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三年級上冊音樂教案牧童之歌
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的三年級上冊音樂教案牧童之歌，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級上冊音樂教案牧童之歌1
一、教學內容
牧童之歌（蘇少版小學音樂第五冊第六單元）
二、教材解析
《牧童之歌》是一首歡快活潑的新疆民歌，是一首四句體歌曲，在段落內部采用了并置式對比手法。歌曲的篇幅雖然很短，但第三句的材料與主題形成鮮明的對比，歌曲中八度大跳（6 6）引入的抒情旋律轉變為起伏相間的級進旋律和跳動的節奏，就好像神氣的牧童騎馬在草原上奔馳一樣。歌中采用了旋律線、節奏、音調三方面的對比，表現了哈薩克族兒童放牧時的勇敢與豪放。
三、教學目標
1、用歡樂、輕快的歌聲演唱《牧童之歌》，表現哈薩克族牧童在天山腳下遼闊草原下放牧時的喜悅心情。
2、唱準大跳音程及附點八分音符，體會并表現由于節奏的變化帶來的音樂形象、音樂情緒的細微變化。
3、通過《牧童之歌》與《牧羊姑娘》的對比欣賞，初步感受歌曲背景、情緒的不同及牧童生活的變化，感受不同的音樂風格。
四、教學重難點
1、《牧童之歌》中第三樂句中出現的四次附點八分音符連續歌唱。
2、自主設計表現小牧童的喜悅心情，如歡樂、輕快的歌聲并配上打擊樂伴奏、舞蹈表演等。
五、設計理念
在這節課中，我抓住音樂最基本的要素——“節奏”和“旋律”，堅守“要讓學生感覺不難，要讓學生學得有趣”的宗旨。充分運用通感效應，借由畫面的直觀形象，讓抽象的音樂形象化。通過動靜兩幅畫面的想象和對比，幫助學生理解演繹歌詞內涵，自主塑造音樂形象，實實在在地提高學生的聽覺能力、音樂記憶能力和審美能力。
六、設計思路
《牧童之歌》是一首僅有四個樂句的單段體歌曲，而且大多一字一音很容易上口，學唱它對于四年級的學生來說不是一件難事。所以我從聽覺入手，抓住歌曲的“眼睛”，首先在對節奏旋律的學習上教給學生方法，學生學會曲譜后就可以完全丟掉“老師”這個拐杖，自然地進入對歌詞的演唱和處理。在教學中，教師注重“授之以漁”，根據學生的認知規律，采用藝術的手段，引導學生自己去發現、探究、實踐，學生才能掌握方法、獲取知識、提升能力。
七、教學過程：
（一）情景體驗導入——由簡到難練節奏，由淺入深唱難點。
1、在情景活動中體驗節奏
（1）師用雙響筒演奏節奏，請生模仿拍出來
ｘｘｘｘ|ｘｘｘｘ|
（2）加入附點節奏，生模仿
ｘ．ｘｘ．ｘ|ｘ．ｘｘ．ｘ|
師邊演奏邊用肢體語言引導學生發現這樣的節奏像馬蹄聲。
生邊拍邊口讀：噠．噠噠．噠|噠．噠噠．噠|
附點節奏仿佛是小馬越過小山丘的感覺，邊做動作邊拍節奏。
（3）難度系數繼續增加：師有強有弱地敲
ｘｘｘ．ｘ|ｘｘｘ．ｘ|ｘｘｘ．ｘ|ｘｘｘ．ｘ|
師：這個節奏是很有規律的，誰來找找看？
生：一直在重復著相同的節奏
師：ｘｘｘ．ｘ|這個節奏型重復了四次，一起再來拍一拍，嘴巴念“噠”。告訴你們一個小秘密，拍節奏的時候在心里數數幫助自己記憶。ｘｘｘ．ｘ|就可以在心里數著1、2、3、4（3長4短），這樣邊數邊拍，共四次，你就可以成功了哦。
學生拍節奏，教師在每拍的第一個重音處伸出指頭提示。
【設計意圖】奧爾夫主張：兒童音樂教育應該從孩子的生活天地里取材。小學生的生活以游戲為重心，結合游戲進行技能學習，幫助學生盡可能地縮短學音樂和用音樂的距離，使枯燥的技能訓練變得輕松有趣。在教學中，由簡到難引導學生逐步深入地探究，既培養學生的聽覺，又給了學生繼續學習的信心和勇氣，重要的是讓學生了解到聽記節奏的方法。教師“授之以漁”，使學生由“學會”向“會學”發展。
2、山坡上的旋律解決難點。
（1）出示小山坡上，上面標志音符，學生隨師教鞭點唱。
（2）小馬隨著小音符在爬山坡呢!你能加入剛才小馬奔跑的節奏來唱一唱嗎？34 5．6 |54 3．2 |12 3．4 |32 1．7 |
（3）將小音符換成歌詞讀讀唱唱。
（4）揚起“鞭子”，邊做動作邊配上詞念一念、唱一唱。
【設計意圖】這是歌曲中最有特點的一個樂句，也是一個難點樂句。先慢后快解決附點音符的演唱，再以兩座小山坡形象地展示旋律的級進上行和級進下行，配上身體的律動，指導學生突出“駿馬”和“牛羊”，把“鞭”和“灘”的尾音唱出來，為后面的教學的順利進行掃清障礙。
3、想象畫面導入新課
師：這樣富有動感的歌詞讓你看到了一幅怎樣的畫面呢？（生自由想象交流）
（課件顯示放牧主題畫面）
揭題：同學們的想象真豐富！我們今天要學唱的歌曲就是“放牧歌謠”當中的一首《牧童之歌》。那你知道牧童是誰嗎？（牧童就是放牧的兒童，跟你們差不多大的孩子。《牧童之歌》就是這些牧馬放羊的孩子們唱的歌。
（二）注重審美新授——分樂句，唱旋律，填歌詞，做處理。
1、分樂句，唱旋律，填歌詞。
（1）聆聽錄音范唱，感受歌曲有幾個樂句。
（2）再聽教師范唱，注意觀察，老師會用呼吸來告訴你們歌曲究竟有幾個樂句。（生體會到歌曲有四個樂句。）
（3）師生分樂句接口唱。（用鋼琴引導唱準小二度和八度大跳音程。）
（4）分四組接口唱旋律，老師彈琴。
（5）自學填唱歌詞。（師單手彈奏旋律，學生填唱歌詞，發現問題及時糾正）
（6）通過多種演唱形式練習歌曲。（跟鋼琴唱、跟范唱唱、跟伴奏唱，幫助學生比較熟練地演唱全曲。
2、通感聯覺，畫面輔助歌唱。
（1）師加上動作，有感情地表演唱。問：你的眼前浮現出怎樣的情景呢？
交流：火紅的太陽慢慢升起，綠草被風吹動，馬兒把頭仰起，我騎著馬趕著羊來到美麗的河灘。
（2）多媒體展示兩幅畫面。問：這兩幅畫跟歌曲那幾個樂句的.情境相近呢？
風景畫表現一二樂句，紅太陽、綠草地，靜靜的畫面。
人物畫表現三四樂句，牧童騎馬歌唱，動感的畫面。
（3）動靜對比，處理歌曲。
師：歌曲中這一靜一動的結合，會不會讓你產生一些靈感呢？比如，歌曲的演唱形式、樂器的選擇、伴奏音型的設計等方面我們可以做一些怎樣的對比處理呢？
生設計交流，并嘗試表現。
※女生唱前兩句，男生唱后兩句。
※一個人領唱前兩句，全體齊唱后兩句。
※提供小樂器表現。三角鐵伴奏前兩句ｘ-，烘托寧靜的優美環境。雙響筒伴奏后兩句ｘｘｘｘ|為騎馬助興。
師：動靜對比還可以再夸張一點兒嗎？特別是第三樂句的動感不夠強烈。你知道《牧童之歌》是哪里的民歌嗎？
【設計意圖】之前，我通過教學引導，認定學生已經具備了自己填詞演唱并處理作品的能力，所以我借助兩幅畫把此任務完全交給了學生。聽著熟悉的旋律，毫無障礙地填唱對應的歌詞，讓學生感到信心滿滿。他們之所以得心應手，是因為有了學習的方法，有了積極探究的興趣。學生通過賞畫、分析、創意設計和參與實踐，明白了“怎樣唱才好”“為什么要這樣唱”等問題。孩子們在主動學習、解決問題的過程中增強了自信，提高了自主性。
3、以民族文化激發思維，創編表現。
哈薩克族素有“馬背上的民族”之美稱。騎馬是哈薩克族人的一項十分過硬的本領，他們以此為生，以此為傲。當我們在表現“騎上駿馬揚起鞭，趕著牛羊下河灘，唱上一首歌呀心花開放”這幾句時，應該想到哈薩克族人的自信、勇猛、快樂和豪放。
※模仿前傾著身子躍馬揚鞭，臉上洋溢著笑容快樂地歌唱。
※強弱對比烘托音樂形象。
※連音與頓音對比表現。
（第一二樂句，用mp至mf的力度變化連貫地演唱。后兩句用f的力度有彈性地、跳躍地演唱。）
※變化速度演唱。前兩句用稍慢速度的“慢鏡頭”表現出天山的美，第三句回原速，“唱上一首歌”稍慢，“心花開放”突然加快速度。
4、完整表現歌曲。
女生用連貫的聲音演唱靜態的“風景畫”，雙手托舉太陽慢慢升起，手臂高舉，左右搖擺。男生用有彈性的聲音唱動感的“人物畫”，并隨著音樂的韻律，揚鞭騎馬；女生唱時男生用三角鐵伴奏，男生唱時，女生用雙響筒伴奏。
【設計意圖】利用學生的生活經驗啟發他們理解、表現歌曲的節奏、速度、高潮等方面的特點，從而使學生的演唱活潑自信，富有感染力。分組表演，用自己的方式表現歌曲情緒，搭建了學生展現個性和創造才能的舞臺。
（三）提升情感拓展——不同的牧童音樂，不同的牧童生活。
1、交流情緒，感受牧童的快樂。問：歌曲中的小牧童給你留下了什么印象？
這是一個十分快樂的小牧童，他生活的環境自在愜意，景色優美。接下來，老師一起靜靜地聆聽另外一個牧童的生活格式，他的音樂又是怎樣的呢？
2、聆聽《牧羊姑娘》
這是一首對唱歌曲，隨著音樂的進行，老師邀請一個女孩一起即興表演。
3、交流：聽了這首歌，你有怎樣的感受？
歌曲速度很慢，心情比較傷心，感覺這位牧羊姑娘好可憐。
4、小結。課件展示兩首歌曲的背景、內涵、情緒、速度等要素的對比情況。
師：同學們對音樂的感悟能力很強。這兩手歌曲塑造的都是牧童形象，卻唱著不一樣的心聲。新中國成立前的牧羊姑娘過著挨打受罵、忍饑挨餓的日子；新中國成立后的牧童，放牧則是他快樂生活的源泉。
5、欣賞師演奏《歡樂的牧童》
師：讓我們調整情緒，回到《牧童之歌》的情景中，老師要演奏一段鋼琴曲《歡樂的牧童》，告訴老師，你有什么感受？
生：速度很快，情緒很歡快，跟我們唱的這首《牧童之歌》很相似。
師：是的，這是音樂家根據我們唱的這首哈薩克族民歌改編而成的。
6、師指揮男女生動靜對比表演唱。（師：讓我們都來做一個歡樂的牧童吧！）
【設計意圖】音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現。這里，通過具體音樂作品的對比欣賞，讓學生初步感受兩首歌曲的背景、情緒的不同及牧童生活的變化，并通過欣賞鋼琴曲《歡樂的牧童》了解同一題材的音樂不同的表現形式，擴大學生的音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂欣賞、表現、創造以及藝術審美的能力。
資源文件列表：
三年級上冊音樂教案牧童之歌2
教材內容：
《牧童之歌》選自蘇少版三年級音樂上冊第六單元“牧笛聲聲”中的一課，是一首歡快活潑的新疆民歌，它生動逼真地表現了牧童放牧時的喜悅心情，刻畫出天真可愛的人物形象。通過學習，讓學生感受山野、草原的音樂風格，了解牧童、牧民的生活風情，激發學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛勞動的人文情感。
教學目標：
1、知識與技能：學生能用愉悅的聲音演唱新疆民歌《牧童之歌》，并能用不同的形式表現歌曲。
2、過程與方法：本課運用彈舌的方法來創設馬兒在草原上奔馳的情境，并通過節奏對比，感受附點八分音符的音值，再通過聽聽，唱唱、跳跳等多種方式，表現牧歌和草原民歌的特色與美。
3、情感態度與價值觀：學生能感受并表現新疆音樂典型的節奏以及騎馬的動作，了解并交流新疆的特產風景等，在潛移默化中加深對新疆的熱愛之情。
教學重難點：
重點：
1、學生能用愉悅的聲音演唱新疆民歌《牧童之歌》，并體會小牧童的快樂生活，從而激發學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛勞動的人文情感。
2、了解不同的演唱形式，情緒速度和曲式可以給人帶來不同的音樂感受，并進行大膽的嘗試。
難點：
歌曲中連續附點的演唱
教學方法與手段：
律動法、模仿法、對比法、賞析法、聽唱法、感受法等教學方法進行教學。
教學準備：
多媒體、課件、鋼琴
教學過程：
一、興趣導入
1、欣賞導入：觀看《我們新疆好風光》視頻，了解新疆風光。
2、師：說到新疆，你會想到什么？（生回答）
3、師：在新疆呀，有著一望無際的大草原，人們騎著駿馬在草原上奔馳，同學們想不想也來感受一下？我們一起來模仿一下騎馬的動作吧，想不想讓你們的馬兒跑的更快一些那就揚起你們的馬鞭跑起來吧！
4、師：同學們模仿的真像，老師仿佛看到了一群駿馬在草原上奔馳。
（設計意圖：通過視頻導入，讓學生感受新疆風光及新疆歌曲的韻律美，并引出新疆草原上的`馬蹄聲，激發學生的興趣）
二、節奏練習
1、師：新疆民族眾多，除了我們熟悉的維吾爾族，還有一個民族叫做哈薩克族，哈薩克族是一個生活在氈包的游牧民族，他們終日生活在風景如畫的大草原上，他們放牧，他們騎馬，馬在哈薩克族人民的生產生活中占有重要地位，同學們聽，哈薩克族的小牧童騎著駿馬從遠處跑來迎接我們呢！（敲雙響筒）我們一起來學一下馬蹄聲的節奏吧。2/4x x x x| x x x x | x x x x| x x x x |（出示節奏）下面老師換一種方式來模仿馬蹄聲，同學們聽一聽這種形式是不是更像馬蹄聲（彈舌）
2、師：剛才老師用彈舌的方法模仿馬蹄的聲音，用的就是我們學的節奏，下面，讓我們也來試一試。
（設計意圖：運用彈舌的方法，增強學生學習的興趣，并在模仿中體會騎馬的愉快心情）
3、師：小朋友們表現得真棒，老師再來模仿一組馬蹄的聲音，聽聽，發生了怎樣變化？
節奏x x x、x| x x x、x | x x x、x| x x x、x |
生：附點
4、師小結：這里出現了一個小圓點，叫做附點，這里的附點在八分音符后面，叫做附點八分音符。附點加了以后，附點前面的音要念的長，后面的音要念的短促些，并且輕一點，先聽老師來念一念1、（手勢劃拍x、x），2再念x x x、x|，3再完整念，4、下面我們用歡快的馬蹄聲，（哆噠哆·噠）來表現這組節奏。
5、師：這群小馬跑的真棒，同學們，馬兒從遙遠的大山向我們跑來，又奔向遠處，你能從老師的馬蹄聲中聽出來么？請聽，老師的馬蹄聲發生了怎樣的變化？（生：從遠處跑來越來越響，奔向遠處越來越小。
請同學們根據老師的雙響筒也來模仿一下。）
6、師：小牧童騎著馬越跑越遠，遠處傳來了他們嘹亮的歌聲，請聽。
7、師：歌曲中唱到了一座山，誰來告訴我是什么山？（天山）天山是新疆著名的一座雪山，在天山腳下是遼闊的大草原，看，草原上馬兒，牛兒我，羊兒在歡快地奔跑。出示樂句：騎上駿馬揚起鞭，趕上牛羊下河攤。剛才老師有節奏的讀了一下歌詞，我們也來試一試吧。（出示節奏和歌譜）
8、師：我們加上旋律一起來唱一唱吧。（注意老師圈出來的地方）（出示歌譜、和歌詞）
（設計意圖：通過節奏對比，認識附點八分音符，感受連續的附點音符的演唱特點）
三、歌曲學習
1、師：小牧童玩的多高興啊，他們的歌聲也變得更加嘹亮了，聽！（完整再次播放）同學們，讓我們跟著小牧童一起學一學唱一唱吧。我們先來學習一下歌譜。（開始多遍教唱歌譜，唱到八度音地方提示學生）
（設計意圖：通過多次聆聽，進一步激發學生學習歌曲的興趣）
2、師：這首歌曲的名字叫《牧童之歌》，是一首歡快活潑的新疆民歌，它生動逼真地表現了牧童放牧時的喜悅心情，刻畫出天真可愛的人物形象。
3、師：小牧童的生活環境多么令人向往，他們的放牧生活更是悠閑自得，讓我們跟著小牧童一起去感受他們的幸福生活吧！跟著老師一起讀一讀歌詞，注意有顏色的地方該怎么讀（連續教讀兩遍）
4、師：我們一起加入歌詞來唱一唱吧。找一找剛才我們學習的樂句在哪里。
（設計意圖：通過找一找熟悉的旋律，激發學生回憶剛學過的難點句子，鞏固難點）
5、師：下面請同學們跟老師接龍唱。（出示不同顏色的句子，分角色）（2遍）
6、師：下面，我們把歌譜完整地唱一下。
7、師：紅太陽從天山慢慢地爬上來，風吹綠草，草兒把頭揚，讓我這兩句呀我們要唱出天山的美。騎上駿馬揚起鞭，趕上牛羊下河攤。唱上一首歌呀，心花開放。這兩句我們要唱出小牧童放牧時的快樂心情。（完整的有感情的演唱歌曲）
（設計意圖：循序漸進的教學方法，讓學生更好的掌握歌曲）
四、歌曲表現
1、師：你們唱的累不累（不累），你們不累小牧童放牧可累了，他呀來到山坡上，向山下眺望，發現草原真遼闊啊，他的心情也變得特別舒暢，這會，小牧童的心情發生了變化，請同學們跟著音樂唱一唱，想象一下。（播放慢速音樂，學生跟唱，感受情緒。）師總結：剛才歌曲的速度變慢了，情緒變得更優美抒情了。
（設計意圖：通過兩種速度的表現形式，讓學生了解演唱速度的改變，可以改變歌曲的情趣，激發學生更深入的探究）
2、師：小朋友們唱得真好，動聽的歌聲深深打動了我，老師也想在草原上放聲高歌，下面聽一聽，這次，我來唱，你們聽一聽，音樂又發生了怎樣的變化？（老師跟音樂唱）老師增加了什么？（生：加入雙響筒，彈舌）剛才老師還加了一段新的旋律，我給他起了個名字叫放牧歌。請同學們看一下放牧歌的歌譜，歌譜很簡單。（出示歌譜）前面八小節的節奏就是我們剛才模仿的馬蹄聲，后面是一段新的旋律，我們來學一學。（多唱幾遍）
3、跟著音樂來一遍《放牧歌》。（播放《牧童之歌》伴奏音樂）
4、師：現在老師想把放牧之歌和放牧歌和在一起唱一唱，請同學們看一下哪里是要兩句一起唱的？（第三句）我們把他們和在一起試一下，我們來分個組（分組練習演唱）。
5、學會以后把兩首歌和在一起唱，分組演唱。加入雙響筒，請一個同學上來一起演奏雙響筒。
（設計意圖：通過加入打擊樂器和彈舌，模擬馬蹄聲，喝著二聲部的旋律讓學生感受歌曲的多樣性。）
五、教學小結：
師：天山的美景給我們帶來了無限的享受，《牧童之歌》不同形式的嘗試給我們帶來了全新的體驗。最后，讓我們騎上駿馬，在音樂中離開教室。（《牧童之歌》音樂）
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