鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編幫大家整理的鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、設(shè)計(jì)理念：
《放小鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)一篇語(yǔ)言優(yōu)美、充滿兒童情趣的課文。文章敘述了“我”放飛一只小鳥(niǎo)的故事，告訴我們鳥(niǎo)是人類的朋友，表現(xiàn)出“我”愛(ài)鳥(niǎo)的童心，是一篇人文性很強(qiáng)的課文。它非常適合學(xué)生朗讀。這篇課文看似放飛小鳥(niǎo)，實(shí)則放飛的是對(duì)自然界一切美好事物的祝福。如何激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物是本課的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生不僅能水到渠成地明白本課內(nèi)容，更重要的是，還能讓這群充滿活力的“小鳥(niǎo)”也能在課堂上自由地振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)策略，使學(xué)生想象與語(yǔ)言的發(fā)展同步，讓學(xué)生的“智商”“情商”和“德商”得到提升整合。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，知道鳥(niǎo)類是人類的朋友。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的情感，從而自發(fā)地愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
懂得“我”為什么放飛這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
小鳥(niǎo)、鳥(niǎo)媽媽、鳥(niǎo)籠貼圖，錄音，生字卡，課件
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這只小鳥(niǎo)是姑媽送來(lái)的（板書(shū)：送）大家想看這只小鳥(niǎo)嗎？不過(guò)，姑媽還帶來(lái)了幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶，她說(shuō)我們只有讀好這幾個(gè)詞語(yǔ)才能見(jiàn)到小鳥(niǎo)，愿意試試嗎？
出示詞語(yǔ)：非常決心著急焦急一閃一閃一動(dòng)也不動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖：這幾個(gè)詞語(yǔ)是文章中的重點(diǎn)詞，我讓學(xué)生試著帶著感情去讀好它們，既鞏固了上節(jié)課所學(xué)，也為學(xué)生能有感情地讀課文作好鋪墊。
（二）、學(xué)習(xí)新課：
1、小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得真好！瞧，這只小鳥(niǎo)來(lái)了，（貼小鳥(niǎo)圖）你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣？（提醒學(xué)生用“我覺(jué)得……”這樣的句式練習(xí)說(shuō)話）
2、你能說(shuō)說(shuō)這只小鳥(niǎo)可愛(ài)在哪兒?jiǎn)幔?/p>
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出小鳥(niǎo)的可愛(ài)之處。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生的第一感知是非常寶貴的，讓學(xué)生親自接觸文本，感悟文字。
3、老師也覺(jué)得這只小鳥(niǎo)特別可愛(ài)，那書(shū)上是怎么描寫(xiě)的呢？
設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)文本作為“素材”的作用，注意語(yǔ)言的作用，進(jìn)一步突出“語(yǔ)文”的“語(yǔ)”。
出示第一自然段，指名讀第一句話，要求讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)，教師相機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)（老師聽(tīng)出來(lái)了，這只小鳥(niǎo)的羽毛真漂亮；小鳥(niǎo)的嘴巴真好看；小鳥(niǎo)的眼睛一閃一閃的多亮啊……）
引說(shuō)：所以我們都認(rèn)為這只小鳥(niǎo)“非常可愛(ài)”，誰(shuí)知道非常可以換成什么詞？（十分、特別）指導(dǎo)用非常說(shuō)一句話
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)換詞是讓低年級(jí)學(xué)生理解詞語(yǔ)的一個(gè)很好的途徑，讓學(xué)生練習(xí)用“非常”說(shuō)一句話，可以加深他們對(duì)非常的理解與運(yùn)用。
4、小男孩和我們小朋友一樣特別喜歡這只小鳥(niǎo)，為小鳥(niǎo)做了很多事情，請(qǐng)大家自由讀讀第二句話，看看他為小鳥(niǎo)做了些什么？
5、學(xué)生自由讀后指名回答，小男孩首先為小鳥(niǎo)做了什么？（把它關(guān)進(jìn)籠子里，貼圖：籠子，把小鳥(niǎo)貼在籠子里）
問(wèn)：小男孩為什么把小鳥(niǎo)關(guān)起來(lái)呢？（害怕小鳥(niǎo)飛走了，怕見(jiàn)不到小鳥(niǎo)，想天天看見(jiàn)小鳥(niǎo)，為了給小鳥(niǎo)一個(gè)家）
問(wèn)：小男孩是不是把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子里就不管它了？（不是，給它食吃，給它水喝）
是啊，小男孩很喜愛(ài)小鳥(niǎo)，拿來(lái)籠子給它住，怕它餓了渴了還端來(lái)食物和水，精心地喂養(yǎng)小鳥(niǎo)，板書(shū)：養(yǎng)
可小鳥(niǎo)高興嗎？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（一動(dòng)也不動(dòng)）小鳥(niǎo)在這兒有住的，一吃的喝的，為什么不高興呢？如果你是這只小鳥(niǎo)，你會(huì)想些什么？學(xué)生思考后指名回答（我想媽媽了；我想回到美麗的大自然中去；我想在藍(lán)天上飛翔；我想和很多小朋友玩）
小鳥(niǎo)很難過(guò)，所以它一動(dòng)也不動(dòng)，（用彩筆點(diǎn)出這個(gè)詞），哪只小鳥(niǎo)讀一讀這個(gè)詞
設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)小鳥(niǎo)的傷心難過(guò)，讓鳥(niǎo)兒憂傷的形象在第一時(shí)間帶給學(xué)生感官刺激，讓學(xué)生自然而然地入情入境，引起心中急于抒發(fā)的情感體驗(yàn)。
6、可是小男孩明白小鳥(niǎo)的心思嗎？你從哪看出來(lái)的？（著急，不知道怎么辦才好）
指名讀第三句話，讀出小男孩的著急。
7、正當(dāng)小男孩不知道怎么辦才好的時(shí)候。發(fā)生了什么事情？學(xué)生自由讀二、三自然段
問(wèn)：你讀懂了什么？（鳥(niǎo)媽媽來(lái)了，貼鳥(niǎo)媽媽圖；小男孩把小鳥(niǎo)放了）
小男孩那樣喜歡小鳥(niǎo)害怕失去它，為什么會(huì)把它放了呢？還是讓我們先看看鳥(niǎo)媽媽吧。
出示課件，鳥(niǎo)媽媽到處找，焦急地叫喚
教師補(bǔ)白：它發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見(jiàn)了，非常著急，顧不得吃飯，顧不得喝水，一連幾天都沒(méi)睡覺(jué)，它到處找啊找，大樹(shù)上沒(méi)有，小溪邊沒(méi)有，草地上也沒(méi)有，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子被關(guān)在籠子里，鳥(niǎo)媽媽急不急？課文中用哪個(gè)詞表示的？（焦急）
設(shè)計(jì)意圖：課件能讓學(xué)生更有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，這是任何文字所無(wú)法超越的。對(duì)于本段的學(xué)習(xí)，不能僅僅停留在文字上。小鳥(niǎo)的媽媽是突然出現(xiàn)的角色，適當(dāng)?shù)奈谋狙a(bǔ)白，可有助于對(duì)學(xué)生感悟的提升。借助課件，讓學(xué)生從視覺(jué)上與聽(tīng)覺(jué)上受到點(diǎn)撥，聯(lián)想鳥(niǎo)媽媽尋找孩子的急切心情，對(duì)重點(diǎn)段落的理解有很大的幫助。
焦急是什么意思？（非常著急）如果你放學(xué)時(shí)找不到來(lái)接你的媽媽，你會(huì)很（），還有什么時(shí)候你感到很焦急的？
設(shè)計(jì)意圖：教師先引說(shuō)，再讓學(xué)生用焦急練習(xí)說(shuō)話，給學(xué)生一個(gè)爬升的階梯，字理的運(yùn)用不僅僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效率，合理的運(yùn)用，也能有助于對(duì)文本的理解。課文中“著急”與“焦急”兩個(gè)詞語(yǔ)代表的是兩個(gè)角色的`情感碰撞，比較兩個(gè)詞的詞義程度，可幫助學(xué)生理解為什么“放”比“關(guān)”好，兩者權(quán)衡、孰輕孰重，學(xué)生在字理的幫助下可以輕易地得到答案。】
誰(shuí)來(lái)做一做這個(gè)焦急的媽媽，指名讀：那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急啊
如果你就是那只飛越千山萬(wàn)水找得心急如焚的媽媽，你會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么，如果你就是被關(guān)在籠子里又餓又渴的小鳥(niǎo)，突然見(jiàn)到了媽媽，卻不能和媽媽在一起，你又會(huì)說(shuō)什么？
8、是啊，沒(méi)有媽媽的孩子多可憐啊，這讓老師想起了一首歌《世上只有媽媽好》會(huì)唱的小朋友一起唱。
設(shè)計(jì)意圖：這首歌小朋友大多數(shù)很熟悉，進(jìn)一步渲染氣氛。
9、我聽(tīng)懂了小鳥(niǎo)的話也明白了小鳥(niǎo)的心思，我想不能因?yàn)樽约旱淖运绞剐▲B(niǎo)失去母愛(ài)，失去自由，失去歡樂(lè)，所以我看了看籠子里的小鳥(niǎo)決心怎么樣？（放它回家）
學(xué)生齊讀二三自然段。
10、小男孩把小鳥(niǎo)放了嗎？出示課文插圖
小男孩把小鳥(niǎo)放了。（用彩色粉筆描題目“放”）
11、小鳥(niǎo)飛出了籠子，終于可以和媽媽在一起了，終于可以在藍(lán)天上自由地飛翔了，終于可以和它的小伙伴在樹(shù)林中嬉戲了，此刻，它望著小男孩，會(huì)說(shuō)什么呢？（謝謝；我一定會(huì)回來(lái)看你的；我一定多捉蟲(chóng)子來(lái)報(bào)答你；你是真正愛(ài)護(hù)我們鳥(niǎo)類的人）
12、小男孩那樣愛(ài)小鳥(niǎo)，卻把它給放了，他會(huì)高興嗎？觀察圖上小男孩的神情。
設(shè)計(jì)意圖：借助插圖來(lái)理解課文是課標(biāo)對(duì)低年段學(xué)生閱讀提出的要求。抓住插圖的細(xì)節(jié)，引起學(xué)生的進(jìn)一步思考與討論。“關(guān)”與“放”是“我”最大的抉擇矛盾，而圖畫(huà)上“我”的笑容說(shuō)明了抉擇的正確，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)“放小鳥(niǎo)才能給小鳥(niǎo)帶來(lái)快樂(lè)”、“帶給別人快樂(lè)才能讓自己快樂(lè)”的情感。
師總結(jié)：小男孩把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子里是為了愛(ài)它，把它放了是為了更愛(ài)它，板書(shū)：愛(ài)
（三）、總結(jié)深華
1、小男孩明白愛(ài)小鳥(niǎo)就要給它自由，畫(huà)愛(ài)心，將前面的板書(shū)畫(huà)在（心）鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩鼈兘o大自然帶來(lái)了生機(jī)，為人類增添了樂(lè)趣，許多益鳥(niǎo)還為生態(tài)平衡作出了貢獻(xiàn)，你知道哪些益鳥(niǎo)嗎？（指名學(xué)生介紹一些課前預(yù)習(xí)時(shí)掌握的資料，如大山雀、貓頭鷹、杜鵑、啄木鳥(niǎo)等）
2、其實(shí)啊，還有很多的鳥(niǎo)兒，大家還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的《護(hù)林軍》嗎，齊背
設(shè)計(jì)意圖：品德教育的滲透是語(yǔ)文課不可缺少的，但也不能痕跡太重使得語(yǔ)文味暗淡品德味濃。“懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類”是這課的教學(xué)目標(biāo)，放走的小鳥(niǎo)只是個(gè)例，要把個(gè)例變?yōu)閼T例，把小愛(ài)化為大愛(ài)，需要一種升華的過(guò)程。學(xué)生對(duì)文中的小鳥(niǎo)喜愛(ài)有加，用用復(fù)習(xí)《護(hù)林軍》這首小詩(shī)讓這種喜愛(ài)擴(kuò)大化，自然地激發(fā)出學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類的喜愛(ài)之情，從而化“放”為保護(hù)，達(dá)到本課的教學(xué)目的
3、我們國(guó)家為了愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，規(guī)定每年的四月至五月初的一個(gè)星期為愛(ài)鳥(niǎo)周，出示愛(ài)鳥(niǎo)活動(dòng)的圖片，同學(xué)們，就讓我們攜起手來(lái)共同保護(hù)小鳥(niǎo)，多多植樹(shù)造林，還小鳥(niǎo)一個(gè)美麗的家園吧！
（四）、指導(dǎo)寫(xiě)字：非、常
學(xué)習(xí)這一課，我們認(rèn)識(shí)了一只“非常”可愛(ài)的小鳥(niǎo)，也認(rèn)識(shí)了一為“非常”有愛(ài)心的小男孩，老師相信我們一定能將這兩個(gè)字寫(xiě)得非常工整漂亮！
七、教學(xué)反思：
這是一篇有些抒情的文章。低年級(jí)的孩子，似乎更傾向于喜歡情節(jié)比較生動(dòng)的內(nèi)容。于是，我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路的時(shí)候有兩個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)是課文的朗讀要讀到位，讀出感情，從朗讀中體會(huì)“我”與小鳥(niǎo)之間的感情。另一個(gè)是發(fā)揮學(xué)生的想象，課文中有許多地方的小作者和小鳥(niǎo)的心理活動(dòng)和語(yǔ)言是可以讓我們?nèi)ネ茰y(cè)的，去思索的，這些心理活動(dòng)和語(yǔ)言的想象有助于學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解。
比如在第一自然段中，小作者喂小鳥(niǎo)，可是小鳥(niǎo)一動(dòng)也不動(dòng)，小鳥(niǎo)在想什么呢？為后文小鳥(niǎo)與鳥(niǎo)媽媽見(jiàn)面的情景作了鋪墊。我又讓學(xué)生想象，“我”看到小鳥(niǎo)一動(dòng)也不動(dòng)，又會(huì)想什么呢？這里的想象，讓我們充分體會(huì)到小作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，學(xué)生讀起來(lái)也更加有感情了！第二自然段中，小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽見(jiàn)面了，它們見(jiàn)面的時(shí)候會(huì)說(shuō)什么呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)，把小鳥(niǎo)對(duì)媽媽的思念之情，把鳥(niǎo)媽媽著急的心情全都說(shuō)了出來(lái)，這里的想象幫助學(xué)生理解了：為什么小鳥(niǎo)在籠子里不愁吃不愁喝，還是悶悶不樂(lè)，一動(dòng)也不動(dòng)。同時(shí)，也為后面小作者放小鳥(niǎo)作了鋪墊。最后第四自然段中，小鳥(niǎo)飛走了，會(huì)對(duì)小作者說(shuō)什么？小作者又會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？讓我們感受到小鳥(niǎo)和人類是朋友，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，于是，本課的中心也就一覽無(wú)遺。
鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)認(rèn)識(shí)生字。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、正確、通暢地朗讀課文。
4、感受與鳥(niǎo)兒親切相伴、與自然和諧相處的情感和意趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：仿造課文片段練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話。
難點(diǎn)：理解文中各引號(hào)的不同作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，揭示課題：
（錄音）同學(xué)們，美麗的清晨，在郊外、在公園，你的身邊處處充盈圍繞著這些聲音。聽(tīng)，是什么？
對(duì)，那是鳥(niǎo)兒在鳴叫。仿佛一首美妙的樂(lè)曲，又好似在向人們傾訴些什么？你能聽(tīng)懂它們的話嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，感受一下鳥(niǎo)的語(yǔ)言。
（揭示課題）一起讀課題。
二、整體感知，質(zhì)疑梳理：
1、讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
2、根據(jù)學(xué)生提問(wèn)，指導(dǎo)歸納梳理：
老師這里有一些關(guān)鍵詞給大家，看看你能不能將這些問(wèn)題歸歸類？
（給出“鳥(niǎo)語(yǔ)”、“‘我’→鳥(niǎo)語(yǔ)”、“鳥(niǎo)語(yǔ)→‘我’”等）隨即解釋關(guān)鍵詞
3、帶著這些問(wèn)題我們用自己喜歡的方式把課文讀一讀。
三、精讀理解，感悟體味：
1、“鳥(niǎo)語(yǔ)”是怎樣的呢？文中有哪些語(yǔ)句告訴了我們？（出示：布谷鳥(niǎo)——布谷布谷喜鵲——喳喳喳喳）你還知道其他“鳥(niǎo)語(yǔ)”嗎？（隨即板書(shū)：燕子——唧……）
2、鳥(niǎo)兒的話，有人能聽(tīng)懂嗎？讓我們看看作者是如何告訴我們的？默讀課文1—3小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
（“通曉”、“犒賞”、“快意”等詞語(yǔ)的理解）
3、（過(guò)渡）公冶長(zhǎng)的故事讓“我”對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)產(chǎn)生了莫大的興趣，于是“我”也忍不住和它們交談起來(lái)了！我和哪幾種鳥(niǎo)兒對(duì)話？聽(tīng)到了什么？（指“‘我’→鳥(niǎo)語(yǔ)”部分的問(wèn)題）女生讀4—9小節(jié)，男生讀10小節(jié)，一起讀11小節(jié)。
4、你讀懂了什么？（指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，以重點(diǎn)語(yǔ)句理解主題）
（“無(wú)拘無(wú)束”仿例寫(xiě)詞訓(xùn)練）
重點(diǎn)理解：
“一想起布谷鳥(niǎo)……還真不敢疏忽怠慢”——體會(huì)我從“鳥(niǎo)語(yǔ)”中獲得了人要勤勞刻苦的啟示。
“雖然它…………增添不少樂(lè)趣”——理解鳥(niǎo)鳴充滿生機(jī)與希望，使人感覺(jué)快樂(lè)舒心。
（引號(hào)的作用予以歸納：“說(shuō)話”、“話”、“語(yǔ)言”——特殊含義；2、5、6、7、8、9小節(jié)中的引號(hào)為行文中的'直接引用；“公冶長(zhǎng)”、“知音”——著重論述、重點(diǎn)突出）
5、（過(guò)渡）聽(tīng)了那么多的鳥(niǎo)語(yǔ)，“我”有沒(méi)有成為“公冶長(zhǎng)”呢？讀句子“天長(zhǎng)日久，雖然……異常深厚的感情”，你從哪里看出作者與鳥(niǎo)兒有異常深厚的感情？
指導(dǎo)朗讀：
“從終日忙碌的燕子那里……從飛行整齊的大雁那里……從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里……”
和我對(duì)話的鳥(niǎo)兒真多呀！從它們身上，我又有哪些收獲呢？完成相關(guān)說(shuō)話練習(xí)。
說(shuō)話練習(xí)：“從……，我……”
6、大家補(bǔ)充了那么多，我們也該劃上一個(gè)句號(hào)了。我在這兒畫(huà)，好嗎？（不好）為什么？應(yīng)該用什么符號(hào)？（省略號(hào)）好，我們改一改。
四、拓展閱讀，想象對(duì)話：
1、烏鴉在人的印象中一直是個(gè)不祥的事物，果真如此嗎？近來(lái)禽流感肆虐，一時(shí)間鳥(niǎo)兒也成了有些人“驚恐萬(wàn)分”的對(duì)象，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)它們呢？老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)小組討論一下，發(fā)揮你們的想象，能不能編寫(xiě)一段你與鳥(niǎo)兒的對(duì)話呢？也可以寫(xiě)鳥(niǎo)與鳥(niǎo)之間的對(duì)話！當(dāng)然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，語(yǔ)言通順就行。
2、推薦交流
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)用“疏忽”，“頑強(qiáng)”造句。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3、觀察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)檢查重溫課文內(nèi)容
1、 媒體出示詞語(yǔ)
2、這些詞都跟什么有關(guān)呀？復(fù)習(xí)詞語(yǔ)交流二、精讀課文正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)用“疏忽”，“頑強(qiáng)”造句。憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
1、引讀第1自然段，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，在字里行間感受愛(ài)鳥(niǎo)情。
2、仔細(xì)讀課文第四至第九自然段，把描寫(xiě)鳥(niǎo)語(yǔ)的句子劃出來(lái)。學(xué)生交流。
3、根據(jù)學(xué)生交流，媒體出示相關(guān)語(yǔ)句。
（1）“分明”能換個(gè)詞嗎？從這里你又體會(huì)到什么？作者對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)。人鳥(niǎo)對(duì)話圖，你看出了什么？朗讀人鳥(niǎo)對(duì)話，怎樣的人鳥(niǎo)對(duì)話才是“無(wú)拘無(wú)束”？與同桌練習(xí)對(duì)話。指導(dǎo)朗讀。
（2）出示：“一想起布谷鳥(niǎo)那充滿申請(qǐng)的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上真不敢疏忽怠慢！”從這句話中，你讀懂了什么？齊讀“布谷鳥(niǎo)”這一語(yǔ)段。點(diǎn)第一段。
4、還關(guān)注哪種鳥(niǎo)的語(yǔ)言？自讀第10自然段，你聽(tīng)到了什么？演示鳥(niǎo)聲，你從喜鵲聲中聽(tīng)到了什么？用你的朗讀來(lái)表達(dá)這種喜氣。喜鵲的話真的靈驗(yàn)嗎？再回到第一段讀。
5、聲聲催促還遠(yuǎn)不止這些？自瀆第11自然段。從豐富的鳥(niǎo)語(yǔ)中你學(xué)到了什么？
6、聽(tīng)鳥(niǎo)聲，（媒體出示一系列鳥(niǎo)的圖片）仿寫(xiě)：從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）……點(diǎn)擊“知音”，再讀這一段。學(xué)生齊讀課文第一段。學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫(xiě)鳥(niǎo)語(yǔ)的句子。理解：通曉要讀出“我”的向往之情。（“我”與布谷鳥(niǎo)之間充滿了感情。布谷鳥(niǎo)仿佛成了“我”好朋友，時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn)。）從省略號(hào)中，你讀出了什么？讀課文，理解“的確”。
二、總結(jié)全文
總結(jié)全文，練習(xí)背誦
1、 點(diǎn)擊板書(shū)總結(jié)課文
2、 出示：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友啊！
3、 背誦。學(xué)生練背三 小練筆觀察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子要按一定的順序觀察，包括（色彩、體態(tài)）寫(xiě)出它的叫聲。以燕子為例說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿童趣、值得好好品味的`好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。在教學(xué)中，唐老師引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥(niǎo)情。
1、引發(fā)人鳥(niǎo)對(duì)話——知鳥(niǎo)
在學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，教師繪聲繪色地講述公冶長(zhǎng)的故事，使鳥(niǎo)兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’啊！”此時(shí)也成為孩子們的心聲。“鳥(niǎo)兒”真能表白?我們能否聽(tīng)懂?他們帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。
2、啟發(fā)靈性——懂鳥(niǎo)
學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上，“我”與鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的交談感染著他們，由動(dòng)聽(tīng)到動(dòng)心，他們也想嘗試著做鳥(niǎo)兒的知音。唐老師播放鳥(niǎo)兒的音響請(qǐng)學(xué)生欣賞，并問(wèn)：“你從喜鵲聲中聽(tīng)到了什么？”學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他們?cè)?jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨(dú)特的心態(tài)聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并將他們的獨(dú)特的感受以各種方式表現(xiàn)出來(lái)：“恭喜發(fā)財(cái)，恭喜發(fā)財(cái)。”“吉祥如意，吉祥如意”“你高中啦！你高中啦！”……
“聲聲催促還遠(yuǎn)不止這些？從豐富的鳥(niǎo)語(yǔ)中你學(xué)到了什么？“聽(tīng)鳥(niǎo)聲，（出示一系列鳥(niǎo)的圖片）仿寫(xiě)：從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）……
學(xué)生多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，課堂氣氛非常活躍。
鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在在生活中學(xué)會(huì)欣賞美的事物。
2、幫助學(xué)生在欣賞中嘗試?yán)斫饷馈?/p>
3、獨(dú)立進(jìn)行花鳥(niǎo)圖畫(huà)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力以及動(dòng)手動(dòng)腦的制作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、頭飾帶子的長(zhǎng)短要合適頭型。
2、指導(dǎo)學(xué)生注意畫(huà)面整體效果，如構(gòu)圖的美觀、色彩的和諧等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小鳥(niǎo)叫聲音樂(lè)，森林的掛圖，《我們的祖國(guó)是花園》歌曲錄音帶
卡紙一張，剪刀，蠟光紙，固體膠，水彩筆（學(xué)生）
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
1、檢察學(xué)具。
2、師生問(wèn)好。
二、導(dǎo)入新課：
三、講授新課：
1、談話:同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你們慢慢地閉上眼晴，欣賞一段音樂(lè)，問(wèn):你們聽(tīng)到了什么聲音(小鳥(niǎo)的叫聲)
2、放錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
在這美麗的樹(shù)林里，到處可以見(jiàn)到高大挺拔的大樹(shù)，五彩的花朵，有白色的、黃色的、藍(lán)色的、紫色的、粉色的……漂亮極了。你瞧，它們一個(gè)個(gè)張開(kāi)了笑臉，引來(lái)了美麗的蝴蝶。林中小鳥(niǎo)歡叫，各種各樣的小動(dòng)物都在快活地生活著。忽然，一陣陣機(jī)器轟鳴的聲音，只見(jiàn)：一棵棵大樹(shù)相繼倒下，小鳥(niǎo)們失去了家園，花兒被人們?nèi)我怩遘k……（引導(dǎo)學(xué)生：我們要一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界）
3、揭示課題。
4、欣賞教材P12、13
5、引導(dǎo)學(xué)生分組看書(shū)、討論學(xué)會(huì)制作步驟。
6、學(xué)生反饋，教師，并演示制作步驟:
(1)畫(huà)或剪貼（注意色彩搭配）
(2)剪（安全教育和保持衛(wèi)生的良好習(xí)慣教育）
(3)制作帶子（注意帶子的長(zhǎng)短要先量一量自己的頭）
(4)組合
7、布置作業(yè)：讓我們戴上自己做的“花”或“鳥(niǎo)”一起來(lái)做游戲。
8、學(xué)生做作業(yè)，教師巡視輔導(dǎo)。
9、游戲：播放“我們的祖國(guó)是花園”，邀請(qǐng)你認(rèn)為做得最漂亮的花和鳥(niǎo)一起跳舞。
10、教師
同學(xué)們，在這節(jié)課里，我們共同在這美鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界里欣賞到了美，又用我們的手創(chuàng)造了美。花和鳥(niǎo)是人類的朋友，能使我們的地球更美麗，我們應(yīng)該保護(hù)它們、愛(ài)護(hù)它們。老師相信，我們的世界將會(huì)比今天更加美麗。
教學(xué)反思：
上完本節(jié)課后，我思考了一個(gè)問(wèn)題，即小學(xué)美術(shù)課堂要更多的去關(guān)注孩子的狀態(tài)，關(guān)注他們喜歡什么？他們希望從這堂課上得到什么？而老師又能給他們什么？新課改給我們帶來(lái)了新教材，新教材傳達(dá)了新課標(biāo)的三大領(lǐng)域，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這表明，教材的功能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳遞知識(shí)的界限，升華為培養(yǎng)人。學(xué)生們喜歡的美術(shù)課，在新課改的精神下更容易得以體現(xiàn)與實(shí)施。對(duì)于《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》這一課，在教學(xué)的過(guò)程中為了能更好的體現(xiàn)新課改的新理念，我做了一些大膽的嘗試，也有了一些體會(huì)與感觸，下面結(jié)合有關(guān)教學(xué)片段做一些探討性的反思。
在這節(jié)課中我以審美為核心，結(jié)合課的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的環(huán)境。課堂情境、板書(shū)、國(guó)畫(huà)作品、音樂(lè)等，使學(xué)生都能從中感受到中國(guó)美,形成了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍。
一、導(dǎo)入部分：課堂一開(kāi)始我播放水墨動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入本課，學(xué)生覺(jué)得十分有趣，引發(fā)了對(duì)本節(jié)課濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也為之后的教學(xué)作下了鋪墊。提高了知識(shí)的趣味性，打破了傳統(tǒng)導(dǎo)入模式，使學(xué)生感到很新奇,有助于注意力的集中。
二、新授部分：為了讓學(xué)生了解中國(guó)畫(huà)以及一些中國(guó)畫(huà)的知識(shí)，我搜集了大量的素材，讓學(xué)生感受中國(guó)畫(huà)的水墨特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘸墨法和如何用筆的繪畫(huà)技法，并再加以練習(xí)。中國(guó)的水墨畫(huà)有它獨(dú)特的表達(dá)方式和極具特色的畫(huà)面效果，不但體現(xiàn)著中國(guó)人特有的情懷，更可以說(shuō)是中國(guó)千百年文化傳統(tǒng)的濃縮。對(duì)水墨畫(huà)韻味及所形成美感的認(rèn)識(shí)是本課的靈魂。本課將帶領(lǐng)學(xué)生逐步體驗(yàn)水墨畫(huà)特殊的韻味和審美情趣，從中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，認(rèn)識(shí)美術(shù)的文化性與歷史繼承性。感受水墨特色，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握水墨畫(huà)的`表現(xiàn)方法。在表現(xiàn)時(shí)不受技法、方法的限制，將自己對(duì)物象的認(rèn)識(shí)和感受大膽的'表現(xiàn)出來(lái)。
三、欣賞部分：中國(guó)畫(huà)注重人文內(nèi)涵的滲透，引導(dǎo)學(xué)生欣賞了中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)作品，學(xué)生在欣賞中受到了極大的感染，感受到作品的優(yōu)雅、感受到中國(guó)文化的偉大。有的學(xué)生在欣賞后說(shuō)：“我覺(jué)得很美，畫(huà)的像真的一樣。”有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得很神奇。”雖然他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)上很簡(jiǎn)潔，但他們已經(jīng)受到審美的熏陶。
三、評(píng)價(jià)方面：我改變以往的作品評(píng)價(jià)方式，相對(duì)注重成果的展示，學(xué)生自己介紹自己的作品，展示自己的作品，學(xué)生間互相評(píng)價(jià)。在用筆用墨的手法上雖顯得比較稚拙，但對(duì)于初次接觸中國(guó)畫(huà)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是非常難得了。為此我采取積極評(píng)價(jià)的方式，及時(shí)鼓勵(lì)畫(huà)的好的、有創(chuàng)意的作品，并用徽章獎(jiǎng)勵(lì)課堂表現(xiàn)好、作品好以及在各方面有進(jìn)步的學(xué)生，及時(shí)肯定學(xué)生進(jìn)步的表現(xiàn)，使學(xué)生有信心、有興趣去學(xué)習(xí)。
四：在課堂背景音樂(lè)的選擇時(shí)，我注重音樂(lè)與課的內(nèi)容的協(xié)調(diào)與配合，運(yùn)用了琵琶曲《琵琶語(yǔ)》這首曲子，這段音樂(lè)的運(yùn)用，能體現(xiàn)古色古香的中國(guó)美，為學(xué)生提供了一個(gè)美的情景，也體現(xiàn)了學(xué)科的整合。
經(jīng)過(guò)本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)還是存在一些不足之處：
如課時(shí)分配上：這節(jié)課在時(shí)間的分配上學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間還可再長(zhǎng)一些，應(yīng)更加注意時(shí)間的安排，讓學(xué)生充分的創(chuàng)作表現(xiàn)。
課中再添加一些游戲的方式,讓學(xué)生在游戲中去思考、去學(xué)習(xí)、去獲取、去表現(xiàn)、去發(fā)展。應(yīng)建立課堂教學(xué)的“全程式”評(píng)價(jià)。讓教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的興趣表現(xiàn)、構(gòu)想創(chuàng)意、課堂作業(yè)作全面評(píng)價(jià)。
經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我學(xué)到了很多，更是注意了在新課改的教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維很重要，同時(shí)在美術(shù)課堂中，教師適時(shí)的演示，可以讓學(xué)生很直觀的了解繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)方法。
總之通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒學(xué)生對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我在不斷提高自身美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。
鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在在生活中學(xué)會(huì)欣賞美的事物。
2、幫助學(xué)生在欣賞中嘗試?yán)斫饷馈?/p>
3、獨(dú)立進(jìn)行花鳥(niǎo)圖畫(huà)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力以及動(dòng)手動(dòng)腦的制作能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、頭飾帶子的長(zhǎng)短要合適頭型。
2、指導(dǎo)學(xué)生注意畫(huà)面整體效果，如構(gòu)圖的美觀、色彩的和諧等。 教學(xué)準(zhǔn)備：小鳥(niǎo)叫聲音樂(lè)，森林的掛圖，《我們的祖國(guó)是花園》歌曲錄音帶，卡紙一張，剪刀，蠟光紙，固體膠，水彩筆（學(xué)生）
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、組織教學(xué)：
1、檢察學(xué)具。
2、師生問(wèn)好。
（二）、導(dǎo)入新課：
（三）、講授新課：
1、談話:同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你們慢慢地閉上眼晴，欣賞一段音樂(lè)，問(wèn):你們聽(tīng)到了什么聲音 (小鳥(niǎo)的叫聲)
2、放錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
在這美麗的樹(shù)林里，到處可以見(jiàn)到高大挺拔的大樹(shù)，五彩的`花朵，有白色的、黃色的、藍(lán)色的、紫色的、粉色的漂亮極了。你瞧，它們一個(gè)個(gè)張開(kāi)了笑臉，引來(lái)了美麗的蝴蝶。林中小鳥(niǎo)歡叫，各種各樣的小動(dòng)物都在快活地生活著。忽然，一陣陣機(jī)器轟鳴的聲音，只見(jiàn)：一棵棵大樹(shù)相繼倒下，小鳥(niǎo)們失去了家園，花兒被人們?nèi)我怩遘k（引導(dǎo)學(xué)生：我們要一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界
3、揭示課題。)
4、欣賞教材P12、13
5、引導(dǎo)學(xué)生分組看書(shū)、討論學(xué)會(huì)制作步驟。
6、學(xué)生反饋，教師小結(jié)，并演示制作步驟: (1)畫(huà)或剪貼（注意色彩搭配）
(2)剪（安全教育和保持衛(wèi)生的良好習(xí)慣教育） (3)制作帶子（注意帶子的長(zhǎng)短要先量一量自己的頭） (4)組合
7、布置作業(yè)：讓我們戴上自己做的“花”或“鳥(niǎo)”一起來(lái)做游戲。
8、學(xué)生做作業(yè)，教師巡視輔導(dǎo)。
9、游戲：播放“我們的祖國(guó)是花園”，邀請(qǐng)你認(rèn)為做得最漂亮的花和鳥(niǎo)一起跳舞。
10、教師小結(jié)同學(xué)們，在這節(jié)課里，我們共同在這美鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界里欣賞到了美，又用我們的手創(chuàng)造了美。花和鳥(niǎo)是人類的朋友，能使我們的地球更美麗，我們應(yīng)該保護(hù)它們、愛(ài)護(hù)它們。老師相信，我們的世界將會(huì)比今天更加美麗。
湘教版一年級(jí)美術(shù)第9課《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》
美術(shù)《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》教學(xué)反思
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鳥(niǎo)語(yǔ)花香湘版美術(shù)課說(shuō)課稿（優(yōu)秀）
小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》（全文）
五年級(jí)美術(shù)《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》教案
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鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)“通曉、刻苦、疏忽、喜訊、紀(jì)律、翩翩飛翔、倍感親切、搏擊風(fēng)雨”等。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)大自然的生活情趣。
3、能正確、流暢地朗讀課文。
4、能體會(huì)引號(hào)的作用。
5、能發(fā)揮想象，編寫(xiě)一段自己與一種鳥(niǎo)的有趣的對(duì)話。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)大自然的生活情趣。
2、能體會(huì)引號(hào)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
能發(fā)揮想象，編寫(xiě)一段自己與一種鳥(niǎo)的有趣的對(duì)話。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，引出課題。
1、同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎？為什么？
2、鳥(niǎo)也有語(yǔ)言，鳥(niǎo)的語(yǔ)言是怎樣的？讓我們一起去揭開(kāi)謎底。今天，我們學(xué)習(xí)的課文，就叫——鳥(niǎo)語(yǔ)（板書(shū)課題）
3、指名讀課題，齊讀。
二、初讀課文，了解大意。
1、生指名讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，用各種方法理解詞義。
2、自學(xué)反饋，出示詞語(yǔ)。
指名讀、齊讀，說(shuō)說(shuō)你用什么方法理解了哪些詞語(yǔ)的意思。
三、深入研讀，學(xué)習(xí)課文。
1、師過(guò)渡：一個(gè)普通的農(nóng)村孩子，從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看鳥(niǎo)兒的身姿，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)兒的鳴叫。天長(zhǎng)日久，孩子和鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情，“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友”，你從哪里可以看出作者與鳥(niǎo)兒有異常深厚的感情？
（出示句子：
從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看鳥(niǎo)兒那美麗矯健的身姿，愛(ài)聽(tīng)它們的歌聲和軟語(yǔ)。
聽(tīng)爺爺說(shuō)，鳥(niǎo)兒是會(huì)“說(shuō)話”的，有人也真懂鳥(niǎo)語(yǔ)。
能跟鳥(niǎo)兒談?wù)勑模牧奶欤Y(jié)為好友，聽(tīng)它們講講鳥(niǎo)類王國(guó)的趣事，也是很快意的。）
2、“我”和哪幾種鳥(niǎo)對(duì)話？聽(tīng)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么？有什么收獲？輕聲讀課文4—8節(jié)，圈圈畫(huà)畫(huà)。（板書(shū)）
3、課文中出現(xiàn)了許多有引號(hào)的句子，請(qǐng)你讀讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)句子中的引號(hào)分別表示什么？
（我問(wèn)布谷鳥(niǎo)：“你做些什么？”
聽(tīng)爺爺說(shuō)，鳥(niǎo)兒是會(huì)“說(shuō)話”的。
我多么想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”啊！
春天，布谷鳥(niǎo)“布谷，布谷”的啼叫著。）
1）師：大家有沒(méi)有注意到，文中許多地方都用到了引號(hào)？
2）誰(shuí)知道引號(hào)的作用？
3）交流，師板書(shū)：
4）想一想這里的引號(hào)分別是什么意思。
5）交流。
4、是啊！天長(zhǎng)日久，雖然我一直沒(méi)有學(xué)到公冶長(zhǎng)的本領(lǐng)，卻跟鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情。（引讀）
出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；
從飛行整齊的.大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；
從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)……
從那里，我。
1）指導(dǎo)朗讀。（排比句）
2）你能不能任選一種動(dòng)物也試著來(lái)說(shuō)幾句話。
3）生交流。
5、從剛才的故事中，你悟出了什么道理？
三、拓展
1、你想不想和你喜歡的鳥(niǎo)兒說(shuō)說(shuō)話？請(qǐng)你發(fā)揮你的想象，編寫(xiě)一段你與畫(huà)眉（或黃鶯、百靈等小鳥(niǎo)）的一段有趣的對(duì)話。
2、生交流
3、寫(xiě)段練習(xí)
四、布置作業(yè)：
發(fā)揮想象，編寫(xiě)一段自己與一種鳥(niǎo)的有趣的對(duì)話。
鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，感知文章意境。
3、欣賞作者對(duì)各種鳥(niǎo)語(yǔ)的準(zhǔn)確描摹及形象感受。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的比喻、擬人的修辭手法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)各種鳥(niǎo)語(yǔ)的準(zhǔn)確描摹及形象感受。
教具準(zhǔn)備：
課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和安排：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
播放鳥(niǎo)鳴的錄音。問(wèn)：你聽(tīng)出了什么？今天我們一起走進(jìn)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，看看作者有哪些獨(dú)特感受。板書(shū)課題。
二、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容
師有感情地朗讀課文。提問(wèn)：作者在空山聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)是怎樣一種心境呢？
三、理清課文脈絡(luò)
文中哪些語(yǔ)段是寫(xiě)作者靜心聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)的？
據(jù)此，快速給文章分段。
第一部分（1—3自然段），第二部分（4—7自然段），第三部分（8—9自然段）。
四、感情朗讀，初步體會(huì)
1、自由讀，邊讀邊體會(huì)。
2、組內(nèi)朗讀比賽。
3、展示讀，讀后師生評(píng)議。
五、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、指名讀課文。
2、本部分中哪些詞語(yǔ)起到了點(diǎn)題的`作用？
3、“絕唱”是什么意思？
4、為什么把空山鳥(niǎo)語(yǔ)稱之為“絕唱”？
5、齊讀。
六、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、感情朗讀后概括本部分的主要內(nèi)容。
對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)的描摹及感受。
2、從作者對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)的描摹及感受的抒寫(xiě)兩方面對(duì)本部分的內(nèi)容進(jìn)行探討。
教師巡視、點(diǎn)撥。
3、各組匯報(bào)交流成果。
4、美讀語(yǔ)句。
5、學(xué)完本部分內(nèi)容后，你有何體會(huì)？
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、全班齊讀。
2、體會(huì)作者所抒發(fā)的感情。
3、齊背這兩段。
四、欣賞二胡名曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》
體味曲中傳達(dá)出的感受。
五、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
28空山鳥(niǎo)語(yǔ)
欣賞{感受：空曠、神清氣爽、刻骨銘心} 鳥(niǎo)之絕唱
鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，感知文章意境。
3、欣賞作者對(duì)各種鳥(niǎo)語(yǔ)的準(zhǔn)確描摹及形象感受。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的比喻、擬人的修辭手法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)各種鳥(niǎo)語(yǔ)的準(zhǔn)確描摹及形象感受。
教具準(zhǔn)備：
課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和安排：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
播放鳥(niǎo)鳴的錄音。問(wèn)：你聽(tīng)出了什么？今天我們一起走進(jìn)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，看看作者有哪些獨(dú)特感受。板書(shū)課題。
二、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容
師有感情地朗讀課文。提問(wèn)：作者在空山聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)是怎樣一種心境呢？
三、理清課文脈絡(luò)
文中哪些語(yǔ)段是寫(xiě)作者靜心聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)的？
據(jù)此，快速給文章分段。
第一部分（1—3自然段），第二部分（4—7自然段），第三部分（8—9自然段）。
四、感情朗讀，初步體會(huì)
1、自由讀，邊讀邊體會(huì)。
2、組內(nèi)朗讀比賽。
3、展示讀，讀后師生評(píng)議。
五、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、指名讀課文。
2、本部分中哪些詞語(yǔ)起到了點(diǎn)題的作用？
3、“絕唱”是什么意思？
4、為什么把空山鳥(niǎo)語(yǔ)稱之為“絕唱”？
5、齊讀。
六、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、感情朗讀后概括本部分的主要內(nèi)容。
對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)的描摹及感受。
2、從作者對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)的`描摹及感受的抒寫(xiě)兩方面對(duì)本部分的內(nèi)容進(jìn)行探討。
教師巡視、點(diǎn)撥。
3、各組匯報(bào)交流成果。
4、美讀語(yǔ)句。
5、學(xué)完本部分內(nèi)容后，你有何體會(huì)？
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、全班齊讀。
2、體會(huì)作者所抒發(fā)的感情。
3、齊背這兩段。
四、欣賞二胡名曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》
體味曲中傳達(dá)出的感受。
五、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
28空山鳥(niǎo)語(yǔ)
欣賞{感受：空曠、神清氣爽、刻骨銘心} 鳥(niǎo)之絕唱
鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、設(shè)計(jì)理念
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇洋溢著濃濃兒童味和人情味的課文，用兒童的語(yǔ)言寫(xiě)了兒童喜歡的動(dòng)物——鳥(niǎo)兒，兒童喜歡的事情——傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)。課文蘊(yùn)含著人鳥(niǎo)和諧共處的明暗雙線：明線——鳥(niǎo)兒成了“我”的好朋友；暗線——“我”成了鳥(niǎo)兒的好朋友。教學(xué)本課，應(yīng)力求體現(xiàn)一個(gè)“趣”字和一個(gè)“情”字，讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受。本課以品讀為主線，以自悟?yàn)槁淠_點(diǎn)，以讀寫(xiě)訓(xùn)練為杠桿，在閱讀感悟的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)由品悟語(yǔ)言到積累語(yǔ)言，再到運(yùn)用語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生把自己的閱讀、觀察、想象、感受與口頭表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
“學(xué)出情趣——學(xué)有思想”是本文教學(xué)的一條線。教書(shū)，要教有靈魂的書(shū)；育人，要育真正意義上的人。“讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”，不僅是我們的課程觀，也是我們的教育觀。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）會(huì)用“疏忽”、“倍感親切”造句。
（三）在對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟、運(yùn)用中感受作者的“愛(ài)鳥(niǎo)情”，感受和諧的'“人鳥(niǎo)情”。
三、課時(shí)安排
共兩課時(shí)，本課為第二課時(shí)。
四、教具準(zhǔn)備
各種鳥(niǎo)兒的圖片，布谷鳥(niǎo)和喜鵲叫聲的多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知“愛(ài)鳥(niǎo)情”。
1、鳥(niǎo)語(yǔ)是多么婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)啊，齊讀課題。
2、課文的第一、第二段分別告訴我們什么呢？
【開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，以回憶導(dǎo)入，直奔主題，集中學(xué)生的注意力。】
（二）品讀課文，感受“人鳥(niǎo)情”。
1、走近布谷鳥(niǎo)，學(xué)會(huì)刻苦。
（1）我多想做個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的公冶長(zhǎng)啊。就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)鳥(niǎo)兒的世界。（多媒體播放鳥(niǎo)叫聲）
【凝神傾聽(tīng)，鳴聲啁啾，熱鬧非凡，這里聚集了各種各樣的鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)叫聲此起彼伏：唧唧喳喳，你呼我應(yīng)，或清脆空靈，或婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，或引吭高歌，或低泣如訴……優(yōu)美清新的世界被鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲激活了，靈動(dòng)了，整個(gè)大地也在它們默契的交融中復(fù)蘇了。】
師：再聽(tīng)，這是什么鳥(niǎo)兒？我們一起跟著它叫一叫吧！（布谷鳥(niǎo)的叫聲）
這叫聲在作者聽(tīng)來(lái)是一種怎樣的感覺(jué)呢？（生讀課文第四自然段）
師：在它親切的叫聲中，你聽(tīng)懂了什么？你被人催促過(guò)嗎？是什么樣的情況？
師：哦，看來(lái)，只有和你關(guān)系最親密的人才會(huì)這么聲聲催促你呀！帶著這種感覺(jué)讀讀這句話。
爽心明智，并讓學(xué)生在模擬的語(yǔ)言情境中入情傳情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。】
（2）多親切的布谷鳥(niǎo)啊，我還能和它對(duì)話呢！對(duì)話朗讀，注意節(jié)奏。你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你們?cè)诤筒脊萨B(niǎo)對(duì)話時(shí)心情怎樣？書(shū)上有一個(gè)成語(yǔ)就寫(xiě)出了這種心情，找一找，讀一讀。
（3）在這無(wú)拘無(wú)束的問(wèn)答中，我覺(jué)得自己都成了一只鳥(niǎo)兒了。（出示第五自然段）
師：這正是“我”從布谷鳥(niǎo)的聲聲啼叫中所領(lǐng)悟到的真諦啊。能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)勀愕氖斋@嗎？
【小結(jié)】無(wú)拘無(wú)束的人鳥(niǎo)對(duì)話，創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界，難怪“我”會(huì)說(shuō)：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！
鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。
理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
觀察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
—、揭示課題，導(dǎo)人新課
1.板書(shū)課題后齊讀。
2.讀了課題，想問(wèn)什么問(wèn)題嗎?(鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話呢?會(huì)說(shuō)些什么話呢?人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒的話呢?……)
二、初瀆指導(dǎo)
1.自讀課文。
(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫(huà)出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
(2)或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。
通曉 矯健 犒賞 催促 無(wú)拘無(wú)束
疏忽 怠慢 預(yù)報(bào) 應(yīng)驗(yàn) 呆愣愣
(3)再讀課文，把課文讀正確，瀆流暢
2.檢查自讀情況。
(1)檢查生字瀆音。
①抽讀生字卡片，相機(jī)正音。
②提醒學(xué)生注意下列字的讀音。
“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翹舌音鶯”是后鼻音。
③齊讀。
交流詞語(yǔ)掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無(wú)拘無(wú)束。
(2)指名分自然段試讀課文，師生共同評(píng)議。
三、指導(dǎo)分段
1.默讀課文，想想每個(gè)自然段的.意思。看看哪幾個(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。
2.分組討淪。
3.全班交流。
第一段(第1-3自然段) 我”從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。
第二段(第4～11自然段) “我”從鳥(niǎo)兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段) 鳥(niǎo)是人類的好朋友。
四、精讀指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)第——段
齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。
2、自由讀第2自然段。
指名講公冶長(zhǎng)的故事。理解“通曉”。
3、指導(dǎo)朗讀第3自然段。
“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’啊!(要把“我”那種向往的，心情讀出來(lái))
教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。哪幾句話最能反映“我”的這種心情;
導(dǎo)讀第2、3兩句。
4、小結(jié)。
五、作業(yè)
1.讀生字表中的牛字。
2.正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
檢查復(fù)習(xí)
新授課文
1.學(xué)習(xí)第二段。
自由瀆第4-9自然段，把“我”喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的地方畫(huà)出來(lái)多瀆幾遍。
讀后討淪，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
①它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!從哪些詞看出“我”對(duì)布谷烏的喜愛(ài)? (親切、分明)
指導(dǎo)朗讀。
②這樣無(wú)拘無(wú)束的——問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。
a.聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥(niǎo)對(duì)話的有趣。
b.指導(dǎo)朗讀“我”與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話。
同桌互瀆，指名分角色瀆。
③一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢!
從這句話中，你讀懂了什么?(“我”與布谷鳥(niǎo)之間充滿了感情。布谷鳥(niǎo)仿佛成廠“我”的好朋友.時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn))
指導(dǎo)朗讀。
④練習(xí)朗讀第4-9自然段。
2、讀第10—11自然段:
體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)的“豐富”及勺浯給“我”的心靈帶來(lái)的影響。
①引導(dǎo)瀆第10自然段。
人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”?
從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?
從哪兒看出“我”的愛(ài)鳥(niǎo)之情?
②指名讀第1l門(mén)然段，思考從哪些詞句看出“我”與鳥(niǎo)兒建立廠異常深厚的感情?
讀后討論。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：“我”不光聽(tīng)懂了烏語(yǔ)，而日-從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。
3.學(xué)習(xí)第三段：
“我”與鳥(niǎo)兒之門(mén)建守了深厚的感情，鳥(niǎo)兒成了“我’’學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。
4.討淪：為什么說(shuō)“烏兒的確是人類的好朋友?
5.小結(jié)
鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)了解花和鳥(niǎo)的各種形態(tài)，大膽進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)造
2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟
3、讓學(xué)生在游戲創(chuàng)造活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅感
4、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，萌發(fā)愛(ài)護(hù)花鳥(niǎo)的環(huán)保意識(shí)
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握制作頭飾的基本方法和步驟，體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的快樂(lè)
難點(diǎn)：頭飾的制作的方法
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：范品，各類制作的用具
學(xué)具：水彩筆，油畫(huà)棒，剪刀，雙面膠
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué) 準(zhǔn)備繪畫(huà)制作工具，規(guī)范繪畫(huà)制作習(xí)慣。
二、導(dǎo)入新課
1、上堂課，我們幫助小鳥(niǎo)找到了家，小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)媽媽為了感謝我們，今天他們帶著許多的小鳥(niǎo)來(lái)感謝我們。
2、欣賞課件：小鳥(niǎo)在花叢中嬉戲，花兒競(jìng)相開(kāi)放。
1）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2）他們?cè)诟墒裁矗?/p>
3）小鳥(niǎo)是怎么飛？大家模仿飛一飛。
4）花兒是怎么樣的？它是怎么開(kāi)放的？大家表演。
三、欣賞感知
1、課件演示小鳥(niǎo)形態(tài)。
1）他是什么鳥(niǎo)？是什么顏色的？
2）他有幾個(gè)部分組成？
3）師生同練：
通過(guò)小鳥(niǎo)的組成部分分析，畫(huà)畫(huà)小鳥(niǎo)的基本結(jié)構(gòu)。
2、小結(jié)交流：
今天，小鳥(niǎo)們要去參加森林的舞會(huì)，要評(píng)評(píng)誰(shuí)是最美的小鳥(niǎo)，所以他們想請(qǐng)我們聰明的小朋友們幫忙出出主意，為他們打扮打扮，你有什么好主意呢？該從小鳥(niǎo)哪里入手為他打扮呢？
1） 根據(jù)學(xué)生回答，出示各種不同的尾巴、身體、翅膀、皇冠等，給小鳥(niǎo)換新衣。
2） 教師展示剛才“打扮”的美麗的小鳥(niǎo)，多美的小鳥(niǎo)，美的象公主，你想說(shuō)些什么？
3） 你想打扮一只怎么樣的小鳥(niǎo)？（戰(zhàn)士小鳥(niǎo)、飛行員小鳥(niǎo)，空姐小鳥(niǎo)等有職業(yè)的各種小鳥(niǎo)）。
四、學(xué)生嘗試練習(xí)：打扮小鳥(niǎo)
1、 將小鳥(niǎo)有個(gè)性的打扮。
2、 涂上美麗、鮮艷的顏色。
3、 自己學(xué)著剪一剪。
五、教師巡回指導(dǎo)。
1、及時(shí)反饋、糾正。
2、幫助有困難的學(xué)生。
3、參與其中。
六、課堂小結(jié)
1、 展示小鳥(niǎo)作品，讓學(xué)生自由思考：我該如何展示我的小鳥(niǎo)？
2、 師生共同探討展示的方法。
3、 制作頭飾，胸飾等。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)了解花和鳥(niǎo)的各種形態(tài)，大膽進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)造
2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟
3、讓學(xué)生在游戲創(chuàng)造活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅感
4、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，萌發(fā)愛(ài)護(hù)花鳥(niǎo)的環(huán)保意識(shí)
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握制作頭飾的基本方法和步驟，體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的快樂(lè)
難點(diǎn)：頭飾的制作的方法
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：范品，各類制作的用具
學(xué)具：水彩筆，油畫(huà)棒，剪刀，雙面膠
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué) 準(zhǔn)備繪畫(huà)制作工具，規(guī)范繪畫(huà)制作習(xí)慣。
二、導(dǎo)入新課
1、 回顧上堂課，學(xué)生自由展示小鳥(niǎo)作品，并根據(jù)自己的小鳥(niǎo)身份表演。
1）關(guān)于小鳥(niǎo)的故事。
2）關(guān)于小鳥(niǎo)的歌曲。
3）關(guān)于小鳥(niǎo)的舞蹈。
4）小鳥(niǎo)集體表演。
2、揭示課題
三、欣賞感知
1、課件欣賞：花兒開(kāi)放
1）你看到了什么？是什么顏色的？
2）她是怎么開(kāi)放的？你能用動(dòng)作來(lái)模仿一下嗎？
3）你知道這是什么花嗎？
4）小組討論： 還有什么花？他們的形態(tài)是怎么樣的？
2、欣賞各種各樣的.花兒的VCD，感知花兒的各種形態(tài)。
3、學(xué)生根據(jù)上堂課小鳥(niǎo)的頭飾，胸飾的做法，來(lái)繪畫(huà)花兒，制作花兒的頭飾。
1）回顧上堂課的小鳥(niǎo)頭飾的制作過(guò)程。
2）學(xué)生繪畫(huà)花兒。
3）合作小組討論、制作：根據(jù)小鳥(niǎo)頭飾的做法，制作花兒的頭飾。
四、學(xué)生制作，播放《玩具進(jìn)行曲》。
五、教師巡回指導(dǎo)。
1、及時(shí)反饋、糾正。
2、幫助有困難的學(xué)生。
3、參與其中。
六、展示，游戲。
1、學(xué)生自由選擇小鳥(niǎo)，花兒的頭飾或胸飾，進(jìn)行表演活動(dòng)。
1）學(xué)生帶上自己制作的頭飾（小鳥(niǎo)或花兒），自由組隊(duì)，商量表演的內(nèi)容。
2）“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”聯(lián)歡會(huì)。
讓學(xué)生在室外圍成圈，盡情的表演節(jié)目。
2、教師小結(jié)
1、你學(xué)到了什么？
2、今天你快樂(lè)嗎？
鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，去追求自由、快樂(lè)的幸福生活。
4.認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
卡片
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自己自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)。
三、品讀課文，合作探究。
溫馨提示：
1、作者描寫(xiě)了山上哪些風(fēng)景，這些風(fēng)景是怎樣寫(xiě)出來(lái)的?
2、模仿課文中描寫(xiě)山上風(fēng)景的`句子，自己創(chuàng)造幾個(gè)句子，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3、作者喜歡到山上來(lái)，尤其是喜歡到山上來(lái)聽(tīng)鳥(niǎo)叫，且在課文第一段就熱情的宣告，思考這樣寫(xiě)有什么作用?
4、請(qǐng)學(xué)生讀出這段中給你印象最深的句子?為什么這句話讓大家印象深刻?
5、學(xué)生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說(shuō)出你為什么喜歡它，它好在哪里?
6、討論：作者的寫(xiě)作意圖是什么?
四、字詞積累，鞏固基礎(chǔ)。
1、學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)，教講解。
2、學(xué)生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。
3、組詞、造句
五、作業(yè)布置：將本文朗讀給父母聽(tīng)。
板書(shū)：
空山鳥(niǎo)語(yǔ)
鳥(niǎo)兒的鳴叫是世間最美的語(yǔ)言
鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目的。
1．理解小說(shuō)通過(guò)事件和場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)人物生活的方法。
2．理解小說(shuō)表現(xiàn)時(shí)代背景（社會(huì)環(huán)境）的寫(xiě)法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：通過(guò)事件和場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)人物生活的寫(xiě)法
2．難點(diǎn)：小說(shuō)表現(xiàn)時(shí)代背景（社會(huì)環(huán)境）的寫(xiě)法
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1．查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音
迤邐yi3li3歇憩（qi4眼瞳（tong2
葳蕤wei1rui2）歪歪趔趔lie4
2．查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)
迤邐：曲折連綿。
歇憩：休息。
眼瞳：瞳孔，眼球中央的小孔，可以隨著光線的強(qiáng)弱縮小或擴(kuò)大,俗稱“瞳仁”
葳蕤（書(shū)面語(yǔ)）形容枝葉繁盛的樣子小
歪歪趔趔：身體歪斜，腳步不穩(wěn)要摔倒的樣子。
3．閱讀全文，思考課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
《白色鳥(niǎo)》作者何立偉。小說(shuō)以社會(huì)動(dòng)亂為背景，描寫(xiě)兩位少年在河邊盡情地嬉戲的情形。如果你是鄉(xiāng)下農(nóng)村的孩子，這小說(shuō)的情節(jié)對(duì)你來(lái)說(shuō)是十分熟悉的，如果你是城鎮(zhèn)的孩子，你一定也會(huì)對(duì)這種野趣的生活感興趣。
三、正課
1速讀全文。想想小說(shuō)描寫(xiě)的主人公是誰(shuí)？
討論并歸納：小說(shuō)描寫(xiě)了兩個(gè)少年。白皙的是城里的孩子，黝黑的是鄉(xiāng)下的孩子。
2．提問(wèn)：小說(shuō)開(kāi)頭引用外國(guó)民歌，在文中起什么作用？
討論并歸納；這首外國(guó)民歌引起讀者對(duì)夏天快樂(lè)生活的回憶以及對(duì)文章的興趣。
3．提問(wèn)：小說(shuō)寫(xiě)兩個(gè)主人公出場(chǎng)有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：如電影的遠(yuǎn)鏡頭慢慢拉近，人物慢慢放大，接著寫(xiě)足印：“迤邐了兩行深深淺淺歪歪趔趔的”“酒盅似的”，盈滿了陽(yáng)光，盈滿了芳香，還盈滿了笑音”妙在從足跡寫(xiě)出景物，寫(xiě)出快樂(lè)的氣氛。最后寫(xiě)出兩個(gè)少年的肖像，寫(xiě)出城里少年和農(nóng)村少年的不同的肖像特征。
4．提問(wèn)：兩個(gè)少年在河灘上玩了些什么？
討論并歸納：扯霸王草、來(lái)馬齒莧、射彈弓、考試、游泳，捉水蛇，看水鳥(niǎo)。
5．提問(wèn)：哪個(gè)活動(dòng)最好玩，寫(xiě)得最詳細(xì)了為什么？
討論并舊納：看水鳥(niǎo)寫(xiě)得最詳細(xì)，因水鳥(niǎo)很美：“雪白雪白的兩只水鳥(niǎo)，在綠生生的水草邊，輕輕梳理那晃眼耀目的羽毛，美麗、安詳，而且自由在”“那鳥(niǎo)恩恩愛(ài)愛(ài)，在淺水里照著自己影子。而且交喙，而且相互的摩擦著長(zhǎng)長(zhǎng)的頸子。便同這天同這水，同這汪汪一片靜靜的綠，渾然的簡(jiǎn)直如一畫(huà)圖了了。那美麗和平自由的生命，實(shí)在整個(gè)的征服了兩個(gè)少年，便連氣不敢大聲的喘了，動(dòng)也不敢動(dòng)，不敢稍稍對(duì)這畫(huà)圖有破壞。
6．提問(wèn)：這些事件和場(chǎng)景表現(xiàn)少年怎樣的生活？
討論并歸納：寧?kù)o、美好、自由、歡快的生活。
7．提問(wèn)：在少年的活動(dòng)中怎樣穿插寫(xiě)吐婆”？這樣寫(xiě)起什么作用？
討論并歸納：從P99倒數(shù)第4段到P100第1段。交代了城里少年
來(lái)鄉(xiāng)下的原因，他是外婆帶大的，暑期到鄉(xiāng)下外婆家來(lái)玩。外婆十分疼愛(ài)小外甥。
8。提問(wèn)：平日的下午，外婆一定逼他睡午覺(jué)，一定不許他出來(lái)玩，然而今日全變了。為什么變了？外婆本來(lái)帶他長(zhǎng)大，為什么“忽然一天”“打起包袱到鄉(xiāng)下來(lái)了”？P103文末寫(xiě)下午開(kāi)斗爭(zhēng)會(huì)，是否與外婆有關(guān)？
討論并歸納；從以上推測(cè)，外婆也許是斗爭(zhēng)的對(duì)象，她為了不連累家人，一個(gè)人到鄉(xiāng)下去生活。為了讓她疼愛(ài)的小外甥受到刺激，讓小外甥整個(gè)下午在河灘上玩。文章穿插寫(xiě)外婆不僅交代了城里少年來(lái)鄉(xiāng)下玩的原因，而且暗寫(xiě)了社會(huì)動(dòng)亂殘酷、荒謬的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
9．提問(wèn)小說(shuō)題為“白色鳥(niǎo)！’，你是怎樣理解的？。。
討論并歸納：小說(shuō)以白色水鳥(niǎo)潔白、美麗、和平、會(huì)由象征少年寧?kù)o、美好。自由、歡快的生活，又蛐了社會(huì)動(dòng)亂的殘酷混亂。荒謬和野蠻。
四小結(jié)
小說(shuō)以“白色鳥(niǎo)”為題，描寫(xiě)了少年寧?kù)o、美好、自由、歡快的生活，暗寫(xiě)了社會(huì)動(dòng)亂的殘酷混亂、荒謬和野蠻。小說(shuō)對(duì)兩個(gè)少年的描寫(xiě)生動(dòng)活潑充滿童貞童趣。小說(shuō)的語(yǔ)言優(yōu)美而樸實(shí)，帶著地方方言，給人親切感。用詞上多用疊音詞，給人音韻美的感受。
五、作業(yè)
1完成課后練習(xí)一、二題
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀下面的語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
在月光下砌座小塔。
在月光下砌在小塔，砌一座小小的塔來(lái)迎接那圓圓的中秋月童年時(shí)．我對(duì)于每一個(gè)佳節(jié)，都會(huì)預(yù)選以好幾天歡樂(lè)興奮的心情來(lái)等待那個(gè)節(jié)日的來(lái)臨，最特別的是中秋節(jié)，我除了以一顆躍動(dòng)的心在等待外，并且有所行動(dòng)。我費(fèi)了不少力氣，去尋找磚塊和瓦片，然后很小心地用這些材料，在我家門(mén)口的廣場(chǎng)上，砌一座與我差不多同等高度的小塔在當(dāng)年小孩的眼里，這座塔像是很高、很大。
。小塔往往在中秋前三天就砌成了。塔尖遙遙望著碧空，在期待著天上的月亮快點(diǎn)變得更大、更圓。中秋節(jié)砌小塔這個(gè)風(fēng)俗習(xí)慣，我不知起于何時(shí)，也不知這個(gè)習(xí)慣的流行面有多廣，但是在我的故鄉(xiāng)潮汕一帶，卻是早就有之，而且十分普遍。
砌小塔本來(lái)多數(shù)是由男孩子來(lái)帶頭，女孩子一般只是在一旁幫助。而我的童年，不單很戲劇化，同時(shí)也有點(diǎn)男性化，我不甘向男孩子們示弱，于是，我獨(dú)自砌我的塔。人小塔小。但也玲城通透，伊然像一座真塔。
中秋晚上，孩子們愉快地拿著木柴、干草，由小塔的塔門(mén)放進(jìn)塔里的中央，然后點(diǎn)上火，燒起塔來(lái)。
熊熊的火光由磚塊與磚塊中的間隙冒出來(lái)，有時(shí)我又抓了一把一把的鹽，向紅彤彤的小塔撒去。噼啪作響的聲音從塔里傳出，跟著便升起陣陣青藍(lán)色的火焰，燒得通紅的瓦片，使小塔顯得更加明亮，更加美麗了。我鼓著掌在塔前雀躍，蹦跳，兩條辮子輕輕的在我的肩上左右搖晃。
愉快的時(shí)間隨著月亮西沉而逝，小塔也寂靜暗淡下去。
中秋節(jié)過(guò)后的兩三天，我跟別的孩子一樣，張然的拆去了小塔。自己砌成的小塔自己拆！難免心有不甘，但總存有一個(gè)希望一明年的中秋節(jié)，我又再重新砌一座小塔。
有一次，我的小塔提前被人毀去了！
不知道是哪一個(gè)男孩子惡作劇，他拿了幾個(gè)大鞭炮，丟進(jìn)我的小塔里，“澎！嘭！嘭！”幾聲震耳的鞭炮聲響起，過(guò)后，接著便嘩哩嘩啦地……啊！我的小塔！我的.小塔的大部分驟然倒塌下來(lái)了。我噙著滿眶眼淚，塔碎了，我的心也碎了！我怨恨那個(gè)毀掉我的小塔的男孩子。
但是，我沒(méi)有哭出聲，也沒(méi)有罵出聲來(lái)，我只痛在心里。一個(gè)小女孩自己辛辛苦苦砌成的小塔，竟也有人忍心一揚(yáng)手就把它毀了！
童年的時(shí)光過(guò)去了。我踏上了迂回曲折，陰霾四布的人生旅往。幸福、快樂(lè)，對(duì)我是何等陌生！我在“秋月春鳳等閑度”中過(guò)著一段漫長(zhǎng)的歲月！在那段期間里，我怕看到天上的明月，怕它給我?guī)?lái)內(nèi)心的激蕩，尤其是“一年明月今宵多”的中秋月。
天上月圓，而我心中卻有幾許殘缺！我怕見(jiàn)月圓，一見(jiàn)月圓便會(huì)勾起很多悲痛的往事…
雖然目前我的心境已經(jīng)好些了，但對(duì)于中秋月，我還是不敢多看…
至于兒時(shí)在故鄉(xiāng)的中秋月下砌成的小塔被毀的往事如今回憶起來(lái)，倒覺(jué)得很有趣。對(duì)那個(gè)拋擲鞭炮，故意級(jí)掉我的小塔的小界孩，我一點(diǎn)也不記恨。
我想，假如有一天我有機(jī)會(huì)再見(jiàn)到那個(gè)男孩（如今，該是個(gè)中年漢子了吧人我們可能會(huì)有很多話好談，[[我倒想問(wèn)問(wèn)他，如果我再砌一座屬于我的小塔，你還會(huì)把它毀掉嗎？]]
1．為什么童年時(shí)砌的小小的塔，當(dāng)時(shí)在小孩的眼里“像是很高、大”？
答：
2．用橫線在文中畫(huà)出描寫(xiě)小塔明亮、美麗的語(yǔ)句；用曲線畫(huà)出表現(xiàn)“我”興奮的語(yǔ)句。
3．“中秋節(jié)過(guò)后的兩三天，我跟別的孩子一樣，悵然的拆去了小塔。”請(qǐng)結(jié)合句意，說(shuō)明“悵然”在句中的意思。
“悵然”的意思是：
4．童年時(shí)，“我”對(duì)毀掉“我”的小塔的男孩是“怨恨”，如個(gè)“我’對(duì)那個(gè)小男孩一點(diǎn)也不“記恨”。“怨恨”和“記恨”可不可以調(diào)換一下位置？為什么？
5．如果將結(jié)尾改為“我倒想問(wèn)問(wèn)他；童年時(shí)，你為什么再毀掉那座屬于我的小塔”可以嗎？為什么？
鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)到6個(gè)生字，讀記本課的一些詞語(yǔ)。
3、讀懂課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。體會(huì)人與自然和諧相處的美好情感。
4、摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言積累
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
朗讀課文，想象美好境界，從字里行間體會(huì)人與自然和諧相處的美好情感
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)流程：
一情趣導(dǎo)入
播放課件，深山鳥(niǎo)鳴
二、初讀感知
1、讀 讀通順流利
2、讀 理清條理
3、讀 感悟仙境
4、讀 你對(duì)哪段最感興趣，為什么？有感受情的讀一讀
三、理解升華
小組交流
讀出你最感興趣的場(chǎng)面，說(shuō)說(shuō)你為什么感興趣，在故事情節(jié)和寫(xiě)作手法兩方面加以說(shuō)明。然后有感情的進(jìn)行朗讀。
全班討論：為什么會(huì)有空山鳥(niǎo)語(yǔ)這樣的勝景？人與自然有著怎樣的關(guān)系？
四、教學(xué)字詞
1、小組內(nèi)自學(xué)本課詞語(yǔ)
2、小組自學(xué)本課生字。
積累內(nèi)化：摘抄課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)
五、拓展升華。
感情朗誦你最喜歡的'段落
背誦你最喜歡的段落。
寫(xiě)一篇保護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)。
鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材簡(jiǎn)析：
本文主要講了“我”與鳥(niǎo)兒交談，傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。全文共8個(gè)自然段，可以分為四段。課文語(yǔ)言活潑，結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)時(shí)，教師要重在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟其中的情感意蘊(yùn)。憑借生動(dòng)的語(yǔ)言材料，理解和感悟鳥(niǎo)語(yǔ)的“豐富”，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合具體語(yǔ)境理解新詞語(yǔ)的意思。會(huì)用“疏忽”、“倍感親切”造句。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
4、觀察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。
教學(xué)難點(diǎn)：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：收錄一些鳥(niǎo)的叫聲。搜集一些鳥(niǎo)的圖片。生字卡片、光盤(pán)等。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
1、板書(shū)課題，齊讀。
2、質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個(gè)題目的時(shí)候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問(wèn)題？（鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話？鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么話？人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的是什么話呢？……）
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀好生字組成的詞語(yǔ)。
（2）朗讀課文，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
（3）再讀課文，把句子讀通順、讀流利。
（4）邊讀邊想每個(gè)自然段主要講了什么。
三、檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、投影出示并朗讀下列詞語(yǔ)（見(jiàn)課后習(xí)題3）。
補(bǔ)充：肥羊傻話矯健通曉呢喃犒賞應(yīng)驗(yàn)
終日搏擊公冶長(zhǎng)呆愣愣
3、指導(dǎo)朗讀下列句子：
4、指名朗讀分自然段朗讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)，相機(jī)說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（布置預(yù)習(xí)）：
矯健呢喃犒賞催促無(wú)拘無(wú)束怠慢應(yīng)驗(yàn)終日
5、同桌分自然段依次朗讀課文，邊讀邊想該段主要講了什么，然后交流一下。
三、理清文章脈落。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要是寫(xiě)什么內(nèi)容？作者通過(guò)寫(xiě)這些想告訴我們什么？你還有什么不理解的問(wèn)題？
2、檢查交流。
3、再讀課文，思考下列問(wèn)題：
（1）為什么作者說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友”？
（2）作者為什么愛(ài)上了“鳥(niǎo)語(yǔ)”？你是從哪些地方讀出來(lái)的？
（3）課文的重點(diǎn)是寫(xiě)鳥(niǎo)語(yǔ)，為什么要用一個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)爺爺所講的公冶長(zhǎng)的傳說(shuō)呢？
4、指導(dǎo)學(xué)生分段。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：催鵲怠嗓
1、仔細(xì)認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)這些字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意些什么。
傻：右旁筆畫(huà)較多，書(shū)寫(xiě)要緊湊。
五、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。
2、比一比，再組詞。
冶（）疏（）頑（）鵲（）
治（）蔬（）玩（）雀（）
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、朗讀新詞語(yǔ)。
2、聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)：疏忽催促怠慢勤勞刻苦
二、第一段
同學(xué)們，我們每天都在用我們?nèi)祟惖恼Z(yǔ)言和同伴交流著，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我們的喜怒哀樂(lè)，同樣，動(dòng)物們也有各自的語(yǔ)言。（放鳥(niǎo)叫的聲音）
1、自由朗讀第一段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
2、交流。板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)
3、指導(dǎo)朗讀，讀好“美麗矯健”這個(gè)詞，讀出喜愛(ài)的心情。
4、如果老師提供給你這樣一個(gè)第一段，你認(rèn)為接下去應(yīng)該寫(xiě)什么？（鳥(niǎo)兒美麗矯健的身姿、它們的歌聲和軟語(yǔ)）本文作者是這樣寫(xiě)的嗎？
三、第二段
1、指名朗讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這段講了什么？（公冶長(zhǎng)的傳說(shuō)）
2、聯(lián)系下文想一想：為什么作者不直接寫(xiě)鳥(niǎo)兒美麗矯健的身姿和它們的歌聲、軟語(yǔ)，而要用一個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)爺爺所講的公冶長(zhǎng)的傳說(shuō)呢？
（1）學(xué)生交流。
（2）映示：我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”啊！
A、指名朗讀，讀出感嘆、向往的語(yǔ)氣
B、“公冶長(zhǎng)”為什么加引號(hào)？
C、我為什么想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”呢？
D、齊讀，讀好感嘆語(yǔ)氣。
3、閱讀理解“即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥(niǎo)兒談?wù)勑模牧奶欤Y(jié)為好友，聽(tīng)它們講講鳥(niǎo)類王國(guó)的趣事，也是很快意的。”
（1）用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將下列兩句話連起來(lái)。
（）得不到大肥羊的犒賞，心里（）是很快意的。
（）能跟鳥(niǎo)兒談?wù)勑模牧奶欤Y(jié)為好友，聽(tīng)它們講講鳥(niǎo)類王國(guó)的趣事，（）心里很快意。
（2）齊讀這句話，體會(huì)意思。
（3）多想
4、引讀：“于是，我便……”
5、過(guò)渡：“我”是怎樣跟鳥(niǎo)兒交談的呢？
四、第三段
1、自由朗讀，邊讀邊想：從哪里可以體會(huì)到作者對(duì)“鳥(niǎo)語(yǔ)”的喜愛(ài)？做上記號(hào)。
2、討論、交流，指導(dǎo)朗讀有關(guān)詞句，讀出喜愛(ài)之情。
3、理解重點(diǎn)句：
（1）雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂(lè)趣。
喜鵲的“話”說(shuō)的是什么？
“不能應(yīng)驗(yàn)”指什么？
雖然喜鵲預(yù)報(bào)的喜訊常常不能“應(yīng)驗(yàn)”，但人們聽(tīng)到它的“話”，心情怎樣？
齊讀，體驗(yàn)對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。
（2）從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……
齊讀，說(shuō)說(shuō)省略號(hào)表示什么？作者都從哪些鳥(niǎo)的鳥(niǎo)語(yǔ)中得到了啟示？
（3）填空：
從（）的`喜鵲那里，我得到了（）。
從（）的（），我（）。
5、齊讀第三段。
6、作者因?yàn)閻?ài)鳥(niǎo)，愿意和鳥(niǎo)交談，成為好朋友，才能懂鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言，他又從和鳥(niǎo)的相處中得到了啟示，學(xué)會(huì)了許多道理。（教師隨即板書(shū)：懂鳥(niǎo)、學(xué)鳥(niǎo)）
五、第四段
齊讀。注意感嘆句。讀好“的確”“好朋友”。
六、有感情地朗讀課文。
七、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、指導(dǎo)造句。
一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！
“疏忽”一般指麻痹大意。
疏忽——做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我經(jīng)常疏忽大意，把一些極簡(jiǎn)單的計(jì)算題做錯(cuò)。
由于我的疏忽，忘了把會(huì)議通知交給校長(zhǎng)，耽誤了校長(zhǎng)參加這次重要的會(huì)議。
盡管它的嗓音并不出眾，聽(tīng)到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。
“倍感親切”感到十分親切。
倍感親切——我身體不好，老師摸了摸我的頭，讓我趴在課桌上上課，我倍感親切。
3、觀察一種鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
事先布置觀察，看其形，聽(tīng)其聲。
交流觀察所得。
指導(dǎo)寫(xiě)段。
可先寫(xiě)形狀，再寫(xiě)叫聲；也可先寫(xiě)叫聲，再寫(xiě)形狀；還可交叉在一起寫(xiě)形狀、叫聲。
例：“唧兒，唧兒……”黃鶯那婉轉(zhuǎn)悅耳的叫聲吸引了我。仔細(xì)看，灌木叢中飛來(lái)了好幾只黃鶯，它們長(zhǎng)著一身黃綠相間的羽毛，漂亮的尾巴翹得高高的，小腦袋靈活地、不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著，“唧……”的一聲，已由這邊的柳枝上飛到了那邊的竹林中，真是有趣極了。
4、學(xué)生擬稿。
5、指名交流，評(píng)議。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15、鳥(niǎo)語(yǔ)
愛(ài)鳥(niǎo)懂鳥(niǎo)學(xué)鳥(niǎo)
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