《我不能忘記祖國》教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編整理的《我不能忘記祖國》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《我不能忘記祖國》教學設計1

　　教學目標：

　　1、學會本課生字以及由生字組成的詞語。

　　2、指導學生抓住重點語句，結合課文內容體會句子的含義，讀懂課文。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學重難點：

　　引導學生充分閱讀，做到一邊讀一邊想，抓住重點語句，結合課文體會句子的含義。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣設疑

　　1、孩子們，這節課我們繼續來學習《我不能忘記祖國》。上一節課，我們已經通過讀課文自學了生字詞，那么這一節課我們就深入地來學習這課文。

　　2、舉起右手和老師共同書寫課題。[板書課題:我不能忘記祖國]。

　　3、齊讀課題。讀了課題，你們有什么想問的嗎?

　　梳理出以下兩個問題：

　　(1)在什么樣的情況下能讓宋慶齡說出這句話呢?

　　(2)宋慶齡不能忘記祖國的原因是什么?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、大家的學習激情都很高，請同學們帶著剛才提出的兩個問題去自由讀課文，自己去尋找答案吧。

　　2、好，讀完的同學坐端正，向老師發出信息。愛讀書的孩子肯定在書中找到答案了，誰想給大家交流一下呢?

　　3、學生反饋。

　　三、品語言，悟真情，感受赤子心

　　1、學生默讀課文，思考：在班里討論歷史方面的問題時，美國的同學和宋慶齡各自說了什么?從美國同學的發言中，你聽出了什么?(引導學生抓關鍵語句理解)

　　2、學生反復品讀宋慶齡在討論歷史問題時說的那一段話，想想自己都讀懂了什么。學生可圍繞以下問題思考，再交流感悟所得。

　　(1)面對美國學生對祖國的攻擊，宋慶齡當時是怎樣反擊的?

　　(2)宋慶齡發言之后，班上的同學有什么反應?

　　(3)“說得好，有道理!”體現在什么地方?“這些有力的句子，漂亮極了……”又表現在哪里?

　　3、引導學生聯系當時的情況(教師可提供有關課件，也可讓學生從課前搜集的資料中知曉，還可從網上查找)理解“東方睡獅”以及了解為什么把中國稱為睡獅的原因，進而深入理解其內容。

　　4、抓住這段話中的省略號，引導學生想象省略了的內容，并模仿“我們偉大的祖國有……有……有……”這一句式進行想象、說話或寫話，進一步感悟宋慶齡堅信祖國必將強盛的原因，激發學生的自豪感，增強自信心。

　　5、引導學生感悟這段話中蘊含著的宋慶齡的赤子之心———對祖國未來充滿希望，充滿自豪。

　　6、指導學生有感情地朗讀這一段話。

　　四、析外表，明內心，感悟人格美

　　1、熱烈的掌聲和不絕的稱贊僅僅是因為“說得好，有道理”嗎?從宋慶齡

　　發言前后的外表描寫中，我們又能讀懂什么呢?讓學生找出有關語段感悟理解。

　　2、引導學生朗讀并聯系語境適時理解句子中的“文靜、思考、不以為然、溫文爾雅、柔和”等詞，進而理解句子的意思。同時引導學生從這些外表中了解宋慶齡是一個怎樣的人。

　　3、聯系美國學生說的話和宋慶齡的性格特點以及宋慶齡說的兩段話，引導學生用“雖然……但是……”進行說話練習，以加深學生對宋慶齡性格特點的認識。

　　4、指導學生讀好這些句子，感悟宋慶齡的人格美。(在有感情地朗讀中，引導學生想象宋慶齡當時的內心世界，真切感受她那“溫文爾雅、談吐自如、善思考、有禮節”的東方女性的人格美。進而明白征服所有美國同學的另一個原因是她那高尚的人格魅力。)

　　五、尋愛根，赤誠，體驗愛國情

　　1、宋慶齡在當時為什么會有這樣的表現呢?請聽她對美國同學的'回答：(生齊讀“我自己覺得多么……沒有趣味呀!”)

　　2、從這段話中你感悟到了什么?(生交流)“我不能忘記祖國”的原因是什么?(生討論并交流)

　　3、指導學生有感情地朗讀宋慶齡說的兩段話，深刻體驗宋慶齡熾熱的愛國之情。[板書:愛]

　　A“我不能忘記祖國”———是五千年的文明，是悠久的歷史、優良傳統的熏陶讓宋慶齡溫文爾雅，談吐自如，有禮有節，充滿智慧，以高尚的人格魅力征服了當時所有的同學。她以自己是中國人而自豪。請帶著這種自豪感讀這兩段話……

　　B“我不能忘記祖國”——宋慶齡深知中國當時落后，但中國不能永遠沉睡下去，歷史的使命感讓她15歲就遠渡重洋，求學求真。帶著這種感情讀這兩段話……

　　C“我不能忘記祖國”——宋慶齡看到了多少勤勞的人民，多少仁人志士在不懈努力。她看到了希望，看到了未來，堅信中國有一天必將震驚世界。而今天，我們的祖國——曾經的“東方睡獅”醒了，并且以威武的雄姿出現在全世界人民的面前，讓我們帶著這種自豪感，再讀這兩段話。請大家帶著崇敬的心情再次齊讀課題。

　　六、知識拓展。

　　1、出示梁啟超說的話。“少年智則國智，少年富則國富，少年強則___，少年獨立則_____，少年自由則_____，少年進步則_____，少年勝于歐洲,則_________，少年雄于地球，則_________。”[板書:希望]

　　2、回到板書，讓我們一起對祖國媽媽說，我愛祖國，祖國也愛我;我對祖國充滿了希望，祖國也對我充滿了希望。再讀宋慶齡說的兩句話“擁有五千年文明的中國，沒有被淘汰，也不可能被淘汰。”“我不能忘記祖國，我對祖國的未來充滿了希望。”

　　七、板書設計：

　　愛

　　我不能忘記祖國

《我不能忘記祖國》教學設計2

　　教學目標

　　1、學會寫13個生字，會讀6個生字。2、指導學生讀懂課文，理解課文內容，練習分角色有感情地朗讀課文，激發熱愛祖國的思想感情。3、認識我國杰出人物之一宋慶齡，學習她的愛國情懷，激發學生的愛國情

　　重點難點

　　了解課文內容，體會含義深刻的句子。

　　教法設想

　　以讀代講，讀中感悟法。指導朗讀法

　　課前準備

　　收集有關宋慶齡的資料、圖片。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復述課文，導入新課

　　上節課學習的故事主要講了——（引導學生說）

　　二、合作、探究，學習課文，理解含義，體會人物感情

　　（一）討論課上，祖國受辱

　　1、分角色朗讀美國學生和宋慶齡說的話。思考：討論課上，美國學生是

　　怎么說的？

　　2、理解美國學生說的話。

　　（1）換詞理解“估計”。

　　（2）地圖輔助了解“亞洲、美洲、歐洲”，弄清中國在哪個洲，美國在哪個洲。（課件出示世界地圖）

　　（3）理解“淘汰”及“被歷史淘汰”。

　　根據偏旁來理解“淘汰”的本意：指用水洗凈雜質。聯系生活中常見詞句：淘汰舊產品。第一輪比賽他就被淘汰了。理解引申義：在選擇中去除不好的或不合適的。

　　理解“被歷史淘汰”：在世界中處于落后、弱勢，瀕臨被滅亡的趨勢。

　　（4）了解四大文明古國，比較：“所謂的文明古國”與“文明古國”，想象美國同學說這句話時的語氣和神情。

　　（5）指導學生有感情地朗讀這段話。

　　小組思考：那個美國同學為什么會這樣說我們的祖國？一百年前我們的祖國又是怎樣的呢？

　　（二）為了祖國，有力駁斥

　　過渡：聽了美國學生的謬論，宋慶齡是怎么駁斥的？學生朗讀第七自然段。

　　1、合作學習，討論問題，想象畫面。

　　（1）為什么把當時的中國比作東方睡獅？根據課前查找的`資料，談談你的看法。(理解“睡獅”的含義)

　　（2）理解“仁人志士”。原指仁愛而有節操，為正義犧牲生命的人；現在泛指愛國而為革命事業出力的人。

　　（3）理解“艱苦卓絕”的意思并想象相關畫面。

　　（4）根據所看的影視作品想象：仁人志士們為祖國的振興進行艱苦卓絕斗爭的感人畫面。

　　2、研讀句子，引導探究。

　　（1）宋慶齡為什么堅信“東方睡獅的吼聲必將震驚全世界？用“﹏”畫起來。（抓住“廣闊、勤勞、悠久、富饒、優良”來理解）

　　（2）重點交流：優良的傳統有哪些？（愛國、堅韌、頑強……）

　　（3）有感情地朗讀排比句，讀出排比句的語勢。

　　3、抓住重點詞，指導朗讀，體會人物性格特征。

　　（1）指名朗讀，學生評議。引導學生注意提示語中的：“盡管激動，但態度溫和，十分文雅，語調柔和地說”。

　　（2）引導學生抓住關鍵詞語及標點，讀出堅定、自信的語氣，讀出對祖國的深情。

　　（3）小組有感情地朗讀這段，感悟人物性格特征，體會人物的內心情感。

　　（三）心系祖國，充滿希望

　　1、討論問題：宋慶齡的話，博得了同學們熱情的掌聲和交口稱贊，為什么她能駁倒那位美國同學呢？（生答）師追問：僅僅是學習勤奮、僅僅是準備

　　充分嗎？更重要的是什么？

　　2、指導朗讀課文最后一段，讀出堅定、自信的語氣，讀出對祖國熾熱的愛。

　　探究：當時的中國貧窮落后，列強侵略，為什么宋慶齡對祖國還充滿信心？

　　（聯系“天下興亡，匹夫有責”來理解……）

　　3、課外閱讀鏈接：說說宋慶齡學成歸國后又是怎么做的呢？（學生根據查

　　找的資料來說。）

　　三、拓展延伸，激發學生愛國、報國情懷

　　（一）希望成真，祖國強盛

　　1、100多年過去了，她當初的預言實現了嗎？

　　2、教師引導：同學們，我們每一個中國人無論何時身在何地，也無論祖國母親是貧窮還是富有，都要像宋慶齡那樣具有強烈的愛國心，對祖國的未來

　　充滿希望，每時每刻都不能忘記自己的祖國！

　　（二）閱感人事跡，激愛國心，立報國志

　　1、師簡單講述吉鴻昌、鄧世昌秋瑾等仁人志士的故事，引發學生課后閱讀，

　　激發學生愛國心。

　　2、學生滿懷激情地朗讀梁啟超的“少年智則國智，少年富則國富，……少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”

　　四、布置作業：閱讀宋慶齡為《兒童時代》題寫刊名及為祖國振興而奮斗的仁人志士們的感人故事。

《我不能忘記祖國》教學設計3

　　《我不能忘記祖國》（第二課時）教學設計

　　【教學目標】

　　1、指導學生抓住重點語句，結合課文內容體會句子的含義，讀懂課文。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　【教學重、難點】

　　引導學生充分閱讀，做到一邊讀一邊想，抓住重點語句，結合課文體會句子的含義。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1.這篇課文講了宋慶齡在美國留學發生的哪些事情？（兩件事：一是宋慶齡有力地反駁了一位美國同學的發言；二是宋慶齡回答一位同學的問題。）(轉載于:我不能忘記祖國教學設計)

　　二、品語言，悟真情，感受赤子心

　　1.學生自由讀課文2至10自然段，思考：在班里討論歷史方面的問題時，美國的同學和宋慶齡各自說了什么？（用“ ”畫出來）從美國同學的發言中，你聽出了什么？（引導學生抓關鍵語句理解）

　　2.學生反復品讀宋慶齡在討論歷史問題時說的那一段話，想想自己都讀懂了什么。學生可圍繞以下問題思考，再交流感悟所得。

　　（1）面對美國學生對祖國的攻擊， 宋慶齡當時是怎樣反擊的？

　　（2）宋慶齡發言之后， 班上的同學有什么反應？

　　（3）“說得好， 有道理!” 體現在什么地方？“這些有力的.句子，漂亮極了??” 又表現在哪里？

　　3.引導學生理解宋慶齡所說的那段話，重點理解“擁有五千年文明的中國，沒有被淘汰，也不可能被淘汰”這句話的含義。

　　4.抓住這段話中的省略號， 引導學生想象省略了的內容， 并模仿 “我們偉大的祖國有??有??有??”這一句式進行想象、說話，進一步感悟宋慶齡堅信祖國必將強盛的原因，激發學生的自豪感，

　　增強自信心。

　　5. 指導學生有感情地朗讀這一段話。

　　三、析外表，明內心，感悟人格美

　　1.熱烈的掌聲和不絕的稱贊僅僅是因為 “說得好， 有道理” 嗎？從宋慶齡發言前后的外表描寫中， 我們又能讀懂什么呢？讓學生找出有關語段感悟理解。

　　2.引導學生朗讀并聯系語境適時理解句子中的 “文靜、 思考、 不以為然、 溫文爾雅、 柔和” 等詞，進而理解句子的意思。同時引導學生從這些外表中了解宋慶齡是一個怎樣的人。

　　3.指導學生讀好這些句子，感悟宋慶齡的人格美。

　　四、尋愛根，述赤誠，體驗愛國情

　　1.宋慶齡為什么會有這樣的表現呢？聽她對美國同學的回答。

　　2.你感悟到了什么？“我不能忘記祖國” 的原因是什么？

　　3.指導學生有感情地朗讀宋慶齡說的兩段話， 深刻體驗宋慶齡熾熱的愛國之情。

　　五、 知識拓展。

　　1.出示梁啟超說的話。“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國___，少年獨立則國_____，少年自由則國_____，少年進步則國_____，少年勝于歐洲,則國勝于_____ ，少年雄于地球，則國雄于_____。”

　　2.總結。

　　六 、板書設計

　　25 我不能忘記祖國

　　宋慶齡愛

《我不能忘記祖國》教學設計4

　　教材簡析：課文寫的是年青的宋慶齡留學美國時，在一次班里的討論會上，有力地駁斥美國學生關于“亞洲的中國，都被歷史淘汰了┉”的謬論，表達了宋慶齡對祖國充滿了理想和希望的愛國情懷。

　　設計理念：語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為…應讓學生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。通過閱讀，自主探究，學生的語文素養也提高了。

　　本次教學設計努力為學生創造自主學習的課堂空間，引領學生自主探究。通過反復閱讀，體會宋慶齡“身處異鄉，不忘祖國。”至真至純的崇高愛國思想感情。從而教育學生更加熱愛祖國。

　　教學目標：

　　1.應用已有的識字方法，認識本課的10個生字，掌握由生字組成的新詞。

　　2.練習分角色朗讀課文，激發學生熱愛祖國的思想情感。

　　3.體會“我不能忘記祖國，我對祖國的未來充滿希望。”的深刻含義。教學重難點：

　　重點：

　　1、生字教學中，“資、索、鎖”是平舌音，“洲、史、振”是翹舌音，是字音教學的重點。

　　2.理解宋慶齡兩段話的意思是本課教學的重點。

　　難點：

　　在討論會上，對宋慶齡有力反駁語句的理解是教學的難點。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話。

　　1、質問：你們了解宋慶齡奶奶嗎？誰能給大家講一講關于他的故事呢？

　　2、教師簡介：宋慶齡是我國婦女的杰出代表，曾為中國人民的解放事業做出卓越貢獻，新中國成立后，擔任過許多重要職務。今天我們學習的課文“我不能忘記祖國”講的是她十五歲留學美國時的`故事。

　　二．初讀課文，了解內容。

　　1．學生自由讀課文，一邊讀一邊勾畫出生字和新詞。

　　2．自學生字，讀準字音。

　　3．想一想：課文講了宋慶齡的什么故事？

　　（設計意圖：重點把握住在語文教學中要以“讀”為主，在讀中識記生字、新詞，體會文章的思想感情，感知文章大意。）

　　三、識字學詞，鞏固基礎。

　　1、檢查預習情況。

　　（1）、教師出示生字卡片，指名認讀。注意區分“資、索、鎖”是平舌音與翹舌音“洲、史、振”的區別.

　　(2)、指導書寫。“眉、洲、悠。”幾個字是書寫的重點。寫“悠”時，提醒不要掉了“一豎”，寫成錯別字。在寫“慮”時，不要寫成“虎”，“慮”與“虎”不能混淆。

　　2．擴詞訓練。

　　教師引導學生玩組詞的游戲。學生以同桌為小組，一名學生出示字，由同桌組詞，組得越多越好，再全班交流。

　　（設計意圖：突出了低段年級以“識字學詞”為主的特點，通過卡片讓學生認讀，教師重點指導書寫，讓學生記得準，記得牢。

　　四、布置學生課后勾畫出宋慶齡說的兩段話，多讀幾遍。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、教師出示生字、詞語卡片，檢查學生識字、學詞情況。

　　2、聽寫生字、詞語。寫完后，同桌互改，教師及時鼓勵。

　　（設計意圖：教學時，通過復習鞏固生字新詞的環節，先掃除了字詞障礙，為后邊深入學習課文奠定了基礎。）

　　二．學習課文。

　　（一）、朗讀感悟，理解課文。

　　1．讓學生自由朗讀課文。要求讀得正確、流利、有感情。

　　2．教師范讀課文。

　　3．讓學生分角色朗讀課文。

　　（設計意圖：在對課文學習過程中，教師至始至終沒有忽略“閱讀”的重要環節，通過多種形式的讀，讓學生體會文章的情感。深刻理解宋慶齡對祖國執著的愛。

　　（二）、精讀課文，入情入境。

　　1．學生朗讀課文，思考：從宋慶齡的兩段話中你懂得了什么？畫出有關句子，多讀幾遍。

　　2．全班交流。

　　（1）、當宋慶齡聽到美國學生關于“亞洲的中國被歷史淘汰了…”的發言后“不已為然地搖了搖頭”，“不已為然”說明了什么？（表示不同意這位同學的發言。）

　　（2）、宋慶齡的發言：“歷史確實是在不斷變化，但是有五千年文明的中國，不可

　　能被淘汰…因為她有勤勞的人民，有廣闊的土地，有優良的傳統…”這些說明了什么？（充分說明宋慶齡對祖國的未來充滿了理想和希望，表達了她對祖國的無限熱愛之情。）

　　（設計意圖：通過交流、討論，學生悟情悟理，學習積極性得到了巨大提高，學生的主體作用也得到了充分發揮。經過小組合作、探究、爭論，學生體會到了宋慶齡對祖國的崇高思想感情。）

　　三、總結全文，升華感情。

　　1．學了這課文，你們懂得了什么？

　　2．全班齊讀“我不能忘記祖國，我對祖國的未來充滿希望。”這句話，讓學生小組討論，深刻體會宋慶齡對祖國的無限熱愛之情。（播放宋慶齡的多媒體課件。

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