、還有哪些語句可以看出田老師把我領進了文學創作之門？用曲線劃出

　　（1）出示句子：“我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事有如春雨點點入地”

　　（2）理解句子：我在……有如春雨點點入土。

　　（啟發解決：會從上千個故事中學到些什么？是老師刻意教的嗎？）

　　小結：在不知不覺中，我學到了那么多。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲。”田老師在我那幼小的心田上播下文學的種子。

　　（3）一起再來讀讀這個句子。感情朗讀（高興、感激之情）

　　二、學習8，9節

　　1、過渡：從事文學創作，需要豐富的想象力，我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，田老師影響培育了我，使我開了竅，使我受益四十年，“我”深深感謝田老師，可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”（出示）

　　有意栽花花不活，無心插柳柳成蔭

　　這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功）

　　田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（學生交流后出示）

　　①田老師謙虛。

　　②當年只不過是講講故事而已，不必感謝。

　　③田老師當年并沒有刻意要去培養一名未來的作家。

　　④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結果”。

　　這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應該是哪一個？（第四個，在課題后板書：修行靠自身）

　　齊讀課題：老師領進門，修行靠自身

　　過渡：老師雖然不認為學生成才是自己的功勞，可作為學生怎么會忘記老師恩情呢？

　　2、出示，指名讀：

　　十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

　　“十年樹木，百年樹人”如何理解？（①比喻人才的培養是百年大計；②形容培養人才不容易）

　　“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對“我”的教育、培養，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

　　請你加上“因為、所以”把兩句話變成一句話。（因為十年樹木，百年樹人。所以插柳之恩，我怎能忘？）

　　齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

　　3、請齊讀8、9節

　　三、總結全文，拓展延伸。

　　師小結：田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”他就是這樣漸漸地把“我”領進文學創作之門的。難怪一位知名作家在闊別老師40年以后，還能像小學生一樣恭恭敬敬地行禮。讓我們滿懷感念師恩的心情有感情地朗讀課文最后兩節。

　　四、拓展訓練（選擇其中的一至二題試一試）

　　1、同學們，我們能忘記老師的恩情嗎？你想對深深地關心著你，幫助過你的老師說說你的心里話。

　　2、從幼兒園到現在，在我們身邊有許多的老師，帶著感激之情寫一寫你與老師之間的一段往事.

　　3 、感念師恩的作品有很多，老師想推薦幾篇給大家，課后你們可以讀一讀。

教師教學設計6

　　一、教學目標

　　【情感態度價值觀】

　　欣賞《第六(田園)交響曲》，體會作曲家對大自然的熱愛，感受身處田園的愉悅與滿足。

　　【過程與方法】

　　學習過程中運用聆聽、表現、合作等方法，學生能夠賞析樂曲并能提升音樂鑒賞能力。

　　【知識與技能】

　　了解交響曲的概念，掌握各段主題的情緒和情感，能夠描繪各段主題的畫面。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　能夠分段賞析樂曲，并了解各樂器的音色特點，能對應樂器所扮演的角色

　　【難點】

　　能夠感受并說出各段樂曲所描繪的情緒與畫面。

　　三、教學過程

　　(一)情境導入

　　創設情境，展示貝多芬的圖片，并播放《第九交響曲》的片段。提問學生：圖中人物是誰?樂曲的名稱是什么?

　　學生自由發言。

　　教師總結：剛才老師所播放的是貝多芬的《第九交響曲》，今天我們要欣賞的樂曲同樣也是貝多芬的作品。

　　引入課題《第六(田園)交響曲》。

　　(二)感受體驗

　　1.初聽音樂

　　分段聆聽音樂并設問：“聽到了哪些音樂情緒?”

　　學生自由發言。

　　教師總結：有“愉悅”、有“輕松”、有“緊張”、有“舒暢”。在創作田園交響曲時，貝多芬已經雙耳失聰，《田園交響曲》便是他展現自己對大自然熱愛的一部回憶作品。

　　2.復聽音樂，結合感受到的音樂特點，了解作者貝多芬

　　學生自由交流。

　　教師總結：路德維希·凡·貝多芬，出生于波恩，維也納古典樂派代表人物之一，歐洲古典主義時期作曲家。貝多芬在父親嚴厲苛刻的教育下度過了童年，造就了他倔強、敏感激動的性格。22歲開始終生定居于維也納，他的音樂作品通過強烈的藝術感染力和宏偉氣魄，將古典主義音樂推向高峰，并預示了19世紀浪漫主義音樂的到來。貝多芬一生創作題材廣泛，重要作品包括9部交響曲、1部歌劇、32首鋼琴奏鳴曲、5首鋼琴協奏曲、多首管弦樂序曲及小提琴、大提琴奏鳴曲等。因其對古典音樂的重大貢獻，對奏鳴曲式和交響曲套曲結構進行發展和創新，而被后世尊稱為“樂圣”。

　　(三)分段賞析

　　1.教師分段播放歌曲，并請學生感受并描述樂曲各段所描繪的畫面;

　　學生自由回答。

　　教師通過學生的回答總結：第一樂章寫的是初到鄉間的愉快心情;第二樂章寫的是美景伴隨著小鳥的鳴叫，愉快又輕松的畫面;第四樂章寫的是突然降臨的暴風雨，緊張又壓抑;第五樂章寫的是雨后天晴，舒暢愉快的心情。

　　2.教師挑出第二樂章引導學生聽辨演奏樂器，并對比鳥叫聲的特點，連線各樂器扮演的鳥類角色。學生回答后總結：第二部分中有長笛、雙簧管、單簧管等樂器。其中長笛音色柔美清澈，音域寬廣，擅長花腔，演奏技巧華麗多樣，樂器音色特點與擅長歌唱的`夜鶯一樣，因此長笛模仿的是夜鶯。雙簧管的音色明晰、清新、響亮，在樂隊中總是引人注意，富于直率和美妙的音色特點，雙簧管模仿的是鵪鶉。單簧管單音色的特點是飽滿、渾厚的低音區，圓潤、柔和的中音區，明亮、清晰的高音區，單簧管模仿的是杜鵑。

　　3.進行簡單的發聲練習，教師示范彈唱樂曲各段主題旋律，學生哼唱。

　　(四)鞏固提高

　　教師簡單回顧各段主題的意境、情緒和描繪的畫面。將學生以四人為一小組，十分鐘為限討論各自的感受，并發言交流。小組合作畫出四個樂章所描繪的畫面。教師巡視指導，學生展示交流。

　　(五)小結作業

　　今天我們學習了歌曲《第六(田園)交響曲》，領略了偉大的作曲家貝多芬對田園風光的向往和熱愛，還有他即使失聰也能堅持創作，堅韌不拔不服輸的意志。

　　請同學們課后聆聽一下《第六(田園)交響曲》的第三樂章，并與同學交流感受。

　　四、板書設計

教師教學設計7

　　一、教學目標

　　1.會認“榨、溜、矮”等生字，會寫“畝、播、吩咐”等生字，能夠有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀、圈點勾畫、小組討論等，概括文章脈絡，學習借物喻人、反襯的寫作手法。

　　3.感受花生默默無聞、無私奉獻的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　二、教學重難點

　　教學重點：概括文章脈絡，學習借物喻人、反襯的寫作手法。

　　教學難點：感受花生默默無聞、無私奉獻的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　三、教學方法

　　朗讀法，圈點勾畫法，小組討論法。

　　四、教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　教師展示授課道具(花生)，對話學生：大家對花生有什么印象呢?有人說好吃，有人說便宜，還有人說可以用來榨油，看來大家都挺了解和喜歡花生。其實不僅我們大家喜歡花生，在現代文學史上有一位優秀的作家，他也很喜歡花生，并以“落華生”為自己的筆名，還寫了文章《落花生》，說到這，我看見很多同學都流露出好奇的表情，是不是非常想了解這個人為什么如此喜歡花生呢?事不宜遲，我們今天就跟隨作家許地山的腳步，走進《落花生》這篇文章來一探究竟吧!【板書：落花生】

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.學生用五分鐘的時間自由朗讀課文，圈點勾畫出不認識的生字詞，并借助工具書自主解決，解決不了的舉手提出來，師生共同解決。

　　明確：學生可能對“榨、溜、矮”等生字有問題，可以從音形義等方面進行講解。

　　2.學生再次朗讀課文，梳理文章脈絡。

　　明確：人物：一家人(關鍵人物：父親);事件：種花生、收花生、吃花生、議花生。

　　(三)品析語句，合作交流

　　1.學生快速瀏覽課文，并用概括性的詞語回答：“我”、哥哥和姐姐的眼里，花生有什么好處?

　　明確：味美、可榨油、價廉。

　　2.再讀課文，小組討論并回答：在父親的眼里，花生有什么好處?作者是如何描述的?

　　明確：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”

　　花生好處：默默無聞、樸實無華。

　　描寫方法：反襯，用“桃子、石榴、蘋果”的愛出風頭來反襯出花生的默默無聞、樸實無華。

　　反襯的好處：更加鮮明地表現出花生的品質，有力地表現文章的主題——做一個有用的、默默無聞的人。【板書：默默無聞、樸實無華、反襯】

　　3.學生自主思考：怎么理解“我”和父親的談話?

　　明確：

　　(1)從父親的角度：花生最可取之處——樸實無華、有用;教育和希望孩子要做像花生一樣有用的人。

　　(2)從“我”的角度：理解父親說明的“落花生”精神;希望自己做一個像花生一樣有用的人。【板書：有用的人】

　　4.學生帶著文章主旨再次朗讀課文，思考：文章最主要的寫作手法是什么?有什么好處?

　　明確：借物喻人，即借某一事物的特點，來描寫人的一種品格。好處：借物喻人可以使文章含蓄有深度，增加文本的閱讀性;突出文章中心思想。【板書：借物喻人】

　　(四)拓展延伸

　　學生分角色朗讀課文，再一次感受花生默默無聞、樸實無華、有用的.精神。

　　(五)小結作業

　　1.小結：師生共同回顧本節課的重難點。

　　2.作業：教師布置課下作業：利用借物喻人或者反襯的手法，描寫人的一種品質，字數100字左右。

　　五、板書設計

　　六、教學反思

　　本文是一篇記敘性散文，因而重心在寫作手法和做人道理上。本堂課的教學，抓住許地山寫作的特點，從作者的寫作方法入手，讓學生在反復朗讀、圈地勾畫和討論中，切身感受花生的品質，學習作者反襯和借物喻人的寫作手法。課堂充分地利用各種教學資源，最大程度調動學生學習的積極性，充分尊重其學習主體性的地位。本節課突出了教學重點，突破了教學難點，達到了師生共建課堂的效果。但是由于學生生活經驗的不足，對于深入理解“落花生”精神有些困難。

教師教學設計8

　　【教學內容】

　　《小壁虎借尾巴》。

　　【教學目的】

　　1、學會本課6個生字，5個新詞，會認9個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文的意思，了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

　　【教學重點】

　　了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

　　【教學準備】

　　幻燈片，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾，棉線（或紙條）一段。

　　【教學過程】

　　一、激發探究心理，導入新課

　　大家都喜歡小動物，愛和動物交朋友，小動物都有一條尾巴，猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的.尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動物借尾巴，它向哪些動物借？它們借給小壁虎了嗎？這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。

　　二、初讀課文，生生互評

　　1、學生自由小聲讀全文：

　　不會讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫出生字，讀三遍。

　　2、再讀全文：

　　標出自然段序號。

　　3、同桌互相讀課文：

　　檢查生字讀音，互相評一評。

　　4、指名7生讀課文：

　　其余生評議、正音。

　　三、看圖讀文，引導探究

　　1、出示圖一：

　　看對應段，邊看圖邊說：

　　小壁虎為什么去借尾巴？

　　鼓勵學生說時用上“誰，什么地方，干什么”句式或“因為……所以……”。

　　拿出一根線（或一段紙條）請學生上臺做“一掙”的動作，同桌互相討論：

　　小壁虎為什么要“一掙”，指名說。

　　2、小壁虎向誰去借尾巴？

　　在書上畫出三個小動物的名稱：

　　看圖回答。

　　同桌互相說一說。

　　依次出示三幅畫，小壁虎是怎么借的？

　　找出文中的三個句子試著讀一讀，再體會讀。

　　小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

　　找出寫小動物不借的理由的句子讀一讀，標出寫小動物動作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動作。

　　3、對照圖：

　　仔細讀這三個自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著說一說，指名說。

　　試著用不同語氣讀三個自然段。

　　指名讀，互相評價。

　　4、齊讀6、7自然段，想一想：

　　小壁虎為什么難過？后來怎么又高興起來？

　　生回答。

　　用高興的心情讀小壁虎的話。

　　四、自悟表達，呈現結果

　　小壁虎為什么借？向誰借？借到沒有？為什么？

　　同桌互相檢測，指名說。

　　五、指導提高，思維拓展

　　你還知道哪些小動物的尾巴，它們有什么用處？

　　生自由發言。

　　六、學習生字

　　七、分角色朗讀課文，帶頭飾表演

　　八、完成作業

　　【板書設計】

　　被蛇咬，尾巴斷

　　小魚搖撥水

　　小壁虎借尾巴借尾巴老黃牛甩趕蠅子

　　燕子擺掌握方向

　　長新尾

教師教學設計9

　　教學目標

　　語言建構與運用感受本文質樸、準確、生動的語言特色，體會其表達效果。

　　思維發展與提升學習本文“提出問題——分析問題——解決問題”的論證思路，掌握層進式的論證結構。

　　審美鑒賞與創造發掘生活中的真善美，作文中書寫真情，養成“求真”“求實”的文風。

　　文化傳承與理解理解“修辭立其誠”的觀點及其現實針對性，引導學生注重品德修養。

　　教學重點概括段落大意，理清論證思路，掌握層進式論證結構。

　　教學難點品讀鑒賞中提升自己的品德修養。

　　教學方法批注法，合作探究法。

　　教學課時1課時。

　　教學過程

　　一、導讀

　　1.閱讀下面三個片段，談談你的感受。

　　●片斷一：（以“待人和善”為話題的開頭）

　　盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余暉，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳華，我摘一束最燦的；對待朋友，我選擇最和善的方式。

　　●片斷二：一天，我患了重感冒，發燒至四十度，早飯后獨自騎著自行車去醫院看病。騎著騎著，正面開來一輛大卡車，眼看就要軋著一位拄著棍蹣跚著正要橫穿馬路的老大爺。”就在這緊要關頭，我的頭腦里思想斗爭很激烈。去救吧，要耽誤自己看病，不救吧，眼看著悲劇就要發生。正在這時，雷鋒、賴寧等英雄形象掠過我的腦海。我想，自己是新時代的中學生，更應為人民做好事。于是，我不管三七二十一，跳下車，用盡全力一推，老大爺得救了。這時的老大爺激動萬分，熱淚滾滾，握住我的手說：“娃啊，現在精神文明建設的春風吹遍了祖國的每個角落，社會上的好人好事像雨后春筍般層出不窮，你的行為是多么偉大，多么崇高啊，你就是一個光輝的典范。我為我們國家有你這樣高尚的學生而感到無比自豪和驕傲。我代表人民感謝你。”

　　●片斷三：麥收時節，天空顯得非常的明凈。在麥田上空，偶爾悠然地游過幾朵白云。麥收時節，中午常是烈日當空。我們勤勞的父母，不得不在烈日下勞動。我是一個農家子弟。我明白我們鄉下的家長們要靠田地來生活，供我們上學。他們為了子女辛勤地勞動，但沒有半句怨言。在家，我常聽到他們說：“只要孩子搞好了，再苦再累，我們都愿意……”……6月5日早晨，我爸起得很早。四點多鐘就起了。他臨下地時告訴我說：“你再睡會吧！六點鐘起來做飯，然后洗洗衣服，八點鐘到地里給我送飯。”……當我到地里時，父親已割了七八壟了。他臉上很多汗珠，衣服濕透了。他說：“你來，吃過了嗎？我割光這一壟，再吃……”大概四、五分鐘吧，他割光了。他從籃子里拿出飯盆、饃頭，邊吃邊說：“孩子，你爸沒本事，明天到縣城后好好休息！后天好好考，別緊張……”

　　明確：第一篇，辭藻華麗，但內容空洞，只追求形式。第二篇，憑空編造，情節違情悖理，唱高調。第三篇，雖語言平談，但感情真摯，文風質樸。寫真話，抒真情是作文的基礎。

　　2.葉圣陶說：“作文這件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。否則就會陷入不切實際的唯技藝論。”《易傳文言》也說：“修辭立其誠。”什么意思呢？“修辭”就是修飾詞句，是寫作，“立其誠”就是寫文章要實在，誠實，寫真話，抒真情。由此看來，文章能打動人的第一要務就是要有真情實感，要采擷生活中足以令人感動的事，用樸實率真的文字加以表現。

　　3.本文寫于1992年。當時，中國市場經濟蓬勃發展，然而人心浮躁，甚至一些學者文人也因生活所需，急功近利，言辭浮夸。有感于此，張岱年先生寫了《修辭立其誠》一文，呼吁作文、為人都要“立其誠”。

　　4.“修辭立其誠”出自《易傳文言》：“君子進德修業。忠信所以進德也；修辭立其誠，所以居業也。”意思是君子致力于培育品德，增進學業，以忠信來培養品德，以修飾言辭來建立誠信，這是操持自己事業的立足點。“修辭”本指注重文化修養，后指修飾詞句。“修辭立其誠”指文章修辭要服從于內容的真實。

　　在本文中，“修辭立其誠”指作文、為人都要講真話、說實話，表達自己的真實情感。

　　二、自讀

　　1.運用批注方式自讀全文：標出重要字詞；畫出表明作者觀點的句子；概括文章每個自然段的意思。

　　2.字詞積累

　　經師：舊時講授經書的教師。

　　曲學阿世：學些邪門歪道的東西，以迎合時尚。

　　順風轉舵：隨著風向轉換舵位。比喻順著情勢改變態度（含貶義）。

　　嘩眾取寵：以浮夸的言論迎合群眾，騙取群眾的信賴和支持。

　　3.文章的中心論點及其提出的方式：

　　原文：“修辭立其誠”，是《易傳文言》的一句話。這句話雖然是二千年以前講的，現在仍應加以肯定，仍應承認這是發言著論寫文章的一個原則。

　　概括：“修辭立其誠”是發言著論寫文章的一個原則。

　　中心論點提出的方式：開門見山提出中心論點，然后具體解釋“立其誠”的含義，再引用莊子的話，論證首先用“真”字的是道家的觀點。

　　4.清理文章思路

　　（1）理清文章思路結構的方法：概括文章每個自然段的意思。

　　第1段：提出中心論點并闡釋。

　　第2段：總說“立其誠”的三個方面的含義。

　　第3段：“立其誠”的第一個方面的含義——名實一致。

　　第4段：“立其誠”的第二個方面的含義——言行一致。

　　第5段：“立其誠”的第三個方面的含義——表里一致。

　　第6段：總說“立其誠”的重要性。

　　第7-8段：從認識世界的角度論述“立其誠”的重要性。

　　第9段：從端正學風的角度論述“立其誠”的重要性。

　　第10段：從社會現實的角度論述“立其誠”的重要性。

　　第11段：總結全文，強調“修辭立其誠”是一個辯證唯物主義的`原則。

　　（2）概括全文的結構層次

　　第一部分（第一段）：引論，提出問題，提出全文中心論點。

　　第二部分（第二至十段）：本論，分析問題，從“立其誠”的含義和“立其誠”的重要性兩大方面論證中心論點。

　　第一層（第二至五段）：從“立其誠”的含義方面論證中心論點。

　　第二層（第六至十段）：從“立其誠”的重要性方面論證中心論點。

　　第三部分（第十一段）：結論，解決問題，總結全文，再次強調中心論點。

　　5.文章的結構方式：

　　全文總體來看：是什么——為什么——怎么辦，層進式的結構方式。

　　第二部分兩大層次：總——分；分述的三個方面并列式。

　　全文結構圖:

　　三、借鑒

　　1.知識鏈接

　　議論文本論部分的結構方式一般有并列式（把論點分為幾個分論點），對比式（正反對照），層進式（層層深入，步步推進）等。

　　●并列式結構

　　一縷清香一份灑脫，做真正的自我，展示高潔與傲岸，那是陶潛的五斗詩魂！

　　一江春水一曲悲歌，做真正的自我，滿載大江與汪洋，那是文天祥的零丁絕唱！

　　一頁歷史一面鏡子，做真正的自我，昭示理性與忠貞，那是屈平的水中離騷！

　　結構清晰。先總說，主體部分以小標題的形式分述，借助陶淵明等三位歷史名人的行為(分別頌揚他們“自由不羈”“寧死不降”以及“忠貞與高潔”)，來詮釋文章主旨——“做真正的自我”，顯得生動形象。收篇處呼應開頭，思路清晰而嚴謹。

　　●正反對照式結構

　　論點：我們應善于利用雙贏的智慧，用自己的長處來彌補別人的短處，從而使自己的長處得到彰顯。

　　論證：當我們能夠積極幫助別人時，自身的價值便會得到體現，會使自己獲得極高的信譽。

　　相反，當我們不善于采取雙贏的智慧，不樂于施助于人時，那么自己本身的發展便會極為緩慢，因為我們沒有體現出自己的價值，不會獲得別人的信任。

　　●層進式（層層深入，步步推進）結構

　　中心論點：為人沉穩，穩中求勝，吉。

　　分論點：沉穩從志而來；沉穩從難而來；沉穩從無欲而來。

　　中心論點：雙贏，使你我共輝煌。

　　中心句一：漫步于歷史的沙灘，撿拾一枚枚成功的貝殼，上面寫滿了“雙贏”。

　　中心句二：雙贏的光芒在今天依然閃耀。

　　2.這篇文章在在寫法上給了我們那些有益的啟示？

　　●安排好論證結構。比如本文把層進式、總分式、并列式三種方式結合起來。

　　●用好引證法。比如本文多處運用引用論證的方法來進行論證：

　　文章開頭引用《易傳文言》中的“修辭立其誠”這句話，引出全文的中心論點。

　　文章第七段引用《管子》書中《心術上》的話“因也者，無益無損也……因也者，舍己而以物為法者也”，論證認識客觀世界要舍棄自己的主觀偏見，力求認識外物的本來面目。

　　文章第九段引用《漢書儒林傳》中經師轅固曾對公孫弘說“務正學以言，無曲學以阿世”，告誡人們不要說假話以討好時尚。

　　總之，引用古言，既充分論證了文章的中心論點，增強了文章的說服力，又豐富了文章內容，增強了文章的文化底蘊。

　　四、運用

　　1.古人曾說：“為人要直，為文要曲。”而《修辭立其誠》強調作文、為人都要說真話、講實話。二者在為文的要求方面是否矛盾？為什么？

　　示例1：不矛盾。“為文要曲”中的“曲”側重指文章的外在形式，如在構思、選材、立意、語言方面，講究情節曲折、謀篇不單調、立意含蓄、善用曲筆等。而《修辭立其誠》強調作文、為人都要說真話、講實話，側重指文章的內容要真實，要表達自己的真實感情，形式是為內容服務的，“曲”的形式有時反而會更有助于表達“真”的內容。

　　示例2：矛盾。人們常說“文如其人”“言為心聲”，文章有時候能如實的反映一個人的內心想法、品德修養。一個正直的人，他的文章會充滿浩然之氣；一個虛偽的人，特德文章會假話連篇。因此，“為文要曲”和強調作文、為人都要說真話、講實話在某種程度上是矛盾的。

　　2.閱讀《丑娘》，說說這篇文章取得成功的原因。

　　村里沒有人不說我娘長得丑，或許是這個緣故，在她嫁給我爸之后，人們先是叫她“丑媳婦”，在生下我們姐弟四個之后，大家都稱她為“丑娘”。

　　八歲那年，我開始到離家很遠的地方去上學。當時我不明白“丑”是什么意思，因為我娘待我特別好。臨走的時候，她給我做了一雙毛邊鞋、一個小書包，書包上面繡著一只小白兔。我依稀記得，把我送到村口時，她流下了眼淚。

　　不久后的一件事使我認識了我的母親。

　　一天，學校上體育課，因為舍不得穿娘做的新鞋，我把它脫下來掛在凳子上。老師看見了。他提過鞋子，左看右看，隨即又把鞋子舉得高高的，興奮地說:“好漂亮的鞋啊!”說著，又把鞋底端詳了半天，數著一層一層粘起的鞋底，足有八層之多，且針腳細密結實，靠腳掌和腳跟的部分都挑上了花。他問我:“你娘一定很漂亮吧?”沒等我回答，同村的一個女同學搶了話頭:“老師，他娘不漂亮，村里人都叫她‘丑娘’。”

　　我仿佛明白了“丑”的意思。

　　或許那位女同學的話是對的。我娘長得確實不漂亮，蒼白的膚色，瘦得可怕的身材，五官也極不協調。從此，我心里像含著什么委屈，在公開場合很少提及她，更不愿把同學領到家。

　　轉眼間，我走上了工作崗位，長成了一個大小伙子了，娘更加蒼老了，頭發變得稀疏而花白。想想娘養我這么大，一輩子在農村吃苦，且面對別人的嘲笑從不與人紅臉，對種種傷心話語表現出來的難得的平靜，我的心在發酸。

　　前年年底，按照她的囑咐，年關之前要和女友趕到家里。我事先和女友講好，娘一輩子在農村勞作，顯老顯丑，見了面多說寬心話。女友說:“誰沒有老的一天，但娘一定不丑。”

　　到家了，不知怎的，我們發現屋里空蕩蕩的，弟弟的眼睛紅腫，精神不振。我一問才知道娘在三天前生了重病，住院了。弟說娘不想讓我知道，要不會沖我和女友的喜。望著突然空寂和失去生氣的屋子，我極力控制著自己的感情。弟又捧過一紅布包給我，說是娘特意交代的，我打開一看，原來是兩雙精致的毛邊布鞋，一大一小，顯然一雙是給我的，一雙是給她未來媳婦的。看著看著，我和女友的眼淚如泉水般涌了出來。

　　現在，我時時想起兒時老師說過的話:“你娘一定很漂亮吧?”

　　提示：寫真事，不避諱。沒有回避母親的丑，開頭的側面寫，中間的正面寫。中間的我的心情很真實。

　　3.總結：寫作方法固然重要，但要寫出“真實真切，感人”的文章，首先要做一個熱愛生活的人，高明的作家或者聰明的初學寫作的人都是平實地寫生活中的瑣事，只有熱愛生活的人才會寫作，因為獨特的感情來源于獨特的經歷和感受，來自于對獨特經歷和真心感受的提煉。“修辭立其誠”，“誠”是內在的，“辭”是外在的，“誠”是主導，“辭”以“誠”存，“立誠”之“辭”才更有價值和魅力。希望大家面對生活微笑，去發現生活中的美，讓它流淌在我們的心間，繪成一道道美麗的風景。

教師教學設計10

　　教學目標：

　　1、 能正確、流利、有感地朗讀課文。

　　2、 弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養學生對科學研究的興

　　趣。

　　教學重、難點。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文；弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問

　　題，培養學生對科學研究的興趣。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學流程：

　　一、 復習鞏固，導入新課。

　　1、 人類的“老師”指的是誰呢？齊讀最后一句話。

　　2、過渡：上節課我們還學習了——（學生接）魚類是人類的老師。

　　課文還介紹了哪些人類的“老師”呢？它們為什么是人類的老師？我們這節課共同來研究。

　　二、 抓住重點，精讀指導。

　　師：為什么說自然界種種生物真的人類的好老師呢？

　　1、學習第3自然段。

　　（1）、指名讀這一自然段。

　　（2）、學生找一找，劃一劃關鍵的詞句。

　　（3）、指名交流。

　　（4）教師適機引導：科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。從蜻蜓那里找到防止機毀人亡事故的

　　方法。研究蒼蠅、蛟子、蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。

　　小結：飛機從發明、改進、創優，幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到啟示的，看來這些小

　　小的飛行家確實都是人類的`“老師”。

　　（2） 小結學習方法。

　　2、學生自學第4、5、6自然段。

　　（1） 學生運用第3自然段的學習方法自學第4、5、6自然段。

　　（2） 指名交流。

　　（3） 教師適機引導：科學家為什么要去研究鯨呢？

　　科學家們模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

　　建筑師根據“殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。你還知道哪些建筑物采用了“溥

　　殼結構”？（指名說說）

　　過渡：自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？從哪里可以看出來？它有什么的作用？

　　三、 總結全文，拓展延伸。

　　1、學了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎？是啊？自然界的生物讓我

　　們受到了啟發，并有了很多發明創造，真不愧是人類的好“老師”！

　　我想，只要我們善于觀察，勤于思考，以自然界的生物為師，相信在走進大自然的同時，一定會得到

　　更多的啟發，產生更多發明創造！

　　2、自然界可以充當人類老師的生物你還知道哪些？

　　3、 集體交流。

　　4、 課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物，觀察大自然某些生物的特征，寫觀

　　察日記，有興趣的可做實驗。

　　四、板書設計。

　　7、人類的“老師”

　　種種生物 受到啟發

　　魚類 潛水艇

　　鳥兒、蜻蜓 新式飛機

　　鯨 輪船

　　雞蛋殼 建筑物

　　袋鼠 越野汽車

　　貝殼 坦克

教師教學設計11

　　一、選題背景：

　　社會主義核心價值觀是當前全國弘揚的一個重要主題。對于中學生來說，“講文明，懂禮儀”是貫徹這一主題的具體內容之一，如何讓學生在世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，學會處理與他人的關系、有公德意識，是當前校園的一個重要的德育主題。

　　二、班會目的：

　　1、認知目的：增強學生文明懂禮的意識，引導學生從認知到講文明是個人素質的一種表現，是實現個人與社會和諧統一的一種方式。

　　2、行為目的：啟示學生對各種不文明的現象要有明確的是非判斷，能自覺養成各種文明的行為習慣。

　　3、情感態度目的：讓學生切身體會文明素養，立志當文明之人。

　　三、班會準備：

　　1、準備卡片，推選文明之星；準備便利貼，張貼班級文明之樹。

　　2、搜集講文明，懂禮儀的相關視頻。

　　班會過程：

　　一、熱身活動：按指令做動作

　　1、老師宣布活動規則：

　　活動規則：1、指令中有“請”字時，按照指令做動作。

　　2、指令中沒有“請”字時，不要做任何動作。

　　2、進行游戲

　　（請站起來，請坐下，拍三次手掌，請與同桌握手，坐下、、、老師請在游戲在出現的小錯誤的學生講原因。）

　　老師：一個個簡單的“請”有著巨大的魔力，這個“請”其實就是文明的象征。

　　二、反觀生活，關注文明細節

　　1、小組分享自己在生活中遇到的不文明行為或現象，總結什么行為是文明的體現。

　　2、觀看視頻，思考：這個視頻反映了什么問題。

　　老師：個人的文明禮儀看似只關乎個人，對社會和世界的作用微乎其微，可不知，“個人文明禮儀一小步嗎，國家民族素質一大步”

　　三、推選你心中的班級“文明之星”，樹立文明榜樣

　　1、在我們的身邊，就有這樣一些人，他們用文明的舉動感染著我們，塑造了七一班良好的形象，請推選班級中讓你感動的文明之星，并與大家分享他（她）讓你感動的行為習慣吧。

　　2、學生現場推選文明之星

　　老師：文明就如一面鏡子，你尊重他人，禮待他人，他人也自然會向你投去友好的目光。

　　四、立文明宣言，種文明之樹。

　　同學寫下自己要改善的一項文明行為，并簽署姓名。張貼到班級的“文明之樹”上，班級中各位同學互相監督。

　　總結：一片樹葉，一個果實是不起眼的嗎，但千千萬萬的樹葉和果實匯集起來，將凝成一股強大的力量，描繪出一幅震撼人心的畫面。我們的文明的一舉一動，雖然看似不起眼，卻能妝點我們的生活和世界。

　　教學反思：

　　本次班會課是本學期最成功的一次班會課。我想原因有：一是在開班會之前做了充分的準備。二是本次的班會課的游戲活動、視頻的感染、貼近學生，樹立學生身邊的榜樣。

　　反思做得較好的地方是：

　　游戲的引入：班會一開始，同學們聽到玩游戲時，大家都興高采烈。聽到游戲規則時，更讓大家覺得容易完成。可是當學生玩起了就覺得不那么簡單了。當我說：“請起立。”全體同學們都站起來了，而我說：“坐下”幾乎所有的同學都坐下了。當同學看到我笑了，才意識到我講的話中沒有“請”字。我馬上問了沒有坐下的宋芝瑩同學。“為什么你沒有坐下？”她說老師沒有說“請”這時同學們才意識到這個“請”字的魔力。在繼續玩了兩輪的'游戲后，我引出了文明這一班會主題，“請”就是文明的象征。以游戲引入主題，學生既輕松，又容易接受班會主題。

　　與學生對話，以學生所經歷的的事與悟去感染他人；樹立學生身邊的榜樣，激勵學生。在班會第二環節反觀生活，關注文明細節中，同學們講述著自己遇到的不文明行為或現象。讓同學和我印象深刻是林風萍同學講述了一位客人來做客，抽煙，煙灰彈得到處都是，家中充滿了一股難聞的煙味，讓人很不舒服。這讓我想起了一位經常來我家做客的好煙朋友，也發生著這樣的一幕，我也不好意思說他什么。家中沒人吸煙，我沒備著煙灰缸，只是每次他來都準備垃圾桶給他。在多次之后，他終于意識到，每次來都少抽煙了。我把這件事和同學們一起分享了。而陳浩東同學更是和我們分享了班中某一同學在路邊小便的事情。這些我們經歷的看似很小，卻又和我們生活息息相關的。這些事例、這些經歷讓同學們都有所感觸。我相信，尤其是那位在路邊小便的同學，這次班會更是讓意識到文明的重要性。在推選班級“文明之星”，學生講述著讓他們感動的文明行為或事情。以學生身邊的人或事去感染他人。

　　視頻的宣傳效應：一節班會課，有了視頻的點綴，更能顯示班會的效果。這次選擇的第一個視頻是央視的一則關于國人外出旅游的宣傳片。第二個視頻是泰國亞航：中國乘客侮辱空姐，導致航班返航事件。通過視頻，讓學生心中有：“走出班門，代表了七一班形象，走出校門，代表著育才形象，走出國門，代表著中國人的形象。”的意識，從自己做起。

　　反思該節班會課不足之處是由于時間關系，在最后的一環節文明之樹沒有完成。如果能完成，應該能體現主題班會的后續影響。

教師教學設計12

　　活動目標：

　　1、愿意聽故事，理解故事內容。

　　2、初步了解交朋友的方法。

　　3、通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據畫面展開想象并用較豐富的語匯進行表述的能力。

　　4、培養幼兒大膽發言，說完整話的`好習慣。

　　活動準備：

　　課件準備：《小烏龜上幼兒園》故事圖片4張

　　活動過程：

　　1、閱讀故事圖片，引導幼兒感受情緒轉變

　　小烏龜剛上幼兒園做了什么呢？

　　小烏龜遇到了誰？

　　后來小烏龜有沒和小伙伴成為好朋友呢？

　　2再次讀圖片，引導幼兒通過表情理解心情變化

　　1、觀察小烏龜的表情，理解小烏龜剛上幼兒園的心情。

　　小烏龜第一天上幼兒園是什么心情呢？他開心嗎？你是怎么知道的？

　　小烏龜緊緊地縮在殼里，汗都流出來了。

　　2、順序閱讀故事最后一幅畫，討論小烏龜心情的變化。

　　小青蛙、小鴨子、小雞和小烏龜成了好朋友后，他們都在干什么？

　　小鴨子敲鼓、小青蛙跳舞、小雞唱歌……

　　這時小烏龜還害怕嗎了？還是高興了？你是怎么看出來的？

　　小烏龜的頭伸得長長的、它的嘴巴笑了、它的手腳也跳舞。

　　3、欣賞完整故事視頻，體會交朋友的快樂心情

　　4、組織討論，鼓勵幼兒像小烏龜一樣勇敢交朋友

　　你們也上幼兒園了，你們在幼兒園有好朋友嗎？你像哪個小動物呢？

　　如果班上有小朋友像小烏龜一樣害怕，我們可以怎么幫助他呢？

　　活動反思：

　　這是一節小班語言教學活動，在活動中我采用了欣賞、討論、表演等形式完成了本節活動，在活動中，幼兒的學習興趣一直保持較好，活動目標也基本達成。首先我出示故事大書，引起幼兒的興趣，并引導幼兒觀察大書封面，初步了解大書中講的是關于誰的故事，然后一頁一頁講故事，討論故事內容，再次欣賞故事，感受小烏龜表情的變化，接著鼓勵幼兒表演故事，最后播放歌曲，鼓勵幼兒和好朋友一起跳舞。在最后的環節，我進行了小結，引導幼兒學習小烏龜，每天要開心的來幼兒園，這是活動的重點教育目標所在。表演故事環節由于準備的頭飾只有一套，而幼兒的參與興趣很高，由于時間關系，部分幼兒沒有參與表演，有些失落。

教師教學設計13

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，正確讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　3、理解課文內容，通過理解課文進一步讓學生對教師的崇高與美好有更深入的了解。

　　教學重點：

　　1、體會教師工作的崇高與美好，激發學生對老師的熱愛之情。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：深刻領會文章所表達的思想感情，從中收到感染和教育。

　　教學方法：

　　1、通過形式多樣的朗讀，使學生在讀中感悟。

　　2、通過討論和交流，聯系生活實際，體會其思想感情。

　　教具：錄音帶

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、指名請同學朗讀課文。

　　2、聽寫課后的詞語。

　　二、按照要求聽課文朗讀，自由讀課文。(錄音帶)

　　(根據課前提示，結合錄音，把握語音、語調，試著模仿，做到有感情地朗讀課文)

　　三、再讀感悟，理解課文。

　　1、朗讀訓練。

　　(1)在昨天與今天之間/鋪設大道。

　　(2)哪個人的成長/不浸透著/教師的心血。

　　(3)讓/春暉和朝霞/在心靈/閃耀。

　　(4)那是春蠶/悄悄地編織/理想的絲線。

　　(5)那是甘露/輕輕地灑向/茁壯的新苗。

　　2、感悟：

　　古今中外，那個人的成長不浸透著教師的心血!

　　地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞!

　　①指名請兩位同學朗讀，并談談為什么要用這樣的語調來朗讀。

　　②指導朗讀，反復朗誦。(讀時語氣要強烈，要表達出對老師的熱愛之情)

　　③理解“浸透”，“蘊含”的含義。

　　(聯系生活實際，結合上下文來理解)

　　④分男女生賽讀，讀后互相評價。

　　(我的思考：兩個連續的反問，語氣強烈，感情真摯，突出表現了教師的辛勤工作，艱苦勞動，充分說明了教師工作的偉大意義，歌頌了教師崇高的品質和無私的精神。)

　　筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;

　　笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

　　①請同學們用自己喜歡的方式朗讀這兩句。

　　②讀后評價。

　　③請同學們說說你對這兩句話的`理解。(小組合作學習，討論后匯報結果，教師來回巡視，進行指導。)

　　④在理解的基礎上齊讀這兩句，做到有感情地朗讀。

　　⑤教師歸納和整理學生們的看法后總結：(讀完這兩句，我們仿佛看到了教師伏案工作，精心備課，批改作業的情景，看到了教師在課堂上充滿期待的微笑，也仿佛聽到了教師飽含深情的話語，有了教師充滿愛心的呵護，學生就能健康成長。)

　　那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;(比喻句)

　　那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。(比喻句)

　　①請同學們反復朗誦，結合剛才的理解，談談這兩個比喻句是把什么比作什么?它和我們以前學習過的比喻句有什么不同?是不是比喻句必須帶有“像”或“似的”才是比喻句?

　　②試著說兩個比喻句。

　　例：老師是辛勤的園丁，我們是祖國的花朵。

　　3、說一說：

　　“春蠶”指__________ “理想的絲線”指_____

　　“甘露”指_____“茁壯的新苗”指_____

　　4、討論：

　　你最喜歡這首詩里的哪些詩句?聯系生活實際，談談你是怎樣理解的?在課文中畫出這些詩句，并反復朗誦。

　　四、拓展學習：

　　假如讓你來贊美教師，你會將教師比作什么?試著寫一段。

　　例：老師，您像紅燭，用知識的光芒驅散黑暗，燃燒自己把別人照亮。

　　老師，您像大海，用寬廣的胸膛，托起明天的太陽。

　　老師，您像春蠶，甘心情愿把美麗獻給人類，默默無聞終不悔。

　　五、總結：這是一首抒情詩，贊美了教師職業的崇高和美好，發了孩子們對教師感激、熱愛的思想感情。

　　六、布置作業：(真情傳遞)

　　9月10號是教師節，你有什么話要對你的老師說呢?請把你要說的話寫下來，并制成一張小卡片。

　　板書設計：

　　老師，你好!

　　哪一個不浸透

　　崇高 每當……就涌起

　　哪一個不蘊含

　　教師的事業

　　那是 編織

　　美好 每當……就祝愿

　　那是 撒向

　　(工作辛苦)(感激之情)

　　教學反思：

　　一、本節課的教學效果，達到了自己設想的要求。

　　二、課堂秩序活而不亂。教學環節中穿插小組討論，老師巡回指導，整個環節是有條不紊，同時培養了學生的團結意識，調動了學生們的學習積極性，使學生真正成為學習的主人。

　　三、教學環節中要求學生們互相評價，鍛煉了學生的口語表達能力，同時在交流和討論中，敢于提出自己的看法和觀點，作出判斷。

　　四、在語言文字的訓練過程中，使學生們能聯系上下文，生活實際和自己的積累，推向課文中有關語句的含義，體會其表達效果。

　　五、反復朗誦，突出語文學習的關鍵，培養學生們有感情地朗讀課文。

教師教學設計14

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1、理解課文，體會海底是景色奇異、物產豐富的世界。

　　2、通過第三、四自然段的教學，進行句與句聯系的訓練。

　　3、學會本課生字、新詞，能讀準多音字參和量。

　　（二）能力訓練點

　　1、培養學生有感情朗讀課文的能力。

　　2、會用普通、物產豐富造句。

　　3、培養學生寫一段話的能力。

　　（三）德育滲透點

　　通過了解海底石景色奇異、物產豐富的地方，激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　（一）重點

　　了解海底石景色奇異、物產豐富的特點是教學重點。

　　（二）難點

　　指導學生理解三、四自然段中句與句之間的聯系是教學難點。

　　（三）解決方法

　　1、重點解決方法。

　　理解全文，弄清每段主要講的是什么，從而體會到海底是景色奇異、物產豐富的世界。

　　2、難點解決方法。

　　引導學生讀懂三、四自然段中每個句子的意思，抓住重點詞語，了解句與句之間的聯系。

　　三、課時安排

　　3課時。

　　四、學生活動設計

　　（一）自學生字、詞，有感情地朗讀課文。

　　（二）結合生活實際理解閃爍。

　　（三）自學五、六自然段，討論海底有哪些植物和礦物。

　　（四）背誦課文。

　　五、教具準備

　　投影片、海底世界的錄像資料。

　　六、教學步驟

　　第一課時

　　（一）揭示課題（指出這是一篇常識性課文）。

　　（二）初讀課文。

　　1、提出初讀要求。

　　（1）借助拼音，把課文讀通順，標出自然段的序號。

　　（2）勾出課文中的生字新詞，多讀幾遍。

　　（3）再讀課文，想一想課文哪些地方是講海底景色奇異的，哪些地方是講海底物產豐富的。

　　2、檢查初讀情況。

　　（1）出示寫有生字的活動卡片，糾正字音。

　　（2）出示寫有詞語的卡片，學生讀，其中發光器官、水中聽音器、反推力、稀有金屬這些詞語，需要在老師的指導下理解。（明白了上述詞語的意思，對理解課文內容大有幫助）

　　（3）指名讀課文（要求讀準字音）

　　（4）試回答初讀要求第（3）題。

　　（三）分析理解課文。

　　1、學習課文第一自然段。

　　（1）指名讀，思考：文中哪菊花回答了這個問題？（海底是個景色奇異、物產豐富的世界）

　　（2）用投影出示海底是個景色奇異、物產豐富的世界這句話，在理解加點詞的基礎上，用物產豐富說一句話。

　　2、學習第二自然段。

　　（1）指名讀，想一想海底的景色有什么特點？

　　（海底是寧靜的；海底是黑暗的，卻有閃爍的光點）

　　（2）從哪菊花可以看出海底是寧靜的？

　　①用卡片出示波濤澎湃，指名讀，理解它的意思。

　　②引導學生理解依然（海面上沒有風浪海底是寧靜的，海面上波濤澎湃海底仍然是寧靜的）

　　③把依然換成另外一個詞語，這句話還可以怎么說？

　　（3）海底為什么是寧靜的？（因為最大的風浪也只能影響到海面以下幾十米深）

　　（4）海底為什么是黑暗的？黑暗中的.光點是什么？像什么？（結合生活實際理解閃爍）

　　（5）小結：海面上波濤澎湃，海底依然寧靜；海底是黑暗的，但有許多光點閃爍，海底的景色真是奇異！

　　（6）指名有感情地讀第二自然段，體會海底景色的奇異。

　　第二課時

　　（一）理解第三自然段

　　1、指名讀，想一想著一段共有幾句話，告訴了我們什么？（一共五句話，告訴我們海底有聲音）

　　2、投影出示第三自然段

　　（1）指名讀前三句，想一想從這三句話中你知道了什么。

　　（2）結合句子理解是否、竊竊私語。

　　①把是否換成另外一個詞語，又不改變原句的意思，這句話可以怎么說？

　　②指名讀竊竊私語，說出它的意思，然后讓學生試著模擬竊竊私語，體會這里用竊竊私語顯得特別生動。

　　（3）指名讀后兩句，想一想從這兩句話中你又知道了什么？（海底有很多聲音）

　　（4）海底都有什么樣的聲音呢？（四個有的像吃東西的聲音，進行的聲音，發出警報）

　　（5）這些是不是海底所有的聲音？你從哪知道的？

　　（6）課文中寫出了這么多種聲音后，還用了省略號，說明海底的聲音怎樣？（海底的聲音多種多樣）

　　（7）從這么多種聲音中，可以看出海底的景色怎么樣？（景色奇異）

　　3、指明：在這一自然段中，前三句告訴我們海底有聲音，但不知道是什么樣的聲音，這就是概括地寫；讀了后兩句才知道海底的聲音是什么樣的，這就是具體的寫，先概括后具體，句與句之間就是這樣聯系起來的。

　　4、聯系第二、三自然段，讓學生思考：

　　（1）這兩段的內容有什么聯系？在寧靜的海底，如果你聽到各種聲音，會有什么感覺？（使學生感到靜中有聲，顯得奇異）

　　（2）為什么海底有這樣奇異的景象？（海底奇異的景象離不開豐富的物產）

　　（3）指名讀二、三自然段，要求讀出海底景色的奇異。

　　（二）理解第四、五、六自然段。

　　1、指名讀，思考：作者從哪幾個方面寫海底物產豐富的？（動物、植物、礦物）

　　（1）學習第四自然段

　　①輕聲讀這一段，想一想這一段一共有幾句話，講的是什么？（一共有六句話，講的是海底有很多動物，它們的活動方式不同。）

　　②（投影出示第四自然段內容）指名讀第一句，想一想告訴了我們什么？（海地有很多動物）

　　從哪看出海底的動物有很多？（三萬種是很大的數目，這還是已經知道的，還有不知道的）

　　③快速讀第二句，告訴我們什么？（它們有不同的活動方式）

　　④指名讀36句，想一想講的是什么？（不同的動物是怎樣活動的）

　　⑤重點理解：

　　伸縮是什么意思？你知道什么動物是靠肌肉伸縮爬行的？

　　只能說明什么？

　　普通是什么意思？用普通說一句話。比普通火車還快說明什么？

　　反推力怎樣理解？想一想你見過什么是靠反推力前進的？

　　巴是什么意思？

　　⑥放錄像向學生介紹動物的活動方式。（形象感知動物的活動方式）

　　⑦小結36句，具體介紹了五種動物的活動方式：它們有的速度極慢，有的速度極快；有的向前進，有的向后退；有的自己活動，有的自己不動。就在這快與慢、進與退、動與不動的鮮明對比中，突出了它們的活動方法不同，說明了各有個的活動方法。

　　⑧引讀第四自然段。（讓學生進一步體會每句講的是什么）

　　⑨依照學習第三自然段的方法，引導學生理解第四自然段句與句之間是怎樣聯系起來的。

　　⑩從這一段中可以看出海底的物產怎樣？

　　（2）自學五、六自然段，討論：海底有哪些植物和礦物？

　　①海底有哪些植物？（投影出示海底植物圖）說明海底植物怎么樣？（種類繁多）

　　②海底有哪些礦物？稀有是什么意思？說明海底蘊藏的礦物怎么樣？（蘊藏豐富）

　　③從這兩個自然段中也可以體會到海底的物產怎么樣？

　　（3）四、五、六三個自然段都寫出了海底豐富的物產，從這些物產中還能看到海底的什么特點？景色奇異從哪些地方看出來的？（讓學生真正理解海底豐富的物產顯示出景色的奇異）

　　（三）把26自然段連起來讀。思考：海底是一個什么世界？

　　指出：每段中的內容雖各有側重，但又互相聯系，不可分割。在景色奇異中包括著物產豐富，豐富的物產中也顯示出景色的奇異。

　　（四）指名有感情地朗讀課文。

　　讓學生想一想，為了說明海底是一個景色奇異、物產豐富的世界，課文開頭、中間和結尾各寫了什么？

　　第三課時

　　（一）讀全文（找出課文中的重點段）。

　　（二）練習朗讀（以訓練中差生為主）。

　　（三）指導背誦課文第三自然段。

　　（四）分析字形，學習寫字。

　　1、重點指導的字：

　　卻的右半部是，不要寫成。異的上半部分是巳，不是已。

　　2、寫出下面字的偏旁。

　　卻（）否（）普（）類（）免（）絲（）

　　3、先說說下面每組字的不同，再組成詞語。

　　胞（）私（）類（）異（）

　　抱（）積（）糞（）導（）

　　（五）練習寫一段話，注意句與句之間的聯系。

　　七、布置作業

　　完成課后練習第4題。

　　八、板書設計

　　寧靜

　　光點閃爍

　　景色奇異

　　黑暗

　　竊竊私語

　　9海底世界

　　動物

　　多種多樣

　　物產豐富

　　植物

　　種類繁多

　　礦物

　　蘊藏豐富

教師教學設計15

　　一、教學內容

　　1. 學唱歌曲《每當我走過老師窗前》 。

　　2. 學用1、2、3、5、6、1（高音）為節奏編創旋律。

　　二、 教學目標

　　1. 通過有感情地演唱《每當我走過老師窗前》 ，感受學生對老師的尊敬愛戴之情。

　　2. 通過編創旋律，掌握簡單的旋律發展技法，開拓學生的創新思維能力。

　　三、 教學難點

　　1. 一字四音“啊”的演唱。

　　2. 倒數第八小節的正確演唱（敬 愛的）。

　　3. 能以崇敬的.心情演唱歌曲，感受歌曲蘊含的師生關愛的情懷。

　　4. 旋律編創的音高走向問題。

　　四、 教學進程

　　1. 導入新課

　　讓同學們說說老師做的感人的事例，從而導入新課課題《每當我走過老師的窗前》 。

　　2. 初聽歌曲，感受歌曲的情緒

　　A. 設問：歌曲給你什么感覺？表達了怎樣的思想感情？

　　B. 討論后，老師指導學生分角色朗讀三段歌詞

　　3. 再聽歌曲，讓學生說說，歌曲用怎樣的聲音、力度、速度、旋律表達對老師的尊敬，熱愛之情。

　　4. 學唱歌曲：

　　A. 跟著伴奏學唱歌曲旋律

　　B.代詞入曲

　　C.說說歌曲兩部分旋律的演唱方法：

　　第一部分：主歌旋律平緩，音區比較低，可用稍慢的聲音，稍弱的力度來演唱。

　　第二部分：副歌的第一句旋律比較高，適合用較強的力度演唱，以表達內心的激動。

　　最后一句，隨著旋律級進下行，力度可以逐步減弱，用以表達孩子們對老師的熱愛。

　　5. 學用1、2、3、5、6、1（高音）為節奏編創旋律。

　　老師引導學生學用劃旋律線的方法來編創有節奏的旋律。

　　6. 小結。

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