《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編收集整理的《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　設(shè)計(jì)理念

　　《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。在設(shè)計(jì)中，我主要以通過讀文章、想畫面的讀書方法讓學(xué)生體會作者豐富的想象力，讓學(xué)生感悟文章描寫的細(xì)膩及語言表達(dá)的生動形象，并積累語言，學(xué)會運(yùn)用多種形式訓(xùn)練提高學(xué)生的口述能力。

　　教學(xué)目的

　　1、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

　　2、理解課文用詞的準(zhǔn)確，會用"有的....有的....有的...."說幾句話。

　　3、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

　　4、學(xué)習(xí)中開展小組交流，提高學(xué)生的口述能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、理解課文內(nèi)容，感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富想象，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

　　2、理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等語句。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、詞語復(fù)習(xí)

　　（1）（學(xué)生互讀互查）

　　荷花清香碧綠蓮蓬破裂仿佛衣裳

　　舞蹈翩翩起舞挨挨擠擠

　　（2）用上一兩個(gè)詞說說你所了解的荷花。

　　2、復(fù)習(xí)第一段導(dǎo)入

　　同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文第一段，你知道荷花有什么特點(diǎn)？（生：荷花是清香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的作者趕緊——（往荷花池邊

　　去）去干什么？（看荷花）（板書：看荷花）這節(jié)課，我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。

　　二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　過渡：“我”迫不及待地來到荷花池邊，看到些什么？

　　（示圖）學(xué)生觀察圖后回答。（板：葉、花）

　　作者是怎樣描寫荷葉和荷花的？現(xiàn)在請你們自由讀第二自然段，然后用直線劃出課文描寫荷葉的句子，用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。

　　（一）品荷葉美

　　1、請生讀描寫荷葉的句子。（出示句子）

　　2、比較句子：a荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

　　b荷葉很大很多。

　　師：老師把這句子作了修改，請看看你喜歡哪一句？為什么？

　　（生：我喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪洹鞍ぐ�擠擠”“一個(gè)個(gè)”寫出了荷葉長得多、茂盛。“碧綠”寫出了荷花的顏色，也說明荷葉長得茂盛。“大、圓”寫出了荷花形狀又大又圓的特點(diǎn)。作者還把荷葉當(dāng)作了大圓盤呢，多生動形象。）（板書：多綠大圓）

　　3、小結(jié)：簡單的幾個(gè)詞、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎�生動形象地寫出了荷葉多、綠、又大、

　　且圓的特點(diǎn)。作者寫得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰來試

　　試？（指名讀）

　　（二）品荷花美

　　1、體會“冒”的用字美

　　過渡：荷葉多美啊！其實(shí)，荷花更美（示圖）你看，這朵白荷花在

　　這些大圓盤之間——（冒出來）。出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　（1）我知道這個(gè)“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選：①向外透，往

　　上升。②不顧惡劣的環(huán)境或危險(xiǎn)。③不加小心，魯莽（mǎng），沖撞。④用假的充當(dāng)真的。在這句中應(yīng)選擇哪種意思？（①向外透，往上升。）

　　（2）“冒”還可以換成什么字？（“長、伸、探、鉆”）請把字代入句中

　　讀讀，盡管意思相近，但作者沒用其它詞，就用了這個(gè)“冒”字為什么？（再聯(lián)系荷葉句子讀讀）

　　你認(rèn)為荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長出來，才叫做冒出來？

　　（迅速地長、爭先恐后地長、使勁地長）

　　（3）這一朵使勁地長，那一朵也急著要長，誰也不落后，荷花“冒”出來，似乎要干什么？（她想向人們展示她的美麗!）我們從中體會到荷花的一種什么心情？（高興地、激動地、興高采烈地）是的，同學(xué)們，作者不用“長、鉆、伸”就用“冒”字，那是因?yàn)椤懊啊弊屛覀凅w會到荷花的爭先恐后、荷花的激動、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強(qiáng)的生命力啊。）

　　（4）你看作者的筆下，多美的荷花呀！大家用朗讀贊美勇于向上的荷花吧！

　　2、體會荷花姿態(tài)美

　　師：荷花啊！我已經(jīng)看到你美麗的姿態(tài)了。

　　（1）請看課文，哪些句子描寫荷花的姿態(tài)？（請生讀）（示句子）作者

　　具體寫了幾種不同姿態(tài)的荷花？（三種）哪三種？（板書：才開、

　　全開、將開）

　　（2）作者用了什么詞把三種不同姿態(tài)的荷花連接起來了？（“有的”）幾個(gè)？（三個(gè)）

　　所以這句子叫——（排比句）。

　　（3）讓我們通過朗讀來欣賞荷花的姿態(tài)美吧，可加上動作。（齊讀）

　　3、師生配合讀第二自然段

　　師：聽到你們的讀書聲，老師也想來讀讀啊，來，我們合作，老師讀你們接：

　　荷花已經(jīng)（開了不少了）。荷葉——白荷花——有的——有的——有的——

　　4、荷花姿態(tài)拓展

　　這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。誰能用一個(gè)詞來形容這一池荷花。（千姿百態(tài)、亭亭玉立、儀態(tài)萬千、婀娜多姿）

　　除了以上作者介紹的三種姿勢的荷花，你認(rèn)為還會有哪些姿勢的荷花呢？

　　（提示：你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？）

　　請你們發(fā)揮想象的翅膀，在小組里交流，合作用“有的.....有的.....有的.....”句式填空。看哪小組同學(xué)說得最美。

　　5、體會“活”畫

　　哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！

　　（1）作者為什么會把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫是怎樣的`？（美）

　　這一池荷花呢？（也美）再回顧課文，你從文中哪些地方看到荷花的美？（生從內(nèi)容中感受并體會句子的語言美。）

　　（2）同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？（生：葉圣陶）

　　師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，老師來告訴你吧：是神

　　奇的大自然。

　　師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們

　　感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們夸夸這位了不起的畫家吧！（齊讀第三段）

　　三、教學(xué)第四自然段

　　過渡：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美

　　麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們想把自己也變成一朵荷花嗎？（愿意！）（板書：想變）

　　1、請閉上眼睛，讓我們靜靜地在荷花池中欣賞，你會看到了什么？聽到了什么？（師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜聽。）

　　2、可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!把你看到的、或聽到的、想到的跟大家交流吧，看誰說得最豐富、最奇妙？

　　3、如此優(yōu)美的環(huán)境真讓人如癡如醉。老師也變成了一朵美麗動人的荷花了，你看，蜻蜓、小魚、等等的小動物都被我吸引來了，你們都想告訴我什么啊？蜻蜓，你好，很高興見到你。（對話）小魚、還有小鳥等等的小動物呢？嘩，這么多的小動物都來了，這樣吧，在小組里分配角色，對對話吧，注意禮貌用語啊。（小組合作）小組匯報(bào)評價(jià)

　　4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才記起跟作者一樣自己并不是荷花，我是在看荷花啊。

　　四、總結(jié)全文，抒情表達(dá)

　　作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，走進(jìn)一幅活的畫（板書：活的畫）。讓我們看到荷花它不僅外表美，內(nèi)在也很美，怪不得我國宋代的理學(xué)開山祖師周敦頤這樣贊道：荷花（出示）“出污泥而不染，濯清蓮而不妖”。那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛荷花，熱愛自然，熱愛生活好嗎？

　　五、作業(yè)布置

　　1、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

　　2、背一背：這篇課文寫得很美，把喜歡的部分背下來。

　　六、板書設(shè)計(jì)聞香

　　葉：多綠大圓荷花看活的畫花：才開全開將開想變

《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在多種形式的誦讀中領(lǐng)略荷葉荷花的美麗動人的豐姿，感受大自然這位杰出的畫家神奇的創(chuàng)作。

　　2、借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這一新興的教學(xué)手段，在直觀地展示中積累、運(yùn)用語言，使荷花這一大自然的杰作深深地留在同學(xué)們的心中。

　　3、在開放、互動的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、創(chuàng)造美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞，建構(gòu)情境場

　　（課始，播放荷塘美景，撥動學(xué)生心弦）

　　同學(xué)們，能向大家介紹你看到的畫面嗎？

　　看到這么美的荷塘美景，你的心情又怎樣呢？

　　是啊，葉圣陶爺爺還為此寫下了優(yōu)美的文章呢，請同學(xué)們打開課本快速讀讀，在你最欣賞的句子下做個(gè)記號。

　　二、研讀，展現(xiàn)姿態(tài)美

　　1、在葉爺爺?shù)难劾铮�這滿池的荷葉、荷花又像什么呢？那這畫中有些什么呢？（板書：活的畫）

　　2、這又是些什么樣的荷葉、荷花呢？讓我們仔細(xì)讀讀第2小節(jié)。（板書：荷葉荷花）

　　3、誰來讀讀寫荷葉的句子？你讀懂了什么？（板書：挨挨擠擠）

　　理解"挨挨擠擠"

　　①說一說：你認(rèn)為"挨挨擠擠"是什么意思？你能用上它說一句話嗎？

　　②貼一貼：拿出你們課前自己畫的'荷葉來貼一貼吧，注意貼出挨挨擠擠的感覺。

　　③讀一讀：你覺得這句話該怎么讀呢？

　　④試一試：那么多的荷葉多美呀！那我們眼中的荷葉除了大圓盤還像什么呢？

　　4、咱們通過剛才的學(xué)習(xí)了解了荷葉的多，荷葉的美，那作者眼里的荷花又是怎樣的呢？

　　①學(xué)習(xí)"白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"

　　a你覺得應(yīng)該怎樣讀好這一句？你能演示一下"冒"的動態(tài)嗎？

　　b如果不用冒，你可以換哪些詞呢？

　　c這些詞也不錯(cuò)，你覺得用"冒"又好在哪兒呢？怎樣讀好呢？

　　②學(xué)習(xí)寫荷花形態(tài)的句子

　　a自由讀，告訴大伙，你認(rèn)為可以用一個(gè)怎樣的詞來概括？

　　b選擇自己喜愛的一種姿態(tài)讀一讀。

　　c交流自讀感受，同時(shí)觀賞相應(yīng)的荷花圖片。

　　d在多種形式的讀、背活動中把荷花珍藏心中。

　　三、遷移，活用資源庫

　　1、千姿百態(tài)的白荷花是如此令人流連往返，走進(jìn)荷花的世界一定更讓你大開眼界，還等什么呢，快走進(jìn)咱們的"荷花小站"去領(lǐng)略荷的豐姿吧！

　　2、請點(diǎn)擊"荷花資源"，選擇一幅你最欣賞的圖片，用自己的語言向大伙介紹介紹吧。

　　3、大家說得真棒！老師有一件禮物獎(jiǎng)勵(lì)你們——咱們?nèi)ズ贾菸骱�去賞荷吧。（欣賞"曲院風(fēng)荷"視頻資料）

　　四、回歸，引導(dǎo)呈現(xiàn)美

　　1、本節(jié)課我們看荷、說荷、讀荷、想荷，你覺得荷花怎樣呢？

　　2、讓我們帶著對荷花的喜愛再次齊聲誦讀課文吧！

《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情。激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣。

　　3、完成練習(xí)冊。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會荷花的動態(tài)美和靜態(tài)美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖、卡片、文字投影、課文錄音、媒件展示圖畫。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、朗讀第二自然段。

　　2、交流：作者看到的荷花是什么樣的?用自己的話論一論。

　　①出示句子：

　　荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

　　讀一讀，哪幾個(gè)詞用得好?寫出了何葉什么特點(diǎn)。

　　多

　　色

　　形

　　②比較句子：

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　白荷花在這些大圓盤之間伸出來。

　　白荷花在這些大圓盤之間長出來。

　　3、出示掛圖。

　　感受剛開的，全開的，將要開的三種荷花的不同姿態(tài)，并結(jié)合“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語，理解荷花的勃勃生機(jī)。

　　4、朗讀品味荷花的美。

　　二、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、無論是哪一朵荷花都十分迷人，那么滿池的荷花又什么樣兒呢?

　　2、朗讀第三自然段。

　　3、為什么論畫家的本領(lǐng)可真了不起?

　　理解最后一句話的含義：

　　因?yàn)樵儆斜绢I(lǐng)的'畫家也畫不出活的畫來，只有大自然才能創(chuàng)造出這活的畫。

　　4、指導(dǎo)朗讀。(媒體出示荷花圖)

　　抓住關(guān)鍵詞：一朵有一朵的姿勢、很美、也很美、活的畫。

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、導(dǎo)入：面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。這時(shí)，他有什感覺?

　　2、請同學(xué)們想象一下，我怎樣看荷花才使自己仿佛變成了一朵荷花，同滿池的荷花一起起舞?

　　出示：我___地看到荷花

　　3、出示荷花圖：邊看邊聽錄音，再想象。

　　4、看圖聽完錄音，說說你有什么感受?

　　5、學(xué)生自由描述這如詩的情境。

　　6、是呀，多么美妙的境界呀!在這樣境界里，如果你是畫家，會怎樣呢?

　　學(xué)生自由說：

　　1、如果你是歌唱家，你怎樣?

　　2、如果是詩人呢?

　　3、如果是舞蹈家呢?

　　7、小結(jié)：剛才我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們怎樣才能讀出這種感愛呢?請同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　朗讀、背誦。

《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　１、用美育照亮孩子們的精神世界。語文教學(xué)應(yīng)通過欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的活動，讓學(xué)生體驗(yàn)語言的音韻美、節(jié)奏美、意境美。

　　２、讓課堂成為真誠對話的生活殿堂。作為教師，充分尊重學(xué)生的人格、情感，用多種方式平等對待學(xué)生，給予學(xué)生主動參與、發(fā)展的機(jī)會，師生共同親歷發(fā)展認(rèn)知、陶冶情操、引發(fā)創(chuàng)造的生命成長過程。

　　３、用多媒體構(gòu)筑豐富多彩的課程資源。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。

　　２、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　第２課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、欣賞畫面，感受美

　　１、以欣賞荷花錄像導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們和作者一起到公園里觀賞了荷花，這節(jié)課，讓我們乘著音樂的翅膀再次走進(jìn)荷花的世界吧！

　　２、播放荷花錄像，學(xué)生欣賞。

　　３、誰能用自己的語言來形容一下你剛才看到的荷花。

　　二、賞讀課文，發(fā)現(xiàn)美

　　１、同學(xué)們，我覺得你們就是詩人，能把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？打開語文書，讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊拿筆勾畫出你認(rèn)為寫得特別美的句子，把它多讀幾遍，并想想你從中體會到什么？

　　２、互相交流：

　　好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與你分享，趕快找到你的小伙伴，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受！

　　３、集體交流：

　　來，把你們的快樂讓我們一同分享吧！誰來讀一讀你認(rèn)為最美的句子，并說出你的感受。

　　重點(diǎn)句：

　　⑴“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”

　　學(xué)生交流，從“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”這幾個(gè)詞看出荷葉的多、綠和大，并指導(dǎo)讀一讀這句話，將體會到的美在朗讀中表現(xiàn)出來。

　　⑵“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

　　指導(dǎo)學(xué)生感受“冒”就是迫不急待地、使勁地生長，并想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子。

　　⑶三種姿態(tài)的句子：

　　①師出示描寫三種姿態(tài)的句子：

　　“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣。有的'花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

　　②請?jiān)僮屑?xì)地讀一讀這些句子，想想你從中體會到了什么？

　　③同學(xué)們，你們剛才都說出了自己獨(dú)特的理解。來，讓我們一起看看這些不同姿態(tài)的荷花吧！

　　（師邊出示課件，讓學(xué)生欣賞不同姿態(tài)的荷花，邊描述）

　　你們看，這是含苞欲放的荷花，它飽脹得快要破裂似的；這是才展開了兩三片花瓣的荷花，瞧，她的樣子多像一個(gè)羞答答的小姑娘啊；這就是盛開著，露出嫩黃色小蓮蓬的荷花，它就像一個(gè)驕傲的公主亭亭地立在水面上。多美的荷花啊！同學(xué)們，用你們的聲音將荷花的美讀出來吧！

　　④指導(dǎo)朗讀這幾句。

　　三、想象畫面，體驗(yàn)美

　　１、師過渡語：

　　讀得多美啊！是的，這么多的白荷花，一朵有一朵的…

　　（師范讀第三段）

　　２、同學(xué)們，你們知道這位了不起的畫家是誰嗎？

　　（大自然）

　　３、多么了不起的大自然啊！是她為我們造就了這么美麗的畫卷。請你們把二、三自然段連起來再用心地去讀一讀，邊讀邊想象，讀著，讀著，在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？

　　４、學(xué)生交流體驗(yàn)到的美。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，表現(xiàn)美

　　１、同學(xué)們，你們說得多好啊！看來，只要用心去體會，就能在我們心中開出一池屬于自己的荷花。現(xiàn)在，請大家輕輕地閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，讓我們一起用心靈去看，用心去傾聽，去感受荷花的世界吧！

　　放課文朗讀第四段。師戴上荷花頭飾。

　　２、同學(xué)們，睜開眼睛，看看我變成什么了？

　　是的，現(xiàn)在我就是一朵荷花了，而你們就是我的好朋友──小動物們，你們有什么話想跟我說嗎？先想想你變成了哪個(gè)小動物，要來告訴我什么？

　　３、師生共同表演，創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情趣美。

　　４、這么美的畫卷，這么美的文字我們真應(yīng)該美美地讀讀它。師播放音樂，讓學(xué)生在音樂中盡情地朗讀這一段。

　　５、自由讀、點(diǎn)讀、評讀、齊讀。

　　五、拓展延伸，創(chuàng)造美

　　１、美麗的荷花給我們留下了美好的感受，那是因?yàn)槿~老用生動的語言將他聞到的、看到的、想到的都寫了出來。讓我們再一次有滋有味地來看看這美麗、動人的荷花吧！。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美它。

　　生再次欣賞荷花錄像。

　　２、點(diǎn)名贊美。

　　３、有個(gè)小朋友和你們一樣，也愛荷花呢，他還寫出了一首小詩，來表達(dá)他對荷花的愛，想不想聽？

　　師出示投影：

　　荷花

　　湖面那純潔的小姑娘是誰呀！

　　她乘坐一艘碧綠的小船，

　　一張嬌嫩的小臉兒，

　　一頭長長的秀發(fā)。

　　她，像公主一樣溫柔、美麗，

　　衣著并不華麗，

　　卻顯出了她的嫵媚。

　　她的發(fā)上有一只金黃色的蝴蝶，

　　絲絲小風(fēng)吹來，

　　蝴蝶動了，

　　把她身上的清香送向遠(yuǎn)方，

　　這姑娘就是荷花。

　　聽了他的小詩，感覺怎么樣？

　　其實(shí)把你們剛才說的話整理一下，就是一首首優(yōu)美的小詩呢。有興趣的同學(xué)在課后可一定要試一試喲。

　　４、布置作業(yè)：

　　請選擇你喜歡的一題去完成：

　　⑴畫一幅荷花的畫。

　　⑵寫一首贊美荷花的小詩。

　　⑶背一到兩首（篇）描寫荷花的詩文。

　　師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)心也很美，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧！

《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)：

　　⑴ 學(xué)會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

　　⑵ 理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。

　　2、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會背課文；積累優(yōu)美語言。

　　3、情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫等句的意思。

　　【教學(xué)方法】

　　1、通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學(xué)生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。

　　2、通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課

　　昨天我們學(xué)習(xí)了生字，初步了解了課文內(nèi)容，請同學(xué)們想一想哪幾個(gè)自然段寫了荷花？哪幾個(gè)自然段寫我以為自己是荷花？

　　二、全文解讀

　　1、第一自然段寫什么呢？請一名同學(xué)讀第一自然段。

　　你覺得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)？為什么？這一段在全文起什么作用？

　　師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng)，引起下文，引人入勝。

　　2、荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？

　　出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫的呢？

　　3、學(xué)習(xí)二、三自然段：

　　自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？

　　（板書：荷葉、荷花）

　　指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣？

　　（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什么印象？

　　師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會是什么樣的呢？

　　指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？

　　（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

　　對照圖畫朗讀第三自然段討論：

　　⑴ 這些荷花一朵有一朵的.姿勢是什么姿勢？

　　⑵ 一幅活的畫是什么意思？

　　⑶ 文中的畫家指的是誰？

　　4、學(xué)習(xí)四、五自然段：

　　⑴ 看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？

　　聽錄音回答：我在干什么呢？我會這樣說明什么？

　　（板書：荷花美）

　　師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺。

　　⑵ 指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。

　　⑶ 想象：蜻蜓會告訴我什么？小魚呢？

　　（自由討論）

　　三、總結(jié)全文

　　課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

　　四、展示資料

　　將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

　　五、 作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　葉：挨挨擠擠、像大圓盤

　　荷花 像一幅畫（美）

　　花：半開、全開、含苞

《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　《荷花》是蘇教版小學(xué)三年級一篇寫景散文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。課文如畫，課堂如詩。依靠網(wǎng)絡(luò)營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語感，促其積累。讓閱讀過程個(gè)性凸顯，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，讀中想像，移情體驗(yàn)，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗(yàn)，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對話。使學(xué)生通過耳聽、眼看、口讀、腦想、手動，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　情感目標(biāo)：

　　通過感悟語言文字，欣賞美麗的荷花，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情和探 索自然的興趣。

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2 、知道作者是按看荷花的順序描述了公園里的荷花和“看”荷花的感 受，盡情欣賞荷花的美麗。

　　能力目標(biāo)：

　　1 、能通過文字想象畫面，并能通過語言表述出來。

　　2 、能在網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)下，閱讀其他關(guān)于荷花的相關(guān)資料，了解更多的與荷花有關(guān)的知識。

　　合作學(xué)習(xí)：

　　1 、在小組長的組織下，能與伙伴合作學(xué)習(xí)，共同討論。

　　2 、能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，有不同想法，能大膽補(bǔ)充。

　　三、學(xué)情分析：

　　《荷花》的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。為此，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)形成優(yōu)化的教學(xué)過程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)設(shè)的美景、音像、涵蓋的荷花各方面的知識，給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的'能力，并使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對荷花多角度、多層面的認(rèn)識。

　　四、教學(xué)媒體選擇：網(wǎng)頁課件

　　五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)闡述：

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，利用dreamweaver、flash等軟件功能，整合互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容，制作成信息豐富、多元互動的專題教學(xué)網(wǎng)站——荷花。

　　整個(gè)網(wǎng)站由七部分組成，分別為“首頁”、“活動策劃”、“課文”、“荷花欣賞”、“課外延伸”、“自主作業(yè)”、“留言板”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

　　六、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)策略：

　　為了使語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對語言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓(xùn)練）有機(jī)地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚(yáng)長避短，優(yōu)化課堂教學(xué)。“荷花”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站七個(gè)部分中，“課文”部分集文字、圖片、動畫、音樂、練習(xí)于一體，給學(xué)生的探究提供了有力的支持，加上教師的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)膯�發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更個(gè)性；“荷花欣賞”部分涵蓋了各種品種、各種姿態(tài)的荷花圖片，可以讓學(xué)生盡情欣賞到荷花的美。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對荷花多角度、多層面的認(rèn)識。

　　教法設(shè)計(jì)：

　　本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了“情境、主動、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揚(yáng)自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強(qiáng)表達(dá)欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。

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