【精】《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【課文分析】
這篇課文圍繞“樂趣”一詞，描寫了作者童年時(shí)做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人、老師沒收竹節(jié)人后偷偷玩竹節(jié)人的過程與感受，表現(xiàn)了童年游戲的無窮樂趣，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀。
課文共有29個(gè)自然段，由四個(gè)部分構(gòu)成。
第一部分：1至2自然段，簡(jiǎn)述“我們”當(dāng)時(shí)全迷上了竹節(jié)人。
第二部分：3至7自然段，主要寫了“我們”制作竹節(jié)人的經(jīng)過，以及孩子們?cè)谥谱鬟^程中表現(xiàn)出的無限熱情和對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛，同時(shí)，也寫出了孩子們制作竹節(jié)人成功后的喜悅之情。
第三部分：8至19自然段，主要通過寫斗竹節(jié)人的樂趣，來展現(xiàn)竹節(jié)人游戲的巨大吸引力以及“我們”對(duì)它的深深著迷。
第四部分：20至29自然段，主要寫了“我們”上課時(shí)玩竹節(jié)人被老師發(fā)現(xiàn)并沒收了，下課后老師卻在自己的辦公桌上癡迷地玩。
教材在學(xué)習(xí)提示中首先提示學(xué)生：同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會(huì)有所不同。接著安排了三個(gè)不同的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的閱讀角度去關(guān)注文章的內(nèi)容。第一個(gè)閱讀任務(wù)指向竹節(jié)人的做法和玩法，需要學(xué)生從文中提取關(guān)鍵信息來完成；第二個(gè)閱讀任務(wù)指向人物的情感體驗(yàn)，需要學(xué)生好好品讀文字，感受竹節(jié)人帶給人們的樂趣；第三個(gè)閱讀任務(wù)指向故事敘述，需要學(xué)生把握故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及關(guān)鍵細(xì)節(jié)去講有關(guān)老師的故事。
課文有兩幅插圖，分別展示了“金鉤大王”“齊天小圣”和裝有紅絲線蛇矛的竹節(jié)人，讓大家直觀地感受到竹節(jié)人的各種形象。課后安排了一個(gè)思考題，圍繞“為完成三個(gè)不同的任務(wù)，你是怎樣讀這篇文章的？”這一話題而展開的討論，三位學(xué)習(xí)伙伴針對(duì)三個(gè)不同的閱讀任務(wù)交流各自的閱讀體會(huì)，和課前的學(xué)習(xí)提示形成了回應(yīng)，同時(shí)，也對(duì)“有目的地閱讀”的閱讀實(shí)踐進(jìn)行了一次回顧，首先要快速讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容，其次要對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)讀，提取關(guān)鍵信息或者用心體會(huì)，還要根據(jù)任務(wù)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)梳理。
【學(xué)情分析】
孩子天生愛游戲，文中孩子們對(duì)竹節(jié)人的癡迷和喜愛容易引起學(xué)生的共鳴，這能很好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。在此之前，學(xué)生也已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的的閱讀策略和常用的閱讀方法，這也為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)在于如何根據(jù)三個(gè)不同的閱讀任務(wù)，減少閱讀干擾，快速地找到相關(guān)的內(nèi)容，并且采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_展有針對(duì)性的閱讀，達(dá)到閱讀目的。不同的閱讀任務(wù)，需要采用不同的閱讀方法，學(xué)生既要綜合考慮又要區(qū)別對(duì)待。
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）課文教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“豁、凜”等14個(gè)字，會(huì)寫“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到閱讀目的。
（二）重點(diǎn)目標(biāo)
能初步根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，采用合適的方法進(jìn)行閱讀。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)習(xí)單
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)寫“豁、凜”等10個(gè)字，會(huì)寫“疲倦、別出心裁”等9個(gè)詞語(yǔ)。
2.能初步根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到閱讀目的。
【教學(xué)過程】
一、閱讀單元要求，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1. 閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，了解“有目的地閱讀”的含義。
（1）導(dǎo)讀：“讀書好比串門兒——隱身的串門兒。”本單元是閱讀策略單元，它對(duì)于課文學(xué)習(xí)有哪些要求呢？
（2）學(xué)生談?wù)剬?duì)單元語(yǔ)文要素（閱讀部分）的理解。
預(yù)設(shè)：閱讀目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會(huì)有所不同。
（3）回顧已學(xué)過的閱讀方法：瀏覽、精讀、跳讀、猜讀、批注等。
（4）小結(jié)：“學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，我們要根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法開展‘有目的地閱讀’”。
2.揭示課題
出示竹節(jié)人圖片，導(dǎo)入：“誰(shuí)知道這是什么玩具？”（竹節(jié)人）“今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于竹節(jié)人的課文。”
【設(shè)計(jì)意圖】了解單元學(xué)習(xí)要求，明確本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)——有目的地閱讀。
二、聚焦閱讀任務(wù)，學(xué)習(xí)閱讀策略
1.閱讀導(dǎo)語(yǔ)，明確任務(wù)。
（1）過渡：“本課《竹節(jié)人》我們要根據(jù)哪些閱讀任務(wù)來開展‘有目的地閱讀’呢？”（板書：閱讀任務(wù)）
（2）閱讀課文導(dǎo)語(yǔ)，了解本課三個(gè)閱讀任務(wù)。
2.借助圖表，理清脈絡(luò)
（1）快速瀏覽課文，邊讀邊思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？
（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)：填寫下圖。
①交流填表情況，理清文章脈絡(luò)。（三至四自然段：做竹節(jié)人；五至十九自然段：玩竹節(jié)人；二十至二十二自然段：沒收竹節(jié)人；二十三至二十九自然段：偷玩竹節(jié)人）
②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注泡泡提示語(yǔ)：從泡泡提示語(yǔ)中你知道了什么？（后面兩部分內(nèi)容都是講一個(gè)有關(guān)老師的故事。）
3.快速讀文，找到相關(guān)內(nèi)容。
（1）過渡：“這節(jié)課，我們先帶著第一個(gè)閱讀任務(wù)閱讀課文。要完成第一個(gè)閱讀任務(wù)，我們要關(guān)注材料中的哪些內(nèi)容？”
預(yù)設(shè)：“寫玩具制作指南”要關(guān)注制作材料、工具、制作步驟；“教別人玩這種玩具”要關(guān)注動(dòng)作、具體玩法。
（2）學(xué)生快速讀課文，找出描寫竹節(jié)人制作和玩法的相關(guān)內(nèi)容，做上記號(hào)。
（3）交流指導(dǎo)：竹節(jié)人制作（第三自然段）；竹節(jié)人玩法（第八、九、十、十一、十二、十三、十五自然段。）
4.細(xì)讀重點(diǎn)，完成閱讀任務(wù)。
（1）細(xì)讀重點(diǎn)段落，寫玩具制作指南。
①過渡：“竹節(jié)人到底是怎么制作的呢？我們還要重點(diǎn)研讀找到的內(nèi)容。”
②默讀第三自然段,圈畫關(guān)鍵詞，并借助下圖說一說制作流程。
③學(xué)習(xí)活動(dòng)：填寫制作指南
（2）聚焦重點(diǎn)段落，了解竹節(jié)人玩法
①過渡：“這么有趣的竹節(jié)人要怎么玩呢？”
②瀏覽第8—19自然段，圈畫關(guān)鍵詞，并借助下圖說一說玩法。
③找一找有哪些具體玩法，并圈出相應(yīng)的動(dòng)詞。匯報(bào)交流，相機(jī)指導(dǎo)。
單獨(dú)玩：嵌入、拉緊、一松一緊
兩個(gè)放在一起玩：放在、對(duì)打、卡住、挺著、挨揍
取名號(hào)玩：系上、刻在、找到、裝在、剪、做、裝上、取、粘上、雕成、招呼、打、磕飛、大呼。
④相機(jī)指導(dǎo)書寫“豁、凜、疙瘩、疲倦、別出心裁”等字詞。
認(rèn)讀詞語(yǔ)：豁然、威風(fēng)凜凜、疙瘩、疲倦、呆頭呆腦、冰棍、別出心裁、技高一籌、橡皮
正確書寫：豁、凜、疙瘩、疲倦、別出心裁、技高一籌
【設(shè)計(jì)意圖】圍繞第一個(gè)閱讀任務(wù)，示范“帶著任務(wù)閱讀”的方法。
三、回顧閱讀過程，總結(jié)閱讀方法
1.引導(dǎo)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來回顧下，為了完成第一個(gè)閱讀任務(wù)，我們是怎樣讀這篇文章的？”
2.交流指導(dǎo)。
（1）相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后思考題第一個(gè)泡泡的內(nèi)容進(jìn)行回顧。
（2）預(yù)設(shè)：先瀏覽，找到相關(guān)內(nèi)容，再根據(jù)任務(wù)細(xì)讀重要部分；寫制作指南就關(guān)注制作材料、工具、具體步驟，教別人玩這種玩具就關(guān)注具體的幾種玩法以及動(dòng)作。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言形成以下思維圖示）
3.小結(jié)：根據(jù)自己的閱讀目的，找到對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，采用合適的閱讀方法進(jìn)行閱讀，這就是“有目的地閱讀”，下節(jié)課我們繼續(xù)圍繞另外兩個(gè)任務(wù)進(jìn)行“有目的地閱讀”。
【設(shè)計(jì)意圖】回顧閱讀經(jīng)歷，梳理閱讀方法，在交流中體會(huì)閱讀策略的運(yùn)用。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)寫“頹、沮、趴、屜”4個(gè)字，會(huì)寫“沮喪、心滿意足”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2.能繼續(xù)根據(jù)閱讀任務(wù)，采用合適的方法進(jìn)行閱讀。
【教學(xué)過程】
一、根據(jù)任務(wù)，選擇內(nèi)容
1.導(dǎo)入：“上節(jié)課，我們圍繞第一個(gè)閱讀任務(wù)，采用合適的方法閱讀了《竹節(jié)人》，這節(jié)課，我們繼續(xù)圍繞剩下的兩個(gè)任務(wù)來讀這篇文章。”（板書：帶著不同任務(wù)閱讀）
2.借助圖示，回憶閱讀過程。
3.提問：“完成剩下的兩個(gè)閱讀任務(wù)，要分別關(guān)注哪些內(nèi)容呢？”
預(yù)設(shè)：第二個(gè)閱讀任務(wù)，要關(guān)注“我們”投入地做玩具、玩玩具的部分；第三個(gè)閱讀任務(wù)，要關(guān)注故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3.帶著兩個(gè)閱讀任務(wù)瀏覽課文，找到相應(yīng)內(nèi)容，作好記號(hào)。
預(yù)設(shè)：投入地做玩具：第4自然段；投入地玩玩具：第十一、十二、十三、十五、十七至二十一自然段；講一個(gè)有關(guān)老師的故事：第二十至二十九自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】明確根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，選擇不同的閱讀內(nèi)容。
二、細(xì)讀內(nèi)容，完成任務(wù)
1.聚焦側(cè)面描寫，感受樂趣。
（1）自由讀第4自然段，思考：“我”的毛筆真的總是弄丟了嗎？為什么？
賣毛筆的老頭生意特別好，這說明什么？
（2）交流指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：毛筆是竹子做的，竹子正好是做竹節(jié)人的材料，“我”的毛筆不是弄
丟，而是拿去做竹節(jié)人了，老頭生意好的原因是大家都去買毛筆做竹節(jié)人了。說明竹節(jié)人對(duì)“我們”有著無窮的吸引力，充滿樂趣。
（3）想象孩子們每天買毛筆、做竹節(jié)人的畫面。
（4）小結(jié)：“雖然，作者沒有正面描寫孩子們做竹節(jié)人的快樂，我們卻在
媽媽的責(zé)怪和老頭生意特別好的側(cè)面描寫中體會(huì)到了竹節(jié)人帶給孩子們的樂趣。”
2.聚焦細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)樂趣。
（1）默讀第第十一、十二、十三、十五、十七至二十一自然段，找一找從哪些地方看出玩竹節(jié)人給孩子們帶來了樂趣。
（2）交流指導(dǎo)，品讀體會(huì)。
預(yù)設(shè)：十一、十二、十三、十五自然段：取名號(hào)、大呼勝利；十七至二十一自然段：喊“口訣”、念“伴奏”、攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手、手癢癢、課本當(dāng)屏風(fēng)、搏將起來、看得入迷、伸長(zhǎng)脖子。
（3）想象課間上演的竹節(jié)人“搏斗”場(chǎng)面，并用一個(gè)詞形容下當(dāng)時(shí)孩子們的心情。（開心、快樂、喜悅）
（4）小結(jié)：“作者抓住孩子們給竹節(jié)人取名號(hào)、課間斗竹節(jié)人的熱鬧場(chǎng)面以及上課偷玩竹節(jié)人的描寫，那名號(hào)、那聲音、那架勢(shì)、那場(chǎng)面、那畫面，處處充滿樂趣。”
3.默讀課文，梳理內(nèi)容。
（1）默讀課文二十至二十九自然段，圈畫出關(guān)鍵詞，填寫表格。
（2）交流反饋：
（3）過渡：“講故事如果只是把表格中的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來講一講肯定
不好，我們還要細(xì)讀每個(gè)部分，抓住每個(gè)部分的關(guān)鍵信息，才能把故事講好。”
（4）再次默讀20-29自然段，畫出描寫“我”和老師神情的詞語(yǔ)。
①預(yù)設(shè)：
我們：
老師：
②相機(jī)認(rèn)讀“大步流星、頹然、暴露無遺、沮喪、念念有詞、忘乎所以、心滿意足”等詞語(yǔ)。
③做一做“大步流星、怒氣沖沖”的動(dòng)作，想象老師沒收玩具的情景。
④演一演“頹然、沮喪、念念有詞、忘乎所以、心滿意足”的神情。想象老師玩竹節(jié)人的畫面。
⑤正確書寫“頹、沮、趴、屜”等生字。
（5）借助表格、關(guān)鍵詞講一講老師的故事。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合課文理解，學(xué)習(xí)閱讀方法。
三、對(duì)比過程，總結(jié)策略
1.回顧：課文導(dǎo)語(yǔ)提了三個(gè)閱讀任務(wù)，現(xiàn)在回顧一下，我們是怎樣根據(jù)三個(gè)不同的任務(wù)來閱讀這篇文章的？
2.結(jié)合課后三個(gè)提示在四人小組里交流。
3.交流反饋，形成板書。
預(yù)設(shè)1：圍繞第一個(gè)任務(wù)，通過瀏覽找到相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)任務(wù)要求仔細(xì)閱
讀了竹節(jié)人制作材料、工具、具體步驟和竹節(jié)人的具體玩法等相關(guān)內(nèi)容。
預(yù)設(shè)2：圍繞第二個(gè)任務(wù)，特別關(guān)注了“我們”投入地做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人
的部分，聚焦關(guān)鍵語(yǔ)句和描寫體會(huì)傳統(tǒng)玩具帶給人們的樂趣。
預(yù)設(shè)3：圍繞第三個(gè)任務(wù)，梳理了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并關(guān)注老師沒
收玩具的動(dòng)作、玩竹節(jié)人的神情描寫。
預(yù)設(shè)4：都是先瀏覽課文，接著找到相應(yīng)的內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀相關(guān)內(nèi)容。但是閱讀內(nèi)容的選擇和閱讀方法的使用又是不一樣的，它們都是圍繞閱讀的任務(wù)而定的。
4.結(jié)合板書，引導(dǎo)對(duì)比，總結(jié)收獲：同一篇文章，閱讀目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法等會(huì)有所不同。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合課后提示交流閱讀過程，鞏固閱讀策略。
【板書設(shè)計(jì)】
9 竹節(jié)人
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