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《鳥島》教學設計

時間：2023-12-07 15:57:17 設計我要投稿

《鳥島》教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《鳥島》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《鳥島》教學設計

《鳥島》教學設計1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課12個生字和1個二類字。

　　3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

　　教學重點：

　　背誦課文，了解鳥島鳥多的特征

　　教學難點

　　理解句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、課時目標：

　　1、初讀課文，讀準字音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀第一、二、三自然段

　　二、教具準備：生字卡片

　　教學過程：揭示課題。1、小朋友們都喜歡鳥兒，由于種種原因，我們發現從天空中飛過的鳥兒漸漸變得稀少了，如果有一天，鳥兒真的絕跡了，人類是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有這樣一個國家特設的鳥島自然保護區，那里有各種各樣的鳥2、板書課題，齊讀課題。

　　解釋“島”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水環繞，面積比大陸小的陸地。

　　3、老師從網上找到了兩篇介紹鳥島的資料，大家來看一下。

　　多媒體課件出示文章，教師作介紹。

　　二、初讀課文。

　　1、借助拼音自由讀課文，讀準字音。

　　2、自讀生字、詞語。

　　3、檢查自學效果。

　　（1）出示生字卡片，指名讀。糾正字音。齊讀。

　　（2）多媒體課件出示詞語，指名讀。齊讀。

　　（3）指名分自然段讀課文。

　　（4）說說課文的主要內容。

　　鳥島有什么特點呢？

　　三、精讀第一、二、三自然段。

　　1、精讀第一自然段。

　　（1）指名讀，想想：鳥島在哪？原來叫什么名字？

　　（2）交流。多媒體課件出示第一段課文。

　　① 青海湖在我國哪兒？

　　點擊課文上“青海湖”一詞，多媒體課件出示中國地圖，教師用鼠標指出青海省的位置，簡單介紹青海省：在我國的西北部。

　　點擊“青海省”出現青海湖的地圖，從圖上找出鳥島，讓學生說出鳥島的地理位置。

　　② 這個小島原來叫什么名字？現在人們知道得更多的則是“鳥島”這個名字。從哪個詞可以看出來？板書：聞名中外。

　　③ 有感情地練讀這一段。指名讀。齊讀。

　　2、精讀第二自然段。

　　（1）指名讀第二自然段。

　　（2）多媒體課件出示第二段課文。交流：① 從哪里看出六月的鳥島最熱鬧？板書：熱鬧鳥兒多

　　從哪里看出鳥兒的種類多？學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：各種各樣。點擊多媒體課件，出示幾種鳥的圖片。

　　從哪里看出鳥兒的數量多？學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：小島成了鳥的世界。點擊多媒體課件，出示群鳥的圖片。理解“聚”的意思。

　　有感情地練讀第一句話。指名讀，再齊讀。

　　② 從哪里看出鳥窩多？板書：鳥窩多

　　學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：密密麻麻一個挨著一個

　　有感情地練讀第二句話。指名讀，再齊讀。

　　③ 從哪里看出鳥蛋多？板書：鳥蛋多

　　學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：窩里窩外到處

　　有感情地練讀第三句話。指名讀，再齊讀。

　　（3）有感情地練讀第三段。指名讀。齊讀。

　　（來島上游玩的人是怎么對待幼鳥和鳥蛋的呢？我們下節課來學習。）

　　第二課時

　　課時目標：1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課12個生字和1個二類字。

　　3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

　　教學重點：

　　背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、今天，讓我們一起去參觀鳥島。

　　（設計意圖：一開始就讓學生把自己當作一個游客，積極的參與活動，大大激發了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動下去學習課文。）

　　2、齊讀課題，你有什么問題？

　　（（1）鳥島在什么地方？（2）為什么叫“鳥島”？）

　　二、學習課文

　　1、帶著問題自己讀讀課文，找找答案。

　　2、逐個討論。

　　（設計意圖：讓學生提問，再去文中找答案，在質疑中困惑，在解疑中體會成功的喜悅，這個過程猶如放風箏，線在老師手中，但風箏仍能感到在空中放風的樂趣，這樣的設計能培養學生的自主學習能力。）

　　3、問題（1）鳥島在什么地方？

　　學習第一自然段

　　（1）、指名說說，你在哪個自然段找到答案的，請你來讀

　　（2）、你們知道第一自然段講了什么？

　　a. 出示：聞名中外

　　指名讀，換個詞說說它的意思（馳名中外、中外聞名）

　　齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。

　　b. 指導讀：自豪的語氣

　　c. 齊讀

　　（3）、填空：鳥島在（。）

　　（換詞的目的是為了積累詞語；而填空則可以訓練學生的語言表達能力，可以幫助理解第一自然段，讓學生靈活所學的知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）

　　4、問題（2）為什么叫“鳥島”？

　　出示第二自然段

　　（1）、自由讀，找找關鍵詞，想想從中你知道了什么？

　　（2）、交流：

　　a. 鳥兒在春天來這里。

　　b. “一群一群、陸續 ” 說明“鳥多” 板書：鳥多

　　讀好“一群一群” （速度放慢些）

　　理解“陸續” 師演示：手里拿畫好的群鳥圖貼一次，再貼一次，再來一次（邊說邊貼）

　　c. 自由練讀，再配樂指名讀，齊讀

　　（3）、因為（），所以叫鳥島。

　　（4）、過渡：這么多的鳥來這里干什么？學生接讀— 它們在這里筑巢安家，養育后代。

　　（5）、這么多的.鳥都來鳥島，你覺得那里會是怎樣的情景？

　　（設計意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學生醞釀讀的節奏，為有感情的讀課文打好基礎。）

　　學習第三自然段

　　（1）、誰愿意來讀就和老師一起讀。

　　（2）、用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）板書

　　（3）、具體說說哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界） a.你從哪里看出這是鳥的世界？（出示幻燈片，練習說話）

　　b.鳥兒來這里會干些什么？看圖說說

　　六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。

　　c.學生自由練說

　　d. 指名說第一句話

　　（4）、指導朗讀

　　島上的鳥多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。

　　自己讀、指名讀、齊讀

　　（5）、島上除了鳥多，還有什么多？

　　指名講（鳥窩多、鳥蛋多），你從哪里知道的？

　　a. 板書：鳥窩多

　　出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

　　指名讀，請一個學生上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請人補充。

　　b.“挨”可以換哪個詞？（靠）

　　（6）、板書：鳥蛋多

　　請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）

　　齊讀第三句話

　　（7）、小結：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！

　　（8）、齊讀

　　（9）、練習背誦：鳥多（），鳥窩多（），鳥蛋多（）。指名背誦

　　學習第四自然段

　　（1）、引讀

　　師：鳥島上真熱鬧啊！鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，來島上游玩的人（），他們（），隨手（），可是（），因為（）

　　（2）、讀了以后，你知道了什么？

　　板書；愛鳥護鳥

《鳥島》教學設計2

　　學習目標

　　1、能在不同的語境中正確認讀本課生字“島、部、凍、陸、續、養、育、卻、類”；在田字格中正確書寫并記憶“部、凍、陸、養、育”；借助字典理解“島”的意思；通過找近義詞理解“養育”；通過表演理解“陸續”。在理解的基礎上積累“筑巢安家、養育后代、密密麻麻、陸續、各種各樣”等詞語；對文中描述鳥多的句子能熟讀成誦。

　　2、朗讀課文能做到按標點正確停頓，重點指導朗讀文中描述鳥多的段落。

　　3、學習了解課文的資料。能感受鳥島是一個鳥的世界，鳥是人類的朋友，激發學生喜愛鳥類、保護鳥類的情感。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、出示音節“dao”，誰能拼讀？

　　2、出示漢字“島”，（師板書，生書空）

　　3、什么是島？請大家查查字典，找找“島”字的解釋。

　　（示“島”的解釋條和相應的圖片。）

　　4、這天我們要去一個很個性的島，（出示17、鳥島）

　　齊讀課題

　　5、播放錄像，整體形象感受鳥島的景象，激發學生的學習熱情。

　　說明：

　　幫忙學生復習音節的拼讀，尤其是第三聲的拼讀要到位。老師示范性地板書“島”字，引導學生仔細觀察怎樣寫好這個字并掌握正確的筆順，同時字形和字義相結合，有利于更牢固地識記生字。在課題揭示，以學習“島”字為突破口，將音節拼讀、了解字義、指導書寫等有機地整合為一體，從而到達有效提高課堂教學效益的目的。

　　二、初讀課文了解資料

　　1、我們都預習了課文，誰能告訴大家鳥島在什么地方？

　　1）指名讀第一節（媒體出示）

　　2）引讀第一節

　　教師講解，要求學生仔細聽，認真記。

　　青海湖就位于青海省的東北部，是中國最大的內陸咸水湖，面積4500多平方公里，在它的西部有一個小島，原名就叫――，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥島的圖片），別看島小，名氣卻很大，它就是――。

　　3）師：“聞名中外”表示名氣很響，全世界都明白。（出示：聞名中外）

　　指導讀好“聞名中外”

　　4）自由讀句，準備當小導游，簡單介紹鳥島

　　5）示：青海湖西部“海西皮”聞名中外鳥島

　　（學生介紹）

　　6）齊讀句子。

　　邊讀邊想一想，對這句話你有什么想問的嗎？

　　7）出示：“海西皮”島為什么會被稱為鳥島？而且還是聞名中外的鳥島？

　　2、師：這天我們就將通過學習課文來了解相關的資料，本單元我們的重點學習目標是“讀課文，了解資料”。

　　3、以小組為單位，用自己喜歡的方式讀讀課文的2－4小節，說說你對鳥島有了哪些了解？

　　1）交流

　　隨機出示：

　　鳥：一群一群、陸續、各種各樣、伸手

　　鳥窩：一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個

　　鳥蛋：到處都是、隨手

　　說明：

　　讓學生在自主合作學習的過程中，表達自己的喜好、觀點，并從互相的交流中，獲得信息，得到啟示。教師根據學生的回答隨機板書，能有效地幫忙學生積累這些重點詞語，并為后面完成課文資料的填空做好準備。

　　2）引讀板書

　　隨機出示：多，鳥的世界

　　4、指名分節朗讀（2－4），了解每一節的資料。

　　出示：（教師要提示學生――先讀課文，再根據提示讀讀、想想、說說）

　　1）每年春天xxxxxxxxx，的鳥兒就xxxxxxxx從遠方飛來，它們在那里xxxxxxxxxxx、xxxxxxxxxxx。

　　2）到了六月，“海西皮”島成了xxxxxxxxxxx，鳥窩xxxxxxxxxxx、鳥蛋xxxxxxxxxxx。

　　3）來島上游玩的人，xxxxxx就能xxxxxx幼鳥，xxxxxx都能xxxxxxx鳥蛋，但是卻沒有人去xxxxxx一下，因為大家都明白xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

　　4）引讀：鳥島真是一個――，那兒鳥――，鳥窩――，鳥蛋――，每年都有來自世界各地的游客前去游玩，的確是――。

　　說明：

　　讓學生根據老師的提示讀讀、想想、說說，幫忙學生在讀的基礎上了解課文資料，讓學生在靜心閱讀的過程中，邊讀邊想，把自己了解的資料說清楚。在組織交流時，要注意培養學生認真傾聽的習慣，通過相互交流到達初步了解課文資料的'目的。

　　5、再次播放播放錄像。

　　三、深入學習課文積累有關語段

　　1、讀讀課文的2－4節，用直線劃出描述鳥島上鳥多得句子

　　2、交流

　　第二節：

　　1）指名讀句

　　（“一群一群、陸續”說明飛到那兒去的鳥很多。“一群一群”讀的時候，語速要放慢。）

　　2）學生演一演“陸續”（扮成小鳥陸續從座位上飛上來）

　　3）引讀

　　每年春天，那里天氣變暖，湖水解凍，湖里水草豐滿，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒，瞧――，這些鳥兒來自我國南方和東南亞等地，它們在那里――

　　4）出示：筑巢安家，養育后代

　　給“養育”找個近義詞

　　5）小鳥回到島上，情緒十分高興，請女同學一齊高興地讀好這一節。

　　第三節：

　　1）指名讀

　　2）選你最喜歡的一句讀好它

　　3）指導讀句（讀好“一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個、到處都是”）

　　4）引讀：

　　每年春天開始，成千上萬只鳥兒就陸續飛來，到六月就是鳥島――在0.27平方公里的小島上，竟生活了10萬余只鳥兒，密度之大實屬世界罕見，小島成了――這么多的鳥兒要在這兒筑巢安家（板書“筑巢安家”），當然少不了鳥窩，一眼望去――鳥兒們有了舒適的生活環境，就能夠安然在此養育后代（“養育后代”），瞧，窩里窩外――

　　5）出示三張圖片，自由準備，選取一張解說

　　交流

　　6）齊讀第三節：

　　第四節：

　　1）指名讀

　　2）邊做動作邊齊讀這一節

　　3）引讀

　　――因為島上到處都是鳥，小鳥們就在游人的身邊飛來飛去，鳥蛋隨處可見，游人不管走到哪兒，隨隨便便就能拾到幾個，所以他們――但是，事實上游人都沒有這么做，他們――這是因為――

　　4）引讀板書

　　六月的鳥島熱鬧非凡，簡直成了――，各種各樣的鳥兒聚在一齊，到處都是――，遍地都是――，不愧是――。

　　說明：

　　根據學生的回答來組織課堂教學，在學生交流的過程中作相應的點評、總結，指導讀好重點詞語和句子。學生一般較容易找到2－4節中的相關語句，教學時要設計形式多樣的學習活動，促使學生以飽滿的熱情閱讀課文。如通過介紹圖片訓練積累詞句；通過動作表演激發興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進一步加深對課文資料的了解，同時把生字記住，把課文的語言積累在心。

　　3、學到這兒，誰能說說“海西皮”島為什么能成為聞名中外的鳥島？

　　a青海湖的氣候、環境適合鳥類生活

　　b游人愛護鳥類

　　1）交流

　　（補充資料）

　　2）隨機出示：鳥是人類的朋友

　　4、欣賞鳥島組圖

　　5、自由讀文，回憶課文資料（同桌互練）

　　（再次出示資料填空）

　　6、借助板書完成資料的填空

　　交流

　　說明：

　　在學生已基本能口頭完成且了解了每一節資料的基礎上，再動手寫一寫，既讓學生學習在語言環境中正確使用這些重點詞語，又幫忙他們進一步加深對課文資料的了解，體現課堂教學從整體到部分，再到整體的過程。

　　7、引讀填空

　　青海湖鳥島是個十分適合鳥類生活的地方，每年春天――，六月是鳥島最熱鬧的時候，那兒成了――，鳥窩――，鳥蛋――，島上的鳥兒實在太多了，以至于――，可事實上――，因為大家都明白――。

　　四、語言實踐活動

　　如果有一天，你來到了鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會怎樣做？怎樣說？

《鳥島》教學設計3

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　教學難點：

　　1、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　這節課，我們繼續學習鳥島

　　這些詞你還認識它們嗎？（出示詞語）

　　西部青海湖聞名中外

　　鳥島筑巢安家養育后代

　　伸手玉白色密密麻麻

　　拾到因為人類朋友

　　今天，我們就一起去鳥島仔細地看一看，那鳥島在什么地方呢？

　　二、新授

　　（一）出示第一小節

　　1、請你仔細讀讀這一節，鳥島在什么地方？（青海湖）

　　2、是的，看（出示地圖），這是我國的地圖，這里是青海湖，在它的西北部有一座長近500米，寬約150米的小島，這就是鳥島，這里氣候宜人，（每年5、6月份來自我國南方和東南亞等地的斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥，就會成群結隊地來到這里，數量達10萬余只，）它是鳥兒安家生活的好地方，它還有一個有趣的名字叫——海西皮。

　　3、讀了這小節，你還知道了什么？

　　4、聞名中外是什么意思？

　　聞名中外指：國內外都很有名氣。

　　（不僅中國人知道，連外國人也知道）說的真好

　　5、小結：正因為鳥島有名，所以來這里游玩的客人特別多，來一起讀好這一小節。

　　過渡：春天的鳥島是什么樣子的呢？

　　（二）出示第二小節。

　　1、讀了這一小節，你仿佛看到了什么？

　　2、有多少鳥來到這里呢？（找重點詞：一群一群）從哪個詞語中你知道了鳥兒很多呢？

　　（鳥很多）是呀，鳥島上的鳥真多呀！你能讀好這句話，讓我們感受到鳥多嗎？（指導朗讀）

　　問：這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？

　　你是從哪個詞兒知道它們不是一起飛來的？（畫出：陸續）“陸續”是什么意思呢？估計學生對這個詞語理解有困難，相機引導理解

　　（有先有后，一個連著一個）像這樣有先有后，不斷飛來就叫做——陸續

　　比如：下課了，同學們陸續走出教室。

　　早晨，同學們陸續走進學校

　　看，這就是一群群鳥兒陸續飛來后的鳥島。島上的鳥兒真多呀！你能讀好這句話嗎？

　　3、小鳥們不遠千里飛來島上干什么呀？

　　7、課文里就是這么寫的，它們在這里——（點紅：筑巢安家、養育后代）

　　你知道什么是筑巢安家、養育后代嗎？指名說

　　4、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！讓我們讀好這一段，把它深深印入腦海中吧。（齊讀）

　　過渡：時間一天天過去，轉眼間就到了六月，六月的鳥島又是什么樣子的呢？趕快讀讀課文第三段吧

　　（三）出示第三小節。

　　1、請小朋友們自己輕聲讀讀課文第三段，看你能不能發現，鳥島上有哪三多？

　　討論交流，相機學習三句話。

　　⑴鳥多（板書：鳥多）

　　哪句話告訴了我們鳥多的？你能讀讀這句話嗎？

　　你從哪些詞中體會到了鳥多？

　　（鳥的世界）在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，鳥兒真多呀，這里成了鳥的世界。

　　點紅：各種各樣

　　在這鳥的世界里，都有些什么鳥呢？出示圖：看圖，又斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥，怪不得書上說——各種各樣

　　這么多鳥聚到一起，數量達10萬余只，鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了

　　這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？展開你的想象，試著來說是說

　　出示句式：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的'（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。

　　島上的鳥兒這么多，的確很熱鬧，你能用朗讀讓大家感受到嗎？

　　過渡：鳥島上除了鳥多還有什么多呢？

　　⑵窩多（板書：窩多）

　　你從哪兒感受到鳥窩很多呢？

　　點紅：密密麻麻、一個挨著一個

　　2、怎樣才算是密密麻麻呢？你見過怎樣的景象也是密密麻麻的啊？

　　來，一起看圖片。

　　這兒的鳥窩可真多啊！能用你的朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）

　　指導朗讀該句

　　過渡：鳥島上還有什么也很多？

　　⑶蛋多（板書：蛋多）

　　誰來讀讀這句話？

　　你從哪些詞感受到蛋多的？點紅：窩里窩外、到處

　　看圖片

　　這么多的鳥蛋，能用你的朗讀告訴大家嗎？

　　2、這么多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，所以說“六月是鳥島最熱鬧的時候”。

　　出示第三段，指導朗讀

　　3、六月的鳥島這樣熱鬧，你想把它記在腦子了嗎？那就照老師的提示試著說說看

　　4、出示：六月是鳥島（）的時候，（）的鳥兒（），小島成了（）。一眼望去，（）的鳥窩（）挨著（）。（），（）是玉白色、青綠色的鳥蛋。

　　練說，指名說，齊說

　　過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來鳥島游玩的人很多。

　　（四）出示第四小節。

　　游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）

　　從那些地方看出游人愛鳥？

　　為什么游人會這么愛鳥？你能用“因為……所以……”來說一說嗎？

　　小結：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護這些可愛的小鳥呀！正因為如此，島上的鳥不怕人，而且非常多，所以我們說這兒是鳥的天堂，是鳥的世界

　　5、指導朗讀第四段。

　　6、看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。

　　讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。

　　三、學習生字

　　1、過渡：美好的時光總是過得很快，回到課堂，你還認識這幾個生字嗎？出示生字，指名認讀。

　　2、你有什么好方法記住它的？

　　3、教師范寫（玉：兩橫短，第三橫長，豎要在豎中線）

《鳥島》教學設計4

　　教學目標

　　1、能正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文，體會停頓帶來的美感。并背誦課文第三自然段。

　　2、學習生字“密”“玉”，理解重點詞語：陸續、筑巢安家、養育后代、密密麻麻等。

　　3、借助圖片、視頻，讓學生身臨其境地感受到六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確，生動性。懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥﹑護鳥。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文感悟鳥島景象。

　　教學難點：

　　激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

　　教學方法：

　　以讀為主，讀一讀，說一說

　　學法指導：

　　抓住重點詞語邊讀邊想象

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一﹑媒體渲染，復習導入

　　（播放課件）

　　1、同學們你們看，在偉大祖國的西北方，在碧藍的青海湖西部，有一個鳥兒的樂園，鳥兒的天堂，它就是我們昨天學過的課文，題目是——（師生齊板書）

　　2、過渡：通過上節課的學習，鳥島給你流下了什么印象？（出

　　示：“青海湖鳥島聞名中外。”）指名讀，評價。

　　二﹑品讀課文2、3自然段，感悟美景

　　（一）鳥島的景色吸引著中外游客，課文也寫得很美，請大家大聲讀課文，讀完后把最吸引你的句子拿筆畫下來，讀讀，想想。

　　（二）交流，朗讀，感悟，欣賞。

　　以學生匯報為序，抓住“一群一群”“陸續”“最熱鬧”“各種各樣”“鳥的世界”“密密麻麻”“一個挨著一個”等詞語反復練讀，感悟美景，遷移運用。

　　三、精讀課文第4自然段，體會人們愛鳥、護鳥的.意識

　　1、師讀，生閉眼聽。

　　2、交流感受，有感情地朗讀。

　　四、媒體渲染，升華情感

　　1、想親眼看看鳥島嗎？（鳥島視頻）想說什么？指名讀全文。

　　2、這是多么美好的畫面呀！在生活中，如果你看到有人在傷害鳥類，你會怎么做？怎么說？

　　3、現在就讓我們二（8）班的同學組成一個小小護鳥隊，號召所有的人愛鳥、護鳥吧，（板書：愛鳥、護鳥）愛鳥、護鳥的人就是———（我、我們）

　　五、教學生字

　　1、學習生字：密、玉，教師范寫。

　　2、學生練寫。

　　六、關于鳥島，你還有問題嗎？

　　七、作業超市：

　　1、摘抄自己喜歡的句子。

　　2、去網上、課外書上搜集了有關鳥島的資料，交流。板書設計：

　　鳥島

　　聞名中外

　　鳥多窩多蛋多

　　愛鳥護鳥

《鳥島》教學設計5

　　一、教學目標

　　1、知識能力目標：

　　（1）學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　（3）通過品讀文，體會作者是怎樣描寫鳥島上鳥多這一特點的。

　　（4）初步培養學生的動手能力、比較評價能力和質疑問難的能力。

　　２、情感目標：

　　讓學生懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥。培養學生保護野生動物、熱愛大自然的意識和環境保護的意識。

　　二、教學內容及重難

　　1、教學重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、教學難點是從朗讀中體會的熱鬧，鳥島是鳥的世界。

　　三、教學過程設計

　　一、激趣導入

　　我們“三一”旅行團，由神奇的西雙版納，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，現在我們又來到了一個新的地方，那就是鳥島。

　　1、這時，你最希望導游向你介紹有關鳥島的哪些知識？（出示題目，學生讀課題，并質疑。）

　　2、梳理學生問題，有下幾點：

　　鳥島在什么地方？

　　鳥島的景象如何？

　　為什么叫鳥島？

　　3、讓我們帶著這些渴望，急切的走進鳥島，用耳去聽，用眼去看，用心去發現，去感受。（帶著問題自由讀課文，找找答案。）

　　二、學習課文

　　1、讀過課文后，你會回答哪個問題？你通過課文的哪些文字知道的這些問題？（根據學生的回答，重點指導以下問題。）

　　2、鳥島在什么地方？

　　指名說說，你在哪個自然段找到的答案，并請你讀讀第一自然段。

　　（1）出示填空：鳥島在（）。

　　（2）點出“聞名中外”，換個詞說說它的意思（馳名中外、舉世聞名）

　　（3）指導朗讀：這么有名的鳥島就在我們中國，誰來自豪地讀一讀？指名讀——齊讀。

　　3、鳥島的景象如何？

　　指名說說，你在哪個自然段找到的答案，并請你有關的自然段。

　　（1）重點指導：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。

　　a、在這句話中，哪些詞語寫出了鳥多？

　　b、“陸續”是什么意思。（鳥兒們先飛來一群，再飛來一群，又飛來一群，就叫做“陸續”。）

　　c、誰能用“陸續”說一句話？

　　d、誰能通過讀就能讓人感受到鳥多呢？指名讀——齊讀

　　（過渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天氣變暖，湖水解凍，湖里豐盈的水草，成群的魚蝦，就會吸引成千上萬的鳥兒陸續飛來。到了夏天，島上就更熱鬧了）

　　（1）除了知道鳥多還知道了什么？（窩多和蛋多。）

　　a、從哪些詞語感受到鳥窩、鳥蛋很多呀？學生自由說出找到的詞語。

　　b、點出“窩里窩外”，換個aabb詞說說“窩里窩外到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。”（窩的里里外外）

　　c、課文中介紹很美，小游客能不能把這種多的氣勢讀出來。（指導朗讀）

　　d、鳥島上有數不清的鳥窩、鳥蛋，那是因為島上有——（引說：數不清的鳥兒）。

　　鳥島上這么熱鬧，鳥兒們都在干什么呀？讓我們用上“有的……有的……還有的……”來說一說鳥兒們的活動。

　　學生自由說出句子，如：

　　鳥兒們有的在海邊捕魚，有的大鳥帶著幼鳥在練飛，還有的正在梳理羽毛。

　　e、請小游客們畫出自己心目中鳥島圖，并且給它取個美麗的名字。

　　交流并評價：

　　如：“鳥兒俱樂部”“鳥的世界”“鳥的天堂”“鳥的海洋”

　　“鳥的樂園”等

　　（過渡：美麗的鳥島之行就要結束了，作為紀念，我們每人帶幾個鳥蛋回去，作為禮物，送給我們親戚朋友，好不好？）

　　1、進行愛鳥護鳥教育，指出保護鳥類就是保護我們人類自己。

　　2、讓我們再一次徜徉在這美麗的.鳥島之中吧！齊讀課文

　　三、積累擴展

　　1、背誦《水鄉歌》。

　　水鄉有幾多？（水多、船多、歌多）

　　2、鳥島有幾多？

　　（鳥多、窩多、蛋多）

　　3、請你做個小作家，根據《水鄉歌》寫寫《鳥島歌》。

　　4、交流學生作品，并評價。

　　四、作業：

　　課下讀一讀巴金爺爺的《鳥的天堂。》

　　反思：《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，對學生初步進行保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點又根據兒童愛玩的特點，我創設了小導游帶團去鳥島旅游的情境來貫穿整堂課的始終，體現了學生是學習活動的主人。因此學生們的學習興趣非常高漲，連學困生邱雷、黃坤、李國強也都舉起了小手。

　　我在教學中，根據學生的特點，讓他們找一找、說一說、畫一畫、讀一讀，主要是讓他們入境、吸引注意力、發揮想象力、培養動手能力與創造能力。豐富的活動把靜止的、封閉的、模式化的教學轉變為現實的、開放的、有個性化的教學，讓學生真正學得有趣、學得輕松。

　　在結合個性閱讀的感受上，引導學生為課題改名字，激發了學生的興趣，出現了我想象不到的效果。如：王強說的《鳥的天堂》，為我引出巴金爺爺的《鳥的天堂》作了鋪墊，布置了閱讀任務。

　　在最后的模仿寫詩歌上，王蕊的習作寫得令人耳目一新。這一環節，即內化了學生語言，又提高了寫話水平。要在今后的教學中繼續加強語文的擴展練習的教學設計。

《鳥島》教學設計6

　　一、導入：小朋友們，上節課我們已經初步學習了《鳥島》這篇課文，課文中的詞語，你們都掌握了嗎？下面請同學們拿出你們的練習紙，完成老師給出了幾道練習。

　　1、在正確的讀音上打“√”。

　　筑（zhù zù）巢朋（péng pén）友人類（lèi nèi）

　　2、選字填空

　　密蜜

　　茂（）甜（）秘（）蜂（）

　　（）（）麻麻

　　3、齊讀

　　二、新授

　　過渡：看來上節課同學把這課的生字詞學的可真好！這節課我們就再一次走進鳥島，通過讀來感受鳥島的神奇與美妙吧！

　　第一小節：

　　1、同學們，通過上節課的學習，你們知道鳥島在哪兒嗎？（生：青海湖西部）

　　出示：青海湖西部有一個叫“海西皮”的小島，那就是聞名中外的青海湖鳥島。（指名讀）

　　(出示圖)師：你們看，這就是青海湖，在它的西部有一個小島，那就是鳥兒的家。“海西皮”是小島的原名。鳥島的面積只有0.8平方公里。在長約500米，寬約150米的鳥島上卻棲息著近十萬只候鳥，這里簡直是“鳥的王國”所以這兒被成為鳥島。

　　師：小朋友，就是這樣一座面積很小，并不起眼的小島，它卻——聞名中外，全世界人都聽說過它的名字呢！真了不起呀！

　　2、我們再來一起讀好第1段話。（齊讀）

　　過渡：可是，這樣一個小島為什么會聞名中外呢？請同學們把書打開到105頁，自己讀讀課文的（2-4）自然段，一邊讀一邊仔細的體會，看看青海湖鳥島給你留下了怎樣的印象？

　　二、

　　1、誰能用一兩個詞說說鳥島給你留下了什么印象？

　　生：（熱鬧鳥多……熱鬧非凡鳥的世界……）

　　2、那你從文中哪些語句中可以看出這里是鳥的世界呢？（生隨意說）

　　（1）每年到了春天，在煙波浩渺的青海湖上，就不斷出現了各種鳥兒飛翔的身影。誰來讀讀第二小節？（指名讀）

　　（2）你看他讀的多好呀！

　　師：一群一群的鳥兒陸續從遠方飛來了，同學們，讀讀這句話想一想，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了有很多很多的鳥兒飛來了……我仿佛看到了有一群又一群的鳥兒……

　　師：是啊，鳥兒們先后不斷的，一群又一群的飛來了，課文中陸續這個詞就寫出了這樣的情景。誰能讀好這句話？（指名讀）

　　評價：鳥兒還不夠多，一群一群的呀，誰再讀？（指名讀）

　　（3）小朋友，春天的青海湖鳥島又是怎樣的一幅情景，想看嗎？

　　出示圖片：青海湖鳥島的景色

　　（4）師：春天天氣變暖。湖水解凍，青海湖更美了。瞧，湖上還有這么多美麗的鳥兒，這是一幅多么奇妙而又美麗的畫面啊，你能讀出和剛才不一樣的感受嗎?（指名讀）

　　（5）齊讀：每年春天天氣變暖……

　　（6）這么多的鳥兒來到這里干什么？

　　出示：它們在這里筑巢安家，養育后代。

　　（7）筑巢安家，養育后代。再讀讀這句話，說說，你仿佛又看到了什么？（我看見鳥兒把這里當成家一樣，搭建鳥巢，生育后代……）

　　（8）是啊，你真會讀書，這里就像是鳥兒們自己的家一樣，生活在這里是那么的溫馨、幸福，這里真不愧為鳥的世界呀！

　　（9）齊讀第2段。

　　過渡：春天的鳥島是這樣的情景，那夏天呢？誰來讀讀第3小節？

　　第三節

　　1、誰來說說，你從這段話中哪兒看出那是鳥的世界？

　　（1）各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

　　點紅：各種各樣

　　（2）你想象一下，你都看見了哪些鳥兒呢？

　　（生：有班頭雁、棕頭鷗、赤麻鴨、鸕鶿……）

　　（3）師：課前，老師也查了資料呢，每年到了這個季節啊，來自我國南方和東南亞等地的班頭雁、棕頭鷗、赤麻鴨、鸕鶿等十多種候鳥都在這里繁衍生息。

　　出示圖片：

　　（4）各種各樣的鳥兒聚在一起，就好像在開一個盛大的聚會一樣，這里真是鳥的世界呀！誰能讀好這句話？（指名讀）

　　師：是呀，鳥島的'鳥兒真多啊！我們一起讀好這句話。（齊讀）

　　師：你還從哪兒讀出那兒是鳥的世界？

　　（5）出示：一樣望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外到處都是玉白色、青綠色的鳥蛋。

　　這里除了鳥多，還有什么多？（鳥窩多，鳥蛋多）

　　（6）出示鳥窩圖：小朋友，你們看，這就是鳥島上密密麻麻的鳥窩。鳥窩挨得緊緊的的，多密呀！誰來讀讀這句話。

　　評價：密密麻麻讀的真好，是啊，鳥窩滿地都是！一起讀！

　　（7）不僅鳥窩多，鳥蛋也多。（師指板書）

　　不僅窩里有“玉白色、青綠色的鳥蛋”，窩外也有“生：玉白色青綠色的鳥蛋”，窩里窩外到處都是——“玉白色青綠色的鳥蛋”。

　　(8)誰來讀好這兩句話？

　　評價：你讀的真好！讓我們一起走進六月的鳥島，去感受一下那鳥兒的世界是多么的奇妙。

　　（9）播放音樂：齊讀第3段。

　　多么奇妙而美麗的鳥島啊，先自己在下面輕聲的背誦這段，待會兒，我們一起來背誦。

　　（10）背誦第3段。

　　過渡：每年到島上游玩的人很多，小朋友，你們想去鳥島看一看嗎？

　　播放視屏：師解說——

　　第四段

　　（1）看完了視頻，如果是你來到了這樣的鳥島，你會有怎樣的感受？（我會覺得鳥島真美，真神奇怎么會有這么多的鳥呢？……

　　師：是呀，大家的感受都是發自內心的，難怪這個偏僻的小島卻成了聞名中外的鳥島呢！

　　（2）師：這樣的鳥島引來了許多的游人

　　出示：每年來島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友。

　　（3）小朋友，課文讀到這兒，你又有怎樣的感受呢？

　　(生：我們要保護小鳥，不能傷害他們，和他們成為朋友……

　　（4）出示：正是，因為大家都知道，鳥是人類的朋友，所以___________.

　　（5）師：也正是因為這樣，海西皮這個不起眼的小島，卻成了鳥的世界。指板書

　　（6）小朋友，在我們生活的這個世界里，有形形色色，各種各樣的小動物，正是因為這些小動物的存在，才讓我們今天的這個世界顯得那么的美好！

　　出示圖片：你們看可愛的小猴和小鳥成了好朋友

　　小狗之間是那么的親密

　　在寒冷的冬天，貓兒們互相驅寒問暖

　　兇猛的獅子也有溫順的一面，彼此之間愛撫著

　　小老鼠也在表達著自己的愛意

　　同學們，這些大自然的小精靈們多么可愛呀！

　　（7）看完了，你想說什么？你會怎樣做呢？

　　我會___________,因為_____________.

《鳥島》教學設計7

　　教學目標：

　　1、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而自覺愛護身邊的鳥類。

　　2、借助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。

　　3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會鳥的多，鳥島的熱鬧，背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　本堂課的內容源于蘇教版小學二年級語文課本中的一課，教學重點主要是使學生通過朗讀課文感悟鳥島景象。教學難點主要是激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

　　教學對象分析及其學習需要分析：

　　二年級小學生在學習生活開始時，對于身邊的事物充滿了好奇感，對世界充滿了求知欲。因此，他們很想去認識事物，可由于時間、金錢的原因，有些美好的景象學生無法欣賞，所以通過本課的學習可以認識鳥島，更可以在學習中認識到鳥兒是人類的朋友，而激發學生保護鳥、愛護鳥的思想感情。

　　教學媒體選擇與應用：

　　遵循媒體教學設計整體優化的原則，圍繞教學目標，在本次教學中，主要選用了動畫形式制作的課件，利用計算機展示在學生面前。

　　課前準備

　　教師：多媒體鳥島畫面；有關內容的電腦幻燈島背景圖。

　　學生：各種自剪或自畫的鳥兒；自制鳥窩。

　　教學過程

　　一、知識儲備

　　昨天，我們一起初步預習了《鳥島》，你能用一個詞語來形容一下鳥島嗎?

　　[開門見山，以回憶導入，直奔主題，集中學生的注意力。]

　　二、走進新課

　　1．現在就讓我們登上鳥島吧!(多媒體播放鳥島景象)蔚藍的天空，清澈的湖水，一座美麗的小島上鳴聲啁啾，熱鬧非凡。這里聚集了各種各樣的鳥兒，有的迎風翱翔，翩翩起舞；有的在湖面游弋，追逐嬉戲；也有的在專心孵窩呢!它們是多么自由、多么歡快啊!這里真不愧是鳥的世界、鳥的天堂啊!

　　小朋友，看了這么美的景象，你想說點什么嗎?

　　[飽含魅力的語言引入情境，引導想象，爽心明智，激發學生對鳥島的向往和對課文學習、探究的欲望。]

　　2.鳥島地勢平坦，氣候溫和，鳥島上的鳥大多是候鳥。

　　教師范讀第二自然段。

　　小朋友，你仿佛看到了什么呢?(多媒體出示)瞧，一群鳥兒飛來了，又一群鳥兒飛來了，就這樣，一群一群的鳥兒接連不斷地從遠方飛來。課文第二自然段有一個詞語就描述了這樣一個畫面，你能找出來嗎?(學生讀第二自然段，找一找：陸續)

　　指名讀這句話。(一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來)

　　指名評價，指導學生讀出鳥兒的多與連續不斷的畫面。

　　它們來干什么呢?

　　師：因為有了這一群群的鳥兒來這里筑巢安家，養育后代，“海西皮”小島才成為了鳥島。

　　學生齊讀第二段。

　　[創設情境，把握重點，了解鳥島的地理特點和自然氣候條件是鳥島的成因之一。]

　　3.轉眼間已到了六月，想知道夏季鳥島的景象嗎?

　　(1)我們不妨把課文第三自然段讀一讀，先把它讀短。

　　出示：(讀短)我知道了鳥島上_____多,_______多,______多。

　　學生讀后填空。(獎智慧星)

　　(2)出示第三自然段，現在我們還得把它讀細。

　　出示：(讀細)我知道了___________多，我是從________看出來的。

　　學生反饋。

　　a．讀鳥多的句子。

　　師：同學們課前準備了各種各樣的鳥兒圖片，舉起來看看。(教師適當敘述：有大的、有小的，有展翅欲飛的、有正在休息的……) 蘇教版二下《鳥島》教學設計相關內容:《蠶姑娘》（第一課時）教學設計《畫風》教學案例——借鑒來的'驚喜蘇教版《狐貍和烏鴉》教案設計“黑板”跑了教學設計登鸛雀樓教學設計《歡樂的潑水節》反思9,青蛙看海教學設計《狐假虎威》教案設計查看更多>> 小學二年級語文教案

　　讓你們的鳥兒也上鳥島聚會去吧!(學生把小鳥圖片貼到黑板上)

　　貼時具體指導(站的貼在哪兒，飛的又該貼在哪兒)。

　　師：鳥島真成了鳥的世界了。怎么樣才能讀出這個熱鬧非凡的畫面呢?

　　指名讀、齊讀，指導朗讀好“最熱鬧”、“各種各樣”、“鳥的世界”等詞。

　　b．你還知道了什么，從哪兒看出來的?(鳥窩多、鳥蛋多)

　　根據學生的發現進行具體指導。(學生貼鳥窩，貼時具體指導)

　　★突出鳥蛋多——窩里窩外、到處都是。

　　★貼鳥窩時，教師故意這兒貼一個，那兒貼一個，稀稀疏疏貼幾個。

　　問學生：同意嗎?用你的理由來說服我啊!

　　學生各抒己見，引導學生對“密密麻麻”、“一個挨一個”特別注意。

　　c．指導個別讀鳥窩多、鳥蛋多的句子。

　　d．男女生賽讀。(讀鳥蛋多、鳥窩多的句子)(獎一顆大一點的智慧星)

　　(3)課文讀短了、讀細了還不算，我們還要把課文讀活了。讓沒去過鳥島的人一聽就感受到鳥島的美景，那怎樣讀活課文呢?(學生各抒己見)

　　多媒體出示：讀活：抓住關鍵詞，邊讀邊想象。

　　學生自讀或同桌讀，推薦一名讀得最好的，帶老師去欣賞一下。

　　(獎一顆最大的智慧星)

　　[摒棄泛泛的讀和繁瑣的分析，以讀短、讀細、讀活的形式讓學生有感情地朗讀，讓與文本內蘊息息相通的文學氣息在課堂上彌漫，學生自悟自得，在讀中體驗情感、品評詞句，讀出自己的理解和感受，這種以語言文字的形象感為特征的理解具體而深入。而貼畫的形式讓學生在感悟文本的心境已悄然進入狀態的基礎上又放飛了想象，融入了鳥島，課堂氣氛輕松活潑，師生關系自然融洽。]

　　(4)這么美的景象，我們要把它刻在腦海里。(指導背書，分三層，先練一練再背。幻燈片分層提示)

　　[指導分層背書，從有提示逐步過渡到無提示，由易漸難，體現梯度性、層次性，使學生實實在在掌握記憶的方法，學會背誦。]

　　4．鳥島上來了這么多人，伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，這是為什么呢?

　　(1)讀讀課文，找找原因。

　　學生談體會，教師隨機板書：鳥是人類的朋友。

　　(2)指名讀：沒有人去碰一下……因為大家都知道，鳥是人類的朋友。

　　改換句式：用上“因為……所以……”

　　指名說，教師指導。

　　5．今天，我們也是來鳥島上游玩的客人，我們應該怎樣做呢?

　　讓學生暢所欲言。

　　6．你們想做的事真多，老師把最后一段改了兩個詞，請大家一起來讀讀看。

　　出示文章最后一段，把文中的“人們”“大家”改為“我們”。

　　[閱讀要有自己的見解。角色的轉換，讓學生置身其間，產生獨特的心理體驗和感受，并因此而受到正確的價值觀和環保意識的引領。]

　　三、總結，課外延伸

　　1.師：學了課文后，你喜歡青海湖鳥島嗎？

　　我們班的一些小朋友們在課后去網上、課外書上搜集了有關鳥島的資料，讓我們一起來聽聽吧！

　　2.從同學門的資料中我們知道1977年我們國家已經把鳥島列為自然保護區了，現在就讓我們二（4）班組成一個小小護鳥隊，我們可以畫寫標語來號召所有的人愛護我們的小鳥朋友吧，因為：（板書：鳥是人類的朋友）

《鳥島》教學設計8

　　師：上節課，老師說要帶小朋友們去鳥島旅游，還跟小朋友們簡單地了解了鳥島，哪位小朋友們能再向大家介紹介紹鳥島呀？

　　生：（讀課文第一自然段）

　　師：誰能用自己的話說一說？

　　生：鳥島聞名中外，這座島又叫“海西皮”，位于青海湖西部。

　　師：你真聰明！今天，老師就請你當隊長，和老師一塊帶領同學們上島去看看！

　　（多媒體展示鳥島的圖片）

　　（學生觀看圖片，不時發出“哇……”的感嘆）

　　師：剛才小朋友們在游覽鳥島的時候，為什么不時發出“哇……”的感嘆呢？

　　生1：我覺得鳥島的天空很藍，海水也很藍！

　　生2：我在鳥島上看到很多鳥，有的在空中飛，有的在水里游，還有的在地上休息。

　　生3：我覺得鳥島上的鳥很漂亮！

　　生4：我還看到鳥島上有很多鳥窩和鳥蛋。

　　師：小朋友們說了那么多，那么鳥島給你留下的第一印象是什么呀？

　　生：鳥島上的鳥很多！

　　師：是呀，鳥島上的鳥可真多呀！小朋友們能不能在課文中找出描寫鳥多的句子和詞語？

　　（學生默讀課文，畫出表現鳥多的句子和詞語）

　　師：誰來給大家讀讀你找到的表現鳥島鳥多的句子？

　　生1：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。”我覺得這句話里的“一群一群”寫出了鳥島鳥多。

　　生2：我也覺得這句寫出了鳥島鳥多，但我是從“陸續”看出前前后后有很多鳥都飛到鳥島上來，所以鳥島上就會有很多很多的鳥。

　　師：春天到了，一群一群的鳥兒接二連三地從遠方飛到鳥島上，鳥兒可真多呀！小朋友們能讀出鳥多嗎？

　　（學生齊讀這句話）

　　生：我還從“它們在這里筑巢安家，養育后代。”看出鳥多，因為鳥兒在這里安家，養育后代，就會生出很多小鳥，小鳥又不斷地生小鳥，這樣鳥島上的鳥就會越來越多。

　　師：是呀，鳥兒在鳥島上安家繁殖，跟自己的爸爸媽媽和朋友在一起，多幸福呀！

　　（指名用幸福的語氣讀第二自然段）

　　生1：這句話也能看出鳥島上的鳥多，“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”“最熱鬧”、“鳥的世界”讓我感覺一眼望去，到處都是鳥兒。

　　生2：“各種各樣”也可以看出鳥很多。

　　師：在這鳥的世界里，你們都看到鳥兒們都在做什么呀？

　　（多媒體出示句子：鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的xxx，有的xxx，還有的xxx。）

　　生：鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的在天空中自由自在地飛翔，有的在水里游泳，還有的在孵小鳥。

　　生：鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的.單腳站立，有的展翅飛翔，還有的引吭高歌。

　　師：鳥島可真熱鬧！你還能從哪些句子和詞語看出鳥島鳥多呢？

　　生1：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。”“密密麻麻”和“一個挨著一個”可以看出鳥島上有很多鳥窩，鳥窩是小鳥的家，由此也能知道鳥很多。

　　生2：“窩里窩外，到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。”由“到處”可以看出鳥蛋也很多，也能知道鳥很多。

　　師：鳥島上鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，小朋友們能不能把鳥島的熱鬧給讀出來？

　　（學生自由練讀第三自然段/指名讀/齊讀）

　　生：我還能從“他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。”可以看出鳥很多，整個小島就像鳥的世界。

　　師：小島上隨手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，鳥兒可真多呀！我們把鳥兒、鳥蛋帶回家好嗎？

　　生1：如果把小鳥帶回家，它就要和爸爸媽媽分離了，會很傷心的。

　　生2：不能把小鳥帶回家，如果大家都把小鳥帶回家，那么鳥島上的鳥就會越來越少，最后小鳥就都沒有了。

　　生3：鳥兒是人類的朋友，我們不能傷害它們。

　　師：是呀，鳥是我們人類的朋友，我們應該保護它們。

　　（學生用喜愛的語氣齊讀第四自然段）

　　課后反思：

　　這節課運用了語文課程標準的新理念，以學生為本，著眼于學生語文素養的提高，積極倡導自主、探究的學習方式，整個課堂比較生動、開放。

　　第一，提倡學生個性化的學習，尊重學生的獨特見解和體驗。如：“小朋友們能不能在課文中找出描寫鳥多的句子和詞語？”在問題的設計中沒有所謂的標準答案，只要學生回答得有道理，就充分肯定學生的答案，并積極鼓勵學生發表自己的見解。

　　第二，課堂教學體現了體驗性。例如：學生在觀看鳥島的幻燈片時，不由自主地發出“哇……”的感嘆，及時抓住這一細節，調動學生的情感體驗：剛才小朋友們在游覽鳥島的時候，為什么不時發出“哇……”的感嘆呢？由此引導學生體會鳥島的鳥多，有機地調動學生的體驗去感悟，用語言渲染感情，指導學生通過情感朗讀來表達自己的體驗。

　　第三，注重學生語文素養的培養。如：設計了用“鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的xxx，有的xxx，還有的xxx。”進行說話訓練，拓展學生的思維，規范學生的語言表達。

《鳥島》教學設計9

　　教材分析：

　　《鳥島》是蘇教版小學語文第四冊第七單元中的一篇課文。課文描述了聞名世界的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形。課文共四個自然段，文中條理清晰地介紹了鳥島的位置，鳥兒們的生活及游人與鳥兒們的友好關系。課文語句流暢，文字優美，尤其適合低年級學生朗讀背誦。文中的插圖和照片形象地展示了鳥島上的情景，有助于學生理解課文內容。“鳥是人類的朋友”，游客們的現身說法又是對學生進行愛鳥、護鳥教育的生動教材。

　　教學對象分析：

　　1.二年級的學生通過近兩年的學習，其思維能力和語言能力都有一定的發展，具有了初步的語感和收集整合信息的能力，為學生能動地了解鳥島，感受鳥島，想像鳥島都提供了語言情感基礎。

　　2.二年級的學生已經具備了初步的快速閱讀獲取信息的能力，所以讓學生在借助課件里的資源加深對字詞的掌握和文章的理解;通過拓讀資料，收集整合信息，以達到積累語言的目的。

　　教學目標：

　　1、認知目標：通過對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標：讓學生在喜愛鳥島的感情基礎上產生進一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。

　　教學重點、難點：

　　圖文對照，理解課文內容。

　　教學準備：

　　海島風景音樂、海島背景圖、發給學生的圖片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　上節課我們已經讀過課文了，現在請小朋友聽一段音樂，聽完后告訴老師你好像看到了什么?聽到了什么?

　　(聽鳥叫的音樂，說說你仿佛聽到了什么?看到了什么?學生通過想象，腦海中描繪了一幅鳥兒散步，鳥兒歌唱，鳥兒飛翔，鳥兒棲息的畫面，拓展了學生的思維，發展學生的語言。這與用多媒體動畫相比，留給學生更多發揮自己想象的空間。)

　　二、學習課文

　　(一)鳥島正是因為鳥多而出名的。那么鳥島在什么地方?指名讀課文的第一小節。

　　1、你知道了什么?

　　2、齊讀第一小節。

　　(二)青海湖鳥島為什么能聞名中外呢?自由讀第二節，邊讀邊把表示鳥多的詞語找出來，在下面加點。

　　1、交流：一群群陸續

　　2、出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。”

　　(1)(圖片展示)理解“一群一群”，表示鳥多

　　(2)這個“陸續”是什么意思?怎么也表示鳥多?請你再讀讀句子想一想。(圖片展示)：一群鳥飛來，又一群鳥飛來。

　　(3)指導讀。

　　3、引讀：這么多的鳥，飛到這里干什么呀?----生讀

　　(1)“巢”指的是什么?(鳥的窩)

　　(2)齊讀第二句。

　　4、指導背誦。師提問題，生用書上的語句回答

　　(三)關于夏天的鳥島，老師這兒有一份旅游資料，小朋友課前都讀過了，從資料介紹中，你了解了什么?

　　學生回答

　　1、我們書上第三小節也有一段優美的文字，非常適合朗讀，你用心去讀一讀，想想這一小節中你覺得那些詞用得好。

　　多遍自讀后交流：鳥的世界、各種各樣、一個挨著一個、密密麻麻、到處。再讀。

　　(這一段的描述為學生學習語言提供了很好的憑借。無論是透露著熱鬧氣息的語言描述，還是作者滲透其中的愛鳥之情，都是那么的形象可感。況且學生的心是與作者相通的，他們也愛鳥。所以，在進入學習語言狀態前，放手讓學生自讀，而且是多遍的自讀。在這個基礎上進行初步的課文語言的學習，結合課文重點詞語談出初步感受。接著，再次回歸課文，結合獲得的初步感受，利用課文語言將感受具體化。)

　　2、雖然我們不能親眼去看看鳥島，可是我們能用小手親自來布置一下我們心目中的鳥島。(出示藍天、湖泊、小島背景圖)

　　(1)學生拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”陸續上黑板布置。

　　(再次讓學生理解“陸續”一詞。潛移默化不留痕跡)

　　(2)鳥島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮。現在，你想說些什么呀?

　　指名回答

　　(教師出示背景圖，播放輕緩的音樂，學生拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”上黑板布置。孩子們美滋滋的，臉上寫滿了興奮，一個個沉浸在無限美好的遐想與創造中。自主營造與兒童心靈想通的情境，有利于兒童的自主體驗，想象放飛、個性張揚，誘發和促成孩子夢的發生。)

　　3、課文的作者是怎樣寫“鳥兒多”的呢?你們去讀讀體會一下。

　　自讀、指名讀

　　(學生面對自己創造的鳥島，已經異常興奮，此時更能激發學生的閱讀熱情，真正做到了自讀自悟)

　　4、仔細瞧瞧，圖上這么多的鳥兒都在干什么呀?誰會用上這些話向大伙介紹介紹?

　　(出示投影：島上的鳥兒千姿百態，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛!)

　　(學生要學會遷移、運用。學生在貼一貼、讀一讀中融入了情境的基礎上，如何將學生的激情再次升華。“寫”對一年級的學生來說太難了，而在課堂上，我引導學生說一說鳥的姿態。“島上的鳥兒千姿百態，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛!”學生們展開了“夢”的翅膀，把許多有創意的東西說了出來，把畫面美融入了語言美中，每一幅畫就是一首奇妙無比的詩歌，每位學生都進行了美的創新。)

　　5、(指布置好的鳥島圖)你還看到了什么?

　　指名回答。理解：一個挨著一個、密密麻麻、到處。

　　指導朗讀。

　　6、(指板圖)你們布置的鳥窩、鳥蛋太擠了，不好看，老師來拿掉一些。(故意伸手欲拿掉一些)

　　學生回答。講得倒是有道理，不過除非你們能用精彩的朗讀來說服我。

　　生投入地讀后兩句話，力爭把一些證明自己觀點的詞語通過朗讀表現出來。

　　看來，確實不能拿掉。就像你們說的，島上正是有了那么多鳥兒，才有了這么多的鳥窩和鳥蛋。

　　齊讀第三節。我們一起來感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧。

　　(過渡：拿小鳥和鳥蛋“獎勵”表現好的小朋友)

　　(《語文課程標準》提出了“應該重視語文的熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時出應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”的要求。提倡學生對語文材料的多元化體驗。在第三自然段結束后，提出“獎勵”兩個表現好的小朋友，禮物是小鳥和鳥蛋。并提出讓學生帶回家煮了吃。學生頓了頓，沒有接受老師的“獎賞”，并說出了自己的意見：小鳥是人類的朋友，不能殺害。正是教師所希望聽到的。 “鳥是人類的朋友”是課文的核心，但是直接講解，太教條，太生硬了。教師利用如此巧妙的過渡，給人以“柳暗花明又一村”的感覺，如沐春風。)

　　(四)其實，不光是我們懂得愛鳥、護鳥，來島上游玩的人知道。游客們是怎么做的呢?齊讀第四小節。

　　三、總結

　　我們知道，鳥是人類的好朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環境，同時也需要人類的保護，讓我們帶著喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情朗讀全文

　　學生齊讀。

　　總評：

　　蘇教版小學語文第四冊《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點。我借助圖片以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發揮以讀代講的功能，創造性地把讀、說、演、問、思等方式聚合交叉。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。

　　一、利用背景音樂，給學生創設愿說、樂說、會說的情境。

　　鳥兒對于小學生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。新授開始，我就播放與課文相吻合的音樂樂曲，讓學生的`耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，把鳥島和悅耳動聽的鳥叫聲有機結合起來，使學生對鳥島有身臨其境之感，引發直接興趣，達到“課伊始，情亦生”的境界，為學生創設一個說話的情境。

　　二、利用圖片，促進新知識內化

　　對于學生來說，生活經驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學中，往往遇到的重、難點不易解決。圖片使學生在初步閱讀課文的基礎上對課文進行探究、體驗，而后創設了學生心目中的鳥島情境，從而內化學生自己的知識儲備，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉化為自己內在知識儲備的部分。

　　三、借助圖片，讓學生領略語言文字的精妙。

　　我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語言之一。學習語文，就是要讓學生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。

　　《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋。”如一味地就句子來理解句子，就顯得比較抽象，學生不易理解。借助圖片教學，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，學生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字里行間的思想感情。

　　縱觀整堂課的設計，我以學生貼圖為載體，為學生提供了一個活生生的學習環境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內容轉變為“現實的”、“開放的”、“有個性化的”教學內容，讓學生學得有趣，學得輕松，真正優化了語文課堂教學。

　　每個人心靈的天空，都飛翔著夢想和精靈，讓我們在語文課堂放飛孩子們的五彩夢，充實睿智的感情，激發豪邁的胸襟，提升超凡的精神層面。

《鳥島》教學設計10

　　教學目標：

　　知識目標：

　　學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

　　技能目標：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　（2）通過品讀課文，體會作者是怎樣描寫鳥島上鳥多這一特點的。情感目標：

　　知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥，初步進行保護野生動物的教育。

　　教學重點、難點：

　　1、識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、圖文對照，理解課文內容。

　　教學手段：

　　借助課件，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。

　　教學過程：

　　一、提問激趣，引入課題

　　1、同學們你們還認得這兩個字嗎？（出示鳥、島）齊讀。他們倆長的可真象啊。但有個地方不像，看出來了嗎？（生說）

　　2、咱們把兩個字連起來讀一讀。（生讀）其實啊，在咱們祖國還真有個地方叫鳥島呢！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、（出示課件：青海湖位置圖）師簡介青海湖鳥島（邊說邊點擊出示：青海湖西部、海西皮、聞名中外）

　　2、說一句話用上這三個詞組，把鳥島的位置講清楚。（可以有不同的說法）

　　3、剛才同學們說的就是課文第一自然段的內容，請同學們翻開書本105頁，我們齊讀課文的第一自然段。

　　4、想不想知道這么一個小島它為什么能聞名中外？只有一個辦法：讀書，把課文讀通順，課后的生字圈出來讀準確了。老師這有一份驚喜送給大家。

　　5、游戲：非常6+1砸金蛋

　　⑴生字

　　①四個同學組成小組，每人在小組內再把生字讀一遍，注意把音讀準。 ②檢查

　　第一輪：指名讀；第二輪讓學生找出生字中的兩個同音字，并組詞；第三輪全班齊讀（三輪表現出色者上臺砸蛋）

　　⑵讀文

　　①指名讀課文的二、三、四段。（讀得過程中糾正讀音。）

　　三、以讀為本、理解品味

　　㈠學習第三自然段

　　過渡：聽了三位同學的朗讀，現在你知道鳥島為什么聞名中外了嗎？（師板書：鳥多）你是從課文的哪段看出鳥多？你看看，這一段除了寫鳥多，還寫了什么？（師板書：鳥窩多、鳥蛋多）那咱們就一起來學習這一段吧。

　　（出示第三段文字）

　　1、讀一讀，從哪些詞語你體會出鳥多、鳥窩多、鳥蛋多？在這些詞語底下做上記號。

　　（補充：“各種各樣”說明鳥兒什么多？）（種類多）

　　2、生再讀這一自然段，想象一下，鳥島會是個什么樣子的？用自己的話來說說。

　　3、再讀課文，把最拿手的一句讀給大家聽。

　　根據學生選擇的句子，隨機教學。

　　六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的.世界。

　　①指名讀

　　②這么多鳥聚在一塊唧唧喳喳叫著，這場面肯定非常壯觀呀！誰能讀的更多一些？

　　③全班齊讀

　　④這么多的鳥兒都在干什么呀？誰會用上這些話向大伙介紹介紹的？（出示課件：鳥兒圖片。島上的鳥兒千姿百態，有的—————————，有的——————————，還有的———真是逗人喜愛！）

　　一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

　　①（出示圖片：鳥窩）師簡單介紹。

　　②跟你同座的小伙伴比一比，誰讀的鳥窩多呀？

　　③同桌互讀。

　　窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

　　①（出示圖片）你們看，鸕鶿下的蛋就像玉一樣白。黑頸鶴的蛋就是青綠色的。漂亮嗎？

　　②讓我們一起來介紹島上這些數也數不清的鳥蛋，齊讀該句。

　　4、三句話都讀得這么好，連起來讀一讀。（男女生賽讀）

　　5、鳥島被描述得這樣神奇，你們想不想親眼去看一看呀？（播放鳥島影片片段）

　　6、看完影片，大家的體會一定更深了，此時此刻你最想說些什么？

　　7、齊讀。

　　8、背誦第三自然段。（看時間而定）

　　四、總結延伸，上網查詢

　　（課件出示資料）師：老師這里還有一段描寫鳥島的文字，給大家念念。如果你還想了解更多關于鳥島的資料，同學們可以到網上去查一查。

《鳥島》教學設計11

　　【教學目標】

　　1.引導學生學會8個生字，理解由生字組成的詞語

　　2.引導學生正確、流利地朗讀課文。

　　3.了解課文大意，初步感受我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情。

　　【學習目標】

　　1.學會8個生字，理解由生字組成的詞語

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.了解課文大意，初步感受我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情。

　　【課前準備】課件PPT、收集鳥島的資料

　　【學習過程】

　　一、激情導課：

　　1.導入課題：

　　這節課有位快活的精靈將與大家一起學習，（示島圖）大家看，鳥兒喜歡落在樹枝上，再看我們書寫的“鳥”（隨機板書：鳥）下面這一橫就像鳥兒腳爪緊緊抓住的一根長樹枝，書空鳥字。它請小朋友們到它生活的小島上去玩（出示圖），誰來說說你對“島”的了解，海湖中間突出水面的陸地或小山，所以島像小山高高突起，島下有山（隨機板書：“島”），瞧瞧！（出示圖）正因為這座島上的鳥特別多，所以人們稱這座島為——“鳥島”。齊讀課題。

　　2.明確目標：

　　你們想不想到鳥島上玩玩呀？今天我們就到這座鳥島上好好游覽一番，認真讀課文，好好交流字詞。

　　3.效果預期：

　　老師相信，認真讀書，積極交流，用心傾聽的你們一定會喜歡上鳥島

　　二、民主導學：

　　任務一：

　　1.任務呈現：初讀課文，學習字詞

　　學習方法和步驟：

　　（1）先自己借助拼音大聲讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到生字、新詞、長句子多讀幾次；

　　（2）再小組合作：分段輪讀課文，互相正音，然后在組內交流自己課前預習時生字、生詞、好詞積累的學習情況

　　（小組長做好組內學習任務的分工，做好展示交流的準備）

　　2.自主學習：

　　按照任務中的步驟指引開始學習，先自讀，讀通讀準，再小組合作，互相正音，交流自己預習時學習字詞的情況（教師巡視指導）

　　3.展示交流：

　　（一）請1個小組匯報讀文，合作交流本段中字詞句的學習情況，其他小組注意傾聽及時補充和評價

　　A交流第一自然段的學習

　　（4）號生讀文；（3）號交流本段中的生字“部”的學習：分析

　　字形，擴詞，說說記字方法。教師補充指導：巧辨偏旁會更加清晰地辨別形近字“部”“陪”“右耳是全部，左耳陪我，有土培新樹。”，再請同學們從地圖上找找鳥島的位置。（2）號交流本段中生詞“聞名中外”的理解。（相機出示詞語：聞名中外）知道它的`意思嗎？誰能換個詞說說？引導積累同類好詞：馳名中外、舉世聞名等。（1）請其他小組補充，引導朗讀：知道了我們的祖國有這樣一個聞名中外的鳥島，作為中國人，你感到怎么樣？（自豪）讓我們用自豪的語氣向世界各地的人們介紹鳥島吧！全班齊讀第一自然段

　　過渡：冬去春來，鳥島會有什么樣的變化？一起學習下一自然段

　　B交流第二自然段的學習

　　請以小組匯報，其他小組及時評價補充。交流：（1）讀文正音（2）學習生字“筑”提醒讀音zhu是翹舌音，兒歌記憶法“平凡工人戴竹帽“育” 提醒讀音yu 是整體認讀節音（3）理解詞語“陸續”“筑巢安家”，教師出示動態圖，請孩子們說句子理解。（4）讀好本段的長句子。

　　全班抽小組3號齊讀2段，互評。

　　過渡：時間飛快，轉眼間六月來臨，鳥島變得熱鬧起來，到底有多熱鬧一起趕快去看看。

　　C交流第三自然段的學習

　　請以小組匯報，其他小組及時評價補充。交流：（1）讀文正音（2）學習生字“密”，兒歌記憶法“山上必有寶”，出圖比較“密”“蜜” 的用法。學習生字“玉”提醒讀音yu 是整體認讀節音與“育”是同音異形字。出示引導“玉”的不同用法：（A）石頭的一種，質細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品：玉石、玉器、金玉良言、玉不琢，不成器。（B）美，尊貴的，敬辭：玉泉、玉液（美酒）、玉言、玉照（敬稱別人的照片）、玉宇、亭亭玉立、金玉其外，敗絮其中。（C）姓。漢字里絕大多數“王”旁的字都應該和玉石相關的，“王”旁的正確稱呼應該是“斜玉旁”。如：珍、珠、玻、璃……

　　（3）理解詞語“密密麻麻”是AABB的詞語，教師出示動態圖，請孩子們說句子理解，試著積累互補；“各種各樣”

　　“窩里窩外”是ABAC的詞語，積累互補（4）讀好句子“窩里窩外到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。”可以到學生看圖理解島上鳥蛋的色彩美。

　　齊讀第3自然段。

　　過渡：這樣熱鬧的鳥島，一定吸引了無數的游客去參觀，游客們會在島上有什么樣的表現呢？

　　C交流第四自然段的學習

　　請以小組匯報，其他小組及時評價補充。交流：（1）讀文正音（2）學習生字“拾” 提醒讀音shi是翹舌整體認讀節音，有不同的用法A表動作，從地上撿起；B人民幣“十”的大寫。學習生字“朋”提醒讀音是后鼻音。（3）這段的第二句是長句子指導學生注意讀好停頓。

　　（二）整體感知，請你們再把課文讀一讀，做到讀通順，想想：鳥島留給你印象最深的是什么？（隨機板書：春季筑巢安家養育后代；夏季：密密麻麻、各種各樣）

　　任務二：

　　1.任務呈現：仔細觀察規范書寫

　　2.自主學習：（學習方法和步驟）

　　（1）、先仔細觀察生字“部”“筑”“育”“類”“玉”在田字格中筆畫的占位，想想在書寫時哪些筆畫需要特別注意

　　（2）再自己試著按筆順書空，同桌互相提醒

　　（做好與大家交流的準備）

　　3.展示交流：

　　（1）最難寫的是哪個字？隨機出示

　　“密”，提醒同學們書寫時三部分寫緊湊，寶蓋大，山最小。

　　“部”左窄右寬，右耳旁的書寫注意布局。

　　“育”的點下一橫要寫長，月在下撇變豎。

　　“類”大米都有變化，米字最后一筆是點，大字一橫要放長。

　　其他的字讓學生自己試著書空

　　（2）教師范寫，學生描紅，教師巡視指導

　　（3）學生臨寫，互評

　　（4）展示1個小組的書寫，互評

　　三、檢測導結：

　　（1）目標檢測：

　　（A）出示辨字組詞：

　　? 部（）密（）玉（）

　　? 陪（）蜜（）王（）

　　（B）我們都來說：

　　試著用上老師板書的內容說說通過這節課的學習，《鳥島》留給你印象最深的是什么？

　　（2）結果反饋：同桌互組詞，強調字與字的不同點；說說自己在這節課上的收獲。

　　（3）反思總結：（看板書）這節課我們在小鳥的指引下走進了聞名中外的鳥島，了解了春季的鳥島有鳥兒們在那里筑巢安家養育后代；到了6月，鳥島熱鬧非凡，成了鳥的世界，人們愛鳥成了鳥的朋友。都說鳥島有“三多”最有名，下節課我們再來好好品讀課文，感受鳥島的“三多”。

　　板書設計：

　　18. 鳥島

　　春季：筑巢安家養育后代

　　夏季：密密麻麻（窩）

　　各種各樣（蛋）

　　鳥是人類的朋友

《鳥島》教學設計12

　　教學內容分析：

　　《鳥島》是課程標準實驗教科書蘇教版小學語文二年級下冊第七單元的一篇課文。課文描述了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形。每年5、6月份，眾多候島翔集，它們搭窩建巢，產蛋育雛，忙忙碌碌；鳥巢密密麻麻，鳥蛋滿地皆是，可謂天下一奇，吸引著海內外大批游客。全文共有四個自然段，條理清晰地介紹了鳥島的地理位置和名稱，鳥兒們的生活及游人與鳥兒們的友好關系。文章條理清楚，語句流暢，文字優美，尤其適合低年級學生朗讀、背誦。課文配有插圖，形象地展示鳥島的情景，可幫助學生理解課文內容。本文在介紹鳥島的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥，人與自然要和諧共處。

　　教學對象分析：

　　1．二年級的學生通過近兩年的學習，其思維能力和語言能力都有一定的發展，具有了初步的語感和收集整合信息的能力，為學生能動地了解鳥島，感受鳥島，想像鳥島都提供了語言情感基礎。

　　2．二年級的學生已經具備了初步的快速閱讀獲取信息的能力，所以讓學生在借助課件里的資源加深對字詞的掌握和文章的理解；通過拓讀資料，收集整合信息，以達到積累語言的目的。

　　3．這個年齡段的孩子對知識的渴望又比較強烈，心里裝滿了為什么，除了書本知識，還渴望知道的更多。故借助網絡系統，預設情境，讓學生走進鳥島，走進大自然，認識更多鳥的種類、鳥的生活方式、鳥的數量以及其它環保方面的知識，進一步了解人與鳥類的關系，懂得愛鳥、護鳥。教學目標：

　　一、知識與技能目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　二、過程與方法目標：

　　讓學生通過品讀，體會鳥島上鳥兒非常熱鬧的場面。

　　三、情感與態度目標：

　　憑借語言材料的品味，感悟，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。

　　教學重點：

　　通過多媒體課件的展示，調到學生的朗讀情感，從而達到輕松背誦課文的效果。

　　教學難點：

　　圖文對照，理解課文內容。認識鳥是人類的朋友，我們要保護它。引導學生借助網絡獲取更多的知識。教學方法：

　　本課我確定的教法以情境教學為主，輔以指導點拔法。以讀作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發揮以讀代講的功能，創造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。教學準備：

　　借助多媒體，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處，感受鳥島的名氣之大，體會文中譴詞造句的準確、生動性。

　　教學過程：

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1．孩子們，準備好了嗎？這節課我們要繼續去那座神奇的鳥島參觀。不過參觀之前，我們可得先闖過鳥兒給咱們帶來的詞語關，有信心嗎？

　　2．多媒體出示詞語，指名讀，開火車讀

　　人類

　　西部

　　陸續

　　養育

　　聞名中外筑巢安家密密麻麻

　　【設計意圖：】字詞教學，是低年級語文教學的一項重要的任務。新課開始，指導學生讀準詞語，為后面的學習打下堅實的基礎。

　　3．還記得鳥島在什么地方？它的名氣如何嗎？

　　出示填空題：（）有一個名叫 “海西皮”的小島，那就是（）的青海湖鳥

　　（1）指名填空

　　（2）齊讀

　　二、欣賞鳥島動畫，整體感知鳥島特點

　　1．孩子們，春暖花開、湖水解凍，鳥兒們都飛到鳥島上來了，想去看看聞名中外的鳥島究竟是怎樣一番景象嗎？（多媒體播放鳥島動畫）

　　【設計意圖：】鳥島真實畫面的再現，極大調動了學生的積極性，通過片段欣賞，更加讓學生體會到鳥島獨特的美景，為理解課文，起到了很大的作用

　　2．鳥島給你留下了怎樣的印象？板書：鳥多

　　三、品讀課文，感受鳥島鳥多的特點

　　師：用自己喜歡的方式讀讀課文，用“——“標記出描寫鳥多的詞句，讀一讀，試著說說自己的感受。

　　1．“一群一群”

　　（1）“一群”有多少？指導朗讀（數不清，如何讀出多？）

　　（2）（出示多媒體）理解“陸續”

　　【設計意圖：】通過直觀的演示理解詞語的意思，為有感情的讀課文打好基礎。

　　（3）這么多鳥兒來島上干什么？（筑巢安家、養育后代）

　　（4）齊讀第一段

　　2．“熱鬧” “各種各樣” “聚” “鳥的世界”

　　（1）從“熱鬧”看出什么？（鳥多）還告訴我們什么？

　　師：鳥島上的鳥兒過著自由自在幸福的生活，閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想象，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

　　（2）鳥島上住著十幾種活潑可愛的鳥兒，想看看都有誰嗎？（多媒體出示圖片）

　　（3）出示填空：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的'鳥兒聚在一起，它們有的（）、有的（），還有（）

　　【設計意圖：】讓學生展開想象的翅膀，自由想象鳥兒的千姿百態，圖片的展示，既出示了練習，又讓學生欣賞鳥島的特點，起到了畫龍點睛的作用

　　3．“密密麻麻”“挨”

　　（1）出示圖片理解“密密麻麻“

　　什么是密密麻麻的？（鳥窩）鳥窩多還可以看出什么？（每個鳥窩都有很多鳥，說明鳥兒很多）

　　（2）動作演示“挨著”

　　4．“到處”

　　（1）“到處”可以換成什么詞？

　　（2）鳥蛋都有哪些顏色？為什么顏色不一樣？（各種各樣的鳥）

　　（多媒體出示鳥蛋的圖片）

　　（3）齊讀第三段

　　5.“伸手” “隨處”

　　（1）師：美麗的鳥島不僅吸引了成千上萬的鳥兒，還引來了世界各地的游客。誰來演一演游客？

　　指名上臺表演感受鳥的多，“伸手就能捉到幼鳥，隨處可以拾到鳥蛋。”

　　（2）既然鳥兒那么多，我們可以帶幾個鳥蛋回家嗎？

　　（3）多媒體出示句子：鳥兒是人類的好朋友。

　　四、學習生字，感受漢字的魅力

　　1．出示生字：部、密、育、拾

　　請同學們仔細觀察這些生字，如果你是小老師你會提醒我們注意什么？你有什么好辦法記住這些生字？

　　2．生討論、交流，師點撥

　　“部”左寬右窄，注意耳朵旁的筆順

　　“密”下面是“山”

　　3．教師范寫

　　4．生在習字冊上描紅并仿寫

　　五、作業超市（任選一題完成）．小小朗讀家：把你喜歡的段落背誦出來。

　　2．小小導游員：向小組伙伴介紹青海湖鳥島。

　　3．小小廣告師：設計一則讓人們喜愛鳥島，愛鳥護鳥的廣告語。

　　【設計意圖：】在整個教學中，利用信息技術，來激發學生的學習興趣的，而且這興趣是貫穿于學習的始終的。因此，好好利用信息技術來輔助教學，能創設出圖文并茂，聲色俱全，身臨其境，生動逼真的教學環境，能很好地提高學生的學習興趣。

　　板書設計

　　18、鳥島

　　一群一群

　　熱鬧

　　聚

　　密密麻麻

　　鳥多

　　各種各樣

　　挨著

　　鳥的世界

　　到處

　　隨手

《鳥島》教學設計13

　　教學目標：

　　1. 從字里行間感受鳥島的鳥多，受到愛鳥護鳥的教育。

　　2. 學會生字“密、拾、類”。

　　教學過程：

　　第一板塊：復習導入

　　1．今天我們繼續學習跟鳥有關的課文——鳥島（齊讀課題）

　　2. 課文里的詞語你會讀嗎？誰來讀讀第一行，第二行，第三行，第四行。

　　我們一起來讀一讀。注意讀準前后鼻音。

　　3. 你能用上其中一個或幾個詞說說對鳥島的了解嗎？

　　4．看來你們對鳥島有了一定了解，今天我們再去鳥島走一走。

　　（出示圖片欣賞）適當解說：一碧如洗的天空，清澈湛藍的湖水，水草豐美的岸灘，成群結隊的魚兒，吸引了一群又一群的鳥兒來到這里，幸福地生活著。它們給鳥島帶來了生機與活力。

　　讓我們再來一起讀讀第二自然段。

　　第二板塊：細品“鳥多”

　　1．過渡：春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣的景象呢？（出示學程單：1.自己輕聲讀讀課文第三自然段。2.找找共有幾句話，分別寫了什么？）

　　2．（出示第三自然段）共有幾句話？（三句）

　　（分句出示第三自然段）誰來讀第一句。這句寫了什么？（板書：鳥多）

　　誰來讀第二句？這句寫了什么？（板書：鳥窩多）

　　第三句誰來讀？這句寫了什么？（板書：鳥蛋多）

　　3．（出示學程單2：1.默讀第三自然段，看看作者是怎么寫出鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的，畫出關鍵詞語。2.在小組中交流找到的詞語，談談自己的體會。）

　　4．交流：

　　先來看第一句，寫鳥多。（哪個小組先來匯報：讀句子，我們小組找到寫鳥多的詞語有……其他小組補充：我們小組覺得……也寫出了鳥多）

　　A 出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

　　（1）是呀，各種各樣的鳥兒聚在了一起,有班頭雁、魚鷗、鸕鶿，有大天鵝、赤麻鴨、棕頭鷗，還有綠頭鴨、黑頸鶴、云雀……足有100多種，9萬多只）

　　（在教室里隨機讓學生接說）它們顏色不同：有白的，也有（黑的）；它們大小不一，有大的，也有（小的）；它們的體態各異，有瘦的，也有（胖的）；它們的聲音也是——各種各樣，有的嘰嘰，有的啾啾，有的（嘎嘎），有的（呱呱）……

　　（2）這么多的鳥兒聚在一起會干些什么呢？

　　（出示：島上的鳥兒聚在一起，有的，有的，還有的，小島成了啊！）

　　我們來進行【小組合作】，每人說一個，選一個代表總結成一段來匯報。

　　（3）集體交流。哪個小組的代表先來交流。

　　“鳥的世界”可以換成什么別的說法？如鳥的天地、鳥的天堂、鳥的樂園等。

　　（4）六月的'鳥島可真熱鬧啊，誰能把這份熱鬧讀出來，咱們一起來讀。

　　接著來看寫鳥窩多的句子。

　　B出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

　　（1）哪些詞語寫出鳥窩多。“密密麻麻、一個挨著一個”。請你讀好這兩個詞。

　　（2）（出示圖：瞧，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。）

　　如果你是剛覓食回來的鳥媽媽，看到這些鳥窩，你會說？

　　如果你是一只貪玩的鳥寶寶，玩到天快黑了，回到這里，一看，哎呀？

　　如果你是一只剛剛飛來準備在這筑巢安家的鳥兒，看到這個情景，你又會說什么？

　　（3）鳥窩可真多呀，（引讀：一眼望去，…… ）

　　最后來看寫鳥蛋多的句子。

　　C出示：窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

　　（1）哪里看到鳥蛋多？“窩里窩外、到處”。隨機追問：鳥媽媽，你怎么把蛋下到窩外去了？

　　（2）看，窩里窩外到處是鳥蛋，難怪鳥島還有一個好玩的名字叫“蛋島”呢！

　　（3）來，咱們一起來讀好這句話。

　　5.小結：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實的“鳥島”啊！

　　（1）我們一起用朗讀贊美一下這鳥的世界，鳥的天堂。（齊讀第三自然段）

　　（2）你能記住這段話嗎，試試看。（根據填空背誦）

　　（3）誰來試試。（分句子請學生背誦，全班齊背）

　　第三板塊：感悟“鳥情”

　　過渡：這樣的鳥島真是天下一奇，許多人都慕名而來，你們想去嗎？

　　1. 創設情境：(播放鳥叫聲)閉上眼睛，我們坐上小船出發了。看，現在咱們已經來到鳥島了，我們的左面、右面、前面、后面都是鳥，伸出手，就能碰到一只鳥。走到岸灘上去，嘿，別只顧上面，小心腳下，一個鳥蛋！啊，和鳥兒們一起沐浴夕陽的余暉。

　　2. 引讀：來島上游玩的人很多。他們伸手就能——捉到幼鳥，隨處都能——拾到鳥蛋。可是卻沒有人去碰一下，這是為什么呢？

　　（出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。）

　　這句話先說了結果，再說原因。你能把它變一變，先說原因再說結果嗎？

　　3．小結：鳥島之所以能成為鳥島，不僅僅是因為有了適宜鳥兒生存的環境，還因為有了人類的保護。（板書：人類保護）

　　4．（出示圖片：人鳥共處）因為有了這些可愛的小生命，我們的生活才會變得如此和諧美好，（出示句子：鳥是人類的好朋友。）

　　5．最后，請大家和老師合作朗誦一首《鳥島歌》。齊讀。

　　第四板塊：學習生字

　　這節課我們要學寫三個生字，它們是：

　　1．出示：密拾類齊讀

　　2．逐個字說怎么記？

　　生說注意點，師范寫。

　　3.生先描紅，再臨寫。

　　（提醒寫字姿勢：教師說“寫字三個一”，學生邊說邊做“一尺一拳一寸”。）

《鳥島》教學設計14

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“聞名中外”“陸續”“密密麻麻”等詞語的意思。

　　3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥。

　　教學重難點:

　　1、理解“聞名中外”“密密麻麻”“陸續”等詞語的意思。

　　2、圖文結合，體會鳥島鳥多的特征。

　　教學方法：

　　以學生喜歡的形式引導學生反復品讀，讀中感悟“鳥是人類的朋友”，從而能自覺地愛鳥護鳥。

　　教具準備：

　　鳥島的相關圖片

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、板書課題，指導書寫。

　　2、引導質疑課題：鳥島在什么地方？為什叫鳥島？

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、出示詞語：指名讀、齊讀。

　　3、指名讀課文：相機正音。

　　4、引導學生解決上述問題，相機理解“聞名中外”。

　　三、精讀感悟

　　1、游覽“春天的鳥島”，抓住“一群一群、陸續”體會鳥多。

　　2、游覽“夏天的鳥島”，引導學生自主讀書，匯報交流寫鳥多的句子，同時抓住關鍵詞，體會鳥多。

　　3、在引導朗讀中，利用文本插圖和圖片幫助學生理解 “各種各樣”“鳥的世界”“密密麻麻”“到處”“一個挨著一個”……，并通過感情朗讀體會和感受“鳥多”。

　　四、拓展升華

　　1、用談話的形式啟發學生感悟“愛鳥護鳥”。

　　2、以采訪的形式再次讓學生感悟“愛鳥護鳥”。

　　附：板書設計

　　18鳥島一群一群

　　鳥多各種各樣愛鳥護鳥

　　密密麻麻

　　教后反思

　　《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。

　　在課堂上，我努力做到以下幾點：

　　一、激趣導入，培養語文學習的興趣

　　怎樣在上課一開始就讓學生較快地進入文本，進入樂讀樂學的情境呢？于是我給學生創設這樣一個情境：同學們，告訴你們一個秘密老師喜歡旅游，你們喜歡嗎？今天我們就當一回小游客一起去旅游好嗎？知道去哪嗎？（鳥島）同學們觀察的真仔細，學習語文就是要處處留心、細細觀察。讓我們一起踏上開往鳥島的列車吧。要想列車跑得快，首先要把課文讀熟，這一情境激起了學生的學習熱情。自由讀課文后，購票入島（出示生字詞）---游覽---結束。

　　二、充分利用課本插圖和圖片，幫助學生體會鳥島鳥多的特點

　　鳥兒對于學生來說，是很熟悉的，但對于鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許許多多的`鳥蛋，卻是很陌生的。于是，在設計教案時，我充分考慮到了這一點，上網搜集了與課文內容相吻合的圖片，讓學生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥蛋，學生的體會就更深了，對鳥島的印象就更深刻，更加熱愛這美麗的大自然。

　　三、教學設計上的創新

　　打破傳統從始至終的教學模式，讓學生把握全文重點段“找出鳥多的句子”，抓住關鍵詞體會鳥島鳥多的特點。目的在于培養學生的讀書習慣和學習方法。讓學生掌握一種有效的學習方法比千萬次的講解更重要。

　　上完課后，我也發現了教學時的一些不足：如，過于拘泥于自己的教學設計。在學習鳥蛋這句話時，我是想讓學生體會鳥島的鳥多與鳥島的美。課堂上，多數學生只看到鳥蛋顏色不同好看漂亮，沒有體會到蛋多是因為鳥多鳥的種類多。學生的想法與我預設的很不一樣，，他們并不是從鳥蛋的顏色上體會美，而是覺得很奇怪、很有趣，其實學生的想法是很好的，而我沒有跳出自己的思維，應結合“各種各樣”相機指導。這也告訴我教學是要尊重學生的想法，隨機應變。在今后的教學中，我會努力改進。