《自己去吧》教學設計匯編【15篇】

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的《自己去吧》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《自己去吧》教學設計1

　　一、設計理念：

　　《自己去吧》是小學語文S版第一冊的一篇童話故事，有普遍的現實意義，并且語言有童趣。課文以對話的形式講述了小猴學會爬樹，小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛煉，就能學到本領。

　　因而，在設計課件時注意創設情景，根據學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創造者。

　　二、教學目標

　　1、認識“自、己、吧、要、吃、多、呢、樣、那、邊、”11個生字；會寫“自、己、子、去、果”5個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、在理解課文內容的基礎上，教育學生從小要有自立、自強的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　三、教學重、難點：

　　1、識字和練習朗讀

　　2、從讀中領悟小猴、小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己去學會生活的本領。

　　四、教學準備：課件，動物圖片

　　五、教學過程：

　　（一）、談話導入。

　　1、小朋友們，今天有三只可愛的小動物要到我們班來做客，他們是誰呢？讓我們大家掌聲歡迎：爬樹冠軍——小猴，游泳冠軍——小鴨，還有飛翔冠軍——小鷹！你們佩服它們嗎？（張貼動物圖片）

　　2、你們想知道它們是怎樣學到這些好本領的嗎？這節課我們就一同走進它們的童年去聽聽它們的故事，故事的題目叫：自己去吧（板書課題，生書空），同時學生字“自、己、吧”。

　　設計意圖：創設情境，利用兒童好奇、好勝的心理，激發學生學習興趣。

　　（二）、初讀課文，識字讀詞。

　　1、借助拼音試讀課文，注意把字音讀準，遇到難讀的地方就多讀幾遍，把課文讀通讀順。

　　2、在課文中找出需要我們認識的生字讀一讀，再同桌互讀，正音。

　　3、檢查、交流識字情況。（課件出示：帶拼音生字齊讀、指名讀、去掉拼音讀；卡片出示詞語，開火車讀等）

　　4、指名讀課文。

　　設計意圖：讓學生充分地讀課文，在讀中整體感知，并采用多種形式學生自主學習生字、詞，把學習的主動權真正教給學生。

　　（三）、練習朗讀，學法指導。

　　1、看圖說話，創設情境。

　　課件出示小猴圖，創設：一天，小猴……這時小猴對媽媽說什么呢？媽媽又是怎么回答的？

　　讀第一小節：勾畫小猴和猴媽媽的話。

　　2、感悟理解：小猴想做什么？（想吃果子）他是怎么說的？可能怎么想？你認為他應該用什么樣的.語氣和媽媽說話？（指名讀小猴的話）

　　媽媽怎么說的？（讀媽媽的話，指導朗讀的語氣）

　　3、小猴媽媽為什么讓小猴自己爬樹？猴媽媽不怕小猴摔著了嗎？

　　4、小結：媽媽讓小猴子自己去摘，是想讓小猴勇敢、自信、自己的事情自己做。

　　5、分角色朗讀這一節。

　　設計意圖：由于故事情節比較簡單，所以通過多媒體形勢的讀來體會小猴與和猴媽媽的心情，并相機出示小猴爬樹的課件，讓學生如身臨其境，發揮豐富的想象。

　　（四）、自主學習，感悟課文。

　　師：哦，原來小猴是這樣練就一身爬樹的好本領的，那小鴨、小鷹的本領是怎樣學會的呢？想知道嗎？有一個小朋友也很想知道，他這樣對我說：“老師，你能帶我們學習小鴨學游泳、小鷹學飛翔的故事嗎？”（課件出示這句話，讓學生和文中的小動物有同樣的感受）你們覺得老師會怎么說（自己去吧）你真是老師的知心人。那就趕快讀讀課文2、3小節，勾畫出小鴨和鴨媽媽、小鷹和鷹媽媽的話，老師相信你們一定能夠找到答案的。

　　1、指導學生自主學習小鴨學游泳、小鷹學飛翔的故事。

　　（師提示：先自己讀課文，弄清楚小鷹是怎么說的，媽媽是怎么回答的，勾畫他們的對話，然后還可以找你的小伙伴把這個故事演一演。）

　　2、檢查交流，教師評價學生自學情況。

　　3、質疑：小朋友在學習小鴨學游泳、小鷹學飛翔的故事的時候還有什么地方不明白嗎？

　　4、德育滲透：可是老師有一個問題還是不明白，為什么當孩子們要做什么的時候，媽媽總是說“自己去吧”呢？

　　現在，你知道了小猴、小鴨、小鷹是怎樣學到本領的嗎？誰來夸夸他們？我們把掌聲再次獻給這些了不起的世界冠軍吧！小朋友，你們以后也應該向誰學習啊！

　　設計意圖：在閱讀教學中，讓學生即興表演是促進其對課文進行全身心感受的有效手段，學生通過自己的體驗進入角色進入課文情境，同時運用自主探究合作的學習方式，讓學生主動學習獨立思考、達到學有所成。并在讀中產生獨特的感受、體驗和理解，在讀悟中受到“遇事要相信自己，要勇于嘗試，不依賴他人”這一積極的人生態度的熏陶與感染。

　　（五）、總結，拓展。

　　1、其他小動物也學會了一身的本領，他們學會了什么呢？（完成填空練習）

　　2、說說你學會了哪些本領，是怎樣學會的？

　　3、學了這課，你想對你的爸爸、媽媽說點什么？想對自己說點什么？

　　4、兒歌結束全文。

　　設計意圖：讓學生說說自己成功的體會，讓學生再次感受到自己的事情自己做是光榮的。引領學生走進生活，走向社會。把課內與課外，學習與生活聯系起來，體會到自強自立對自己成長的重要意義。

　　板書設計：

　　自己去吧

　　小猴爬樹

　　小鴨學會了游泳

　　小鷹飛翔

《自己去吧》教學設計2

　　教學目標

　　1．知識與技能

　　（１）認識12個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的生字字音并且認清字形；

　　（２）會寫“自、己、東、西”四個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規范；

　　（３）認識偏旁“學”字頭，能夠說出學過的或認識的帶“學”字頭的字；

　　（４）借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；

　　（５）至少能用三個新學的生字在8～10分鐘內口頭組詞造句或創編謎語、兒歌、小故事；

　　（６）能夠根據提示在10分鐘內仿編、續編或創編寫出與主題相關、語言流暢的兒歌或小故事。

　　２．過程與方法

　　（１）能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法；

　　（２）能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；

　　（３）能夠通過仿、續或創編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；

　　（４）能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。

　　３．情感態度價值觀

　　（１）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養成良好的書寫習慣；

　　（２）認同從小就要樹立不依賴父母、自己學會生活的本領這一思想，能夠完成一篇語句通順的、以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。

　　學習者特征分析

　　1．學生是7～8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對語文學習有濃厚的興趣；

　　2．學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；

　　3．學生在平常的生活當中有“自己的事情自己做”的經歷和體驗，比如自己整理書包、系紅領巾等；

　　4．學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；

　　5．學生已經認識“氵”、“口”、“心”三個偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四個生字；

　　6．學生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創設情境來鞏固、應用生字；

　　7．學生能根據提示仿、續或創編寫故事，并樂于表達。

　　教學策略

　　1．以問題解決為主的教學策略：a．學生通過朗讀課文自己提出不認識的生字或生僻字（問題），在其他同學的幫助或教師的提示下自主運用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識記不認識的字（解決問題）；b．學生通過朗讀課文自己提出問題（如鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳呢？）通過同桌討論和教師對重點詞句（如：“過了幾天”、“自己去游吧”）的點撥，學生自己找出問題的答案并和全班同學交流（問題解決）。

　　2．自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料和進行創新寫作，在深入理解課文主題的基礎上，提高閱讀識字能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。

　　教學環境和資源準備

　　１、教學環境：多媒體環境。

　　２、資源準備：教學PPT、打印的拓展資源、自制教學圖片。

　　教學過程

　　第一課時

　　（一）師生談話，導入新課

　　1．師：今天，老師給大家介紹兩位朋友，看，它們來了、（貼小鴨、小鷹的圖片）老師想通過《自己去吧》這篇課文，讓大家對它們有所了解，可以嗎？

　　2．學生和老師一起板書課題：自己去吧

　　3．隨機識字：自、己、吧（師：作標記的是我們今天要學的生字，誰有辦法記住它們？）

　　4．學生說出自己識記上述生字的方法，教師適時鼓勵。（學生一邊說，教師一邊把學生說的字或詞快速書寫在黑板上。）

　　（二）初讀課文，認讀生字

　　1．學生用喜歡的方式自讀課文。要求：（1）借助漢語拼音，讀準字音，讀通句子，把自己認為難讀的句子多讀幾遍；（2）一邊讀，一邊圈畫生字，標出自然段。

　　2．例舉生字：課文中要求會認的生字，你還和哪一個沒有交上朋友，把他請到黑板上來吧！

　　3．自主識字：誰愿意幫助他們記住這些生字朋友呢？學生用自己喜歡的方式識字。

　　4．教師學生互出謎語，利用謎語來識字。（強化學字頭。）

　　5．學生自讀教師在PPT上列出的擴展詞語或句子。（教師同時指導個別同學。）

　　6．再讀課文。

　　（三）擴讀兒歌（學生閱讀打印的拓展材料上的“識字通”）

　　（四）口語表達訓練

　　要求：一個個生字娃娃手拉手組成了優美的句子，好聽的故事，你可以采用說一句話、說一段話，或者編一個小故事、編兒歌等方式來和生字做游戲，至少用上三個今天學過的生字，能多用就更好了。

　　1．學生自己練習。

　　2．反饋說話。

　　（五）指導寫字

　　1．學生觀察書中生字的筆順、占格位置。

　　2．教師范寫，學生書空。

　　3．學生描紅，練寫，教師巡視。

　　第二課時

　　（一）片段導入，引出新課

　　1．師：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你還認識它們嗎？

　　2．學生自讀PPT上的生字故事。

　　3．指名讀。

　　（二）自讀課文，理解感悟

　　1．第1自然段

　　（1）學生自己讀課文第1自然段，思考：你讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　（2）學生自己提出不懂的問題。

　　（3）學生自己思考，同桌討論交流。（教師點撥：A、小鴨為什么不敢自己去？B、鴨媽媽為什么不帶他去？C、“過了幾天”是什么意思？）

　　（4）學生想象：小鴨在那幾天中能夠遇到什么困難，是怎樣克服的？如果自己是小鴨，會怎樣做？

　　（5）指導朗讀。

　　2．第2自然段

　　（1）自讀第2自然段，和同桌說說你的想法。

　　（2）匯報說。

　　（3）指導讀。

　　3．誦讀全文，嘗試記憶。

　　（三）擴展閱讀，深化主題

　　過渡：小鴨通過努力，學會了游泳；小鷹通過努力，學會了飛翔；還有許許多多的小動物，它們都是通過努力，學會了生活的本領，讓我們共同走進“閱讀天地”吧！

　　（四）創新寫作，思維訓練

　　要求：編一個能說明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》編，也可以自由續編、創編。相信你能成功！

　　1．學生構思；2．創新寫作；3．匯報反饋。

　　（五）教師寄語：能夠獨立自主的孩子是多么討人喜歡呀！孩子們，你們不要做什么事都依賴父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”！

　　七、總結與評價

　　本課主要評價學生達到課標要求的程度。第一課時側重于識字教學的評價，第二課時側重于課文教學的評價。教師在課堂上通過對學生的`及時反饋進行評價，課后主要通過完成一些有意義的任務進行評價。具體的評價指標還是課標要求的具體化措施。

　　一級指標二級指標評價具體內容評價方式

　　知

　　識

　　與

　　技

　　能1．識字A．讀音基本準確，無不認識的字；B．讀音準確，能說出認字的方法；C．讀音準確，能說出認字的方法，能夠組詞造句；D．讀音準確，能夠創編謎語、兒歌；E．能夠利用生字口頭正確流利地創編小故事A．一顆星

　　B．兩顆星

　　C．三顆星

　　D．四顆星

　　E．五顆星

　　2．課文A．能夠朗讀課文，無不認識的字；B．能夠有感情地、正確流利地朗讀課文；C．背誦課文A．一顆星

　　B．兩顆星

　　C．三顆星

　　3．寫作A．能夠寫出簡單的一句話，不會寫的字用拼音代替；B．能夠寫出一段話，不會寫的字用拼音代替；C．能夠編寫出謎語、兒歌；D．能夠寫出一個通順流暢的小片斷，且基本無錯別字A．一顆星

　　B．兩顆星

　　C．三顆星

　　D．四顆星

　　過程與方法問題探究A．能夠積極提出不懂的問題；B．能夠就不懂的問題積極思考；C．圍繞問題，將自己的意見和想法向老師或同學表達；D．圍繞問題，能夠積極與同學合作解決問題，形成小組意見。A．一顆星

　　B．兩顆星

　　C．三顆星

　　D．四顆星

　　情感態度價值觀情感內化與外化A．能夠給家長講述自己學會生活本領的一件事情；B．自己嘗試學會一項本領A．三顆星

　　B．四顆星

　　八、專家點評

　　在第一課時的教學中，學生通過前半學期的拓展閱讀和本節課前的生字前測，對本課的一些生字和偏旁已經非常熟悉。學生通過自讀課文把不認識的生字提取出來，由同學或在教師的提示下利用自己喜歡的方式進行識記，掌握多種識字的方法，然后將生字放在語言篇章環境中，貫徹了跨越式以語言運用為中心，在語言環境中識字的理念，學生不但掌握了本課的生字，而且還認識了很多課標沒有要求的生字，大大提高了識字量；在第二課時的教學中，學生通過自己提出問題，和同桌討論交流，在教師的相關引導之下，解決了問題，并且和全班同學做了交流。對課標內容的處理，沒有采用均衡用力，而是采用詳略處理，重點處理第1自然段，簡略處理第2自然段。通過拓展閱讀資料和創新寫作，深化和升華學生對課文主題的理解，促進學生思維的深層次加工。從學生對拓展資料的喜歡和創新寫作的作品來看，無論是識字、寫作還是對課文主題的理解，都比其他班級的學生跨越幅度要大，要優秀！文章來源

《自己去吧》教學設計3

　　一、談話導入，板書課題

　　同學們，你們看這是什么？（課件出示：小鴨，小鷹），有一天，小鴨想學游泳，小鷹想學習飛翔，你們猜猜它們學會了嗎？是怎么學會的？想知道嗎？讓我們一起來學習第14課自己去吧（板書課題）生齊讀課題。

　　二、初讀課文，識字讀詞

　　1、在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。

　　2、同桌互讀，相互糾正，并且說說課文講了一件什么事情。

　　3、認讀生字：課件出示詞語（帶拼音）：自己您帶好嗎不深學會那邊風景美

　　指名讀〉齊讀〉去掉拼音讀〉開火車讀〉

　　4、識記生字：分析生字結構，記住字形，理解字義。

　　三、細讀體悟，演讀見悟

　　1、學習第一自然段

　　小朋友，你們喜歡表演嗎？想不想把第一自然段表演給大家看呢？

　　⑴自選角色：請大家選擇自己喜歡的角色。

　　⑵分角色朗讀：要想表演好，首先要讀好對話，同桌之間練習分角色朗讀。

　　⑶檢查朗讀情況，全班交流，引導在讀中感悟。

　　點生讀小鴨的話，師：小鴨子，你是不是很想去游泳呢？可我怎么覺得你并不很想去游泳，能再讀一次嗎？還有那些小鴨想去游泳的？（請其它扮演小鴨的來讀）請所有的'小鴨來讀。

　　點生讀鴨媽媽的話，師：鴨媽媽，你喜歡自己的小孩嗎？那你為什么讓小鴨子一個人去學游泳呢？（因為我知道它不會淹死，我想讓它獨立學會本領……）還可以請其他扮演鴨媽媽的來補充。師：鴨媽媽們想得真周到，請您們再鼓勵小鴨一次，再讀讀吧！

　　⑷同桌合作表演，師點拔：想象一下，小鴨會怎么學，在學習的過程中遇到了什么困難，過了幾天，小鴨怎么樣啦？它學會游泳了嗎？學會后的心情怎么樣，它會對媽媽說些什么呢？

　　⑸生上臺表演（帶頭飾）

　　⑹師生共評：（從表情、動作、臺詞、配合等方面點評，指導）

　　⑺提問：小鴨學會了游泳，對它以后的生活有什么幫助？

　　2、自主學習第二自然段

　　剛才大家的表演真是精彩極了，非常有趣，告訴大家，課文后半部分小鷹學會了飛翔的故事也很有趣，想學嗎？有一個小朋友也很想學，他這樣對我說（課件出示）

　　老師，您能帶我們學習小鷹飛翔的故事嗎？

　　指名讀，你覺得我會怎么說（自己去學吧）你真是老師的小知心，那我們就自己學一學小鷹學飛翔的故事，老師給大家一些提示：（小鷹怎么對鷹媽媽說；鷹媽媽怎么回答；小鷹學會了嗎？……）

　　生以各種形式匯報學習結果，如：朗讀，表演。

　　四、總結延伸，指導書寫

　　1、學習這篇課文你有什么收獲？

　　師小結：學本領要自己學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。

　　2、你有沒有自己的事情自己做？怎么做？

　　（生拿著自己的照片上臺來說，說的好的同學把照片貼在黑板上）

　　3、師：大家說得真好，我發現大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了！

　　能敢的小鴨和小鷹們，讓我們一起來寫一寫這幾個字。（課件出示在田字格中的生字）

　　⑴師范寫，生觀察并分析位置及筆順。

　　⑵生描一描，寫一寫。

　　五、作業（選擇自己喜歡的作業完成）

　　1、演一演：回家后把這個故事表演給父母看。

　　2、畫一畫：可以畫小鴨、小鷹、鴨媽媽或鷹媽媽。

　　3、做一做：回家后自己去學會一件自己應該做的事情，回來介紹經驗。

　　六、板書設計

《自己去吧》教學設計4

　　教學目標：

　　1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。

　　2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　教學重點：認字和練習朗讀。

　　教學難點：從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　二、初讀課文

　　1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，特別是生字的音

　　要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音反復讀，記住生字讀音。

　　12個生字中，“自”的聲母是平舌音，“深”的`聲母是翹舌音，“您”和“那”的聲母都是鼻音。“您”和“深”的韻母是前鼻音，“景”的韻母是后鼻音。“吧”和“嗎”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果學生讀錯字音，要啟發他自己借助拼音糾正讀音。

　　要啟發學生多動腦，用自己認為容易記認的方法認字。“吧、您、嗎、會、景”可用學過的偏旁加上熟字來認記。把“哪”去掉“口”就是“那”。

　　結合認記“學”字，認識新出現的偏旁“ ”。“自”與“目”字形相似，容易混淆，要指導學生區別它們的音形義。

　　2、讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞讀破句。

　　三、自讀自悟，領會課文內容

　　出示掛圖或投影片，播放樂曲。教師說：今天天氣真好，小鴨和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨看見嘩嘩流淌的小溪，它是怎么對媽媽說的？媽媽又是怎么回答它的？（學生自讀，指名讀小鴨和媽媽的對話）

　　教師再啟發想象：小鴨剛下水時心里怎么想？開始游泳遇到了什么困難？它學會游泳后心里怎樣高興，又是怎么說的？（學生在組內邊讀邊想邊表演）

　　第二段可以放手讓學生自讀自悟自演。

　　四、指導學生朗讀，讀出不同的。語氣，熟讀背誦

　　本課主要是對話，要指導學生讀出恰如其分的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳，小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看，但是又怕媽媽不同意。因此，在朗讀小鴨和小鷹說的話時，要強調“帶我”，并且要讀出懇求、商量的語氣。

　　朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時，要親切、和藹，并要強調“自己去”，讀出激勵的語氣。

　　在學生熟讀課文以后，同座的兩人可以練習分角色朗讀，再練習背誦全文。

　　五、復習鞏固生字詞

　　六、指導寫字

　　指導學生寫字時，要求他們仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣。這樣，學生容易看到自己的進步，能激發他們的寫字興趣。

　　提醒學生注意以下幾個字的寫法。

　　自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕。“目”要寫得居中。

　　己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。

　　東：第二筆是，不能寫成，左右兩點要對稱。

　　七、實踐活動

　　1、用“我學會了××”為題，說一說自己最近學會了什么，可以是力所能及的家務事，也可以是一種技能或本領，并要說出是怎么學會的。一年級學生年齡小，提醒他們不要學煮飯做菜，不要騎自行車上街等，避免發生意外傷害事故。

　　2、讓學生戴上頭飾，創造性地自編自演課本劇。

《自己去吧》教學設計5

　　一、揭題導入，導入新課：

　　小朋友，在家里自己會干什么？是怎么學會的？

　　1、今天，我們學一篇童話故事，看故事中的小鴨子、小鷹會干什么，它們的本領是怎么學會的？

　　2、看老師寫課題，你猜老師想寫什么？齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、讀一讀課文，用鉛筆標出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

　　（讓學生圈點，主要引導養成不動筆墨不讀書的習慣。）

　　2、出示生字卡片，檢查讀音：

　　小朋友，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。

　　3、聽讀課文，識字：

　　這篇課文講了幾個小故事？從這兩個故事中你挑選一個喜歡的讀給大家聽。（自告奮勇地站起來讀）

　　4、同桌合作讀課文，讀中鞏固識字：

　　如果同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；如果讀錯了，你就幫幫他。

　　5、識記生字：

　　哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？

　　（在語言環境中識字，通過多讀，聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最后一問旨在讓學生體驗成功的喜悅，增強學生課外識字、自主識字的意識。）

　　三、研讀課文第一段，感悟故事內涵

　　1、出示投影片，顯示文中的兩幅圖片：（學生喜歡哪幅就說哪一幅。）請學生看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰？他們說什么？（教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）

　　2、這節課我們先學第一段

　　⑴ 課文里是怎么寫的？哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。

　　⑵ 這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發現的？

　　⑶ 想一想：你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話？自己練讀，同桌互相評議。

　　讀一讀，比一比，媽媽，您帶我去游泳。

　　媽媽，您帶我去游泳，好嗎？

　　⑷ 小朋友對誰說話會用上"您"?

　　3、自己讀一讀鴨媽媽的`話。

　　⑴ 出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！

　　讀了這句話，有什么疑問要大家幫你解決嗎？

　　分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？

　　⑵ 指導朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀。（學生評讀。）

　　采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。

　　4、引讀：小鴨學會游泳了嗎？（齊讀最后一句。）從哪里看出來？出示詞語卡片："幾天"、"學會".（教師板書：學會游泳）你能想象一下小鴨學會游泳對它以后的生活有什么幫助嗎？

　　5、分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀后評議。

　　（此環節是從講圖意、感受到通過美讀來抒發情感，學生融入其中，從讀中領悟小鴨的媽媽為什么讓它的孩子自己去學會生活的本領。）

　　四、把第一段編成課本劇表演

　　1、創設情境，進行口語交際訓練：

　　⑴ 小鴨，你學會游泳嗎？你剛學游泳時害怕嗎？為什么不放棄？

　　⑵ 小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的游戲情境。

　　（用學生感興趣的形式進行口語交際訓練，給學生提供說話的機會素材。）

　　2、戴上頭飾表演。

　　五、學寫生字

　　1、這節課，你有什么收獲？讀一讀：自己能做的事自己做。

　　2、學寫"自",讓學生觀察字形。

　　教師問：你發現了什么？指名說，學生范寫、講評。

　　（讓學生去發現，去探究，結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。）

　　六、作業

　　1、把故事說給爸爸媽媽聽。

　　2、把第二段也編成課本劇表演。

　　【板書設計】

　　鴨媽媽小鴨學會游泳

　　自己去吧

　　鷹媽媽小鷹學會飛翔

《自己去吧》教學設計6

　　預設目標：

　　1、理解課文資料，懂得從小就要樹立自主的思想，不依靠父母，自己學會生活的本領。

　　2、認識12個生字，會寫"自、己、東、西"4個字，認識新偏旁。

　　3、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　課前準備：

　　制作課件、準備頭飾

　　教學重點：

　　能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。

　　教學難點：

　　懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。

　　第一教時

　　一、導入

　　小朋友，我們都已經長大了，必須能做許多力所能及的事，誰來說說你們最近學會做哪些事情了？你是怎樣學會的`？在學的過程中，有沒有遇到困難？你是怎樣解決的？

　　二、這天，我們來認識兩位朋友，他們也想學本領。（課件演示：小鴨、小鷹）想不想明白他們想學什么本領？（課件動畫，并出示部分課文資料：小鴨說："媽媽，您帶我去游泳好嗎？"媽媽說："小溪的水不深，自己去游吧。"小鷹說："媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？"媽媽說："山那邊風景很美，自己去看吧。"）

　　三、自學這兩句話

　　1、自由朗讀，要求：讀通課文，讀準字音。

　　2、和小伙伴交流。

　　四、檢查自學狀況

　　1、指名朗讀課文（隨機指導生字：正音、記形）適時評議，指導朗讀。

　　2、書寫生字。

　　五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。（任選一項）

　　1、選取自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。

　　2、找學習小伙伴合作朗讀。

　　3、和小伙伴一齊演一演。

　　六、匯報朗讀、表演。

　　第二教時

　　一、導入：上節課，我們認識了兩個朋友，他們要學本領，還記得嗎？（課件演示）

　　二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分主角朗讀……

　　三、學習新課

　　1、提問：那么小鴨、小鷹有沒有學會呢？

　　2、出示課文句子，讀一讀。

　　3、提問：

　　1）媽媽為什么要他們自己去？

　　2）你想象一下，他們會怎樣學？會遇到什么困難？（任選一個說一說）交流。

　　4、指導朗讀。

　　5、你們為什么讀得那么高興？

　　6、他們學會了本領為什么會這么高興？它們回怎樣想？怎樣說呢？媽媽又會怎樣說呢？

　　7、了小鴨、小鷹你會對他們說什么？

　　四、拓展（準備頭飾）

　　1、選取一段課文進行背誦。

　　2、選取一段課文用講故事的形式講一講。

　　3、小伙伴合作，把故事演一演。

　　五、交流，評議。

《自己去吧》教學設計7

　　一、教學目標

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.在理解課文內容的基礎上，教育學生從小要有自立、自強的思想，不依賴父母，自己學會生活。

　　二、教學重難點

　　領悟小猴、小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

　　三、設計理念：

　　《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現實意義，并且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小侯學會爬樹，小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛煉，就能學到本領，因而，我在設計課件時注意創設情境，根據學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界中，利用學生已有的知識經驗，充分發揮學生的主體作用，讓學生自己讀書，主動識字，展開豐富的想象；重視學生的朗讀訓練。進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過多種形式的讀書、評價、討論、表演活動，讓學生參與學習的全過程。

　　四、教具準備：圖片、頭飾

　　五、教學課時：一課時

　　六、教學過程

　　一、談話導入，板書課題

　　同學們，你們看這是什么？（課件出示：小猴，小鴨，小鷹），有一天，小猴想學爬樹，小鴨想學游泳，小鷹想學習飛翔，你們猜猜它們學會了嗎？是怎么學會的？想知道嗎？讓我們一起來學習第11課自己去吧（板書課題）生齊讀課題。

　　二、暢游知識海洋，了解課文內容。

　　過渡語：小朋友讀得這么棒，老師特別高興，決定帶小朋友們去參觀動物王國，好不好？閉上眼睛，我們坐上宇宙飛船，一分鐘就到了。（出示圖畫）你們一定覺得奇怪，動物王國怎么一只動物都沒看見呢？哦，原來它們看見小朋友都害羞了，藏了起來，我們把它們一個一個找出來，好不好？打開書83頁，想一想：第一節寫了誰？它想干什么？

　　1.學習第一節：（精講）

　　①第一節中寫了誰？（板書：貼小猴）

　　②小猴想干什么？（自由朗讀）

　　③猴媽媽是怎樣對它說的？（指名讀，讀出親切的語氣，再齊讀）

　　④猴媽媽為什么讓它自己去摘果子呢？而不是去幫它摘呢？

　　⑤后來，小猴聽了媽媽說的話，又怎樣了？

　　⑥分角色朗讀第一節。

　　過渡語：小猴真聰明，為了樹上的果子，自己學會了爬樹的本領。動物王國里的動物還有很多，我們看看又找到誰啦！接著學習第二節，小朋友們自由讀，讀完后每組的小朋友討論黑板上思考題。（師讀題）

　　2.學習第二節。（引導）

　　①第二節寫了誰？它想干什么？

　　②它的媽媽是怎樣說它的？

　　③它的媽媽為什么讓它自己去呢？

　　④后來，它聽了媽媽的話，又怎樣了？

　　⑤男女分角色朗讀第二節。

　　師：小朋友，你們喜歡表演嗎？想不想把第二節表演給大家看呢？

　　⑴自選角色：請大家選擇自己喜歡的角色。

　　⑵分角色朗讀：要想表演好，首先要讀好對話，同桌之間練習分角色朗讀。

　　⑶檢查朗讀情況，全班交流，引導在讀中感悟。

　　點生讀小鴨的話，師：小鴨子，你是不是很想去游泳呢？可我怎么覺得你并不很想去游泳，能再讀一次嗎？還有那些小鴨想去游泳的？（請其它扮演小鴨的來讀）請所有的小鴨來讀。

　　點生讀鴨媽媽的話，師：鴨媽媽，你喜歡自己的小孩嗎？那你為什么讓小鴨子一個人去學游泳呢？（因為我知道它不會淹死，我想讓它獨立學會本領……）還可以請其他扮演鴨媽媽的來補充。師：鴨媽媽們想得真周到，請您們再鼓勵小鴨一次，再讀讀吧！

　　⑷同桌合作表演，師點拔：想象一下，小鴨會怎么學，在學習的過程中遇到了什么困難，過了幾天，小鴨怎么樣啦？它學會游泳了嗎？學會后的心情怎么樣，它會對媽媽說些什么呢？

　　⑸生上臺表演（帶頭飾）

　　⑹師生共評：（從表情、動作、臺詞、配合等方面點評，指導）

　　過渡語：小鴨多勇敢呀！為了要在池塘里自由自在的洗澡，它學會了游泳的本領。還有一只動物朋友等著我們去找它呢，好嗎？自學第三節。

　　3.學習第三節。

　　〈1〉出示填空題。（以小組為單位討論，其中有一個代表答題。）

　　①第三節寫了（），它想（）。

　　②它的媽媽說：“（）。”

　　③它學會了（）。

　　〈2〉集體訂正。（訂正第②題時，問：它的媽媽為什么讓它自己去呢？訂正完齊讀填空題。）

　　4.有感情地朗讀第三節。（齊讀）

　　5.小結：小猴為了吃果子，學會了爬樹；小鴨想在池塘里洗澡，學會了游泳；小鷹想去山那邊看風景，學會了飛翔。

　　6.戴頭飾上臺表演。

　　三、有感情地朗讀全文。

　　1、要把小猴想去爬樹，小鴨想去溪里游泳，小鷹想到山那邊去看看的好奇心情讀出來。小猴、小鴨和小鷹的語言應當讀得天真活潑可愛。

　　2、把猴媽媽、鴨媽媽和鷹媽媽鼓勵孩子從小勇敢鍛煉自己的語氣讀出來。猴媽媽、鴨媽媽的'語氣較輕松，讀時神情應親切慈祥。鷹媽媽的語言很有誘惑力，要讀出讓孩子自己去飽覽美麗風光的語氣來。

　　3、敘述部分應讀的自然、流利。

　　4、練習分角色有感情地朗讀課文

　　四、拓展延伸。

　　總結：剛才，小朋友表演得很棒，小猴、小鴨、小鷹都通過自己的努力學會了生活的本領。那么，老師要考考大家，在日常生活中你學會了什么本領，是怎樣學會的？

　　生：我學會了自己穿衣、吃飯，是自己試著學會的。

　　生：我學會了疊被子，是偷偷觀察媽媽怎么疊，我自己疊會的。

　　師：你們可真了不起，也能像小鴨、小鷹一樣自己做事，老師真佩服你們！那學了這篇課文，你想對你的爸爸、媽媽說點什么？想對自己說點什么？

　　生：我想對我的媽媽說：“以后，您別總對我不放心這、不放心那了，讓我自己做點事吧！”

　　生：“媽媽，請您相信我，我已經長大了，我自己的事情能自己做！”

　　生：我對自己說：“小鴨、小鷹是我的榜樣，我要向它們學習！”

　　師：同學們，今后，我們把自己學會做的一件事或一個小本領都寫在這個“好孩子，自己去吧”的本子上，積累起來，比一比，誰是獨立自主、自己的事情自己做的好孩子。

　　五、作業（選擇自己喜歡的作業完成）

　　1、演一演：回家后把這個故事表演給父母看。

　　2、畫一畫：可以畫小猴、小鴨、小鷹、鴨媽媽或鷹媽媽。

　　3、做一做：回家后自己去學會一件自己應該做的事情，回來介紹經驗。

《自己去吧》教學設計8

　　教養目標：

　　1、學會本課的七個生字及兩個新偏旁“”，會認九個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　發展目標：

　　有節奏、有感情的朗讀課文。

　　教育目標：

　　通過本課的學習，教育學生要虛心好學，從小刻苦鍛煉培養獨立生活的能力，不能事事都依賴父母。

　　教學重、難點：

　　正確、流利地朗讀、背誦課文及學會本課的生字是本課教學的重點；理解課文內容，明白道理是本課教學的難點。

　　教學方法：

　　朗讀法、表演法

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學用具：

　　掛圖、生字卡片、頭飾、多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，進行聽說訓練。

　　老師講述《自己去吧》的故事，要求學生邊聽、邊想、邊記，聽清楚故事講了誰和誰的什么事。

　　聽完故事請學生說說：這個故事講了哪兩種小動物的什么事和它主要在誰的幫助下成功的？

　　板書課題。

　　二、質疑。

　　讀了課題，也聽了故事，你們有什么問題要問嗎？（鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳？鷹媽媽為什么不帶小鷹去看山那邊美麗的風景？）

　　三、初讀課文，認讀生字。

　　1、老師范讀，要求學生聽準字音，注意老師朗讀的節奏、語氣。

　　2、學生自由讀課文，要求讀準字音。

　　3、學生再讀課文，要求把本課要學會的七個生字用“。”劃出，用“—”劃出本課要求認識的九個生字，多讀幾遍，讀準字音。

　　4、出示生字卡片，以“開火車”的游戲檢查字音。

　　5、自由朗讀課文，喜歡讀哪一句就讀哪一句。

　　四、理解課文內容，朗讀、背誦課文。

　　1、學習第一自然段。

　　（1）這一段有幾句話？都講了什么？（共有三句話：前兩句是小鴨和鴨媽媽的對話，第三句是寫小鴨學會了游泳。）

　　（2）讓學生聯系生活實際，想想自己向媽媽提出請求時用的是什么語氣，媽媽的回答又是什么語氣。指名兩人讀對話。

　　（3）演示課件：小溪的水不深，自己去游吧。

　　（4）四人小組討論，鴨媽媽為什么要這么說？（先讀后討論：鴨媽媽說水不深，實際上是說水很淺，憑小鴨現在的能力完全可以游過去，游泳不會成問題。這是鴨媽媽在鼓勵小鴨，對自己要有信心，刻苦鍛煉自己，培養獨立生活的能力。）

　　（5）學生分角色戴頭飾進行表演。（小鴨說話很有禮貌，是懇求、商量的語氣。鴨媽媽說話的語氣是親切、充滿了對小鴨的信任感，相信自己的孩子一定能成功。）學生進行評議后，再請一組進行表演。

　　（6）看圖，再讀句子，體會鴨媽媽為什么要小鴨自己去游泳？（因為鴨媽媽要小鴨學本領，以便將來小鴨能獨立生活。它對孩子充滿了希望、信任感，讓孩子自己去實踐。）

　　（7）小鴨接受了媽媽的教導，結果怎樣？

　　演示課件：小鴨學會了游泳。（小鴨經過不斷的努力，時間不長，就學會了游泳這項本領。）

　　（8）練習用“學會了”說一句話。

　　2、學習第二自然段。

　　（1）這一段有幾句話？都講了什么？（共有三句話：前兩句是小鷹和鷹媽媽的對話，第三句是寫小鷹學會了飛翔。）

　　（2）指名讀對話，體會意思。

　　（3）演示課件：山那邊風景很美，自己去看吧。

　　（4）四人小組討論，鷹媽媽為什么要這么說？（先讀后討論：這是鷹媽媽在鼓勵孩子，你有這個能力自己飛過去。媽媽相信你。）

　　（5）學生分角色戴頭飾進行表演。（要求讀出語氣；師生進行評議后，再請同學加動作進行表演。）

　　（6）看圖，再讀句子，體會鷹媽媽為什么要小鷹自己去山那邊看風景？（給孩子實踐的機會，相信孩子能行）

　　（7）小鷹接受了媽媽的'教導，結果怎樣？（演示課件：小鷹學會了飛翔。）

　　3、練習朗讀、背誦全文。

　　（1）全文分角色朗讀，評選最佳者。

　　（2）看圖試背全文。

　　五、總結全文。

　　學習這篇課文，你明白了什么道理？（自己不會的就要去學，不能事事依賴父母，只要自己認認真真地去學，什么本領都能學到手，要培養自己獨立生活的能力。）

　　第二課時

　　一、檢查朗讀、背誦。

　　1、在鴨媽媽、鷹媽媽的教導下，小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔。它們該多高興呀！你能讀出、背出它們這種高興的心情來嗎？自己練一練。

　　2、比一比，看誰讀得最棒。指名讀，其他學生點評。

　　二、學習生字。

　　1、認讀生字。（課件，玩“摘蘋果”游戲。）

　　2、開火車組詞。

　　3、你用什么方法記住這些字。（利用偏旁、熟字、筆順等方法識記字型，鼓勵學生說出不同的識記方法。）

　　4、學生嘗試學會這些生字。（四人小組討論：你會哪個字，這個字怎么寫，筆順怎樣，怎樣寫才漂亮，學習哪些字有困難，大家商量一下，嘗試找出解決的辦法來。）

　　5、請小老師講解生字，老師總結，范寫。

　　“自”：注意與“字”區別，這是兩個同音字，從用法、字型上加以區別。一個是自己的“自”，一個是生字的“字”。注意不要把“自”寫成“白”字。

　　“己”：注意第三筆不封口。

　　“學”：上面是“學字頭”，下面是“子”

　　“幾”：注意與“兒”字區別。

　　“風”：半包圍結構，共四筆，注意第二筆，“”（橫折斜鉤）不要寫成“

　　”（橫折彎鉤）。

　　“會”：這個字有什么方法記住？“云上飛人就是會字”。注意第五筆是撇折，不要寫成豎折。

　　6、學生跟電腦課件書空生字，然后描紅，練習書寫，老師巡堂輔導。

　　7、作業講評。

　　[板書設計]

　　小鴨

　　游泳

　　學會了

　　小鷹

　　飛翔

《自己去吧》教學設計9

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學會7個生字，認識2個偏旁，學字頭“（）”和風字框“幾”。

　　2．會認9個生字。

　　3．朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學重點：

　　1．學習7個生字，認識2個偏旁。

　　2．朗讀課文，初步了解課文內容

　　教學難點

　　正確規范地書寫“學”和“風”兩個字。

　　教學過程

　　一、談話導入，板書課題。

　　同學們，你們看這是什么？（教師出示一只鷹和一只鴨子圖貼到黑板上）有一天小鴨子想學游泳；小鷹想學習飛翔，你們猜猜它們學會了嗎？是怎么學會的？想知道嗎？我們一起學習第11課自己去吧！（教師板書）學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，大致了解課文內容。

　　1．聽錄音讀課文，你們邊聽邊想：課文講了一件什么事？

　　2．學生借助拼音小聲讀課文，要求讀正確，通順。

　　3．同桌互讀一遍，相互糾正讀音。

　　三．認讀生字，讀準音。

　　1．借助拼音讀課文，邊讀邊在課文中畫出生字和會認的字。

　　2．自己借助拼音讀準生字和會認字的音。

　　3．同桌同學互相檢查認字情況。

　　4．抽讀生字和會認字卡片。

　　1）齊讀2）開火車讀3）領讀4）指名讀

　　5．做拼音與漢字找朋友游戲。

　　四、識記生字，理解字義

　　1．認識“學字頭”和“風字框”。

　　1）教師范寫新偏旁，隨教師讀。

　　2）邊書空邊說出筆畫。

　　2．自學生字，分析生字的結構，記住字形，邊結合詞語和課文中的句子理解字義。

　　3．小組內互相說一說。說后推薦一名同學一會兒給大家講一講。

　　4．請小老師進行講解，說的不全，其他小組可以進行補充。

　　幾：用數筆畫方法記：撇，橫折彎鉤。

　　組詞：幾個，幾只。

　　自：用熟字加筆畫的方法記，“白”字加一個橫就是自。組詞：自己，自由。

　　己：獨體字，用數筆順，數筆畫的方法記；筆順：（）。注意第三筆不能出頭，組詞：自己

　　去：獨體字，用熟字加一筆方法記，“白云”的“云”字上面加一筆“豎”就是去。組詞：去年，去了。

　　會：也可以用“云”來記，上面加上“人字頭”就是會。組詞：學會。你能用“學會”說一句話嗎？

　　我學會騎自行車。

　　學：上下結構的字。上面是“學字頭”，下面加一個“子”字就是學。組詞：學會、學習。

　　風：半包圍結構的字。包圍部分是“幾字框”，被包部分是“”。注意“風”的第二筆是“橫折彎鉤”，不要寫成“橫折彎”。組詞：春風，臺風。

　　5．抽讀生字和會認字卡片及詞語，鞏固字的音形義。

　　五、指導書寫。

　　1．結合課后練習3寫一寫的內容，讓學生按筆順描紅，邊描紅邊記住重點筆畫的位置。

　　2．認真觀察生字重點筆畫的位置，請同學說一說。

　　如：“幾”字的第二筆“橫折彎鉤”的“折”靠近豎中線寫，第一筆撇尖與第二筆的“橫折彎鉤”的“彎”在書寫時高低一樣。

　　“風”字的第二筆，與“幾”字的第二筆在書寫上有區別，讓學生進行比較。

　　“會”字的“人字頭”應寫在上半格。

　　“自”字的里邊第一個橫應寫在橫中線上。

　　“去”字的'第二筆豎寫在豎中線上，橫寫在橫中線上，寫長些。

　　“學”字第二個點寫在豎中線上，“學字頭”寫在上半格上。

　　3．學生在觀察、提示的基礎上自己試著把每個字寫一遍，寫在描紅后邊的田格中。教師巡視個別輔導，糾正學生的寫姿及執筆方法。

　　4．教師在巡視過程中對學生出現的共性問題進行重點指導。

　　（1）電腦屏幕出示2個“學”字。

　　①提問：你們認為這兩個字寫得怎么樣？問題在哪兒？誰愿意幫助他們寫好“學”字。

　　（第一個“學”字頭中的“寶蓋”寫得太寬，第二個“學字頭”中的“寶蓋”寫得又太窄。）

　　②教師范寫“學”字，強調“學字頭”中的“寶蓋”與“子”字的橫寬窄一樣。

　　③學生試著再獨立寫一個，同桌同學比比誰寫的好。

　　④寫得好的在實物投影上展示。

　　（2）電腦屏幕出示“風”字。

　　①這個字你認為寫得怎么樣？哪筆寫得你認為不滿意？

　　②點擊鼠標：第二筆變成“（）”（變紅色）

　　③教師范寫“風”字。

　　④學生再獨立書寫一個“風”字。

　　⑤展評書寫優秀和進步的。

　　5．鞏固練習

　　（1）在生字本上把每個生字寫3遍，比比誰寫的正確，漂亮。

　　（2）抄寫詞語：自己、幾個、學會、大風、去了。

　　板書：

　　11．自己去吧

　　（生字卡片）自己去幾學會風

《自己去吧》教學設計10

　　【教學目標】

　　１、認識１２個生字，會寫“自”“己”兩個字。

　　２、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的感情。

　　３、了解課文內容，懂得從小要樹立自主的思想，能夠做事不依賴父母。

　　【教學重點】

　　識字、寫字、練習讀課文。

　　【教學難點】

　　從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學生活的本領。

　　【教學過程】

　　一、引入課題

　　今天老師將和小朋友一起來閱讀一篇有趣的童話故事。是哪一課？

　　師邊板書課題，邊告訴學生“自”“己”是本節課我們要學寫的生字，認真觀察老師是怎樣寫的。（學生齊讀課題）

　　二、復習鞏固

　　１、上節課我們初讀了課文，認會了生字，還會認嗎？請看大屏幕，自由地大聲地讀一讀。

　　２、老師告訴你們要是讀準了，大屏幕一定會發生變化。誰來讀。

　　三、學習課文第一段

　　１、創設情景：清晨的小河邊多美呀！小花揉揉眼睛醒了，小草伸伸懶腰醒了，小河醒了眨著亮晶晶的眼睛，唱起了動聽的歌兒。

　　２、（點擊出示小鴨和鴨媽媽）看，誰來了？小鴨說什么？

　　３、翻開書１１１頁，在課文第一段中找出小鴨說話的句子，用“ ?”劃出來。

　　誰來讀？（師點擊出示句子）你勾對了嗎？

　　你能說好這句式嗎？指名調讀。

　　４、鴨媽媽是怎么說的？快快拿起書，用“﹋”勾出鴨媽媽說的句子。

　　誰來讀？（點擊出示句子）勾對了嗎？

　　你想怎樣讀這句話。你還想怎樣讀……

　　齊讀。

　　５、讀到這兒，老師好像覺得鴨媽媽一點都不關心自己的孩子。假如我是鴨媽媽，我一定帶著自己的寶寶去游泳，好好保護它！你們是喜歡書上的鴨媽媽還是喜歡我這個鴨媽媽？（小組說一說）

　　６、小朋友說得多好呀！老師現在明白了，原來鴨媽媽讓小鴨從小自己學會生活的本領，這才是真正的愛孩子！

　　７、小鴨真聽話，它獨自一人練習游泳結果 ？用“（ ）”括出這句話。（齊讀這句話）

　　板書：小鴨學會了游泳

　　８、小鴨終于學會了游泳，他的心情怎樣？它會對媽媽說些什么？

　　聽錄音讀。

　　拿著書跟著錄相小聲讀。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　四、學習課文第二段

　　小鴨學會游泳的故事有趣嗎？小鷹學飛的故事更有趣呢？想學嗎？

　　咦，誰來了？（點擊出示小兔貝貝）

　　小兔貝貝也被課文吸引了，它也要和我們一起學小鷹學飛的故事呢？（點擊出示貝貝說的話）

　　你們猜猜老師會怎么說？（點擊出示老師說的話）

　　１、好，你們自己去學會這個故事吧！怎么學？老師有３個要求：

　　小鷹怎么說的？用“ ”。

　　媽媽怎么說的？用“﹋”

　　結果小鷹學會了嗎？用“（ ）”開始學習吧。

　　２、指名讀、齊讀。（點擊出示第二段話）

　　３、齊讀這段。

　　板書：小鷹 飛翔

　　４、想看這個故事嗎？（點擊出示畫面）

　　５、故事真美，如果加上音樂，配上說話就更美了？誰來配小鷹的話？誰來配鷹媽媽的話？（指名配音）

　　６、看畫面一起配音。

　　五、升華全文中心

　　１、（點擊回到貝貝）出示句子：（齊讀）我們只學會了兩個故事嗎？這節課還學會了什么？

　　２、指名回答。

　　３、只要自己去學，我們一定會學到很多很多知識。

　　六、學寫生字

　　１、這節課我們自己學會寫“自”“己”兩個生字。

　　仔細觀察，這兩個字怎么寫。

　　認真書寫。

　　２、巡視指導。

　　３、師示范書寫。

　　４、在田字格里各寫一遍，要求寫得更美。

　　【板書】

　　１４、自己去吧

　　小鴨 游泳

　　學會了

　　小鷹 飛翔

　　【教學反思】

　　反思這節課，我努力體現以下幾點：

　　一、讀中感悟，體驗情感

　　教學中，我采取以讀帶講的方式，注重創設情境，引導學生批文入情，在讀中體驗角色感情，身臨情境，產生共鳴。朗讀教學中，我以學生為主體，放手讓學生采取多種方式自讀自悟，充分尊重學生的不同感受和體驗。例如，引導朗讀小鴨說的話時，有的孩子在讀中體驗到小鴨很有禮貌，有的體會到了商量的語氣，有的讀出了小鴨急切的心情……我抓住學生朗讀中的.不同體驗，通過評價指導學生朗讀，達到了較好的教學效果。

　　二、 既學語文，又學做人

　　語文課程的特點是工具性與人文性的統一。這就要求我們在教學中不僅要對學生加強語言文字訓練，同時融入思想教育。本課的教學難點是理解小鴨和小鷹的媽媽為什么要孩子自己去學會本領。為突破這一難點，我扮演鴨媽媽，假設了另外一種方式，讓學生判斷喜歡哪一位鴨媽媽。學生在爭辯的過程中理解到了鴨媽媽的良苦用心，有效地突破了難點。

　　三、 巧妙設計，生成資源

　　“自己去吧”是課文貫穿始終的主題，當孩子們學完了小鴨學游泳這部分后，為了引導學生比較獨立地學習第二段，體現讓學生自己去學，我引入了“小兔貝貝”這個學習小伙伴，鼓勵學生自己去讀小鷹學飛的故事。同時，在這一教學環節里，在師與生的互動中生成了一個與課文結構和主題相同的新的段落，拓展了課文內容，豐富了課程資源。

《自己去吧》教學設計11

　　課時目標：

　　1、認識9個生字、會寫自、己2個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　1、導入，我們知道鴨子很會游泳、老鷹能飛得很高、很高。這樣的本領是怎么來的，你知道嗎？我們學習了這篇課文就能明白了。

　　2、出示課題：自己去吧

　　3、齊讀課題：認識自、己、吧（自是平舌音）

　　4、想：自己去吧這話是誰說的？自己去干什么呢？

　　二、初讀課文

　　1、 聽老師讀課文，邊聽邊思考：課文講了件什么事？

　　2、 學生借助拼音自己輕聲讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　　3、 找一句你自己最喜歡的句子讀給同桌小朋友聽一聽。

　　三、識字

　　1、 請你再讀一讀課文第一自然段，把生字圈起來，多讀幾遍。

　　2、 同桌讀一讀，想一想你是用什么方法來記的。

　　3、 老師檢查：

　　（1） 出示要認的'生字，說說你是用什么方法記的。（學生說到的字放大）

　　（2） 卡片齊讀。

　　（3） 開火車讀。

　　四、朗讀課文

　　1、 選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。

　　2、 讀給四人小組的小朋友聽。

　　3、 讀給大家聽一聽。

　　4、 喜歡讀小鴨的話或鴨媽媽的話的同學一起讀。

　　5、 找學習小伙伴合作朗讀。

　　6、 和小伙伴一起演一演。

　　7、匯報演出。

　　五、指導寫字

　　1、自己先看自、己兩個字在田格中的位置

　　2、學生先描，發現字的特點

　　3、師范寫

　　4、學生練寫、師巡視、糾正姿勢

《自己去吧》教學設計12

　　一、教學目標

　　1、學會7個生字,理解友生字組成的詞語,認識2個部首.

　　2、了解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學重點

　　培養觀察圖畫的能力,理解課文內容,能正確、流利的朗讀課文.

　　三、教學難點

　　從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

　　四、教學準備

　　多媒體課件、紅花、頭飾等。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　(一)激趣導入。

　　1、播放鴨子游泳，老鷹飛翔的錄象片段。說說你看到了什么？

　　2、鴨子會游泳，老鷹會飛翔，它們高超的本領是怎么來的呢？我們來讀讀課文就知道了。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，特別是生字的音。

　　2、讀通句子，要把每一句讀正確，注意停頓，不讀破詞、破句。

　　3、檢查初讀效果。

　　（1）出示帶拼音的`生字，齊讀。

　　（2）去掉拼音讀一讀。

　　（3）重點指導：

　　深：ē，聲母是翹舌音。您、那：聲母是鼻音。

　　分清前鼻音和后鼻音：您、深、景。吧、嗎，讀輕聲。

　　認識“”，學字頭。

　　（4）同桌互相找一找帶生字的句子讀一讀。

　　（三）找朋友游戲。

　　多媒體課件出示許多的小朋友，他們頭上都帶著本課生字的頭飾，兩個合在一起可以組成詞語的就成為朋友。

　　要求：（1）先認讀生字寶寶。

　　（2）朋友找到后，同學齊讀。

　　（四）寫字指導。

　　1、復習生字。自、己、東、西。

　　2、分析字形。

　　自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕。“目”字要寫得居中。

　　己：第二筆寫在橫中線上，第三筆不出頭。

　　東：第二筆是，左右兩點要對稱。

　　3、學生照筆順提示在書上描紅。

　　4、學生練習寫字，師巡視輔導。

　　（五）課堂小結。

　　我們知道了小鴨能自己去游泳，也知道小鷹能自己去飛翔，老師希望同學們課后能自己去把課文讀流利。

　　第二課時

　　（一）復習生字詞，激趣導入

　　1、課件：“青蛙過河”游戲復習生字。

　　2、課件：“紅綠燈”游戲復習詞語。

　　（二）看課文動畫，初讀課文

　　1、看動畫，想：課文講的是什么事？

　　2、用喜歡的方式朗讀課文，想：小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領？

　　（三）小組合作探究，深讀課文

　　1、小組選擇喜歡的部分深入探究。

　　（1）讀一讀；（2）想一想；（3）演一演。

　　2、全班交流，進行小組比賽。（課件輔助教學）

　　（四）聯系實際說話，拓展延伸

　　1、最近自己學會了什么？是怎樣學會的？

　　2、看課件說話：學會了。

　　（五）小結，指導背誦

　　（六）布置作業

　　1、（必做題）背誦《自己去吧》這篇課文。

　　2、（選做題）同學們，今天晚上還有一份特別的作業，就是回去后選一樣家務活來做，做完后跟媽媽說說你是怎樣做的。

　　板書設計

　　小鴨

　　學會游泳

　　自己去吧

　　小鷹

　　學會飛翔

　　課后反思：

《自己去吧》教學設計13

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，懂得要從小樹立自主的思想，不依賴父母，自己會生活的本領。

　　2、認識12個生字，會寫“自、己、東、西”4個字，認識新偏旁。

　　3、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　教學重點：

　　能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。

　　教學難點：

　　懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。

　　教學用具：

　　課件、生字卡片、頭飾

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　讀課文，學二會字，讀通順課文，理解課文。

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，認識新偏旁。

　　2、能有感情地朗讀課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。

　　教學過程：

　　一、自我展示，導入新課

　　根據課前布置，讓學生說說在家里自己會干什么?是怎么學會的?

　　二、揭示課題，認讀“自、己、吧”三個生字。

　　今天，我們學一篇童話故事，看看故事中的小鴨子會干什么?小鷹又會干什么，它們的本領是怎么學會的。板書課題，認讀生字。

　　三、初讀課文，讀中識字。

　　1、學生自由讀。

　　2、學習新的二會字：

　　A、逐個出示，要求孩子讀出讀音和拼音、并正音。

　　B、給二會字組詞并說一句話。

　　C、說說你是怎樣記住這些生字的。(熟字加偏旁、熟字減偏旁、熟字換部件、編故事、比一比。)

　　D、認識“心、口”等偏旁。

　　四、朗讀感悟

　　1、指導朗讀感悟第一段，啟發想象：小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到什么困難?它是怎么克服?它學會游泳后心情怎樣?它會怎么說?

　　2、學生分角色朗讀。(老師和學生分配角色讀、兩大組分配角色讀、自己扮演不同的角色讀)

　　3、放手讓學生學習第二段。

　　三、這節課你有什么收獲?

　　第二課時

　　教學內容：學寫四會字

　　教學目標：學會寫“自、己、東、西”4個字，注意寫直橫線和豎線。

　　教學過程：

　　一、聽寫

　　二、復習讀二會字

　　三、朗讀課文，糾正缺漏。

　　1、全班讀，老師正音

　　2、分角色讀，激發學習的興趣。

　　四、學寫新字

　　1、復習上節課書寫存在問題的字：書：上下兩部分比例不協調。

　　業：筆順部分同學寫錯。

　　2、學習新字：“自、己、東、西”4個字。

　　A、“自、己、東、西”的筆順。

　　B、給生字組詞，并說一句話。

　　C、引導學生如何寫好這幾個字。注意寫直橫線和豎線，注意找出主筆來寫。

　　3、學生用課文本先寫好筆順，再在田字格書寫本課生字和“書和業”(先開字頭，有時間再寫完一行，教師巡視指導。)

　　4、等孩子們都把每個字寫一個后，就進行作業批改、訂正，訂正以后就完成作業(把每個字寫一行)。

　　五、交流，評議。

　　《自己去吧》教學札記

　　《自己去吧》是義務教育課程標準試驗教科書一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。本課是一篇淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內容能激勵學生自強自立，學生讀后能從受到啟發和教育。課文基本上沒有學生讀不懂得詞句。因此，課前我做了如下思考：

　　1、低年級的語文教學不宜對課文逐字逐句分析，只需要讓學生從整體上感知課文，在朗讀中體會語感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內容時，結合學生的生活實際，體會“求”的語氣。

　　2、大膽地讓學生讀，采用多種形式的讀。讀過以后通過老師引導，學生能繼續從讀中理解、體會，自己解決問題。

　　3、媒體展示學生可能沒有見過的.感性材料，補充學生的生活經驗。

　　4、表演朗讀能最大限度的展示學生的表現力，激發他們的學習熱情。

　　5、學生能力存在差異，理解程度會不同，應該認同閱讀和認知個性。

　　本節課的教學中，我始終圍繞這些教學思想來組織教學，努力達到預定的教學目標。但真正教起學生來，總會與教學設計有所偏差。所以在本課的教學中，還有許多值得改進和探討的地方。

　　本課我的教學側重點在教學小鴨學游泳這一自然段，通過初讀、細讀、表演讀等多種形式的讀，在老師引導下，讓學生從讀中感悟道理。在自己的教學設計中，有亮點也有值得探討與改進的地方。

　　其一、課上完后，我覺得有些環節的預設目標是不錯的，比如讓學生把小鴨的話讀出禮貌、請求的語氣。我并沒有直接自己和學生說，要讀出有禮貌的語氣，而是出示兩個句子進行比較讀。“1、媽媽，你帶我去游泳。2、媽媽，您帶我去游泳好嗎?”我的目的是讓學生能從“您”、“好嗎?”中，感悟到小鴨的有禮貌。不過這樣做似乎也還沒完全達到最佳效果。我覺得如果讓學生扮演兩只小鴨，讀一讀這兩句話，讓大家選自己喜歡的小鴨會更容易讓一年級的小朋友感到真實，比單純的字字比較，要真實的多。

　　其二、讓學生角色表演，這一環節還是比較成功，我覺得真正激發了他們的學習熱情。在角色表演前，我先讓學生同桌練讀，這是一個基礎。學生喜歡表演，但是在沒讀好的情況下上臺，效果可想而知。我的要求是讀的好的才能上臺，加上我準備了可愛的小鴨、鴨媽媽頭飾，學生的積極性就顯得很高，為了能有機會上臺，我發現學生們在下面積極又認真地讀著、表演著。當兩個小朋友在上面表情時，我也分配任務給下面的同學，讓他們當小導演，給予評價。第一組，表演效果一般，但是經過小導演們的幫助，第二組小朋友表演的就很好了，把朗讀的要點等都做到了。

　　其三、評價應注意促進學生的發展。評價是一個認識、教育、提高的過程，把評價交給學生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學生的體驗，促進良好思維品質的形成。老師把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行評價時，應引導學生進行賞析性的評價，這樣會使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優點時，也是在主動學習，積極接受。但是，我發現，我們班的孩子，還習慣性找別人的不足，這個以后還需加以引導的。

　　其四、我在設計教案時，采用了“一扶一放”的方法，看到的就是兩段主題的相似性。兩者都說明一個事情，小動物都學會了本領。但再深入細說，也可說他們之間是遞進的。我是這樣理解的：小鴨在文中提到的只是單純想去游泳，而小鷹似乎想的要更多，它并沒有說只想游泳，而是說“要去山那邊看看”。它學飛翔的目的性就明確多了。

《自己去吧》教學設計14

　　第一課時

　　設計概說:

　　設境入文，引領學生整體感知課文內容，采取多種形式識字，調動學生學習的積極性，全員參與，提高實效。創設情境，激活想象，引領學生走進童話世界，以小鴨、小鷹學本領的事例為兩大板塊，領悟文中潛藏的道理，輔射生活，用心育人，教育學生應自立，教學時應開拓學生思維，放飛孩子的想象，轉換角色，體驗文中主角的內心世界，從而突破教學重點，化解教學難點。

　　教學內容:

　　識字，初讀課文，整體感知，寫字

　　教學目標:

　　1、認識12個生字，會寫2個字

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解課文大意

　　3、初步感知 課文內容

　　教學重點:

　　認識12個生字，朗讀課文，寫好2個生字

　　教學準備:

　　生字卡片，小鴨、小鷹圖

　　教學流程:

　　一、談話激趣，揭題識字。

　　1、孩子們，今天，老師給你們帶來了兩位朋友，想認識它們嗎?

　　2、出示小鴨、小鷹圖片，快快向它們問好吧!

　　3、今天它們兩位要帶著我們一起去學習一個童話故事。

　　4、揭題:自己去吧

　　5、認識:“自、己、吧”三個生字。①拼一拼 ②組詞 ③識記指導(白+一=自 口+巴=吧)

　　6、讀題，引入新課，就讓我們跟著小鴨、小鷹一起來學習這個童話故事吧!

　　(設計意圖:隨課題識字，分散識字難度)

　　二、初讀感知，識字指導。

　　1、自由讀讀課文，把課文中的生字寶寶圈一圈，遇到不認識的字就讀一讀拼音或問一問其他人來認識生字。

　　2、生讀文，師巡視，關注個別學生

　　3、讀后交流，引導識字，課文中有好多字寶寶都跳出來了，你愿意再和它們見面嗎?

　　4、出示生字，引導學生自主識字

　　①與同桌一起拼讀音節

　　②展示，評 獎

　　③小老師領讀，注意正音:景(后鼻音) 您(前鼻音)

　　④把自己不會拼的音節多讀幾遍，自主練習

　　⑤開火車拼讀，評(預設:讀得真好，小鴨子聽了都滿意地笑了)

　　⑥給生字組詞，比比誰最會給生字寶寶找朋友

　　⑦識字指導

　　△開動你的好腦子，想些點子來記住它們。

　　△個人發言 小結:加一加:你+心=您 口+馬=嗎

　　5、齊讀生字、詞語

　　6、孩子們的表現真好，生字寶寶不再是你們讀課文的攔路虎了，現在，它們又跳回課文中休息了，你還能認識它們嗎?

　　7、放聲地把課文讀一讀。

　　(設計意圖:識字是教學的重頭戲，采取了多形式來學習，教給識字方法，培養識字能力)

　　三、再讀課文，了解大意。

　　1、小鴨子來了，它要考考你，一個很簡單的問題，哪個自然段是寫它的? 生發言

　　2、一生讀第一自然段，其他同學聽，想想這段共有幾句話，主要講了什么。

　　3、指名發言，小結:小鴨學會了游泳，隨文識字“深”。

　　4、那么， 小鷹學會了什么呢?誰愿意帶著大家一起去看看。

　　5、一生讀第二自然段，邊聽邊思考小鷹學會了什么。

　　6、指名說，隨文鞏固識字“美”。

　　7、小結:小鴨、小鷹都學會了自己的本領，相信你們一定很佩服它們吧!

　　(設計意圖:初讀感知，了解大意，讓學生對文本有個整體印象，數句子，幫助學生強化句子的概念)

　　四、書寫指導。

　　1、我們也來學點真本領，讀書寫字是我們要學好的本領，現在我們來寫寫字吧。

　　2、指導書寫:自、己。

　　3、示范，提示“己”要仔細觀察，小心寫。

　　4、學生動筆書寫。①描紅 ②臨寫

　　5、結課

　　第二課時

　　教學內容:

　　品讀課文，悟理育人，寫字訓練

　　教學目標:

　　1、讀課文，了解小鴨、小鷹是怎么學會本領的。

　　2、理解鴨媽媽、鷹媽媽為什么要讓自己的`孩子獨自去學會生活的本領。

　　3、聯系生活，引導學生明白從小要自立，自己力所能及的事要自己做。

　　教學重點:

　　讀課文，了解內容，了解小鴨、小鷹是怎么學會本領的。明白從小要

　　自立的道理。

　　教學難點:

　　理解鴨媽媽、鷹媽媽的別有用心

　　教學流程:

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1、今天，小鴨、小鷹繼續陪伴著我們，大家還記得他們學會了什么本領嗎?

　　2、復習舊知，指名說，小結，老師還要告訴你們一個好消息呢。

　　3、上一周森林里舉行了盛大的運動會，小鴨、小鷹都參加了，它們分別獲得了游泳冠軍的稱號，許多動物朋友都趕來祝賀它們，電視臺的記者小兔也來了，小兔采訪了兩位冠軍，當小兔問起:“小鴨、小鷹，你們的本領這么高強，是怎么學來的呢?”小鴨子連忙接話:“小兔記者，我們的成長故事，寫成了一個童話，我帶你們一起去看看，你就會明白了!”小兔和其它動物朋友連連點頭。

　　4、孩子們，我們也跟隨著它們一起去看看吧!這節課，我們繼續走進美麗的童話。

　　5、讀題，引入新課

　　(設計意圖:未成曲調先有情，課伊始，應讓學生先有興趣和熱情，為下文學習作前提)

　　二、細讀文本，激活想象，體驗悟理。

　　(一)走進小鴨，體驗角色

　　1、出示插圖，看圖，師:小鴨把我們帶到了一條美麗的小溪邊。仔細看看，說說你看到了什么。

　　2、生發言，說說在圖中看到了什么，小結。

　　3、清清的溪水，嘩啦啦流著，綠綠的小草，在微風中搖著頭，多美的景色呀!小鴨子和媽媽在溪邊散步，看著眼前美麗的景色，它們會想些什么呢?又會說些什么?

　　4、你能猜猜嗎?個人發言，小結。

　　5、自由讀文，看看小鴨和媽媽的對話。

　　6、匯報交流，生發言說說知道了什么，點拔引導:

　　①看著清清的溪水，小鴨子想去干什么?

　　②學習第一句，指導讀，個人讀，讀出小鴨子高興的心情。

　　③可是鴨媽媽卻不同意親自帶領它去游泳，讀一讀第二句話。

　　④想一想，為什么鴨媽媽不愿意帶小鴨子去呢?

　　⑤生發言，小結:水不深。

　　⑥辯一辯:即使溪水不深，但是有媽媽陪著也更快樂呀!鴨媽媽難道不疼愛自己的孩子嗎?不愿多給孩子一些快樂嗎?

　　⑦僅僅是因為水不深，媽媽就不陪小鴨子嗎?思考還有什么原因。

　　⑧生發言，小結，想讓小鴨子自己學會生活的本領，鍛煉小鴨子。

　　⑨訪一訪:小鴨子，看著嘩啦啦的溪水不停地流著，你第一次要去下水游泳，害怕嗎?你有什么想法?生發言。

　　⑩小鴨子可勇敢了，來看看她學會了沒有，齊讀最后一句。

　　7、小結:溪水清清，水中有只勇敢的小鴨子，他可厲害了，通過自己的努力學會了生活的本領，你為他高興嗎?指導讀，讀第一段。

　　8、小鴨子，就在我們身邊，你想對它說什么。

　　9、口語交際:我想對小鴨子說:

　　10、生發言，小結

　　過渡:記者小兔明白了小鴨子是怎么學會本領的，它又轉過身問飛翔冠軍小鷹，你的本領又是怎么學會的呢?孩子們，我們一起來讀一讀第二自然段，為小免解答這個問題，相信樂于助人的你們一定愿意，是吧?

　　(二)走進小鷹，自主探索

　　1、自由讀讀第二自然段，讀后與同桌交流，說說自己知道了什么。

　　2、匯報，師引導。

　　①鷹媽媽為什么也不愿意陪伴小鷹一起去山那邊看風景呢?

　　②生思考，同桌互相說一說

　　③指名說，小結:原來它和鴨媽媽一樣，都想讓自己的孩子得到鍛煉，自己學會生活的本領。

　　④問一問:天那么大，那么高，小鷹，你第一次起飛，害怕嗎?

　　⑤生回答，師小結

　　⑥小鷹用勇敢戰勝了困難，過了幾天，它就學會了——(生回答)

　　⑦喜歡小鷹嗎?你想對它說些什么?

　　3、指導朗讀，齊讀這一段

　　(設計意圖:以讀為本，讀中感悟，激活想象，走進角色，體驗情感，培養孩子的想象力，豐富其情感，也充實了文本中的空白，讀、想、說、悟為一體，切實培養學生的語文能力)

　　三、拓展提升，輔射生活，用心育人。

　　1、記者小兔也看完了這個童話故事，它終于明白了小鴨、小鷹兩位冠軍是怎么成長起來的，它想寫幾句話送給其他動物朋友，可是它總想也想不出來該怎么寫，你可以幫幫它嗎?

　　2、想想小兔該對動物朋友說些什么，生發言。

　　3、小結

　　4、聯系生活，說說自己從這節課學會了什么，想想我們自己今后該怎么做。

　　5、發生言，師小結，用心育人

　　總結語:孩子們，我們也應該好好鍛煉自己，自己學會生活本領。不要事事都依靠別人，自己能做的事應自己做，不會做的事也可以學著做這樣才能早點長大噢!

　　(設計意圖:為小兔解答難題，既凸顯了課堂的圓潤，使得前后呼應，又拓展了文本主題，接著輔射生活，用心育人，彰顯了“語文即生活”、“教書育人”等理念)

　　四、書寫訓練。

　　1、指導學生寫好“東，西”兩個字。

　　2、師示范，提示

　　3、生描紅，臨寫，練一練

　　4、小結

　　板書設計:

　　自 己 去 吧

　　飛翔

　　學會了

　　游泳

《自己去吧》教學設計15

　　一、教學目標

　　1、認識本課7個字。

　　2、能正確流利、有感情地讀課文。

　　3、能在生活中尋找類似的事，用書上的形式說說。

　　二、教學重難點

　　1、能正確流利、有感情地讀課文。

　　2、能在生活中尋找類似的事，用書上的形式說說。

　　三、教具準備：多媒體課件，生字卡片。

　　四、課時安排：1課時

　　五、教學流程：

　　（一）導入：

　　同學們，我們學了很多小動物、小朋友獨立的文章，這節課我們還要學一篇這樣的課文。（教師板書課題：自己去吧）

　　（教學理念：聯系已學知識，能幫學生建構知識。）

　　（二）揭題質疑：

　　看到這個課題，你想知道什么？“自己”指的是誰？自己去哪里？自己去干什么？為什么要自己去？

　　學生自由發表自己的想法。

　　（教學理念：讓學生看到課題談自己的真實想法，體現了學生的.主體地位，有利于調動學生學習的主動性。同時通過學生不同的想象過程，訓練了學生的思維，激發學生學習的興趣。）

　　（三）自讀感知

　　1、自由讀課文，圈出生字。要求：讀準字音。

　　2、讀帶有生字的句子，鞏固識字。

　　3、檢查生字讀音。（用生字卡片游戲）

　　4、再讀課文標出自然段序號。

　　（教學理念：初步感知課文內容，學生自主識字，為下一步學習作好鋪墊，符合學生的年齡特點及生理特點。）

　　（四）細讀感悟

　　1、剛才同學們在讀文的過程中，認識了生字，了解本課的段落結構，看來讀書的收獲還真不小。現在請同學們再讀課文，看看你又能有哪些收獲？再說一說你是從哪段了解到的？

　　2、學生的匯報：你讀懂了什么，與同學交流。

　　3、帶著你的感受再讀一讀，教師適時指導朗讀。

　　4、學生再讀課文，看看你又讀懂了什么？（提示：引導學生在讀中體會到：遇事要相信自己，要勇于嘗試，不要信賴他人。）

　　5、在小組中分角色朗讀，并試著演一演。

　　（教學理念：教師組織學生分層閱讀，每次讀都有不同的目標，呈遞進的形式，遵循了“快樂讀屋書”以學生自主讀書，自主獲取知識的原則，體現了學生是讀書的主體，讓學生在感悟讀書和角色、表演讀書中讀得津津有味、身臨其境，獲得極大的樂趣，從而使學生樂于進入“快樂讀書屋”。）

　　（五）拓展延伸：

　　學到這里，同學們都有了很多收獲，可以看出同學們很會讀書呀，可是老師現在有一個問題還沒有弄清楚：書上說“小猴子‘這樣’就學會了爬樹”、“小鴨子‘這樣’就學會了游泳”。你們能告訴我它們是怎樣學會的嗎？

　　（教學理念：以教師請教同學的方式，激發學生讀書表達的欲望，體現了師生共同體的學習策略，同時能激發學生的的表現欲望，有利于培養學生的想象力和創造力，從中受到思想教育。）

　　（六）遷移交流：

　　說說自己最近學會了什么，是怎樣學會的？

　　（教學理念：聯系學生的生活實際，體會到學本領需要付出努力，并以所學來指導自己的實際行動。）

　　（七）全課小結：

　　在這次讀書活動中，你有哪些收獲？你快樂嗎？

　　（八）板書設計：

　　自己去吧

　　小猴子吃桃爬樹

　　小鴨子游泳游泳

【《自己去吧》教學設計】相關文章：

《自己去吧》教學設計06-22

《自己去吧》教學設計05-08

課文自己去吧教學設計07-05

課文《自己去吧》教學設計07-05

課文自己去吧的教學設計07-04

《自己去吧》教學設計15篇05-08

《自己去吧》優秀教學設計范文07-04

自己去吧課文教學設計07-04

有關課文自己去吧的教學設計07-04

《自己去吧》課文教學設計07-04