《咕咚》評課稿【經(jīng)典2篇】

　　作為一名人民教師，通常需要準備好一份評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學的積極性和主動性。評課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《咕咚》評課稿，歡迎閱讀與收藏。

《咕咚》評課稿1

　　《咕咚》是一下第八單元的第二篇課文。本文也是繼一上《小蝸牛》后出現(xiàn)的第二篇沒有全文注音的課文，只給部分難讀的字注了因，旨在進一步引導學生掌握“借助讀物中的圖畫閱讀”這一方法。謝老師今天教學了本課的第一課時，完成了識字和1至4自然段的內(nèi)容。在教學過程中，以下幾點值得我學習。

　　一、課堂氛圍活躍，富有童趣

　　謝老師上課伊始，并用游戲熱身，讓孩子們模仿聲音，開心地讀嘩嘩嘩、呱呱呱等象聲詞，孩子們讀得很開心，這樣一下子調(diào)動了全部孩子參與課堂的積極性。在這開心的讀象聲詞游戲中，孩子們在輕松愉悅的游戲中掌握了知識點“象聲詞”，也知道了通過認讀這幾個形聲字的`方法認讀了“咕咚”。此外，在教學過程中，有讓孩子分角色朗讀，上臺表演等形式，活躍了課堂氣氛，也符合了一年級孩子的心理特點，讓孩子們在玩中學。

　　二、識字方法多樣，扎實有效

　　一年級語文教學重在識字和寫字。而本課只有部分生字標注了拼音，所以教學本課的生字時，謝老師運用了多種方法，來引導學生識記字形。如用熟字比較“逃”，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗來識記“掉”，運用組詞的方法識記“野”。而且，謝老師能把生字放在大情境中去認讀，少了枯燥的識字方法，孩子更樂于學了。

　　但今天的教學中也還有不足的地方，如本課的語文素養(yǎng)提升是引導學生“借助讀物中的圖畫閱讀”。謝老師今天只在第一幅圖時運用了這種方法，而后面的幾個自然段教學沒有很好的運用書上插圖的來幫助理解課文。可見，這樣的教學是還沒落實本單元的目標。

《咕咚》評課稿2

　　一年級的孩子是可愛的，一年級的語文老師也是充滿活力的。謝老師的`課堂上，孩子們學得很快樂！聽了《咕咚》一課，我也感觸良多，下面我就來說說我的思考與困惑。

　　一、熱鬧好玩的識字教學，情景中收獲。

　　新教材倡導在文本的大情景中識字，不建議集中識字和語境識字。這一點謝老師落實得很好。課前從擬聲詞游戲互動開始，讓學生模仿小動物的聲音，引導學生關注擬聲詞中的“口字旁”，從而引出課題“咕咚”！既調(diào)動了學生的學習熱情，也踏雪無痕地理解了“咕咚”的意思。學習“掉”的時候，老師特意一不小心讓“掉”的生字卡片從自己手中掉落，讓學生“看”清楚“掉”的意思。在學習“攔”字時，老師又從兩排同學之中行走，另外，“用橫線劃出小動作怎么做的句子；劃出小動物怎么說的句子�！睂τ谝荒昙壍膶W生來說，有點難度，有點拔高要求。

【《咕咚》評課稿】相關文章：

《咕咚》評課稿04-08

《咕咚》評課稿【薦】10-12

【集合】《咕咚》評課稿5篇10-19

一年級語文《咕咚》評課稿07-03

評課稿-《走進青春》評課稿08-02

“比”的評課稿09-28

評鋼琴展示課優(yōu)秀評課稿07-01

素描課的評課稿06-29

心理課評課稿01-18