【合集】?jī)?yōu)秀教師事跡4篇

　　在生活、工作和學(xué)習(xí)中，說(shuō)到事跡，大家肯定都不陌生吧，事跡有兩種用途：一是宣傳典型，二是評(píng)選先進(jìn)。那么擬定事跡真的很難嗎？以下是小編幫大家整理的優(yōu)秀教師事跡，歡迎閱讀與收藏。

優(yōu)秀教師事跡1

　　一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念

　　觀念是行動(dòng)的靈魂，是實(shí)踐的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程改革的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有正確、先進(jìn)的教育觀念，就不會(huì)有自覺(jué)而有效的實(shí)踐，一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的，而先進(jìn)的教育觀念來(lái)自不斷的學(xué)習(xí)，因此，我積極參加學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)，把加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進(jìn)行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我對(duì)照新課程的要求，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行討論反思。通過(guò)學(xué)習(xí)、討論和反思，提高了認(rèn)識(shí)，深刻地感到：課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。在今后的教學(xué)中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變：

　　1、由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存；

　　2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計(jì)怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；

　　3、由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”；

　　4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的；

　　5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者和創(chuàng)造者。

　　教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，傳統(tǒng)的教與學(xué)，就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教師是知識(shí)的主宰者和闡述者，學(xué)生是知識(shí)的接收者和儲(chǔ)存者，沒(méi)有教師對(duì)知識(shí)的輸出，學(xué)生就接收不到知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，完全處于單一的、被動(dòng)的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨(dú)立性。所以，在課改實(shí)驗(yàn)中，我狠抓課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識(shí)的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從被動(dòng)的接受者向主動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變，向?qū)W習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達(dá)到師生交往，平等對(duì)話，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我的師生關(guān)系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權(quán)威”，居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí)，而是放下架子，與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流，與學(xué)生交朋友，成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴，突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者和接受者，而是積極的參與到教學(xué)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和合作者，把學(xué)生參與教學(xué)，探究知識(shí)貫穿于整個(gè)課堂。小組學(xué)習(xí)時(shí)，讓小組長(zhǎng)當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生，并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺(tái)教全班學(xué)生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧，一種平等，互動(dòng)的新型師生關(guān)系正在消然形成。

　　二、注重方法，培養(yǎng)能力

　　在知識(shí)大爆炸的今天，傳授給學(xué)生多少知識(shí)已經(jīng)不是最重要的，而是教學(xué)生掌握知識(shí)的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來(lái)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究、實(shí)踐式的學(xué)習(xí)，著眼于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問(wèn)題情境—共同探究—多項(xiàng)交流—實(shí)踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息，增加動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學(xué)生的興趣愛(ài)好等將學(xué)生分成不同的'小組，小組學(xué)習(xí)互相交流。

　　三、掌握教材，靈活使用

　　以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領(lǐng)會(huì)了新課改理念后，采用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫的意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學(xué)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，老師能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也離不開生活。這種方法更容易達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。

　　四、密切合作，多項(xiàng)溝通

　　課改是一個(gè)艱巨的工程很多人都是摸著石頭過(guò)河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學(xué)中遇到問(wèn)題就與同行交流磋商，還定期總結(jié)一些問(wèn)題與同行進(jìn)行交流，在交流中使自己的知識(shí)得到了豐富，能力也得到了提高。

　　五、認(rèn)真總結(jié)，不斷思考，充分做好今后實(shí)驗(yàn)工作

　　從開展課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們的工作思路就是：實(shí)驗(yàn)—反思—調(diào)整—改進(jìn)—再實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一步，我們都要作認(rèn)真總結(jié)，反思，思考，詳細(xì)分析，成功之點(diǎn)，作為經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；失敗之處，作為教訓(xùn)，改進(jìn)調(diào)整，繼續(xù)前進(jìn)，并把這些總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)作為一個(gè)專題“課改小結(jié)”記錄在自己的教案上。這樣，不但積累了經(jīng)驗(yàn)，也使我對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)工作始終有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，明確的思路。

　　也正是在我與學(xué)生與全體教師的共同努力下，豐碩的果實(shí)結(jié)伴而來(lái)，近年來(lái)多次參加了鎮(zhèn)、縣組織的賽課活動(dòng)，得到了學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，得到了全體教師的真心幫助，不僅收獲了豐富的經(jīng)驗(yàn)還取得了優(yōu)異的成績(jī)。 20xx年9月和20xx年9月先后被評(píng)為縣優(yōu)秀教師。20xx年7月獲得了縣級(jí)教育科研成果證書。 20xx年3月榮獲縣教育科學(xué)“”規(guī)劃課題的結(jié)題證書。20xx年12月撰寫的論文《數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)走向生活化》榮獲方正縣教育學(xué)會(huì)頒發(fā)的二等獎(jiǎng)榮譽(yù)證書。20xx年11月在會(huì)發(fā)鎮(zhèn)小學(xué)“強(qiáng)效名師幫帶工程“活動(dòng)中做了一節(jié)題為《分手的簡(jiǎn)單計(jì)算》的數(shù)學(xué)課，送教下鄉(xiāng)，得到教師們的認(rèn)可。20xx年5月參加鎮(zhèn)中心校組織的小學(xué)“崗位練兵”課堂教學(xué)成果展示活動(dòng)中做了一節(jié)題為《統(tǒng)計(jì)》的公開課，得到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。20xx年10月參加縣進(jìn)修校組織的“進(jìn)取杯“教學(xué)展示活動(dòng)中，作課《美麗的大森林》榮獲一等獎(jiǎng)。20xx年11月在會(huì)發(fā)鎮(zhèn)小學(xué)教師推進(jìn)新課程有效教學(xué)活動(dòng)中做了一節(jié)題為《整時(shí)的認(rèn)識(shí)》，得到好評(píng)。在20xx——20xx學(xué)年度上學(xué)期的教案評(píng)選活動(dòng)中，我的教案被鎮(zhèn)中心校評(píng)為優(yōu)秀教案。20xx年4月參加縣進(jìn)修校組織的小學(xué)數(shù)學(xué)“而立杯“教學(xué)大賽中作課《平移和旋轉(zhuǎn)》，得到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)發(fā)予榮譽(yù)證書。20xx年6月在會(huì)發(fā)鎮(zhèn)組織的青年教師匯報(bào)課活動(dòng)中，做了一節(jié)題為《找規(guī)律》的數(shù)學(xué)課，被評(píng)為二等獎(jiǎng)。20xx年6月在哈爾濱市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)課例評(píng)選活動(dòng)中，執(zhí)教的《統(tǒng)計(jì)》一課，榮獲一等獎(jiǎng)。參加20xx——20xx年度哈爾濱市小學(xué)班主任崗位練兵活動(dòng)，于20xx年6月被市教育局德育辦公室評(píng)為先進(jìn)個(gè)人榮譽(yù)稱號(hào)。

　　在領(lǐng)導(dǎo)們的大力支持和同事們的真心幫助下，我的教育教學(xué)工作取得了點(diǎn)滴的成績(jī)，但這只是我教學(xué)生涯的開始，今后的路更加漫長(zhǎng)，我將不斷地學(xué)習(xí)，適應(yīng)新的教學(xué)形式，改變教學(xué)理念，提高教育教學(xué)水平，當(dāng)一名好老師。

優(yōu)秀教師事跡2

　　朱永春老師，桐鄉(xiāng)市十佳班主任、省春蠶獎(jiǎng)獲得者和浙江省20xx年度教育十大新聞人物。現(xiàn)任我校705和706兩個(gè)班的班主任及兩個(gè)班的科學(xué)和一個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。淡泊名利而富有教育理想的他多年來(lái)一直醉心于自己富有創(chuàng)新精神的教育實(shí)踐中。即使長(zhǎng)時(shí)間在無(wú)人喝彩的環(huán)境里，依然保持著對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的執(zhí)著和對(duì)崇高人格的堅(jiān)守。如今，他高尚的師德已感動(dòng)著每個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)的心靈；他卓爾超群的教育藝術(shù)也開始在省內(nèi)外教育界慢慢產(chǎn)生一定反響。一位普通中學(xué)的班主任老師竟會(huì)被圈內(nèi)不少人尊稱為“桐鄉(xiāng)的魏書生”，這口碑后面到底有些怎樣的感人故事呢？讓我們走近這位農(nóng)村基礎(chǔ)教育崗位上的忠誠(chéng)守望者。

　　一、沒(méi)有教不好的學(xué)生

　　朱永春老師自言自己曾在小學(xué)和初中階段都飽嘗過(guò)后進(jìn)生被歧視的種種酸楚，這些特殊的人生經(jīng)歷使他當(dāng)老師后對(duì)后進(jìn)生有一種特別的同情。談到當(dāng)班主任工作，他最自豪的事就是在他手里沒(méi)讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，更別說(shuō)離隊(duì)成為流生，這在農(nóng)村的同行里是少見的。更讓人不可思議的是，他還敞開班級(jí)大門，讓外校和本校兄弟班上“患了教育絕癥”的后進(jìn)生源源不斷地進(jìn)來(lái)，成功實(shí)施幫教和轉(zhuǎn)化，所以朱老師班級(jí)的人數(shù)永遠(yuǎn)是全校最多。

　　“愛(ài)教后進(jìn)生的老師才有資格稱為先進(jìn)教師”————朱老師如是說(shuō)，更是如此做。上屆插進(jìn)朱老師班的小王連自己的名字都不會(huì)寫，甚至150分的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)考卷全認(rèn)真地寫滿了也只得兩三分，給班級(jí)拉了很大的后腿，但朱老師不嫌不棄，因?yàn)樗�有�?dú)特的學(xué)生觀。原來(lái)在他眼里，優(yōu)秀學(xué)生都如同“陳章良”乃國(guó)家棟梁之才，后進(jìn)學(xué)生乃未來(lái)“陳章良”的父母。就這樣，在他眼里每個(gè)學(xué)生都是人才和寶貝！于是他不僅有孔子“得天下英才以教之”的快慰，更有“得英才父母以教之”的快樂(lè)！就這樣，在過(guò)去的多年班主任工作中，進(jìn)朱老師班級(jí)的問(wèn)題生最多，但他所帶的班級(jí)無(wú)論在班風(fēng)和學(xué)風(fēng)上都是學(xué)校的一面旗子，從未有過(guò)一名流生，更未出過(guò)讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生傷神的差生。“沒(méi)有教不好的學(xué)生”對(duì)許多人來(lái)說(shuō)是口號(hào)和教育理論，對(duì)朱老師來(lái)講已經(jīng)是能力的概括和實(shí)踐的結(jié)果。任何一個(gè)哪怕是公認(rèn)的頭號(hào)“差生”都難不倒朱老師，朱老師超凡育人能力已經(jīng)在家長(zhǎng)和教師中間傳為美談。

　　二、文化育人、求實(shí)創(chuàng)新

　　朱永春老師是位真正具有獨(dú)創(chuàng)和實(shí)踐精神的出類拔萃的老師。所謂“無(wú)欲則剛”，朱老師淡泊名利，超然物外的胸襟使他的教育境界使他的教育實(shí)踐更接近教育的本質(zhì)。他始終將德育作為自己教育的抓手和自己教育的第一使命，并將德育創(chuàng)造性地落實(shí)到班級(jí)文化建設(shè)和學(xué)科教學(xué)實(shí)踐里，用自己活生生的教育成果為困惑中的同行們指明了教育教學(xué)改進(jìn)的方向。

　　為了給學(xué)生成長(zhǎng)提供一塊健康成長(zhǎng)的文化沃土。朱永春老師不僅與學(xué)生一起集思廣益開發(fā)各種班級(jí)文化資源，使學(xué)生的在校生活快樂(lè)多姿，更無(wú)私地自掏腰包為班級(jí)圖書館訂閱、購(gòu)買了幾千元的報(bào)刊和各類書籍。像班級(jí)的盆景、報(bào)架和六個(gè)寢室及班級(jí)里的白板和許多白板筆等也全部是朱老師外出作報(bào)告的講課費(fèi)購(gòu)置的。

　　德育為先的育人理念使朱老師的工作中心和工作方式完全有別于他人，教會(huì)學(xué)生做人永遠(yuǎn)放在他工作的首位：他從不檢查批改學(xué)生作業(yè)，卻堅(jiān)持每天批閱學(xué)生日記，進(jìn)行師生心靈交流，學(xué)生個(gè)個(gè)從“要我學(xué)”自覺(jué)跨上了“我要學(xué)”甚至是“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)境界。朱老師的學(xué)生測(cè)驗(yàn)最少，作業(yè)也不用檢查不用交，但無(wú)論是他專業(yè)的科學(xué)、還是客串的數(shù)學(xué)的教學(xué)成績(jī)都在校內(nèi)乃至全市遙遙領(lǐng)先。任班主任八年來(lái)，朱老師的班級(jí)為學(xué)校贏得了十幾個(gè)全國(guó)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)：包括校史上第一個(gè)全國(guó)三等獎(jiǎng)、第一個(gè)全國(guó)二等獎(jiǎng)、第一個(gè)全國(guó)一等獎(jiǎng)。這些成績(jī)出現(xiàn)在一所生源差、底子簿的農(nóng)村中學(xué)里，實(shí)在是個(gè)奇跡。“面向每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的教育理念使朱老師的班級(jí)整體都得到迅猛提高，三流的生源卻能創(chuàng)一流的成績(jī)：競(jìng)賽考試的成績(jī)一流，誠(chéng)信自律的班風(fēng)一流，班級(jí)文化建設(shè)一流。

　　三、愛(ài)滿天下、師愛(ài)無(wú)敵

　　面對(duì)家長(zhǎng)和社會(huì)的贊譽(yù)，朱永春老師卻常常心懷愧疚。因?yàn)槭�七年前剛工作時(shí)，因?yàn)椴粣?ài)教書，曾像自己的教育偶像李鎮(zhèn)西老師一樣不僅有過(guò)當(dāng)逃兵的念頭，還有過(guò)體罰學(xué)生、裝病二個(gè)月的可恥行為。“浪子回頭金不換”，可貴的是朱老師能很快意識(shí)到自己作為一名人民教師的責(zé)任和價(jià)值，能加倍地用實(shí)際行動(dòng)為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春。

　　朱老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是最真誠(chéng)的。雖然他的`家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，但對(duì)學(xué)生，甚至對(duì)家長(zhǎng)，朱老師卻是最最慷慨的。幾屆學(xué)生中，有多少學(xué)生生病就會(huì)有朱老師拎著水果、補(bǔ)品來(lái)家訪探望；有多少貧困學(xué)生的飯菜金朱老師悄悄地墊上；有多少學(xué)生得到朱老師的掏錢訂閱的報(bào)刊雜志，甚至有的學(xué)生還會(huì)得到老師的資助買了復(fù)讀機(jī)。當(dāng)然最能感受到朱老師無(wú)私的師愛(ài)的還是他自己的學(xué)生，當(dāng)朱老師夫妻了解到其中一位外地孩子小徐的爸爸不幸遇到車禍后，毫不猶疑地買東西去醫(yī)院探視，并悄悄地送上兩千元，理由只有一個(gè)：這位外地打工的家長(zhǎng)出門在外不容易，作為孩子的老師，見難不幫，心里會(huì)不踏實(shí)。不僅自己的學(xué)生能得到他無(wú)私的愛(ài)，連報(bào)刊上報(bào)道的病孩都會(huì)得到他真誠(chéng)的資助。

　　朱永春老師能從一個(gè)曾經(jīng)不愛(ài)當(dāng)老師的教壇浪子成長(zhǎng)為一名師德高尚育人有方的名師，是與他善良的本性分不開的，但更源自于他長(zhǎng)期默默的自我學(xué)習(xí)、自我修養(yǎng)。任教以來(lái)，朱老師堅(jiān)持與學(xué)生同學(xué)習(xí)共成長(zhǎng)，與一屆屆的學(xué)生相互鼓勵(lì)共同進(jìn)步，通過(guò)近10年不懈的自學(xué)、函授已經(jīng)完成4個(gè)專業(yè)的大專和本科的學(xué)業(yè)，作為科學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)老師的朱永春前年又以優(yōu)異的成績(jī)考取英語(yǔ)教學(xué)在職碩士研究生并任班長(zhǎng)。正是朱老師這種通文理貫中西的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)和十年如一日的求知、求真、向善的精神，詮釋了他在學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理和學(xué)生德育工作上的卓爾超群和人格上無(wú)窮魅力。朱永春老師無(wú)愧為一名新課程理念下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)型、文化型的優(yōu)秀班主任代表。

優(yōu)秀教師事跡3

　　李老師同志是城鎮(zhèn)中心小學(xué)一名語(yǔ)文教師，同時(shí)擔(dān)任語(yǔ)英教研組組長(zhǎng)。她在工作中取得了可喜的成績(jī)，特別是教學(xué)、教研工作尤為突出。幾年來(lái)，積極帶領(lǐng)全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。李老師同志在自己的工作崗位上，忠于職守，腳踏實(shí)地，以身作則，嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇、任勞任怨地工作，恪職篤學(xué)，充分發(fā)揮了教研組長(zhǎng)的模范帶頭作用，表現(xiàn)了高度的工作責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心。

　　作為教研組長(zhǎng)，李老師老師善于管理，定期檢查本組教師的教案、檢查教師的教學(xué)進(jìn)度、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題及時(shí)解決，提出設(shè)想，然后集中教師討論，對(duì)個(gè)別的老師她能及時(shí)指出他們的缺點(diǎn)并給予幫助，注重與教師的溝通，認(rèn)真聽取教師對(duì)工作的意見和建議，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和積極性，在她主持教研組工作期間，xxxx年度被教研室授予“先進(jìn)教研組”榮譽(yù)稱號(hào)。

　　作為教師，她始終認(rèn)為：學(xué)習(xí)、研究、奉獻(xiàn)是成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，李老師老師注重以現(xiàn)代教育觀念和理論為指導(dǎo)，努力突破傳統(tǒng)教育觀念，樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想。在各地進(jìn)行新課程改革的背景下，李老師老師能較早地轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師的角色，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者、課程的開發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生由接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)主體；教學(xué)過(guò)程從傳統(tǒng)的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在教學(xué)設(shè)計(jì)中處理好基礎(chǔ)知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的關(guān)系，使多種目標(biāo)統(tǒng)一到語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)這一根本目標(biāo)之中。教學(xué)內(nèi)容不囿于教材的范圍與順序，能根據(jù)本班實(shí)際情況，師生主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)資源的再開發(fā)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的研究，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使他們形成自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為他們形成終身學(xué)習(xí)的能力打下良好的基礎(chǔ)。在教研教改工作中，她注重開發(fā)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)課件，運(yùn)用于課堂教學(xué)，并取得一定效果。在新型教學(xué)模式的構(gòu)建中科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在分析教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，確立比較科學(xué)、全面、具體的教學(xué)目標(biāo)，多方案選取教學(xué)策略，在實(shí)施中反饋修改，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的'優(yōu)化。

　　在她的教學(xué)生涯中，還堅(jiān)持把自己的真實(shí)情感注入到教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)與學(xué)生的情感交流，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，她始終相信人與人之間有一條心靈之路，這條路需要心需要愛(ài)去鋪平。她愛(ài)她的學(xué)生，也愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，她用愛(ài)去鋪設(shè)這條通往彼岸的心路。她認(rèn)為，講課不僅僅是給學(xué)生以知識(shí)，更重要的是要給他們一種思想，一種精神，一種價(jià)值觀。她深知作為一名教師，要想講好課，功夫主要下在課堂之外。多年來(lái)，為了使教學(xué)水平能不斷提高，為了做研究型教師，她不斷學(xué)習(xí)新課程改革有關(guān)知識(shí)，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)下新的教學(xué)方法，適時(shí)到各班級(jí)聽課，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案進(jìn)行嘗試，得到了廣大師生和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。對(duì)她來(lái)說(shuō)，教學(xué)與教研是同一種事業(yè)，在對(duì)事業(yè)的追求中，既實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，又奉獻(xiàn)了社會(huì)，這一切都源于她對(duì)教師職業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)。她把滿腔的愛(ài)灑在平凡的崗位上，將所有的智慧傾注于教研教改之中。

優(yōu)秀教師事跡4

　　她熱愛(ài)教書，喜歡站在講臺(tái)上的那份從容、那份自信，更喜歡講臺(tái)下和學(xué)生交往的歡愉。也許是從小受到當(dāng)教師的父母的影響，從踏上講臺(tái)的那一刻起，她就把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友。她就是余杭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的柳鵑老師。

　　20年來(lái)，柳鵑老師教過(guò)的學(xué)生都很喜歡她，喜歡上她的課。學(xué)習(xí)上她是孩子們的“老師”，生活中她是孩子們的.朋友。在她的身邊，經(jīng)常可以看到學(xué)生圍繞，有時(shí)是問(wèn)題目，共同探討學(xué)習(xí)上的奧秘；有時(shí)是談心，訴說(shuō)生活中的快樂(lè)與憂傷。

　　柳鵑老師對(duì)課堂有自己獨(dú)到的見解，“課堂要有特色，思考要有深度，要讓別人從自己的探索中獲得啟迪。”多年來(lái)，她就是帶著這樣的理念，以永不言敗的闖勁，踏上了一條不斷創(chuàng)新的教學(xué)之路，先后執(zhí)教國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)公開課20多節(jié)，逐漸形成“睿智、靈動(dòng)、扎實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格。之后，杭州市青年教師優(yōu)質(zhì)課金獎(jiǎng)、杭州市“一師一優(yōu)課，一課一名師”評(píng)比一等獎(jiǎng)等等榮譽(yù)滾滾而來(lái)。柳鵑沒(méi)有沉浸在對(duì)過(guò)去榮譽(yù)喜悅中，作為學(xué)科帶頭人，與15名青年教師簽訂了師徒結(jié)對(duì)協(xié)議，帶出了兩個(gè)杭州市教壇新秀、三個(gè)余杭區(qū)骨干教師和多個(gè)余杭區(qū)教壇新秀。

　　如今的柳鵑已經(jīng)是學(xué)校的副校長(zhǎng)，她依舊以每天都能微笑著走進(jìn)課堂為人生最大的幸福。正因?yàn)樾闹杏袗?ài)，所以無(wú)怨無(wú)悔。等待柳鵑的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，她前進(jìn)的腳步將永不停息。

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