(優(yōu)秀)設(shè)計方案8篇

　　為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細(xì)則、步驟和安排等。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編收集整理的設(shè)計方案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設(shè)計方案 篇1

　　1 薪酬及薪酬設(shè)計的含義

　　薪酬，廣義上的薪酬是指企業(yè)向員工提供的經(jīng)濟(jì)型報酬和福利，包括良好的工作環(huán)境、合理的企業(yè)政策以及一定的社會地位等。狹義上的薪酬是指員工從事企業(yè)勞動所獲得的勞動報酬。薪酬設(shè)計是指企業(yè)為更好地體現(xiàn)員工工作報酬的公平和合理性，從而通過確定崗位工資、技能工資、能力工資和績效工資等來對員工的薪酬進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計，建立員工的薪酬結(jié)構(gòu)。

　　2 廣州市某單位的薪酬現(xiàn)狀

　　廣州市某單位建立于1978年，是廣州市人力資源和社會保障局屬下一所全日制公立高級技工學(xué)校。

　　2.1 學(xué)校簡介

　　該校由辦公室、政工處、財務(wù)處、教研室、教務(wù)處、學(xué)生處等12個行政職能部門及汽車工程系、機電工程系、物流與工商管理系、公共基礎(chǔ)系、信息工程系等6個教學(xué)專業(yè)系組成。該校有498名教職工，其中管理人員62人，專業(yè)技術(shù)人員398人，工勤人員38人。

　　2.2 學(xué)校薪酬現(xiàn)狀

　　目前該學(xué)校的薪酬結(jié)構(gòu)由基本工資、績效工資、補貼和年終獎構(gòu)成。引用該校《薪酬管理辦法》對專職教師崗位、行政管理崗位和工勤崗位進(jìn)行說明（校領(lǐng)導(dǎo)班子不在研究范圍之內(nèi)）。

　　以績效工資為例，分為教師崗位績效工資和行政管理崗位及工勤崗位績效工資兩類，體現(xiàn)向教師適當(dāng)傾斜的原則。

　　教師崗位月績效工資=教師每月工作量×教師課酬標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)校師資實際情況，確定各類教師課酬標(biāo)準(zhǔn)。

　　行政管理崗位及工勤崗位月績效工資=績效基數(shù)×績效系數(shù)。其中績效基數(shù)為每月在冊專任教師的平均課酬。

　　2.3 該校的薪酬方案的弊端

　　該校現(xiàn)行的薪酬制度存在一定的問題：

　　首先，薪酬結(jié)構(gòu)不合理。崗位工資、獎金及績效工資每月都足額發(fā)放，對教職工而言，這是低激勵和高保健的薪酬模式，薪酬不會因干的多少和好壞而出現(xiàn)差別，但每個教職工的級別不同，所涉及的工作內(nèi)容和對其能力的要求也不同，也就存在很大的差異性，所以，對于不同層級的教職工，學(xué)校應(yīng)將薪酬設(shè)置的合理公正才能起到更好的激勵作用。

　　其次，崗位之間收入差距太小，工資的導(dǎo)向作用難以體現(xiàn)。本校職工的職位價值及工作績效的差異性因不同等級崗位間收入差異過小而難于體現(xiàn)，直接影響到人才的流失，尤其是貢獻(xiàn)和責(zé)任大的關(guān)鍵崗位，使崗位工資流于表面。

　　再次，缺乏合理的工資級差設(shè)置。工資級差應(yīng)根據(jù)崗位級別的增加而逐漸加大，較為圓環(huán)的下降凹曲線工資分布圖是最為接近理想的。

　　最后，缺乏系統(tǒng)的晉升機制，一般非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的行政崗位沒有具體的級別劃分，只要通過一定的工作年限均可以突破崗位界限晉升至上一級崗位，即所有辦事員崗位經(jīng)過一定年限均可晉升至科員崗位。完全不能體現(xiàn)崗位價值及重要性。

　　3 員工薪酬需求調(diào)查

　　本文的調(diào)查問卷通過回顧薪酬管理維度因素，根據(jù)學(xué)校自身的實際情況和適用性進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷摹Ｔ陬A(yù)測時先請學(xué)校的所有教職工提意見，在此基礎(chǔ)上由學(xué)校中層以上管理人員再次開會討論、修正，最終敲定的調(diào)查問卷包括以下幾方面的維度：基本工資、績效工資、職務(wù)晉升、學(xué)歷進(jìn)修、技能進(jìn)修、校內(nèi)培訓(xùn)、校外培訓(xùn)、參與重要決策的機會、獎勵等9個方面。本次的研究對象是包括學(xué)校所有教職員工總計498名，發(fā)放問卷498份，收回問卷490份，刨除無效問卷33份，有效問卷共計457份。調(diào)查結(jié)果得出，在9個維度里面，績效工資所占的排名第一，這就顯示在該學(xué)校教職員工的薪酬構(gòu)成比例里面，績效工資占比最大。但是，怎樣使學(xué)校的工資收入分配制度既科學(xué)、規(guī)范、合理、有效，又能充分體現(xiàn)和貫徹“效率優(yōu)先、兼顧公平”的按勞分配原則，這一直都是困擾學(xué)校管理者的難題。要設(shè)計一套切實可行的工資收入分配制度，關(guān)鍵不在于工資制度本身的設(shè)計，而在于以勞動成本，研究出勞動是怎樣組合的，勞動的差別是怎樣體現(xiàn)的。工資的設(shè)計必須以客觀的勞動結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，而要做到這一點，最為重要的.是對工作崗位作出合理的評價。

　　4 基于崗位評價的薪酬方案的設(shè)計

　　4.1 崗位評價的薪酬設(shè)計框架

　　薪酬是教職工為學(xué)校工作最為直接和主要的動力，而學(xué)校發(fā)展的好壞則與是否科學(xué)的薪酬設(shè)計有直接關(guān)系。以操作層面來分析，學(xué)校薪酬設(shè)計方法的框架主要分為以下6個階段：工作分析、崗位說明書、崗位評價、崗位歸級、外部薪酬調(diào)查、薪酬設(shè)計。

　　4.2 崗位評價在薪酬設(shè)計應(yīng)用的基礎(chǔ)性工作

　　4.2.1 工作分析

　　中國人力資源專家彭劍鋒經(jīng)過多年理論探索和實踐經(jīng)驗總結(jié)出：人力資源管理是一項應(yīng)用系統(tǒng)方法，收集、分析、確定組織中職位的定位、目標(biāo)、工作內(nèi)容、職責(zé)權(quán)限、工作關(guān)系、業(yè)績標(biāo)準(zhǔn)、人員要求等基本因素的過程。工作分析就是開展人力資源管理工作的基礎(chǔ)。在基于崗位評價的薪酬設(shè)計中，選取的工作方法是分析方法的綜合。 4.2.2 崗位說明書

　　對于工作分析而言，崗位說明書無疑是最好、最直接的說明。崗位說明書的編制建立不管在哪個工作環(huán)節(jié)中，都應(yīng)以實際工作調(diào)查和分析為基礎(chǔ)的。實質(zhì)上也就是采用工作分析這一專業(yè)工具，統(tǒng)一制定和規(guī)范學(xué)校內(nèi)部各個崗位的工作任務(wù)，性質(zhì)，權(quán)限，責(zé)任，工作內(nèi)容和方法、工作條件和環(huán)境，以及崗位編號、名稱、層級以及任職條件、考核標(biāo)準(zhǔn)等。

　　4.2.3 崗位評價

　　通過工作分析和崗位說明書的準(zhǔn)備工作，便要采集數(shù)據(jù)，通過崗位評價，以確定每一個崗位在學(xué)校組織中的相對價值，這是薪酬設(shè)計的基礎(chǔ)工作，是人力資源管理中不可缺少的階段。

　　4.3 薪酬設(shè)計的核心模塊

　　4.3.1 薪酬水平的定位

　　基于學(xué)校的戰(zhàn)略規(guī)劃、人力資源管理政策以及崗位類別的不同，一個學(xué)校的工作政策指導(dǎo)線可以有幾條，各條的形狀和代表的涵義也不盡相同，這就意味著學(xué)校內(nèi)部的崗位薪酬水平存在差異。工資政策指導(dǎo)線可以是線性的，也可以是非線性的，以反映崗位價值與工資之間不同的關(guān)系。

　　4.3.2 薪酬等級的確定

　　把崗位相對價值相近進(jìn)行合并，制定統(tǒng)一相應(yīng)的薪酬，即薪酬等級的確定。一般可以根據(jù)崗位相對價值的高低組合成若干個薪酬等級，但要重點考慮組織架構(gòu)中的管理層次，崗位數(shù)量，中位值，薪酬幅度和相鄰等級的重疊程度等要素。

　　5 廣州市某單位基于崗位評價的薪酬方案設(shè)計

　　5.1 基本工資的確定

　　基本工資是教職工生活的基本保障，所以崗位工資的確定必須具有公平性、合理性、競爭性，而且可以起到保障教職工穩(wěn)定生活的作用。教職工的崗位工資標(biāo)準(zhǔn)見表1。

　　教職工的基本工資=崗位工資+薪級工資。

　　薪級工資=薪級×50元/級；

　　薪級=校外工作年限/2+校內(nèi)工作年限。

　　本次調(diào)整的分配方案，體現(xiàn)了以下幾點：

　　（1）崗位工作設(shè)置過程中要體現(xiàn)不同崗位的工資差異，結(jié)合一崗多薪制進(jìn)行薪酬制度的設(shè)計。設(shè)置一崗多薪制主要用于區(qū)分同一崗級的薪資差異即同屬一個崗級的教職工，根據(jù)本人資歷計算獲得所在工作級別對應(yīng)的檔次。

　　（2）對各崗位的晉升做了明確的規(guī)定，凸顯“以崗定酬、結(jié)合資歷”這一分配指導(dǎo)思想。

　　5.2 績效工資的確定

　　首先，要設(shè)計績效工資與績效考核掛鉤的薪酬制度。以該校《績效考核方案》作為績效工資確定的總依據(jù)，每月對所有教職工進(jìn)行一次考核。月績效工資以上月考核結(jié)果發(fā)放。其次，績效工資的比例因級別不同有所差別。由于不同級別人員所承擔(dān)的職責(zé)和需要的技能水平不同，為了充分發(fā)揮績效工資的激勵作用，不同級別的教職工工資收入中績效工資所占比例也將有所不同。

　　績效工資是教職工薪酬中直接體現(xiàn)工作成效的部分，應(yīng)該嚴(yán)格地根據(jù)教職工的工作表現(xiàn)來確定。工作表現(xiàn)通過績效考評制度加以衡量。為真正體現(xiàn)績效工資的作用，績效工資的檔次和極差應(yīng)該拉大。

　　（1）專業(yè)技術(shù)崗位（教師崗）和工勤技能崗位（教師崗）的月績效工資

　　專業(yè)技術(shù)崗位（教師崗）、工勤技能崗位（教師崗）的績效工資=崗位每月工作量×課酬標(biāo)準(zhǔn)。

　　其中，教師每月工作量包括理論教學(xué)工作量、實操教學(xué)工作量、一體化教學(xué)工作量、崗位課時津貼、輔助工作量和其他工作量等，其計算方法按《教師工作量計算辦法》的規(guī)定執(zhí)行。

　　（2）專業(yè)技術(shù)崗位（參照管理崗）、管理崗位、工勤技能崗（工勤崗）的月績效工資

　　專業(yè)技術(shù)崗位（參照管理崗）、管理崗位、工勤技能崗（工勤崗）的月績效工資=績效基數(shù)×績效系數(shù)。

　　其中，績效基數(shù)為每月在冊專任教師的平均課酬。

　　該校薪酬制定過程中，大部分教職工都參與其中，了解崗位評價和薪酬方案制定的操作原理和過程，因此，大大提高了他們對于薪酬制定過程的公平性認(rèn)知。

　　6 總 結(jié)

　　薪酬制度對單位來說是一把雙刃劍，用得好能夠獲得、保留和用好人才；用得不好可能會給學(xué)校帶來危機。建立科學(xué)合理的薪酬管理系統(tǒng)，對于獲得競爭優(yōu)勢具有重要意義。某單位通過完善薪酬制度來為學(xué)校獲取、保留和激勵學(xué)校所需要的人才具有現(xiàn)實意義。

設(shè)計方案 篇2

　　一、調(diào)查目的

　　了解大學(xué)生使用信用卡的情況及信用卡在大學(xué)生中的分布，并據(jù)此分析信用卡在大學(xué)生中的市場潛力和需求，并預(yù)測大學(xué)生信用卡的發(fā)展趨勢。

　　二、調(diào)查范圍和內(nèi)容

　　1、目標(biāo)總體和調(diào)查總體

　　目標(biāo)總體指所有長沙市的大學(xué)生。具體包括中南大學(xué) 湖南大學(xué) 長沙理工大學(xué)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 湖南中醫(yī)藥大學(xué) 湖南師范大學(xué)中南林業(yè)科技大學(xué)長沙學(xué)院 長沙醫(yī)學(xué)院 湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院湖南商學(xué)院就讀的各年級在校大學(xué)生。調(diào)查總體為根據(jù)長沙市的大學(xué)生實際情況設(shè)計形成的抽樣框。

　　2、調(diào)查內(nèi)容

　　調(diào)查內(nèi)容包括被調(diào)查人的性別和年級、大學(xué)生對信用卡的態(tài)度、大學(xué)生持有信用卡的原因、大學(xué)生在何種情況下使用信用卡、大學(xué)生期望的信用卡透支額、期望的還款日期、未持卡大學(xué)生不辦卡的原因及大學(xué)生的消費支出等。

　　三、抽樣調(diào)查設(shè)計

　　第一步：確定抽樣方法

　　調(diào)查決定采用多階段抽樣與整群抽樣相結(jié)合的抽樣方法進(jìn)行方案設(shè)計，調(diào)查的最小單元為大學(xué)生。決定調(diào)查的各個階段為學(xué)校、寢室、學(xué)生，在寢室利用隨機數(shù)表抽取學(xué)生。

　　第二步：確定樣本量及各階段樣本量的配置

　　按簡單隨機抽樣時，在置信度為t=95%時，絕對誤差為d=5%，取方差大到最大的比例，則全市的樣本量應(yīng)為：

　　n0=t2*P*Q/d2≈22*0。5*0。5/0。052=400（人）

　　根據(jù)以往的經(jīng)驗，估計回答的概率為a=90%，因此調(diào)整樣本量為：

　　n1=n0/a=400/0。9≈445（人）

　　由于多階段抽樣的效率比隨機抽樣的效率低，取設(shè)計效應(yīng)deff=1。35，則全市范圍內(nèi)應(yīng)調(diào)查的樣本學(xué)生為：

　　n2= n0*deff=445*1。35=600（人）

　　各階段的配置分別為：

　　初級單元：6個學(xué)校

　　二級單元：150個寢室，每個學(xué)校抽25個寢室

　　三級單元：600個學(xué)生，每個寢室抽4名學(xué)生

　　1、抽樣方法

　　以全長沙市的在讀大學(xué)生為總體，采用多階段抽樣方法抽取樣本。

　　第一階段，先以長沙市的每個高等院校為初級單元。按不等概的PPS抽樣（即按學(xué)校的人數(shù)確定相應(yīng)的抽樣比率）從中抽取6個學(xué)校。

　　第二階段，在每個被抽中的學(xué)校中，將全校所有的寢室依次進(jìn)行編號，賦予每個寢室一個與編號一樣的代碼；根據(jù)所有的寢室數(shù)除以樣本量25，確定抽樣間距；然后對代碼進(jìn)行隨機起點的等距抽樣，則被抽中的'寢室為樣本寢室。

　　第三階段，分別在每個樣本寢室中，按隨機二維數(shù)列表抽取4名學(xué)生（若寢室的人數(shù)不足，就從下一個寢室補充完整）。

　　四、實地調(diào)查及調(diào)查時間

　　受時間、經(jīng)濟(jì)等因素的影響，我們無法調(diào)查足夠的學(xué)校，只是在鐵道校區(qū)進(jìn)行了切實有效的調(diào)查。在調(diào)查中要確切到達(dá)每一個被抽中的寢室，要保證調(diào)查的質(zhì)量，獲得真實有效的資料。

　　調(diào)查時間： 20xx年12月1日（星期五）21：00———23：00

　　調(diào)查人員及地點： 由小組的人員分別到被抽中的寢室同時進(jìn)行調(diào)查。

　　五、問卷與數(shù)據(jù)的審核

　　對實地調(diào)查后取得的數(shù)據(jù)資料，首先整理審核。

　　審核步驟：

　　（一）查對所有抽中的樣本是否都進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查問卷有無遺漏。本次調(diào)查共發(fā)出問卷100份，收回97份，作廢3份，有效問卷共計94份 。

　　（二）對更換的樣本點檢查其代表性，出現(xiàn)較大差異的，重新更換調(diào)查；

　　（三）審查調(diào)查問卷指標(biāo)有缺項的，采用填充法補齊，具體方法是聯(lián)系上下問題的答案進(jìn)行預(yù)測性填充。

　　（四）對填報指標(biāo)進(jìn)行邏輯審查，如出現(xiàn)前后矛盾的答案，根據(jù)其回答整個問卷的態(tài)度推斷錯選項，去除錯選項。

　　（五）評估調(diào)查指標(biāo)是否準(zhǔn)確真實。對審核后的調(diào)查表仔細(xì)錄入，杜絕錄入差錯。

　　（六）數(shù)據(jù)錄入與分析和提交結(jié)果的方式

　　1、數(shù)據(jù)的錄入方式：

　　將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成計算機認(rèn)可的數(shù)據(jù)，將A B C等選項依次編號為1 2 3等錄入；對開放式的問題編碼，在備選框里注明解釋項；對于多選題，如Q2，一共有6個選項，則設(shè)置六個0—1變量，依次為Q201。Q202。Q203。Q204。Q205。Q206，如選了此項，則標(biāo)記為1，以備SPSS中進(jìn)行多響應(yīng)二分變量法分析；

　　2、整理分析數(shù)據(jù)：

　　本次分析借助EXCEL和SPSS軟件進(jìn)行作圖和分析。

　　3、對數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋；

　　4、寫出調(diào)查報告。

　　5、提交結(jié)果的方式：以書面的形式提交調(diào)查報告。

設(shè)計方案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)、知識目標(biāo)：結(jié)合具體實例和活動，理解面積的含義，會比較兩個圖形面積的大小。

　　(2)、能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、比較、討論等活動，培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力。

　　(3)、情感目標(biāo)：通過合作探究，體驗成功的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

　　教學(xué)重點：認(rèn)識面積的含義。

　　教學(xué)難點：學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：剪好的長方形和正方形，透明格子片，硬幣，剪刀等

　　教學(xué)過程

　　（一）情境引入，揭示課題

　　1、比賽活動：教師出示一個小正方形和一個大正方形，挑選男女生各一名，進(jìn)行涂色比賽。

　　2、學(xué)生比賽。

　　3師問：你們覺得比賽公平嗎？

　　生：不公平，圖形一大一小，大圖形花的時間要多。

　　師：那么圖形的大小指的是圖形的什么呢？（生：面、面積）

　　4、引出課題

　　師：對，今天我們就來學(xué)習(xí)物體的面積。（板書課題：面積）

　　（由學(xué)生感興趣的比賽活動情景引入，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又很自然地引入新知）

　　（二）觀察體驗，理解概念

　　1 、認(rèn)識物體表面的面積。

　　1）、說一說：你們生活中都見過哪些面呢？ 生：黑板的面、桌子的面、冰箱的面、

　　2）、摸一摸：鉛筆盒的面、數(shù)學(xué)書封面、桌子的面

　　3）、比一比：

　　①教師的手掌和學(xué)生的手掌。

　　讓一個學(xué)生上臺展示自己的手掌，教師同時也展示自己的手掌，讓全班其他同學(xué)比一比兩個手掌表面的大小。

　　② 1元硬幣和5角硬幣。

　　③數(shù)學(xué)課本的面和數(shù)學(xué)練習(xí)本的面。

　　師：我們在比它們的什么？（生：面的大小）

　　小結(jié)：通過觀察、操作與比較我們知道了物體表面怎樣？

　　生：面有大有小。

　　4）結(jié)合具體實例說說面積的含義。

　　物體的表面有大有小。我們把物體表面的大小就叫做這個物體的面積（板書：表面的大小 面積）

　　黑板表面的大小是黑板面的（面積），誰能把這句話完整地說說。

　　課本封面的大小呢？（多指名幾個人說）

　　回憶一下，你剛才摸的是物體哪個面的面積？能照樣子說說看嗎？（讓學(xué)生知道同一個物體不同的面，面積的大小也是不同的）

　　2 、認(rèn)識封閉圖形的面積。

　　師：剛才同學(xué)們說得不錯，已經(jīng)認(rèn)識了什么是物體的面積。

　　師：(出示長方體盒子。)大家看這個長方體有幾個面。這幾面有什么特點啊?

　　生：6個面。

　　生：紅色的`面比綠色的面大。

　　生：綠色的面比黃色的面大。

　　生：老師，我發(fā)現(xiàn)相對的面大小相同。

　　師：大家看這個面是什么形啊?(長方形。)老師把它畫到黑板上。它是由幾條線段圍成的?(4條線段。)

　　師：(出示正方體盒子。)這個正方體的6個面有什么特點啊?

　　生：6個面的面積是相同的。

　　師：那它的每個面都是什么形?(正方形。)老師把其中的一個面也畫到黑板上。(師畫。)它也是由幾條線段圍成的?(4條。)大家看像正方形、長方形，這樣由幾條線段圍成的圖形，我們把它叫做封閉圖形。(板書。)

　　師：我們還認(rèn)識哪些這樣的封閉圖形?

　　生：三角形、平行四邊形。

　　生：圓、平行四邊形。

　　師：(出示幾個不是封閉圖形的圖片。)這幾個圖形是封閉圖形嗎?為什么?

設(shè)計方案 篇4

　　活動目的：

　　1、通過看、聽、閱讀材料、討論等系列活動，使學(xué)生懂得我們中華民族是世界聞名的"禮儀之邦"，講文明禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是做人的美德，更是一個現(xiàn)代文明人必須具備的美德。

　　2、通過主題班會活動，使學(xué)生繼承優(yōu)良傳統(tǒng)美德，增強愛國情感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，初步樹立社會責(zé)任感。

　　2、把禮儀常規(guī)貫穿到小品、朗誦等各種表演形式之中，讓學(xué)生受到情趣的熏陶和思想品德的教育，懂得禮儀對于每個學(xué)生成長的重要性。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、開班會前，我們班開展一系列教育活動作為班會的前期鋪墊：搜集中華文明禮儀的故事等資料；調(diào)查爭做文明學(xué)生的做法。

　　2、環(huán)境布置。

　　3、組織學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)節(jié)目。

　　活動過程：

　　一、活動導(dǎo)入

　　合：老師們，同學(xué)們，大家好

　　甲：中國自古以來就是禮儀之邦，文明禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為新一代的青少年，我們更不能忘記傳統(tǒng)，應(yīng)該力爭做一個講文明、懂禮貌的好學(xué)生，讓文明之花常開心中，把文明之美到處傳播！現(xiàn)在我宣布：《講文明，懂禮儀》主題班會現(xiàn)在開始。

　　乙：同學(xué)們，我們已經(jīng)13歲了，對生活中的大事小事，又有了更深刻的認(rèn)識。

　　甲：今天，我們召開有關(guān)文明禮儀的主題班會，大家能說一說，什么是文明禮儀么？ 乙：對，文明禮儀，在我們的生活中，有重要的地位，它是人與人和諧相處的地基，它也表現(xiàn)了一個人的道德情操。

　　甲：那么，誰能說一說，常見的文明禮儀都有什么？

　　乙：活動開始

　　（一）、家庭文明禮儀。

　　主持人甲：中國是一個有著幾千年文明歷史的古國，文化淵遠(yuǎn)流長。作為禮儀之邦，中國歷史上有很多故事至今仍深深的教育著我們，下面請觀看歷史故事：《孔融讓梨》

　　（放完視頻）主持人甲：看了這個小故事，同學(xué)們覺得在生活中我們應(yīng)該怎么對待我們的父母和兄弟姐妹？

　　（二）、校園文明禮儀

　　主持人乙：中國古代的禮儀規(guī)范不斷發(fā)展改革形成了我們的現(xiàn)代文明禮儀，在校園這個既莊嚴(yán)又活潑、既緊張又文明的環(huán)境中，我們作為學(xué)生不僅要學(xué)好文化知識，還要自覺加強道德修養(yǎng)，講禮貌，懂禮儀，做一個文明青少年。禮儀舉止包含了許多內(nèi)容，你知道那些校園禮儀嗎？誰愿意說給大家聽？

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　主持人甲：我們共同生活在這所美麗的校園里，共同學(xué)習(xí)在二（6）班這個大家庭中，我們應(yīng)該和諧相處。在前段日子里，我們班里出現(xiàn)了幾幕這樣的情景，請看小品《課間活動》

　　（表演結(jié)束）：主持人乙：同學(xué)們對這種現(xiàn)象有什么看法？我們應(yīng)該怎么做？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　請 欣賞校園文明詩歌

　　（三）、社會文明禮儀

　　主持人甲：我們要懂得尊老愛幼的道理，那么在公共場合我們該怎樣做呢？

　　欣賞快板表演

　　（表演結(jié)束）主持人乙：說的好，相信你們做的更好！咱班的女生也要爭當(dāng)文明好少年呢！請她們給我們朗誦《爭當(dāng)文明好少年》

　　主持人甲：談吐很能反映一個人的文化教養(yǎng)。作為文化人、文明人，談吐時除了要內(nèi)容高雅，有文化內(nèi)涵，還要區(qū)分場合、注意分寸、言辭得體。講文明，有禮貌，是中華民族的.傳統(tǒng)美德。要樹立一個人 的美好形象，首先要做到說話文明，那么，現(xiàn)代文明禮貌用語又有什么講究呢？下面請看：《日常文明用語介紹》

　　（介紹完）主持人乙：人與人之間相處時難免有磕磕碰碰，犯錯之后的一聲“對不起”就能使對方的怒氣煙消云散，不然會產(chǎn)生意想不到的后果。請看小品《一件小事》

　　（表演結(jié)束）主持人乙：同樣的一件小事，卻有兩種截然不同的結(jié)果，其中就是“對不起”在起作用。生活中，人際交往時學(xué)會文明用語，是我們做人的很重要的一項道德修養(yǎng)。

　　三、活動總結(jié)。

　　主持人：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了很多禮儀方面的知識，作為一名新時代的中學(xué)生，我們要做到遇到師長，主動問好；上下樓梯，人多擁擠，注意謙讓，靠右行走，保障暢通；講究衛(wèi)生，不亂扔果皮，見到紙屑隨時撿；愛護(hù)公共財物，不亂寫亂劃，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，相互監(jiān)督，共同促進(jìn)，爭做一個講文明、懂禮儀的好學(xué)生。

　　四、班主任講話：

　　親愛的同學(xué)們，文明禮貌是一粒最有生命力的種子,作為一名學(xué)生，作為中華民族的后代，我們有義務(wù)，有責(zé)任弘揚我們的禮儀傳統(tǒng)，樹立良好的自身形象。只要心里播下這粒種子，它就會在我們的精神世界里生根、開花、結(jié)果，那么我們的社會就會更美好！希望通過這次活動，能讓我們真正理解文明禮儀的重要性，讓我們把文明的種子撒遍生活的每一個角落，讓文明之花越開越盛，開遍家庭、校園、社會！

　　五、活動結(jié)束。

　　主持人：“講文明，懂禮儀”主題班會到此結(jié)束

設(shè)計方案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能解決一些實際問題，掌握一些解決問題的'方法。

　　2、提高學(xué)生解決問題的能力。

　　3、培養(yǎng)探索精神，增強自信心。

　　教學(xué)重難點：

　　重點: 解決問題。

　　難點: 能發(fā)現(xiàn)問題并能交流解決問題的過程。

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　一、揭示課題。

　　我們學(xué)習(xí)了知道一個數(shù)和另一個數(shù)與它的關(guān)系，要求這兩個數(shù)的.和或差，解決這種問題的關(guān)鍵是先求出另一個數(shù)。這節(jié)課我們再來解決這種問題。

　　二、組織練習(xí)。

　　1、 做第6題。

　　（1）讀題，說說條件和問題。

　　（2）先畫出黃牛的頭數(shù)，讓學(xué)生畫出奶牛的頭數(shù)。

　　（3）要先求出什么？怎樣算？

　　（4）再求出什么？怎樣算？

　　（5）這一題的關(guān)鍵是先求出奶牛的頭數(shù)。

　　2、 做第8題。

　　讓學(xué)生獨立完成，1人板演。

　　檢查。

　　說說這一題先求什么？再求什么？（可出示線段圖幫助理解）。

　　比較兩題的異同點,關(guān)鍵要突出它們的相同點。

　　3、 做第9題。

　　學(xué)生讀題,根據(jù)題意畫出相應(yīng)的線段圖,然后根據(jù)先線段圖列式解答。

　　交流時說說你先求什么,再求什么?

　　如果將“3倍多9只”改成“3倍少9只”,你會解答嗎?

　　4、 做第10題。

　　分題出示，讓學(xué)生說說應(yīng)填什么和怎樣想的。

　　或用分別估算左右兩邊的得數(shù)，或通過比較左右兩邊的算式進(jìn)行判斷大小。

　　5、做第12題。

　　讓學(xué)生相互提問題，并說說是怎樣算的'。

　　歸納提的好的問題。

　　6、做第13題。

　　觀察圖,你獲得什么重要的數(shù)學(xué)信息?

　　如果現(xiàn)在你有100元,買兩種體育用品,還剩多少元?

　　如果你有100元,不規(guī)定怎么買,你打算怎么花?

　　三、思考題。

　　教師注意逐步提醒，讓學(xué)生找出其中的規(guī)律。

　　四、練習(xí)小結(jié)。

　　兩步計算的問題關(guān)鍵是要知道先求什么。

　　五、布置作業(yè)。

　　第7題、第11題和補充題。

　　課前思考：

　　這部分練習(xí)的內(nèi)容重點是用兩步計算解決實際問題的練習(xí)。通過練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步提高自己獨立分析問題的能力。通過不同的分析方法，找到解決問題的方法，主要要鞏固借助線段圖分析并解決一些簡單的兩步計算實際問題，具有一定的策略意識。尤其是安排的一道開放題，可以引導(dǎo)學(xué)生通過同桌討論，盡可能找到符合要求的不同方法，也可以提醒學(xué)生借助列表的方法有條理地排一排，以增強思考過程的條理性。

　　課后反思：

　　像這樣的解決實際問題的練習(xí)課，只要給予學(xué)生解題的方法，學(xué)生不再過多地依賴?yán)蠋煹姆治觯�能提高自己解決問題的能力。在練習(xí)中，當(dāng)學(xué)生都能很順利解答問題后，可以適當(dāng)將題目開放，這樣讓學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上將思維更發(fā)散、開闊些，不僅僅局限于所學(xué)的兩步計算應(yīng)用題，有時候，在分析題目的過程，我適當(dāng)?shù)膶㈩}目條件或問題稍加改變，就變成了簡單的三步計算應(yīng)用題，學(xué)生在原來解答問題的基礎(chǔ)上，這樣的問題不會顯得有很大的難度，反而覺得有這樣的興趣去解答比現(xiàn)在稍微復(fù)雜一些的題目。有時候，我適當(dāng)增加一些與題目有聯(lián)系的條件，但對于解答問題是用不上的多余條件，讓學(xué)生進(jìn)行解答，這時，絕大多數(shù)學(xué)生都不會受那些條件的'干擾，比較輕松地將問題解決了，他們也知道老師是故意這樣考他們的。而且還會很得意的告訴老師，他們不會“上當(dāng)”的。可見，學(xué)生掌握了一定的方法后，能通過舉一反三，對原有的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行提高，而且，不會覺得力不從心，反而覺得這是學(xué)習(xí)的需要，更能增加他們的學(xué)習(xí)熱情，效果肯定不言而喻了。

設(shè)計方案 篇6

　　設(shè)計意圖：

　　家庭成員是幼兒最親近的人，本活動設(shè)計意在從幼兒熟悉且關(guān)心的家庭成員入手，通過活動引導(dǎo)幼兒關(guān)愛父母，關(guān)心家人，萌發(fā)幼兒對家人的熱愛之情。

　　一、活動內(nèi)容：《我愛我家》

　　二、活動目標(biāo)

　　1．能說出家中的主要成員，初步了解家庭成員之間的關(guān)系

　　2．感受家庭的溫暖，懂得要相互關(guān)心，萌發(fā)愛家人的情感

　　三、活動準(zhǔn)備

　　經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒會唱歌曲《我家有幾口》

　　材料準(zhǔn)備：1．收集幼兒的全家福照片

　　2.洋娃娃若干

　　3.寶寶成長記錄vcd

　　三、活動過程

　　（一）開始部分：

　　談話活動引出主題，引起幼兒興趣

　　（二）基本部分

　　1、鼓勵幼兒向同伴介紹自己的家人．

　　（1）請幼兒觀看“全家福照片”，引導(dǎo)幼兒向同伴介紹自己的爸爸媽媽。

　　（2）教師小結(jié)。

　　2、初步引導(dǎo)幼兒了解家庭成員的稱謂和關(guān)系

　　（1）教師：除了爸爸媽媽，你能講講你自己家里還有那些人嗎？

　　（2）幼兒和同伴交流，介紹自己的家人

　　（3）念兒歌《家族歌》，幫助幼兒了解家庭成員之間的關(guān)系

　　（4）演唱歌曲《我家有幾口》。

　　3、幫助幼兒感受家人對自己的關(guān)心和照顧，萌發(fā)愛家人的情感

　　（1）請幼兒觀看一段寶寶成長記錄片

　　（3）與幼兒討論：在我們成長的道路上，家人付出了許多，那我們應(yīng)該怎樣表示對他們的感激之情呢？幼兒自由回答，教師引導(dǎo)幼兒要幫助家人做一些自己力所能及的.事。

　　（4）教師小結(jié)：今天的活動使我們看到了每個小朋友都有一個快樂、幸福的家，也了解了家人為了我們的成長付出的辛苦，希望小朋友今后更愛自己的爸爸媽媽、愛自己的家！

　　（三）結(jié)束部分

　　幼兒分角色，體驗扮演當(dāng)爸爸媽媽，帶著寶寶到戶外散步。

設(shè)計方案 篇7

　　一、傳統(tǒng)考試方法存在的弊端與不足

　　隨著高職教改的不斷深入及人才培養(yǎng)要求的不斷提升，一些常用的傳統(tǒng)考試方法存在的弊端與不足也日益明顯。

　　(一)以期末閉卷考試為主的終結(jié)性考試

　　純粹依靠期末試卷分?jǐn)?shù)判定教、學(xué)效果的考試形式側(cè)重于對學(xué)習(xí)內(nèi)容記憶能力的評價，與高職教育強調(diào)工作能力、自學(xué)能力、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展能力的人才培養(yǎng)宗旨相距甚遠(yuǎn)，即使存在情境寫作、病文改錯、案例分析等題型，也無法完成對教學(xué)的全面考查。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷提高，考試的公平公正更是難以保證。

　　(二)以寫作文本為主的開放式考核

　　以完成情境寫作、上交作業(yè)文本，或者論文形式判定教、學(xué)效果的考核方式雖然更能體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的綜合運用，但忽視了學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的檢測。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息資源的極大豐富，也越來越難以起到科學(xué)考量的實際作用。評分標(biāo)準(zhǔn)的制定往往較粗糙，教師評分的主觀性、隨意性較大，缺乏令人信服的客觀與公正。

　　(三)“課堂出勤+寫作文本+期末閉卷考試”的綜合性考試

　　這是現(xiàn)在研究最多、使用頻率也較高的一種考試形式，但在項目的構(gòu)成、比例的分配等方面，研究運用者存在較大分歧。大部分教師仍然將閉卷考試視為評價學(xué)習(xí)優(yōu)劣的主要渠道，其比例在總成績的40%－80%之間。雖然學(xué)生可以通過平時表現(xiàn)和作業(yè)積累一定分?jǐn)?shù)，但閉卷考試的壓力和不公并不能真正斷絕。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與程度沒有得到有效提高，教學(xué)效果仍然不夠理想。

　　二、過程性考核的指導(dǎo)思想和具體含義

　　就業(yè)導(dǎo)向、職業(yè)能力本位的高職教學(xué)改革要求課程教學(xué)和考試以訓(xùn)練、評估學(xué)生實際動手能力以滿足其將來行業(yè)、職業(yè)需要為根本目標(biāo)。因此，高職應(yīng)用寫作課程的教學(xué)與考試要注重符合工作情境的實際寫作能力的獲得與評估，要通過寫作情境訓(xùn)練和實踐項目，使學(xué)生真正具備能夠完成實際工作中應(yīng)用文寫作任務(wù)的素質(zhì)，并獲得相關(guān)必需、夠用的理論知識。同時要看到，寫作能力實際上強調(diào)的是一種綜合素養(yǎng)，不僅要求撰寫者良好的漢字運用能力，更要求其具備一定的.信息收集與利用、理論概括與提升、邏輯整合與排列、心理接受與環(huán)境適應(yīng)等多方面素質(zhì)，既體現(xiàn)職業(yè)核心能力又針對不同專業(yè)和職業(yè)需求。應(yīng)用寫作更應(yīng)該是一種思維寫作和素質(zhì)寫作。作為公共基礎(chǔ)課，高職應(yīng)用寫作課程應(yīng)該主動擔(dān)負(fù)起綜合素質(zhì)教育、思維能力訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的重任，并且在考核過程中有所體現(xiàn)。基于此，我們將高職應(yīng)用寫作課程的過程性考核界定為:將寫作訓(xùn)練和實踐項目與課程考核融為一體，每次課、每個實訓(xùn)項目邊教邊學(xué)邊做邊考核，同時將到課出勤、課堂紀(jì)律和參與程度、討論表現(xiàn)等學(xué)習(xí)態(tài)度要素包含于內(nèi)，以100分為基準(zhǔn)，按照“期末綜合成績=學(xué)習(xí)態(tài)度(30%)+課時技能訓(xùn)練(50%)+綜合實踐考核(20%)”的等式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)綜合評價，不僅考核技能，還考核學(xué)生綜合素質(zhì)的完整操作體系。

　　三、過程性考核的具體實施辦法

　　高職應(yīng)用寫作過程性考核模式以100分為基準(zhǔn)，各模塊分?jǐn)?shù)比例及具體考核方式為:

　　(一)學(xué)習(xí)態(tài)度(30%)

　　通過學(xué)生參與技能訓(xùn)練和實踐項目的程度完成學(xué)習(xí)評價，將學(xué)分分解到出勤、紀(jì)律、問答、討論、寫作等各個細(xì)則，以推動學(xué)生重視到課情況、參與課堂教學(xué)和實訓(xùn)為主要目的。

　　(二)課時技能訓(xùn)練(50%)

　　教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)與工作實際設(shè)計情境寫作訓(xùn)練任務(wù)并組織課堂實訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的完成情況給予評價與分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)的給定分為兩個檔次:基礎(chǔ)檔和提升檔。學(xué)生能夠根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計和文種寫作要求完成基本的訓(xùn)練項目即可給予基礎(chǔ)分?jǐn)?shù);如果通過批改反饋、師生研討或自學(xué)對訓(xùn)練成果和寫作能力進(jìn)行修繕與提升，則給予提升分?jǐn)?shù)。總之，以推動學(xué)生能力訓(xùn)練與自我提升為主要目的。

　　(三)綜合實踐考核(20%)

　　在學(xué)期教學(xué)的最后階段，教師綜合整個學(xué)期教學(xué)內(nèi)容設(shè)計綜合實踐考核項目，學(xué)生按要求，分小組或個人在規(guī)定時間內(nèi)完成，教師根據(jù)項目完成情況綜合給分。考核項目以工作實際情境為背景，難度稍微超出平時技能訓(xùn)練，評分標(biāo)準(zhǔn)也略微高于平時技能評分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可借助書籍或網(wǎng)絡(luò)，以考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力的真實獲得與實際運用水平為主要目的。在此整體框架之下，根據(jù)每個學(xué)期的實際課時和具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計評分細(xì)則。以一學(xué)期36課時為例:首先，根據(jù)高職學(xué)生將來的職業(yè)能力需求和應(yīng)用文書的使用頻率構(gòu)建起以實際寫作能力和基本素質(zhì)能力培養(yǎng)為主的項目考核形制。然后，設(shè)計課程具體考核細(xì)則及評分標(biāo)準(zhǔn)。最后，為每一位同學(xué)設(shè)計課程考核評分表。通過一年的實踐，我們認(rèn)為過程性考核模式已經(jīng)逐步體現(xiàn)出它在高職應(yīng)用寫作教學(xué)中的優(yōu)越性:突出了學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)性，貼近現(xiàn)今高職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，能夠在較大程度上提升他們的學(xué)習(xí)積極性;突出了寫作能力的主體性，體現(xiàn)對于綜合素質(zhì)的要求，更加切合高職應(yīng)用寫作的課程目標(biāo);突出了學(xué)習(xí)評價的公正性，同現(xiàn)代信息技術(shù)接軌，能夠更真實地展現(xiàn)職業(yè)工作情境。但同時，作為一種新的考核模式，它極大地增加了教師的工作量，在諸多細(xì)節(jié)設(shè)計的科學(xué)性上也還值得進(jìn)一步改進(jìn)與完善，它還需要有思路、有策略地持續(xù)探討和推進(jìn)。

設(shè)計方案 篇8

　　第一課時：

　　一、讀一讀 背一背

　　（一）讀對（提示：“殉”查字典，讀xun不讀xun。字義：為達(dá)到某種目的而犧牲性命）。

　　（二）讀懂：

　　1.這些詞語大多用來歌頌什么英雄人物的，大多用于什么情況？

　　2.在學(xué)過的課文和讀的文章中，觀看的影視節(jié)目中是怎樣運用這些詞語的？

　　3.理解。

　　（三）過程：

　　1.個人讀理解；小組交流；指名回答，全班交流。

　　2.背詞語。

　　（1）個人背；

　　（2）同桌同學(xué)互背。

　　二、閱讀——唇亡齒寒

　　（一）先讀文理解成語的意思，后查工具書驗證。

　　（二）討論：怎樣講好“唇亡齒寒”的故事。

　　參考：

　　（1）嘴唇?jīng)]了，牙齒就會感到寒冷。比喻利害關(guān)系十分密切。多用于形容兩個鄰國間的關(guān)系。

　　（2）

　　a、讀懂故事，有自己的'感悟、體驗。

　　b、弄清并記住內(nèi)容要點及先后順序。

　　c、既要結(jié)合原文又要用自己的語言表達(dá)。

　　d、講述要連貫，自然大方，最好繪聲繪色，有必要的表情動作。

　　（三）個人練習(xí)講。

　　（四）同桌同學(xué)互講互評。

　　（五）發(fā)動學(xué)生在全班講，全班鼓勵評議。

　　三、口語交際——發(fā)現(xiàn)朋友有了缺點，該怎么辦

　　（1）閱讀理解：

　　1.交際什么內(nèi)容？

　　2.怎樣交際？

　　（2）小組交際，評議。

　　（3）全班交際，評議。

　　四、鞏固練習(xí)

　　把“讀一讀·背一背”詞語抄寫詞語本上。

　　第二、三課時：

　　習(xí)作——建議書

　　一、讀“習(xí)作”、回答

　　（一）“習(xí)作”中提出可以針對什么問題寫建議書；你打算針對什么問題寫，為什么要提出自己的建議？

　　（1）周圍的環(huán)境被污染，社區(qū)購物不方便，供少年兒童活動場所太少。

　　（2）小商販亂設(shè)攤點做買賣，堵塞交通；網(wǎng)吧存在的問題；有人在學(xué)校附近劫小學(xué)生錢……

　　（3）我們是社會的小主人，協(xié)助政府治理首都環(huán)境，是我們的責(zé)任和義務(wù)。

　　（二）怎樣寫建議書呢？

　　1、建議書寫什么內(nèi)容？

　　2、建議書怎樣寫？

　　（1）內(nèi)容：

　　a、存在問題；

　　b、說明產(chǎn)生的原因；

　　c、危害性；

　　d、解決問題的建議。

　　（2）寫法——書寫格式要正確

　　a、根據(jù)建議書的內(nèi)容先寫上標(biāo)題；

　　b、開頭頂格寫清楚，建議書是寫給誰的；

　　c、正文另起一行，開頭空兩格，寫反映存在的問題，說明產(chǎn)生的.原因，造成的影響或危害，具體建議標(biāo)明序號分條寫出；

　　d、另起一行寫上建議人的姓名和寫建議書的日期。

　　二、組內(nèi)互說互評（圍繞下面提綱說）

　　1、向什么部門反映情況？

　　2、反映什么情況，提什么建議？

　　（1）問題；

　　（2）產(chǎn)生的原因；

　　（3）影響和危害；

　　（4）分條提出建議。

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