《致女兒的信》評課稿（精品）

　　在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。評課稿應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《致女兒的信》評課稿，希望對大家有所幫助。

《致女兒的信》評課稿1

　　孫老師的本堂課注重自主、合作、探究的學習方式，遵循語文學習的規律，突出了對學生語文素養和人文精神的培養。同時，還注重了教師在教學過程中的引導作用。課堂上有許多亮點值得借鑒。

　　讓學生課前看好課文后提問題，老師整理歸納，然后課堂上大家一起合作探究。這樣的做法很大程度地調動了學生的預習的主動性和課堂上思考問題的積極性，同時學生提出的問題更能激發大家的興趣。比如學生提出的“為什么文中女人、男人沒有名字？”“為什么文中多次出現‘你看看我，我看看你’？”“為什么寫到奶奶來講這個故事？”……這些問題都有一定價值，通過解答這些問題也促進了學生對文章內容的深刻理解。

　　聯系有關材料，促進學生理解內容。在讓學生理解愛情的含義，引導學生建立正確愛情觀的環節，孫老師投影了蘇霍姆林斯基的一段話以及《致女兒的第二封信》的資料，與課文一起總結了真正的愛情的含義。又如在回答“為什么文中女人、男人沒有名字？”這個問題時，結合了《皇帝的新裝》中講真話的那個孩子，很好的促進了學生對這個問題的理解。

　　注重寫法的啟蒙。孫老師在讓學生理解愛情的含義之余，讓學生體會了解了用童話故事闡述抽象道理這個寫法的好處。結合學生預習后提出的`問題，孫老師用圖清晰地顯示了本文的借童話故事、書信方式、讓奶奶來講這個故事的妙處，最后讓學生課后思考“為什么課文用書信的形式來引述奶奶講的童話故事來揭示愛情的真諦？”

　　讓學生結合情境朗讀。孫老師讓學生朗讀上帝“勃然大怒”“怒不可遏”的話時，結合當時的情境，引導了學生通過誦讀來揣摩，讓學生在讀中悟，悟中評。

　　本堂課中，孫老師以學生自主、探究的學習方式為主，發揮了學生的主動性和創造性，引導了學生借鑒他人的“生活的智慧”，好好地思考和品味了愛情的含義。

《致女兒的信》評課稿2

　　本周周三9月19日，組織本組成員去聽了我校初三蔡老師的一堂觀摩課，課題內容是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信《致女兒的信》。

　　從初三（上）第二單元教材編寫意圖來看，它是按照議論文文體編排的，本單元涉及的課文均為議論文，含有隨筆、演講稿和書信。

　　《致女兒的信》是書信文體，日常生活中運用的意義十分重大。只是在這互聯網時代，寫信的人應該越來越少了，作用不那么明顯。在親人之間，有些話不好直接說，用書信交流更顯含蓄深沉，溝通的效果更好。本文就是父親將女兒純真的提問，運用書信形式含蓄地做了巧妙的回答，既實現了父親的心愿，也滿足了女兒的心理訴求，可謂兩全其美了。

　　蔡老師這堂觀摩課的優點有以下幾點：

　　一、課前準備充分，表現為備課認真精心，編寫教案態度一絲不茍，步驟完整，結構緊湊，環節謹嚴。

　　蔡老師的教案內容一共呈現了教學內容、學情分析、設計思想、教學目標、教學重點、教學難點、教學方法、課前準備（包括教師準備和學生準備）、課時安排、教學過程等環節。其中，教學過程包含了“創設教學情境，導入新課”；檢查預習，學習新課，拓展延伸，小結、作業這些具體而有序的教學步驟。這些，做到環環相扣、無懈可擊。

　　二、教學目標明確，教學重點和教學難點借助多媒體課件的展示，得到了很好的強化。

　　本課的教學目標，從知識與能力方面說，就是學習書信文體，了解書信說理的特點和效果。情感價值觀方面是讓學生深切體會到父親對女兒深深的愛意，了解人類愛情區別于其他動物的本質特征，從而樹立愛情的愛情觀，告別早戀念頭或行為。蔡老師能借助屏幕上的問題導引，通過思考討論互動的過程，讓學生進入文本學習。特別是引用古代愛情詩語，拓展學生知識視野，通過朗誦《當你老了》，感知真愛的內涵，幫助學生樹立正確的愛情觀，體現語文教學文道統一的原則。

　　三、課堂上重視人書對話、師生對話和生生對話，圍繞關于人類愛情的討論來展開。

　　看得出來，課前師生雙方準備都十分認真到位，所以，課堂教學的進程暢通無阻。縱觀全局，問題至始至終起著穿針引線的作用，將各種教學資源穿起來，從課文到課外，從文本到現實生活，恰如其分地形成了一個氣氛濃厚的教學場。在這個教學場里，教師是教學主導者，學生是教學的學習主體。

　　當然，任何老師任何公開課都不可能十全十美的。蔡老師的這堂課同樣存在某些不足：

　　一、迫于課堂時間的局限，整個教學進程不是通過引領學生細究文章語句來達到潛移默化的目的，而是靠教師將設計好的'問題拋給學生，讓學生來思考和解讀，這樣，學生依然處于相對被動的學習狀態。自讀課的教學，應該鼓勵學生勇敢大膽一點，給學生質疑和解疑的機會，多多發表個人的看法。可是這堂課，師生的活動沒有脫離事先設計好的教案框架，感覺彈性不夠，死板有余。

　　二、本堂課文本解讀比較浮躁，只是粗略掃過，咬文嚼字不夠，留給學生印象深刻的東西似乎不夠豐富。個別問題的設置不符合初三生的心理特點。

　　三、關于書信文體的知識，建議先說內容再說形式及其作用。也就是說，探究作者為什么不直說而是通過寫一封信告訴女兒，應該等全文都解讀完畢之后再說，這樣符合語文學習的規律。

《致女兒的信》評課稿3

　　◆教學內容：

　　本文是人教版九年級上冊第二單元第8課的自讀課文。是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，面對正值花季的女兒，一個對愛情充滿好奇與遐想的少女，針對愛情這一個既深奧又簡單的問題，身為父親的作者并沒有選擇回避，也沒有教條式的說教，而是采用一個充滿詩情畫意的故事去闡釋愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的關系，強調人類高尚的愛情應該遠遠超越“傳宗接代”的生理需要。從中啟發和培養了女兒正確的愛情觀，這篇課文對于成長中的青少年學生來說有很重要的教育意義。

　　◆學生分析：

　　中學生正值青春期，異性之間會產生微妙的感覺。對于愛情這個既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，學生如處理不當，思想認識不足，就會產生早戀等的不良現象。因此，教師要在教學中對學生進行正確的指引。“如何面對愛情？愛情的真諦是什么？”這是作者寫這篇文章的用意所在。由于學生對愛情這個話題比較好奇、興趣較大，在教學中可以讓學生開展形式多樣的討論，但學生可能有羞于發言或不敢發言的現象，因此，要多加引導和鼓勵，讓學生放下包袱，輕松參與到討論當中。同時，相對于中學生而言，由于中學生“涉世未深”，缺乏豐富的相關的生活經驗，對于愛情的本質的理解會有些困難。另外，學生對于課文中一些含義較深較抽象的語句，學生理解起來會有一定的難度。

　　◆設計思想：

　　1．課前準備好課件，利用多媒體進行教學，通過多感官的刺激來調動學生學習的情緒，創設情景幫助學生理解課文的內容。

　　2．教師明確討論的要求，通過討論去交流對愛情的不同看法，從中探討愛情的真諦，另外，教師還要注意鼓勵學生大膽發言。

　　3、結合一些有關愛情的資料，讓學生深化與拓展所學的知識。

　　教學目標：

　　◆知識與能力：

　　1．復習書信的格式和特點。

　　2．學習本文用故事去闡釋道理的方法，體會故事背后的寓意。

　　3．了解愛情的真正含義，樹立正確的愛情觀。

　　◆過程與方法：

　　1．本文由于采用故事的形式去闡釋道理，對學生有較大的吸引力，同時由于青少年學生正處于青春發育期，對愛情等問題比較好奇和敏感，因而比較感興趣。教師應抓住學生的心理特點去教學，讓學生積極大膽地開展討論，引導學生樹立正確的愛情觀。

　　2、進一步養成有感情朗讀課文的習慣，提高其朗讀感知能力。

　　3、繼續學習在語境中領會語句含義的方法，提高學生的分析理解能力。

　　4．配合優美動人的背景音樂，教師可以出示一些名言警句或者一些感人的愛情故事，讓學生進一步受到啟發和感悟，逐步形成正確的愛情觀。

　　◆情感、態度與價值觀：

　　1．注意從正面去引導學生對課文進行分析和討論，培養其正確的愛情觀和人生觀。同時也要體會文中作者作為父親對女兒的深深的愛，通過學習使學生能以積極的態度去生活和學習。

　　2．引導學生理解愛情的本質，適當進行青春期教育。

　　◆教學重點：

　　1．體會運用故事闡述抽象道理的寫法的好處。

　　2．通過討論去品味文中含義深刻的語句。

　　3．理解愛情的真正含義，讓學生樹立正確的愛情觀。

　　◆教學難點：

　　1．對一些含義較深的抽象的語句，學生理解起來會有一定的難度。這需要教師及時去引導，將問題分解變細。

　　2．學生正處于生理和心理轉變的特殊階段，由于缺乏充分的生活經驗，對于愛情本質的理解會有些困難。

　　◆課前準備：

　　1、搜集有關蘇霍姆林斯基的資料，讓學生了解；搜集一些有哲理性的名言警句及感人的愛情故事。

　　2、學生課外解決本文的生字詞，并思考對愛情的看法。

　　3、學生針對預習中存在的疑問，準備好討論交流的問題。

　　教學過程：

　　一．創設情境導入新課

　　一、導語（多媒體播放“泰坦尼克號”主題曲）：

　　人類自有史以來，愛情一直被傳唱不衰：地老天荒、海枯石爛，這是關于愛情的.成語；牛郎織女、天仙配，這是關于愛情的傳說；“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云”這是關于愛情的詩句；還有愛情的俗語：醉過方知酒濃，愛過方知情重……同學們，人在花季，多彩的心事正困擾著你，那些令人魂牽夢縈的情思正等著你長大，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？大家也許能從蘇霍姆林斯基<<致女兒的信>>中得到啟示。二．自讀感知其整體把握

　　1．字詞積累

　　繁衍ｙǎｎ忐忑ｔǎｎｔè一抔黃土ｐóｕ無與倫比ｌúｎ

　　怒不可遏è佇立ｚｈù幢ｚｈｕàｎｇ麥穗ｓｕì

　　忐忑：心神不定。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　化為烏有：變得什么都沒有，指全部消失或完全落空。

　　無與倫比：沒有能比得上的。

　　怒不可遏：憤怒之極，不可抵制。

　　真諦：真實的意義或道理。

　　2．走進蘇霍姆林斯基

　　瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基（1918—1970）是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。

　　蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中，即怎樣培養“真正的人”。教師和父母應當歷經何等艱難之路，才能使孩子成長為好學上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。

　　瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。

　　3．整體感知、梳理結構

　　（1）大聲將課文讀一遍

　　問題1、讀完文章你最大的感受是什么？為什么？

　　問題2、大屏幕出示：上帝在創造了人后，3次來到人間，每次都分別看到了什么？每次看到的變與沒變的又分別是什么？

　　（2）瀏覽課文，理清文章的脈絡：1～4段：女兒提出問題及“我”（父親）對此的態度；5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案；25段：告訴女兒該如何對待愛情。

　　（3）如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么？

　　提示：學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態度，從而引出下面的問題：

　　A、文中的“我”對此的態度如何？

　　提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志，同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。

　　B、“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫有什么好處？

　　提示：“我”用自己成長的經歷告訴一個正確的引導帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念，深入淺出，形象生動。

　　三．合作交流解讀推究

　　閱讀課文第5—25段：

　　（一）請同學復述文中的故事。

　　（二）分析、討論以下問題：

　　1．故事中提到上帝在創造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？

　　提示：愛情，忠誠，心靈的追念。

　　2．五十多年間，那一對男女的生活發生了怎樣的變化？

　　3．促使那一對男女（后來的老頭和老太婆）生活發生這么大的變化的基礎是什么？

　　提示：是他們之間相濡以沫的愛情。（愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）

　　4．故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現？這說明了什么？

　　提示：真正的愛情能夠經歷時間的考驗。

　　5．五十多年里是什么維系了他們的愛情？

　　提示：是忠誠、心靈的追念（彼此的扶持、依靠……）

　　6．文中的上帝面對人的愛情有何表現？為何多次寫到上帝的態度？

　　提示：表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產物，只有人才能夠愛。

　　7．作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情？

　　提示：善待愛情：以人的方式去愛。（人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方以幸福……因為愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）

　　品味語言：

　　1．做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。

　　2．上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。

　　3．愛情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免變成一壞黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。

　　4．本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。

　　（三）品讀上帝

　　問題1、上帝在前兩次看到愛情時是什么樣的表現？課文中分別用了一個成語來形容。試著把這種語氣讀出來。

　　問題2、第一次勃然大怒，第二次怒不可遏，照如此推理，第三次應暴跳如雷，可是上帝是什么樣的表現？讀一讀，分析一下原因。

　　總結：上帝是被震撼了，他無論采用什么樣的方法，都阻止不了人類的愛情，而且人死了，愛情沒有死。更重要的是感動，他覺的是他創造了人類，可是卻主宰不了人類的愛情，那就讓人類自己主宰自己吧。因為人的思想、感情、尊嚴是任何力量艘阻擋不了的，于是人就成了大帝上的上帝。

　　齊讀最后一段，談感悟。

　　四、拓展訓練

　　大屏幕展示：霍姆林斯基在給他女兒的另一封信中這樣寫道：人的愛情應當不僅是美好、誠實、堅貞的，同時也應該是理智和慎重的、機警和嚴肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。

　　霍姆林斯基的女兒的年齡和我們差不多大，他其實是在暗示女兒應當如何善待愛情，結合中學生早戀現象，談談你的看法。

　　總結：愛情很美，可中學生不是戀愛的季節，過早的摘取戀愛的果實，品嘗到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。就象文中所說：做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。送給大家一句話，大屏幕展示：把握應有的愛是幸福的，放棄不應有的愛是輕松的。

　　課程進行到此，你應該對愛情有了一個重新的認識，那你認為什么是真正的愛情呢？用一句話總結出來。

　　結尾：有首歌每次我聽了都很感動，就象文章中的這對老人，愛一個人就應該和他一起慢慢變老，直到老的哪里也去不了，依舊把他當作手心里的寶。欣賞歌曲《最浪漫的事》我想再過若干年，等你們學有所成時，也一定能夠收獲甜蜜的愛情。這樣的人生多么浪漫，多么富有詩意，但是，只有真正懂得愛情的人，才能夠擁有詩意的人生！

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