《鳥兒的偵察報告》教學設計
在日常生活和工作中，報告使用的頻率越來越高，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，下面是小編為大家收集的《鳥兒的偵察報告》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《鳥兒的偵察報告》教學設計1
一、教學目標
1、認識會認字，以及有生字組成的新詞。
2、說說鳥兒的偵察報告都涉及到了哪些方面？你從鳥兒的偵察報告中體會到了什么？
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過本課教學，激發學生保護動物，愛護環境的情感，同時教育學生愛護環境從每個人身邊的小事情做起。
二、教學重、難點
1、學習課文，體會保護動物、愛護環境的重要性。
2、談談自己對這篇課文的體會。
三、課時安排
1課時
教學過程：
（一）談話，導入新課
1、破題，板書課題。
2、解釋偵察經過專門培訓的，從事偵察工作，再將自己收集到的資料向上級部門報告的。
區別：偵察與偵查
偵查：秘密活動。
偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關作戰的情況而進行活動。
3、學生齊讀課題，并對課題質疑。
（二）檢查自學情況
1、指名分段朗讀課文。要求學生讀得正確、流利。其余學生用筆畫出本課的生字以及有生字組成的詞語。
2、出示本課生字。
3、指名認讀生字，并做到口頭組詞。
4、學生輕聲自由朗讀課文，找出最令你心痛的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。
（三）再讀課文，理清文章的脈絡
1、以小組為單位，小組討論：這篇課文寫了一件什么事情？
2、饋學習情況：這篇課文以鳥兒的自訴，告訴了人們濫用農藥，油船漏油，煙囪冒煙等這些人為的破壞，讓自然中的動植物的生存環境慘遭破壞，讓他們失去了賴以生存的家園，動物在哭泣，動物在抗議。
3、小組內互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。
（四）學習課文
1、出示學習提綱：
⑴鳥兒的偵察報告的內容是什么？
⑵鳥兒偵察了哪些內容？
⑶把最使你心痛的部分多讀幾遍，小組內談談你的體會。
⑷學習了課文，你有什么想說的？
2、給學生充分的時間進行自學，小組內先互相交流。
3、那么，人類看到了這一切了嗎？他們明白了自己所做的.一切對鳥類造成的傷害了嗎？（不知道，人類還在無休止地破壞著地球上的環境）
4、此時的你會對鳥兒說寫什么呢？
5、你想對全人類說些什么嗎？
（五）拓展思維，升華主題
1、同學們，在日常生活中，你看到了哪些破壞環境的行為？
2、如果你就在破壞環境的現場，你會怎么做呢？
（六）總結
1、這篇課文講了一件什么事？
2、你學習了這篇課文，你心中有什么感受。
（七）作業
1、把這篇課文講給父母聽。
2、寫一寫你學習完這篇課文后真實的感受。
板書設計：
鳥兒的偵察報告
燕子哭泣農藥
偵察報告
飛鳥死亡石油
各種污染
鳥迷失方向煙霧
共同保護地球！
《鳥兒的偵察報告》教學設計2
一、教學目標
1、結合重點詞句理解課文內容，有感情、分角色朗讀課文；
2、由課內向課外延伸，運用已有知識經驗仿照文中的偵察報告談鳥受傷害的例子，理解環保主題，受到應保護環境的教育；
3、進行抓重點詞句體會課文內容和運用已有知識經驗理解課文的學法指導。
二、設計理念
本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種。種情形，說明了人類對生態環境造成了嚴重的破壞，造成了嚴重的后果。
本文語言平實、淺顯，結構巧妙。教學中以四份偵察報告為重點，引導學生讀文、理解重點詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟；抓住第一份偵察報告滲透學法，其余三份報告由學生在閱讀提示的指引下小組合作學習，再進行全班交流，落實個性化閱讀的要求；在理解課文的基礎上，設置聯系已有知識舉例子環節、由文章內容想開去環節，使學生在交流、暢談過程中，受到主題教育。
三、教學設計
（一）導入新課
1、齊讀課題
2、談話：同學們喜歡鳥兒嗎？為什么？（啟發學生談鳥對我們人類的作用）
3、今天，我們一起來讀幾份鳥給我們發回來的偵察報告，它向我們報告了什么呢？
（二）初讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，想想鳥向我們發回了哪些偵察報告？
2、讀文過程中，你看到了哪些字音有必要提醒同學們注意？（學生點不到的地方，教師點撥：孵、嗚咽、哭泣、煙囪）
（三）講讀課文
1、講讀第一份偵察報告：
（1）提問：第一份偵察報告向我們報告了什么？提示：用一句話概括報告的內容。追問：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？
（2）讀文：請兩位同學來做情景再現：一人讀鳥兒朋友的話，一人讀野雞媽媽的話。請其他同學點評這組同學讀得怎樣？
（3）教師點撥：如果你是野雞媽媽，你現在心情如何？文中用了什么詞來形容的？“憂郁”什么意思？“重重嘆了一口氣”說明什么？談談讀了這份偵察報告你有什么感受？
（4）再來有感情地讀課文。
2、合作學習后三份報告：
（1）四人小組合作學習后三篇偵察報告，注意友情提示：
[課件出示]
a。了解偵察報告的內容，產生這一不幸的原因。
b。有感情地朗讀這份偵察報告。
c。結合報告中的重點詞、句談談讀了這份偵察報告的感受。
（2）交流學習第二份偵察報告的結果：
請一個小組匯報學習成果，其他組可進行補充。
師點撥：怎樣解釋“嗚咽”？“嗚咽”與“哭泣”的區別是什么？“已經不是第一回啦？”說明什么？、
有感情朗讀
過度：小野雞孵不出來、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢？
（3）交流學習第三份報告的成果
請一組匯報
師點撥：請同學們充當海鷗這一角色，代表海鷗做個自述；記得我們學過的《海鷗》這首歌嗎？一起來唱一唱。歌中描繪的情景與我們從偵察報告中了解的情況相對比，你感受到什么？
有感情朗讀課文第十自然段，表達我們的感受。
過渡：正當作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時，收到了一份加急電報。
（4）交流學習第四份報告的成果
請一組同學匯報
師點撥：鳥兒朋友的心情怎樣？作者馬上去營救它，結果呢？
（5）這四份報告映了一個共同的主題是什么？
a。課文讀到這兒，你能聯系平日讀到的`有關鳥的知識和我們環保方面存在的問題舉出報告中映的這種鳥受傷害的例子嗎？
b。因為環境污染問題使鳥頻頻受到傷害，我們想想吃草籽的鳥、吃害蟲的鳥、吃魚的鳥都受到了死的威脅。同學們看課文第16自然段，把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”讀一讀。讀完后，你感受到什么？
c。在此，你想發出什么呼吁？
（四）總結
讓我們把這些倡議落實到行動中，并號召全人類都來這樣做。齊讀課文最后一個自然段。
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