品才網(wǎng)>設(shè)計(jì)>《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-12-26 10:58:01 設(shè)計(jì) 我要投稿

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)（匯編15篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家整理的《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)（匯編15篇）

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析

　　《語言的魅力》是北師大版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇主體課文，向我們敘述了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎街頭，一位衣衫襤褸的盲老人在乞討，他的身邊立著一塊木牌，上面寫著“我什么也看不見！”但過往的行人無動(dòng)于衷。后來，法國著名詩人讓·彼浩勒在木牌上寫上了“春天到了，可是……”幾個(gè)字，結(jié)果，巴黎街頭的行人紛紛解囊相助，盲老人得到的錢多極了。這個(gè)故事讓我們感受到了語言的巨大力量——它可以在人與人之間織出愛的紐帶。

　　學(xué)情分析

　　通過幾年的新課程學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了語言文字的基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力。學(xué)生在讀文的過程中，要找到最有魅力的語言“春天到了，可是……”并不難，但要深入理解課文內(nèi)容、品味語言的魅力，僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中，一定要抓住“變化”，讓學(xué)生自主閱讀，并聯(lián)系自己的生活實(shí)踐進(jìn)行閱讀反思，和文中的情感產(chǎn)生共鳴，深切感受到語言的巨大魅力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句理解課文的中心內(nèi)容。

　　3.聯(lián)系生活，嘗試用有魅力的語言寫警示語。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)“春天到了，可是……”這句話的巨大作用，感受語言的魅力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、句子紙條、教學(xué)時(shí)間

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　課前游戲：

　　同學(xué)們，我知道大家一定都愛玩游戲，今天上課前，我們來玩一個(gè)文字游戲

　　（）的老師

　　（）的同學(xué)

　　（）的老人

　　（）的春天

　　（）的語言

　　一、引出課題，導(dǎo)入新課。

　　1.同學(xué)們，有一種魅力，人人都可以具備，那就是“語言”（出示課件：語言）。古人云：一言可以定國，三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄獅。今天我們繼續(xù)領(lǐng)略《語言的魅力》吧（齊讀課題）。

　　2.（出示課件）誰能用自己的話說說課文是通過一件什么具體事例說明“語言的魅力”的？（指名回答。）

　　二、抓住“變化”，啟發(fā)思考。

　　（一）自由讀文，找“變化”。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，邊讀邊想：在盲老人乞討的這一天，哪些情況發(fā)生了變化？找出來并做上記號(hào)。

　　（學(xué)生自由讀文，找“變化”，做記號(hào)。）

　　（二）全班交流。（學(xué)生說的順序不定。）

　　★ 木牌內(nèi)容的變化。師相機(jī)貼木牌內(nèi)容：我什么也看不見！春天到了，可是……

　　★ 行人的變化。（板書：行人）

　　1.你從什么地方體會(huì)出來行人一開始不給錢？（學(xué)生讀相關(guān)語句）

　　2.這是上午行人的表現(xiàn)，下午呢？（指名回答。師相機(jī)板書：紛紛相助）

　　★ 盲人的變化。

　　1.盲老人上午沒有得到錢，很悲傷；下午給錢的人多極了，他笑了。

　　（師相機(jī)板書：盲人、悲傷、笑了）

　　2.文中是怎樣寫盲老人很悲傷，你能找出相關(guān)的句子讀一讀嗎？（該生讀，師評(píng)再范讀，學(xué)生齊讀。）

　　3.盲老人下午是怎么說的？誰來讀一讀？（指名讀）

　　★ 詩人的變化。

　　（三）找出沒有變化的內(nèi)容。

　　1.隨著木牌上字的變化而引起了這樣大的變化，那在盲老人乞討的這一天，還有哪些情況沒有變呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并把它找出來。

　　（小組合作：學(xué)生默讀課文，找沒有變化的內(nèi)容，師巡視指導(dǎo)。）

　　2.全班交流。主要有以下幾點(diǎn)：

　　★ 地點(diǎn)沒變：都是在繁華的巴黎大街的'路旁。

　　★ 人物沒變：還是這位衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。

　　★ 老人乞討的方式?jīng)]變：還是在身旁立一塊木牌。

　　（四）思考“變化”的原因。

　　1.比較木牌上的兩句話，思考：既然地點(diǎn)沒變，人物沒變，甚至連老人乞討的方式都沒變，那為什么隨著木牌上字的變化，事情竟發(fā)生了這樣大的變化呢？把你想到的先說給同位聽一聽。（生同位交流）

　　2.全班匯報(bào)交流。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解。）

　　三、激發(fā)情感，體會(huì)語言魅力。

　　1.師范讀課文第六自然段。

　　1.同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）誰能用自己的話說說你所看到的春天是怎樣的景象？（指名回答）

　　2.大家說得太美了！這簡直就是一幅美麗的春景圖。請(qǐng)看大屏幕——

　　出示課件：春天的美景（配輕快的音樂）

　　3.你哪一種表達(dá)方式好？為什么？（怎能不叫人陶醉呢？）（真叫人陶醉。）

　　當(dāng)我們陶醉在春天的美景時(shí)，盲老人的眼前又是什么呢？（一片漆黑）

　　孩子們，假如此時(shí)你正從盲老人的身邊走過，你的心情怎樣？你最想做的事是什么？

　　4.你覺得木牌上的哪一句話更有魅力？為什么？

　　5.請(qǐng)大家?guī)е星辇R讀課文第六自然段。（學(xué)生齊讀）

　　四、聯(lián)系生活，嘗試用有魅力的語言寫警示語。

　　1.（出示課件：一幅草坪圖，一幅滴水的水龍頭圖。）請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，任選一幅圖設(shè)計(jì)一個(gè)有魅力的警示語，如果這兩個(gè)都不喜歡，也可以設(shè)計(jì)其他的。（生小組設(shè)計(jì)警示語。）

　　小草微微笑，請(qǐng)你繞一繞！流水嘩嘩響，你會(huì)心疼嗎？

　　2.全班展示交流

　　五、教師小結(jié)。

　　六、布置作業(yè)。

　　和爸爸媽媽給這幾張圖片寫上警示語。出示課件：

　　2.摘抄有魅力的語句，讀給家長聽。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　語言的魅力

　　行人盲人

　　我什么也看不見！

　　無動(dòng)于衷悲傷

　　春天到了，可是……

　　紛紛相助笑了

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　（1）有感情地朗讀課文，了解法國著名詩人讓、彼浩勒用語言幫助失明老人的事，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。

　　（2）練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　過程與方法：

　　（1）通過多媒體課件和背景音樂創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，動(dòng)情朗讀，以讀代講，深入感悟。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的廣告語、標(biāo)語、警示語，感受語言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，在生活中，書是最吸引我的，什么東西最吸引你？（板書：魅力）這些東西有魅力，是因?yàn)樗麄兙哂形说牧α俊Ｔ谏钪校男┤擞绪攘Γ芪悖?/p>

　　2、有一種魅力，人人都可以具備，那就是語言。（板書：語言）古人云：一言可以定國；三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄師。今天我們就來領(lǐng)略語言的魅力吧。

　　設(shè)計(jì)意圖：抓住“魅力”這一關(guān)鍵詞，理解這個(gè)詞語其本意及文字背后的深刻含義。

　　（二）初讀感悟

　　1、檢查預(yù)習(xí)

　　指名讀：衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明。這一組詞語是描寫誰的？看了這些詞語，你眼前浮現(xiàn)出一個(gè)怎樣的老人？

　　指名讀：衣著華麗、無動(dòng)于衷、姍姍而去。這一組詞語是描寫誰的？無動(dòng)于衷是什么意思？這里是指什么？

　　除了行人、老人，文中還有一個(gè)重要的人？詩人讓、彼浩勒。

　　2、自由讀課文，邊讀邊思考：課文講了發(fā)生在這三者之間的什么事？

　　根據(jù)學(xué)生回答板書：春天到了，可是我什么也看不見！

　　設(shè)計(jì)意圖：從整體上把握課文，抓住重點(diǎn)語句捋順人物事件，初步感知語言的魅力。

　　（三）學(xué)習(xí)1至5自然段

　　1、從文中哪兒看出這句話富有魅力？（從老人的話中感受到的）

　　2、用“ ”劃出老人的話。讀一讀，體會(huì)老人說話時(shí)的心情語氣。

　　3、指名讀第一次老人的話。

　　老人為什么悲傷？當(dāng)時(shí)的行人是什么反應(yīng)？用“~~~~~”劃出來。

　　（1）是啊，在繁華的巴黎大街上，過往的行人很多，卻沒有一個(gè)人肯幫幫這位雙目失明的老人，所以，可憐的老人嘆息地說：——

　　（2）那些衣著華麗的紳士、貴婦人，面對(duì)衣衫襤褸的老人，卻都視若無物，冷漠地從他身邊走過，所以老人心酸地說：——

　　（3）還有的人竟然淡淡一笑，便從容離去，似乎在譏笑老人的破爛的衣衫，失明的.雙目。所以老人悲傷地說：——

　　這時(shí)，你還認(rèn)為老人的悲傷只是因?yàn)闆]有得到錢嗎？

　　4、老人第二次說的話是什么語氣？

　　我們也會(huì)為老人感到高興，齊讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過自讀自悟，對(duì)比朗讀，不斷加深學(xué)生的感悟，促使學(xué)生由表及里、由淺入深地理解文本，感受語言

　　5、從悲傷到高興，從無動(dòng)于衷到慷慨解囊，為什么會(huì)有這樣的變化？看來奧秘就在這句話中，我們來研究研究這句話。

　　（四）學(xué)習(xí)第6自然段

　　1、指名讀第六段：這句話有什么樣的濃厚的感情色彩？

　　2、看到春天來了，就讓我們聯(lián)想到了春天的美好，（板書：聯(lián)想）文中哪一句話寫出了春天的美麗？用“==”畫出來。

　　師引讀：是的，春天是美好的，那湛藍(lán)的天空、潔白的云朵，那藍(lán)天下的綠樹紅花，那花間的鶯歌燕舞，那樹邊的流水人家，這美好的一切，怎么不叫人陶醉呢？邊想象邊試著背誦。

　　3、是啊，鳥語花香，姹紫嫣紅，春天像年輕的生命一樣，充滿蓬勃的生機(jī)、絢麗的色彩，讓我們縱情高呼：——春天到了。

　　可是，藍(lán)天白云、綠樹紅花對(duì)老人而言，只是漆黑一片，他的一生所擁有的色彩只有黑色，那孤獨(dú)冰冷、幽暗死寂的黑色，這漆黑和萬紫千紅形成了多么鮮明的對(duì)比。（板書：對(duì)比）

　　設(shè)計(jì)意圖：情景教學(xué)是教學(xué)中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好，學(xué)生就會(huì)有身臨其境之感。這樣不但可以激發(fā)興趣，還可以活躍思維，促進(jìn)感悟。

　　4、老人多么痛苦啊，那你說一說這句話中包含著濃厚的感情色彩是什么？老人深深的痛苦之情，怎能不激起人們深切的同情之心呢？（板書：激發(fā)同情）正是這飽含濃厚感情的話語，打開了人們關(guān)愛的心門，紛紛慷慨解囊。讓我們?cè)賮碜x讀這句富含魅力的語言吧！

　　（五）仿寫

　　1、法國詩人讓彼浩勒用一句話幫助貧窮的老人，其實(shí)在我們中國也有類似的故事。我們生活中像這樣有魅力的語言很多，例如草地上不再寫“禁止踐踏”，而會(huì)寫上一些有魅力的語言——（生交流，師總結(jié)）

　　2、我們也來試試吧，電燈旁、廁所門、淇河邊……我們能不能寫寫提示牌，用有魅力的語言來提示大家言行文明呢？

　　師巡視指導(dǎo)。生匯報(bào)師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)在于引導(dǎo)學(xué)生走出文本，從生活中尋找有魅力的語言，把課內(nèi)外很好地結(jié)合起來，并激發(fā)學(xué)生寫的欲望，學(xué)以致用，鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

　　（六）總結(jié)全文

　　你要向讓彼浩勒學(xué)習(xí)什么呢？（愛心）遇到貧弱就解囊相助，這種愛心之舉是一個(gè)人的品質(zhì)，一個(gè)人的靈魂和高度。還要向他學(xué)習(xí)什么？（語言）他擁有智慧和高深的文學(xué)修養(yǎng)，所以才能寫出如此富有魅力的語言。

　　同學(xué)們讓我們努力學(xué)習(xí)，用心做人，做一個(gè)想讓彼浩勒那樣智慧與愛心并存，擁有魅力語言的人吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，升華主題，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　語言的魅力

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　聯(lián)想

　　對(duì)比（激發(fā)同情）

　　設(shè)計(jì)意圖：板書的呈現(xiàn)方式為隨學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐步出示，體現(xiàn)了文中的中心句的作用，簡潔的板書既聯(lián)系了課文內(nèi)容，又強(qiáng)調(diào)了語言的獨(dú)特魅力。

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)總目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　3.會(huì)認(rèn)“魅、紳、辰”等3個(gè)生字，會(huì)寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰”等6個(gè)字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動(dòng)于衷、良辰美景”等詞語。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1 理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

　　2 有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)繩子次

　　2.初讀課文，質(zhì)疑。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語：

　　今天，我們來學(xué)習(xí)第20課《語言的魅力》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1、音、形、義

　　(音)魅、漆、紳

　　(形)魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳

　　(義)繁華—形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。

　　襤褸—形容衣服破破爛爛。

　　乞丐—生活沒有著落，專靠向人要飯或要錢過活的人。

　　陶醉—著了迷，沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

　　良辰美景—天氣好風(fēng)景美。

　　魅力—很能吸引人的的力量。

　　無動(dòng)于衷—不理睬，毫不關(guān)心，不動(dòng)一點(diǎn)感情。

　　2、自讀課文，做到正確。

　　三、讀熟課文。

　　1、自由讀課文，做到正確。

　　2、再讀課文，爭(zhēng)取正確流利。

　　3、同桌互讀互查。

　　4、指名讀。

　　5、自讀自查。

　　四、默讀課文，質(zhì)疑。

　　五、小組討論，歸納疑問。

　　六、全班討論，歸納疑問。

　　(為什么添上幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用?)

　　七、作業(yè)：抄寫生字詞，讀熟課文。

　　第二課時(shí)

　　授課思路：

　　《語言的魅力》一課講述了詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。

　　理解課文第6自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為此，本課教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)情境，采取學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班交流等形式結(jié)合課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際、展開想象進(jìn)一步感悟語言，體會(huì)語言的魅力。

　　生活的外延有多大，語言教學(xué)的外延就有多大。因此，課堂上我安排了讓學(xué)生運(yùn)用有魅力的語言寫警示語的練習(xí)，將課內(nèi)與課外有機(jī)地聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　教學(xué)目的：

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、教師板書課題

　　2、讀課題，說說你對(duì)魅力的理解。

　　3、說說生活中你覺得有什么很有魅力?這節(jié)課我們一起來感受語言的魅力。以課題為突破口，理解體會(huì)“魅力”的意思，激發(fā)學(xué)習(xí)課文興趣。為什么詩人讓·彼浩勒添上的那幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用?這節(jié)課，我們就來弄清這個(gè)問題。

　　二、新課：

　　1、整體感知：

　　(1)指名讀課文，邊聽邊回想，這篇課文講了一件什么事?

　　(2)說說具體在這篇課文中有鬼力的語言指的是什么?(教師板書)從總體上回憶課文的主要內(nèi)容。了解本課有魅力的語言指的內(nèi)容。

　　2、再讀課文

　　(1)輕聲讀課文，想一想：詩人讓·彼潔勒加上那幾個(gè)字前后，情況有什么不同?

　　(2)結(jié)合重點(diǎn)詞句全班討論交流。(引導(dǎo)學(xué)生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的'變化，來體會(huì)加上這幾個(gè)字的巨大作用。)體會(huì)有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用，激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。

　　3、細(xì)讀課文，重點(diǎn)研究第六自然段：

　　(1)自學(xué)思考：詩人讓·彼潔勒加上的那幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用?

　　方法提示：

　　①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。

　　②劃、邊讀邊動(dòng)筆劃出相關(guān)內(nèi)容，感受深的地方請(qǐng)做批注。

　　③議、獨(dú)立學(xué)習(xí)后可小組討論。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)的能力

　　(2)全班交流：針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。屏幕適時(shí)出現(xiàn)“是的，春天是美好的，那藍(lán)天白動(dòng)，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢?”引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字進(jìn)行體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

　　(3)有感情地朗讀第6自然段。(自由讀，指名配樂讀，全班配樂讀)讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)語言的魅力。

　　4、練習(xí)為下面的圖畫配上有魅力的警示語。

　　(一幅是關(guān)于愛護(hù)花草的圖，一幅是關(guān)于節(jié)約用水的圖。)

　　(1)獨(dú)立思考后小組交流。

　　(2)以小組為單位推薦有魅力的警示語并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　5、布置作業(yè)：

　　(1)有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

　　(2)(選做：有興趣的同學(xué)可以將自己的警示語推薦給學(xué)校、公園或寄給報(bào)社。)

　　創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)語言、用語言的過程中提高表達(dá)能力，并在實(shí)踐中進(jìn)一步感受表達(dá)語言的魅力。

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目的：

　　知識(shí)與能力：

　　1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然、虛設(shè)、辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。

　　2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過學(xué)習(xí)《語言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學(xué)們能夠了解故事內(nèi)容，并且深深震撼于“語言的魅力”。

　　過程與方法：

　　情境創(chuàng)設(shè)，情感熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　精學(xué)第三自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解為什么詩人在木牌上加了幾個(gè)字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。

　　教具安排：

　　生字卡

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)６個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然”的意思。

　　2、理解課文第１自然段，能夠有感情地朗讀課文第１自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文第１自然段，能夠有感情地朗讀課文第１自然段。

　　學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解老人生活處境的艱辛。能夠有感情地朗讀課文第１自然段。

　　一、導(dǎo)入：

　　師：“語言”是人類思想表達(dá)的工具，語言的內(nèi)容非常非常的豐富，一輩子也說不完，語言是我們?nèi)祟惞餐呢?cái)富！沒有它，我們就無法表達(dá)出細(xì)膩豐富的情感，人與人之間更是無法交流溝通了，語言的魅力可大了！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇講述有關(guān)“語言的魅力”的課文。你們有興趣嗎？首先呀，這還要從一個(gè)故事說起……

　　（請(qǐng)快快翻開書本第5頁讀讀這片奇特的故事吧！）

　　二、初讀：

　　自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。

　　檢查生字。

　　把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。

　　三、精讀：

　　師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）

　　學(xué)習(xí)第1自然段：

　　指名讀第一自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？

　　這是怎樣的一位老人呢？（“衣衫襤褸，佝僂著腰，頭發(fā)花白，表情木然”說明她貧困交加，連一件像樣的衣服都沒有，破破爛爛，這么大歲數(shù)了，頭發(fā)白了，連背都馱了，伸也伸不直，佝僂著背，長期吃不飽，穿不暖，饑寒交迫，老得連站都站不穩(wěn)了，卻還要為了生存，為了活下去，為了不餓死，而整天從早到晚長時(shí)間地站在街上沿街乞討，她的表情木然、目光呆滯，長期生活的不幸早已壓得她都麻木了。面對(duì)著這樣一位老人，我們已經(jīng)覺得他很不幸了，可是更不幸的是她從小就是個(gè)雙目失明的盲人，也許正是因?yàn)槔先思矣挟愑谡Ｈ耍劬埣玻由蠠o兒無女，年歲又大，孤苦伶仃，喪失了勞動(dòng)力，所以才淪落為在街邊乞討。）

　　感情練讀“一天上午，……不得不在街上乞討。”讀出老人境況的艱辛，以及對(duì)其產(chǎn)生的憐憫之情。

　　正在這時(shí)，發(fā)生了一件什么事情？（一位著名的詩人走到老人跟前，俯下身子詢問。）

　　指名讀詩人與老人的對(duì)話。（指導(dǎo)讀出老人辛苦勞累與哀傷無奈的心情，語調(diào)低沉無力。）

　　師過渡：于是，詩人聽了，便拿出筆來，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”這四個(gè)字，隨后又將身上帶著的錢全給了這位老人，結(jié)果發(fā)生了什么意想不到的事情呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、學(xué)習(xí)生字：

　　學(xué)習(xí)“街、婦”等上排6個(gè)字。

　　讓學(xué)生多識(shí)記字形：“街”字注意左中右結(jié)構(gòu)的比例；“牌”字注意左右部分的比例，及右邊“卑”字的寫法。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)另外６個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“虛設(shè)、辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。

　　2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　3、通過學(xué)習(xí)《語言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學(xué)們能夠了解故事內(nèi)容，并且深深震撼于“語言的魅力”。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　精學(xué)２、３自然段，理解課文內(nèi)容，會(huì)背誦第３自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么詩人在木牌上加了幾個(gè)字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。

　　二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：上節(jié)課我們知道知道了一位風(fēng)燭殘年，年老力衰，貧困交加，饑寒交迫的一位長年雙目失明的'顫巍巍的可憐老人，為了生存，在辛苦地沿街乞討一天卻什么也沒得到的情況下，一位詩人出現(xiàn)了，他給了老人所有的錢，并且在她的木牌上的那行字前加上了幾個(gè)字“春天到了”，正是這寥寥幾個(gè)字，卻使事情發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)呢？我們來看看！

　　三、精學(xué)2、3自然段。

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　指名讀第二自然段

　　師：為什么會(huì)發(fā)生這么奇怪的事情呢？老人站了整整一天了，那么漫長的時(shí)間都沒有收到一枚硬幣，所有路過的人都習(xí)以為常，可是現(xiàn)在，卻突然發(fā)生了如此怪事——結(jié)合課后習(xí)題二，從加點(diǎn)的詞語體會(huì)到了什么？（遞進(jìn)句，木牌上的語言，感動(dòng)了每一個(gè)人，使經(jīng)過的每個(gè)人都產(chǎn)生了同情憐憫之心。）

　　練讀第二自然段中的遞進(jìn)句。“無論師……交給老人。”指名讀、小組讀。讀出施舍的人之多。

　　師：先是整整一天，沒有一個(gè)人給錢，現(xiàn)在是幾乎所有來往的行人，只要經(jīng)過這塊木牌時(shí)，都紛紛停下來，不管是貧富貴賤，男女老幼，都心甘情愿地慷慨解囊，就算那衣著寒酸，也同樣貧窮，為生計(jì)發(fā)愁，疲于奔命，勞碌奔波的小職員，也摸出自己的錢交給了老人，奇怪嗎？這到底是怎么回事呢？帶著這個(gè)問題去認(rèn)真讀讀第三自然段吧！看看你知道了什么？

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　　讀了后，你明白了什么？為什么詩人在木牌上加了幾個(gè)字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”呢？

　　指名自由發(fā)言

　　（“春天到了”，我們看見了什么？湛藍(lán)晴朗的天空，銀花，白絮般的云朵，想象一下畫面，百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷，五彩繽紛，小草發(fā)芽，綠樹長出新葉，鶯歌燕舞，小橋流水，鳥語花香，一派生機(jī)勃勃的世界，多美好呀！有誰不喜歡春天，有誰不愿意去贊美它呢？

　　可是，這么如此美妙的春天，這位雙目失明的可憐老人卻一生都沒有見過啊！她眼前的只有一片黑暗……“春天來了”雖然短短幾個(gè)字，卻使見過它的人浮想聯(lián)翩，聯(lián)想到春天的種種令人向往的美麗景色，然而后面的“我什么也看不見”卻剎時(shí)敲碎了這個(gè)美麗的夢(mèng)，前后造成極其強(qiáng)烈的對(duì)比映襯，使春天的“色彩斑斕”與老人眼前的“永久黑暗”形成對(duì)比，使春天的快樂美好與老人風(fēng)燭殘年、貧困交加的辛酸生活形成對(duì)比，更加突現(xiàn)出老人生活的困苦不幸，因而使每個(gè)人都產(chǎn)生心靈的觸動(dòng)，憐憫同情之心油然而生，紛紛發(fā)自肺腑地慷慨解囊。）

　　感情練讀第三自然段。注意引導(dǎo)讀出前后的對(duì)比，讀出春天的美好與老人身世的辛酸。

　　試背第三自然段。

　　四、學(xué)習(xí)生字：

　　學(xué)習(xí)“掏、幣”等下排6個(gè)字。

　　讓學(xué)生多識(shí)記字形：“辛”字注意幾橫的長短排列；“殘”字可與前面學(xué)的“錢”字比較學(xué)習(xí)。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。

　　教學(xué)后記：

　　今天在上這課時(shí)，在和學(xué)生談到語言的魅力時(shí)，有許多學(xué)生提到這樣一個(gè)現(xiàn)像，老師，現(xiàn)在不是有許多要飯的嗎？他們往往把自己寫得身世可憐、生活悲慘，這不是利用語言來欺騙我們的感情嗎？是呀，我看到有一個(gè)媽媽帶著一個(gè)孩子，那孩子舉著一張紙，紙上寫著：我餓了。讓人一看就覺得很可憐。聽著學(xué)生說出的這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心頭一陣陣難受，是呀，文中的老人是因?yàn)樽约弘p目失明，沒有生活能力，才被迫乞討，而生活中卻有許多健全人在，不能讓學(xué)生這樣失誤下去，認(rèn)為老人僅僅是為了多要一些錢，于是我讓學(xué)生從文中去找一找：這位老人和我們平時(shí)見到的那些乞討的人有什么不同？緊扣文中老者的描寫再來感受出，老人是被迫乞討的，這不是她的本意。和生活中那些乞討的人在本質(zhì)存在著差別。這樣一比較，學(xué)生就明白，雖然在課堂上繞了許多彎，但能讓他們?nèi)ケ鎰e生活是的美與丑，也不失為一件愉快的事！

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　隨著課程改革的日新月異，新的理念、新的方法與手段走進(jìn)了課堂，霎時(shí)間，語文課變得形式多樣起來。然而，細(xì)細(xì)回味，總覺得如今的語文課似乎缺少了些什么。眾所周知，語文是由語言文字組成的充滿生命活力的課程，絢麗多姿的語言是語文課堂上一道亮麗的風(fēng)景，而缺少了語言的課堂則如無源之水、無本之木。所以，語文課就應(yīng)該在滿懷詩意的情境中，在豐富的語言想象中，讓學(xué)生通過品讀語言文字，去享受語言的魅力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字。同時(shí)，課標(biāo)中的階段目標(biāo)要求也提出閱讀時(shí)要“感受作品中生動(dòng)的形象”、“感受語言的優(yōu)美”、“品味作品中富有魅力的語言”等。而這一切目標(biāo)的實(shí)施都需要以“品讀語言”為核心，這樣才能讓學(xué)生感受到語言強(qiáng)大的表現(xiàn)力和美妙的神韻，讓語文課散發(fā)它真正的魅力。

　　在實(shí)際教學(xué)中，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生去研讀教材，品讀文本，從字里行間中體味語言的無窮魅力，使語文課返樸歸真，充滿濃濃書香。

　　一、抓住文眼，讀中品味。

　　在課堂上，我們常常會(huì)把過多的精力投入到對(duì)文本內(nèi)容的挖掘和對(duì)思想感情的理解上，強(qiáng)化了“人文的感悟”，卻淡化了“語文本色的品味”。事實(shí)上，小學(xué)語文教材中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，不僅濃縮了作者豐富的情感，而且在遣詞造句、語言表達(dá)上都頗具特色。因此，教學(xué)中教師就應(yīng)努力捕捉課文的閃光點(diǎn)、抓住課文精妙之處，引導(dǎo)學(xué)生悉心品味，從一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)詞語，一個(gè)個(gè)句子中去玩味語言，通過細(xì)嚼慢品，激發(fā)與作者的情感共鳴，使學(xué)生不僅能感受到人文關(guān)懷，更能得到語言智慧的啟迪。

　　如《荷花》中有這樣一句話：“荷花已經(jīng)開了不少，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”作者寥寥幾筆寫出了荷花和荷葉的美，充滿著生機(jī)。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味“冒”字，看看能否換成“長、透”等詞。通過討論，大家覺得，相比之下，“冒”字寫出了荷花鉆出水面是好奇的樣子，把荷花寫活了。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著理解品讀句子，既感受到荷花的'生命力，又能品味到語言的美。

　　二、潛心會(huì)文，遷移應(yīng)用。

　　讀書是需要?jiǎng)幽X思考的，只有潛心會(huì)文，才能真正走進(jìn)文本的深處。葉圣陶先生說過“語文教材無非是例子”，對(duì)于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語段，教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)“含英咀華”外，還要巧妙地抓住這一語言學(xué)習(xí)的“練點(diǎn)”，進(jìn)行仿寫。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高語言的創(chuàng)作能力。

　　如《秋天》這首詩語言生動(dòng)優(yōu)美，其中“蘋果嚷著冷了，要穿紅襖；葡萄嚷著冷了，要披紫袍”這句話，運(yùn)用了擬人把蘋果、葡萄的顏色描繪得如此生動(dòng)、鮮明，是一個(gè)不可多得的學(xué)習(xí)語言的范本。在教學(xué)中，我讓學(xué)生品讀這句話后一起分析這句話的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；然后要求學(xué)生也用這種方法寫蘋果、柿子等；最后再請(qǐng)學(xué)生連起來說一說。這樣看起來復(fù)雜的句子通過一句一句的仿學(xué)，學(xué)生寫起來就簡單多了，而且在課文語境中進(jìn)行言語實(shí)踐，深化了文本理解與言語感悟，達(dá)到語言運(yùn)用的目的。

　　三、多元探讀，激活思維。

　　在課堂上，我們總是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀體驗(yàn)作者的情感、領(lǐng)悟語言的內(nèi)涵，然而，要想使學(xué)生真正把書讀好，讀出語言的滋味、讀出語言的神韻，就要引領(lǐng)學(xué)生入境入情地，逐漸深入地讀書。通過多元探讀，體驗(yàn)課文描寫的意境，體味語言文字的節(jié)奏美、音韻美，豐富自己的語言儲(chǔ)備和語感經(jīng)驗(yàn)，并啟迪自己的思想，使之更深邃。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”久而久之，學(xué)生就能做到有理解地讀，有體驗(yàn)地讀，傳情達(dá)意地讀。學(xué)生的探究朗讀能力自然也就大大提高了。如在教《詹天佑》這篇課文第4段“勘測(cè)線路”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受詹天佑嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、以身作則的工作作風(fēng)以及那顆強(qiáng)烈的愛國心，然后就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地讀書。

　　通過范讀設(shè)境、想象移情、多元解讀等多種探究朗讀形式來讀出詹天佑的令人感動(dòng)之處，激活學(xué)生的思維，積淀學(xué)生的語言。如在讀“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員時(shí)說的話”時(shí)，就采用了設(shè)置情境的方式來進(jìn)行多元朗讀：在施工委員會(huì)上，詹天佑面對(duì)著所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵(lì)工作人員；看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，語重心長地勉勵(lì)工作人員；極個(gè)別工程人員因?yàn)闂l件艱苦，消極怠工，嚴(yán)肅而懇切地勉勵(lì)工作人員。而“詹天佑不怕重重困難，勘測(cè)線路”這一部分則通過想象情境，交流畫面的形式來表達(dá)心中的那份感動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生想象“攀山越嶺，勘測(cè)線路”、“深夜燈下，伏案繪圖”等這些畫面來身臨其境地讀，體會(huì)詹天佑身先士卒的工作作風(fēng)。“詹天佑的內(nèi)心活動(dòng)”這部分則引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行多元解讀：如果強(qiáng)調(diào)這是中國人修的第一條鐵路，怎么讀？如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心，該怎么讀？如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，那又該怎么讀？學(xué)生通過反復(fù)朗讀、揣摩，明白理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，關(guān)鍵在于是否能表現(xiàn)出詹天佑的愛國情懷。學(xué)生的每一次朗讀，無不體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)文本的理解，無不滲透著學(xué)生強(qiáng)烈的情感。這樣的多元探讀，使學(xué)生感悟語言的能力增強(qiáng)了，使學(xué)生的語言思維更活躍、更深刻了。

　　總之，語文教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。語文課就應(yīng)該充分利用文質(zhì)兼美的課本，引領(lǐng)學(xué)生抓住內(nèi)容精彩之處、語言運(yùn)用經(jīng)典之處，品讀語言文字，讓學(xué)生從課文中的字、詞、句甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的比較、揣摩、感悟、運(yùn)用中得到人文的關(guān)懷，受到語言的熏陶，努力使學(xué)生提高語文素養(yǎng)。相信，這樣以“品讀語言”為核心的語文課才能讓我們的學(xué)生都沉浸在“語言文化”的無窮魅力中，讓每一個(gè)學(xué)生都“想說”、“會(huì)說”、“能說”，使我們的語文課真正散發(fā)出迷人的光彩！

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　設(shè)計(jì)思路：

　　本課教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力求在打造“三高”（高效率、高效益、高效果）課堂上有所突破和創(chuàng)新，讓課堂充滿智慧和活力。設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1、通過多次的對(duì)比（木牌上前后文字的對(duì)比、行人前后態(tài)度的對(duì)比、老人前后態(tài)度的對(duì)比、正常人眼中的春天美景與盲老人眼前一片漆黑的對(duì)比），品味語言，體會(huì)語言的巨大魅力。

　　2、通過多次的渲染式朗讀（情境再現(xiàn)式朗讀、淡妝濃抹式朗讀），體現(xiàn)以讀為本，讀中品味，讀中悟情，讀出味道，讀出情感，讀出精彩，從而深刻感受人物的內(nèi)心世界。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

　　2、會(huì)認(rèn)本課4個(gè)生字，會(huì)寫本課8個(gè)生字，掌握本課新詞。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文第6自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　1、體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　2、明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)整體感知課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　第二課時(shí)

　　一、直擊課題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)

　　1、板書課題，齊讀。什么是“魅力”？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文，邊讀邊畫出課文中最有魅力的一句話。

　　分兩行板書：春天到了，可是

　　我什么也看不見

　　3、師：讓我們一起來讀讀這句話。

　　二、感悟“變化”，凸現(xiàn)著力點(diǎn)

　　1、師：這是詩人讓·彼浩勒給盲老人修改后的一句話，木牌上開始時(shí)是怎樣寫的？（我什么也看不見）

　　2、添加了六個(gè)字讓行人和路人發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)同學(xué)們自由讀1——5自然段，邊讀邊想邊做記號(hào)，你也可以寫寫自己的體會(huì)。（課件出示要求）

　　3、學(xué)生自由讀并思考，然后在小組內(nèi)交流討論。

　　4、學(xué)生交流匯報(bào)。

　　A、感悟街上行人的變化

　　（1）生讀相關(guān)語句：“街上過往的行人……便姍姍而去了。”

　　（2）哪個(gè)詞給你的觸動(dòng)最深，為什么？

　　（結(jié)合學(xué)生理回答理解“無動(dòng)于衷”指內(nèi)心毫無觸動(dòng)，“姍姍而去”指走路緩慢從容）讓我們來讀一讀吧。指名學(xué)生感情朗讀，讀出自己的感受。

　　（3）指導(dǎo)“情境再現(xiàn)式”的.渲染朗讀。

　　師：在繁華的巴黎大街上，有一個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人向路人乞討。風(fēng)度翩翩的紳士走過來了，看見木牌上寫著——

　　生讀：“我什么也看不見”。

　　師：無動(dòng)于衷;衣著華麗的貴婦人走過來了，看見木牌上寫著——

　　生讀：“我什么也看不見”。

　　師：淡淡一笑;打扮入時(shí)的少男少女走過來了，看見木牌上寫著——

　　生讀：“我什么也看不見”。

　　師：便姍姍而去了。看到這一幕幕，你又想說些什么呢？

　　生1：老人真可憐。

　　生2：路人真冷漠無情。

　　生3：路人太傲慢了！

　　生4：這些行人真可惡！

　　教師指導(dǎo)學(xué)生邊說邊把自己對(duì)行人的感受讀出來。

　　（4）看到詩人修改后的語言，行人的態(tài)度發(fā)生了什么變化？（下午給錢的人多極了！）

　　B、感悟老人的變化

　　（1）修改之前：嘆息、悲傷

　　①課件出示文字：“哎！”老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”

　　②誰能讀出老人悲傷的心情來？指名學(xué)生朗讀，再評(píng)價(jià)。

　　③除了悲傷之外，老人還會(huì)有什么感受？（無奈、失望、絕望等）

　　④指導(dǎo)學(xué)生“淡妝濃抹式”的渲染朗讀。

　　師：（引讀）老人悲傷地嘆息著，生：（接讀）“哎！我，我什么也沒有得到。”

　　師：（引讀）老人無奈地嘆息著，生：（接讀）“哎！我，我什么也沒有得到。”

　　師：（引讀）老人失望地嘆息著，生：（接讀）“哎！我，我什么也沒有得到。”

　　師：（引讀）老人絕望地嘆息著，生：（接讀）“哎！我，我什么也沒有得到。”

　　⑤老人沒有得到的僅僅是金錢嗎？還有什么？（尊重、尊嚴(yán)、愛心、關(guān)懷等）

　　（2）修改之后：笑著

　　①課件出示句子：

　　老人笑著對(duì)詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　②指名朗讀，評(píng)價(jià)，看看是否讀出了老人的喜悅之情。

　　③再次指導(dǎo)學(xué)生“淡妝濃抹式”的渲染朗讀。

　　師：（引讀）老人開心地笑著對(duì)詩人說，生：（接讀）“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　師：（引讀）老人喜不自勝地笑著對(duì)詩人說，生：（接讀）“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　師：（引讀）老人欣喜若狂地笑著對(duì)詩人說，生：（接讀）“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　三、探究原因，感受語言的魅力

　　過渡：同一個(gè)人，同一條街道，同一塊木牌，詩人僅僅添加了幾個(gè)字，事情就發(fā)生了巨大的變化，人們從無動(dòng)于衷到紛紛捐錢，老人的心情也由悲傷變得喜悅，這一切，歸功于“春天到了，可是”這幾個(gè)字。

　　1、看到“春天到了”這幾個(gè)字，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面？你會(huì)用哪些優(yōu)美的詞語來形容？

　　2、學(xué)生自由說。

　　3、課件展示一幅幅春天的美景（配上優(yōu)美的音樂）。讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋＃ù禾煺婷腊。。?/p>

　　4、出示第6自然段中“是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，讀出春天的美好和對(duì)春天的喜愛之情。

　　5、師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，把自己當(dāng)成那位盲老人（播放音樂）。春天多美啊，可是這良辰美景對(duì)于一個(gè)雙目失明的老人來說，能有什么感受？（生：一片漆黑）你還能看見藍(lán)天白云嗎？還能看到綠樹紅花嗎？還能欣賞到鶯歌燕舞、流水人家嗎？你的眼前只是（生齊答：一片漆黑）。此時(shí)此刻，你有什么感受？（非常同情老人）

　　6、師：是啊，作者與你有同感，讓我們一起來齊讀課文中的句子“這是多么令人心酸呀！當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？”再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，感受街上行人的內(nèi)心世界吧！

　　再次指導(dǎo)“情境再現(xiàn)式”的渲染朗讀。

　　師：這時(shí)，風(fēng)度翩翩的紳士走過來了，看見木牌上寫著——

　　生齊讀：“春天到了，可是我什么也看不見”

　　師：不禁會(huì)想到——

　　生齊讀：“這是多么令人心酸呀！當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？”

　　師：衣著華麗的貴婦人走過來了，看見木牌上寫著——

　　生齊讀：“春天到了，可是我什么也看不見”

　　師：不禁會(huì)想到——

　　師：打扮入時(shí)的少男少女走過來了，看見木牌上寫著——

　　生齊讀：“春天到了，可是我什么也看不見”

　　師：不禁會(huì)想到——

　　7、師：還是那條街，還是那個(gè)老人，紳士們走過來，看見（學(xué)生齊讀）“春天到了，可是我什么也看不見”，還會(huì)無動(dòng)于衷嗎？（學(xué)生齊答：不會(huì)。）貴婦人走過來，看見（學(xué)生齊讀）“春天到了，可是我什么也看不見”，還會(huì)淡淡一笑嗎？（學(xué)生齊答：不會(huì)。）少男少女們走過來，看見（學(xué)生齊讀）“春天到了，可是我什么也看不見”，還會(huì)姍姍而去嗎？（學(xué)生齊答：不會(huì)。）

　　那么，他們會(huì)為老人做些什么？

　　生1：給老人錢。

　　生2：給予老人問候、安慰。

　　生3：給予老人同情、祝福。

　　生4：給予老人尊重、關(guān)懷。

　　8、師小結(jié)：同學(xué)們說得太好了！真有同情心！是啊，一句“春天到了，可是我什么也看不見”喚起了人們的同情心，觸動(dòng)了人們的情感，這就是語言的魅力。

　　9、指導(dǎo)學(xué)生背誦第6自然段。

　　四、拓展延伸，學(xué)寫有魅力的語言

　　1、詩人用一句話改變了老人的現(xiàn)狀，可見一句有魅力的話有著神奇的魔力，生活中我們也常見到有魅力的句子。如：公園里的草坪上寫著：一花一草皆生命,一枝一葉總關(guān)情。

　　圖書室寫著：踹一腳我疼，折一角書疼。

　　2、那么我們也試著展示一下語言的魅力吧。你能像讓·彼浩勒那樣，用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個(gè)提示牌嗎？想一想，再試一試。（課堂上現(xiàn)場(chǎng)展示幾句，并進(jìn)行評(píng)價(jià)）

　　板書設(shè)計(jì)

　　語言的魅力

　　春天到了，可是

　　我什么也看不見！

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)課文中的生字詞，并能讀懂課文內(nèi)容。

　　2過程與方法：學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞來掌握文章大意，并能通過語言的魅力來體會(huì)情感。

　　3情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)文章中詩人樂于助人的情感，并引導(dǎo)學(xué)生感受語言的強(qiáng)大魅力。在實(shí)際生活中提升自己的語言魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1.對(duì)于文章大意的把握以及詞語所產(chǎn)生的強(qiáng)大語言魅力的理解與體會(huì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用關(guān)鍵詞把握文章的大意，并能通過學(xué)習(xí)課文提升自己的語言魅力。

　　教學(xué)方法：情景引入，對(duì)比突出。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件，紙卡片，學(xué)習(xí)單。

　　教學(xué)過程：

　　1.任務(wù)引入，導(dǎo)出課題

　　師（出示烈士陵園圖片）：同學(xué)們知不知道這是哪里？引導(dǎo)生說出烈士陵園。

　　師：哦，同學(xué)們知道的真多。老師上周呢也去過那里，然后看到那里的管理員叔叔陷入一個(gè)難題。他發(fā)現(xiàn)最近去里面參觀的人在里面吸煙，于是想在里面貼幾張?zhí)崾緢D片，但是他卻在兩幅圖片中不知選什么，想讓我們的同學(xué)幫忙他參考下意見。我們一起來看下。

　　師（出示提示語圖片）：同學(xué)們，我們一起來看下這兩幅圖片，他們有什么相同的地方呢？

　　生：它們圖片一樣，英文字也一樣，就是字不一樣。

　　師：同學(xué)們真棒。首先請(qǐng)同學(xué)分別把上面的內(nèi)容讀一下。那再請(qǐng)我們的同學(xué)來思考下，如果是你，你會(huì)選擇哪個(gè)呢，并要說說你的理由哦

　　生：思考并發(fā)言。（注意引導(dǎo)學(xué)生向語言的魅力方面展開表達(dá)。）

　　師：同學(xué)們說的很好，對(duì)比發(fā)現(xiàn)我們的確可以看出來第一幅圖片字很簡單，但卻隨處可見，并不吸引人。相對(duì)來說第二幅圖片更好，因?yàn)樗膬?nèi)容更豐富，更詳細(xì)，考慮到人的健康，更吸引人，更有語言的魅力。好謝謝我們的同學(xué)們的思考選擇。大家看了吸煙是對(duì)健康有害的，那么大家家里有大人吸煙的也要及時(shí)的勸阻。我相信管理員叔叔應(yīng)該知道選哪副了。今天我們就來學(xué)習(xí)語言的魅力這篇課文。

　　（設(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)際的情景任務(wù)入手，能激發(fā)學(xué)生的興趣和理解，讓學(xué)生多關(guān)注生活，也能讓學(xué)生懂得一些生活常識(shí)）

　　2. 關(guān)注生字詞，掃清閱讀障礙

　　師（板書“魅力”同時(shí)要提醒學(xué)生注意生字“魅”的書寫）：我們來一起看看生字詞，請(qǐng)同學(xué)們找出你認(rèn)識(shí)的詞，并組詞成句。之后關(guān)注要求識(shí)記的詞語。

　　生：（按老師的要求完成任務(wù)。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生自主閱讀做鋪墊。同時(shí)先學(xué)生自認(rèn)為主，突出學(xué)生主體地位。）

　　3. 進(jìn)入文本，初步感知。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀課文，并和老師一起完成這兩個(gè)任務(wù)。請(qǐng)同學(xué)讀任務(wù)卡

　　生：（讀課文，完成任務(wù)）

　　師：時(shí)間到，我們一起來檢測(cè)下同學(xué)們完成任務(wù)的情況。（檢查情況，注意引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵語句概括中心內(nèi)容，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)到木牌的字的變化。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：整體感知，使學(xué)生能快速捕捉關(guān)鍵信息，以及提取文本核心內(nèi)容）

　　4. 再讀課文，提取信息。

　　師：大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前后發(fā)生了變化，那大家再默讀課文，完成學(xué)習(xí)單，要注意的是要盡量使用精確的語言，有的地方需要概括出來。

　　生：（完成任務(wù)）

　　師：（討論表格內(nèi)容，評(píng)價(jià)學(xué)生的完成情況）

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)的能力）

　　5.精讀課文，細(xì)節(jié)理解。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看看課文，找出描寫老婦人的語句。請(qǐng)同學(xué)把相關(guān)語句讀出來。

　　生：（讀出相關(guān)語句）

　　師：這位同學(xué)讀的真棒，有沒有同學(xué)愿意挑戰(zhàn)一下把這個(gè)老人的情形給演出呢。

　　生：（表演）

　　師：這位同學(xué)表演的真好，給你一個(gè)贊。我們來一起看一下圖片，大家可以看到這個(gè)老人的形象，不禁對(duì)她產(chǎn)生一種憐憫之心。這個(gè)老人的身邊有塊牌子，請(qǐng)大家想像一下，如果你是這位盲老人，你如何讀出她內(nèi)心的獨(dú)白，請(qǐng)同學(xué)嘗試下。

　　生：試著有感情的朗讀出木牌上的字。

　　師:同學(xué)們都特別厲害。我們可以看到這個(gè)老人的狀況，我們?cè)趤砜纯催@時(shí)老人的幸運(yùn)之神來臨了，詩人的出現(xiàn)又是怎樣描寫的呢？請(qǐng)三位同學(xué)分別對(duì)應(yīng)這段話的三個(gè)角色來試著讀一讀，要注意的是雖然詩人和盲老人的對(duì)話內(nèi)容比較短，但是需要有感情的朗讀。

　　生：（讀課文，教師給予評(píng)價(jià)。）

　　師：我們從這里可以看到詩人在老人的木牌上添上了四個(gè)字“春天到了，”所以當(dāng)人們?cè)倏吹竭@塊木牌的時(shí)候，就變成了這樣。那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭谡n文中找找這時(shí)，行人們發(fā)生了什么樣的變化呢？找出相關(guān)的語句。并請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。

　　生：（讀課文）

　　師：我們看到這里用了幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞，無論，還是，都，就連，也。用了這些關(guān)聯(lián)詞，與前面老人所說的“我什么也沒得到”，形成了強(qiáng)烈的反差。試想一下，讀第三自然段，為什么詩人僅僅加了“春天到了”，就產(chǎn)生了這么大的變化呢，你發(fā)現(xiàn)其中的奧秘了嗎？

　　生：（讀課文，回答問題。）

　　師: 同學(xué)們太佩服你們了，找的真準(zhǔn)確。我們來看下，春天到了這幾個(gè)字，春天在我們小朋友眼中應(yīng)該是什么樣子的呢？

　　生：春天很美麗，春天是綠色的........

　　師：真好，同學(xué)們。春天是美好的，春天有藍(lán)天白云，有綠樹紅花，有鶯歌燕舞，有小橋流水，怎么能不讓人陶醉呢，可是這對(duì)于一個(gè)雙目失明的老人來說，是虛設(shè)的，她看到的只是一片漆黑。（幻燈片圖片同步更進(jìn)。）當(dāng)人們想到老人連萬紫千紅的春天都看不見，這樣的情景怎么能不讓人產(chǎn)生同情之心呢？一定會(huì)的，一定會(huì)讓人們產(chǎn)生同情之心。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)細(xì)節(jié)的把握，使學(xué)生對(duì)文章的情感和所要表現(xiàn)的情感更加清晰）

　　6.總結(jié)歸納，抓住主線

　　師：這篇課文到這里我們就清晰了，請(qǐng)同學(xué)們說下，你學(xué)完了這篇課文你學(xué)到了什么，談?wù)勀愕姆窒怼?/p>

　　生：暢所欲言的談感想。

　　師，同學(xué)們都太厲害了，通過大家的總結(jié)老師發(fā)現(xiàn)大家對(duì)這篇課文學(xué)習(xí)的`都很透徹，說明大家這節(jié)課學(xué)習(xí)得都很棒。黑板上老師也小小的總結(jié)了下，通過課文我們知道語言確實(shí)有它強(qiáng)大的魅力，那我們?cè)谏钪幸惨獙W(xué)會(huì)去體會(huì)語言的強(qiáng)大魅力，俗話說好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們平時(shí)在說話過程一定要注意用語言的魅力來感染人。同學(xué)們能學(xué)習(xí)做到嗎？

　　生：能。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)升華主題。）

　　7.牛刀小試，拓展延伸

　　師：我們一起來試試，用你的魅力語言來給這圖片配圖，看看你能行不行。請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋思考下。

　　生：看圖完成寫一句話。

　　師：請(qǐng)我們的同學(xué)來讀一讀他的寫得一句話......

　　生：分享他的魅力語言。

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，知識(shí)遷移）

　　8.復(fù)習(xí)鞏固，知識(shí)梳理

　　師：老師好佩服我們的小朋友們，你們好有語言天賦。老師也來分享下我的一句話。

　　師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道，同樣的內(nèi)容用不同的話語表達(dá)出來具有不同的效果，有魅力的語言更能吸引人。我們同學(xué)們也表現(xiàn)的很棒，能夠用自己的話說出很有魅力的語言。我們?cè)賮硪黄鸹仡櫹逻@篇文章講了件什么事情，你能不能用你獨(dú)具魅力的語言概括出來呢？

　　生：踴躍發(fā)言，復(fù)習(xí)概括文段中心思想。

　　師：同學(xué)們很棒，今天這節(jié)課老師也收獲很多。我們今天的課程到這里就結(jié)束了，謝謝同學(xué)們的配合。課后請(qǐng)同學(xué)們用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去搜索生活中有魅力的語言。下節(jié)課我們來一起分享。同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

　　生:老師再見。

　　（設(shè)計(jì)意圖：回歸文本，復(fù)習(xí)鞏固，梳理知識(shí)，使學(xué)生能對(duì)課堂學(xué)習(xí)加以整合）

　　9. 課后作業(yè)：

　　搜集有魅力的語言，并賞析寫小短文。

　　10. 板書設(shè)計(jì)

　　語言的魅力

　　我什么也看不見

　　春天到了，我什么也看不見

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教材分析：《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！” 但是過往的行人無動(dòng)于衷，盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓比浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個(gè)字，結(jié)果，盲老人得到的錢多極了。從中體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　學(xué)情分析：由于四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過程中，找到文中最有魅力的語句“春天到了，可是……”并不難，可是，要深入地體會(huì)文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。據(jù)此，在教學(xué)過程中，可以用指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，并聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，使自己的情感和文本中的情感產(chǎn)生共鳴，感受這句話在文中引起的“波瀾”，理解和體會(huì)這句話在文中的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫生字，能聯(lián)系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動(dòng)于衷、良辰美景等）的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。

　　3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因，體會(huì)語言的魅力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文對(duì)人物外貌以及神態(tài)描寫的作用。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課的生字。理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1. 體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

　　教學(xué)方法：在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。課后，讓學(xué)生搜集說明“語言的魅力”的詞、格言或故事，并交流。合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《語言的魅力》一課。（板書課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、同桌互讀課文。（認(rèn)真聽，生字詞語是否讀得正確。并根據(jù)情況給予點(diǎn)評(píng)。）

　　2、同學(xué)范讀，同學(xué)評(píng)議。

　　訂正字音：穿著華麗嬉戲

　　3、利用課件學(xué)習(xí)生字詞。

　　4、通過預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞語，還有哪些不懂？

　　重點(diǎn)理解：衣衫襤褸、無動(dòng)于衷、良辰美景

　　三、初讀課文

　　1、指名讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

　　2、同桌交流后指名說一說。

　　四、作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1.交流上節(jié)課布置的兩項(xiàng)作業(yè)。

　　2.有感情的朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的.理解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　3.有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　3.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　說說課文主要講了一件什么事？

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　㈠過渡：那詩人讓·彼浩勒幫助的老人是一位什么樣的老人哪？

　　1、請(qǐng)出聲讀第一自然段，畫下描寫老人的語句，談一談自己的理解。

　　2、人們是如何對(duì)待這位盲老人的？

　　過渡：這位生活處境艱難的盲老人是那么可憐，需要?jiǎng)e人的幫助，人們看了木牌上的字卻都無動(dòng)于衷。可是經(jīng)過詩人讓·彼浩勒的幫助，老人身邊卻發(fā)生了很多變化。

　　3、請(qǐng)小聲讀2--5自然段，畫下描述老人身邊的變化的語句，看看老人身邊發(fā)生了哪些變化？（人們的態(tài)度，木牌上的字，老人的收入及神情）

　　①先自己讀書，畫句子，思考。

　　②在小組內(nèi)進(jìn)行討論。

　　③小組匯報(bào)。

　　小結(jié)：木牌上的字改變，引起了人們態(tài)度的變化，老人的收入多了，神情也就轉(zhuǎn)悲為喜。

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　那么盲老人前后兩次說話的語氣應(yīng)該有什么不同？自己練習(xí)對(duì)比朗讀→指名讀→小組內(nèi)讀→全班對(duì)讀

　　過渡：同學(xué)們，隨著木牌上字的變化，人們由無動(dòng)于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且多極了，這是為什么呢？

　　㈡重點(diǎn)講解部分

　　1、討論、確定研究的問題。

　　①當(dāng)你看到“春天來了”，你會(huì)想到什么？

　　②指名讀第六自然段

　　③課件

　　④談感受，此時(shí)此刻你有什么感受？

　　過渡：是的，寫在木牌兩邊的語言分別是：“我什么也看不見”“春天到了，可是……”寫這兩句話有一個(gè)共同目的，獲得別人的同情，得到一些錢。而這兩句話所產(chǎn)生的效果卻不一樣。行人無動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去。“……下午給錢的人多極了！”

　　為什么不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？（是因?yàn)樵娙说恼Z言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩意的語言，具有濃厚的感情色彩）

　　談?wù)勀闶窃趺蠢斫庹Z言的魅力？

　　①是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機(jī)勃勃，藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉！

　　可是，這良辰美景，（引讀）——對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑，這是多么令人心酸呀！

　　當(dāng)人們看到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）——怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？

　　②一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情讀這一段。

　　③“春天到了，可是……”省略號(hào)里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？（發(fā)揮學(xué)生的想象力自由說，不寫出來的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會(huì)，有些意思是只可意會(huì)，不可言傳的）

　　小結(jié)：詩人正是用了“可是”一詞把盲人和正常人拉到了一起，把人世間最美好的的景象和最悲慘的事情聯(lián)系到了一起，讓人們先產(chǎn)生愉悅之情，既而又產(chǎn)生心酸的感受，像這樣能夠那動(dòng)人心的語言就叫做“富有濃厚的感情色彩”也證實(shí)了語言的魅力。

　　㈢向詩人去學(xué)習(xí)，用自己的語言去打動(dòng)別人。課件

　　結(jié)束語：古人云“一言可以定國”。“一言可以喪邦”，“三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據(jù)說，美國人在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，曾把舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢稱為賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會(huì)里，演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志，卻是人們的普遍共識(shí)。

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)五個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文，并背誦最后一個(gè)自然段。

　　3、感悟“春天到了，可是我什么也看不見。”一句打動(dòng)人心的原因。

　　4、聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句打動(dòng)人心的話。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解詩人在原來的那句話前加上幾個(gè)字就能讓它產(chǎn)生魅力的原因，感悟語言的魅力所在。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入。

　　書“魅力”，指名讀。生活中我們常常聽到“魅力”這個(gè)詞，“魅力”是什么意思?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“語言的魅力”(板書“語言的魅力”)，課文是要告訴我們什么有魅力?

　　二、初讀課文，感知質(zhì)疑。

　　1、自由讀全文，想想課文主要講了件什么事，在你認(rèn)為難懂的詞句上做上記號(hào)。

　　2、檢查認(rèn)讀生字情況，對(duì)容易出錯(cuò)的地方終點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

　　讀準(zhǔn)下面的詞：

　　魅力、衣衫襤褸、佝僂、寒酸、欣慰、陶醉、鶯歌燕舞、辛酸、漆黑、紳士

　　注意下面字的寫法：

　　牌：左邊的上半部分是“白”字里面有一撇;

　　討：注意與“付”區(qū)別。、;

　　幣：不要多了一橫。

　　“錢”與“殘”區(qū)別。

　　你覺得還有哪些字值得你注意，把剛才提到的幾個(gè)字和你覺得不太好寫的字寫兩遍，課后在自己的生字表上描紅。

　　3、交流匯報(bào)：說說課文寫了一件什么事?

　　4、把你讀后的問題說一說，我們一起想辦法解決。

　　預(yù)設(shè)：(1)詩人為什么加上“春天到了”?(2)為什么加了幾個(gè)字后，人們會(huì)有這么大的變化?(3)語言為什么會(huì)有這么的的魅力?

　　師依據(jù)學(xué)生質(zhì)疑歸納核心問題：為什么詩人在木牌上加幾個(gè)字就產(chǎn)生這么大的魅力?

　　三、比較閱讀，自主感悟。

　　1、自己讀第一自然段，說說你讀到了什么?

　　2、交流：

　　①　老人很可憐：

　　你抓住了哪些詞句讀到老人很可憐?這是對(duì)老人什么的描寫?

　　(衣衫襤褸、佝僂、頭發(fā)花白、表情木然、雙目失明。)

　　盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動(dòng)于衷，讀一讀這一段，邊讀邊思考：你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?

　　指名讀，你的感受是什么?

　　②　詩人很善良、很有愛心

　　說說你為什么會(huì)有這樣的體會(huì)?

　　3、指名讀第一自然段，邊讀邊體會(huì)老人的不幸和讀人的善良。

　　4、學(xué)習(xí)第二段

　　(1)詩人添上這幾個(gè)字后，前后發(fā)生了怎樣的變化呢?

　　先自學(xué)，然后小組討論，師重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　(2)詩人前后的變化，對(duì)比著讀。詩人添上這幾個(gè)字以后，人們一改原來的無動(dòng)于衷，紛紛解囊相助。

　　齊讀人們看了木牌以后的反應(yīng)。(抓住“大都、無論——都”等詞語來體會(huì)這詩人加上的幾個(gè)字的魅力。)

　　紳士、貴婦、少男少女：掏;寒酸的小職員：摸。這里為什么用上了兩個(gè)不同的動(dòng)詞?你從中體會(huì)到了什么?(相機(jī)理解：寒酸、華麗。)

　　詩人看了以后也欣慰的笑了，誰來給“欣慰”換一個(gè)詞。(滿意、高興)

　　(3)指名讀，一人讀添字前的內(nèi)容，一人讀添字后的內(nèi)容。其他同學(xué)想想前后語氣有什么不同?

　　(4)同桌互相練一練。

　　四、小結(jié)：詩人添上“春天到了”幾個(gè)字就產(chǎn)生這么大的作用，為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)尋找答案。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、指名復(fù)述一、二段的內(nèi)容

　　2、詩人添上“春天到了”幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢?自由讀有關(guān)段落，找出答案，畫下來。

　　二、品讀文本，加深感悟。

　　出示第三段第一句話，齊讀一遍，你會(huì)產(chǎn)生什么問題呢?

　　讓我們一起來解決這個(gè)問題，好嗎?

　　3“春天到了”我們會(huì)想到什么?(春天美麗的景象)

　　找出書中這一句讀一讀，誰來填這個(gè)空。

　　根據(jù)括號(hào)中的'內(nèi)容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎?

　　春天到了，我看見了xx，聽到了xx，xx，這怎能不讓我陶醉呢?

　　4、師有感情地說：春天到了，藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱;小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影;我們?cè)诰G樹紅花間追逐嬉戲;那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。(板書：萬紫千紅)

　　指名讀描寫春天景色的句子，自由練讀，把自己的體會(huì)讀出來。

　　師：春天多美啊!可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。(板書：一片漆黑)

　　盲老人一生什么也看不見，會(huì)更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊!

　　5、人們的同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書(解囊相助)

　　6、一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化?生自由發(fā)表。師：一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化?魅力在哪里?(這幾個(gè)字和“我什么也看不見”合在一起，使人們感受到春天的美好與老人的不幸形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，這種對(duì)比反差給人們的心靈以巨大的沖擊，打動(dòng)了人心，觸動(dòng)了人的情感，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動(dòng)了感情深處的心弦，這就是語言的魅力。

　　三、齊讀最后一段，練習(xí)背誦。

　　四、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)語言的魅力。

　　短短幾個(gè)字就產(chǎn)生了這么大的作用，語言是多么有魅力啊!在生活中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎?

　　五、總結(jié)全文。

　　不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，"語言不是蜜，卻可以粘住一切"。希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧!

　　板書設(shè)計(jì)

　　2、語言的魅力

　　漆黑一片萬紫千紅

　　長嘆一聲　產(chǎn)生同情

　　解囊相助

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　課題

　　《語言的魅力》

　　課時(shí)計(jì)劃

　　2課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容分析

　　《語言的魅力》這是一篇精讀課文，講述了一個(gè)發(fā)生在街頭的故事：中午，一個(gè)在街頭乞討的老人什么也沒得到，晚上，情況卻發(fā)生很大變化，過往行人紛紛給他銅幣。這是為什么？原來是法國著名詩人讓.彼浩勒在他“我什么也看不見”的木牌上加了一句話“春天到了”，經(jīng)這句美好的詩一般語言的襯托，不幸的人更加不幸，從而喚起人們對(duì)盲婦人的無限同情。說明了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言文字，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。

　　學(xué)習(xí)本課的目的：一是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解讓.彼浩勒加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力。二是讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，會(huì)產(chǎn)生非凡感染力，能深深地打動(dòng)人心。三是培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“魅、姍、辰”等3個(gè)字，會(huì)寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等7個(gè)字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動(dòng)于衷、良辰美景、心酸”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容的能力。

　　4、解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，感受語言的魅力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解讓.彼得勒加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力。讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，會(huì)產(chǎn)生非凡感染力，能深深地打動(dòng)人心。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容的能力。自己寫富有魅力的語言。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　1、布置學(xué)生收集精彩的廣告詞和打動(dòng)人心的警示語。

　　2、教師自制的簡單課件。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。文中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動(dòng)萬波涌”的作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，獨(dú)自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會(huì)這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語，適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)；激發(fā)情感，增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

　　第一課時(shí)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字、新詞。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)。

　　3、初步了解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一段。

　　一、談話導(dǎo)入，激趣引題

　　1、師板書“魅力”。

　　2、生活中我們常常聽到“魅力”這個(gè)詞，“魅力”是什么意思？

　　3、你認(rèn)為什么具有魅力呢？

　　4、同學(xué)們用三言兩語就說出了自己的理解，描述出了一幅美麗的畫面，其實(shí)這也是一種魅力，這就是同學(xué)們“語言的魅力”。

　　5、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“語言的魅力”（板書“語言的”），那么課文究竟要告訴我們什么呢？

　　現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們一同走進(jìn)課文，去探尋語言的魅力。

　　指名讀。

　　讓學(xué)生說說自己的理解。

　　齊讀課題。

　　先理解魅力的意思，再出示課題，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、生自由朗讀課文，標(biāo)清自己不熟悉的字詞，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌之間互相檢查字詞讀音。（課件出示本課字詞）

　　3、全班交流，注意“衣衫襤褸、姍姍而去”等詞的讀音。（結(jié)合一些圖片幫助學(xué)生理解“衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、良辰美景”的意思，也可以讓學(xué)生用這些詞語再說一句話，進(jìn)一步理解詞語。）

　　4、通過自學(xué)，你理解了哪些詞語的意思？

　　5、再讀課文，同學(xué)們一邊讀一邊想一想，課文講了一件什么事？

　　（一位法國詩人在一位行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字，結(jié)果給錢的人就多了。）

　　按閱讀要求初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　指名認(rèn)讀詞語，齊讀正音。

　　理解詞語。

　　分段讀課文。

　　練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

　　通過學(xué)生的自讀和交流，強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一段

　　過渡：法國詩人讓.彼得勒在木牌上只加了幾個(gè)字“春天到了，可是”就讓老人的處境發(fā)生了巨大的變化，那么在加上這幾個(gè)字之前、之后都是樣的情境呢？我們現(xiàn)在就來共同學(xué)習(xí)研究。

　　1、學(xué)生自讀第1自然段，邊讀邊想，在你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)怎樣的一幅畫面？

　　（盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動(dòng)于衷。師相機(jī)板書“雙目失明我什么也看不見無動(dòng)于衷什么也沒有得到）

　　2、你們想看這個(gè)畫面嗎？（出示課件盲老人和寫有“我什么也看不見”的木牌。）

　　3、看了以后，你的感受是什么？

　　四、感情朗讀

　　是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰來有語氣的讀一讀，其他同學(xué)看書體會(huì)或看畫面感受。

　　結(jié)合“衣衫襤褸”“頭發(fā)斑白”“雙目失明”“衣著華麗”等詞語理解匯報(bào)。）

　　讀課文，想畫面；看畫面，讀課文，經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程，更好地促進(jìn)了課文本的學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的手段和方式。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、自讀，指名讀。

　　2、觀察生字字形，記憶字形。

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫

　　自讀生字，觀察記憶。

　　練習(xí)書寫。

　　培養(yǎng)學(xué)生的正確書寫生字的能力。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，感受語言的魅力。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，還記得那個(gè)可憐的老人嗎？

　　是啊，這樣一個(gè)老人，他的'境遇發(fā)生變化了嗎？會(huì)是什么改變了他的境況呢？下面我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　回憶課文中描述老人的詞句。

　　溫故知新，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。

　　二、學(xué)習(xí)課文2----5自然段

　　穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動(dòng)于衷。盲老人心里多么悲傷呀！這天中午他幸運(yùn)地遇到了詩人讓.彼浩勒，改變了他的命運(yùn)。

　　1、默讀2-5自然段，邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。

　　2、詩人添上這幾個(gè)字后，前后發(fā)生了怎樣的變化呢？

　　3、先自學(xué)，然后小組討論，師重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　詩人添上這幾個(gè)字以后，人們一改原來的無動(dòng)于衷，紛紛解囊相助。

　　1）指名讀，一人讀添字前的內(nèi)容，一人讀添字后的內(nèi)容。其他同學(xué)想想前后語氣有什么不同？

　　2）同桌互相練一練。

　　3）分角色朗讀。

　　在默讀中進(jìn)行充分的思考，邊讀邊畫，有思考的內(nèi)容，和充分的時(shí)間就會(huì)有自己的見解。

　　通過朗讀，進(jìn)而更好地體會(huì)出語言所起的巨大作用。

　　三、學(xué)習(xí)第6、7自然段

　　1、詩人添上“春天到了，可是”幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？

　　3、學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　1）“春天到了”我們會(huì)想到什么？

　　2）根據(jù)文中的內(nèi)容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎？

　　3）這么美的春天，你們想看嗎？請(qǐng)你先趴在桌子上，不許抬頭看。

　　（課件出示春景圖及背景音樂）春天到了，藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱；小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影；我們?cè)诰G樹紅花間追逐嬉戲；那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。

　　4）剛才，我播放的畫面，你看見了嗎？

　　5）你想不想看這如詩如畫的春天呀？（重放春景圖）這景象美不美呀？你剛才看不見時(shí)是什么感受呢？

　　6）你這么一會(huì)兒看不見就這么難受，盲老人一生什么也看不見，會(huì)更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊！

　　7）指名讀描寫春天景色的句子，一人接讀下面的內(nèi)容。其他同學(xué)看畫面再次感受。

　　8）我們也被這句話感染了，

　　9）齊讀最后一段，練習(xí)背誦。、

　　短短幾個(gè)字就產(chǎn)生了這么大的作用，語言是多么有魅力啊！在生活中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎？（出示經(jīng)典的富有魅力的語言課件）體會(huì)不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的作用。

　　自由讀有關(guān)段落，找出答案，畫下來。

　　2、學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)討論交流。

　　（春天美麗的景象）

　　（學(xué)生想象）

　　只聽不看。

　　（沒有，什么也沒看見。）

　　欣賞。

　　（美！）

　　（非常難受）

　　自由練讀，把自己的體會(huì)讀出來。

　　結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)語言的魅力。

　　在電教手段的運(yùn)用中，學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，這時(shí)學(xué)生的想象力，學(xué)生的朗讀能力都得到了鍛煉。另外也讓學(xué)生體會(huì)“春天到了”讓人想到了如詩如畫的春天美景，“可是”一詞讓人形成對(duì)比，這美景盲老人卻看不見，于是讓人產(chǎn)生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強(qiáng)烈的感情色彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。

　　四、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，“語言不是蜜，卻可以粘住一切”。希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧！

　　2、一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學(xué)們，你們能不能也試著發(fā)揮語言的魅力，寫幾句話呢？

　　出示圖片：草坪、動(dòng)物、水資源、環(huán)境等）

　　用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。

　　掌握文章的寫法。

　　五、布置作業(yè)

　　1、查找能說明“語言魅力”的詞語、格言或故事。

　　2、背誦第6自然段。

　　背一背

　　調(diào)動(dòng)記憶，培養(yǎng)情感。訓(xùn)練語言表達(dá)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、讀拼音，寫詞語。

　　mèi lì gaì mù wú dòng yú zhōng

　　xīn suān shēn shì liáng chén měi jǐng

　　2、把下面的句子換個(gè)說法，但句意不變。

　　（1）一生連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？

　　（2）那美麗的景色怎能不叫人陶醉呢？

　　3、你能像讓.彼浩勒那樣用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個(gè)提示牌嗎？想一想，再寫下來。

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文，在學(xué)習(xí)中加深對(duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語句子理解課文的中心內(nèi)容。

　　3、體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)詩人添上“春天到了，可是”幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文，在朗讀、體會(huì)、交流中加深對(duì)“語言的魅力”的理解。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、學(xué)習(xí)課文生字新詞。

　　2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)歸納概括課文主要講了一件什么事。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外搜集。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)程序

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課，我們初讀了《語言的魅力》這一課，對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，同時(shí)解決了同學(xué)們?cè)谧衷~方面遇到的問題，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》這篇課文。教師板書課題。師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開你的課本,在課題下認(rèn)真書寫魅力這個(gè)詞語，注意豎反彎鉤是主筆要寫得舒展，里面的未字一橫短，二橫長。請(qǐng)大家齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、自由朗讀課文，并思考問題：

　　（1）課文主要講了一件什么事？

　　2、組織交流：

　　（1）討論課文講了一件什么事。教師相機(jī)指導(dǎo)：學(xué)習(xí)課文，我們不僅要會(huì)詳細(xì)的復(fù)述，也要能歸納概括文章內(nèi)容，只要我們經(jīng)常練習(xí)，歸納概括的能力就會(huì)越來越強(qiáng)。

　　3、出示課件，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。

　　4、默讀課文，找一找文中雙目失明的老人一共講了幾次話，用橫線把它畫下來。強(qiáng)調(diào)你一共找了幾句話，先說第一句話。

　　三、讀中體會(huì)老人的情感變化，體會(huì)語言的魅力。

　　“唉！”盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上露出了非常悲傷的神情。

　　組織學(xué)生自由朗讀第一段話，你體會(huì)到老人現(xiàn)在什么心情？教師相機(jī)板書“悲傷”，并引領(lǐng)：你從哪些字詞中能體會(huì)到老人的悲傷？（哎、嘆息、悲傷出示課件）請(qǐng)同學(xué)們帶著悲傷的語氣再讀這一段話，注意加點(diǎn)的詞語。

　　師：同學(xué)們想一想老人悲傷的原因是什么？請(qǐng)大家自由讀文章的第一自然段，想一想，從哪些詞句中體會(huì)到老人很可憐、很悲傷。

　　生交流教師強(qiáng)調(diào)抓住重點(diǎn)詞語、抓住重點(diǎn)句子這兩種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自由讀第一自然段，體會(huì)感情。

　　激情導(dǎo)讀：如此繁華的巴黎大街，如此衣著美麗的紳士貴婦與這位衣衫襤褸的老人形成鮮明的對(duì)比，同學(xué)們讀到著你想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說愛心、有同情心）

　　師：詩人讓彼浩勒就是這樣一個(gè)有愛心的人。誰來找出盲老人說的第二段話。

　　老人笑著對(duì)詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　自由第二句，老人現(xiàn)在的心情怎么樣？板書“高興”同學(xué)們想一想，哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)老人高興的心情？（多極了）老人為什么高興？

　　練習(xí)朗讀，讀出老人高興的語氣。

　　出示兩句話：同桌對(duì)比讀這兩句話，注意讀出不同的語氣。指名讀師：下面我們來分角色讀文章的2、3、4、5自然段，老師讀旁白誰愿意和老師合作。

　　“悲傷，高興”是一對(duì)反義詞，同樣的一天，同樣繁華的巴黎大街，同一個(gè)雙目失明的老人在做著同一件事——乞討，而結(jié)果卻完全不同，是什么原因使事情的結(jié)果發(fā)生了如此的的變化呢？找出老人木牌上原來的字和詩人所加上的字。教師板書兩句話，學(xué)生自由讀，比較句子。

　　四、以情激情

　　這幾個(gè)字為什么會(huì)發(fā)生這么大作用呢？朗讀最后一個(gè)自然段，說說從中能體會(huì)到什么？指名讀第六自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　師：是呀！詩人只是輕松的加了“春天到了，可是”這六個(gè)子，可是對(duì)與這位盲乞丐意義就不同了，因?yàn)樵谡Ｈ搜劾铮禾焓敲利惖模兴{(lán)天白云、有綠樹紅花、有鶯歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一輩子都沒看見這么美的'景色了，怎能不讓人產(chǎn)生同情之心呢？|（出示課件）請(qǐng)大家?guī)е泱w會(huì)到的感情再讀第六自然段。

　　歸納升華：“我什么也看不見，”是敘述性語言，只表達(dá)了盲老人自己的感覺，行人感覺與自己無關(guān)。一句詩化的語言“春天來了，可是”讓人們想到了如此美麗的春天但盲老人卻一生都沒有機(jī)會(huì)看見，那些衣著華麗的紳士，貴婦人又怎能不產(chǎn)生同情之心呢？他們又怎會(huì)不主動(dòng)的為這位盲老人做些什么呢？因?yàn)閹讉€(gè)字，引發(fā)了人們的聯(lián)想，喚起了人們的同情心，使得冷漠的人變的熱情，悲傷的盲老人變的高興，這就是語言的魅力。來吧，讓我們心懷感動(dòng)。

　　五、整體回歸，自主品讀，感悟語言的魅力。

　　不僅詩人加的這幾個(gè)字是有魅力的，這篇課文中還有很多吸引我們、感動(dòng)我們的有魅力的詞句，請(qǐng)大家再去讀一讀，也推薦給其他同學(xué)。讓大家分享你的感受，體會(huì)語言的魅力。討論交流。

　　四月二十三日也就是后天是國際讀書日。老師也搜集了一些富有魅力的有關(guān)讀書的語言，與同學(xué)們分享。出示課件

　　六、布置作業(yè)

　　1、我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？把你找到的、今天學(xué)到的和想到的都記錄在札記本上。

　　2、為學(xué)校的花池設(shè)計(jì)警示語。

　　七、課堂小結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位富有同情心的詩人，還感受了他那富有魅力的語言，其實(shí)，我們祖國的語言文字博大精深，只要大家努力學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，老師相信，在不遠(yuǎn)的將來，你的語言會(huì)越來越有魅力的。

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、小故事引入課題

　　同學(xué)們，你們覺得安徒生的語言怎么樣？是的，安徒生有智慧的語言很有魅力，駁得那人啞口無言。

　　1、小結(jié)：人類的生存，離不開語言：交流要運(yùn)用口頭語言、思考要依靠思維語言、寫作要駕馭書面語言……今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》這一課，去感悟語言文字的魅力所在，相信你會(huì)有更大的收獲

　　2、回顧課文內(nèi)容。（課件）

　　二、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。

　　1、默讀課文1—5自然段，你認(rèn)為，在這篇文章中哪句話最有魅力，請(qǐng)你把它畫下來。同桌互相討論、交流。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容填寫下面的表格。（語言要簡練）

　　3、匯報(bào)交流情況。哪句話最有魅力？開始牌子上寫的是什么？比較兩個(gè)句子。（板書）

　　三、理解重點(diǎn)語句，感悟語言的魅力。

　　1、品味句子1：我什么也看不見！（課件出示段落）

　　（1）誰來讀一讀？

　　（2）通過這段話，你知道了什么？（這是一位失明老人……）

　　（3）指導(dǎo)朗讀。（用痛苦、悲傷、無奈……的語氣讀）

　　（4）面對(duì)這位可憐的老人，路上的行人們看到木牌時(shí)態(tài)度是怎樣的？找出有關(guān)句子，讀一讀。

　　（5）抓住“無動(dòng)于衷”、“淡淡一笑”、“姍姍而去”等詞體會(huì)行人的冷漠、無情，并指導(dǎo)朗讀。（生答，相機(jī)填表）

　　板書：無動(dòng)于衷

　　教師導(dǎo)語：同學(xué)們，老人一上午什么也沒有得到，這是多么令人同情呀！難到在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前停步嗎？是誰使事情發(fā)生了巨大的變化呢？他是怎樣幫助老人的？（1、給錢；2、添幾個(gè)字）結(jié)果怎樣呀？（生答，相機(jī)填表）板書：解囊相助

　　2、品味句子2：春天到了，可是……

　　（1）指導(dǎo)朗讀，師生對(duì)話（愉快、熱烈、親切、美好）

　　教師相機(jī)引導(dǎo)：是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，讓我們大聲喊：春天到了！同學(xué)們，你們看到了什么？（百花齊放，柳枝飄動(dòng)……）

　　這詩一般的語言讓路上的行人和同學(xué)們一樣產(chǎn)生了美好的聯(lián)想。請(qǐng)仔細(xì)閱讀第6段，畫出有關(guān)句子，讀一讀。

　　①課件出示句子，指導(dǎo)朗讀。

　　②播放春景課件，隨景朗讀。

　　③教師導(dǎo)語；春天的美景又何止是這些呢？

　　仿說句子：是啊，春天到了，……那……那……那……那……，怎么不叫人陶醉呢？

　　同學(xué)們，路上的行人們，當(dāng)你們正沉浸在這美好的春景想象之中時(shí)，請(qǐng)大家再往木牌上看看，可是怎樣？（屏幕全黑）

　　（2）朗讀對(duì)話：可是，我什么也看不見！（老人家，你看不見什么？……）

　　面對(duì)雙目失明的老人，路上的先生、女士、夫人，此時(shí)你們有什么感受？

　　這位小姐，你說……你會(huì)給錢嗎？

　　這位先生，你此時(shí)什么感受？給他錢了嗎？

　　這位夫人，您上午路過這里了嗎？此時(shí)你給錢了嗎？為什么？

　　（3）指導(dǎo)朗讀最后兩句。（課件）

　　（4）質(zhì)疑：學(xué)習(xí)到這，讓我們比較上午、下午的情況……是什么使老人乞討的結(jié)果發(fā)生巨大變化？（看表格）同學(xué)們，“春天到了，可是我什么也看不見！”這句話之所以能夠產(chǎn)生這么大的作用，就在于詩人把人間最美好的景色和人間最悲慘的現(xiàn)實(shí)放在了一起，形成了鮮明的對(duì)比，從而打動(dòng)了每個(gè)善良人的心，這就是——語言的'魅力！（板書：語言的魅力）

　　（5）、看來同學(xué)們的心已經(jīng)被這詩一般的語言打動(dòng)了，請(qǐng)把你的這種感動(dòng)送到字里行間，自己讀一讀。（指導(dǎo)朗讀：第六自然段）

　　（6）、詩人運(yùn)用了有魅力的語言幫助了老人，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他僅僅幫助了老人嗎？（不，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個(gè)世界，喚醒了人們的善良之心，這就是語言的魅力）

　　3、小結(jié)過渡：法國大文學(xué)家雨果曾有一句名言：“語言就是力量！”。

　　四、拓展延伸。

　　1、在我們生活中就隨處可以看見能夠打動(dòng)人心的有魅力的語言。誰能把課前搜集到的能打動(dòng)人心的話說給大家聽一聽嗎？

　　2、觀看老師搜集的資料。

　　師：能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎？這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發(fā)人們向上，給人以安慰、鼓勵(lì)幫助的話都是有魅力的！下面給大家看個(gè)小故事。

　　師：能改變你一生的語言，這不僅僅只是具有魅力了，還教會(huì)了你如何做人！

　　3、你能給下面的幾幅畫配上有魅力的語言嗎？

　　五、小結(jié)提升：

　　丹麥著名童話作家安徒生也說過：“只有智慧的語言才有魅力。讓我們?cè)谡Z言中學(xué)習(xí)智慧，用智慧打造亮麗的語言。這樣我們的語言才富有魅力！”

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　我什么也看不見！

　　無動(dòng)于衷

　　春天到了，可是……解囊相助語言的魅力

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1感悟“春天到了，可是我什么也看不見”一句打動(dòng)人心的原因。

　　2聽寫“無動(dòng)于衷、陶醉”等詞語；有感情地朗讀課文。

　　3聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句打動(dòng)人的語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受“春天到了，可是我什么也看不見”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因。教學(xué)難點(diǎn)：感悟語言的魅力所在。教學(xué)輔助手段：幫助學(xué)生加深情感體驗(yàn)，感悟語言魅力的課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、整體入手，導(dǎo)入新課上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文《語言的魅力》，今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

　　1聽寫詞語。

　　2朗讀全文，同學(xué)們回憶：課文講了一件什么事？

　　3指名回答。

　　二、抓住“變化”，啟發(fā)思考

　　1我們已經(jīng)知道隨著木牌上的話發(fā)生了變化，行人的表現(xiàn)發(fā)生了非常大的變化。下面默讀課文，思考：你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變？

　　2你產(chǎn)生了什么問題？

　　三、引導(dǎo)思考，感受語言魅力

　　1啟發(fā)思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？

　　2自讀課文第六自然段，思考。

　　3進(jìn)行交流。

　　4適時(shí)播放課件，幫助學(xué)生理解課文，加深情感體驗(yàn)。

　　5激發(fā)情感朗讀第六自然段。

　　6小結(jié)學(xué)生發(fā)言。

　　四、聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展

　　1結(jié)合實(shí)際，說出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動(dòng)人的語言（如廣告語、名言警句等）。

　　2根據(jù)提供的畫面，嘗試寫一句打動(dòng)人的語言。

　　3組織交流。

　　五、布置作業(yè)。

　　一、導(dǎo)入：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，板書課題《語言的魅力》

　　（注意魅的寫法）

　　1、魅力你是怎樣理解的？

　　2、語言的魅力又是什么意思？

　　二、整體感知，了解課文內(nèi)容

　　（一）文中哪句話最有魅力？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，輕聲讀，邊讀邊思考。

　　1、生可能：春天到了，可是我什么也看不見

　　簡單談

　　其他同學(xué)？

　　2、生可能：那藍(lán)天白云……簡單談

　　3、問：這些是什么季節(jié)的景色？（生、春天，那么你們說哪句話最有魅力）

　　三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　這句話到底有什么魅力？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫一畫有關(guān)詞句，可以簡單的批注上你的感受。

　　（一）生自讀、畫

　　（二）交流

　　（三）匯報(bào)

　　師：讓我們來一起交流吧！

　　1）盲老人前后變化

　　生、前：“唉！”那盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上的神情非常悲傷。

　　后：那盲老人笑著對(duì)詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　如：生先說后問：上午老人怎么樣？

　　1、生談感受

　　2、讀感受

　　師：其他同學(xué)，這兩句話談?wù)勀愕母惺埽?/p>

　　1、生談感受

　　如生談到不像其他乞丐那樣追問：為什么？引出（生活所迫）哪句話感受到生活窘迫？讀出來。

　　我們都讀讀這句話，你們感受到了什么？（可憐、無助）

　　2、再來讀讀這兩句話，把你感受到的讀出來。

　　指導(dǎo)朗讀：：大家想一想；盲老人在詩人添上那幾個(gè)字前后的心情有什么不同？同桌相互分工讀一讀，讀出你們的感受。

　　3、指名分工讀（讀不到位，師指導(dǎo)范讀）

　　4、再分工體會(huì)讀

　　5、指名讀

　　（二）行人前后變化

　　師：剛才我們同學(xué)抓住了盲老人在詩人添上幾個(gè)字前后的變化，感受到了這句話的魅力。還從哪感受到的？誰想接著說？

　　生、前：街上過往行人很多，紳士，貴婦、少男少女無動(dòng)于衷。

　　后：給錢的人多極了。

　　1、生談感受（抓紳士，貴婦人，少男少女）

　　感受讀

　　2、生再談、讀

　　（四）感悟6自然段

　　對(duì)呀！這些紳士，貴婦、少男少女上午都無動(dòng)于衷，而下午盲老人卻得到了很多錢。讀到此你們有什么問題嗎？

　　（生可能提：為什么？）

　　生談（結(jié)合春天美，盲老人卻看不著對(duì)比中感受）

　　1、指名感受讀。

　　其他同學(xué)談?wù)勀愕母惺?/p>

　　1、生再談

　　2、感受讀

　　師：對(duì)呀！春天多么美好，（師演示課件）

　　帶著你們此時(shí)此刻的感受都讀讀第六自然段感受。

　　3、生體會(huì)讀

　　（五）課文學(xué)到這，我們?cè)僮x讀課題，此時(shí)你對(duì)“語言的魅力”又（詩人用語言感動(dòng)了行人，行人慷慨解囊，詩人用語言成全了盲老人，使他保留了一份尊嚴(yán)，詩人用語言證明了自身的價(jià)值使自己獲得一份滿意。這就是

　　（六）孩子們，你們想不想成為彼浩勒這樣的詩人呀！那老師就給你們一次機(jī)會(huì)。在我們生活中，你見到過有魅力的語言嗎？（生先舉例再談感受）你能不能為班前的綠化帶，廁所的水龍頭，垃圾筒寫一些有魅力的語言呢？

　　四、總結(jié)全文

　　語言的魅力他不僅帶給盲老人物質(zhì)上的滿足，更給他精神上的慰籍。語言的魅力還在于他不僅喚起了行人對(duì)盲老人的同情，更是對(duì)詩人自己靈魂的凈化。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀課文，了解詩人讓比浩勒幫助盲人的故事，激發(fā)學(xué)生富有愛心的情感。

　　2.學(xué)習(xí)在生活中用有魅力的語言打動(dòng)人心。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.感受體會(huì)語言的魅力所在。

　　2.學(xué)習(xí)在生活中用有魅力的語言打動(dòng)人心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)在生活中用有魅力的語言打動(dòng)人心。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　1.齊讀課題，回憶課文講了一件什么事？

　　2.還記得這有魅力的語言是什么嗎？讓比浩勒添上的'是什么字？板書，齊讀有魅力的句子。

　　3.這語言起到了怎樣的作用？添字前后有哪些變化？

　　默讀課文，批畫，哪些方面有了變化，有語氣對(duì)比讀：

　　4.匯報(bào)：

　　行人的表現(xiàn)：無動(dòng)于衷慷慨解囊

　　盲人的收入：什么也沒得到錢多極了

　　盲人的神情：悲傷嘆息笑

　　理解：無動(dòng)于衷

　　讀出老人驚喜的語氣

　　5.師問生對(duì)比讀：添字前后行人、盲人各有什么表現(xiàn)？

　　6.小結(jié)：添上這幾個(gè)字就使路人由無動(dòng)于衷到解囊相助，使盲老人收入增加，轉(zhuǎn)悲為喜，讓我們不得不佩服這幾個(gè)字所起的作用，這就是語言的魅力。

　　7.我們讀懂了課文，體會(huì)到了語言的魅力，還要再學(xué)嗎？

　　為什么能產(chǎn)生這么大的作用？

　　二、魅力所在——學(xué)習(xí)第六自然段

　　1.自己小聲讀課文體會(huì)魅力所在

　　2.匯報(bào)：令人產(chǎn)生聯(lián)想——對(duì)比——產(chǎn)生同情

　　3.聯(lián)想：

　　（1）讀書上的句子：指讀，評(píng)讀。

　　（2）欣賞：播放課件

　　（3）擴(kuò)展：春天到了，你還會(huì)看見什么？說一說。

　　（4）概括：將你所看見的春天的美麗景象用一個(gè)詞語概括：良辰美景

　　（5）有感情齊讀。春天是一年四季中最美好的季節(jié)，氣候宜人，風(fēng)光秀麗，景象萬千，令人陶醉。

　　4.對(duì)比：

　　（1）師：這良辰美景對(duì)于盲老人來說——一片漆黑想到這你的心情怎樣？

　　（2）有語氣朗讀：春天的美好與盲人的悲慘命運(yùn)相對(duì)比。

　　同桌分角色讀，男女生讀。

　　（3）讀有魅力的句子：哪個(gè)詞把世界上最美好的景象和最悲慘的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，前后形成鮮明的對(duì)比？喚起人們的同情之心，憐憫之情，打動(dòng)人心，具有震撼力，這就是語言的魅力所在。

　　5.師問生讀第六自然段：

　　有魅力的語言是——

　　這是怎樣的語言，產(chǎn)生巨大的作用在于什么？

　　春天到了，使我們聯(lián)想到——

　　同時(shí)也形成了鮮明的對(duì)比，產(chǎn)生同情之心——

　　6.練習(xí)背誦。

　　三、能力拓展：

　　1.看圖出示句子比較：哪句語言有魅力？并說明理由。

　　2.寫警示語：

　　（1）看懂圖意

　　（2）選擇寫作

　　（3）展示評(píng)價(jià)

　　可以用上“可是”一詞。

　　四、激發(fā)學(xué)生富有愛心的情感

　　同學(xué)們?yōu)槭裁茨軐懗鲇绪攘Φ恼Z言呢？

　　詩人是僅僅用語言幫助盲人嗎？

　　指第四自然段——?jiǎng)幼鳌⑸駪B(tài)悄悄地幫助并巧妙地保護(hù)了老人的自尊心。體會(huì)幫助別人的快樂。傾其所有，實(shí)際上是用自己的愛心在幫助盲人。

　　體會(huì)這是一個(gè)（）的詩人。

　　五、總結(jié)：詩人讓比浩勒運(yùn)用自己富有詩意的語言，幫助盲老人，在我們這個(gè)世界上，還有許許多多這樣的人，他們默默無私地奉獻(xiàn)著自己的愛心。

　　播放課件：抗洪救災(zāi)、義務(wù)獻(xiàn)血、抗擊非典

　　愛是人類永恒的話題，愛無時(shí)不在，無處不有，讓我們?yōu)樗恕樯鐣?huì)獻(xiàn)出一份愛心，讓愛灑滿人間。

　　六、作業(yè)：

　　修改自己的警示語，使之更有魅力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)目的：

　　有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。

　　（二）能力目的：

　　練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　（三）情感培養(yǎng)：

　　幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩人添上的那幾個(gè)字“春天到了，可是”產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　教學(xué)過程：

　　一、整體把握課文內(nèi)容

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》，根據(jù)你們自己讀書的理解，誰能說說文章中哪一句話是最有魅力的語言呢？

　　2、（同學(xué)回答，師板書）這句話是寫在哪里的一句話？（木牌。師畫出木牌）

　　春天到了，可是，我什么也看不見！

　　3、你說“春天到了，可是我什么也看不見”這句話最有魅力，你有什么根據(jù)嗎？誰能說說自己的理由？

　　（同學(xué)發(fā)言）

　　二、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　　1、引導(dǎo)學(xué)生找到說這句話有魅力的證據(jù)：

　　（1）木牌上沒有添上“春天來了，可是”幾個(gè)字之前：人們“無動(dòng)于衷”、“姍姍而去”。

　　（a、指導(dǎo)朗讀，要讀出與自己毫不相干的淡漠語氣。深入理解兩個(gè)詞語的意思，還可以找同學(xué)表演一下“姍姍而去”。）

　　（b、從盲老人的嘆息直接可以知道當(dāng)時(shí)的情況：“我，我什么也沒有得到”——體會(huì)老人凄涼的心境，要讀出來。）

　　（c、請(qǐng)同學(xué)表演：假如你是路人，你看到這塊牌子上的字你怎樣做？你心里怎樣想的？）

　　（2）詩人為盲老人的木牌添上“春天來了，可是”幾個(gè)字以后，情況發(fā)生了怎樣的改變？

　　（a、繼續(xù)請(qǐng)同學(xué)表演：假如你此刻走過，看到這行字，你會(huì)怎樣想、怎樣做？）

　　（b、從盲老人的微笑、語言來體會(huì)。“給我錢的人多極了！”——與前邊的沒人給錢的情景做比較，找兩個(gè)同學(xué)對(duì)比朗讀這兩段。）

　　（3）學(xué)生自愿選擇朗讀：一部分讀1—3自然段，另一部分讀4—5自然段。

　　（在對(duì)比中深刻體會(huì)前后的變化）

　　2、這句話為什么能產(chǎn)生這樣大的魅力呢？它究竟為什么能打動(dòng)人心？

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)第6自然段。

　　a、富有詩意的語言，之所以產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。

　　b、怎樣濃厚的感情色彩呢？“春天是美好的……怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？”

　　c、同學(xué)們，我們一起用我們明亮的眼睛再欣賞欣賞這美麗的春天吧！

　　（播放課件：春天萬紫千紅的美景畫面，最后屏幕突然變黑）師適時(shí)旁白：是的，春天是美好的。那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑！這是多么另人心酸呀！當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？

　　（2）充分朗讀。

　　（自由練讀——個(gè)別展示讀——集體合作，朗讀或背誦）

　　3、回到全文，把文章再朗讀一遍。

　　三、練習(xí)寫有魅力的語言。

　　一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

　　1、（課件播放課后練習(xí)的三副畫面）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，為畫面寫一句最有魅力的語言。（可以小組討論，集思廣益）

　　2、請(qǐng)同學(xué)展示自己的作品。

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目的要求：

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　3、有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　1、語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

　　2、學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這篇課文，你一定會(huì)有新的感受。

　　二、初讀課文，感知質(zhì)疑。

　　1、自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

　　2、初讀課文，你有哪些不理解的地方？學(xué)生可能提出：

　　（1）為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？

　　（2）讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”？

　　（3）語言為什么會(huì)有這么大的魔力？等等。

　　三、比較閱讀，自主感悟。

　　1、帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？”這一問題，仔細(xì)讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。

　　2、小組交流：為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？

　　3、交流討論結(jié)果，教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)：

　　（1）重點(diǎn)詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢？

　　①我什么也看不見。

　　②春天到了，可是…… 反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣？

　　（2）朗讀訓(xùn)練中比較：

　　①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？

　　②在這樣的季節(jié)中，人們都會(huì)干什么？你是從哪里知道的？

　　③當(dāng)我們陶醉在良辰美景時(shí)，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關(guān)的語句，想一想此時(shí)此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？

　　（3）剛才有的同學(xué)提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”現(xiàn)在你知道了嗎？說說你的看法？

　　（4）教師小結(jié)：這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動(dòng)的語言。只有這種語言，才有它獨(dú)特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個(gè)自然段，再一次領(lǐng)略一下語言的魅力。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑。

　　1、假如你是《巴黎時(shí)報(bào)》的一名記者，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)你即興進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會(huì)有這樣大的變化。

　　2、其他同學(xué)分別扮采訪對(duì)象：雙目失明的老人，法國著名詩人，衣著華麗的紳士、貴婦人，打扮漂亮的少女，衣著寒酸的.職員。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生采訪問題要依對(duì)象而定，如：

　　（1）老人家，今天給你錢的人多嗎？

　　（2）先生，你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話？

　　（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給他？

　　（4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給他錢？

　　4、現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？

　　五、課后延伸、學(xué)以致用。

　　你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？跟同學(xué)們交流一下。

　　作業(yè)：

　　1、一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

　　2、收集生活中用來交流的語言。

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教材分析：

　　《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道"我什么也看不見！"但是過往的行人無動(dòng)于衷，盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓·比浩勒在牌子上寫了"春天到了，可是……"幾個(gè)字，結(jié)果，盲老人得到的錢多極了。體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　教學(xué)目的：

　　認(rèn)識(shí)并正確，規(guī)范地書寫生字，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。

　　練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解第六自然段的內(nèi)容，感受"春天到了，可是……"一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)語言的魅力

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　教學(xué)伊始，教師利用"魅力"一詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，抓住課文中的"不變"因素，啟發(fā)學(xué)生思考為什么"春天到了，可是……"這句話會(huì)有這么大的作用，并在老師獨(dú)具感情魅力的語言影響下，使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，自主閱讀，積極思考，拓展想像，大膽表達(dá)自己的想法，在表達(dá)，思維的過程中體會(huì)這句話在文中的作用，感受語言的魅力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教師：圖片（春天美景），小黑板

　　學(xué)生：認(rèn)真預(yù)習(xí)

　　教學(xué)過程：

　　一，談話導(dǎo)課

　　1，同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過"魅力"這個(gè)詞語，誰能上黑板寫一寫

　　（教師可以讓曾經(jīng)出過錯(cuò)的學(xué)生板演，從書寫是否正確，規(guī)范上給以評(píng)價(jià)）

　　2，誰能說一說"魅力"是什么意思（很吸引人）

　　這現(xiàn)實(shí)生活中，你覺得什么事情很有吸引力

　　（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。教師要注意相機(jī)地給以總結(jié)：這是書的`美麗，大自然的魅力，網(wǎng)絡(luò)的美麗，電視的魅力……）

　　今天這節(jié)課，讓我們一起來領(lǐng)略語言的魅力。

　　板書：語言的魅力（學(xué)生齊讀課題）

　　難道一句話也會(huì)有它迷人的魅力嗎讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。

　　二，初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。

　　1，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2，檢查生字

　　出示小黑板：

　　衣衫襤褸頭發(fā)斑白無動(dòng)于衷

　　良辰美景紳士嬉戲

　　（1）學(xué)生自讀，同位讀，開火車讀

　　（2）通過預(yù)習(xí)，你理解了哪個(gè)詞語的意思，可以和其他同學(xué)交流一下

　　處理意見：一要注意總結(jié)理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學(xué)生說出詞語的意思后，可再結(jié)合插圖加深理解；二是將字典適當(dāng)?shù)囊M(jìn)課堂，區(qū)分"良辰美景"中的"辰"與"晨"在意義上的不同；三是注意評(píng)價(jià)，如：紳士，提議男生都做一個(gè)有禮貌的人。

　　3，指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情

　　4，指名說說課文主要講了件什么事（2，3名學(xué)生）

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：

　　我什么也看不見無動(dòng)于衷什么也沒有得到

　　春天到了，可是…… 得到的錢多極了

　　三，再讀課文，感受語言的魅力

　　過渡：同學(xué)們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動(dòng)于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的

　　1，默讀課文，找一找什么情況沒有變

　　（還是那個(gè)盲老人，身旁還立著一個(gè)木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）

　　2，既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，還是旁邊立著一個(gè)木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？

　　過渡：這一切一切的變化，只是因?yàn)槟九粕系淖肿兂闪恕?/p>

　　學(xué)生齊讀