《金色的魚鉤》教學設計（精華15篇）

　　作為一名人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的《金色的魚鉤》教學設計，希望對大家有所幫助。

《金色的魚鉤》教學設計1

　　學習目標：

　　1.快速默讀課文，了解文章的主要資料，能復述課文。

　　2.抓住描述老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。

　　3.認識本課12個生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。

　　紅軍戰士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質。

　　學習重點：

　　品讀重點語段，體會人物內心的思想感情，有感情朗讀課文。

　　課前準備：

　　1.課前布置收集有關長征的圖片、文字或視頻資料，透過課前閱讀，熟悉課文。

　　2.課文重點語段的課件。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、出示課題，初讀課文

　　1.出示課題：金色的魚鉤。

　　（1）朗讀課題，就應強調哪個詞？

　　（2）讀到“金色”這個詞語，你想到了什么？

　　學生能夠根據自己對語感，說自己想到的，教師能夠引導：光明、燦爛、永垂不朽等。

　　2.快速默讀課文。

　　（1）用自己的話說說，課文講了一件什么事？

　　語言表達能夠多種多樣，也不要求過分簡練，大致的意思是：在二萬五千里長征途中，一位老班長理解黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

　　（2）讀了課文你有哪些疑問？

　　對學生的問題進行梳理，重點出示兩個問題：

　　①為什么說這個“長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？

　　②課文為什么以“金色的魚鉤”為題？

　　二、再讀課文，深入理解

　　1.默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進入草地，當“我”和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時，老班長理解了一個什么任務？當時指導員是怎樣囑咐的？

　　2.出示句子：“他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。”

　　“上級”就是“領導”，“上級”怎樣會又是“保姆”和“勤務員”呢？指導員的意思是什么？

　　老班長既是“上級”，要在遇到困難時安撫小戰士的情緒，要不斷鼓勵病號戰勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設法。又要像“保姆”和“勤務員”一樣時時處處關心照顧小戰士們。

　　3.同學們，要完成這一任務容易嗎？再讀課文，想想老班長在完成任務時要碰到哪些困難？

　　4.為了完成他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的任務，老班長是怎樣做的？

　　學生抓住課文句子和資料自由討論。

　　5.這是一位怎樣樣的老班長？舍己為人，忠于革命，忠于職守……

　　三、品讀課文，體會情感

　　1.課文主要是抓住老班長的什么來表現他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的呢？（外貌、動作、神態等）

　　小組合作學習，請再讀課文，找出描述老班長外貌的句子，劃下來，深入體會理解。交流，品讀：

　　小組匯報，出示描述老班長外貌的`句子，重點講解：

　　A、炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

　　為什么不到四十歲的炊事班長會顯得那么蒼老？這說明了什么？

　　B、他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得仿佛有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎樣……”

　　老班長吃得多嗎？“嚼”字寫出了什么？（食物少，難吃，硬）

　　2.指導有感情地朗讀這一句，說說：讀后你有什么感受？

　　3.研讀“笑”意。

　　A、他笑著說：“吃吧，就是少了點兒。唉！一條好大的魚已經上了鉤，又跑了！”

　　B、老班長看到這狀況，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。

　　C、老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

　　魚湯這么少，為什么老班長還“笑著說”？從“笑”到“收斂了笑容”，再到“露出了一絲笑意”，你讀懂了什么？

　　4.長時間的辛苦勞累，長時間的饑餓折磨，最后把老班長累跨了，餓跨了。他最后支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學們，當我好不容易釣到了小魚，做好了救命的魚湯送到老班長面前時，老班長又是怎樣說，怎樣做的？

　　出示句子：“老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，望見我端著的魚湯，頭一句話就說：‘小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，必須要走出草地去！’”

　　“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，為什么他說的話中還用了兩個“！”？

　　是的，生命垂危的老班長，即使在最后一刻，也沒忘記要鼓勵三個小戰士克服困難走出草地，也沒忘記完成上級下達的任務，也沒忘記一個共產黨員忠于職守的職責。多么可敬的老班長阿！

　　5.把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

　　四、前呼后應，解困釋疑

　　1.出示最后一段話。思考：“我”為什么要把老班長留下的魚鉤留意地包起來？“這個長滿紅銹的魚鉤”象征著什么？用自己的話說說。

　　一個小小的魚鉤，象征著老班長那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬革命前輩的英雄事跡。所以，這篇課文要以“金色的魚鉤”為題。

　　2.指導有感情地朗讀最后一句話。

　　3.總結：同學們，我們這天的幸福生活是無數的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。我們要珍惜這天的幸福生活，把我們的祖國建設得更加完美。

　　五、作業

　　復述課文。

　　【板書設計】

　　26*金色的魚鉤

　　（閃爍著燦爛的光芒）

　　肩負重任

　　彎鉤釣魚忠于革命、忠于黨

　　老班長安定情緒舍己為人的高貴品質

　　困難重重

　　壯烈犧牲

　　教學反思：

　　課堂上應充分地給學生自由。鼓勵學生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達。學生有了自由，就有了靈性，就會迸發出創造的火花。學生自主的投入閱讀實踐，也才會讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。

　　其次，教師聲情并茂的范讀也會起到良好的效果。在學生自我感受，自由朗讀有了必須基礎，但還未完全找到感覺時，教師進行范讀，設身處地，入境動情，聲音略帶顫音，給人以忍著痛苦，含淚敘述之感，撥動孩子的心弦，開啟學生的心智，使學生與教師，學生與作者產生情感上的共鳴，可收到以聲示范、以情激情的功效。

《金色的魚鉤》教學設計2

　　教學目的：

　　1.認識本課4個生字。

　　2.通過有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

　　3.引導學生學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

　　教學重點：

　　練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

　　教具準備：

　　錄音機

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、揭示題目，導入新課。

　　1.魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發生在紅軍過草地時的一個

　　感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

　　2.小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光

　　榮犧牲的故事。

　　二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。

　　解詞：支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

　　安頓：安排妥當，使人或事物有著落。

　　衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的.精力和體力。

　　奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

　　三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？

　　1.快速默讀，標在書上。

　　2.小組討論后小結。

　　3.放錄音。

　　四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。

　　1.指名讀課文，讀后說說自己的體會。

　　2.圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

《金色的魚鉤》教學設計3

　　【教學目標】

　　１、學習課文，能找出點明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神，從而理解“這個長滿紅銹的魚鉤……金色的光芒！”這句話的含義。

　　２、學習生字新詞，理解“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語。

　　【教學過程】

　　一、檢查自學字、詞情況

　　１、根據意思聽寫詞語：

　　“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。

　　２、齊讀生字、新詞。

　　３、說說容易讀錯、寫錯的字、詞。

　　二、初讀課文，感知大意

　　１、默讀課文并思考：

　　⑴簡要說說課文寫了一件什么事？

　　⑵找出點明題意的句子（用直線劃下來）。

　　２、反饋。

　　三、理解“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”的含義

　　１、齊讀。

　　２、質疑：“這個長滿紅銹的魚鉤”怎么會“永遠閃爍著金色的光芒”？

　　３、討論。

　　４、定向。找一處老班長的'語言，讀讀，簡要說說意思，然后想想反映了老班長的什么精神，最后有感情朗讀。

　　５、自學。

　　６、交流。（以感情朗讀為重）

　　７、體會老班長的精神。

　　８、說說“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。

　　９、練習。

　　四、課堂作業設計

　　１、根據意思寫詞語。

　　２、體會“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。

《金色的魚鉤》教學設計4

　　教材分析：

　　本單元的主題是英雄，教材選編了5篇課文經過不一樣的角度展現了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主，講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧3個生病的戰士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現了紅軍戰士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了很多的外貌、神態、語言、行為描述，突出了人物的個性特點，指導學生閱讀理解時，應把其作為重點。同時本篇課文較長，應當借助課文進一步提高學生的閱讀速度，提升學生的閱讀本事。

　　學情分析：

　　１．在學習英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時，我對學生進行了調查，什么樣的人能夠稱之為英雄？我發現學生對于英雄的認識僅局限于僅有做出驚天動地業績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾，我想在《金色的魚鉤》這一課的教學中給予學生必要的指導，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。

　　２．本篇文章發生的年代離學生的生活年代有必須的距離，老班長的所作所為對于生活在優越環境中的學生來說可能無法理解。所以在教學中我設置了特定的問題情境，以指導學生朗讀為主，使學生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。

　　教學設想：

　　１．本篇課文資料較長，教學中不能面面俱到，這樣資料顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文資料，體會文章表達的思想感情有必須的障礙。基于這樣的研究，我采取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文資料，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生經過不一樣形式的朗讀把自我獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。

　　２．同時我設置了一條主線貫穿于全文：理解任務遇到困難解決困難（做魚鉤）發現秘密永遠離去，以老班長的角度展示了故事的主要資料，使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。

　　教學目標：

　　知識與技能目標：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。

　　過程與方法目標：

　　（１）理解課文資料，找出文中的幾種描述方法。

　　（２）引導學生反復讀課文找出描述作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。

　　情感、態度與價值觀：

　　（１）經過自讀課文，深入理解課題金色的魚鉤所蘊含的意義。

　　（２）在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系。

　　教學重點：

　　借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。

　　教學難點：

　　經過自讀課文，深入理解課題金色的魚鉤所蘊涵的深刻意義。

　　教學過程：

　　一、設置懸念，導入課文

　　（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）

　　１．請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描述方法？

　　２．你明白這描述的是誰嗎？

　　３．大家都親切地稱呼他為老班長。他是一位普通的紅軍戰士，他也是1位英雄，他以往挽救了3位年輕戰士的生命。今日就讓我們去認識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鉤。）

　　4．看到這個題目你有哪些疑問？

　　（１）老班長與金色的魚鉤有什么關系？（２）為什么說是金色的魚鉤呢？

　　【評析：開篇設計老班長外貌描述的語句既回顧了以往學過的描述方法，又激發了學生讀書的興趣，使學生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點，使學生能有目的地去讀書。】

　　二、初讀課文，了解資料

　　１．請同學們打開課本，我們會發現課文很長，還記得我們過去學過的快速閱讀課文的方法嗎？

　　２。請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文能夠分為幾部分。并結合你們提出的問題邊讀邊思考。

　　３．學生匯報交流體會。

　　【評析：經過回顧以往學過的快速閱讀方法，使學生按照必須的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀本事。讓學生帶著問題去讀書，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要資料。學生對文章資料有了一個初步的感知，為進一步學習語文課文做好鋪墊。】

　　三、步步設疑，引入主題

　　１．老班長欣然理解了照顧傷員并帶著他們走出草地的.任務，但眼前就遇到了難題，請大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的？

　　（１）學生交流后，得出結論：難題就是缺少食物。引導學生找出有關詞句他就到處去找野草讓學生交流對于到處的理解。

　　（２）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。）讓學生補充并談談對合不攏眼的認識。

　　２．如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他最終想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。

　　３．學生交流。（師相機板書：做魚鉤、釣魚。）

　　老班長想到的辦法使我們每一天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發現了其中的一個秘密。誰能說一說是什么秘密？

　　（１）學生交流，引出回味一詞，讓學生讀一讀句子，說一說回味的意思。

　　（２）之后問：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心境如何。

　　（大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：老班長，你怎樣）

　　（３）你能經過朗讀把我的心境和感覺表達出來嗎？（指名朗讀。）

　　（４）教師范讀，學生練讀。

　　（５）如果你們是這位老班長會這樣做嗎？老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長？

　　４．（指著大屏幕出示資料）剛才我們讀的這段話運用了什么描述方法？

　　５．文中還有運用這種方法描述的語句嗎？

　　６．發現秘密后老班長是怎樣做的？

　　（１）雖然老班長一再囑托，可發現了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句并在小組內與同學交流。

　　（２）團體交流，引出對千斤重的理解，并找出對我心境描述的語句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）

　　（３）你能經過朗讀表達出這種心境嗎？（指導學生朗讀。）

　　【評析：在步步設疑與步步追問中引出學生對老班長這個人物的看法，使學生對老班長的敬佩之情油然而生，同時經過有感情地朗讀使感情進一步升華，更好地體會人物的心境，從而更深刻地理解文章所表達的資料。】

　　四、總結全文，升華主題

　　1．每一天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發生了。

　　（１）請同學們閱讀課文第三部分并找出有關語句來談一談發生了什么事。

　　（２）老班長昏倒了，我們每一天喝著老班長弄的魚湯，而老班長應對著我們為他做的魚湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么？

　　（３）學生交流，教師相應追問：你覺得老班長沒有完成任務嗎？你怎樣評價這位老班長。

　　（４）這部分的語句運用了哪種描述方法？文中還有運用這種描述方法的語句嗎？

　　2．（大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學生補充。

　　３．此刻我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關系？

　　４．總結：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們此刻完美的今日，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂，師朗誦毛澤東詩詞《長征》。）

　　【評析：在豪壯的音樂聲中朗誦《長征》詩緬懷那些無名英雄，進一步升華了主題。同時使學生對英雄的含義有了更深的理解。】

　　反思：

　　對于這樣長篇的課文如何進行教學，一向是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設疑的方法進行教學，感覺到達了我預設的效果。下頭是我針對本課設計的幾點想法：

　　一、在設計問題時，教師要起到引的作用

　　有些教師總認為在語文閱讀教學中，教師不能問的太多，使學生失去了主動發展的空間，我覺得這不是絕對的。比如《金色的魚鉤》這樣長篇的課文，教師就應捋好一根線，層層設疑給學生引好路，這樣學生才能把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨。

　　二、問題的設計要緊扣主題，才能起到有效的導向作用

　　在問題設計時不能背離主題，所有的問題都應為主題服務。背離文章的問題只能讓學生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文資料也造成了必須的障礙，所以我們應在問題的設計上把好關，這樣才能到達事半功倍的效果。

　　反思:一向以來，上每一堂課我都要求是全員參與，并且也在盡力地去做好它。一般在課上，只要學生愿意回答問題的，我都會給予滿足，一些不太愿意的有時也會硬逼著他來回答，我堅信只要多叫幾次，他也會慢慢融入到這個團體中來的。但今日的這堂課讓我發現其實我做得還很不夠。

《金色的魚鉤》教學設計5

　　【教學設想】

　　１、本篇課文內容較長，教學中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙。基于這樣的考慮，我采取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文內容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。

　　２、以設疑的方法一步步的讓學生隨著這條線索貫穿于全文，以老班長的角度展示了故事的主要內容，使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。

　　【教學目標】

　　１、借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

　　２、理解課文內容，通過引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。

　　３、通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。

　　４、在朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系。

　　【教學重點】借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

　　【教學難點】通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的意義。

　　【教學過程】

　　一、質凝導入

　　出示：

　　他快４０歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

　　師：請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？

　　師：你知道這句描寫的是誰嗎？

　　師：大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是一位英雄，他曾經挽救了３位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。

　　板書課題：

　　金色的魚鉤。

　　師：看到這個題目你有哪些疑問？

　　１、老班長與金色的魚鉤有什么關系？

　　２、為什么說是金色的魚鉤呢？

　　二、初讀課文，了解內容

　　１、師：請同學們打開課本，你們有沒有發現這篇課文很長，還記得我們前面學過快速閱讀課文的方法嗎？

　　２、師：現在，請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能只圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問題邊讀課文邊思考。

　　３、學生匯報交流體會。

　　三、步步設疑，引入主題

　　１、師：是呀，老班長二話沒說欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務，可眼前就遇到了難題，大家思考一下，他們遇到的是什么難題，又如何解決的？

　　⑴ 學生交流。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”并理解“到處”。

　　⑵ 出示：

　　眼前的難題讓老班長整夜整夜＿＿＿＿。

　　學生補充完后說說對“合不攏眼”的理解。

　　２、師：如何解決３個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，終于有一天老班長想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。

　　３、學生交流：

　　板書：

　　做魚鉤、釣魚。

　　師：“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發現了其中的一個秘密。”誰能說一說是什么秘密？

　　⑴ 學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。

　　師：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。

　　出示：

　　他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

　　⑵ 你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？（指名朗讀）

　　⑶ 教師范讀，學生練讀。

　　⑷ 如果你們是這位老班長你們會這樣做嗎？老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長？

　　４、師：我發現老班長的秘密后是怎么做的？

　　⑴ 雖然老班長一再囑托，可發現了秘密的`我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句并在小組內與同學交流。

　　⑵ 集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。

　　⑶ 你能通過朗讀表達出這種心情嗎？（指導學生朗讀。）

　　四、總結全文，升華主題

　　１、每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發生了。

　　⑴ 請同學們閱讀課文第三部分并找出有關語句來談一談發生了什么事。

　　⑵ 老班長昏倒了，我們每天喝著老班長弄的魚湯，而老班長面對著我們為他做的魚湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么？

　　⑶ 學生交流：

　　師：你覺得老班長有沒有完成任務呢？你怎樣評價這位老班長。

　　師：是呀，這么好的一位老班長走了，永遠地離我們而去了，但他那美好的品質卻永遠留在我們的心中。

　　２、現在我們重新回到前面提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關系？

　　３、總結：

　　金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒。在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。

　　【板書】

　　照顧

　　老班長 救

　　做魚鉤 三個病員

　　釣魚

　　懷念

　　【反思】

　　本單元的訓練重點是閱讀要有一定的速度，所以這個單元中的課文都較長，前幾篇課文我讓學生用分部分的方法閱讀課文，了解文章的旨意，可效果不是很好，由此，這篇文章我就嘗試著用步步設疑的方法進行教學，雖然在學習過程中出現了很多毛病，但總體來說還算可以。下面是我針對這篇課文設計的幾點想法：

　　一、在設計問題時，教師要起到“引”的作用

　　有些教師認為在語文閱讀教學中，教師不能問的太多，教師問得太多就會使學生失去了主動發展的空間，但我覺得這不是絕對的。如《金色的魚鉤》這樣長的一篇文章，只要我們教師理好一條線，層層設疑給學生引好路，這樣學生就能把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨。

　　二、問題的設計要緊扣主題，才能起到有效的導向作用

　　在問題設計時不能背離主題，所有的問題都應為主題服務。如果背離文章的問題只能讓學生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文內容造成了一定的障礙，因此我們應在問題的設計上把好關，這樣才能達到事半功倍的效果。

　　雖說這堂課已基本按我的設想完成了，可在上這堂課的過程中還是出現了很多問題。并不很完美。

《金色的魚鉤》教學設計6

　　一、教學目標：

　　1、訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻劃中關鍵詞語的作用，體會從多種角度刻劃人物的寫作方法。

　　2、學習老班長舍己為人的品質，培養學生團結友愛的精神。

　　二、重點和難點：

　　正確圈劃、理解中心是重點。理解小病號的描寫與中心的關系是難點。

　　三、教時：

　　一教時[第二教時]

　　四、教學過程：

　　[一]回顧第一教時，總結：課文《金色的魚鉤》主要出現了兩個人物：老班長、我。思考：課文中的人物描寫與課文中心有什么關系？

　　[二]分段閱讀，分析人物：

　　1、默讀課文第一大段，完成下列步驟

　　（1）這段文字從哪些內容作了圈劃？

　　在對學生個別提問的基礎上，老師歸納：

　　課文對老班長的外貌、心情、動作、神態作了圈劃。

　　（2）就圈劃內容提問，并體會其作用。

　　朗讀描寫老班長外貌的句子，提問：人物外貌的描寫對表達課文中心有什么作用？

　　體會描寫老班長心情的句子，提問：人物心情的描寫與課文中心有什么聯系？

　　圈劃出描寫老班長動作的詞語，提問：圈劃詞語從哪些角度揭示了老班長的品質？

　　在個別回答或小組討論的基礎上，老師小結：

　　對老班長的外貌、心情、動作等描寫，突出了老班長的有極強的責任心、舍己為人的精神。圈劃詞語也從不同角度揭示了老班長的這一品質。

　　2．默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫法，對表達文章中心的作用。

　　（1）圈劃出表現小病號“我”的心情的詞語。

　　（2）就這些詞語從不同角度提問。

　　（3）分析其表達的作用。

　　（4）小結：課文對小病號的描寫，特別是寫出了“我”在知道事情真相前后的`心情變化，突出了“我”的感激之情。

　　圈劃詞語突出了老班長品質的感人，寫小病號是為了從側面烘托出老班長的舍己為人的崇高品質和對革命事業無比忠誠的高尚品質。

　　3．默讀課文第三段，找出描寫老班長竭盡全力全力不讓病號挨餓的神情、語言的句子，體會其作用。

　　（1）圈劃描寫老班長神情、語言的句子。

　　（2）提問：這些詞語對塑造人物形象有何意義？與課文中心有什么關系？

　　（3）小結：這些對老班長神情、語言的描寫，將老班長的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質。

　　4．朗讀課文最后一段，思考：

　　“這枚長滿了紅銹的魚鉤”與“閃爍著燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關系？（可分組進行討論）

　　5．總結：不矛盾。因為“長滿了紅銹的魚鉤”記錄了老班長舍己為人最終獻出生命的光輝事跡，這枚魚鉤雖普通卻閃爍出老班長崇高品質的燦爛光芒，因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。

　　6．討論學習《金色的魚鉤》在現實生活中的作用——發揚同學間團結友愛的精神。

　　五、板書：

　　老班長的外貌、神態、語言、動作

　　老班長的思想品德

《金色的魚鉤》教學設計7

　　第一課時

　　目的要求:

　　1。讀準字音。

　　2。學習第一，二段，明白紅軍過草地時的艱苦情景，學習老班長舍己為人的崇高品質。

　　3。經過重點語句體會人物的思想感情。

　　重點:練習經過重點語句體會人物的思想感情。

　　難點:練習經過重點語句體會人物的思想感情。

　　教學過程:

　　一。 導語。

　　魚鉤是什么顏色的?可是，一篇文章的題目卻是<<金色的魚鉤>>，這是怎樣回事呢?(板書:金色的魚鉤)

　　二。檢查預習

　　1。聽課文錄音，把自我讀錯的字標出來。之后，多讀幾遍。

　　2。聯系課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)

　　3。說說故事發生的時光，地點，和當時的環境。指名說，其他同學能夠補充。

　　4。你劃下了哪些令你最感動的句子?

　　三。分段。

　　1。這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自我沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了。)

　　2。快速默讀課文，思考:全文可分幾段?說說段意。(第一段，1---2自然段;第二段，3---22自然段;第三段。23---33自然段;第四段，34自然段。

　　四。經過自學，理解資料，體會思想感情。

　　1。齊讀第一段。說說關于老班長的描述給你留下了什么印象?

　　2。默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什么?(學生發言，教師和其他同學補充或提出異議)

　　可引導討論:

　　(1)你覺得哪些詞句能夠看出老班長對我們十分負責?

　　(2)當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時，老班長地神態有什么變化?劃出有關詞句。(單擊課前預習中的資料理解2)

　　(3)想象一下，老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動?(單擊課前預習中的資料理解3

　　(4)劃出小梁神態變化的句子，想象一下，他當時心境怎樣?(單擊資料理解4)

　　(5)寫老班長的一憂一喜，為什么憂，為什么喜?這說明了什么?(單擊資料理解5)

　　第二課時

　　目的要求:

　　1。學習第三段，學習老班長舍己為人的崇高品質。

　　2。經過重點語句體會人物的思想感情。

　　3。有感情地朗讀課文。

　　重點:經過重點語句體會人物的.思想感情。練習有感情地朗讀課文。

　　難點:體會人物的思想感情。

　　教學過程:

　　一。 總結上節課的學習方法。

　　二。學習第三段。

　　1。默讀課文第三段。

　　2。抓住有關語句，體會人物的思想感情。

　　(1)老班長始終不肯吃魚，僅僅是因為魚太少了嗎?

　　(2)為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊資料理解7)

　　(3)課文最終一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊資料理解6)

　　(4)課文寫老班長，為什么用金色的魚鉤作題?單擊資料理解8)

　　三。練習有感情地朗讀課文。

　　把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀，其他同學討論交流，能夠補充改正。最終，把全文有感情地朗讀下來。

　　四。鞏固練習。

　　(單擊鞏固練習中的拼音填空，比字組詞，詞語搭配，選字填空。學生口頭練習。)

《金色的魚鉤》教學設計8

　　【教學設計、理念】

　　課程改革的核心任務是學習方式的改變。改變原有的單一，被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，學生主動地、富有個性地學習。在閱讀課文教學中培養學習習慣、意識、態度、品質等學習心理因素和心靈力量。對促進學生發展具有重大意義。

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　自學生字詞，讀懂課文。訓練朗讀水平，快速默讀能力。

　　２、能力目標：

　　學習提高分角色朗讀水平；學習層層深入，逐步深化、篇末點題的方法；培養與人合作學習習慣。

　　３、情感目標：

　　了解紅軍過草地艱苦，珍惜今天的幸福生活，學習紅軍戰士、忠于革命，舍已為人的精神。

　　【教學重點、難點】學習掌握通過人物的外貌、神態和動作表現人物內心和精神的寫作方法。

　　【教學準備】閱讀有關長征的課外書籍，看有關影片。

　　【教學過程】

　　一、指示課題

　　１、板書課題：

　　問：從題目來看，本文主要是寫什么？

　　２、為什么把“魚鉤”稱做是“金色的”？

　　（提示學生閱讀時注意文章以“魚鉤”為線索，寫下了一個什么故事？并弄清“金色”的象征意義）。

　　二、自學生字詞

　　１、借助拼音認讀生字詞。

　　２、結合課文理解下列詞語的意思。

　　３、比較多音字：

　　和（huó）面 作（zuó）料 硬咽（yàn）

　　和（hé）平 振作（zuò）精 咽（yān）喉

　　三、初讀課文

　　１、鞏固生字難詞。

　　２、了解故事梗概：

　　思考：故事發生在什么時候？什么地方？是件什么事？課文提到哪些人物？著重寫了誰？

　　３、找出描寫老班長的.外表和表現他的內心的句子。并作上記號。

　　四、指導閱讀

　　１、劃分段落。

　　２、逐段閱讀，討論：

　　根據課后提示，抓住重點。指導閱讀、互幫互學了解人物的外表和內心。

　　３、質疑 討論題：

　　⑴ 從課文描寫的老班長的外貌來看，你覺得他是怎樣一個人？

　　⑵ 什么時候“饑餓威脅我們”？老班長為什么整夜整夜地合不攏眼？

　　⑶ 老班長為什么不吃鮮魚湯？當小梁發現后，老班長又為什么不許他告訴別人？

　　⑷ 小梁他們發現老班長昏倒在水塘邊時是怎樣搶救的？老班長為什么還是堅持不喝魚湯？

　　⑸ 課文結尾為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒？”

　　五、總結談話

　　１、默讀課文，思考這篇文章主要寫了什么事？反映了什么？

　　２、品味描寫老班長神態、語言、行動的句子，結合作者是如何通過人物的外表來揭示人物內心的。

　　【教學反思】

　　這是一篇閱讀課文。教學時要指導學生運用前一課學到的讀寫方法，沿著作者的思路認真閱讀，仔細閱讀不但要看到老班長的外貌，動作和神態，聽到老班長和我的對話，還要能感覺到老班長的“我”的內心活動，從而深入理解課文，提高閱讀能力。

《金色的魚鉤》教學設計9

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，正確讀寫“皺紋威脅咀嚼保姆勉勵蹲下瞻仰”等詞語，正確，流利，有感情地朗讀課文

　　2.理解課文內容，通過重點詞句體會人物的思想感情，學習老班長忠于革命，舍己為人的崇高品質。

　　3.領會作者通過人物神態，行為，語言，展現人物內心世界的表達方法。

　　教學重點難點：

　　重點：體會文章蘊涵的思想感情.

　　難點：理解：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒。”

　　教學過程：

　　第一課時

一.情景導入.激發興趣.

　　1.請看《長征》片斷(運用課件播放)

　　2.長征塑造了一個個動人的，可歌可泣的故事，你們已經學過了長征中的哪些故事?

　　3.今天我們學習發生在長征中的又一個感人故事:金色的魚鉤(板書)學生讀題

　　4.這篇課文為什么叫“金色”的魚鉤呢?這個長滿紅銹的魚鉤有沒有象征意義?還含著一個怎樣的感人故事，今天我們就一起來走進草地學習課文.

　　二.檢查預習情況.

　　1.課件出示生字詞語，認讀：皺紋，威脅，咀嚼，保姆，勉勵，蹲下，瞻仰

　　2.解詞：回味嚴峻瞻仰閃爍喜出望外奄奄一息

　　3.在預習中你有哪不懂的問題?(提出后小組解決，解決不了的在學習過程中大家一起解決).

　　三.理清文章脈絡.

　　1.快速閱讀，課文講一個什么故事?看看作者按什么順序寫這個故事，分為幾部分寫?說說段落起止和為什么這樣劃分?(按事情發展順序寫，分四部分)

　　2.學生匯報后師小結

　　四.教師范讀課文.

　　1.這篇課文寫得非常感人。我忍不住讀一讀.大家聽好.看好.注意自己的感受和心情變化.

　　2.師范讀(入情入境)

　　第二課時

一.復習導入

　　1、我們一起回憶一下.課文講了一個怎樣的感人故事?(講一位快四十歲的老班長為了帶領三個有病的小戰士走出一望無際的草地，無微不致地照顧他們而犧牲的故事)

　　2、老班長為什么要無微不致地照顧三個病號小戰士呢?(這是黨交給的任務)老班長是怎樣用實際行動完成這個任務的?請繼續學習課文.

　　二.精讀重點段.深入理解課文內容.

　　(一)老班長一路上無微不致地照顧病號.他們在草地上要走多少天?(四十多天)作者重點寫了幾天的事情?(四天：釣魚、不喝魚湯、命令、犧牲)

　　(二)這四天最能體現老班長是怎樣無微不致地照顧三個病號的，認真讀課文.在書中畫出描寫老班長言行的句子.選擇自己最受感動的一段.好好地讀一讀，再深入體會：為什么會受感動.體現了老班長什么品質?

　　(三)重點賞析.領悟情感.

　　1、匯報最讓自己感動的語段.

　　(1)出示：(3-4自然段)

　　三個病號走不快，一天只走二十來里路。一路上，老班長帶我們走一陣歇一陣。到了宿營地，他就到處去找野菜，和著青稞面給我們做飯。不到半個月，兩袋青稞面吃完了。饑餓威脅著我們。老班長到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎么行呢?老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。其實這些天，他比我們瘦得還厲害呢。

　　一天，他在一個水-塘邊給我們洗衣裳，忽然看見一條魚跳出水面。他喜出望外地跑回來，取出一跟縫衣針，燒紅了，變成個釣魚鉤。這天夜里，我們就吃到了新鮮的魚湯。盡管沒加作料，可我們覺得沒有比這魚湯跟鮮美的了，端起碗來吃了個精光。提問：

　　老班長想出什么辦法來解除饑餓的威脅?(釣魚)“到處”這個詞可以看出什么?(找野菜，挖草跟也很不容易).老班長“整夜整夜合不攏眼”說明了什么?(擔心病號)齊讀3-4自然段.

　　2、出示：(第8自然段)

　　我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟著他。走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

　　提問：老班長為什么不喝魚湯而吃草根和魚骨頭?從“皺緊眉頭”“硬咽”體會到什么?(吃草根和魚骨頭有多么困難)“我覺得有萬根鋼針扎著喉管.失聲.喊起來……”從這句體會到了什么?(心里萬分痛苦)我當時怎么想呢?(圍繞著老班長堅強、舍己為人的品德想)

　　指導感情朗讀.體會老班長的忠于黨的事業.舍己為人的.內心世界.

　　3、出示：(第21自然段)

　　我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長看到這情況，皺起眉頭，說：“你怎么了，吃不下?要是不吃，咱們就走不出著草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱了!”最后這句話是嚴厲的，意思只有我知道。

　　提問：老班長為什么要命令“我們”喝魚湯?為什么“我”端起碗有千斤重?“千斤重”含義是什么?老班長看到戰士們不吃魚湯時他皺起了眉頭.心里是怎么想的?老班長看見“我們”吃完了.臉上的皺紋舒展了.嘴角露出了一絲笑意.此時他心里又想些什么?

　　指導感情朗讀.體會“我”沉重的心情和老班長欣慰的心情.

　　4、出示：(第28-30自然段)

　　當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁。別浪費東西。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去!”

　　“老班長，你吃吧!我們抬也要把你抬出草地去!”我幾乎要哭出來了“不，你們吃吧。你們一定要走出草地去!見著指導員，告訴他，我沒有完成黨交給我的任務，沒把你們照顧好。看，你們都瘦得……提問：老班長臨終前是怎樣做的怎樣說話的?

　　師：為了三個生病的戰士.老班長耗盡了自己全部生命.這是多么感人的情神啊!而這幾個小戰士卻只能眼睜睜看到老班長犧牲，真是悲痛欲絕。

　　指導分角色朗讀.(讀出老班長對戰士的牽掛.關愛.戰士們悲痛欲絕的心情.)

　　三.學習課文最后一段

　　1.齊讀.

　　2.我為什么要小心地把魚鉤放在貼身的衣兜里?

　　3.理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上.閃爍著燦爛的金色的光芒。”(魚鉤記錄老班長的英雄事跡，老班長雖然犧牲了，但在這個“長滿紅銹的魚鉤上，可以看到老班長像金子一樣的品質，才使他閃閃發光……學生能圍繞主題作答即可)

　　4.你們現在知道為什么要用“金色的魚鉤”做題目吧?

　　四.總結：

　　1.老班長有哪些品質?(忠于革命.舍己為人)

　　2.課文在表達方法上有什么特點?(通過人物的神情.動作.語言展現內心世界)

《金色的魚鉤》教學設計10

　　目的要求：

　　1、讀準字音。

　　2、學習第一，二段，知道紅軍過草地時的艱苦情況，學習老班長舍己為人的崇高品質。

　　3、通過重點語句體會人物的思想感情。

　　重點：

　　練習通過重點語句體會人物的思想感情。

　　難點：

　　練習通過重點語句體會人物的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導語

　　魚鉤是什么顏色的？可是，一篇文章的題目卻是<<金色的魚鉤>>，這是怎么回事呢？（板書：金色的魚鉤）

　　二、檢查預習

　　1、聽課文錄音，把自己讀錯的字標出來。之后，多讀幾遍。

　　2、聯系課文說說詞語的意思（單擊課前預習中的字詞練習）

　　3、說說故事發生的時間，地點，和當時的環境。指名說，其他同學可以補充。

　　4、你劃下了哪些令你最感動的句子？

　　三、分段

　　1、這篇課文主要講了幾件事？（一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚；一件是講快走出草地時老班長犧牲了。）

　　2、快速默讀課文，思考：全文可分幾段？說說段意。（第一段，1——2自然段；第二段，3——22自然段；第三段。23——33自然段；第四段，34自然段。

　　四、通過自學，理解內容，體會思想感情。

　　1、齊讀第一段。說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象？

　　2、默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什么？（學生發言，教師和其他同學補充或提出異議）

　　可引導討論：

　　（1）你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責？

　　（2）當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時，老班長地神態有什么變化？劃出有關詞句。

　　（3）想象一下，老班長的'神態變化反映了他當時怎樣的內心活動？

　　（4）劃出小梁神態變化的句子，想象一下，他當時心情怎樣？

　　（5）寫老班長的一憂一喜，為什么憂，為什么喜？這說明了什么？

《金色的魚鉤》教學設計11

　　教學過程：

　　一、出示課題，初讀課文

　　1。出示課題：金色的魚鉤。

　　(1)朗讀課題，應當強調哪個詞?

　　(2)讀到金色這個詞語，你想到了什么?

　　學生能夠根據自我對語感，說自我想到的，教師能夠引導：光明、燦爛、永垂不朽等。

　　2。快速默讀課文。

　　(1)用自我的話說說，課文講了一件什么事?

　　語言表達能夠多種多樣，也不要求過分簡練，大致的意思是：在二萬五千里長征途中，一位老班長理解黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

　　(2)讀了課文你有哪些疑問?

　　對學生的問題進行梳理，重點出示兩個問題：

　　①為什么說這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?

　　②課文為什么以金色的魚鉤為題?

　　二、再讀課文，深入理解

　　1。默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進入草地，當我和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時，老班長理解了一個什么任務?當時指導員是怎樣囑咐的?

　　2。出示句子：他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。

　　上級就是領導，上級怎樣會又是保姆和勤務員呢?指導員的意思是什么?

　　老班長既是上級，要在遇到困難時安撫小戰士的情緒，要不斷鼓勵病號戰勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設法。又要像保姆和勤務員一樣時時處處關心照顧小戰士們。

　　3。同學們，要完成這一任務容易嗎?再讀課文，想想老班長在完成任務時要碰到哪些困難?

　　4。為了完成他既是上級，又是保姆、勤務員的任務，老班長是怎樣做的?

　　學生抓住課文句子和資料自由討論。

　　5。這是一位怎樣樣的老班長?舍己為人，忠于革命，忠于職守

　　三、品讀課文，體會情感

　　1。課文主要是抓住老班長的什么來表現他既是上級，又是保姆、勤務員的呢?(外貌、動作、神態等)

　　小組合作學習，請再讀課文，找出描述老班長外貌的句子，劃下來，深入體會理解。交流，品讀：

　　小組匯報，出示描述老班長外貌的句子，重點講解：

　　◇炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

　　為什么不到四十歲的炊事班長會顯得那么蒼老?這說明了什么?

　　◇他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：老班長，你怎樣

　　老班長吃得多嗎?嚼字寫出了什么?(食物少，難吃，硬)

　　2。指導有感情地朗讀這一句，說說：讀后你有什么感受?

　　3。研讀笑意。

　　◇他笑著說：吃吧，就是少了點兒。唉!一條好大的魚已經上了鉤，又跑了!

　　◇老班長看到這情景，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。

　　◇老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

　　魚湯這么少，為什么老班長還笑著說?從笑到收斂了笑容，再到露出了一絲笑意，你讀懂了什么?

　　4。長時光的辛苦勞累，長時光的饑餓折磨，最終把老班長累跨了，餓跨了。他最終支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學們，當我好不容易釣到了小魚，做好了救命的魚湯送到老班長面前時，老班長又是怎樣說，怎樣做的?

　　出示句子：老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：‘小梁，別浪費東西了。我我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，必須要走出草地去!’

　　奄奄一息是什么意思?既然是奄奄一息了，為什么他說的話中還用了兩個!?

　　是的，生命垂危的老班長，即使在最終一刻，也沒忘記要鼓勵三個小戰士克服困難走出草地，也沒忘記完成上級下達的任務，也沒忘記一個共產黨員忠于職守的職責。多么可敬的老班長啊!

　　5。把最讓你感動的地方用最富深情的'朗讀來體現。

　　四、前呼后應，解困釋疑

　　1。出示最終一段話。思考：我為什么要把老班長留下的魚鉤細心地包起來?這個長滿紅銹的魚鉤象征著什么?用自我的話說說。

　　一個小小的魚鉤，象征著老班長那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬革命前輩的英雄事跡。所以，這篇課文要以金色的魚鉤為題。

　　2。指導有感情地朗讀最終一句話。

　　3。總結：同學們，我們今日的幸福生活是無數的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。我們要珍惜今日的幸福生活，把我們的祖國建設得更加完美。

　　五、作業

　　復述課文。

《金色的魚鉤》教學設計12

　　教學內容：

　　選自北師大版語文教材六年級下冊第6單元。

　　教材分析：

　　本單元的主題是英雄,教材選編了5篇課文通過不同的角度展現了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主,講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧3個生病的戰士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現了紅軍戰士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態、語言、行為描寫，突出了人物的個性特點，指導學生閱讀理解時，應把其作為重點。同時本篇課文較長，應該借助課文進一步提高學生的閱讀速度，提升學生的閱讀能力。

　　學情分析：

　　１．在學習英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時，我對學生進行了調查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發現學生對于英雄的認識僅局限于只有做出驚天動地業績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾,我想在《金色的魚鉤》這一課的教學中給予學生必要的指導，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。

　　２．本篇文章發生的年代離學生的生活年代有一定的距離，老班長的所作所為對于生活在優越環境中的學生來說可能無法理解。因此在教學中我設置了特定的問題情境，以指導學生朗讀為主，使學生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。

　　教學設想：

　　１．本篇課文內容較長，教學中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內容，體會文章表達的`思想感情有一定的障礙。基于這樣的考慮，我采取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文內容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。

　　２．同時我設置了一條主線貫穿于全文：接受任務——遇到困難——解決困難（做魚鉤）——發現秘密——永遠離去，以老班長的角度展示了故事的主要內容，使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。

　　教學目標：

　　知識與技能目標：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

　　過程與方法目標：

　　（１）理解課文內容，找出文中的幾種描寫方法。

　　（２）引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。

　　情感、態度與價值觀：

　　（１）通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。

　　（２）在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系。

　　教學重點：

　　借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

　　教學難點：

　　通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。

　　教學過程：

　　一、設置懸念，導入課文

　　（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）

　　１．請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？

　　２．你知道這描寫的是誰嗎？

　　３．大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是1位英雄，他曾經挽救了3位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鉤。）

　　4．看到這個題目你有哪些疑問？

　　（１）老班長與金色的魚鉤有什么關系？（２）為什么說是金色的魚鉤呢？

　　【評析：開篇設計老班長外貌描寫的語句既回顧了以往學過的描寫方法，又激發了學生讀書的興趣，使學生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點，使學生能有目的地去讀書。】

　　二、初讀課文，了解內容

　　１．請同學們打開課本，我們會發現課文很長，還記得我們過去學過的快速閱讀課文的方法嗎？

　　２.請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問題邊讀邊思考。

　　３． 學生匯報交流體會。

　　【評析：通過回顧以往學過的快速閱讀方法，使學生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀能力。讓學生帶著問題去讀書，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內容。學生對文章內容有了一個初步的感知，為進一步學習語文課文做好鋪墊。】

　　三、步步設疑，引入主題

　　１．老班長欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務，但眼前就遇到了難題，請大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的？

　　（１）學生交流后，得出結論：難題就是缺少食物。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”讓學生交流對于“到處”的理解。

　　（２）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。）讓學生補充并談談對“合不攏眼”的認識。

　　２．如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他終于想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。

　　３．學生交流。（師相機板書：做魚鉤、釣魚。）

　　“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發現了其中的一個秘密。”誰能說一說是什么秘密？

　　（１）學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。

　　（２）接著問：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。

　　（大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”）

　　（３）你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？（指名朗讀。）

　　（４）教師范讀，學生練讀。

　　（５）如果你們是這位老班長會這樣做嗎？老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長？

　　４．（指著大屏幕出示內容）剛才我們讀的這段話運用了什么描寫方法？

　　５．文中還有運用這種方法描寫的語句嗎？

　　６．發現秘密后老班長是怎么做的？

　　（１）雖然老班長一再囑托，可發現了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句并在小組內與同學交流。

　　（２）集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）

　　（３）你能通過朗讀表達出這種心情嗎？（指導學生朗讀。）

　　【評析：在步步設疑與步步追問中引出學生對老班長這個人物的看法，使學生對老班長的敬佩之情油然而生，同時通過有感情地朗讀使感情進一步升華，更好地體會人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達的內容。】

　　四、總結全文，升華主題

　　1．每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發生了。

　　（１）請同學們閱讀課文第三部分并找出有關語句來談一談發生了什么事。

　　（２）老班長昏倒了，我們每天喝著老班長弄的魚湯，而老班長面對著我們為他做的魚湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么？

　　（３）學生交流，教師相應追問：你覺得老班長沒有完成任務嗎？你怎樣評價這位老班長。

　　（４）這部分的語句運用了哪種描寫方法？文中還有運用這種描寫方法的語句嗎？

　　2．（大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學生補充。

　　３．現在我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關系？

　　４．總結：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂，師朗誦詩詞《長征》。）

　　【評析：在豪壯的音樂聲中朗誦《長征》詩緬懷那些無名英雄，進一步升華了主題。同時使學生對英雄的含義有了更深的理解。】

　　反思：

　　對于這樣長篇的課文如何進行教學，一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設疑的方法進行教學，感覺達到了我預設的效果。下面是我針對本課設計的幾點想法：

　　一、在設計問題時，教師要起到“引”的作用

　　有些教師總認為在語文閱讀教學中，教師不能問的太多，使學生失去了主動發展的空間，我覺得這不是絕對的。比如《金色的魚鉤》這樣長篇的課文，教師就應捋好一根線，層層設疑給學生引好路，這樣學生才能把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨。

　　二、問題的設計要緊扣主題，才能起到有效的導向作用

　　在問題設計時不能背離主題，所有的問題都應為主題服務。背離文章的問題只能讓學生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文內容也造成了一定的障礙，因此我們應在問題的設計上把好關，這樣才能達到事半功倍的效果。

《金色的魚鉤》教學設計13

　　教材分析

　　這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。

　　這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。

　　選編這篇課文的意圖，一是為了使學生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的教育，二是為了進一步訓練學生快速閱讀，提高閱讀能力。

　　設計理念

　　語文教學應大力倡導自主、探究的教學理念，真正使學生成為學習和發展的主體，教師成為學習活動積極的組織者和引導者。本案把過程本身作為一個課程目標，以學生自學探究為本，在自讀自悟中，讓學生感受老班長忠于革命、舍已為人的崇高品質。

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1.有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的熏陶。

　　2.學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

　　3.練習快速閱讀，簡要地復述課文故事。

　　過程與方法：

　　通過讀中問、讀中講、讀中悟、讀中感等多種教學過程讓學生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過重點語句理解、感悟紅軍戰士在艱苦的長征進程中，老班長忠于革命、舍已為人的高尚品德。

　　教學重點

　　體會文章中蘊含的思想感情。

　　教學難點

　　理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　課前準備

　　課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

　　教學過程

　　一、出示課題，初讀課文，直奔中心

　　1.出示課題：【師生共寫】 金色的魚鉤。

　　朗讀課題，應該強調哪個詞?那個詞怎樣讀? [金色]

　　2.快速默讀課文。(出示要求)

　　采用“邊讀邊想”的閱讀方法說一說，課文講了一件什么事?

　　【在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。】

　　二、精讀品析，體會情感

　　1、同學們：都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們為什么讓你感動。 [外貌、語言、行動、神情]

　　2、品讀重點句：

　　從外貌體會中心：

　　⑴“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”。

　　①三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?

　　[“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦 得厲害”，反映他內心為病號的擔憂和焦慮。]

　　②抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。

　　⑵“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”

　　(老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。)

　　從語言、行動、神情體會中心：

　　⑴ 學習“硬咽草根魚骨頭”片段：

　　① 指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動?

　　(抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。)

　　② 感情朗讀，注意體會人物的內心。

　　⑵ 學習“夜里釣魚摸野菜”片段：

　　① 自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動?

　　(老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。)

　　② 抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。

　　⑶ 學習“耐心勸導小梁”片斷：

　　“小聲點兒，小梁!咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。”

　　“指導員把你們三個交給我。……我怎么向黨匯報?難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’?”

　　① 說出內心感受，為什么讓你感動?

　　(老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。)

　　② 指導朗讀。

　　⑷ 學習“命令戰士喝魚湯”片段：

　　① 學生自由朗讀這一片段內容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。

　　② 思考：老班長前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?

　　[“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”;吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。]

　　③ 指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

　　⑸ 學習“奄奄一息讓魚湯”片段：

　　① 自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。② 說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受?

　　(把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。)

　　三、品味金色，升華情感

　　師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!(出示句子)

　　1、為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒?

　　2、深情朗讀中心句。

　　四、創設情境，復述課文 (有時間進行)

　　1、作者要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎?

　　講解時應注意以下幾點：

　　⑴ 敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。

　　⑵ 注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。

　　2、同學們練習后復述。

　　五、布置作業

　　1、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

　　2、抓住課文的主要段落來閱讀《馬背上的`小紅軍》。

　　板書設計

　　金色的魚鉤

　　老班長 長滿紅銹 閃著光芒

　　忠于革命、 舍已為人 崇高品質!

　　《金色的魚鉤》教學反思

　　《金色的魚鉤》是一篇對學生進行革命傳統教育的閱讀課文，文中作者通過對老班長外貌的描寫，和以“我”的言行、神態作烘托，寫了老班長不顧自己生命,釣魚救革命小同志的感人故事，揭示了老班長寧可犧牲自己,也要完成黨交給任務的崇高的內心世界。在預習時就發現，雖然文章年代和人物對學生來說比較久遠，但由于情節感人，學生非常喜歡讀。

　　教學時，我從課題入手，先讓學生讀題質疑，“為什么魚鉤是金色的?”讓學生學習課文后，理解這個問題，激發學生的興趣，提高積極性。然后再引導學生從課文中，分別找出描寫老班長的外貌、語言、動作、神態的詞句，讀一讀，體會最讓人感動的句子，并通過這些詞句來精讀、品析、體會情感，理解課文的中心思想，體會老班長是一個怎樣的人，同時體會作者是怎樣通過人物外貌的描寫來表現人物內心世界的。

　　在教學過程中，我感覺“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”這句外貌描寫學生感悟特別好，他們抓住“快”聯系自己的爸爸，四十不到，現在還沒有斑白，還是腰板挺直，而老班長還沒有四十，就已經兩鬢班白，非常蒼老，感覺比實際年齡老了二十歲。從這過早憔悴衰老的外表，學生能體會到他為革命是怎樣的操勞。

　　文章中還有很多感人的語句，如“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。

　　”;病號不吃，老班長“皺起眉頭”;吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”，老班長為了釣魚，“有時候等了半夜，也不見魚上鉤”;為了魚餌，“翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓”;夜尋野草，還須“一棵一棵地摸”。 “小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地!”這一連串感人肺腑的神態、語言、動作，不難讓人體會到老班長的崇高精神品質。學生不僅能抓住重點字詞感悟，還能聯系自己，聯系生活談，讓讀更加深情，更加到位。

　　最后一段的學習，使課題的疑問解決，學生感知老班長的心如金子一般，他留下的魚鉤象征他的精神是永遠不會被人忘記的，所以是金色的。這樣不僅對老班長的印象更加深刻，還總結了全文中心，讓主題更加鮮明。

　　這篇文章篇幅較長，故事性強，因此我有意識地進行快速閱讀的訓練。初讀課文時，要求學生快速默讀課文，采用“邊讀邊想”的閱讀方法，讓學生用自己的話說一說課文的主要內容，充分地給學生以自由。

　　在教學的過程中，能聯系實際、聯系上下文及抓住重點詞、句理解課文的方法理解課文內容。整堂課，學生能自主地默讀，自主地朗讀，自主地感悟，自主地思考，自主地表達。使得閱讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。學生有了閱讀、思考、表達的空間，就會迸發出創造的火花。

　　最后，拓展延伸，搭起課外閱讀的橋梁。略讀教學應該成為連接課內課外閱讀的橋梁。我在課后推薦閱讀長征故事：《馬背上的小紅軍》，并要求用“抓住重點句理解課文”的方法進行閱讀，體會文章中塑造人物的表達方法，實現閱讀遷移。這樣的課后拓展，既與課文學習相互補充，相互呼應，又有助于對學生情感的進一步引發，有助于提高學生的語文素養。

　　不足之處：本課由于篇幅比較長，為了節約時間，所以讀的形式不多，如果多用一些時間來讀課文，學生對人物內心思想感情體會更深刻，效果會更好。

《金色的魚鉤》教學設計14

　　教學目標：

　　知識與技能目標：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

　　過程與方法目標：

　　(1)理解課文內容，找出文中的幾種描寫方法。

　　(2)引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。

　　情感、態度與價值觀：

　　(1)通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。

　　(2)在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系。

　　教學重點：

　　借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

　　教學難點：

　　通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。

　　教學過程：

　　一、設置懸念，導入課文

　　(大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。)

　　1.請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法?

　　2.你知道這描寫的是誰嗎?

　　3.大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是1位英雄，他曾經挽救了3位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。(板書課題：金色魚鉤。)

　　4.看到這個題目你有哪些疑問?

　　(1)老班長與金色的魚鉤有什么關系?(2)為什么說是金色的魚鉤呢?

　　【評析：開篇設計老班長外貌描寫的語句既回顧了以往學過的描寫方法，又激發了學生讀書的興趣，使學生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點，使學生能有目的地去讀書。】

　　二、初讀課文，了解內容

　　1.請同學們打開課本，我們會發現課文很長，還記得我們過去學過的快速閱讀課文的方法嗎?

　　2.請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問題邊讀邊思考。

　　3.學生匯報交流體會。

　　【評析：通過回顧以往學過的快速閱讀方法，使學生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀能力。讓學生帶著問題去讀書，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內容。學生對文章內容有了一個初步的感知，為進一步學習語文課文做好鋪墊。】

　　三、步步設疑，引入主題

　　1.老班長欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務，但眼前就遇到了難題，請大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的?

　　(1)學生交流后，得出結論：難題就是缺少食物。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”讓學生交流對于“到處”的`理解。

　　(2)(大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。)讓學生補充并談談對“合不攏眼”的認識。

　　2.如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他終于想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。

　　3.學生交流。(師相機板書：做魚鉤、釣魚。)

　　“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發現了其中的一個秘密。”誰能說一說是什么秘密?

　　(1)學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。

　　(2)接著問：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。

　　(大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”)

　　(3)你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎?(指名朗讀。)

　　(4)教師范讀，學生練讀。

　　(5)如果你們是這位老班長會這樣做嗎?老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長?

　　4.(指著大屏幕出示內容)剛才我們讀的這段話運用了什么描寫方法?

　　5.文中還有運用這種方法描寫的語句嗎?

　　6.發現秘密后老班長是怎么做的?

　　(1)雖然老班長一再囑托，可發現了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎?請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句并在小組內與同學交流。

　　(2)集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。(大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。)

　　(3)你能通過朗讀表達出這種心情嗎?(指導學生朗讀。)

　　【評析：在步步設疑與步步追問中引出學生對老班長這個人物的看法，使學生對老班長的敬佩之情油然而生，同時通過有感情地朗讀使感情進一步升華，更好地體會人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達的內容。】

　　四、總結全文，升華主題

　　1.每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎?好景不長，就在我們要走出草地時意外發生了。

　　(1)請同學們閱讀課文第三部分并找出有關語句來談一談發生了什么事。

　　(2)老班長昏倒了，我們每天喝著老班長弄的魚湯，而老班長面對著我們為他做的魚湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么?

　　(3)學生交流，教師相應追問：你覺得老班長沒有完成任務嗎?你怎樣評價這位老班長。

　　(4)這部分的語句運用了哪種描寫方法?文中還有運用這種描寫方法的語句嗎?

　　2.(大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。)讓學生補充。

　　3.現在我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關系?

　　4.總結：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。

《金色的魚鉤》教學設計15

　　學習目標

　　1.快速默讀課文，了解文章的主要內容，能復述課文。

　　2.抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。

　　3.認識本課12個生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。

　　4.紅軍戰士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質。

　　學習重點

　　品讀重點語段，體會人物內心的思想感情，有感情朗讀課文。

　　課時安排

　　1課時

　　課前準備

　　1.課前布置收集有關長征的圖片、文字或視頻資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

　　2.課文重點語段的課件。

　　教學過程

　　一、詩歌導入，情境渲染

　　1.背誦毛澤東《長征》詩。

　　2.同學們，了解長征嗎？誰能說一說自己知道的長征故事。

　　3.是的，長征是世界軍事歷史上的一個偉大奇跡──一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。同學們可知道，在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天這節課，就讓我們走進一個老班長的故事吧。──板書：金色的魚鉤

　　二、整體感知，領悟情感

　　1.看著課題，同學們有什么想問的問題嗎？（自由提問）

　　2.學生自由讀課文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感受和心情的變化，可以把感受最深的地方多讀幾遍。

　　3.鼓勵朗讀，并請學生再次快速默讀全文，想想課文主要講誰，講了一件什么事。（1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。）

　　三、入情入境，重點賞析

　　可以根據課文學習過程的需要，擬定兩條學習主線。

　　（一）以老班長為主線

　　1.默讀，邊讀邊思考：課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。（板書：老班長）

　　2.這幾次描寫老班長的外貌有什么不同，說明了什么？

　　（1）“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”

　　師：三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？（可以看出老班長在長征途中飽經風霜，長征的艱苦。）

　　（2）“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”

　　（日夜為小戰士們操勞，因為找到了一個能讓戰士們吃上好一點的東西的辦法，而無法抑制內心的激動，可以看出他是多么盡職盡責。）

　　（3）“他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說”

　　（這里沒有直接的外貌描寫，但是我們可以從句子中進行拓展訓練：想象老班長望著遠方草地時的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。）

　　（4）“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。

　　（老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。

　　戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現了他心中只有戰友，唯獨沒有自己的高尚品質。）

　　（5）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”

　　（老班長歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。）

　　過渡：從老班長的外貌變化，我們可以看出他是一個心中只有戰友，唯獨沒有自己的優秀員。

　　（二）找出最讓自己感動的片段，以此為主線，品析全文。

　　1.學習“硬咽草根、魚骨頭”片段。

　　（1）指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？

　　（2）抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。

　　（3）感情朗讀，注意體會人物的內心。

　　2.學習“夜里釣魚、摸野菜”片段。

　　（1）自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶著戰士們行軍，晚上宿營時有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。

　　（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。

　　（3）說說此時自己內心的感受。

　　3.學習“命令戰士喝魚湯”片段。

　　（1）學生自由朗讀這一片段內容。

　　（2）觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。

　　（3）思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

　　（4）指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的`，沉重極了。”

　　4.學習“奄奄一息讓魚湯”片段。

　　（1）自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

　　（2）說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？

　　（3）指導分角色朗讀。

　　①老班長“奄奄一息”，身體已經極度虛弱，同時又對戰士們充滿牽掛和關愛。

　　②為救老班長時的心急如焚，無盡的擔心和難過。

　　（過渡語：為了傷員，老班長快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?）

　　③老班長犧牲時，戰士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。

　　（過渡語：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他卻不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”）

　　四、品味金色，升華遷移

　　過渡語：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。

　　1.（出示小黑板)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”

　　師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

　　（答案只可以是：長滿了紅銹的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰友，唯獨沒有自己的高貴品質；長滿紅銹的鐵畫魚鉤，體現了紅軍戰士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現了戰友之間偉大的愛。……）

　　2.讓學生結合整節課的感受，談自己的體會。

　　3.建議學生將自己學完課文的感受，以日記的形式記錄下來。

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