《哥哥的心愿》教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《哥哥的心愿》教學設計，歡迎大家分享。

《哥哥的心愿》教學設計1

　　教材分析：

　　課文講述了圣誕節時，圍繞保羅的哥哥送給他的那輛新車，保羅一次次地誤解了男孩的美好心愿，體現出男孩對弟弟深深的愛，同時也讓保羅真正明白了“給予是快樂的”這個道理。課文選取了一個溫馨感人的愛的故事，語言樸實、簡潔。抓住人物的語言、神態、動作來表現人物的美好心靈是本文的一大特色。

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，理解文中“驚訝”、“震撼”、“炫耀”、“若有所思”等詞語的意思。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會男孩對弟弟深深的愛，感受人間的兄弟情誼。

　　3.借助旁批，讀懂課文內容，了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心愿，明白“給予是快樂的”這個道理，學會關愛他人并享受給予的快樂。

　　教學重點：了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心靈。

　　教學難點：明白“給予是快樂的”這個道理，學會關愛他人并享受給予的快樂。

　　學情分析：四年級的學生思維較活躍，有一定的提出問題、分析問題和解決問題的能力。

　　教學準備：教師：本課的生字新詞卡片，課文錄音CD。有條件的學校可準備課件。

　　學生：搜集生活中關心、幫助別人讓自己感到高興、快樂的真實事例等。有條件的學校可鼓勵學生利用書報、上網等途徑搜集有關圣誕節的知識。保羅是幸運的，這并不是說他在圣誕節時得到了哥哥送來的一輛新車，更不是說他不是生長在男孩那樣的貧困人家，而是說他十分真切地感受到了人間兄弟之情的溫暖。保羅更是幸福的，因為他通過“新車”與男孩相識，領悟到“幸福”的本質與來源。相信經過“一次令人難忘的節日兜風”之后，保羅會更幸福、更快樂。走進《哥哥的心愿》，讓人感受到了人性之美、親人的愛。正如盧梭所說的“人在心中應該設身處地想到的，不是那些比我們更幸福的人，而只是那些比我們更值得同情的人”。

　　教學過程

　　一：情景渲染，導入新課

　　聽歌曲《愛的奉獻》

　　師：愛像一縷縷春風吹拂著我們的心田，愛像涓涓細流滋潤著我們的生命，愛向那冬天里的一把火時刻給我們溫暖。今天，我們再次走進課文《哥哥的心愿》，去感受人與人之間的那份關愛。

　　（師板書：哥哥的心愿），學生跟老師一起書寫課題。

　　（設計意圖：開課從歌曲入手，陶冶學生的情操，拉近師生之間的距離，同時也緊扣文章內容。）

　　想一想：

　　（1、）哥哥的心愿是什么？

　　（2、）在心愿的產生的過程中，保羅對男孩產生了幾次誤解？請同學們快速默讀課文，完成填空。

　　當小男孩()的時候，保羅誤認為().

　　當小男孩()的時候，保羅誤認為().

　　（設計意圖：通過二個問題，檢測學生的學習情況，把握大致內容，為下一步精讀課文作好鋪墊。）

　　三：精讀課文，從兩次誤解中體會關愛

　　（一）：了解第一次誤解

　　1、　　自學提示：

　　（1）借助旁批自讀課文1——4自然段，邊讀邊用筆勾畫出男孩的那些動作、神態、語言引起了保羅的第一次誤解？

　　（2）用（）標出描寫男孩動作的詞語，用~~~~標出男孩神態的詞語，用——畫出男孩的語言。并把自己的感受、體會批注在課文的旁邊。

　　2、品析關鍵詞句

　　（1）文中男孩的那些動作也能引起保羅的誤解呢？出示句子：

　　這時，一個男孩繞著那輛閃閃發亮的新車，羨慕地問：“先生，這是你的車？

　　“繞著”圍著車子，看了一圈又一圈，讓我們體會到男孩被這倆車吸引了，他靠近它，欣賞它，還很喜歡。

　　（2）體會男孩的神態、語言。

　　1、男孩繞著這輛新車，眼神里滿是——“羨慕”，理解：羨慕。在生活中，你最羨慕什么？

　　2、是呀！閃閃發亮的新車誰不羨慕呢？

　　小男孩，你羨慕地問。

　　老師也很羨慕，也想問問

　　你羨慕地問，再指名讀。

　　3、當男孩聽到保羅回答：“這是我哥哥送我的圣誕禮物。”時男孩的表現是：齊讀句子。（男孩滿臉驚訝，若有所思地說：“這是你哥哥送的禮物，沒花你一分錢？我希望……”）

　　什么叫“滿臉驚訝”？來大家做一個滿臉驚訝的動作，男孩驚訝什么？

　　男孩認為保羅沒有花一分錢就得到這樣的新車，有點不敢相信，很驚訝！是呀！這么貴重的禮物，還沒有花一分錢，還真的很讓人驚訝。（指導朗讀）

　　理解：“若有所思”來誰做一個若有所思的動作，男孩可能在想：()

　　（男女分讀）男孩滿臉驚訝地說，男生讀

　　男孩若有所思地說，女生讀

　　4、孩子們，男孩的話并沒有說完，而是用了個省略號，如果是你，你會希望什么？我希望（）

　　6、小男孩到底希望什么？指名讀

　　“我希望，”男孩接著說，“我將來能像你哥哥那樣。”怎么樣？

　　“我希望，”男孩接著說，“我將來能像你哥哥那樣，（也送給弟弟一輛新車。）

　　7、聽了男孩的話，保羅的心十分怎樣？震撼換一個詞？（震動、吃驚、驚訝、驚愕等等）

　　8、此時，你覺得這是一個（）的男孩。短短的幾句話，讓我們看到了一個這么有愛心的孩子呀！（設計意圖：通過讓學生抓關鍵詞，了解男孩心愿的來源，體會保羅對男孩的誤解是自然而然的，通過朗讀感受人物的內心世界。）

　　（二）學習第二次誤解，體會男孩的美好心愿

　　過渡：男孩出乎意料的話，讓保羅震撼、吃驚，進而產生了好感，就脫口而出地邀請請男孩坐車兜風，于是產生了第二次誤解。大家回憶一下，剛才我們用了什么方法學習了第一次誤解？

　　讀————找關鍵詞語或句子————讀　————體會

　　自學提示：

　　（1）、請大家運用剛才的讀————找關鍵詞語或句子————讀　————體會的學習方法學習第二次誤解？自讀課文5——9段

　　（２）、用（　）標出描寫男孩動作的詞語，用~~~~標出男孩神態的詞語，用——畫出男孩的語言。

　　（３）、借助旁批體會句子，并把自己的感受批注在旁邊。

　　1、神情：

　　“興高采烈”、“興奮”體會到男孩的心情特別高興。即為坐新車兜風而高興，又為能讓弟弟看車而高興。

　　當男孩請求保羅把車停到他家門前的時候，使得保羅產生了第二次誤解，保羅以為男孩是想炫耀。

　　男孩真是為了炫耀嗎？男孩不是為了炫耀，是為了讓自己的弟弟明白自己的心愿。

　　2、動作：誰來說說你找到了男孩的那些動作？從中你有什么體會？

　　從“跑”體會到了男孩很急切，想讓弟弟早點看到新車。

　　從“緊緊地抱”，體會到男孩很愛他的弟弟。

　　從“安置”，我體會到男孩怕弟弟摔到，想讓弟弟坐得舒服，很關心弟弟。真是個會讀書的孩子！

　　3、語言：男孩是怎么對弟弟說的？誰愿意讀一讀？指名讀。你從男孩的話語中體會到什么？

　　再指名讀，讀出你對弟弟的關愛。

　　4、對比想像，完成填空。

　　假如你就是跛腳弟弟，想一想：平時，跛腳的我心情（），（苦悶、孤獨、悲傷、寂寞、對生活沒有信心）

　　今天，當哥哥說：“將來我也會送你一輛這樣的車。“的時候，我的心情（高興、快樂、興奮）我真想說：“——”（哥哥你真好！哥哥，你讓我太感動了！有你這樣的哥哥，我很幸福。）

　　5、哥哥的.一番話給跛腳的弟弟帶來了莫大的快樂，幫弟弟點燃了生活的希望。讓我們再齊讀男孩的話去感受那份深深的關愛。（設計意圖：在學習了第一次誤解的基礎上，由扶到放，讓學生自己通過抓動詞，抓關鍵的語句體會男孩的美好心靈。通過創設情景，讓學生入情入境體會男孩的給予，給弟弟帶來的快樂！幫弟弟點燃了生活的希望）

　　四：感悟主題

　　這手足情深的兄弟倆，不僅感動了我們，也感動了保羅。保羅幫助兄弟倆完成了心愿。齊讀第10段。

　　1、這會是一個怎樣的圣誕節夜晚呢？

　　2、為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？

　　小弟弟是因為（）而難忘，小男孩是因為（）而難忘，保羅是因為（）而難忘。

　　（引導學生從不同的人物角度說說。）

　　3：教師總結，點名主題

　　是啊！跛腳弟弟得到幫助、關愛是快樂的，男孩給予弟弟關愛也是快樂的，保羅給予兄弟倆幫助也是快樂的。他們在快樂他人的同時也快樂了自己。這個圣誕節保羅真正體會到“給予是快樂的”。

　　男孩真正體會到“給予是快樂的”。

　　我們也真正體會到“給予是快樂的”。

　　五：聯系生活，拓展延伸

　　1、其實我們的生活中給予無處不在。出示圖片解說（扶起受傷的老人是一種給予，向災區獻愛心是一種給予，平凡的讓座是一種給予，撿垃圾也是一種給予，這樣的給予都是快樂的，請回憶一下，在生活中你們有沒有給予過別人幫助而感到快樂呢？（學生自由發言）

　　2、在音樂中結課

　　師：孩子們，生活是無限美好的，讓我們時刻牢記給予是快樂的。在以后的日子里，我們每個人都要努力做到多給予、多幫助、多奉獻！只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

　　3、有關給予的名人名言

　　“給永遠比拿愉快。”————高爾基

　　“人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”————巴金

　　（設計意圖：文本來源于生活，在學生明白了給予是快樂的這個道理以后，再通過再現生活中的種種給予。啟發學生在今后的生活中多給予別人更多的幫助。）

　　六、課堂檢測：

　　1、我的詞匯最豐富

　　（）有所思（）口而出

　　()（）發亮（)高()烈

　　2、閱讀課文，按要求做題。

　　文中哥哥的心愿是（），通過學習我們明白了一個（）的道理，聯系生活談一談自己的理解（）。

　　3、閱讀課文片段，回答問題。

　　保羅點點頭……兜兜風

　　（1）寫近義詞：沖口而出（）震撼（）

　　（2）找出文中描寫小男孩神態的詞語（）。

　　（3）文中省略號省略的內容是（），而保羅以為是（）。

　　（4）男孩的話為什么讓保羅震撼？（）。

　　七、作業

　　1、收集有關給予的名人名言

　　2、回家把這個故事講給家長或親戚朋友聽

《哥哥的心愿》教學設計2

　　教學目標:

　　1：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會男孩對弟弟深深的愛，感受人間的兄弟情誼。

　　2：借助旁批，讀懂課文內容，了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心靈。

　　3：明白“給予是快樂的”這個道理，學會關愛他人并享受給予的快樂。

　　教學重點：

　　了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心靈。

　　教學難點：

　　明白“給予是快樂的”這個道理，學會關愛他人并享受給予的快樂。

　　教學準備：多媒體課件

　　課前談話：

　　1：作自作介紹。

　　2：想想高興的時候你們會怎么樣？（笑）

　　3：表情游戲

　　教師說詞語，學生表演。（害羞的笑—微笑—笑瞇瞇—哈哈大笑）

　　教學過程：

　　一：談話導入新課

　　1：（板書：心愿）教師說自己的心愿。

　　師：我的心愿是把這節課上好，和你們成為朋友。

　　2：學說訴說心愿，教師適時點評。

　　生：我的心愿是得到一件新衣服。

　　生：我的心愿是考試得到100分。

　　生：我的心愿是到北京去看奧運會……

　　3：教師小結，轉入新課。

　　很高興聽到這么多的心愿，非常感謝孩子們愿意把自己的心愿與老師分享。心愿總是我們每個人內心中的強烈渴望，它總會從我們的語言、行動、神態中表露出來，今天，我們再次走進一位哥哥的心愿，透過他的語言、行動、神態去聆聽他的渴望。（板書：哥哥的），學生齊讀課題。

　　（設計意圖：開課從心愿入手，教師、學生之間互說心愿，通過交談拉近師生之間的距離，同時也緊扣文章內容。）

　　二：檢測預習，把握大致內容

　　1：師：哥哥的心愿是什么？

　　生：給跛腳弟弟買一輛新車。

　　2：師：在什么樣的情況下哥哥產生了這個心愿？

　　生：在看見保羅的哥哥給他買了一輛新車的情況下。

　　3：師：在心愿的產生的過程中，保羅對男孩產生了幾次誤解？

　　生：兩次誤解。

　　（設計意圖：通過三個問題，檢測學生的預習情況，把握大致內容，為下一步精讀課文作好鋪墊。）

　　三：精讀課文，體會誤解

　　（一）：了解第一次誤解

　　師：第一次是怎樣誤解的？你從課文中的什么地方知道了第一次誤解？

　　生：第一次保羅以為男孩也想有這樣的`哥哥，送給他一輛新車。

　　生：1——4段。

　　1：學生自讀自悟

　　師：請孩子們借助旁批細讀第一次誤解部分，看看男孩的那些語言、動作、神態引起了保羅的誤解？用筆勾畫，和同桌交流你的體會。

　　（燈片出示自學要求，學生默讀并在勾畫，同桌互相交流，教師逐個指導。）

　　2：學生匯報，品析關鍵詞句

　　（1）體會男孩的語言

　　師：找到了嗎？誰來說說？

　　生：男孩“羨慕”的問話讓我覺得他一定很想到這樣的新車，所以保羅會誤解他。

　　師：其他同學找到了嗎？是呀！這樣一輛新車，誰不羨慕呢？讓我們一起羨慕的問問。

　　學生齊讀。（但似乎沒有“羨慕”之意）

　　師：我也很羨慕，我也來問問。（教師示范讀，學生再讀）

　　師：還有找到其它的嗎？

　　生：男孩“若有所思”的話語讓我體會到男孩對新車的渴望。保羅聽到這樣的話語。當然會認為男孩想得到新車。

　　師：男孩可能在思考什么？

　　生：可能在想，我要是也有這樣的哥哥該多好啊！

　　生：可能在想，我要是也有這樣的新車該多好啊！

　　師：是啊！聽到男孩這樣的話，誰都會認為他也想有這樣的哥哥，得到這樣的新車。讓我們一起來若有所思的說吧！

　　學生齊讀。（教師根據情況作指導）

　　師：讀到這里，你有什么疑問？

　　生：男孩希望什么？

　　生：男孩為什么希望？

　　師：如果是你，你會希望什么？

　　生：我也想得到這樣的新車。

　　師：我們都會希望自己也得到這樣的新車，而男孩是想給弟弟一輛新車，如果換一種說法就是？

　　生：給予。（教師板書：給予）

　　師：你怎樣理解給予的？

　　生：是幫助的意思。

　　生：是關心的意思。

　　師：不錯，給予就是幫助、關心、關愛別人。讓我們一起來當當這位高尚的哥哥讀出這句話吧！

　　學生齊讀。

　　（2）體會男孩的動作

　　師：男孩那些動作也能引起保羅的誤解呢？

　　生：我覺得“繞著”這個動作，讓我們體會到男孩被這倆車吸引了，保羅看到這個動作也會認為男孩想得到新車。

　　師：你真是個細心的孩子，男孩“繞著”那輛新車看，說明他被新車吸引了，他靠近它，欣賞它，還會喜歡它。

　　（3）體會男孩的神態

　　師：那男孩的神態能不能引起我們的誤解呢？

　　生：我找到了“滿臉驚訝”。

　　生：我覺得男孩“滿臉驚訝”讓我體會到男孩認為保羅沒有花一分錢就得到這樣的新車，有點不敢相信，很驚訝！

　　師：這么貴重的禮物，還沒有花一分錢，還真的很讓人驚訝。是啊！保羅看到男孩這些動作、語言、神態都很容易對他產生誤解。

　　3：補充鞏固，小結第一次誤會

　　我們了解了保羅對男孩的第一次誤解，來嘗試補充這段話。

　　（設計意圖：通過讓學生抓關鍵詞，了解男孩心愿的來源，體會保羅對男孩的誤解是自然而然的，通過朗讀感受人物的內心世界。）

　　4：表演

　　（1）同桌練習分角色表演。

　　（2）指名學生上臺表演

　　（設計意圖：讓學生通過表演，進一步體會人物的內心世界。）

　　（二）體會男孩的美好心愿

　　1：學生自學，試加旁批

　　師：當男孩請求保羅把車停到他家門前的時候，使得保羅產生了第二次誤解，怎樣誤解的？

　　生：保羅以為男孩是想炫耀。

　　師：真是為炫耀嗎？

　　生：不是。

　　師：的確，男孩不

　　是為了炫耀，是為了自己的弟弟。哪一段告訴我們的？

　　生：第9段。

　　師：請你們自己讀第9段，我們看從男孩接下來的那些語言、動作可以讓我們體會到對弟弟深深的愛。用“△”勾畫男孩的動作，用“——”勾畫男孩的話語，把你從中的體會寫進批注中，試著自己加旁批。

　　（學生邊讀邊勾畫，教師巡視。）

　　2：學生匯報，從動詞中、語言中體會

　　師：誰來說說你找到了那些動作？你怎樣作批注的？

　　生：我找到了“跑”，我這樣批注的，我從“跑”體會到了男孩很急切，想讓弟弟早點看到新車。

　　師：你體會的真好！還有不同的嗎？

　　生：我找到了“抱”，我體會到男孩很愛他的弟弟。

　　生：我找到了“安置”，我體會到男孩怕弟弟摔到，很關心弟弟。

　　師：“跑”、“安置”、“抱”、“指”都可以讓我們體會到男孩對弟弟的關愛。男孩的話語更能讓我們體會到男孩那無私的愛。你從男孩的話語中體會到什么？

　　生：我體會到男孩很愛弟弟。

　　師：是啊！從他的話語中，我們能體會到男孩對弟弟強烈的愛。

　　3：對比想像

　　（1） 體會跛腳弟弟以前對生活的感受

　　師：如果你就是那個跛腳的弟弟，想象你現在的心情。

　　（讓學生扮演跛腳弟弟，音樂渲染，在教師的描繪下進入情景體會跛腳弟弟生活的苦悶。）

　　師：你的心情怎么樣？

　　生：苦悶

　　生：悲傷

　　生：孤獨

　　生：寂寞

　　生：覺得生活沒有希望，對生活沒有信心。

　　（2） 體會跛腳弟弟現在的感受

　　師：但當哥哥告訴你，將來要為你買一輛新車的時候，你的心情又怎么樣？

　　生：高興

　　生；快樂

　　生：興奮

　　師：你想對哥哥說點什么？

　　生：哥哥你真好！

　　生：哥哥，你讓我太感動了！

　　生：有你這樣的哥哥，我很幸福。

　　師：現在，你還對生活沒有信心嗎？你的生活沒有希望嗎？

　　生：有希望了，對生活充滿了信心。

　　（設計意圖：在學習了第一次誤解的基礎上，由扶到放，讓學生自己通過抓動詞，抓關鍵的語句體會男孩的美好心靈。通過創設情景，讓學生入情入境體會男孩的給予，給弟弟帶來的快樂！幫弟弟點燃了生活的希望）

　　四：感悟主題

　　1：感受保羅的幫助

　　師：這個畫面不光感動了我們，還感動的保羅，保羅幫助兄弟倆完成了心愿。三個人度過了一次難忘的節日兜風。

　　2：采訪中感受主題

　　師：在這次難忘的節日兜風里，他們快樂嗎？誰最快樂？

　　（教師扮記者采訪學生，學生稱述自己的看法。）

　　生：我認為跛腳弟弟最快樂，因為他看到了街上的圣誕飾品。

　　師：感謝你接受我的采訪。

　　生：我認為男孩最快樂，因為他實現了自己的心愿。

　　師：心愿的實現是讓我們感到快樂的。

　　生：我認為男孩最快樂，因為他看到弟弟這么快了，他也快樂。

　　師：是也！弟弟的快樂就是自己的快樂。

　　生：我認為保羅最快樂，因為他被這兩兄弟感動了！

　　生：我也認為是保羅最快樂，因為是他幫助了兄弟倆完成了心愿。

　　3：教師總結，點名主題

　　師：是啊！不管是跛腳弟弟得到幫助、關愛是快樂的，男孩給予弟弟關愛也是快樂的，保羅給予兄弟倆幫助也是快樂的。他們都是快樂的，所以他們才真正體會到“給予是快樂的”。（教師邊總結，邊板書。）

　　（設計意圖：通過小記者采訪的形式，讓學生針對誰最快樂，發表自己的意見，在辯論中，明白三個人不同的快樂原因，明白“給予是快樂的”這個道理。）

　　五：拓展延伸

　　1：廣告欣賞

　　師：其實在我們的生活中給予無處不在。

　　（播放廣告，學生欣賞廣告。）

　　2：學生聯系生活說給予

　　師：保護嬰兒是一種給予，幫老大爺推車是一種給予；幫過路人接東西是一種給予，幫小朋友取羽毛球也是一種給予。撿垃圾更是一種給予。這樣的給予都是快樂的，你們有沒有給予過別人幫助而感到快樂呢？

　　（學生自由發言）

　　生：我曾經借給同學筆，我感到快樂。

　　師：樂于助人的孩子。

　　生：我曾經扶過老奶奶，我感到快樂。

　　師：善良的孩子。

　　生：……

　　3：在音樂中結課

　　師：給予是快樂的，今天，我和四年級×班的孩子們在一起共同學習了這難忘的一課，我們都明白了一個道理——“給予是快樂的”。在以后的日子里，我們每個人都要努力做到多給予、多幫助、多奉獻！如果人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

　　（設計意圖：文本來源于生活，在學生明白了給予是快樂的這個道理以后，再通過公益廣告再現生活中的種種給予。啟發學生在今后的生活中多給予別人更多的幫助。）

　　板書設計：

　　哥哥的心愿

　　男孩 保羅

　　（愛） （幫助）

　　跛腳弟弟

　　給予是快樂的

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