《語言的魅力》教學設計（匯編15篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《語言的魅力》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《語言的魅力》教學設計1

　　教材分析

　　《語言的魅力》是北師大版小學語文四年級下冊的一篇主體課文，向我們敘述了一個感人的故事：在繁華的巴黎街頭，一位衣衫襤褸的盲老人在乞討，他的身邊立著一塊木牌，上面寫著“我什么也看不見！”但過往的行人無動于衷。后來，法國著名詩人讓·彼浩勒在木牌上寫上了“春天到了，可是……”幾個字，結果，巴黎街頭的行人紛紛解囊相助，盲老人得到的錢多極了。這個故事讓我們感受到了語言的巨大力量——它可以在人與人之間織出愛的紐帶。

　　學情分析

　　通過幾年的新課程學習，學生已具備了語言文字的基礎和良好的學習習慣，具備了一定的獨立學習語文的能力。學生在讀文的過程中，要找到最有魅力的語言“春天到了，可是……”并不難，但要深入理解課文內容、品味語言的魅力，僅僅停留在這里是遠遠不夠的。教學中，一定要抓住“變化”，讓學生自主閱讀，并聯系自己的生活實踐進行閱讀反思，和文中的情感產生共鳴，深切感受到語言的巨大魅力。

　　教學目標

　　1.理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，培養學生抓住關鍵的詞句理解課文的中心內容。

　　3.聯系生活，嘗試用有魅力的語言寫警示語。

　　教學重點

　　體會“春天到了，可是……”這句話的巨大作用，感受語言的魅力。

　　教學難點

　　理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。

　　教學準備

　　多媒體課件 、句子紙條、 教學時間

　　第二課時

　　教學過程

　　課前游戲：

　　同學們，我知道大家一定都愛玩游戲，今天上課前，我們來玩一個文字游戲

　　（ ）的老師

　　（ ）的同學

　　（ ）的老人

　　（ ）的春天

　　（ ）的語言

　　一、引出課題，導入新課。

　　1.同學們，有一種魅力，人人都可以具備，那就是“語言”（出示課件：語言）。古人云：一言可以定國，三寸之舌，強于百萬雄獅。今天我們繼續領略《語言的魅力》吧（齊讀課題）。

　　2.（出示課件）誰能用自己的話說說課文是通過一件什么具體事例說明“語言的魅力”的？（指名回答。）

　　二、抓住“變化”，啟發思考。

　　（一）自由讀文，找“變化”。

　　1.請同學們自由地讀讀課文，邊讀邊想：在盲老人乞討的這一天，哪些情況發生了變化？找出來并做上記號。

　　（學生自由讀文，找“變化”，做記號。）

　　（二）全班交流。（學生說的順序不定。）

　　★ 木牌內容的變化。 師相機貼木牌內容：我什么也看不見！ 春天到了，可是……

　　★ 行人的變化。（板書：行人）

　　1.你從什么地方體會出來行人一開始不給錢？（學生讀相關語句）

　　2.這是上午行人的表現，下午呢？（指名回答。師相機板書：紛紛相助）

　　★ 盲人的變化。

　　1.盲老人上午沒有得到錢，很悲傷；下午給錢的人多極了，他笑了。

　　（師相機板書：盲人、悲傷、笑了）

　　2.文中是怎樣寫盲老人很悲傷，你能找出相關的句子讀一讀嗎？（該生讀，師評再范讀，學生齊讀。）

　　3.盲老人下午是怎么說的？誰來讀一讀？（指名讀）

　　★ 詩人的變化。

　　（三）找出沒有變化的內容。

　　1.隨著木牌上字的變化而引起了這樣大的變化，那在盲老人乞討的這一天，還有哪些情況沒有變呢？請同學們默讀課文，并把它找出來。

　　（小組合作：學生默讀課文，找沒有變化的內容，師巡視指導。）

　　2.全班交流。主要有以下幾點：

　　★ 地點沒變：都是在繁華的巴黎大街的'路旁。

　　★ 人物沒變：還是這位衣衫襤褸、頭發斑白、雙目失明的老人。

　　★ 老人乞討的方式沒變：還是在身旁立一塊木牌。

　　（四）思考“變化”的原因。

　　1.比較木牌上的兩句話，思考：既然地點沒變，人物沒變，甚至連老人乞討的方式都沒變，那為什么隨著木牌上字的變化，事情竟發生了這樣大的變化呢？把你想到的先說給同位聽一聽。（生同位交流）

　　2.全班匯報交流。（鼓勵學生發表自己獨特的見解。）

　　三、激發情感，體會語言魅力。

　　1.師范讀課文第六自然段。

　　1.同學們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）誰能用自己的話說說你所看到的春天是怎樣的景象？（指名回答）

　　2.大家說得太美了！這簡直就是一幅美麗的春景圖。請看大屏幕——

　　出示課件：春天的美景（配輕快的音樂）

　　3.你哪一種表達方式好？為什么？（怎能不叫人陶醉呢？）（真叫人陶醉。）

　　當我們陶醉在春天的美景時，盲老人的眼前又是什么呢？（一片漆黑）

　　孩子們，假如此時你正從盲老人的身邊走過，你的心情怎樣？你最想做的事是什么？

　　4.你覺得木牌上的哪一句話更有魅力？為什么？

　　5.請大家帶著感情齊讀課文第六自然段。（學生齊讀）

　　四、聯系生活，嘗試用有魅力的語言寫警示語。

　　1.（出示課件：一幅草坪圖，一幅滴水的水龍頭圖。）請同學們以小組為單位，任選一幅圖設計一個有魅力的警示語，如果這兩個都不喜歡，也可以設計其他的。（生小組設計警示語。）

　　小草微微笑，請你繞一繞！ 流水嘩嘩響，你會心疼嗎？

　　2.全班展示交流

　　五、教師小結。

　　六、布置作業。

　　和爸爸媽媽給這幾張圖片寫上警示語。 出示課件：

　　2.摘抄有魅力的語句，讀給家長聽。

　　七、板書設計

　　語言的魅力

　　行人 盲人

　　我什么也看不見！

　　無動于衷 悲傷

　　春天到了，可是……

　　紛紛相助 笑了

《語言的魅力》教學設計2

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　（1）有感情地朗讀課文，了解法國著名詩人讓、彼浩勒用語言幫助失明老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。

　　（2）練習用有魅力的語言寫警示語。

　　過程與方法：

　　（1）通過多媒體課件和背景音樂創設情景，讓學生入情入境，動情朗讀，以讀代講，深入感悟。

　　（2）引導學生留心觀察身邊的廣告語、標語、警示語，感受語言的魅力，培養學生良好的語言表達能力。

　　情感態度價值觀：

　　體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　二、教學重難點

　　理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　三、教學過程

　　（一）談話導入

　　1、同學們，在生活中，書是最吸引我的，什么東西最吸引你？（板書：魅力）這些東西有魅力，是因為他們具有吸引人的力量。在生活中，哪些人有魅力，能吸引你？

　　2、有一種魅力，人人都可以具備，那就是語言。（板書：語言）古人云：一言可以定國；三寸之舌，強于百萬雄師。今天我們就來領略語言的魅力吧。

　　設計意圖：抓住“魅力”這一關鍵詞，理解這個詞語其本意及文字背后的深刻含義。

　　（二）初讀感悟

　　1、檢查預習

　　指名讀：衣衫襤褸、頭發斑白、雙目失明。這一組詞語是描寫誰的？看了這些詞語，你眼前浮現出一個怎樣的老人？

　　指名讀：衣著華麗、無動于衷、姍姍而去。這一組詞語是描寫誰的？無動于衷是什么意思？這里是指什么？

　　除了行人、老人，文中還有一個重要的人？詩人讓、彼浩勒。

　　2、自由讀課文，邊讀邊思考：課文講了發生在這三者之間的什么事？

　　根據學生回答板書：春天到了，可是我什么也看不見！

　　設計意圖：從整體上把握課文，抓住重點語句捋順人物事件，初步感知語言的魅力。

　　（三）學習1至5自然段

　　1、從文中哪兒看出這句話富有魅力？（從老人的話中感受到的）

　　2、用“ ”劃出老人的話。讀一讀，體會老人說話時的心情語氣。

　　3、指名讀第一次老人的話。

　　老人為什么悲傷？當時的行人是什么反應？用“~~~~~”劃出來。

　　（1）是啊，在繁華的巴黎大街上，過往的行人很多，卻沒有一個人肯幫幫這位雙目失明的老人，所以，可憐的老人嘆息地說：——

　　（2）那些衣著華麗的紳士、貴婦人，面對衣衫襤褸的老人，卻都視若無物，冷漠地從他身邊走過，所以老人心酸地說：——

　　（3）還有的人竟然淡淡一笑，便從容離去，似乎在譏笑老人的破爛的衣衫，失明的.雙目。所以老人悲傷地說：——

　　這時，你還認為老人的悲傷只是因為沒有得到錢嗎？

　　4、老人第二次說的話是什么語氣？

　　我們也會為老人感到高興，齊讀。

　　設計意圖：通過自讀自悟，對比朗讀，不斷加深學生的感悟，促使學生由表及里、由淺入深地理解文本，感受語言

　　5、從悲傷到高興，從無動于衷到慷慨解囊，為什么會有這樣的變化？看來奧秘就在這句話中，我們來研究研究這句話。

　　（四）學習第6自然段

　　1、指名讀第六段：這句話有什么樣的濃厚的感情色彩？

　　2、看到春天來了，就讓我們聯想到了春天的美好，（板書：聯想）文中哪一句話寫出了春天的美麗？用“==”畫出來。

　　師引讀：是的，春天是美好的，那湛藍的天空、潔白的云朵，那藍天下的綠樹紅花，那花間的鶯歌燕舞，那樹邊的流水人家，這美好的一切，怎么不叫人陶醉呢？邊想象邊試著背誦。

　　3、是啊，鳥語花香，姹紫嫣紅，春天像年輕的生命一樣，充滿蓬勃的生機、絢麗的色彩，讓我們縱情高呼：——春天到了。

　　可是，藍天白云、綠樹紅花對老人而言，只是漆黑一片，他的一生所擁有的色彩只有黑色，那孤獨冰冷、幽暗死寂的黑色，這漆黑和萬紫千紅形成了多么鮮明的對比。（板書：對比）

　　設計意圖：情景教學是教學中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點，運用得好，學生就會有身臨其境之感。這樣不但可以激發興趣，還可以活躍思維，促進感悟。

　　4、老人多么痛苦啊，那你說一說這句話中包含著濃厚的感情色彩是什么？老人深深的痛苦之情，怎能不激起人們深切的同情之心呢？（板書：激發同情）正是這飽含濃厚感情的話語，打開了人們關愛的心門，紛紛慷慨解囊。讓我們再來讀讀這句富含魅力的語言吧！

　　（五）仿寫

　　1、法國詩人讓彼浩勒用一句話幫助貧窮的老人，其實在我們中國也有類似的故事。我們生活中像這樣有魅力的語言很多，例如草地上不再寫“禁止踐踏”，而會寫上一些有魅力的語言——（生交流，師總結）

　　2、我們也來試試吧，電燈旁、廁所門、淇河邊……我們能不能寫寫提示牌，用有魅力的語言來提示大家言行文明呢？

　　師巡視指導。生匯報師適當點評。

　　設計意圖：此處設計在于引導學生走出文本，從生活中尋找有魅力的語言，把課內外很好地結合起來，并激發學生寫的欲望，學以致用，鍛煉了學生的寫作能力。

　　（六）總結全文

　　你要向讓彼浩勒學習什么呢？（愛心）遇到貧弱就解囊相助，這種愛心之舉是一個人的品質，一個人的靈魂和高度。還要向他學習什么？（語言）他擁有智慧和高深的文學修養，所以才能寫出如此富有魅力的語言。

　　同學們讓我們努力學習，用心做人，做一個想讓彼浩勒那樣智慧與愛心并存，擁有魅力語言的人吧！

　　設計意圖： 總結全文，升華主題，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　板書設計：

　　語言的魅力

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　聯想

　　對比（激發同情）

　　設計意圖： 板書的呈現方式為隨學習的內容逐步出示，體現了文中的中心句的作用，簡潔的板書既聯系了課文內容，又強調了語言的獨特魅力。

《語言的魅力》教學設計3

　　教學總目標：

　　1.理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　3.會認“魅、紳、辰”等3個生字，會寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰”等6個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景”等詞語。

　　教學重、難點：

　　1 理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。

　　2 有感情地朗讀課文。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1.檢查預習情況，學習繩子次

　　2.初讀課文，質疑。

　　教學過程：

　　一、導語：

　　今天，我們來學習第20課《語言的魅力》。

　　二、檢查預習情況：

　　1、音、形、義

　　(音)魅、漆、紳

　　(形)魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳

　　(義)繁華—形容興旺熱鬧的城鎮或街市。

　　襤褸—形容衣服破破爛爛。

　　乞丐—生活沒有著落，專靠向人要飯或要錢過活的人。

　　陶醉—著了迷，沉浸在某種境界或思想活動中。

　　良辰美景—天氣好風景美。

　　魅力—很能吸引人的的力量。

　　無動于衷—不理睬，毫不關心，不動一點感情。

　　2、自讀課文，做到正確。

　　三、讀熟課文。

　　1、自由讀課文，做到正確。

　　2、再讀課文，爭取正確流利。

　　3、同桌互讀互查。

　　4、指名讀。

　　5、自讀自查。

　　四、默讀課文，質疑。

　　五、小組討論，歸納疑問。

　　六、全班討論，歸納疑問。

　　(為什么添上幾個字會產生這么大的作用?)

　　七、作業：抄寫生字詞，讀熟課文。

　　第二課時

　　授課思路：

　　《語言的魅力》一課講述了詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，表達、思維的過程中感受語言的魅力。

　　理解課文第6自然段是本課教學的重點，也是難點。為此，本課教學中，教師可創設情境，采取學生自學、小組討論、全班交流等形式結合課文內容、聯系生活實際、展開想象進一步感悟語言，體會語言的魅力。

　　生活的外延有多大，語言教學的外延就有多大。因此，課堂上我安排了讓學生運用有魅力的語言寫警示語的練習，將課內與課外有機地聯系起來，調動學生學習的積極性。

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文

　　教學重點、難點：

　　1、體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、教師板書課題

　　2、讀課題，說說你對魅力的理解。

　　3、說說生活中你覺得有什么很有魅力?這節課我們一起來感受語言的魅力。以課題為突破口，理解體會“魅力”的意思，激發學習課文興趣。為什么詩人讓·彼浩勒添上的那幾個字會產生這么大的作用?這節課，我們就來弄清這個問題。

　　二、新課：

　　1、整體感知：

　　(1)指名讀課文，邊聽邊回想，這篇課文講了一件什么事?

　　(2)說說具體在這篇課文中有鬼力的語言指的是什么?(教師板書)從總體上回憶課文的主要內容。了解本課有魅力的語言指的內容。

　　2、再讀課文

　　(1)輕聲讀課文，想一想：詩人讓·彼潔勒加上那幾個字前后，情況有什么不同?

　　(2)結合重點詞句全班討論交流。(引導學生抓住木牌內容變化前后行人的態度、失明老人的感受所發生的'變化，來體會加上這幾個字的巨大作用。)體會有魅力的語言所產生的巨大作用，激發探求魅力所在之處的好奇心。

　　3、細讀課文，重點研究第六自然段：

　　(1)自學思考：詩人讓·彼潔勒加上的那幾個字為什么會產生這么大的作用?

　　方法提示：

　　①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。

　　②劃、邊讀邊動筆劃出相關內容，感受深的地方請做批注。

　　③議、獨立學習后可小組討論。培養學生自學、小組學習的能力

　　(2)全班交流：針對學生的發言，引導學生抓住重點詞句進行體會。屏幕適時出現“是的，春天是美好的，那藍天白動，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢?”引導學生在讀中體會。引導學生抓住語言文字進行體會，培養學生的理解、表達能力，引導學生有感情地朗讀課文的能力。

　　(3)有感情地朗讀第6自然段。(自由讀，指名配樂讀，全班配樂讀)讓學生在讀中進一步體會語言的魅力。

　　4、練習為下面的圖畫配上有魅力的警示語。

　　(一幅是關于愛護花草的圖，一幅是關于節約用水的圖。)

　　(1)獨立思考后小組交流。

　　(2)以小組為單位推薦有魅力的警示語并進行評價。

　　5、布置作業：

　　(1)有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

　　(2)(選做：有興趣的同學可以將自己的警示語推薦給學校、公園或寄給報社。)

　　創設機會，讓學生在學語言、用語言的過程中提高表達能力，并在實踐中進一步感受表達語言的魅力。

《語言的魅力》教學設計4

　　教學目的：

　　知識與能力：

　　1、學會12個字，認識5個字。能借助工具書和聯系語言環境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然、虛設、辛酸、貧困交加、風燭殘年”的意思。

　　2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　情感態度與價值觀：

　　通過學習《語言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學們能夠了解故事內容，并且深深震撼于“語言的魅力”。

　　過程與方法：

　　情境創設，情感熏陶。

　　教學重點：

　　精學第三自然段。

　　教學難點：

　　理解為什么詩人在木牌上加了幾個字，就產生了那樣的“魅力”的原因。

　　教具安排：

　　生字卡

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會６個字，認識5個字。能借助工具書和聯系語言環境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然”的意思。

　　2、理解課文第１自然段，能夠有感情地朗讀課文第１自然段。

　　教學重點：

　　理解課文第１自然段，能夠有感情地朗讀課文第１自然段。

　　學習生字。

　　教學難點：

　　理解老人生活處境的艱辛。能夠有感情地朗讀課文第１自然段。

　　一、導入：

　　師：“語言”是人類思想表達的工具，語言的內容非常非常的豐富，一輩子也說不完，語言是我們全人類共同的財富！沒有它，我們就無法表達出細膩豐富的情感，人與人之間更是無法交流溝通了，語言的魅力可大了！今天我們就來學習一篇講述有關“語言的魅力”的課文。你們有興趣嗎？首先呀，這還要從一個故事說起……

　　（請快快翻開書本第5頁讀讀這片奇特的故事吧！）

　　二、初讀：

　　自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。

　　檢查生字。

　　把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。

　　三、精讀：

　　師：讀了這則故事，你知道發生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）

　　學習第1自然段：

　　指名讀第一自然段，你知道了什么？發生了一件什么事呢？

　　這是怎樣的一位老人呢？（“衣衫襤褸，佝僂著腰，頭發花白，表情木然”說明她貧困交加，連一件像樣的衣服都沒有，破破爛爛，這么大歲數了，頭發白了，連背都馱了，伸也伸不直，佝僂著背，長期吃不飽，穿不暖，饑寒交迫，老得連站都站不穩了，卻還要為了生存，為了活下去，為了不餓死，而整天從早到晚長時間地站在街上沿街乞討，她的表情木然、目光呆滯，長期生活的不幸早已壓得她都麻木了。面對著這樣一位老人，我們已經覺得他很不幸了，可是更不幸的是她從小就是個雙目失明的盲人，也許正是因為老人家有異于正常人，眼睛殘疾，加上無兒無女，年歲又大，孤苦伶仃，喪失了勞動力，所以才淪落為在街邊乞討。）

　　感情練讀“一天上午，……不得不在街上乞討。”讀出老人境況的艱辛，以及對其產生的憐憫之情。

　　正在這時，發生了一件什么事情？（一位著名的詩人走到老人跟前，俯下身子詢問。）

　　指名讀詩人與老人的對話。（指導讀出老人辛苦勞累與哀傷無奈的心情，語調低沉無力。）

　　師過渡：于是，詩人聽了，便拿出筆來，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”這四個字，隨后又將身上帶著的錢全給了這位老人，結果發生了什么意想不到的事情呢？下節課我們繼續學習。

　　四、學習生字：

　　學習“街、婦”等上排6個字。

　　讓學生多識記字形：“街”字注意左中右結構的比例；“牌”字注意左右部分的比例，及右邊“卑”字的寫法。還要讓學生自己觀察字的結構，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、學會另外６個字，認識5個字。能借助工具書和聯系語言環境和生活理解“虛設、辛酸、貧困交加、風燭殘年”的意思。

　　2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　3、通過學習《語言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學們能夠了解故事內容，并且深深震撼于“語言的魅力”。

　　教學重點：

　　精學２、３自然段，理解課文內容，會背誦第３自然段。

　　教學難點：理解為什么詩人在木牌上加了幾個字，就產生了那樣的“魅力”的原因。

　　教學過程：

　　一、復習生字。抽讀生字卡片。

　　二、復習導入

　　師：上節課我們知道知道了一位風燭殘年，年老力衰，貧困交加，饑寒交迫的一位長年雙目失明的'顫巍巍的可憐老人，為了生存，在辛苦地沿街乞討一天卻什么也沒得到的情況下，一位詩人出現了，他給了老人所有的錢，并且在她的木牌上的那行字前加上了幾個字“春天到了”，正是這寥寥幾個字，卻使事情發生了怎樣的轉機呢？我們來看看！

　　三、精學2、3自然段。

　　學習第二自然段

　　指名讀第二自然段

　　師：為什么會發生這么奇怪的事情呢？老人站了整整一天了，那么漫長的時間都沒有收到一枚硬幣，所有路過的人都習以為常，可是現在，卻突然發生了如此怪事——結合課后習題二，從加點的詞語體會到了什么？（遞進句，木牌上的語言，感動了每一個人，使經過的每個人都產生了同情憐憫之心。）

　　練讀第二自然段中的遞進句。“無論師……交給老人。”指名讀、小組讀。讀出施舍的人之多。

　　師：先是整整一天，沒有一個人給錢，現在是幾乎所有來往的行人，只要經過這塊木牌時，都紛紛停下來，不管是貧富貴賤，男女老幼，都心甘情愿地慷慨解囊，就算那衣著寒酸，也同樣貧窮，為生計發愁，疲于奔命，勞碌奔波的小職員，也摸出自己的錢交給了老人，奇怪嗎？這到底是怎么回事呢？帶著這個問題去認真讀讀第三自然段吧！看看你知道了什么？

　　學習第三自然段

　　讀了后，你明白了什么？為什么詩人在木牌上加了幾個字，就產生了那樣的“魅力”呢？

　　指名自由發言

　　（“春天到了”，我們看見了什么？湛藍晴朗的天空，銀花，白絮般的云朵，想象一下畫面，百花齊放，爭奇斗艷，五彩繽紛，小草發芽，綠樹長出新葉，鶯歌燕舞，小橋流水，鳥語花香，一派生機勃勃的世界，多美好呀！有誰不喜歡春天，有誰不愿意去贊美它呢？

　　可是，這么如此美妙的春天，這位雙目失明的可憐老人卻一生都沒有見過啊！她眼前的只有一片黑暗……“春天來了”雖然短短幾個字，卻使見過它的人浮想聯翩，聯想到春天的種種令人向往的美麗景色，然而后面的“我什么也看不見”卻剎時敲碎了這個美麗的夢，前后造成極其強烈的對比映襯，使春天的“色彩斑斕”與老人眼前的“永久黑暗”形成對比，使春天的快樂美好與老人風燭殘年、貧困交加的辛酸生活形成對比，更加突現出老人生活的困苦不幸，因而使每個人都產生心靈的觸動，憐憫同情之心油然而生，紛紛發自肺腑地慷慨解囊。）

　　感情練讀第三自然段。注意引導讀出前后的對比，讀出春天的美好與老人身世的辛酸。

　　試背第三自然段。

　　四、學習生字：

　　學習“掏、幣”等下排6個字。

　　讓學生多識記字形：“辛”字注意幾橫的長短排列；“殘”字可與前面學的“錢”字比較學習。還要讓學生自己觀察字的結構，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。

　　教學后記：

　　今天在上這課時，在和學生談到語言的魅力時，有許多學生提到這樣一個現像，老師，現在不是有許多要飯的嗎？他們往往把自己寫得身世可憐、生活悲慘，這不是利用語言來欺騙我們的感情嗎？ 是呀，我看到有一個媽媽帶著一個孩子，那孩子舉著一張紙，紙上寫著：我餓了。讓人一看就覺得很可憐。 聽著學生說出的這點點滴滴，心頭一陣陣難受，是呀，文中的老人是因為自己雙目失明，沒有生活能力，才被迫乞討，而生活中卻有許多健全人在，不能讓學生這樣失誤下去，認為老人僅僅是為了多要一些錢，于是我讓學生從文中去找一找：這位老人和我們平時見到的那些乞討的人有什么不同？ 緊扣文中老者的描寫再來感受出，老人是被迫乞討的，這不是她的本意。和生活中那些乞討的人在本質存在著差別。這樣一比較，學生就明白，雖然在課堂上繞了許多彎，但能讓他們去辨別生活是的美與丑，也不失為一件愉快的事！

《語言的魅力》教學設計5

　　隨著課程改革的日新月異，新的理念、新的方法與手段走進了課堂，霎時間，語文課變得形式多樣起來。然而，細細回味，總覺得如今的語文課似乎缺少了些什么。眾所周知，語文是由語言文字組成的充滿生命活力的課程，絢麗多姿的語言是語文課堂上一道亮麗的風景，而缺少了語言的課堂則如無源之水、無本之木。所以，語文課就應該在滿懷詩意的情境中，在豐富的語言想象中，讓學生通過品讀語言文字，去享受語言的魅力。 《語文課程標準》中指出：語文課程應培養學生熱愛祖國語言文字的情感，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字。同時，課標中的階段目標要求也提出閱讀時要“感受作品中生動的形象”、“感受語言的優美”、“品味作品中富有魅力的語言”等。而這一切目標的實施都需要以“品讀語言”為核心，這樣才能讓學生感受到語言強大的表現力和美妙的神韻，讓語文課散發它真正的魅力。

　　在實際教學中，我嘗試引導學生去研讀教材，品讀文本，從字里行間中體味語言的無窮魅力，使語文課返樸歸真，充滿濃濃書香。

　　一、抓住文眼，讀中品味。

　　在課堂上，我們常常會把過多的精力投入到對文本內容的挖掘和對思想感情的理解上，強化了“人文的感悟”，卻淡化了“語文本色的品味”。事實上，小學語文教材中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，不僅濃縮了作者豐富的情感，而且在遣詞造句、語言表達上都頗具特色。因此，教學中教師就應努力捕捉課文的閃光點、抓住課文精妙之處，引導學生悉心品味，從一個個標點，一個個詞語，一個個句子中去玩味語言，通過細嚼慢品，激發與作者的情感共鳴，使學生不僅能感受到人文關懷，更能得到語言智慧的啟迪。

　　如《荷花》中有這樣一句話：“荷花已經開了不少，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”作者寥寥幾筆寫出了荷花和荷葉的美，充滿著生機。教學中，教師可以引導學生細細品味“冒”字，看看能否換成“長、透”等詞。通過討論，大家覺得，相比之下，“冒”字寫出了荷花鉆出水面是好奇的樣子，把荷花寫活了。最后，教師引導學生帶著理解品讀句子，既感受到荷花的'生命力，又能品味到語言的美。

　　二、潛心會文，遷移應用。

　　讀書是需要動腦思考的，只有潛心會文，才能真正走進文本的深處。葉圣陶先生說過“語文教材無非是例子”，對于文本中出現的經典、精彩的語段，教師除了引領學生反復“含英咀華”外，還要巧妙地抓住這一語言學習的“練點”，進行仿寫。這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還可以提高語言的創作能力。

　　如《秋天》這首詩語言生動優美，其中“蘋果嚷著冷了，要穿紅襖；葡萄嚷著冷了，要披紫袍”這句話，運用了擬人把蘋果、葡萄的顏色描繪得如此生動、鮮明，是一個不可多得的學習語言的范本。在教學中，我讓學生品讀這句話后一起分析這句話的結構特點；然后要求學生也用這種方法寫蘋果、柿子等；最后再請學生連起來說一說。這樣看起來復雜的句子通過一句一句的仿學，學生寫起來就簡單多了，而且在課文語境中進行言語實踐，深化了文本理解與言語感悟，達到語言運用的目的。

　　三、多元探讀，激活思維。

　　在課堂上，我們總是引導學生通過反復的朗讀體驗作者的情感、領悟語言的內涵，然而，要想使學生真正把書讀好，讀出語言的滋味、讀出語言的神韻，就要引領學生入境入情地，逐漸深入地讀書。通過多元探讀，體驗課文描寫的意境，體味語言文字的節奏美、音韻美，豐富自己的語言儲備和語感經驗，并啟迪自己的思想，使之更深邃。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”久而久之，學生就能做到有理解地讀，有體驗地讀，傳情達意地讀。學生的探究朗讀能力自然也就大大提高了。如在教《詹天佑》這篇課文第4段“勘測線路”時，先引導學生品讀課文，感受詹天佑嚴肅認真的工作態度、以身作則的工作作風以及那顆強烈的愛國心，然后就指導學生進行深入地讀書。

　　通過范讀設境、想象移情、多元解讀等多種探究朗讀形式來讀出詹天佑的令人感動之處，激活學生的思維，積淀學生的語言。如在讀“詹天佑經常勉勵工作人員時說的話”時，就采用了設置情境的方式來進行多元朗讀：在施工委員會上，詹天佑面對著所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工作人員；看到有些工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，語重心長地勉勵工作人員；極個別工程人員因為條件艱苦，消極怠工，嚴肅而懇切地勉勵工作人員。而“詹天佑不怕重重困難，勘測線路”這一部分則通過想象情境，交流畫面的形式來表達心中的那份感動。引導學生想象“攀山越嶺，勘測線路”、“深夜燈下，伏案繪圖”等這些畫面來身臨其境地讀，體會詹天佑身先士卒的工作作風。“詹天佑的內心活動”這部分則引導學生從不同的角度進行多元解讀：如果強調這是中國人修的第一條鐵路，怎么讀？如果強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心，該怎么讀？如果強調修不好鐵路的后果，那又該怎么讀？學生通過反復朗讀、揣摩，明白理解的角度不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，關鍵在于是否能表現出詹天佑的愛國情懷。學生的每一次朗讀，無不體現著學生對文本的理解，無不滲透著學生強烈的情感。這樣的多元探讀，使學生感悟語言的能力增強了，使學生的語言思維更活躍、更深刻了。

　　總之，語文教學的最高境界是真實、樸實、扎實。語文課就應該充分利用文質兼美的課本，引領學生抓住內容精彩之處、語言運用經典之處，品讀語言文字，讓學生從課文中的字、詞、句甚至標點符號的比較、揣摩、感悟、運用中得到人文的關懷，受到語言的熏陶，努力使學生提高語文素養。相信，這樣以“品讀語言”為核心的語文課才能讓我們的學生都沉浸在“語言文化”的無窮魅力中，讓每一個學生都“想說”、“會說”、“能說”，使我們的語文課真正散發出迷人的光彩！

《語言的魅力》教學設計6

　　設計思路：

　　本課教學以新的課程標準為指導，力求在打造“三高”（高效率、高效益、高效果）課堂上有所突破和創新，讓課堂充滿智慧和活力。設計上體現以下幾點：

　　1、通過多次的對比（木牌上前后文字的對比、行人前后態度的對比、老人前后態度的對比、正常人眼中的春天美景與盲老人眼前一片漆黑的對比），品味語言，體會語言的巨大魅力。

　　2、通過多次的渲染式朗讀（情境再現式朗讀、淡妝濃抹式朗讀），體現以讀為本，讀中品味，讀中悟情，讀出味道，讀出情感，讀出精彩，從而深刻感受人物的內心世界。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。

　　2、會認本課4個生字，會寫本課8個生字，掌握本課新詞。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文第6自然段。

　　教學重點、難點:

　　1、體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　2、明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學安排：兩課時

　　第一課時整體感知課文，學習生字詞

　　第二課時

　　一、直擊課題，找準切入點

　　1、板書課題，齊讀。什么是“魅力”？

　　2、請同學們輕聲自由讀課文，邊讀邊畫出課文中最有魅力的一句話。

　　分兩行板書：春天到了，可是

　　我什么也看不見

　　3、師：讓我們一起來讀讀這句話。

　　二、感悟“變化”，凸現著力點

　　1、師：這是詩人讓·彼浩勒給盲老人修改后的一句話，木牌上開始時是怎樣寫的？（我什么也看不見）

　　2、添加了六個字讓行人和路人發生了怎樣的變化？請同學們自由讀1——5自然段，邊讀邊想邊做記號，你也可以寫寫自己的體會。（課件出示要求）

　　3、學生自由讀并思考，然后在小組內交流討論。

　　4、學生交流匯報。

　　A、感悟街上行人的變化

　　（1）生讀相關語句：“街上過往的行人……便姍姍而去了。”

　　（2）哪個詞給你的觸動最深，為什么？

　　（結合學生理回答理解“無動于衷”指內心毫無觸動，“姍姍而去”指走路緩慢從容）讓我們來讀一讀吧。指名學生感情朗讀，讀出自己的感受。

　　（3）指導“情境再現式”的.渲染朗讀。

　　師：在繁華的巴黎大街上，有一個衣衫襤褸、頭發斑白、雙目失明的老人向路人乞討。風度翩翩的紳士走過來了，看見木牌上寫著——

　　生讀：“我什么也看不見”。

　　師：無動于衷;衣著華麗的貴婦人走過來了，看見木牌上寫著——

　　生讀：“我什么也看不見”。

　　師：淡淡一笑;打扮入時的少男少女走過來了，看見木牌上寫著——

　　生讀：“我什么也看不見”。

　　師：便姍姍而去了。看到這一幕幕，你又想說些什么呢？

　　生1：老人真可憐。

　　生2：路人真冷漠無情。

　　生3：路人太傲慢了！

　　生4：這些行人真可惡！

　　教師指導學生邊說邊把自己對行人的感受讀出來。

　　（4）看到詩人修改后的語言，行人的態度發生了什么變化？（下午給錢的人多極了！）

　　B、感悟老人的變化

　　（1）修改之前：嘆息、悲傷

　　①課件出示文字：“哎！”老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”

　　②誰能讀出老人悲傷的心情來？指名學生朗讀，再評價。

　　③除了悲傷之外，老人還會有什么感受？（無奈、失望、絕望等）

　　④指導學生“淡妝濃抹式”的渲染朗讀。

　　師：（引讀）老人悲傷地嘆息著，生：（接讀）“哎！我，我什么也沒有得到。”

　　師：（引讀）老人無奈地嘆息著，生：（接讀）“哎！我，我什么也沒有得到。”

　　師：（引讀）老人失望地嘆息著，生：（接讀）“哎！我，我什么也沒有得到。”

　　師：（引讀）老人絕望地嘆息著，生：（接讀）“哎！我，我什么也沒有得到。”

　　⑤老人沒有得到的僅僅是金錢嗎？還有什么？（尊重、尊嚴、愛心、關懷等）

　　（2）修改之后：笑著

　　①課件出示句子：

　　老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　②指名朗讀，評價，看看是否讀出了老人的喜悅之情。

　　③再次指導學生“淡妝濃抹式”的渲染朗讀。

　　師：（引讀）老人開心地笑著對詩人說，生：（接讀）“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　師：（引讀）老人喜不自勝地笑著對詩人說，生：（接讀）“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　師：（引讀）老人欣喜若狂地笑著對詩人說，生：（接讀）“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　三、探究原因，感受語言的魅力

　　過渡：同一個人，同一條街道，同一塊木牌，詩人僅僅添加了幾個字，事情就發生了巨大的變化，人們從無動于衷到紛紛捐錢，老人的心情也由悲傷變得喜悅，這一切，歸功于“春天到了，可是”這幾個字。

　　1、看到“春天到了”這幾個字，你的眼前會浮現出怎樣的畫面？你會用哪些優美的詞語來形容？

　　2、學生自由說。

　　3、課件展示一幅幅春天的美景（配上優美的音樂）。讓學生談談自己的感受。（春天真美啊！）

　　4、出示第6自然段中“是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”指導學生配樂朗讀，讀出春天的美好和對春天的喜愛之情。

　　5、師：請同學們閉上眼睛，把自己當成那位盲老人（播放音樂）。春天多美啊，可是這良辰美景對于一個雙目失明的老人來說，能有什么感受？（生：一片漆黑）你還能看見藍天白云嗎？還能看到綠樹紅花嗎？還能欣賞到鶯歌燕舞、流水人家嗎？你的眼前只是（生齊答：一片漆黑）。此時此刻，你有什么感受？（非常同情老人）

　　6、師：是啊，作者與你有同感，讓我們一起來齊讀課文中的句子“這是多么令人心酸呀！當人們想到這個失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？”再現當時的情境，感受街上行人的內心世界吧！

　　再次指導“情境再現式”的渲染朗讀。

　　師：這時，風度翩翩的紳士走過來了，看見木牌上寫著——

　　生齊讀：“春天到了，可是我什么也看不見”

　　師：不禁會想到——

　　生齊讀：“這是多么令人心酸呀！當人們想到這個失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？”

　　師：衣著華麗的貴婦人走過來了，看見木牌上寫著——

　　生齊讀：“春天到了，可是我什么也看不見”

　　師：不禁會想到——

　　生齊讀：“這是多么令人心酸呀！當人們想到這個失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？”

　　師：打扮入時的少男少女走過來了，看見木牌上寫著——

　　生齊讀：“春天到了，可是我什么也看不見”

　　師：不禁會想到——

　　生齊讀：“這是多么令人心酸呀！當人們想到這個失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？”

　　7、師：還是那條街，還是那個老人，紳士們走過來，看見（學生齊讀）“春天到了，可是我什么也看不見”，還會無動于衷嗎？（學生齊答：不會。）貴婦人走過來，看見（學生齊讀）“春天到了，可是我什么也看不見”，還會淡淡一笑嗎？（學生齊答：不會。）少男少女們走過來，看見（學生齊讀）“春天到了，可是我什么也看不見”，還會姍姍而去嗎？（學生齊答：不會。）

　　那么，他們會為老人做些什么？

　　生1：給老人錢。

　　生2：給予老人問候、安慰。

　　生3：給予老人同情、祝福。

　　生4：給予老人尊重、關懷。

　　8、師小結：同學們說得太好了！真有同情心！是啊，一句“春天到了，可是我什么也看不見”喚起了人們的同情心，觸動了人們的情感，這就是語言的魅力。

　　9、指導學生背誦第6自然段。

　　四、拓展延伸，學寫有魅力的語言

　　1、詩人用一句話改變了老人的現狀，可見一句有魅力的話有著神奇的魔力，生活中我們也常見到有魅力的句子。如：公園里的草坪上寫著：一花一草皆生命,一枝一葉總關情。

　　圖書室寫著：踹一腳我疼，折一角書疼。

　　2、那么我們也試著展示一下語言的魅力吧。你能像讓·彼浩勒那樣，用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關旁寫個提示牌嗎？想一想，再試一試。（課堂上現場展示幾句，并進行評價）

　　板書設計

　　語言的魅力

　　春天到了，可是

　　我什么也看不見！

《語言的魅力》教學設計7

　　教學目標：

　　1知識與技能：學習認識課文中的生字詞，并能讀懂課文內容。

　　2過程與方法：學會用關鍵詞來掌握文章大意，并能通過語言的魅力來體會情感。

　　3情感態度與價值觀：通過對文章的學習，體會文章中詩人樂于助人的情感，并引導學生感受語言的強大魅力。在實際生活中提升自己的語言魅力。

　　教學重點：1.對于文章大意的把握以及詞語所產生的強大語言魅力的理解與體會。

　　教學難點：運用關鍵詞把握文章的大意，并能通過學習課文提升自己的語言魅力。

　　教學方法：情景引入，對比突出。

　　教學準備：課件，紙卡片，學習單。

　　教學過程：

　　1.任務引入，導出課題

　　師（出示烈士陵園圖片）：同學們知不知道這是哪里？引導生說出烈士陵園。

　　師：哦，同學們知道的真多。老師上周呢也去過那里，然后看到那里的管理員叔叔陷入一個難題。他發現最近去里面參觀的人在里面吸煙，于是想在里面貼幾張提示圖片，但是他卻在兩幅圖片中不知選什么，想讓我們的同學幫忙他參考下意見。我們一起來看下。

　　師（出示提示語圖片）：同學們，我們一起來看下這兩幅圖片，他們有什么相同的地方呢？

　　生：它們圖片一樣，英文字也一樣，就是字不一樣。

　　師：同學們真棒。首先請同學分別把上面的內容讀一下。那再請我們的同學來思考下，如果是你，你會選擇哪個呢，并要說說你的理由哦

　　生：思考并發言。（注意引導學生向語言的魅力方面展開表達。）

　　師：同學們說的很好，對比發現我們的確可以看出來第一幅圖片字很簡單，但卻隨處可見，并不吸引人。相對來說第二幅圖片更好，因為它的內容更豐富，更詳細，考慮到人的健康，更吸引人，更有語言的魅力。好謝謝我們的同學們的思考選擇。大家看了吸煙是對健康有害的，那么大家家里有大人吸煙的也要及時的勸阻。我相信管理員叔叔應該知道選哪副了。今天我們就來學習語言的魅力這篇課文。

　　（設計意圖：從生活實際的情景任務入手，能激發學生的興趣和理解，讓學生多關注生活，也能讓學生懂得一些生活常識）

　　2. 關注生字詞，掃清閱讀障礙

　　師（板書“魅力”同時要提醒學生注意生字“魅”的書寫）：我們來一起看看生字詞，請同學們找出你認識的詞，并組詞成句。之后關注要求識記的詞語。

　　生：（按老師的要求完成任務。）

　　（設計意圖：為學生自主閱讀做鋪墊。同時先學生自認為主，突出學生主體地位。）

　　3. 進入文本，初步感知。

　　師：請同學們大聲的讀課文，并和老師一起完成這兩個任務。請同學讀任務卡

　　生：（讀課文，完成任務）

　　師：時間到，我們一起來檢測下同學們完成任務的情況。（檢查情況，注意引導學生用關鍵語句概括中心內容，并及時點評，引導到木牌的字的變化。）

　　（設計意圖：整體感知，使學生能快速捕捉關鍵信息，以及提取文本核心內容）

　　4. 再讀課文，提取信息。

　　師：大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前后發生了變化，那大家再默讀課文，完成學習單，要注意的是要盡量使用精確的語言，有的地方需要概括出來。

　　生：（完成任務）

　　師：（討論表格內容，評價學生的完成情況）

　　（設計意圖：引導學生自己閱讀，培養學生善于歸納總結的能力）

　　5.精讀課文，細節理解。

　　師：請同學們看看課文，找出描寫老婦人的語句。請同學把相關語句讀出來。

　　生：（讀出相關語句）

　　師：這位同學讀的真棒，有沒有同學愿意挑戰一下把這個老人的情形給演出呢。

　　生：（表演）

　　師：這位同學表演的真好，給你一個贊。我們來一起看一下圖片，大家可以看到這個老人的形象，不禁對她產生一種憐憫之心。這個老人的身邊有塊牌子，請大家想像一下，如果你是這位盲老人，你如何讀出她內心的獨白，請同學嘗試下。

　　生：試著有感情的朗讀出木牌上的字。

　　師:同學們都特別厲害。我們可以看到這個老人的狀況，我們在來看看這時老人的幸運之神來臨了，詩人的出現又是怎樣描寫的呢？請三位同學分別對應這段話的三個角色來試著讀一讀，要注意的是雖然詩人和盲老人的對話內容比較短，但是需要有感情的朗讀。

　　生：（讀課文，教師給予評價。）

　　師：我們從這里可以看到詩人在老人的木牌上添上了四個字“春天到了，”所以當人們再看到這塊木牌的時候，就變成了這樣。那請同學們再在課文中找找這時，行人們發生了什么樣的變化呢？找出相關的語句。并請同學來讀一讀。

　　生：（讀課文）

　　師：我們看到這里用了幾個關聯詞，無論，還是，都，就連，也。用了這些關聯詞，與前面老人所說的“我什么也沒得到”，形成了強烈的反差。試想一下，讀第三自然段，為什么詩人僅僅加了“春天到了”，就產生了這么大的變化呢，你發現其中的奧秘了嗎？

　　生：（讀課文，回答問題。）

　　師: 同學們太佩服你們了，找的真準確。我們來看下，春天到了這幾個字，春天在我們小朋友眼中應該是什么樣子的呢？

　　生：春天很美麗，春天是綠色的........

　　師：真好，同學們。春天是美好的，春天有藍天白云，有綠樹紅花，有鶯歌燕舞，有小橋流水，怎么能不讓人陶醉呢，可是這對于一個雙目失明的老人來說，是虛設的，她看到的只是一片漆黑。（幻燈片圖片同步更進。）當人們想到老人連萬紫千紅的春天都看不見，這樣的情景怎么能不讓人產生同情之心呢？一定會的，一定會讓人們產生同情之心。

　　（設計意圖：通過對細節的把握，使學生對文章的情感和所要表現的情感更加清晰）

　　6.總結歸納，抓住主線

　　師：這篇課文到這里我們就清晰了，請同學們說下，你學完了這篇課文你學到了什么，談談你的分享。

　　生：暢所欲言的談感想。

　　師，同學們都太厲害了，通過大家的總結老師發現大家對這篇課文學習的`都很透徹，說明大家這節課學習得都很棒。黑板上老師也小小的總結了下，通過課文我們知道語言確實有它強大的魅力，那我們在生活中也要學會去體會語言的強大魅力，俗話說好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們平時在說話過程一定要注意用語言的魅力來感染人。同學們能學習做到嗎？

　　生：能。

　　（設計意圖：讓學生自己總結，鍛煉學生的語言表達能力，同時升華主題。）

　　7.牛刀小試，拓展延伸

　　師：我們一起來試試，用你的魅力語言來給這圖片配圖，看看你能行不行。請同學們開動腦筋思考下。

　　生：看圖完成寫一句話。

　　師：請我們的同學來讀一讀他的寫得一句話......

　　生：分享他的魅力語言。

　　（設計意圖：學以致用，知識遷移）

　　8.復習鞏固，知識梳理

　　師：老師好佩服我們的小朋友們，你們好有語言天賦。老師也來分享下我的一句話。

　　師：通過今天的學習，我們知道，同樣的內容用不同的話語表達出來具有不同的效果，有魅力的語言更能吸引人。我們同學們也表現的很棒，能夠用自己的話說出很有魅力的語言。我們再來一起回顧下這篇文章講了件什么事情，你能不能用你獨具魅力的語言概括出來呢？

　　生：踴躍發言，復習概括文段中心思想。

　　師：同學們很棒，今天這節課老師也收獲很多。我們今天的課程到這里就結束了，謝謝同學們的配合。課后請同學們用你善于發現的眼睛去搜索生活中有魅力的語言。下節課我們來一起分享。同學們再見。

　　生:老師再見。

　　（設計意圖：回歸文本，復習鞏固，梳理知識，使學生能對課堂學習加以整合）

　　9. 課后作業：

　　搜集有魅力的語言，并賞析寫小短文。

　　10. 板書設計

　　語言的魅力

　　我什么也看不見

　　春天到了，我什么也看不見

《語言的魅力》教學設計8

　　教材分析：《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！” 但是過往的行人無動于衷，盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓比浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個字，結果，盲老人得到的錢多極了。從中體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　學情分析：由于四年級的學生已經具備了一定的獨立學習語文的能力，學生在獨自閱讀文章的過程中，找到文中最有魅力的語句“春天到了，可是……”并不難，可是，要深入地體會文章的內容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠遠不夠的。據此，在教學過程中，可以用指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內容，并聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，使自己的情感和文本中的情感產生共鳴，感受這句話在文中引起的“波瀾”，理解和體會這句話在文中的作用。

　　教學目標：

　　1、認識并正確、規范地書寫生字，能聯系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等）的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。

　　3、練習用有魅力的語言寫警示語。

　　教學重點：理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因，體會語言的魅力。

　　教學難點：體會課文對人物外貌以及神態描寫的作用。

　　教具準備：課件

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學習本課的生字。理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

　　2．培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容。

　　教學重點：

　　1. 體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

　　教學難點：

　　1. 體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

　　教學方法：在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。課后，讓學生搜集說明“語言的魅力”的詞、格言或故事，并交流。合作學習。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。你有過這樣的經歷嗎？今天我們就來學習《語言的魅力》一課。（板書課題）

　　二、檢查預習情況

　　1、同桌互讀課文。（認真聽，生字詞語是否讀得正確。并根據情況給予點評。）

　　2、同學范讀，同學評議。

　　訂正字音：穿著華麗 嬉戲

　　3、利用課件學習生字詞。

　　4、通過預習，你理解了哪些詞語，還有哪些不懂？

　　重點理解：衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景

　　三、初讀課文

　　1、指名讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

　　2、同桌交流后指名說一說。

　　四、作業

　　第二課時

　　教學內容：

　　1.交流上節課布置的兩項作業。

　　2.有感情的朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的.理解。

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　3.有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

　　教學重點：

　　1.體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

　　教學難點：

　　1.體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　3.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　說說課文主要講了一件什么事？

　　二、學習課文。

　　㈠過渡：那詩人讓·彼浩勒幫助的老人是一位什么樣的老人哪？

　　1、請出聲讀第一自然段，畫下描寫老人的語句，談一談自己的理解。

　　2、人們是如何對待這位盲老人的？

　　過渡：這位生活處境艱難的盲老人是那么可憐，需要別人的幫助，人們看了木牌上的字卻都無動于衷。可是經過詩人讓·彼浩勒的幫助，老人身邊卻發生了很多變化。

　　3、請小聲讀2--5自然段，畫下描述老人身邊的變化的語句，看看老人身邊發生了哪些變化？（人們的態度，木牌上的字，老人的收入及神情）

　　①先自己讀書，畫句子，思考。

　　②在小組內進行討論。

　　③小組匯報。

　　小結：木牌上的字改變，引起了人們態度的變化，老人的收入多了，神情也就轉悲為喜。

　　4、指導朗讀

　　那么盲老人前后兩次說話的語氣應該有什么不同？自己練習對比朗讀→指名讀→小組內讀→全班對讀

　　過渡：同學們，隨著木牌上字的變化，人們由無動于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且多極了，這是為什么呢？

　　㈡重點講解部分

　　1、討論、確定研究的問題。

　　①當你看到“春天來了”，你會想到什么？

　　②指名讀第六自然段

　　③課件

　　④談感受，此時此刻你有什么感受？

　　過渡：是的，寫在木牌兩邊的語言分別是：“我什么也看不見”“春天到了，可是……”寫這兩句話有一個共同目的，獲得別人的同情，得到一些錢。而這兩句話所產生的效果卻不一樣。行人無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去。“……下午給錢的人多極了！”

　　為什么不同的語言會產生不同的結果？（是因為詩人的語言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩意的語言，具有濃厚的感情色彩）

　　談談你是怎么理解語言的魅力？

　　①是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉！

　　可是，這良辰美景，（引讀）——對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑，這是多么令人心酸呀！

　　當人們看到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）——怎能不對他產生同情之心呢？

　　②一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情讀這一段。

　　③“春天到了，可是……”省略號里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？（發揮學生的想象力自由說，不寫出來的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會，有些意思是只可意會，不可言傳的）

　　小結：詩人正是用了“可是”一詞把盲人和正常人拉到了一起，把人世間最美好的的景象和最悲慘的事情聯系到了一起，讓人們先產生愉悅之情，既而又產生心酸的感受，像這樣能夠那動人心的語言就叫做“富有濃厚的感情色彩”也證實了語言的魅力。

　　㈢向詩人去學習，用自己的語言去打動別人。課件

　　結束語：古人云“一言可以定國”。“一言可以喪邦”，“三寸之舌，強于百萬之師”。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據說，美國人在第二次世界大戰時，曾把舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢稱為賴以生存和競爭的三大戰略武器。而在現代的社會里，演講和口才作為現代人的重要標志，卻是人們的普遍共識。

《語言的魅力》教學設計9

　　教學目標：

　　1、學會12個字，認識五個字。

　　2、有感情地朗讀課文，練習復述課文，并背誦最后一個自然段。

　　3、感悟“春天到了，可是我什么也看不見。”一句打動人心的原因。

　　4、聯系生活，根據一定的目的嘗試寫一句打動人心的話。

　　教學重難點：

　　理解詩人在原來的那句話前加上幾個字就能讓它產生魅力的原因，感悟語言的魅力所在。

　　教學時數：2課時

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　書“魅力”，指名讀。生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思?這節課我們學習“語言的魅力”(板書“語言的魅力”)，課文是要告訴我們什么有魅力?

　　二、初讀課文，感知質疑。

　　1、自由讀全文，想想課文主要講了件什么事，在你認為難懂的詞句上做上記號。

　　2、檢查認讀生字情況，對容易出錯的地方終點強調。

　　讀準下面的詞：

　　魅力、衣衫襤褸、佝僂、寒酸、欣慰、陶醉、鶯歌燕舞、辛酸、漆黑、紳士

　　注意下面字的寫法：

　　牌：左邊的上半部分是“白”字里面有一撇;

　　討：注意與“付”區別。、;

　　幣：不要多了一橫。

　　“錢”與“殘”區別。

　　你覺得還有哪些字值得你注意，把剛才提到的幾個字和你覺得不太好寫的字寫兩遍，課后在自己的生字表上描紅。

　　3、交流匯報：說說課文寫了一件什么事?

　　4、把你讀后的問題說一說，我們一起想辦法解決。

　　預設：(1)詩人為什么加上“春天到了”?(2)為什么加了幾個字后，人們會有這么大的變化?(3)語言為什么會有這么的的魅力?

　　師依據學生質疑歸納核心問題：為什么詩人在木牌上加幾個字就產生這么大的魅力?

　　三、比較閱讀，自主感悟。

　　1、自己讀第一自然段，說說你讀到了什么?

　　2、交流：

　　①　老人很可憐：

　　你抓住了哪些詞句讀到老人很可憐?這是對老人什么的描寫?

　　(衣衫襤褸、佝僂、頭發花白、表情木然、雙目失明。)

　　盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動于衷，讀一讀這一段，邊讀邊思考：你的腦海中浮現出怎樣的一幅畫面?

　　指名讀，你的感受是什么?

　　②　詩人很善良、很有愛心

　　說說你為什么會有這樣的體會?

　　3、指名讀第一自然段，邊讀邊體會老人的不幸和讀人的善良。

　　4、學習第二段

　　(1)詩人添上這幾個字后，前后發生了怎樣的變化呢?

　　先自學，然后小組討論，師重點指導。

　　(2)詩人前后的變化，對比著讀。詩人添上這幾個字以后，人們一改原來的無動于衷，紛紛解囊相助。

　　齊讀人們看了木牌以后的反應。(抓住“大都、無論——都”等詞語來體會這詩人加上的幾個字的魅力。)

　　紳士、貴婦、少男少女：掏;寒酸的小職員：摸。這里為什么用上了兩個不同的動詞?你從中體會到了什么?(相機理解：寒酸、華麗。)

　　詩人看了以后也欣慰的笑了，誰來給“欣慰”換一個詞。(滿意、高興)

　　(3)指名讀，一人讀添字前的內容，一人讀添字后的內容。其他同學想想前后語氣有什么不同?

　　(4)同桌互相練一練。

　　四、小結：詩人添上“春天到了”幾個字就產生這么大的作用，為什么會產生這么大的作用呢?下節課我們將繼續尋找答案。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、指名復述一、二段的內容

　　2、詩人添上“春天到了”幾個字為什么會產生這么大的作用呢?自由讀有關段落，找出答案，畫下來。

　　二、品讀文本，加深感悟。

　　出示第三段第一句話，齊讀一遍，你會產生什么問題呢?

　　讓我們一起來解決這個問題，好嗎?

　　3“春天到了”我們會想到什么?(春天美麗的景象)

　　找出書中這一句讀一讀，誰來填這個空。

　　根據括號中的'內容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎?

　　春天到了，我看見了xx，聽到了xx，xx，這怎能不讓我陶醉呢?

　　4、師有感情地說：春天到了，藍藍的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱;小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影;我們在綠樹紅花間追逐嬉戲;那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。(板書：萬紫千紅)

　　指名讀描寫春天景色的句子，自由練讀，把自己的體會讀出來。

　　師：春天多美啊!可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。(板書：一片漆黑)

　　盲老人一生什么也看不見，會更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊!

　　5、人們的同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書(解囊相助)

　　6、一句話為什么會產生如此的變化?生自由發表。師：一句話為什么會產生如此的變化?魅力在哪里?(這幾個字和“我什么也看不見”合在一起，使人們感受到春天的美好與老人的不幸形成了強烈的對比，這種對比反差給人們的心靈以巨大的沖擊，打動了人心，觸動了人的情感，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動了感情深處的心弦，這就是語言的魅力。

　　三、齊讀最后一段，練習背誦。

　　四、結合生活實際，進一步體會語言的魅力。

　　短短幾個字就產生了這么大的作用，語言是多么有魅力啊!在生活中，我們也會發現許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎?

　　五、總結全文。

　　不同的語言會產生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，"語言不是蜜，卻可以粘住一切"。希望同學們認真地學好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧!

　　板書設計

　　2、語言的魅力

　　漆黑一片 萬紫千紅

　　長嘆一聲 　 產生同情

　　解囊相助

《語言的魅力》教學設計10

　　課題

　　《語言的魅力》

　　課時計劃

　　2課時

　　教學內容分析

　　《語言的魅力》這是一篇精讀課文，講述了一個發生在街頭的故事：中午，一個在街頭乞討的老人什么也沒得到，晚上，情況卻發生很大變化，過往行人紛紛給他銅幣。這是為什么？原來是法國著名詩人讓.彼浩勒在他“我什么也看不見”的木牌上加了一句話“春天到了”，經這句美好的詩一般語言的襯托，不幸的人更加不幸，從而喚起人們對盲婦人的無限同情。說明了恰當地運用語言文字，會產生非凡的感染力和令人難以置信的效果。

　　學習本課的目的：一是指導學生讀懂課文，理解讓.彼浩勒加的那幾個字為什么那樣有魅力。二是讓學生明白恰當地運用語言，會產生非凡感染力，能深深地打動人心。三是培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容的能力。

　　教學目標

　　1、會認“魅、姍、辰”等3個字，會寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等7個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景、心酸”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　3、培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容的能力。

　　4、解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力，感受語言的魅力。

　　教學重難點

　　重點：指導學生讀懂課文，理解讓.彼得勒加的那幾個字為什么那樣有魅力。讓學生明白恰當地運用語言，會產生非凡感染力，能深深地打動人心。

　　難點：培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容的能力。自己寫富有魅力的語言。

　　教具學具準備

　　1、布置學生收集精彩的廣告詞和打動人心的警示語。

　　2、教師自制的簡單課件。

　　教學設計思路

　　本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。文中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學過程中，應使學生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節課的教學中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導，使學生自主學習；激發情感，增強學生的語言實踐能力。

　　第一課時：

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字、新詞。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，整體把握課文內容，理清課文的脈絡。

　　3、初步了解課文的內容，學習課文第一段。

　　一、談話導入，激趣引題

　　1、師板書“魅力”。

　　2、生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？

　　3、你認為什么具有魅力呢？

　　4、同學們用三言兩語就說出了自己的理解，描述出了一幅美麗的畫面，其實這也是一種魅力，這就是同學們“語言的魅力”。

　　5、這節課我們學習“語言的魅力”（板書“語言的”），那么課文究竟要告訴我們什么呢？

　　現在，就請同學們一同走進課文，去探尋語言的魅力。

　　指名讀。

　　讓學生說說自己的理解。

　　齊讀課題。

　　先理解魅力的意思，再出示課題，能吸引學生的注意力，激發學生學習課文的興趣，有效調動學習的積極性。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、生自由朗讀課文，標清自己不熟悉的字詞，注意讀準字音。

　　2、同桌之間互相檢查字詞讀音。（課件出示本課字詞）

　　3、全班交流，注意“衣衫襤褸、姍姍而去”等詞的讀音。（結合一些圖片幫助學生理解“衣衫襤褸、頭發斑白、良辰美景”的意思，也可以讓學生用這些詞語再說一句話，進一步理解詞語。）

　　4、通過自學，你理解了哪些詞語的意思？

　　5、再讀課文，同學們一邊讀一邊想一想，課文講了一件什么事？

　　（一位法國詩人在一位行乞老人的木牌上加了幾個字，結果給錢的人就多了。）

　　按閱讀要求初讀課文，學習生字詞。

　　指名認讀詞語，齊讀正音。

　　理解詞語。

　　分段讀課文。

　　練習概括課文主要內容。

　　通過學生的自讀和交流，強化了對課文內容的整體感知，為學生理解課文內容打下基礎。

　　三、學習課文第一段

　　過渡：法國詩人讓.彼得勒在木牌上只加了幾個字“春天到了，可是”就讓老人的處境發生了巨大的變化，那么在加上這幾個字之前、之后都是樣的情境呢？我們現在就來共同學習研究。

　　1、學生自讀第1自然段，邊讀邊想，在你的腦海中會浮現怎樣的一幅畫面？

　　（盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動于衷。師相機板書“雙目失明我什么也看不見無動于衷什么也沒有得到）

　　2、你們想看這個畫面嗎？（出示課件盲老人和寫有“我什么也看不見”的木牌。）

　　3、看了以后，你的感受是什么？

　　四、感情朗讀

　　是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰來有語氣的讀一讀，其他同學看書體會或看畫面感受。

　　結合“衣衫襤褸”“頭發斑白”“雙目失明”“衣著華麗”等詞語理解匯報。）

　　讀課文，想畫面；看畫面，讀課文，經歷了這樣一個過程，更好地促進了課文本的學習，豐富了學生認識事物的手段和方式。

　　五、指導寫字

　　1、自讀，指名讀。

　　2、觀察生字字形，記憶字形。

　　3、重點指導書寫

　　自讀生字，觀察記憶。

　　練習書寫。

　　培養學生的正確書寫生字的能力。

　　第二課時

　　教學內容：

　　解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力，感受語言的魅力。

　　一、復習導入

　　同學們，還記得那個可憐的老人嗎？

　　是啊，這樣一個老人，他的'境遇發生變化了嗎？會是什么改變了他的境況呢？下面我們就來繼續學習。

　　回憶課文中描述老人的詞句。

　　溫故知新，為學習新知做鋪墊。

　　二、學習課文2----5自然段

　　穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動于衷。盲老人心里多么悲傷呀！這天中午他幸運地遇到了詩人讓.彼浩勒，改變了他的命運。

　　1、默讀2-5自然段，邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。

　　2、詩人添上這幾個字后，前后發生了怎樣的變化呢？

　　3、先自學，然后小組討論，師重點指導。

　　4、指導朗讀

　　詩人添上這幾個字以后，人們一改原來的無動于衷，紛紛解囊相助。

　　1）指名讀，一人讀添字前的內容，一人讀添字后的內容。其他同學想想前后語氣有什么不同？

　　2）同桌互相練一練。

　　3）分角色朗讀。

　　在默讀中進行充分的思考，邊讀邊畫，有思考的內容，和充分的時間就會有自己的見解。

　　通過朗讀，進而更好地體會出語言所起的巨大作用。

　　三、學習第6、7自然段

　　1、詩人添上“春天到了，可是”幾個字為什么會產生這么大的作用呢？

　　3、學生匯報，教師引導點撥。

　　1）“春天到了”我們會想到什么？

　　2）根據文中的內容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎？

　　3）這么美的春天，你們想看嗎？請你先趴在桌子上，不許抬頭看。

　　（課件出示春景圖及背景音樂）春天到了，藍藍的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱；小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影；我們在綠樹紅花間追逐嬉戲；那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。

　　4）剛才，我播放的畫面，你看見了嗎？

　　5）你想不想看這如詩如畫的春天呀？（重放春景圖）這景象美不美呀？你剛才看不見時是什么感受呢？

　　6）你這么一會兒看不見就這么難受，盲老人一生什么也看不見，會更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊！

　　7）指名讀描寫春天景色的句子，一人接讀下面的內容。其他同學看畫面再次感受。

　　8）我們也被這句話感染了，

　　9）齊讀最后一段，練習背誦。、

　　短短幾個字就產生了這么大的作用，語言是多么有魅力啊！在生活中，我們也會發現許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎？（出示經典的富有魅力的語言課件）體會不同的語言會產生不同的作用。

　　自由讀有關段落，找出答案，畫下來。

　　2、學生自學，小組內討論交流。

　　（春天美麗的景象）

　　（學生想象）

　　只聽不看。

　　（沒有，什么也沒看見。）

　　欣賞。

　　（美！）

　　（非常難受）

　　自由練讀，把自己的體會讀出來。

　　結合生活實際，進一步體會語言的魅力。

　　在電教手段的運用中，學生對春天的喜愛之情已經被調動起來了，這時學生的想象力，學生的朗讀能力都得到了鍛煉。另外也讓學生體會“春天到了”讓人想到了如詩如畫的春天美景，“可是”一詞讓人形成對比，這美景盲老人卻看不見，于是讓人產生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強烈的感情色彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。

　　四、總結全文，拓展延伸

　　1、不同的語言會產生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，“語言不是蜜，卻可以粘住一切”。希望同學們認真地學好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧！

　　2、一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學們，你們能不能也試著發揮語言的魅力，寫幾句話呢？

　　出示圖片：草坪、動物、水資源、環境等）

　　用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。

　　掌握文章的寫法。

　　五、布置作業

　　1、查找能說明“語言魅力”的詞語、格言或故事。

　　2、背誦第6自然段。

　　背一背

　　調動記憶，培養情感。訓練語言表達。

　　作業設計

　　1、讀拼音，寫詞語。

　　mèi lì gaì mù wú dòng yú zhōng

　　xīn suān shēn shì liáng chén měi jǐng

　　2、把下面的句子換個說法，但句意不變。

　　（1）一生連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？

　　（2）那美麗的景色怎能不叫人陶醉呢？

　　3、你能像讓.彼浩勒那樣用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關旁寫個提示牌嗎？想一想，再寫下來。

《語言的魅力》教學設計11

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文，在學習中加深對“語言的魅力”這個詞語的理解。培養學生抓住關鍵的詞語句子理解課文的中心內容。

　　3、體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質

　　教學重難點：

　　1、 體會詩人添上“春天到了，可是”幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文，在朗讀、體會、交流中加深對“語言的魅力”的理解。

　　教學具準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、 學習課文生字新詞。

　　2、 初讀課文，整體感知課文內容，學習歸納概括課文主要講了一件什么事。

　　3、 指導學生進行相關的課外搜集。

　　第二課時

　　教學程序

　　一、創設情境，談話導入新課。

　　上節課，我們初讀了《語言的魅力》這一課，對課文內容有了一定的了解，同時解決了同學們在字詞方面遇到的問題，今天，我們繼續學習《語言的魅力》這篇課文。教師板書課題。師：現在，請同學們打開你的課本,在課題下認真書寫魅力這個詞語，注意豎反彎鉤是主筆要寫得舒展，里面的未字一橫短，二橫長。請大家齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容。

　　1、自由朗讀課文，并思考問題：

　　（1）課文主要講了一件什么事？

　　2、組織交流：

　　（1）討論課文講了一件什么事。教師相機指導：學習課文，我們不僅要會詳細的復述，也要能歸納概括文章內容，只要我們經常練習，歸納概括的能力就會越來越強。

　　3、出示課件，檢查學生的字詞掌握情況。

　　4、默讀課文，找一找文中雙目失明的老人一共講了幾次話，用橫線把它畫下來。強調你一共找了幾句話，先說第一句話。

　　三、讀中體會老人的情感變化，體會語言的魅力。

　　“唉！”盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上露出了非常悲傷的神情。

　　組織學生自由朗讀第一段話，你體會到老人現在什么心情？教師相機板書“悲傷”，并引領：你從哪些字詞中能體會到老人的悲傷？（哎、嘆息、悲傷出示課件）請同學們帶著悲傷的語氣再讀這一段話，注意加點的詞語。

　　師：同學們想一想老人悲傷的原因是什么？請大家自由讀文章的第一自然段，想一想，從哪些詞句中體會到老人很可憐、很悲傷。

　　生交流教師強調抓住重點詞語、抓住重點句子這兩種學習方法。學生自由讀第一自然段，體會感情。

　　激情導讀：如此繁華的巴黎大街，如此衣著美麗的紳士貴婦與這位衣衫襤褸的老人形成鮮明的對比，同學們讀到著你想到了什么？（引導學生說愛心、有同情心）

　　師：詩人讓彼浩勒就是這樣一個有愛心的人。誰來找出盲老人說的第二段話。

　　老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　自由第二句，老人現在的心情怎么樣？板書“高興”同學們想一想，哪個詞語最能體現老人高興的心情？（多極了）老人為什么高興？

　　練習朗讀，讀出老人高興的語氣。

　　出示兩句話：同桌對比讀這兩句話，注意讀出不同的語氣。指名讀師：下面我們來分角色讀文章的2、3、4、5自然段，老師讀旁白誰愿意和老師合作。

　　“悲傷，高興”是一對反義詞，同樣的一天，同樣繁華的巴黎大街，同一個雙目失明的老人在做著同一件事——乞討，而結果卻完全不同，是什么原因使事情的結果發生了如此的的變化呢？找出老人木牌上原來的字和詩人所加上的字。教師板書兩句話，學生自由讀，比較句子。

　　四、以情激情

　　這幾個字為什么會發生這么大作用呢？朗讀最后一個自然段，說說從中能體會到什么？指名讀第六自然段，學生評價。

　　師：是呀！詩人只是輕松的加了“春天到了，可是”這六個子，可是對與這位盲乞丐意義就不同了，因為在正常人眼里，春天是美麗的，有藍天白云、有綠樹紅花、有鶯歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一輩子都沒看見這么美的'景色了，怎能不讓人產生同情之心呢？|（出示課件）請大家帶著你體會到的感情再讀第六自然段。

　　歸納升華：“我什么也看不見，”是敘述性語言，只表達了盲老人自己的感覺，行人感覺與自己無關。一句詩化的語言“春天來了，可是”讓人們想到了如此美麗的春天但盲老人卻一生都沒有機會看見，那些衣著華麗的紳士，貴婦人又怎能不產生同情之心呢？他們又怎會不主動的為這位盲老人做些什么呢？因為幾個字，引發了人們的聯想，喚起了人們的同情心，使得冷漠的人變的熱情，悲傷的盲老人變的高興，這就是語言的魅力。來吧，讓我們心懷感動。

　　五、整體回歸，自主品讀，感悟語言的魅力。

　　不僅詩人加的這幾個字是有魅力的，這篇課文中還有很多吸引我們、感動我們的有魅力的詞句，請大家再去讀一讀，也推薦給其他同學。讓大家分享你的感受，體會語言的魅力。討論交流。

　　四月二十三日也就是后天是國際讀書日。老師也搜集了一些富有魅力的有關讀書的語言，與同學們分享。出示課件

　　六、布置作業

　　1、我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？把你找到的、今天學到的和想到的都記錄在札記本上。

　　2、為學校的花池設計警示語。

　　七、課堂小結：

　　通過這節課的學習，我們認識了一位富有同情心的詩人，還感受了他那富有魅力的語言，其實，我們祖國的語言文字博大精深，只要大家努力學習語言，運用語言，老師相信，在不遠的將來，你的語言會越來越有魅力的。

《語言的魅力》教學設計12

　　一、小故事引入課題

　　同學們，你們覺得安徒生的語言怎么樣？是的，安徒生有智慧的語言很有魅力，駁得那人啞口無言。

　　1、小結：人類的生存，離不開語言：交流要運用口頭語言、思考要依靠思維語言、寫作要駕馭書面語言……今天，我們繼續學習《語言的魅力》這一課，去感悟語言文字的魅力所在，相信你會有更大的收獲

　　2、回顧課文內容。（課件）

　　二、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。

　　1、默讀課文1—5自然段，你認為，在這篇文章中哪句話最有魅力，請你把它畫下來。同桌互相討論、交流。

　　2、根據課文內容填寫下面的表格。（語言要簡練）

　　3、匯報交流情況。哪句話最有魅力？開始牌子上寫的是什么？比較兩個句子。（板書）

　　三、理解重點語句，感悟語言的魅力。

　　1、品味句子1：我什么也看不見！（課件出示段落）

　　（1）誰來讀一讀？

　　（2）通過這段話，你知道了什么？（這是一位失明老人……）

　　（3）指導朗讀。（用痛苦、悲傷、無奈……的語氣讀）

　　（4）面對這位可憐的老人，路上的行人們看到木牌時態度是怎樣的？找出有關句子，讀一讀。

　　（5）抓住“無動于衷”、“淡淡一笑”、“姍姍而去”等詞體會行人的冷漠、無情，并指導朗讀。（生答，相機填表）

　　板書：無動于衷

　　教師導語：同學們，老人一上午什么也沒有得到，這是多么令人同情呀！難到在偌大個繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前停步嗎？是誰使事情發生了巨大的變化呢？他是怎樣幫助老人的？（1、給錢；2、添幾個字）結果怎樣呀？（生答，相機填表）板書：解囊相助

　　2、品味句子2：春天到了，可是……

　　（1）指導朗讀，師生對話（愉快、熱烈、親切、美好）

　　教師相機引導：是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，讓我們大聲喊：春天到了！同學們，你們看到了什么？（百花齊放，柳枝飄動……）

　　這詩一般的語言讓路上的行人和同學們一樣產生了美好的聯想。請仔細閱讀第6段，畫出有關句子，讀一讀。

　　①課件出示句子，指導朗讀。

　　②播放春景課件，隨景朗讀。

　　③教師導語；春天的美景又何止是這些呢？

　　仿說句子：是啊，春天到了，……那……那……那……那……，怎么不叫人陶醉呢？

　　同學們，路上的行人們，當你們正沉浸在這美好的春景想象之中時，請大家再往木牌上看看，可是怎樣？（屏幕全黑）

　　（2）朗讀對話：可是，我什么也看不見！（老人家，你看不見什么？……）

　　面對雙目失明的老人，路上的先生、女士、夫人，此時你們有什么感受？

　　這位小姐，你說……你會給錢嗎？

　　這位先生，你此時什么感受？給他錢了嗎？

　　這位夫人，您上午路過這里了嗎？此時你給錢了嗎？為什么？

　　（3）指導朗讀最后兩句。（課件）

　　（4）質疑：學習到這，讓我們比較上午、下午的情況……是什么使老人乞討的結果發生巨大變化？（看表格）同學們，“春天到了，可是我什么也看不見！”這句話之所以能夠產生這么大的作用，就在于詩人把人間最美好的景色和人間最悲慘的現實放在了一起，形成了鮮明的對比，從而打動了每個善良人的心，這就是——語言的'魅力！（板書：語言的魅力）

　　（5）、看來同學們的心已經被這詩一般的語言打動了，請把你的這種感動送到字里行間，自己讀一讀。（指導朗讀：第六自然段）

　　（6）、詩人運用了有魅力的語言幫助了老人，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他僅僅幫助了老人嗎？（不，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個世界，喚醒了人們的善良之心，這就是語言的魅力）

　　3、小結過渡：法國大文學家雨果曾有一句名言：“語言就是力量！”。

　　四、拓展延伸。

　　1、在我們生活中就隨處可以看見能夠打動人心的有魅力的語言。誰能把課前搜集到的能打動人心的話說給大家聽一聽嗎？

　　2、觀看老師搜集的資料。

　　師：能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎？這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發人們向上，給人以安慰、鼓勵幫助的話都是有魅力的！下面給大家看個小故事。

　　師：能改變你一生的語言，這不僅僅只是具有魅力了，還教會了你如何做人！

　　3、你能給下面的幾幅畫配上有魅力的語言嗎？

　　五、小結提升：

　　丹麥著名童話作家安徒生也說過：“只有智慧的語言才有魅力。讓我們在語言中學習智慧，用智慧打造亮麗的語言。這樣我們的語言才富有魅力！”

　　六、板書設計

　　我什么也看不見！

　　無動于衷

　　春天到了，可是……解囊相助語言的魅力

《語言的魅力》教學設計13

　　教學目標：

　　1感悟“春天到了，可是我什么也看不見”一句打動人心的原因。

　　2聽寫“無動于衷、陶醉”等詞語；有感情地朗讀課文。

　　3聯系生活，根據一定的目的嘗試寫一句打動人的語言。

　　教學重點：

　　感受“春天到了，可是我什么也看不見”一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因。教學難點：感悟語言的魅力所在。教學輔助手段：幫助學生加深情感體驗，感悟語言魅力的課件。

　　教學過程：

　　一、整體入手，導入新課上節課同學們已經初讀了課文《語言的魅力》，今天我們繼續深入學習。

　　1聽寫詞語。

　　2朗讀全文，同學們回憶：課文講了一件什么事？

　　3指名回答。

　　二、抓住“變化”，啟發思考

　　1我們已經知道隨著木牌上的話發生了變化，行人的表現發生了非常大的變化。下面默讀課文，思考：你發現哪些情況沒有變？

　　2你產生了什么問題？

　　三、引導思考，感受語言魅力

　　1啟發思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會產生這么大的作用？

　　2自讀課文第六自然段，思考。

　　3進行交流。

　　4適時播放課件，幫助學生理解課文，加深情感體驗。

　　5激發情感朗讀第六自然段。

　　6小結學生發言。

　　四、聯系生活，適當拓展

　　1結合實際，說出自己發現的生活中打動人的語言（如廣告語、名言警句等）。

　　2根據提供的畫面，嘗試寫一句打動人的語言。

　　3組織交流。

　　五、布置作業。

　　一、導入：

　　這節課我們繼續學習第23課，板書課題《語言的魅力》

　　（注意魅的寫法）

　　1、魅力你是怎樣理解的？

　　2、語言的魅力又是什么意思？

　　二、整體感知，了解課文內容

　　（一）文中哪句話最有魅力？請同學們打開課文，輕聲讀，邊讀邊思考。

　　1、生可能：春天到了，可是我什么也看不見

　　簡單談

　　其他同學？

　　2、生可能：那藍天白云……簡單談

　　3、問：這些是什么季節的景色？（生、春天，那么你們說哪句話最有魅力）

　　三、細讀課文，理解課文內容。

　　這句話到底有什么魅力？請同學們默讀課文，畫一畫有關詞句，可以簡單的批注上你的感受。

　　（一）生自讀、畫

　　（二）交流

　　（三）匯報

　　師：讓我們來一起交流吧！

　　1）盲老人前后變化

　　生、前：“唉！”那盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上的神情非常悲傷。

　　后：那盲老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　如：生先說后問：上午老人怎么樣？

　　1、生談感受

　　2、讀感受

　　師：其他同學，這兩句話談談你的感受？

　　1、生談感受

　　如生談到不像其他乞丐那樣追問：為什么？引出（生活所迫）哪句話感受到生活窘迫？讀出來。

　　我們都讀讀這句話，你們感受到了什么？（可憐、無助）

　　2、再來讀讀這兩句話，把你感受到的讀出來。

　　指導朗讀：：大家想一想；盲老人在詩人添上那幾個字前后的心情有什么不同？同桌相互分工讀一讀，讀出你們的感受。

　　3、指名分工讀（讀不到位，師指導范讀）

　　4、再分工體會讀

　　5、指名讀

　　（二）行人前后變化

　　師：剛才我們同學抓住了盲老人在詩人添上幾個字前后的變化，感受到了這句話的魅力。還從哪感受到的？誰想接著說？

　　生、前：街上過往行人很多，紳士，貴婦、少男少女無動于衷。

　　后：給錢的人多極了。

　　1、生談感受（抓紳士，貴婦人，少男少女）

　　感受讀

　　2、生再談、讀

　　（四）感悟6自然段

　　對呀！這些紳士，貴婦、少男少女上午都無動于衷，而下午盲老人卻得到了很多錢。讀到此你們有什么問題嗎？

　　（生可能提：為什么？）

　　生談（結合春天美，盲老人卻看不著對比中感受）

　　1、指名感受讀。

　　其他同學談談你的感受

　　1、生再談

　　2、感受讀

　　師：對呀！春天多么美好，（師演示課件）

　　帶著你們此時此刻的感受都讀讀第六自然段感受。

　　3、生體會讀

　　（五）課文學到這，我們再讀讀課題，此時你對“語言的魅力”又（詩人用語言感動了行人，行人慷慨解囊，詩人用語言成全了盲老人，使他保留了一份尊嚴，詩人用語言證明了自身的價值使自己獲得一份滿意。這就是

　　（六）孩子們，你們想不想成為彼浩勒這樣的詩人呀！那老師就給你們一次機會。在我們生活中，你見到過有魅力的語言嗎？（生先舉例再談感受）你能不能為班前的綠化帶，廁所的水龍頭，垃圾筒寫一些有魅力的語言呢？

　　四、總結全文

　　語言的魅力他不僅帶給盲老人物質上的滿足，更給他精神上的慰籍。語言的魅力還在于他不僅喚起了行人對盲老人的同情，更是對詩人自己靈魂的凈化。

　　教學目標：

　　1.朗讀課文，了解詩人讓比浩勒幫助盲人的故事，激發學生富有愛心的情感。

　　2.學習在生活中用有魅力的語言打動人心。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.感受體會語言的魅力所在。

　　2.學習在生活中用有魅力的語言打動人心。

　　教學難點：

　　學習在生活中用有魅力的語言打動人心。

　　教學過程：

　　一、復習引入：

　　1.齊讀課題，回憶課文講了一件什么事？

　　2.還記得這有魅力的語言是什么嗎？讓比浩勒添上的'是什么字？板書，齊讀有魅力的句子。

　　3.這語言起到了怎樣的作用？添字前后有哪些變化？

　　默讀課文，批畫，哪些方面有了變化，有語氣對比讀：

　　4.匯報：

　　行人的表現：無動于衷慷慨解囊

　　盲人的收入：什么也沒得到錢多極了

　　盲人的神情：悲傷嘆息笑

　　理解：無動于衷

　　讀出老人驚喜的語氣

　　5.師問生對比讀：添字前后行人、盲人各有什么表現？

　　6.小結：添上這幾個字就使路人由無動于衷到解囊相助，使盲老人收入增加，轉悲為喜，讓我們不得不佩服這幾個字所起的作用，這就是語言的魅力。

　　7.我們讀懂了課文，體會到了語言的魅力，還要再學嗎？

　　為什么能產生這么大的作用？

　　二、魅力所在——學習第六自然段

　　1.自己小聲讀課文體會魅力所在

　　2.匯報：令人產生聯想——對比——產生同情

　　3.聯想：

　　（1）讀書上的句子：指讀，評讀。

　　（2）欣賞：播放課件

　　（3）擴展：春天到了，你還會看見什么？說一說。

　　（4）概括：將你所看見的春天的美麗景象用一個詞語概括：良辰美景

　　（5）有感情齊讀。春天是一年四季中最美好的季節，氣候宜人，風光秀麗，景象萬千，令人陶醉。

　　4.對比：

　　（1）師：這良辰美景對于盲老人來說——一片漆黑想到這你的心情怎樣？

　　（2）有語氣朗讀：春天的美好與盲人的悲慘命運相對比。

　　同桌分角色讀，男女生讀。

　　（3）讀有魅力的句子：哪個詞把世界上最美好的景象和最悲慘的現實聯系在一起，前后形成鮮明的對比？喚起人們的同情之心，憐憫之情，打動人心，具有震撼力，這就是語言的魅力所在。

　　5.師問生讀第六自然段：

　　有魅力的語言是——

　　這是怎樣的語言，產生巨大的作用在于什么？

　　春天到了，使我們聯想到——

　　同時也形成了鮮明的對比，產生同情之心——

　　6.練習背誦。

　　三、能力拓展：

　　1.看圖出示句子比較：哪句語言有魅力？并說明理由。

　　2.寫警示語：

　　（1）看懂圖意

　　（2）選擇寫作

　　（3）展示評價

　　可以用上“可是”一詞。

　　四、激發學生富有愛心的情感

　　同學們為什么能寫出有魅力的語言呢？

　　詩人是僅僅用語言幫助盲人嗎？

　　指第四自然段——動作、神態悄悄地幫助并巧妙地保護了老人的自尊心。體會幫助別人的快樂。傾其所有，實際上是用自己的愛心在幫助盲人。

　　體會這是一個（）的詩人。

　　五、總結：詩人讓比浩勒運用自己富有詩意的語言，幫助盲老人，在我們這個世界上，還有許許多多這樣的人，他們默默無私地奉獻著自己的愛心。

　　播放課件：抗洪救災、義務獻血、抗擊非典

　　愛是人類永恒的話題，愛無時不在，無處不有，讓我們為他人、為社會獻出一份愛心，讓愛灑滿人間。

　　六、作業：

　　修改自己的警示語，使之更有魅力。

　　教學目標：

　　（一）知識目的：

　　有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。

　　（二）能力目的：

　　練習用有魅力的語言寫警示語。

　　（三）情感培養：

　　幫助學生了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。

　　教學重點：體會詩人添上的那幾個字“春天到了，可是”產生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　教學過程：

　　一、整體把握課文內容

　　1、同學們，今天我們繼續學習《語言的魅力》，根據你們自己讀書的理解，誰能說說文章中哪一句話是最有魅力的語言呢？

　　2、（同學回答，師板書）這句話是寫在哪里的一句話？（木牌。師畫出木牌）

　　春天到了，可是，我什么也看不見！

　　3、你說“春天到了，可是我什么也看不見”這句話最有魅力，你有什么根據嗎？誰能說說自己的理由？

　　（同學發言）

　　二、深入學習課文內容

　　1、引導學生找到說這句話有魅力的證據：

　　（1）木牌上沒有添上“春天來了，可是”幾個字之前：人們“無動于衷”、“姍姍而去”。

　　（a、指導朗讀，要讀出與自己毫不相干的淡漠語氣。深入理解兩個詞語的意思，還可以找同學表演一下“姍姍而去”。）

　　（b、從盲老人的嘆息直接可以知道當時的情況：“我，我什么也沒有得到”——體會老人凄涼的心境，要讀出來。）

　　（c、請同學表演：假如你是路人，你看到這塊牌子上的字你怎樣做？你心里怎樣想的？）

　　（2）詩人為盲老人的木牌添上“春天來了，可是”幾個字以后，情況發生了怎樣的改變？

　　（a、繼續請同學表演：假如你此刻走過，看到這行字，你會怎樣想、怎樣做？）

　　（b、從盲老人的微笑、語言來體會。“給我錢的人多極了！”——與前邊的沒人給錢的情景做比較，找兩個同學對比朗讀這兩段。）

　　（3）學生自愿選擇朗讀：一部分讀1—3自然段，另一部分讀4—5自然段。

　　（在對比中深刻體會前后的變化）

　　2、這句話為什么能產生這樣大的魅力呢？它究竟為什么能打動人心？

　　（1）引導學生深入學習第6自然段。

　　a、富有詩意的語言，之所以產生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。

　　b、怎樣濃厚的感情色彩呢？“春天是美好的……怎能不對他產生同情之心呢？”

　　c、同學們，我們一起用我們明亮的眼睛再欣賞欣賞這美麗的春天吧！

　　（播放課件：春天萬紫千紅的美景畫面，最后屏幕突然變黑）師適時旁白：是的，春天是美好的。那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑！這是多么另人心酸呀！當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？

　　（2）充分朗讀。

　　（自由練讀——個別展示讀——集體合作，朗讀或背誦）

　　3、回到全文，把文章再朗讀一遍。

　　三、練習寫有魅力的語言。

　　一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

　　1、（課件播放課后練習的三副畫面）請同學們仔細觀察、認真思考，為畫面寫一句最有魅力的語言。（可以小組討論，集思廣益）

　　2、請同學展示自己的作品。

《語言的魅力》教學設計14

　　教學目的要求：

　　1、學習本課的生字。

　　2、理解課文內容，體會詩人同情、幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　3、有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課。

　　1、語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。你有過這樣的經歷嗎？

　　2、學習了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。

　　二、初讀課文，感知質疑。

　　1、自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

　　2、初讀課文，你有哪些不理解的地方？學生可能提出：

　　（1）為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？

　　（2）讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”？

　　（3）語言為什么會有這么大的魔力？等等。

　　三、比較閱讀，自主感悟。

　　1、帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？”這一問題，仔細讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關的語句說說感受。

　　2、小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？

　　3、交流討論結果，教師可從以下方面進行引導：

　　（1）重點詞句比較：是什么導致人們發生這么大的變化的呢？

　　①我什么也看不見。

　　②春天到了，可是…… 反復讀讀前后兩句話有什么不一樣？

　　（2）朗讀訓練中比較：

　　①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？

　　②在這樣的季節中，人們都會干什么？你是從哪里知道的？

　　③當我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關的語句，想一想此時此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？

　　（3）剛才有的同學提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”現在你知道了嗎？說說你的看法？

　　（4）教師小結：這就是語言產生的作用，什么樣的語言才會產生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段，再一次領略一下語言的魅力。

　　四、創設情境，采訪釋疑。

　　1、假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現場，請你即興進行現場采訪，看看人們是怎么想的，前后態度為什么會有這樣大的變化。

　　2、其他同學分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人，衣著華麗的紳士、貴婦人，打扮漂亮的少女，衣著寒酸的.職員。

　　3、指導學生采訪問題要依對象而定，如：

　　（1）老人家，今天給你錢的人多嗎？

　　（2）先生，你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話？

　　（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給他？

　　（4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給他錢？

　　4、現在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？

　　五、課后延伸、學以致用。

　　你在生活中有過類似的經歷嗎？跟同學們交流一下。

　　作業：

　　1、一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

　　2、收集生活中用來交流的語言。

《語言的魅力》教學設計15

　　教材分析：

　　《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道"我什么也看不見！"但是過往的行人無動于衷，盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓·比浩勒在牌子上寫了"春天到了，可是……"幾個字，結果，盲老人得到的錢多極了。體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　教學目的：

　　認識并正確，規范地書寫生字，能聯系上下文理解詞語的意思。

　　有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。

　　練習用有魅力的語言寫警示語。

　　教學重點：

　　理解第六自然段的內容，感受"春天到了，可是……"一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因。

　　教學難點：體會語言的魅力

　　教學構想：

　　教學伊始，教師利用"魅力"一詞，引導學生進入課文的情境之中，抓住課文中的"不變"因素，啟發學生思考為什么"春天到了，可是……"這句話會有這么大的作用，并在老師獨具感情魅力的語言影響下，使學生在與文本的對話中，自主閱讀，積極思考，拓展想像，大膽表達自己的想法，在表達，思維的過程中體會這句話在文中的作用，感受語言的魅力。

　　教具準備：

　　教師：圖片（春天美景），小黑板

　　學生：認真預習

　　教學過程：

　　一，談話導課

　　1，同學們，上學期我們學過"魅力"這個詞語，誰能上黑板寫一寫

　　（教師可以讓曾經出過錯的學生板演，從書寫是否正確，規范上給以評價）

　　2，誰能說一說"魅力"是什么意思 （很吸引人）

　　這現實生活中，你覺得什么事情很有吸引力

　　（啟發學生結合生活，談談自己的認識。教師要注意相機地給以總結：這是書的`美麗，大自然的魅力，網絡的美麗，電視的魅力……）

　　今天這節課，讓我們一起來領略語言的魅力。

　　板書：語言的魅力（學生齊讀課題）

　　難道一句話也會有它迷人的魅力嗎 讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。

　　二，初讀課文，感知課文的主要內容。

　　1，自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2，檢查生字

　　出示小黑板：

　　衣衫襤褸 頭發斑白 無動于衷

　　良辰美景 紳士 嬉戲

　　（1）學生自讀，同位讀，開火車讀

　　（2）通過預習，你理解了哪個詞語的意思，可以和其他同學交流一下

　　處理意見：一要注意總結理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學生說出詞語的意思后，可再結合插圖加深理解；二是將字典適當的引進課堂，區分"良辰美景"中的"辰"與"晨"在意義上的不同；三是注意評價，如：紳士，提議男生都做一個有禮貌的人。

　　3，指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情

　　4，指名說說課文主要講了件什么事 （2，3名學生）

　　教師根據學生的回答板書：

　　我什么也看不見 無動于衷 什么也沒有得到

　　春天到了，可是…… 得到的錢多極了

　　三，再讀課文，感受語言的魅力

　　過渡：同學們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的

　　1，默讀課文，找一找什么情況沒有變

　　（還是那個盲老人，身旁還立著一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）

　　2，既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸，頭發斑白，雙目失明的老人，還是旁邊立著一個木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？

　　過渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了——

　　學生齊讀

　　老師范讀（注意把握"可是"的語氣。）

　　指學生有感情的讀

　　3，品讀這句話，說說你的感受。

　　讓學生結合板書，發揮想像，充分發言。（如果學生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會）

　　4，（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云，綠樹紅花，鶯飛燕舞，鳥語花香是那么的令人陶醉。

　　（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）——對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！

　　當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就會（引讀）——對他產生同情之心

　　板書：產生同情

　　5，一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段

　　自由讀

　　指名讀

　　齊讀

　　四，拓展延伸

　　過渡：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學們，你們想不想也試著發揮語言的魅力，寫幾句話

　　（出示圖片）：

　　1，不要踩草坪！

　　2，浪費水罰款！

　　請你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。

　　五，課下延伸：

　　同學們，在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個警示語，好嗎

　　如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請你動動筆，運用恰當的語言，讓每一個學生都來愛護我們美麗的校園。

　　板書設計：

　　我什么也看不見 無動于衷 什么也沒有得到

　　語言的魅力

　　春天到了，可是…… 產生同情 得到的錢多極了

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