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《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間：2023-12-12 08:26:55 音樂我要投稿

《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀推薦度：
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《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀[精品3篇]

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀[精品3篇]

《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、詞語積累與運(yùn)用

　　2、了解音樂巨人貝多芬

　　3、了解貝多芬的《命運(yùn)交響曲》

　　過程與方法：

　　1、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解的：脈絡(luò)：

　　2、理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感

　　3、體會(huì)文中出色的肖像描寫和語言描寫，學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個(gè)性特征，通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作方法

　　4、揣摩語言，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)肖像描寫

　　2、理解貝多芬的精神世界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：課前搜集有關(guān)貝多芬的資料；聽聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

　　教師：準(zhǔn)備多媒體，準(zhǔn)備音樂文件《命運(yùn)交響曲》。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)基本過程

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)貝多芬不屈不撓地同不幸的命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　（播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》）：

　　“苦難是人生中最好的學(xué)校”“人的魅力往往和磨難成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”……看來，對(duì)個(gè)人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？

　　二、簡(jiǎn)介貝多芬：

　　學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料，簡(jiǎn)要介紹貝多芬

　　三、朗讀課文，整體感知文意：

　　1、安排學(xué)生朗讀課文

　　2、教師提示學(xué)生注意字音，積累詞語

　　3、學(xué)生自由朗讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意

　　教師提問：“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？著重表現(xiàn)什么？：

　　學(xué)生討論，交流，明確：

　　“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

　　主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形

　　著重表現(xiàn)貝多芬內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>

　　四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界：

　　1、學(xué)生默讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師根據(jù)需要，適時(shí)給予點(diǎn)撥，盡量讓學(xué)生更多地品析貝多芬說的話

　　成果展示：

　　（1）“我將永遠(yuǎn)聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美。”

　　音樂是心靈的顫動(dòng)，是天籟之音，樂器奏出的是演奏者的心聲。美是自然的，自然的美是最高境界。貝多芬在這里強(qiáng)調(diào)“我心里發(fā)出的”，表明他極度的孤獨(dú)和內(nèi)心無人企及的心靈震撼，從而也顯示出音樂社會(huì)性的特點(diǎn)

　　（2）“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……”

　　這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的`純凈而言，社會(huì)中的人不如樹好

　　（3）“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。”

　　貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落了的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心

　　（4）“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”：

　　貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”

　　（5）“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？：

　　“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。這句話是說，貝多芬雖然因?yàn)槎@，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦，音樂成為他忠實(shí)的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會(huì)離去，會(huì)誤解他，但是音樂不會(huì)，音樂永遠(yuǎn)陪伴他

　　（6）“請(qǐng)看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。”：

　　《約翰克利斯朵夫》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小說中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛，對(duì)理想的不懈追求。克利斯朵夫的經(jīng)歷和性格與貝多芬相似。《約翰克利斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的

　　2、學(xué)生就“我心目中的貝多芬”這個(gè)話題，暢談對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭(zhēng)精神

　　五、賞析文中的肖像描寫，學(xué)習(xí)高超的肖像描寫技巧：

　　好的肖像描寫總是會(huì)表現(xiàn)人物的個(gè)性。下面我們就來品析文中的肖像描寫，體會(huì)貝多芬的性格特征

　　1、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀。

　　2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界

　　學(xué)生討論，明確：

　　寬闊雙肩：能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子

　　衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器：經(jīng)受著生活的窘迫和苦難的壓力，不拘小節(jié)

　　悲劇一般的神情，含蓄愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭發(fā)，略帶灰色深遂的眼，長而笨重的鼻子、略帶方形的下頦：一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無比的意志。

　　總之，貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂的藝術(shù)家

　　3、老師小結(jié)：描寫人物外貌，要像作者一樣，抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神，展現(xiàn)人物的個(gè)性特征與精神氣質(zhì)

　　六、體驗(yàn)反思：

　　學(xué)生們用兩三句話談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受

　　提示：可從理解的思想內(nèi)容與寫作知識(shí)兩方面來談感受，談收獲

　　七、課堂小結(jié)：

　　學(xué)了本文，我們了解到，貝多芬的一生，是不屈不撓與苦難抗?fàn)幍囊簧菍?duì)藝術(shù)不懈追求的一生，是對(duì)人類杰出貢獻(xiàn)的一生。想做第二個(gè)貝多芬，很難。但我們完全可以做一個(gè)像貝多芬一樣的有追求的人，一個(gè)敢與命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者。

《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

　　一、教材分析：

　　《音樂巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的健康成長。對(duì)于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細(xì)膩的筆法，形象的描寫了這位音樂巨人獨(dú)特的個(gè)性和精神。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，是一次震撼人心的精神之旅。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)搜索信息的`能力；

　　2．學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法；

　　3．學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢瑵撘颇呐囵B(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息；

　　2、讀寫結(jié)合法：讀是基礎(chǔ)，是吸收；寫是表達(dá)，是創(chuàng)造。

　　3、自主探究法：小組間的討論和評(píng)價(jià)。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）音樂激思，遙看大師：

　　播放貝多芬的作品《命運(yùn)交響曲》，要求學(xué)生閉上眼睛沉思遐想。追問：聽這曲子你想到了什么？這首曲子的名字是什么？你印象中的貝多芬是怎樣的？剛才我們與大師貝多芬進(jìn)行了一次心靈的交流，今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，看看這個(gè)被稱為扼住命運(yùn)咽喉的人，在生活中是一個(gè)怎樣的形象？

　　說明：音樂是宇宙通用的語言，通過聽，激發(fā)學(xué)生想象和閱讀的興趣，自然的導(dǎo)入課文，拉近了文本與學(xué)生的距離。

　　（二）整體感知，走近大師

　　1、快速閱讀課文，讀完四人一組討論，交流。客人是怎樣訪問貝多芬的，其間主要寫了幾件事？

　　2、再談對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)。

　　說明：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中。

　　（三）局部品味，觸摸、評(píng)價(jià)大師

　　剛才我們初步了解了音樂大師貝多芬，現(xiàn)在我們?cè)儆赏獗淼絻?nèi)心對(duì)貝多芬進(jìn)行更深入細(xì)致的了解。

　　1、劃出描寫貝多芬外貌的句子，抓住關(guān)鍵詞語說說這些反映了貝多芬怎樣的個(gè)性？

　　2、這些描寫是按照什么次序來寫的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）

　　3、貝多芬的哪些語言觸動(dòng)了你的靈魂，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　在20節(jié)、22節(jié)、24節(jié)、27節(jié)等處

　　4、再請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊耗阊壑械呢惗喾沂且粋€(gè)怎樣的人？

　　讓學(xué)生各抒己見，結(jié)合課文和自己舊有的知識(shí)來談。明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。

　　說明：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)。

　　（四）拓展延伸，摹寫小我

　　1、從這篇文章中，你認(rèn)為要寫好一個(gè)人物必須注意那幾點(diǎn)？

　　明確：要通過多種描寫刻畫人物，外貌描寫（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語言描寫（符合人物的身份、個(gè)性）

　　2、寫作：《猜猜他是誰》為題，寫一個(gè)班內(nèi)人物，重點(diǎn)通過外貌描寫和語言描寫，寫出該人物獨(dú)特的個(gè)性。交流。

　　說明：讀書貴在能入能出，借鑒模仿是寫作的基礎(chǔ)，通過寫能進(jìn)一步感悟領(lǐng)會(huì)本文描寫人物的精妙。

　　（5）回顧課文，與大師平等對(duì)話

　　再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，邊聽邊寫《貝多芬，我想對(duì)你說》，寫出一兩句有獨(dú)特見解的話。相互交流。

　　說明：以音樂為背景，加以評(píng)論，便于學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀，拓展了學(xué)生思維的空間。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　衣著整體

　　頭發(fā)蓬亂上

　　形外貌頭部眼睛深邃局部

　　嘴緊閉下

　　神獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。

　　說明：此板書重點(diǎn)突出，條理清晰，一目了然。

《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

　　教材分析

　　何為的《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級(jí)語文下冊(cè)的一篇自讀課文，又是一篇描寫人物的傳記。作者抓住貝多芬的性格特征，深入人物的內(nèi)心世界，各有側(cè)重地描寫他的肖像、行動(dòng)和語言，讓讀者理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就了這樣一位巨人，也造就了他獨(dú)特的個(gè)性，并穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特征。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，將是一次震撼人心的精神之旅。學(xué)習(xí)本課要探尋貝多芬的生命足跡，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。

　　學(xué)情分析

　　七年級(jí)學(xué)生，對(duì)貝多芬有所了解，多數(shù)同學(xué)也喜歡音樂。教師要充分利用這些有利條件，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。需要注意的是，本文更多地是關(guān)注他的內(nèi)心世界，展示偉大人物的“平凡”一面，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他作為一個(gè)平凡人的苦惱與不幸，進(jìn)而體會(huì)他與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能：

　　1、整體把握課文，理解課文的主旨，歸納出貝多芬的主要性格特征。

　　2、體會(huì)課文中出色的肖像描寫，學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物生活遭遇、個(gè)性、氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的'寫法，3、揣摩文中有關(guān)語句，體會(huì)其深刻含義。

　　4、在《命運(yùn)交響曲》的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂美的感受能力，走近巨人，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。

　　二、過程與方法：

　　1、在反復(fù)朗讀中，理清作者思路，學(xué)習(xí)本文寫作技巧。

　　2、通過自主、合作、探究的方式開展小組學(xué)習(xí)。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。