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小數的初步認識教學設計

時間：2023-11-30 10:10:27 設計我要投稿

小數的初步認識教學設計15篇[精]

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的小數的初步認識教學設計，歡迎大家分享。

小數的初步認識教學設計15篇[精]

小數的初步認識教學設計1

　　教學目標

　　1、能結合生活實際初步了解小數的含義。

　　2、會正確地認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。

　　3、使學生體會數學與生活的密切聯系。

　　數學素養

　　目標：培養學生數感。

　　教學重點

　　了解小數的含義，會認讀小數。

　　教學難點

　　小數的含義。

　　教學過程

　　一、情景導入

　　初步認識生活中的小數

　　師：大家看這些圖片中的數，你們認識它們嗎？

　　生：認識，是小數。

　　師：關于小數，你知道哪些？

　　生：比整數多個小圓點。

　　師：像3.45，0.85，2.60，36.6這樣的數字我們叫小數，（板書小數的概念）這中間的點就叫小數點，這個小數點是個小圓點，要寫在前一個數字的右下角。

　　師：你能從中選一個自己感興趣的小數，說一說它表示多少嗎？

　　生：0.85元表示八角五分。2.60元表示二元六角零分。

　　師：還能說說哪個？看來大家對表示價格的小數比較了解，那我們就從我們最熟悉的價格來認識小數吧！

　　二、探究新知

　　（一）小數的讀法

　　師：這些是老師收集的物品價格信息，這些小數你會讀嗎？誰來試著讀一讀這些小數？

　　生：二點五十。

　　生：二點五零。

　　生：一點零五。

　　生：二十八點五零。

　　生：二十八點五十。

　　師：老師發現有的小數同學們有不同的讀法，到底哪種讀法正確呢？現在仔細聽老師是怎么讀的，（示范標準讀法）你能像老師這樣讀一讀嗎？

　　師：你們能用自己的話說一說小數該如何讀嗎？

　　生總結：小數點左邊部分和以前學的整數讀法一樣，小數點右邊只要按照順序從左往右依次讀出每個數字就可以了。

　　師：小數在生活中的應用很廣泛，我們再來讀讀生活中其它的小數。

　　陸地上的'動物是非洲象，它的高度可達8.5米，它的體重可達5.25噸。

　　的動物是長頸鹿，它的高度可達5.8米。

　　世界上的鳥是非洲鴕鳥，它的高度可達2.75米，一只鴕鳥蛋約重1.5千克。

　　的水母是北極霞水母，傘蓋直徑可達2.5米。

　　（二）初步認識小數

　　（1）元進制

　　師：看大屏幕，你從中知道了什么？

　　生：把一元平均分成10份，每份一角。

　　師：你能指出其中的0.1元嗎？（學生上臺指）

　　就只有這一個能代表0.1元嗎？（每個一角都能表示）

　　0.1元用分數該如何表示？為什么呢？

　　把一元平均分成10份，每份一角，用分數表示就是1/10元，用小數表示是0.1元。

　　師：0.2元如何表示呢？0.3元呢？0.4元呢……

　　0.9元呢？誰來指一指？

　　把一元平均分成10份，每份一角，其中九份用分數表示就是9/10元，用小數表示是0.9元。

　　師：那1.1元表示多少個一角呢？為什么？

　　生：11個，因為1.1元表示一元一角，就是11個一角。

　　師：1.2元呢？1.3元呢？

　　師：同學們說的不錯，大家仔細觀察一下：用元作單位的小數，小數點左邊的部分表示什么？

　　生：元。

　　師：小數點右邊第一位表示什么？

　　生：表示角。

　　師：那你認為第二位應該表示什么？

　　生：表示幾分。

　　師：下面看誰會動腦筋，如果不夠1元，小數點左邊的整數部分應該寫幾？如果不夠1角，小數點右邊的第一位應該寫幾？

　　（2）米進制

　　師：不僅在表示價格時，我們常常用到小數；在測量長度時我們也可以用小數表示。一起來看看。

　　這是條1米長的線段，現在把它平均分成10份。

　　師：這一段用分數如何表示？用小數如何表示

　　1分米是十分之一米，還可以寫成0.1米。

　　師：取其中的4份、5份、7份、9份呢？分別是多少分米？用分數表示是多少米？用小數又怎樣表示？拿出草稿本，寫一寫。

　　師：用米作單位的小數，小數點左邊的部分表示什么？

　　生：米。

　　師：小數點右邊第一位表示什么？

　　生：表示分米。

　　師：那你認為第二位應該表示什么？

　　生：表示毫米。

　　師：那同學們你們有沒有發現小數與分數之間存在什么樣的關系呢？

　　生：十分之幾就可以寫成零點幾。（在真分數的情況下）

　　三、鞏固提升

　　（一）下面的小數一個零都不讀的是（）。

　　A、80.6 B、2.60 C、3.05

　　（二）看圖把黑色部分用分數和小數表示出來。

　　（三）只用米作單位怎樣表示？

　　3分米＝（）米

　　1米3分米＝（）米

　　四、全課小結

　　同學們，今天我們學習了小數，那現在請同學們閉上眼睛，在心中放一場電影，想想這節我們都學習了哪些知識。小數在我們生活中的作用特別大，下課以后，請同學們留心觀察生活，從生活中找找小數的影子。

小數的初步認識教學設計2

　　教學內容：

　　青島版《義務教育課程標準實驗教科書》數學(五四制)三年級下冊“家居的學問——小數的初步認識”。

　　教學目標：

　　1、認識并能正確地讀、寫小數。

　　2、結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義，初步理解一位小數、兩位小數的意義。

　　3、使學生認識數學知識源于實際生活，用于實際生活，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

　　教具準備：課件、卡片

　　學具準備：練習題紙

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、師：剛才課前交流時說到全班有女生37人板書：37（齊讀）補充板書：3737這個數會讀嗎？（齊讀）

　　2、師：這些數都是整數。看好了37、37（點上小數點），這個數認識嗎？很多同學都說認識。像這樣的數我們數學上就叫小數，今天這節課我們就來認識小數。板書課題：小數的初步認識。

　　3、課前，同學們收集了一些這樣的數，誰來給大家說說？師隨機收集數據并板書。板書：1.5 19.5

　　二、小數的初步認識

　　（一）介紹一位、兩位小數

　　1、師：請同學們仔細觀察這些小數，它們有什么共同的特點？這個小圓點我們就稱它為小數點，（板書小數點）小數點一定要寫在整數個位的右下方。看老師再寫一個。板書：2、37。（強調寫法）

　　2、小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分。小數部分只有一位的小數給它一個名字一位小數。（貼：一位小數）小數部分有兩位的小數叫兩位小數。（貼：兩位小數）

　　（二）小數的讀法

　　師：這些小數會讀嗎？誰來讀一個？37、37

　　A：錯誤讀法：誰跟他讀得不一樣？這兩種讀法有哪些地方不一樣？（小數點后面不一樣）

　　B：正確讀法：誰再來讀一遍。讀的很正確，思考一下小數的讀法跟整數有什么不同？

　　小結：小數點前面的數與整數的讀法相同。小數點后面的這些數和以前的讀法不一樣，要像讀電話號碼那樣按照順序一位一位的把數字讀出來，會讀嗎？

　　齊讀：37、37 2、37

　　（三）小數的寫法

　　師：生活中處處有小數，老師也了解到一些信息。你能寫出這些小數碼？（電腦訂正）同桌相互檢查、評價。師小結小數的寫法。

　　同學們真棒，不僅會讀小數，而且還知道了怎樣寫小數。

　　三、小數的意義

　　（一）一位小數的意義

　　1、師：老師買了一塊橡皮價格是多少？（板書：1角）改成以元作單位。1角，標價牌上怎么寫？很多同學都有自己的經驗。

　　師：如果老師有1元錢，從里面拿出0、1元，怎么拿？（課件出示）1元——10個1角

　　師邊講解邊課件演示：把1元換成 10個1角，然后取出1角，把1元換成10個1角也就是把1元平均分成10份，再取出1份，這個數除了用一角和0、1元表示以外，還可以用那個數來表示？（1／10元）

　　師：1／10元表示這么一份，也就是1角也可以表示為0、1元，我們就可以用等于號把他們連接起來。

　　板書：1角 =1／10元 = 0、1元生齊讀。

　　2、6角=（）元

　　師：1角讓我們想到了？（0.1元）6角讓我們想到了幾元？

　　板書：6角=6／10元=0.6元

　　師：6／10元表示什么意思？指名說。

　　課件演示：1元平均分成10份，然后取其中的的6份。

　　3、既然6角我們可以這樣來表示。0.9元如果用分數來表示應該怎樣表示？（板書： 9／10元）用角來表示呢？（9角）

　　（二）二位小數的意義

　　1、師：剛才我們通過把幾角化成以元為單位，我們發現這些小數還都和分數有關系，有了這個經驗，相信同學們一定會找到1分怎樣化成以元為單位的辦法。

　　出示：1分=（）／（）元=（）元

　　師：很多同學都已經有自己的想法了，到底有哪些數呢？這些數是怎么來的呢？（同位互相討論）

　　板書：1分＝1／100元=0.01元（指名回答，師板書）

　　師：1／100元表示什么？

　　邊講解邊課件演示：1元平均分成100份，取其中的1份。師：把1元換成100分，也就是把1元平均分成100份，再拿出1份，是用100分之1來表示對嗎？

　　2、既然1分用1／100元來表示，7分你想到了那個分數?（有的同學想到了小數。）

　　板書： 7／100元=0.07元

　　師：0.07元就是我們平時說的幾分？

　　（板書：7分=7／100元=0、07元）生齊讀。

　　3、師：繼續出示課件，誰能說出這個代表的是幾分？多少元？

　　板書：15分=15／100元=0、15元

　　師：15／100元表示什么意思？用小數怎樣表示？

　　（三）分數與小數的關系

　　1、觀察

　　我們靜靜的觀察黑板，我們今天學習的小數和我們以前學過的什么數有關系？仔細觀察這些一位小數和怎樣的分數有關系？兩位小數又和怎樣的.分數有關系？（獨立思考）

　　2、小組討論：有的同學眼睛很亮，將你的發現跟小組的同學交流交流。（小組交流）

　　3、匯報：剛才我們通過交流有想法的舉手。

　　生：我發現一位小數都是十分之幾，兩位小數都是百分之幾。

　　師邊貼邊說：這些分母是10的都是十分之幾，分母是100的都是百分之幾。誰能連起來說說我們今天學的一位小數、兩位小數和怎樣的分數有關系？指名說，（同位互說）。

　　4、總結：這個關系也可以說一位小數表示十分之幾的數，兩位小數表示百分之幾的數。

　　四、鞏固練習

　　1、分米厘米改寫成用米作單位的數

　　（1）板書： 0.2米

　　師：0、2米讓你想到了哪個分數？

　　師：2／10米表示什么意思？生：把1米平均分成10份，2份就是2／10米。師邊課件演示邊說：把1米平均分成10份，1份就是1分米，2份就是2分米。這部分用分數怎樣表示？化成小數就是0、2米。生齊讀

　　師：看來一位小數和十分之幾的關系不僅在元角分里面應用，在長度單位里面照樣可以應用。

　　（2）專家提示我們，正確的寫字姿勢是眼與紙的距離3分米，身與桌一拳約8厘米，3分米、8厘米在米尺上很容易找到。（課件演示）

　　師：如果把3分米、8厘米都轉化成以米為單位，能想到哪些數？這些數是怎么得到的？它表示什么意思？（出示）

　　3分米=（）／（）米=（）米

　　8厘米=（）／（）米=（）米

　　生獨立寫作業紙上，寫完后互相說一說，指生匯報。

　　師：這個3／10米怎么來的，從圖上我們可以一目了然。

　　師：為什么是0、08而不是0、8呢？

　　2、分別在這三個圖形里面涂了三份，哪個圖里面的涂色部分可以用0、3米表示？

　　為什么第一個不行。9分之幾的能不能用0、3來表示？

　　3、自主練習三，學生獨立完成，集體訂正。

　　4、口答：出示卡片學生搶答。

　　5、自主練習五，連一連，集體訂正。

　　6、了解古代小數。

　　師：同學們想知道中外古代的小數是怎樣的嗎?先來看一看我國古代的一個小數，誰能猜猜它表示多少? 師(投影顯示)：它表示3、12

　　師：數學是在不斷地發展的，如小數的記數，中外的數學家通過不斷的改進，最終才形成了現在這種最簡捷的方法。

　　五、課堂總結

　　把目光聚焦在黑板上，說說你的收獲。在0-1之間，請你用小數給自己的表現評分

小數的初步認識教學設計3

　　學習內容：教材第115頁第9、10題，練習二十五第10-12題。

　　學習目標

　　1．復習小數的含義，以及不超過兩位的小數的讀、寫。會進行分母是10、100的分數與小數的互化。復習各數化成小數。

　　2．會比較一位、兩位小數的大小。

　　3．會準確計算小數的小減法，解決些相關應用題。

　　自主預習

　　這節課我們來復習小數部分的知識，請同學們結合教材回憶本單元學習了哪幾方面內容？

　　1、小數意義讀寫法：

　　2、小數的大小比較：

　　3、小數的加減法：

　　交流合作

　　1、小數的意義與讀寫法

　　（1）說出一個小數，舉例說明：各部分名稱，讀法；并轉化成分數。

　　點撥：讀法中小數部分是幾就讀幾，一位一位地念出來，有幾個零都要讀出來。把小數寫出來時注意是否有單位，不要丟掉單位。

　　（2）互換：

　　13、7

　　————0.80.07

　　100100

　　（3）改寫成以元為單位：5元3分、7分、8角、10元5角

　　（4）改寫成以米為單位：5分米、39厘米、42分米、109厘米

　　2、小數大小比較

　　（1）出示一組數：0.98、0.89、0.098、0.089、0.908，按照由小到大排列。

　　（2）說清比較大小的方法，數多時可以縱向排隊比。

　　（3）說說你是怎么比較小數的大小的。

　　3、小數加減法

　　（1）出示一組題，試著筆算，介紹你的.成功經驗。

　　3.5+7.5、10.62.91、9.21+2.79、9-6.4

　　（2）總結豎式、筆算時的方法。

　　展示提升

　　各小組展示自己的學習收獲，其他小組交流補充，教師及時點撥。

　　反饋測評

　　1、比較大小：0.12（、）0.086.7（、）6.90.03（、）0.3

　　2、計算：1.4-0.87.8+0.53.8–1.96+0.6、5.3–1.7、4.6+2.7

　　拓展延伸

　　1、通過小數單元的復習，你有什么收獲？

　　2、你在生活中遇見過哪些有關小數加減法的計算，你是怎么解決的？

小數的初步認識教學設計4

　　【教學內容】

　　《義務教育課程標準實驗教科書·數學》（青島版）五四年制三年級下冊第六單元信息窗1

　　【教學目標】

　　1．結合實際情境使學生初步認識小數，能正確讀寫小數。初步理解小數的意義。

　　2．通過對小數的初步認識，培養學生解決簡單實際問題的能力。

　　3．使學生認識小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

　　【教學重點】

　　掌握小數的讀、寫方法，初步理解小數的意義。

　　【教學難點】

　　初步理解小數的意義。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，提出問題

　　談話：我們都知道明明家買新房子了，現在他們家的新房子已經裝修好了，想不想一起去看看啊，好，請同學們看大屏幕，這是他家的書房和客廳的一角，既干凈有又溫馨。其實在家居的設計中蘊含著很多數學知識，下面請同學們仔細的讀一讀，找一找有哪些數學信息？

　　根據學生回答，教師板書：

　　0.1 0.5 0.55 0.4 1.2 0.7

　　根據學生回答指出：像這樣的數我們就把它叫做“小數”，今天我們就一起來研究關于小數的知識。（隨機板書：小數的初步認識）

　　二、自主探究，解決問題

　　1．小數的讀法

　　談話：觀察一下，它們跟我們以前學的2、15、23這樣數有什么區別呢？

　　預設：有個小圓點

　　談話：這個點我們叫它小數點。小數點把小數分成左右兩部分，小數點左邊

　　的數是整數部分，小數點右邊的數是小數部分。

　　談話：這些小數，你們會讀嗎？

　　當學生讀到15.37時，追問：他讀的對嗎？誰有不同意見？

　　并讓學生說一說讀小數時應該注意些什么。

　　總結：讀小數的時候，整數部分按照整數的讀法來讀（整數部分是0的讀作“零”），小數點讀作“點”，小數部分通常依次讀出每一個數位上的數字．談話：誰來讀一讀下面這組信息？（出示課件）

　　2．小數的.寫法

　　談話：我們已經會讀小數了，你能把這組小數寫在本子上嗎？

　　學生先寫小數，教師巡視，及時糾錯。

　　談話：你是按照什么順序寫的？

　　小結：先寫小數的整數部分，再寫小數點，最后寫小數部分。小數點要寫在整數位的右下角。

　　3．.理解一位小數的意義

　　談話：我們已經會讀、寫小數了，通過信息你能提出什么問題？根據你們的經驗，你認為0.1米有多長？

　　演示：這是一把一米長的尺子，平均分成了幾份？（10份））每份是多長?(1分米)

　　用分數表示每份是多長呢？(1/10米)

　　根據學生回答指出：1/10米，我們還可以用小數來表示：0.1米板書：0.1米=1/10米=1分米（讓學生說說0.1米表示什么意思）談話：知道了0.1米有多長，0.4米呢?

　　追問：你是怎樣想的？

　　隨機板書：0.4米=4/10米=4分米

　　談話：你現在能告訴大家0.5米有多長嗎?是5分米（5/10米）。

　　板書：0.5米=5/10米=5分米

　　4.理解兩位小數的意義

　　談話：剛才，我們研究了0.1米就表示1/10米，那么，你覺得0.01米有多長呢？

　　根據回答出示：這是一把一米長的尺子，平均分成了幾份？每份是多長?(1厘米)

　　用分數表示每份是多長呢？(1/100米)

　　指出：1/100米，我們還可以用小數來表示：0.01米讓學生說說0.01米表示什么意思，板書：0.01米=1/100米=1厘米提問：0.12米是多長呢？板書: 0.12米=12/100米=12厘米

　　0.55米呢？你是怎樣想的？板書: 0.55米=55/100米=55厘米

　　三、拓展練習，應用提高

　　1．小動物請客

　　2．我會填各顯神通

　　3．小小標價員

　　0.2角0.15元

　　說說你是怎樣想的。

　　引導學生發現：小數和分數的關系不僅在長度單位里面應用，在元角分里面照樣可以應用

　　四、總結全課，梳理知識

　　談話：這節課大家有哪些收獲？

　　引導學生全面回顧本課的內容（可以從以下幾方面總結：會讀寫小數；小數表示的意義；小數在生活中的應用等。）

　　五、板書設計

　　小數的初步認識

　　1分米

　　101米0.1米1厘米100

　　1米0.01米4分米104米0.4米12厘米100

　　12米0.12米7分米107米0.7米55厘米10055米0.55米十分之幾百分之幾

小數的初步認識教學設計5

　　教學目標：

　　1.結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

　　2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。

　　3.進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。

　　教學重點：掌握小數的讀法和寫法。

　　教學難點：理解小數的意義。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　1.創設情境：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣場買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。

　　2.根據學生的回答提問：5分米是幾分之幾米？為什么是米？

　　4分米是幾分之幾米？為什么？

　　二、講授新知

　　1.教學例1。

　　認識整數部分是0的一位小數。

　　師根據學生的回答同時出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是米；4分米就是這樣的4份，也就是米。

　　介紹：（邊板書）還可以寫成這樣的形式：

　　你以前見過這樣的數嗎？這樣的數叫――（板書：小數。）今天這節課我們就來認識小數，看誰先和小數交上朋友。

　　讀作：零點五，米就表示5/10米。

　　米呢？它表示什么？

　　出示教材第88頁“想想做做”第1題

　　學生各自在教材上填寫后，出示答案，全班訂正，指導做錯的學生糾正錯誤。

　　2.教學例2。

　　認識整數部分不是0的小數

　　創設情境：小明和小紅選完書桌后又選了三樣學習用品（出示：教材第87頁例2的商品圖）

　　營業員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價。你能和營業員一起來正確標價嗎？（四人一組討論）

　　6角用元作單位是多少元？

　　為什么1元2角是元？你是怎么想的？3元5角呢？

　　板書：1元2角元讀作一點二

　　3元5角元讀作三點五誰來讀一讀這幾個小數？

　　小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。

　　完成教材第88頁“想想做做”第2題。

　　出示商品圖，讓學生將價格寫成小數，并讀一讀。

　　3.認識整數和小數。

　　（1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學生自主閱讀。

　　引導學生說一說：的整數部分是什么，小數部分是什么？

　　師：那這些小數該怎么寫呢？讓我們動手試試。（教師隨機報出一些小數，讓學生在練習本上寫出來，特別強調小數點的.寫法）

　　（2）出示：說一說下面各數中哪些是整數，哪些是小數？

　　三、鞏固練習

　　1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。

　　讓學生先用分數和小數表示出涂色部分，再讓學生匯報答案，并說說是怎么想的。

　　2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。

　　出示數軸，引導學生觀察。

　　提問：把誰看作單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，也就是零點幾？

　　學生獨立思考，回答教師提問后，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。

　　3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。

　　讓學生先試著用小數表示課前到商店了解到的商品價格，再在小組內交流。

　　四、反思總結

　　通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？（學生舉手回答）

　　五、布置作業

　　請同學們課后尋找生活中運用小數的實例，同學之間相互討論、交流。

小數的初步認識教學設計6

　　教學目標：

　　1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

　　2、能識別小數，會讀寫小數。

　　3、通過對一位和兩位小數的初步認識，培養學生解決簡單實際問題的能力。

　　4、使學生認識小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

　　教學重點：

　　小數的讀、寫、小數的含義

　　教學難點：

　　知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

　　教法：談話法、演示法、質疑法、練習法

　　學法：觀察法、交流法、練習法

　　教學準備：

　　多媒體課件、學生課前測量自己的身高。

　　教學過程：

　　一、談話導入，出示目標（2分鐘）

　　下面這些是什么數？

　　1、 1/2、 2、 4、1/3 、 2/4 、100

　　我們以前學過像1、2、4、100這樣的整數，

　　還學過像1/2 、1/3 、2/4 這樣的分數。生活中你還見過什么數？

　　教師：今天我們一起來認識一個新朋友——小數，板書題目

　　二、出示目標（1分）

　　1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

　　2、能識別小數，會讀寫小數。

　　三、自學指導（10分鐘）

　　（一）認識小數

　　課件播放圖片

　　思考：1.分別說說它的價格是多少？

　　2.它們具體表示多少錢呢？

　　3.這些數都叫什么數？

　　4．觀察這些數，與前面學過的數兒有什么不同？

　　5.這個點在小數中怎么讀？試著讀一讀？

　　6.小數與前面學過的數讀起來有什么不一樣？

　　在讀小數的過程中你發現了什么？

　　小結：

　　每個小數都有一個“點”，這個點就稱之為“小數點”。小數點左邊部分和以前學的整數讀法一樣，小數點右邊只要按照順序讀出每個數字就可以了。

　　四、質疑探究（12分鐘）

　　1、初步理解0.1的含義

　　這把尺子上也藏著小數呢，你知道“0.1米”在哪兒嗎？

　　1/10米就是0.1米，你現在知道“0.1米”

　　在哪兒了嗎？誰能說一說你的想法？

　　小結：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米，

　　1分米就是1/10米，用小數表示是0.1米。

　　2、初步理解零點幾的`含義

　　你找到的0.2米表示什么？說一說你的想法。

　　0.5米表示什么？在哪兒呢？

　　0.9米表示什么？在哪兒呢？

　　3、探究小數與分數的關系

　　剛才我們在尺子上找到了小數，你發現

　　小數和誰有著密切的聯系了嗎？

　　4/10米（0.4米） 7/10元（0.7元）

　　五、課堂練習：（15分）

　　（一）課堂檢測

　　1.如果把1米平均分成10份，每份是1（）。

　　2.1分米就是1/10米，也就是（）米。

　　3.3分米等于多少米呢？5分米、8分米呢？

　　（二）堂清作業

　　1.把1米平均分成了100份，每份是（），用分數表示（）。

　　2. 1/100米，寫成小數是（）。

　　3. 3厘米等于多少米呢？45厘米、78厘米呢？

　　4.5角是5/10元，還可以寫成（）。

　　4.8元5角寫成小數是（）

　　板書設計：

　　小數的初步認識

　　1、像5.98、0.85和2.60這樣的數叫做小數。

　　2、“.”叫做小數點。

　　3、把1米平均分成10份，每份是1分米。

　　1分米是1/10米，還可以寫成0.1米。

　　3分米是3/10米，還可以寫成（）米。

　　4、把1米平均分成100份，每份是1厘米。

　　1厘米是1/100米，還可以寫成0.01米。

　　45厘米是（）/（）米，還可以寫成（）米。

　　78厘米是（）/（）米，還可以寫成（）米

小數的初步認識教學設計7

　　內容：教科書第102頁至103頁例1-例2

　　教學目標：

　　1、結合具體情景初步認識小數，能讀寫簡單的小數；

　　2、具體情景中感悟小數與整數的大小關系，增強數感；

　　3、能用小數表示日常生活中的簡單數量，并進行交流；

　　4、初步體會到小數與人們生活的密切聯系，體驗小數的作用和價值。

　　教學重難點：利用學生已有的經驗推動新知的學習，初步認識小數，能讀寫小數。

　　教學準備：教師準備多媒體課件，學生在課前了解教科書的價格以及生活中所存在的小數。

　　教學過程：

　　一、開門見山揭示課題

　　師：孩子們，這節課老師和你們一起去認識一位新朋友。（板書課題：小數）生：朗讀課題。

　　二、教學新知

　　1、教學小數的意義

　　1)師：有誰知道小數都長成什么樣子，你愿意把它寫在黑板上讓我們都來認識它嗎？追問，你都在哪里見到它的？（點評：你真是一個細心的孩子，你的觀察能力真強，我知道你也是一個愛學習的孩子）

　　2)揭示小數的意義師：原來長成這個樣子的'數都是小數。像這樣的數都是小數。

　　3)讓學生嘗試著讀一讀師：誰愿意當小老師？那你把這些數念給大家聽

　　2、認識小數和小數的讀寫方法

　　①教學小數的讀法

　　a)師：剛才同學們對小數的讀法有了不同意見，他們幾個人中誰讀錯了，我們去書中找一找答案，請同學們打開書102頁，默讀，等會我們比一比，哪個小組的閱讀能力強，從中獲取的知識最多。

　　b)請同學們以同桌為單位相互交流一下你們剛才從書中獲得了哪些知識。

　　c)學生反饋，請學生把書中了解到的知識向全班同學交流。

　　d)小數的讀法，先讀整數部分，再讀小數點，最后讀小數部分且是從左到右順序讀出每一個數位上的數字即可。

　　②認識小數的各部分以及小數部分的數位

　　播放課件：小數由三個部分組成，別看小數點是個小小的圓點，它的作用可大了，它是小數王國的重要標志，以它為界，它的左邊是整數部分，右邊是小數部分。小數點的家就處在兩個部分中間偏下的位置。小數部分也有自己的數位名稱，右邊第一位叫十分位，第二位叫百分位，如果有第三位，大家說叫什么？

　　③師：現在同學們判斷一下，剛才有誰讀錯了，他又錯在哪里？讓我們再給讀錯了的同學一個機會，讀一讀屏幕上的數。課件展示下列各小數：

　　三、小結；

　　1.小動物們回家，教材106頁第1題。

　　2.反饋練習：課件展示

　　3.通過這節課的學習你肯定有不少收獲，現在請你們自己給自己打個分數來評價一下自己這節課的學習，要求評分標準是最低分為0分，最高分為1分。（若生有困惑，老師可先給自己打個分）

　　4.關于小數的奧秘還等待我們去探索和發現，下節課我們繼續去學習了解。

　　板書：小數的初步認識

　　像3.252.70.85.29.63……這樣的數都是小數

　　2.7讀作二點七

　　9.63讀作九點六三

　　元角分

　　6.35元

　　5.10元

　　4.80元

　　9.50元

小數的初步認識教學設計8

　　教學目標：

　　1。讓學生初步感知小數、認識小數。

　　2。讓學生熟記小數的組成部分。

　　3。培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。

　　學情分析：

　　小學三年級的學生對小數并不是全然不知，在日常生活中已經有所接觸，但由于小數是分數的另一種表現形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數的意義，還有一定的困難，針對這一現狀，教學中應充分考慮學生的生活經驗，利用生活與數學知識的契合點，重視直觀、引導、注重啟發，利用小數與分數之間的聯系，讓學生親歷小數的形成過程。

　　教學重難點：

　　讓學生初步感知小數、認識小數，并熟記小數的組成部分。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　1、（出示圖片1）觀察圖片說一說這幾種水果的價錢有什么區別？你能分一下累嗎？

　　2、（出示圖片2）師：分成的兩類有什么區別？你能給他們起個名字嗎？

　　3、師：同學們很棒，前面的是我們學過整數。后面的就是今天我們就要學習的小數。（板書課題：小數的初步認識）

　　二、學習新知

　　（一）什么叫小數

　　1、像2.09 1.45 5.20這樣的數叫做小數。

　　2、中間的“。”叫小數點。

　　（二）小數的組成

　　1、生活中有哪些地方有小數？（播放超市圖片）

　　2、你能根據圖片中的內容說一說小數有那幾部分組成嗎？

　　3、小結：小數有三部分組成，分別是：整數部分、小數點、小數部分。

　　三、課堂練習

　　找出下面數中的.小數

　　0.23 16 7.4 12.8 590 247.90 0.36

　　四、課堂小結評論

　　說一說：你今天學會了什么？

　　請你試著寫一個小數。

　　教學反思：

　　《小數的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內容。小朋友們平時逛超市有購物經驗，他們對表示價格的小數并不陌生，因此我把這節課的重點落在小數的讀法和表示長度的小數的意義的教學上。在這節課中，我感覺也有很多不足：這節課中我雖然努力放手，讓學生多自主學習，但有時當學生說不出來，還會急于講述，“放”得還不夠。主要用的不是本班學生對學生了解不夠，怕出問題。

　　總之這節課讓我深深地認識到：學生的生活很豐富，他們很善于觀察生活，教師應把學生的生活當寶貴資源，充分利用，通過已有認知引導新知。課堂上把學習的時間、空間、展示機會留給了學生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學效率，增強了教學效果。

小數的初步認識教學設計9

　　學習目標

　　1、會認、讀、寫小數，初步感知十分之幾可以用一位小數表示。

　　2、結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元、米為單位的小數的實際意義。

　　3、培養學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數學與現實生活的聯系。

　　學習重難點：

　　重點：掌握小數的讀法和寫法。

　　難點：知道十分之幾可以用一位小數表示，即理解小數的意義。

　　學習任務評價：

　　1、學生能否會認、讀、寫小數，能夠感知到十分之幾可以用一位小數表示。

　　2、學生能否結合具體情境認識小樹的現實意義，懂得以元、米為單位的小數的實際意義。

　　3、能培養學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數學與現實生活的聯系。

　　教學過程

　　教學環節

　　教學活動評價要點

　　環節一情境導入

　　活動一

　　1、出示教材第91頁情境圖。讓學生觀察情境圖，說說自己獲得了哪些數學信息。引導學生發現小數，并明確：像3、45、0、85、2、60、36、6、1、2和1、5這樣的數叫做小數。這些小數有什么共同點？師：“。”叫做小數點。今天我們就要學習一些關于小數的知識。（板書課題:小數的初步認識）創設生活情境，引領學生學生輕松走進小數，初步感知小數的現實意義。環節二探究新知活動一1、初步認、讀小數

　　（1）師：誰來說說，這些小數應該怎么讀？教師先示范讀3、45，并板書：三點四五。讓學生嘗試讀其余的`小數。

　　（2）教師總結：在讀小數時，小數部分與整數部分讀法有所不同。讀小數部分時，只要按照從左往右的順序依次讀出每一個數字即可。

　　（3）學生齊讀小數。

　　（4）提問：你還在哪里見過小數？學生能夠初步認識小數、能夠會讀小數

　　活動二、認識一位小數

　　（1）師：我們知道了小數不僅可以用來表示價格，還可以表示身高、體重、速度。生活中的小數真是無處不在呀！說到身高，老師告訴大家，王東的身高是1米3分米，你能用米作單位來表示嗎？師：接下來我們就來研究王東的身高用米作單位該怎么表示。

　　（2）課件出示1米長的線段，將其平均分成10份。師：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米是1米的幾分之幾？還可以如何表示？學生獨立思考后，教師指名回答，并根據學生回答板書：1分米是1/10米，1/10米還可以寫成0、1米。教師課件出示3分米長的部分提問：這一段3分米是1米的幾分之幾？也就是幾分之幾米？還可以寫成哪種形式？學生獨立思考后，教師指名回答，并根據學生回答板書：3分米是3/10米，還可以寫成0、3米。

　　（3）提問：1米3分米寫成小數是多少米？學生獨立思考，同桌交流。全班交流時，指名學生說說自己是怎樣想的。

　　1、初步感知十分之幾可以用一位小數表示。

　　2、結合具體情境認識小樹的現實意義，懂得以元、米為單位的小數的實際意義

　　教學環節教學活動評價要點環節三鞏固拓展活動一：

　　1、完成教材第94頁“練習二十”第1題。全班讀題，理解題意。注意題目中的小數，并會正確讀5、25噸，2、75米等。學生在小組內交流，全班反饋。

　　2、完成教材第94頁“練習二十”第2題。學生獨立完成，教師講評。評講時可以讓學生說說十分之幾可以用幾位小數表示。

　　3、完成教材第94頁“練習二十”第3題。

　　（1）讓學生觀察第（1）小題的米尺圖，引導學生明確：把1米平均分成10份，每份是1分米。

　　（2）讓學生獨立回答，指名口答，匯報時要求學生用“幾分米是1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米，還可以寫成幾點幾米。”的句型表述。

　　（3）讓學生觀察第（2）小題，提問：這時小數的整數部分要填幾？小數部分呢？為什么？學生回答后，獨立完成，集體訂正。4完成教材第95頁，“練習二十”第4題。

　　（1）投影出示數軸，引導學生觀察。

　　（2）提問：此題把什么看做單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，用小數該如何表示？

　　（3）學生獨立思考，回答老師提問以后，完成教材填空。教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。

　　1、培養學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數學與現實生活的聯系。

　　2、懂得以元、米為單位的小數的實際意義，解決實際問題。

小數的初步認識教學設計10

　　一、教學目的

　　1、結合具體情境，引導學生探索平面內兩條直線之間位置關系，會辨析平行現象，掌握平行線的特征。

　　2、通過觀察、分類、比較認識平行線，感知生活中的平行現象。

　　3、掌握畫平行線的方法，發展空間觀念和思維能力。

　　4、通過實踐活動，激發學習數學的興趣，體會數學與生活的密切聯系。

　　二、教學構想

　　本節內容屬于數學教學中的空間與圖形部分，是《平行和相交》的第一課時內容。這部分內容是在學生認識了直線、射線和線段的性質，學習了角及角的度量等知識的基礎上學習的。在“空間與圖形”的領域中，平行和相交是學生以后認識平行四邊形、梯形以及長方體、正方體等幾何形體的基礎，也為培養學生的空間觀念提供了一個很好的載體。

　　從學生思維角度看，平行和相交這些幾何圖形，在日常生活中應用廣泛，學生頭腦中已經積累了許多表象，但由于學生生活的局限性，理解概念中的“永不相交”比較困難；還有學生年齡尚小，空間觀念及空間想象能力尚不豐富，導致他們不能正確理解“同一平面”的本質；再加上以前學習的直線、射線、線段等研究的都是單一對象的特征，而垂線與平行線研究的是同一個平面內兩條直線位置的相互關系，這種相互關系，學生還沒有建立表象。這些問題都需要教師幫助他們解決。

　　三、教學重點

　　通過分類比較，認識同一平面內兩條直線的位置關系；學習畫平行線的方法。

　　四、教學難點

　　正確判斷兩條直線的位置關系；掌握畫平行線的方法。

　　五、教學準備

　　兩根金箍棒、多媒體課件、課堂學習單

　　六、教學過程

　　（一）創設情境，提出問題

　　談話導入：

　　哎，今天我們上課請來了一個大圣，他是（孫悟空）。孫悟空有一個神奇寶貝，那就是（金箍棒），能大能小，可以無限延長，那我們如果用數學的眼光來看它，可以向兩邊無限延長的，它就像什么？（直線）

　　唉，可惜呀！孫悟空嫌一根金箍棒太少，于是徐老師又給了他一根，現在他有幾根金箍棒了？（從靠邊的桌肚子里變出來）可孫悟空一興奮沒拿穩（師演示掉在地面上）。提問：猜一猜，這兩根金箍棒掉在地上會是什么樣子的呢？一根在哪兒？另一根在哪兒？你們可以用手勢比劃比劃。（如果有學生猜測到兩根棒緊緊相鄰，就先肯定，然后一帶而過，引入我們的話題）

　　探究延展：非常好。兩根金箍棒掉在同一塊地面上，在數學里我們可以說成：“兩條直線在同一平面內”。當然金箍棒只是個例子，今天的數學課，我們將重點研究像金箍棒這樣的兩條直線的位置關系。你能動手畫出來嗎？（迅速切ppt）請先看要求：（請一位男生讀一讀）

　　1、用水彩筆和直尺畫一畫，兩根金箍棒掉在地上的位置情況；

　　2、各種畫法要盡可能不同，把情況相似的畫在一起。

　　3、在4分鐘的時間內，比比誰的畫法多。

　　（二）交流探究，檢驗相交

　　用實物展示臺展示一位學生的畫法。

　　討論：我們以這個同學的畫法為例，一起來分析一下。你們看，她畫出了幾種情況呀？你們看這（）種情況，誰、誰跟誰的位置關系差不多？哪幾個或者哪一個完全不一樣？

　　追問：請我們大家在小組里討論討論。然后派一個代表到前面來，代表本組說一說你們的想法。（注意：小組討論的時候，到孩子中間去，聽他們討論了什么）

　　抓住“相交”一詞，板書。（齊讀相交）

　　分析：指著1提問：那這兩條直線相交嗎？

　　討論：看上去沒有相交，那如果把這兩條直線再畫得長一點呢？會是什么結果？

　　手指比劃延長（教態），追問：從哪里看出來的？一條從左邊靠過來了，一條從另一邊靠過來。從下往上看，兩條直線之間的距離越來越近了。（充分各抒己見，如無學生用尺，不去強調引申用尺；如有學生用尺測量，則要強調：如果把尺放平，慢慢向上平移，我們可以看出兩條直線越來越——近了）

　　討論：看上去沒有相交的兩條直線，但是延長一些就會是相交的。看來，和剛才的第幾種情況相似？可以稱為同一平面內兩條直線——相交。

　　指第三幅圖——這幅圖中的兩條直線延長之后會相交嗎？

　　追問：用眼睛看的`孩子（把線繼續延長的），你能不能用量的方法憑數據證明它們不會相交？請一生上臺測量兩條直線之間的距離，并強調：寬度沒有變，兩條直線就不會靠到一起，自然也不會相交。（強調往另一方向延長也不會相交，而且永遠不會相交。貼出不相交）

　　小結：由此看來，兩條直線在同一平面內的關系分為兩種：相交或者不相交。和你的同桌說說，你剛才的各種畫法中，哪幾組直線是相交的，哪幾組直線不相交。

　　（三）揭示定義，辨析平行

　　討論：孩子們，我們剛才借助兩根金箍棒，了解了畫在同一

　　張紙上的兩條直線的關系，一種是（），另一種是（）。數學上，像這樣的不相交的兩條直線就是互相平行的。其中一條直線叫做另一條直線的平行線。（就好像我是你的好朋友，你也是我的好朋友）（板書互相平行）我們可以說，第一條直線是第二條直線的（），第二條直線也是（）。

　　認識了什么是平行線，請你找一找：下面哪幾幅圖中的兩條線互相平行？

　　追問：只有圖2是平行線嗎？圖1、圖3為何不是呢？圖4呢？

　　圖4并沒有相交，怎么就不是平行線呢？是呀，平行線指的是兩條不相交的直線，而圖4是彎彎的曲線，即使上下是平行的，但并不是（）。

　　變式探究：你們真是厲害，各個都有火眼金睛。請你睜大眼睛看一看，將圖二進行“七十二變”，兩條直線的關系會發生什么變化呢？

　　課件演示放大圖二，旋轉一方向、再旋轉另一角度，移動下一條直線的位置、縮短下一條直線、隱藏下一條直線。

　　預設：加寬——怎么加寬的？在延長之后它們還是互相平行的；縮短一條直線——直線是有長短的嗎？（點到拋給學生）；重疊——兩條直線重疊是相交的特殊情況。

　　老師對你們實在佩服，竟然識破了變化多端的各種情況！你們也都知道數學來源于生活，在生活中常見的場景中也隱藏著不少平行線，有信心挑戰“尋找平行線”這個游戲嗎？

　　（四）游戲激趣，聯系生活

　　依次出現圖片：鐵軌圖、秋千圖——將平行線用紅色線閃爍（強調在同一平面內）可多給幾個孩子發言的機會，上講臺或者在下面用手比劃。

　　提問：你還能在教室里找一找嗎？如果說到窗戶的邊框，在比劃之后追問：那運動之后的窗框還能平行嗎？窗戶移動的軌道可以確保——窗戶進行平移——移動后的窗框平行。

　　你們的眼神真是敏銳，將隱藏著的平行線全部找出來啦，恭喜你們游戲挑戰成功！（空中擊掌）

　　（五）嘗試畫線，整理方法

　　討論：尋找平行線小菜一碟，你們愿意接受挑戰，用小巧手創造出平行線嗎？

　　請一位女生讀我會創造的要求：

　　1、創造：我用畫一畫、折一折、擺一擺等方式創造平行線。

　　2、交流：我能用（）種不同的方法創造平行線。

　　3、驗證：我認為自己創造出來的兩條直線是互相平行的，因為（）。

　　可以借助老師給你提供的工具，也可以借助你自己的工具，開始行動吧！

　　預設：

　　小棒擺出平行線、卡紙折出平行線、借助尺子上下兩條邊描出平行線。看來，借助已知平行線能夠描出一組平行線，拖動已知平行物可以創造出平行線，我們把這種方法叫做拖動。（板書）

　　視頻欣賞：先畫一條直線，再量出距離2厘米，描出兩個點，連成直線，受平行線之間距離處處相等的啟發，畫出了一組平行線。我們把此方法叫做測量。（板書）

　　畫平行線還有一種方法，叫做平移。觀看視頻：畫平行線。我們把這種方法叫做平移。板書：平移。請你們用這種方法嘗試著創造出一組平行線。

　　（六）總結回顧，引發思考

　　討論：孩子們，剛才咱們用自己的雙手創造出了一組平行線。現在，我們對平行線又加深了一層了解。一起回顧一下，通過今天的學習，你對平行線有了哪些了解呢？（平行線的定義、平行線的畫法、生活中的平行線等等）板貼課題：認識平行線，連接箭頭符號等。

　　方案一：

　　探究：看來平行線在生活中是無處不在的。現在老師想跟你們一起欣賞一場由平行線組成的美麗壯觀的場面。在欣賞的過程中，可以把你發現的平行線用手勢比劃比劃，比如說橫的、豎的、橫的。解說：這是我國建國六十周年的現場，每個方陣都是整齊劃一的，英勇威武的，孩子們你們找到平行線了嗎？比劃出來。

　　引發思考：找到了嗎？欣賞完了壯觀的場面，我們靜下心來思考一下：孩子們，在生活中操場的直跑道、泳池的賽道，還有電線桿上的電線、農民伯伯的菜園、茶園，它們為什么都要設計成平行線的樣子呢？有什么重要的意義嗎？再想一想，在數學當中除了有平行的線還有平行的兩個面，你能想象它們平行的樣子嗎？它們又有什么作用呢？課后，孩子們可以跟爸爸媽媽交流一下，也可以上網去查一查。好了，這節課就到這里。

小數的初步認識教學設計11

　　教學目標：

　　1、結合具體情境初步認識小數，能正確讀、寫小數。

　　2、借助幾何直觀，使學生了解小數的含義，建立十分之幾與一位小數的聯系。

　　教學重點：

　　結合具體情境，認讀小數，了解小數的含義。

　　教學難點：

　　借助幾何直觀，認識0、1米、1/10米與1分米之間的關系。

　　教學準備：

　　課件、練習本等

　　教學過程：

　　一、結合經驗，認讀小數

　　（一）談話導入，喚起經驗。

　　同學們，我們每天都在上數學課，有誰知道數學課本的價格是多少呢？（7、2元）這個數字好特別呀，你們見過這樣的數嗎？這是個什么數呢？（預設：能夠說出小數）對，這些數就叫“小數”，這節課，我們就一起來認識小數。（板書：認識小數）

　　設計意圖：利用學生熟悉的數學課本價格引入，簡潔明了，讓生初步獲得對小數的感性認識，從而引出主題——認識小數

　　（二）介紹小數點，認讀小數。

　　1、生活中，你們還在哪些地方見過小數呢？（學生匯報）看來小數的用處可真大。老師也搜集了一些生活中的小數，咱們一起來看一下吧（課件展示）

　　問：大家仔細觀察一下，這些小數有什么特點？

　　你知道這個點叫什么名字嗎？（預設：說出小數點）對了，它就叫小數點，別看它個兒小，它可是小數的重要標志呢。而且它把小數分成了整數和小數兩部分。

　　設計意圖：根據學生已有經驗和認知水平，對比以前學過的數，他們會提出有“點”或者好一點的知道“小數點”，由此引出“小數點”的介紹

　　（以數學課本的價格7、2元為例）

　　我們以這個小數為例，看一看，小數點在什么位置呀？它在7和2之間，而且在7的右下角的位置，讀的時候就讀作“點”。（同時板書：↑小數點）認識小數點了嗎？

　　設計意圖：一方面介紹小數點的書寫位置，另一方面為下面的讀小數提供板書支撐

　　2、那你會讀這些小數嗎？誰來試一試。（指生讀）

　　小數點左邊和右邊的讀法一樣嗎？咱們一起再把這個小數讀一遍好嗎？

　　歸納總結：小數點左面的數讀法和我們以前讀整數一樣，是幾就讀幾；小數點右面的數按順序讀出相應的數字。

　　設計意圖：以所展示的生活中的小數為例，重點指導，順勢總結小數的讀法，給學生提供正確的引導

　　（同桌互讀）還有很多同學都想讀一讀，那這樣，我們同桌之間互相讀一讀好不好，看誰讀的又流利又準確。開始吧。

　　設計意圖：個別指導后，同桌互讀，給每個學生創造讀數的機會

　　二、借助幾何直觀，了解小數含義

　　現在我們會認讀小數了，非常了不起。但是老師告訴你們，光會讀還不行，還要學以致用才行，（一）誰能用小數來表示一下自己的身高？

　　1、（如：1、3米）他們說的對不對呢，我們一起來研究一下。

　　1、3米，1和3分別表示什么？（1表示1米，3表示3分米）

　　老師的身高是1、6米，1和6分別表示什么？（1表示1米，6表示6分米）

　　你們知道姚明的身高是多少嗎？（2、3米）

　　大家仔細觀察一下，小數點左邊和右邊所表示的含義一樣嗎？你發現了什么？

　　歸納總結：在用米做單位時，小數點左邊表示幾米（整米），小數點的右邊第一位表示分米（比米更小的量）。

　　2、5分米如何用小數表示呢？6分米呢？

　　設計意圖：通過用小數表示身高引入主題，讓學生尋找數學信息和數學問題，無論有沒有生說出正確答案，都不要急于評價，讓所有學生都能帶著“？”投入下一步的學習中去，直到把這個“？”解決掉

　　（二）借助1米線段圖，建立1分米、1/10米、0、1米之間的聯系。

　　大家一起研究了這么多，老師還是有疑問。這個3分米還有哪些不同的表示方式呢？（0、3米、30厘米、3/10米）大家真厲害，用到了以前所學的知識。

　　那么0、3米和3/10米之間到底是什么關系呢？

　　（三）動手操作：尋找1米里面有多少個不同的幾分米

　　（出示1米線段圖）你能從1米的線段中找到3分米嗎？請給相應的線段涂上顏色，并填空。

　　設計意圖：讓學生根據已有的知識經驗，從圖上找到1米和3分米的關系，讓生自己得到“把1米平均分成10份，其中的3份是3分米”這一關鍵點，從而為下一步引出3/10米做好鋪墊

　　3分米怎么用小數表示呢？（0、3米）剛才咱們前邊已經學過了，在用米做單位時，小數點后面第一位表示分米。

　　大家仔細觀察所涂的線段圖，發現0、3米和3/10米所表示的線段長度怎樣？（所表示的線段長度相同，所以3/10=0、3）

　　那0、1米和1/10米之間什么關系呢？（1/10=0、1）

　　剛才大家一起探討了這么多，對于分數和小數之間的關系，你們又有哪些新的發現？

　　（四）自主學習，找到十分之幾和零點幾的關系。

　　1米里面還有好多個幾分米，它們也能用“米”作單位，請你從里面再找一個寫一寫，他們用分數和小數分別怎么表示。（請個別學生到前面板書）請你仔細觀察，看一看這些分數，再看一看這些小數，你有什么發現嗎？

　　（十分之幾寫成小數都是零點幾。）哦，十分之幾寫成小數都是零點幾，多么有價值的發現呀！一下子就把分數和小數聯系到一起了，你們看明白了嗎？（板書：十分之幾→零點幾）

　　設計意圖：讓生通過比較分數和小數以及他們之間的聯系，發現規律——十分之幾都可以寫成零點幾

　　三、類比遷移，拓展小數含義的認識。

　　（一）鞏固練習：借助元、角，理解小數。

　　1、我們在米和分米中認識了小數，其實還有很多地方我們也會用到小數，比如：數學課本的價格是7、2元。當用元作單位時小數各部分所表示的含義是什么呢？

　　（課本：做一做）根據學生回答動畫展示分的結果。你能用分數表示1角是多少元嗎？（1/10元）如果用小數表示呢，多少元？（0、1元）

　　5角呢？用分數和小數表示，分別是多少元？寫一寫。（生在練習本上寫）

　　請生匯報。（預設：5/10元，0、5元）

　　8元5角是多少元？怎樣用小數表示？（8、5元）

　　小數點左邊的8指的是……（8元），小數點右邊的5指的是……（5角）

　　2、數學課本的價格7、2元如何用元、角、分表示呢？（7元、2角）

　　設計意圖：通過認識人民幣里的'小數含義，再次鞏固學生對小數的含義的認識

　　（二）課堂小結。

　　同學們，這就是我們今天學習的所有知識，說一說你有哪些收獲？

　　板書設計：

　　小數的初步認識

　　7、2元讀作：七點二

　　小數點

　　3分米=3/10米=0、3米

　　3分米是（3/10）米，還可以寫成（0、3）米

　　1分米=1/10米=0、1米

　　6分米=6/10米=0、6米

　　5分米=5/10米=0、5米

　　十分之幾可以寫成：零點幾

　　小數的初步認識教學設計5

　　設計理念：

　　《數學課程標準》指出：從學生的認知發展水平和已有經驗出發，通過創設問題情境，讓學生在比一比、說一說、議一議的活動中，在解決問題的過程中，實現知識的意義建構。本課教學立足于“結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義；知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示；能識別小數，會讀寫小數。”為此，本課設計，傾力實現數學教學的三特性：其一是現實性，充分關注學生已有的生活經驗，準確把握教學的起點；其二是系統性，根據學生的認知規律組織教學活動，實現知識的意義建構；其三是文化性，引導學生在活潑靈動的問題詮釋和“數學史話”的了解，讓學生感受數學工具性、人文性兼備的特點。

　　教學內容：

　　《義務教育課程標準實驗教科書數學》（人教版）三年級下冊“小數的初步認識”例題1。

　　學情與教材分析：

　　這部分的教與學，是在學生認識了萬以內的數和初步認識了分數，并且學習了常見計量單位的基礎上進行的。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯系，創設了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義。作為小數的初步認識，其教學要求應注意把握兩點。一是本單元不要求離開現實背景和具體的量，抽象地討論小數。二是小數的認、讀、寫，限于小數部分不超過兩位的小數。

　　教學目標：

　　（1）結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位小數的實際含義。

　　（2）初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示，會讀寫小數。

　　（3）培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。

　　教學準備：

　　教師方面：多媒體課件、幾種常見的實物圖片

　　學生方面：

　　1、課前要求學生到商場了解商品的價格，選擇幾種自己最感興趣的物品，并把價格記錄下來。

　　2、測量自己身高，并以幾米幾厘米的形式記錄下來。

　　3、搜集生活中的小數。

　　教學過程：

　　一、導入小數

　　1、師：昨天老師在超市里看見有兩個同學在忙碌著，瞧瞧，他們在干什么？

　　（快速播放課件：兩個同學在超市的貨架邊了解商品價格并用筆記記錄著）

　　2、師：當時我很奇怪，就上前問了一下，原來他們在做“社會小調查”，了解一些商品的價格。我看了看，發現他們是這樣記錄的：

　　（課件出示兩張記錄單，第一張是在商品名稱后面，以幾元幾角幾分的形式記錄價格，第二張是在商品名稱后面，以幾點幾的小數形式記錄價格）

　　大家更喜歡哪位同學的記錄單呢？說說你的看法。

　　3、師：是呀！兩種方法各有長處，而第二個同學的記數方法，更簡單、明了、方便，值得我們來研究它。

　　（點擊課件，突顯第二種用小數記錄的記錄單）

　　4、師：像0、85、5、98和2、60（課件中的數字）這樣的數叫做小數。這些小數有什么共同特點呀？（課件閃現小數點）“、”叫做小數點。今天我們就要學習一些關于小數的知識。（板書課題：小數的初步認識）

　　[設計意圖：商品的價格是學生生活中與數學聯系最密切的內容，在欣賞他人的“社會小調查”的記錄單時，在對比x、xx元和幾元幾角幾分表示商品的價格的兩種方法中，引領學生輕輕松松地走進生活，走近小數，初步感受學習小數的現實意義：運用小數記數簡單、明了、方便，值得我們去研究它。]

　　二、認識小數

　　1、師：誰來說說，這些小數應該怎么讀呀？

　　2、師：同學們說得很好，我們一起來讀讀這些小數吧。

　　3、師：那小數該怎么寫呢？讓我們動手試試。

　　（老師示范，學生在練習本上書寫，特別強調小數點的寫法）

　　（設計意圖：小數該怎么讀？怎么寫？這類比較簡單的問題，讓學生用自己的經驗和知識的積累，以個別與集體的練讀，老師的范寫與學生的仿寫直接解決。不拖泥帶水，將主要的時間與精力放到下個環節的聯系商品價格認識小數上。）

　　4、師：哪些同學已知道，這些小數它們分別表示多少錢？

　　（學生回答，教師板書，如下表示。之后，小結看用小數表示價格的方法：小數點左邊表示幾元，小數點右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。）

　　元角分

　　0、 8 5 0元8角5分

　　5、 9 8 5元9角8分

　　2、 6 0 2元6角0分

　　5、師：從大家的踴躍發言中，老師看出了你們已經懂得看用小數邊表示價格的方法，現在能用小數寫出這些商品的價格嗎？

　　（課件顯示出第一個同學的記錄單，學生獨立完成，指名口答，并說說自己是怎么想的。）

　　[設計意圖：生活中用x、xx元和幾元幾角幾分表示商品的價格是最常見的方法，這樣的兩種表示方法之間有怎樣的聯系是本節課要解決的一個問題。用小數表示價格的練習可以深化對小數含義的理解，解決方式主要是通過學生積極思考、獨立嘗試，互相交流來實現的。]

小數的初步認識教學設計12

　　一、教學內容：認識小數(第88-89頁)

　　二、教學目標

　　知識目標：讓學生從生活中感知小數，認識小數的意義、讀法和寫法。

　　情感目標：

　　1、讓學生感知生活中處處有數學從而激發學生的學習興趣。

　　2、讓學生通過學習，培養他們的探索意識和合作精神。

　　三、教學重、難點

　　重點：小數的意義、讀、寫方法。

　　難點：小數的產生過程。

　　四、教具：課件

　　五、教學設計

　　一、知識鋪墊：搶答：

　　1元=（）角1元=（）分

　　1米=（）分米1米=（）厘米

　　二、新課教學：

　　（一）、創設生活情境、激趣導入新課。

　　1、課件出示“麥當勞”的一些食品引入小數。

　　2、引入課題“認識小數”。

　　（二）合作探究、認識小數。

　　1、認識以元為單位的小數的實際意義。

　　①小數的特征

　　②小數讀法

　　③小數以元為單位的意義

　　2、找生活中的小數。

　　3、教學例一

　　認識小數以米為單位的實際意義及小數的寫法。

　　（1）、課件出示”把1米平均分成10份,每份是（）分米.

　　用米作單位，用分數表示是1/10米，也可以用小數表示是（0.1）米”

　　板書：1分米=1/10米=0.1米（并教學小數的寫法）

　　提問：3分米呢？7分米呢？

　　（2）、”把1米平均分成100份，每份是（）厘米。

　　用米作單位用分數表示是/米，也可以用小數表示是（0.01）米”

　　板書：1厘米=1/100米=0.01米

　　對比：1/10分母是10，小數是0.1

　　1/100分母是100，小數是0.01

　　（3）、讓學生獨立填空。

　　3厘米、18厘米怎么樣用分數和小數表示

　　（4）、同位合作探索填空。

　　王東身高1米30厘米寫成小數是（）米

　　提問：你是怎么想的.？

　　小結：以米為單位的小數，整數部分表示什么？（米）

　　小數部分第一位表示什么？（分米），第二位表示什么？（厘米）

　　三、深化新知、鞏固練習

　　1、第89頁做一做

　　先讓學生在書上填空，再投影評定。

　　2、第91頁，第1題（1）、（2）小題

　　先讓學生在書上填空，再投影評定并提問其中的1小題是怎樣想的。

　　3、游戲：“猜猜我是誰？”（第91頁第2題）

　　4、“小小法官”判斷題。（另編4小題）

　　四、總結

　　這節課你學會了什么？把你學會的和同桌說說。

小數的初步認識教學設計13

　　教學目標：

　　1、進一步理解小數的含義，會比較小數的大小。

　　2、感受數學與日常生活的密切聯系，增強學習數學的樂趣。

　　教學過程：

一、復習舊知，導入新課

　　1、讀出小數（自主練習第68頁1題）

　　2、指名說說0.3和0.07的意義。

　　談話：同學們，上一節課我們認識了書房中的一些小數，知道了白熾燈與桌面的適宜距離是：1米（60瓦）、0.5米（40瓦）、0.3米（25瓦），從這些信息中你能提出什么問題？

　　二、提出問題，學習新課

　　談話：剛才，大家提了一些有價值的問題，真不錯！今天我們只解決“0.5米和0.3米比，那個長？”

　　1、在小組內交流自己的想法。

　　2、小組代表匯報各組的比較方法。

　　可能出現的比較方法：①通過意義比較②利用數軸比較③利用整數大小的比較方法類推④利用感性經驗：亮燈泡應離桌面遠，暗燈泡應離桌面近……

　　3、說出理由。

　　談話：選出你最喜歡的比較方法，并說一說為什么？

　　4、請你比較0.25和0.3的'大小，并說說你是怎樣比較的。

　　三、鞏固新知，解決問題

　　1、涂一涂，比一比（課本第69頁7題）

　　2、數一數，比一比（課本第69頁8題）

　　3、哪輛車能從橋下通過？（課本第69頁9題）

　　四、總結新知，回顧整理

　　談話：這節課大家通過自主學習和探究，學到了不少知識，請說說你有什么收獲？

　　總結，培養了學生的歸納總結能力，有利于學生自主的建構知識，同時獲得學習方法。

小數的初步認識教學設計14

　　教學內容：《人教版義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級下冊第100-101頁。

　　教學目標：

　　1．理解小數部分是一位的小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

　　2．經歷小數意義的建構過程，引導學生在聯系生活和操作實踐中體驗小數部分是一位的小數的本質內涵。

　　教學準備：課件、人民幣。教學過程：

　　一、情境導入：

　　同學們，最近天氣特別不好，很多人都感冒了，小玉覺得不舒服，她找到了醫生，請看大屏幕。（出示課件）

　　大家認識這個數嗎？其實在我們的生活中還有很多像這樣的數。這就是我們今天要學習的《認識小數》，板書課題。

　　二、知識新授。

　　實踐課上，老師布置同學們對我們教室里的物品進行一次測量，同學們量得可認真了，你瞧!（出示課件）

　　1、有關例1的教學

　　（一）認識米、米。請看，大屏幕：課桌的長是多少？滿1米了嗎？是幾分米？

　　生：5分米。

　　師：那5分米，用米作單位是十分之幾米？生：十分之五米。

　　師：我們再來看看寬，有沒有滿1米呀？是幾分米呢？生：4分米。

　　師：4分米用米作單位，是十分之幾米？生：4/10米。

　　師：同學們，5分米用米作單位是5/10米，5/10米呀，還可以寫成，板書：“還可以寫成”這樣的一個數，先寫一個“0”，右下角寫一個小圓點，緊挨著寫一個5，這個數，怎么讀呀？

　　生：這個數讀作：零點五。

　　師：好的。5/10米，還可以寫成米，那么4/10米，還可以寫成怎樣的數？

　　生：米。

　　師：手伸出來，一起寫一寫。先寫0，右下角小圓點，寫一個4。

　　生：零點四。

　　（二）米尺中的小數。師：師：同學們，4分米，用米作單位，還可以寫成米，5分米，用米作單位，還可以寫成米。那么3分米、7分米用米作單位，可以怎樣寫呢？我們借這把米尺來研究一下。這兒呀，把1米平均分成了10分，其中的每一份就是幾分米呀？

　　生：一分米。

　　師：對，那這兒的1分米指的是這一段的長，你看。（點擊課件演示）那么，1分米是十分之幾米呀？

　　生：1/10米

　　師：對，1/10米，還可以寫成類似這樣的數嗎？生：米。

　　師：好的。那3分米呢，指的是這一段的長，用米作單位，可以怎樣寫呢？其他的數，你也會填嗎？請把書打開，翻到101頁，完成想想做做第1題。

　　師：接下來，我們要來觀察一下這些數量了。你可以輕聲地讀一讀每一組的第二行和第三行，這兩行對照著讀一讀，比如說1/10米，米，3/10米，米，就這樣讀，邊讀邊想，看看，你發現了什么？

　　師：凡是像第二行這樣的十分之幾，就都可以寫成第三行的零點幾。那么，反過來想，第三行的零點幾，就表示？

　　生：十分之幾。

　　2、有關例2的教學

　　（一）認識元，元。

　　師把一個棒棒糖、一支筆和一本筆記本粘在黑板上。生：用元作單位，糖的價格可以寫成5/10元。師：怎么想的.？說給大家聽聽。

　　生：因為1元平均分成10份，每份是1角，那5角就是10份中的5份，就是5/10元。

　　師：對，那5/10元，你還會用另一個數來表示它嗎？生：元。

　　答對的表揚他，并把糖獎給他。

　　師：對，5角用元作單位是5/10元，5/10元就可以寫成元。

　　師：那么這個日記本的價格是1元2角，它用元作單位，你會把它寫成類似這樣的數嗎？請你在紙上先寫寫試試看。板書（1元2角）。好，我們請一個同學上來寫，來，把你的數寫在黑板上。你會讀嗎？

　　生：一點二。

　　師：對，這個數讀作一點二。好，請你說說你的想法，我們一起來聽聽。你為什么認為1元2角就是元。

　　師：同學們，1元2角以元作單位，就像你們剛才說的一樣，可以先分開來想一想。1元就是1元，2角是元，把1元和元合起來，就是元。

　　師：誰能像老師這樣說一說。師：你們看，我們用先分后合的辦法，知道了1元2角是元。那么，這枝鋼筆的價格3元5角，用元作單位，可以怎樣寫呢？想一想。

　　生：3元5角用元作單位就是元。師：你是怎么想的？

　　（二）區分自然數、整數和小數，認識小數各部分名稱。師：同學們，上個星期六，學校組織同學們去海口白沙門公園旅游了，同學們玩得高興嗎？老師發現很多同學都自己去商店買了一些食品，老師把一位同學買的東西記下來了，請看大屏幕。

　　師：好的，我們來交流一下。演示課件

　　三、鞏固練習。

　　1、價格中的小數。課件演示“小豬逛商城”

　　師：小豬買的這三種東西的價格用小數怎么表示？

　　2、圖形中的小數。

　　師：我們剛才了解了價格中的小數，下面我們再來看看圖形中的小數。請看大屏幕。這兒有兩個正方形，每個正方形平均分成了10份。你能看圖，先寫出分數，再寫出小數嗎？

　　生：能。師：完成想想做做第三題。

　　四、擴展提高。

　　1、選人民幣，寫小數。

　　師：好，同學們，我們今天初步認識了小數，知道了小數各部分的名稱以及它們的讀法和寫法。下面我們來做一個游戲。請看，劉老師這兒有6張人民幣，分別是，一起讀。

　　生：1角、2角、5角、1元、2元、5元。

　　師：你能從中任選幾張，按照大屏幕的價格去買你喜歡的書嗎？

　　五、全課總結。

　　師：同學們，今天這堂課上，你有什么收獲？師：總結，同學們，今天我們初步認識了小數。關于小數的知識，既豐富又有趣，等待我們以后繼續學習。

小數的初步認識教學設計15

　　一、創設情境，引入新知

　　師：老師昨天買了一把米尺，誰能猜猜這把米尺的價格？（生答略）

　　師：現在我公布它的實際價格，（板書：3.85元）它怎么讀？

　　生1：讀作“三元八角五分”。

　　生2：我覺得應該讀作“三點八五元”。

　　……

　　師：同學們，這個數就讀作“三點八五元”，我們一起讀一下。你們知道它是什么數嗎？

　　生：小數。

　　師：對！這是小數，今天我們就來學習小數的有關知識。

　　[評析：“猜米尺價格”活動的設計，能激發學生參與活動的興趣，并自然地引出本節課學習的內容。同時，在嘗試小數的讀法中了解學生對小數認識的程度，便于教師把握學習的起點。]

　　二、聯系經驗，學習讀寫

　　師：誰知道小數里面這個小圓點叫作什么？

　　生：小數點。

　　師：你們知道得真多，它就叫做小數點。誰還想讀讀這個小數？如果在3.85前面加上了2，變成23.85，誰還會讀？（學生正確讀）師：在今天上課之前，你們有沒有看到過小數？

　　生1：我在商場里看到過小數，因為商品的標價都用小數表示。

　　生2：我以前去過歐尚超市，那里的商品標價也都是小數。

　　生3：我在“厘米”上面看到過小數。

　　師：你在“厘米”上看到過小數，什么意思？你能解釋一下嗎？

　　生4：用米尺量身高的時候有小數。

　　師：他在量身高的時候用到過小數，你們用到過嗎？

　　生：用過！

　　師：原來我們對小數并不陌生，不僅看到過，也用過！你們想不想再來讀一讀、寫一寫小數？（投影出示六個小數：3.05、15.15、9.9、1.35、0.028、4.50）先在自己心里默默地讀一遍，再請幾位同學依次讀給大家聽聽。

　　生4：三點零五。

　　生5：十五點十五。

　　生6：我認為這個小數應該讀作“十五點一五”。

　　（部分學生認可，其他學生感到迷茫）

　　師：是的，它應該讀作“十五點一五”。我們在讀小數時，小數點左邊部分的讀法和我們學過的整數讀法一樣，小數點右邊部分我們只要從左往右逐個讀出每個數字就行了。比如15.15，這里小數點后面就讀“一五”。我們一起來讀一讀這個小數好嗎？

　　生：十五點一五。

　　師：你們讀得真不錯！再來寫寫小數，好嗎？（師口報小數學生寫，然后同桌相互檢查、評價）

　　[評析：教師通過問題喚起學生對生活經驗的回憶，使學生初步感悟到所學的內容是與生活密切相關的。在引導學生嘗試小數的讀法時，學生遇到小數部分的讀法與原有的認知產生沖突，教師及時地加以引導，使學生從迷茫到理解和掌握。]

　　三、突出重點，理解意義

　　師：學習小數的知識還需要四把金鑰匙，同學們愿意和章老師一起去尋找這四把金鑰匙嗎？

　　投影：這是前面兩把“金鑰匙”。

　　（1）1角=（）/（）元（2）1分=（）/（）元

　　師：誰來把這兩把“金鑰匙”補充完整。

　　生1：一角等于十分之一元。

　　師：為什么？

　　生1：因為一元里面有十個一角，所以一角等于十分之一元。

　　生2：一分等于一百分之一元，因為一元等于一百分，所以一分等于一百分之一元。

　　師：同學們，我們剛才看到的兩把金鑰匙其實只是兩個半把金鑰匙，想拿到這兩把完整的金鑰匙嗎？

　　生：想！

　　師（結合板書）：1角等于1/10元，還可以寫成0.1元；1分等于1/100元，還可以寫成0.01元。

　　師：現在這兩把金鑰匙已經完整了，你們從這兩把金鑰匙中明白了什么？

　　生3：分數可以用小數來表示。

　　生4：小數就是由分數得來的。

　　生5：十分之一就是零點一，百分之一就是零點零一，或者說零點一就是十分之一，零點零一就是百分之一。

　　師（手指第一把“金鑰匙”）：如果是2角應該等于什么呢？自己想好了再舉手。

　　生6：二角等于十分之二元，又等于0.2元。

　　師（手指第二把“金鑰匙”）：如果是6分呢？

　　生7：六分等于一百分之六元，又等于0.06元。

　　師：看來這兩把金鑰匙你們都得到了，那第三和第四兩把金鑰匙看哪些同學自己能獲得。

　　課件顯示第三和第四兩把“金鑰匙”：

　　（3）1分米=（）/（）米=（）米

　　（4）1厘米=（）/（）米=（）米

　　（學生思考后匯報）

　　生：1分米等于十分之一米，也等于0.1分米。（許多學生有意見）

　　生8：最后的單位應該是米，而不是分米，因為1分米不會等于0.1分米的。

　　師：是呀，1分米用米作單位是0.1米，而不是0.1分米。

　　生9：1厘米等于一百分之一米，也等于0.01米。

　　師：如果是8分米、2厘米用米作單位，應該等于什么呢？同桌互相說說。

　　[評析：初步理解小數的意義，既是學習的重點，也是學習的難點。教師精心設計了富有童趣又具有懸念的“四把金鑰匙”，在引領學生主動獲得“金鑰匙”的過程中，充分發揮了教師的引導作用，從易到難，從“扶”到“放”，使學生在學習探究中直觀地感悟到小數與十進分數的聯系。最后再出示練習讓學生嘗試，不僅是對小數的'進一步認識，更重要的是學生運用數學思維的一次再創造行為，讓學生主動地探索，類推出這類問題的解決方法。

　　如果在這個環節中，教師能有機地借助直觀的圖示，將更有利于學生對小數意義的理解。]

　　四、聯系鞏固，深化提高

　　師：同學們真能干！我們獲得了這四把寶貴的金鑰匙，現在我們就用這四把金鑰匙去學習更多的知識。請同學們用這四把金鑰匙的知識，完成練習上的第一大題。

　　1.填表：先在數量下面畫上橫線，再填表，想一想為什么這樣填，最后同桌交流。

　　（生獨力完成練習，師巡視輔導，然后評價修正）

　　2.猜身高。

　　師：你們真能干！（投影顯示姚明打球和站立的幾張照片）同學們認識他是誰嗎？

　　生：姚明！

　　師：你們知不知道姚明的身高是多少？（投影顯示姚明與一個普通身高的人的合影）要求用小數說說。

　　生1：我覺得姚明身高是2.2米。

　　生2：他的身高是2.12厘米。

　　生3：應該是2.12米。

　　師：對，如果是2.12厘米的話就是2厘米多一點，就該到小人國去了！

　　生4：可能是2.29米。

　　生5：可能是2.26米。

　　師：嗯，你真了解姚明，他的身高確實是2.26米。2.26米有多高呢？（拿起一把米尺）比幾把米尺還要多一點？

　　生：比兩把還要多。（師在墻上量出2.26米的高度）

　　生：哇！這么高！

　　師：所以大家都叫他“小巨人”！你們知道自己的身高嗎？

　　生6：我的身高是1.39米。

　　……

　　師：用小數猜猜章老師有多少高？

　　生7：我猜是1.71米。

　　生8：我猜是1.80米。

　　……

　　師：章老師的身高是1.76米。

　　3.猜價格。

　　師：下面，我們來一次價格競猜！（投影顯示一個可愛的小瓷娃娃，并把實物放在講臺上）用小數猜猜這個可愛的瓷娃娃的價格，章老師想把這個瓷娃娃送給猜得最準的同學。每位同學可以猜兩個小數，并請你把猜得的兩個小數寫在本子上。

　　生1：我猜是8.5元。

　　生2：我猜是8.9元。

　　生3：我猜是7.65元。

　　……

　　師投影顯示正確價格：7.60元。

　　評析：用小數猜姚明的身高、猜教師身高、說自己的身高、猜小瓷娃娃的價格，既是鞏固小數的意義，同時也培養了學生的數感。但在同一節課中，多次運用同一種練習形式，學生容易產生思維疲勞，降低對學習活動的興趣。不如將練習3改作對姚明身高這個復名數用小數表示的深入思考，練習就能更加體現層次性，對學生思維的進一步發展更加有利。]

　　4.了解古代小數。

　　師：同學們想知道中外古代的小數是怎樣的嗎？先來看一看我國古代的一個小數，誰能猜猜它表示多少？

　　生1：3.5。

　　生2：3.25。

　　生3：3.05。

　　……

　　師（投影顯示）：它表示3.25。再來看一看外國古代的小數是怎樣寫的。（投影顯示：3⊙2 ①5②）

　　生（詫異地議論紛紛）：啊？是這樣的啊？

　　……

　　師：數學是在不斷地發展的，如小數的記數，中外的數學家通過不斷的改進，最終才形成了現在這種最簡捷的方法。

　　5.組數比賽。

　　師：下面我們進行一次比賽，看誰能夠寫得最多。