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《春》的教學設計

時間:2024-01-12 07:32:53 設計 我要投稿

《春》的教學設計

  作為一名默默奉獻的教育工作者,就難以避免地要準備教學設計,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的《春》的教學設計,歡迎大家分享。

《春》的教學設計

《春》的教學設計1

  一、教學目標:

  1.感受作者筆下典型的“江南”春景。

  2.品味虛實相生的藝術手法。

  二、教學重、難點:

  理解“南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中”兩句虛實結合的寫法,和詩作中流露出的歷史滄桑感。

  三、教學過程:

  1.解讀“江南”春:

  回顧課內外涉及“江南”春景的詩詞作品,在意象上大都逃不開“暮春三月,江南草長,雜花生樹,群鶯亂飛”的影子。加上江南的“小橋流水人家”。這一切構成了這首《江南春》的意象群。

  “鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”加上風中飄動的“酒旗”,一連串最具代表性的“江南”春景如畫卷一般展開。千里江南,風光無限。

  2.解讀“南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中”:

  有別于前兩首寫“春”的詩歌,這首《江南春》的最后兩句,對學生而言,理解起來頗有難度。教師應在講解時,簡單鋪墊相關歷史信息:南朝時期,社會動亂,統治者和普通民眾篤信佛教的不在少數,南朝梁武帝為其中代表。

  六下的學生接觸到的詩歌多為寫景狀物類,對于詩歌中“撫今追昔”的情感尚無接觸。因此,詩歌后兩句,教師應加以細解:

  “南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中”,這里有過渡到江南風光的重要組成部分——寺廟,揉進了滄桑之感,南朝遺留下來的許許多多佛教建筑物在春風春雨中若隱若現,更增添撲朔迷離之美。仿佛時光倒轉,歷史的.畫面逐漸清晰,樓臺寺廟隱隱而來,又在煙雨中隱隱而逝,令人遐思無盡。

  將“虛實相生”的藝術手法發揮到極致。

  3.補充拓展:

  明代楊慎對“千里”二字頗有微詞,認為其所涵括的江南春景太大,有夸張之嫌。而何文煥《歷代詩話考索》中曾有問曰:“即作十里,亦未必盡聽得著,看得見。……

  請學生談談對“千里”二字的看法。

  教師點撥:

  1.明確詩詞作品中“虛”的表現手法,詩詞不是寫“實”,需要藝術加工。

  2.明確詩作后兩句所承載的歷史滄桑感,唯“千里”二字,方有與后兩句相配的分量。

《春》的教學設計2

  教學目標

  1、掌握課文寫景特點:

  ①抓住江南春天"新“、"美“、"充滿活力"的特點來描寫景物;

  ②分層次寫出春景畫面。

  2、準確把握作者的感情脈絡,經過朗讀訓練,要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

  3、理解文中準確而生動的詞語和句子,初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

  教學重點

  1、揣摩文中準確而生動的詞語和句子,體悟作者語言表達的巧妙;

  2、體會語言中蘊涵的感情,能理解作者在文中所抒發的"熱愛春天,贊美春天"的思想感情;

  3、結合課文實例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用;

  4、狀物抓住特征,寫景注意層次。

  教學難點

  1、結合課文實例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用

  2、狀物抓住特征,寫景注意層次。

  教學準備

  多媒體課件、投影儀

  教學過程

  第一課時

  一、導語設計

  飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地,因為春天讓大自然生機勃發,給人溫暖,給人希望,給人力量。每當春回大地時,人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》:好雨知時節,當春乃發生。隨風潛入夜,潤物細無聲。野徑云俱黑,江船火獨明。曉看紅濕處,花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無“。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風“。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美,今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

  二、作者及作品

  [提出問題]在小學同學們就學過朱自清的《匆匆》,對朱自清先生也有一定的了解,那么現在就請你來說說你所認識的朱自清。

  (學生回答)

  [教師明確]朱自清,字佩弦,號秋實。"詩人、散文家、學者、民主戰士“。朱自清先生的一生:在大學讀書后期,開始創作新詩;1920年他畢業于北京大學哲學系,曾任中學教師,后任清華大學教授,這期間從事散文創作,做學問;1946年7月著名民主戰士李公樸、聞一多遭國民黨特務暗殺,血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年,他貧病交加,但堅決不向反動派屈服,8月在北平逝世。

  朱自清一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種,約200多萬字。其散文以語言凝練、文筆秀麗著稱,代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

  本文是一篇散文,全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索,繪出了一幅幅動人的春景圖。朱自清在揚州生活了十多年,在漫長曲折的人生旅途上,那里是他的首發驛站,他曾在一首小詩里寫道“我的南方,我的南方,那兒是山鄉水鄉!。所以多年后,當他孤獨地處身于春寒料峭的北平時,他想到了故鄉的春天。

  三、研習課文

  1、整體把握,理清思路。

  A、掌握課文中的生字詞

  水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)籠(lǒng)著一層薄(bó)煙黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

  欣欣然:歡歡喜喜的朗潤:明朗潤澤賣弄:炫耀

  醞釀:文中是說各種氣息在空氣里,像發酵似的,越來越濃。

  繁花:密密的開著的花

  趕趟兒:文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活:舒展,活動。

  呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。宛轉:形容聲音圓潤柔媚

  花枝招展:比喻姿態優美。招展,迎風擺動。

  烘托:本是畫畫的一種方法,從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色,使畫的主要部分更鮮明,更突出。

  四、慧眼看春天——春景在我眼前

  [提出問題]江南是作者刻骨銘心時常思念的故鄉,江南之春更是讓他魂牽夢繞,那么江南的春天到底是怎樣的呢?作者阿災文章中為我們描繪了幾幅畫面呢?下面請同學們認真聆聽,到文章中去尋找答案。

  (播放朗誦)

  教師引導學生把平面的語言變成立體的畫面用自己的語言概況描繪畫面

  1、春草圖——浸染著生命之色的圖畫

  春回大地,萬物復蘇,出生的小草讓人感受到春意的萌動,于是人們忍不住要遭草地“坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”這里的了綠色,已不是單純的自然色彩,而是浸染了生命的色彩。

  2、春花圖——飽蘸著生命繁華的畫卷

  這里處處彰顯著生命的活力,果花鮮艷、熱烈;野花繁茂、亮麗。一個美得熱烈,一個美得愜意。特別是蜂蝶的加入,更是平添了幾分喜氣,給人無限的生機和美感。

  3、春風圖——一卷彰顯著生命氣息的畫軸

  作者從觸覺、嗅覺、聽覺幾個角度寫風,把無形的春風寫成一幅有聲有色、有人有物、有情有感的畫面。在柔和而又芬芳的春風中,樹上枝葉扶疏,繁花似錦,花香鳥語,樹下輕風流水,叮叮咚咚,再加上牧童的短笛,真是到處都涌動著生命的活力。

  4、春雨圖———紙浸潤著詩情畫意的描摹

  江南春雨綿綿不絕像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙,富有詩意。在春雨的`滋潤下、洗滌下,花草變得鮮亮、奪目;人們都變得安靜、平和,連他們的房屋都變得靜默。這淡雅的畫面確實情味十足。

  5、迎春圖———一條歡騰著生命氣息的畫廊

  從孩子到大人,從城市到農村,人們都歡天喜地地迎接春天,都洋溢著對新春的向往,都歡騰著對生命的歌頌。

  [小結]帶著這份欣喜請同學們有感情地朗讀課文,讀出自己的體會讀出自己的感受。修正策略

  增加朗讀,讓學生通過朗讀進而感受文章的美感,感受散文的意境美。

  教學過程

  第二課時

  五、慧心賞春天———精彩在我身邊

  [提出問題]朱自清先生用他質樸秀麗的文筆和非凡卓絕的才情為我們描繪了五幅美妙的圖畫,把江南春天的美景一一定格在了我們的面前,那么你最喜歡其中的哪一幅呢?結合文章中描繪春景的語句,從景物特點、修辭手法、描寫順序、作者感情等方面談談你的發現與感受。

  [師生互動]引導學生精度課文,并在最能打動你地方做出勾畫和評點(可以引導學生抓住表現景物特點的字詞、近義詞比較、寫作技巧,學生還可自行想象),組內交流討論,最后展示成果。

  [示例]

  ①春草圖——鮮嫩、勃發(學生自己概括)

  “小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的”寫出了小草嫩綠、富有生機的特點,特別是“鉆”字寫出了小草沖破土層的擠勁兒,表現了春草旺盛的生命力,讓人感受到了一種勃發的力量。“偷偷地”將小草人格化了,賦予了小草人的情態。它們仿佛是一個個調皮可愛的孩子,你急切找尋的時候它躲藏著,在人們稍一松懈的不經意間,竟不知它們什么時候就活潑潑地出現在了你的面前,既寫出了春草報春的可愛。又透露出了作者的欣喜之情同時這樣寫也是無意識無情感的小草似乎有了意識有了情感。如果換成“悄悄地”“暗暗地”就只表達了不知不覺的意思,缺少了一份情趣。

  從句式上來說,這是一個倒裝句“嫩嫩的,綠綠的”本來應該放在“小草”前面。但是卻把它們單獨拿出來放在句末主要是為了表示強調,突出小草嫩綠的特點;同時也使句子變得生動活潑,富有生氣。

  [提出問題]那作者在描繪春草圖中穿插了這些小孩子的畫面,你讀了有什么感受呢?(提示二者具有什么特點)

  [展示]作者將將小孩子的畫面和小草的畫面組合在一起,也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來,交相輝映,使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

  ②春花圖(也能到分析)

  [提出問題]春花圖有什么特點?哪些精彩的描述吸引了你?

  [參考]花兒多、花色艷、花味甜。

  因為花味兒甜招來了成千上萬的蜜蜂嗡嗡地鬧著,一個鬧字不僅寫出了蜜蜂煽動翅膀的聲音,同時也烘托出了花香之濃花蜜之多,又照應了“花里帶著甜味兒”,而且還使畫面有了一種熱烈的動感,進一步變現了果樹開花的繁盛景象。

  [提出問題]你能抓住“鬧字”,發揮你的想象把那種蜂蝶在花叢中忙碌的、熱鬧的情形生動地描繪出來嗎?

  示例:有的陶醉在香甜的花蕊上,忙碌地采集著香噴噴的花粉;有的煽動著有力的翅膀,在空中“嗡嗡地”唱著歌曲,有的小蜜蜂飛到花的海洋,擺動著,挑起了八字舞。還有的竟雙雙跳起了華爾茲,真是快樂極了!

  另外這幅圖還有比較精彩的地方,在寫野花時運用了比喻吧野花比作眼睛和星星。寫出了野花多而繁茂、顏色亮麗的特點。多但不像桃花、杏花、梨花一樣擁擠,而是零零星星的,讓人感到一種悠閑和自在,這是和果花不一樣的美。更妙的是。在這里作者沒明寫風,但風寓在其中;沒有明寫太陽,但太陽寓在其中,構思巧妙,匠心獨運。

  [全班朗讀此段]

  [小結]這簡直就是一個花的海洋,讓我們似乎看到了那種千朵萬朵壓競相開放的景象。雖然外面這兒的花在春天也會如時次第開放,但卻總是各開各的,而在江南,它們都是趕著趟兒開,非常擁擠,異常熱烈。同學們不光眼睛明銳,而且心思細膩,讓大家都進一步感受到了春花的魅力。

  ③春風圖

  [提出問題]作者筆下的風具有什么特點?你看出了作者是怎么在寫風的?

  [參考]和煦溫暖芳香。風是無形的,但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺:引用詩句,又打一個比方,讓人感到春風的溫暖;嗅覺:"泥土的氣息“、"青草味兒“、"花的香“,"都在微微潤濕的空氣里醞釀“,讓人聞到春風的芳香;聽覺:鳥鳴的清脆、婉轉,風聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人聽到春風的柔和。風是無形的,但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

  ④春雨圖

  [提出問題]這段描繪了一幅江南春雨圖,這幅圖著力表現了春雨什么特征?

  [參考]這段著力描寫了雨中靜謐的鄉村景色。表現了雨給鄉村帶來的安靜、祥和的氣氛。體現出了春雨溫柔可柔的特征,變現了春雨與人們的田園生活或相融。

  [引導]這里最能顯示江南地方色彩的一句話是什么?字里行間透露著作者怎樣的感情?

  [參考]鄉下去,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農夫,披著蓑,戴著笠。字里行間洋溢著對春雨的喜愛,從側面寫出對春天的喜愛。

  [提問]朱德熙在《漫談朱自清》散文中曾經這樣說:他的文章嚴謹不茍,風格平易而自然,不像大紅大綠那么顯眼,它的好處要細心玩味才能體會。粗心的讀者往往是發現不了的。同學們用你們一雙睿智的眼睛和一顆細膩的心去探尋,你還能發現美的景致。下面就請自己賞析迎春圖(學生各抒己見,尊重體驗個體差異,注重過程與方法)

  [參考]迎春圖。"風箏"是春天的信使,寫風箏漸漸多了,實質是寫屋外的人多了,因為春天來了。全段都用短句,讀來富有節奏感,讓人感到精神抖擻,充滿希望,充滿力量。

  [總結]朱自清先生不愧是一位丹青高手,他通過細致的觀察,以含情的畫筆,用心靈描繪了春天的各種景物,賦予它們了鮮明的感情色彩。下面就讓我們選擇自己喜歡的圖畫,動情地誦讀。

  六、感受春之意

  【提出問題】江南的春天如詩如畫,令人陶醉,那么作者在描繪它時帶著一種什么樣的情感呢?(自主體會)

  [參考]盼春:感情明朗、歡快、昂奮、抒發了終于盼到春天降臨,那種按捺不住的歡欣鼓舞的心情。

  繪春:展現的是一幅欣欣向榮、多姿多彩、全方位的春天。作者流露出無盡的舒暢快意。

  "贊春":作者連用三個比喻謳歌春天,把春天比喻為新生的娃娃,美麗的姑娘、健壯的青年。寫出了春天的新、美、麗。形象地點名了春天的發展過程表達了作者追求美好未來的強烈愿望。

  最后全班朗讀贊春部分

  七、慧心悟春天

  [參考]朱自清屬于他那個時代,1927年大革命失敗,他覺得心上的陰影越來越大,苦悶中埋頭研究古典文學。“九一八事變”,他的思想開始轉變。《春》寫作于作者赴英留學歸來之后的1933年,作者經過了一場“精神危機”,幾年留學使他改變了心境、開闊了視野。看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野,他又重新找回了一種自信和自尊,早春野景就展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。春天來了,希望還會遠嗎?

  [教師總結]喧鬧的春花是繁華的美,嫩綠的春草是靈動的美,馨香的春風是溫和的美,細密的春雨是詩情畫意的美,歌唱的鳥兒是喧鬧的美,寧靜的水鄉村莊是淡雅的美,靜止的是凝固的美,活動的是流動的美。在朱自清的《春》處處都蘊含著美,甚至是那吹笛子的牧童,抑或是那披著蓑笠的農民,只要你有一雙發現美的眼睛,你就一定不會錯過每一處景致,只要你有一顆感悟美的心靈,你就一定能悟到生命的真諦。

  其實,朱自清留給我們的美文不僅僅是春,他的《荷塘月色》《背影》都是不朽的篇章。課后同學們可以去讀一讀,在此感受朱自清心中那些美好!

  【課外】補充寫景的基本方法

  作業布置課時一作業:1、掌握本篇課文的生字詞。2、完成作業本相關內容。

  課時二作業:1、學習運用擬人、比喻等手法,寫一篇寫景文章。2、背誦全文。

《春》的教學設計3

  一、設計指導思想

  語文學科由于自身的特點,教師不僅是課堂各種活動的組織者,學生活動的促進者,也是學生的對話者。在課堂上,不僅有教師的"教",學生的"學",還應當使用現代教學技術。在《春》一課教學中,根據教材特點和學生的實際,運用cAI多媒體教學手段,結合教師組織,啟發,鼓勵,指導學生按正確的思維方向,路線,探求未知領域的知識,使學生盡可能獨自去開掘知識寶庫,充分調動學生學習的自覺性,主動性,獨立性和創造性。進行愉快的課堂教學。

  二、教材分析

  1、教材地位

  本課是語文出版社出版的初中《語文》教材七年級(上)第三單元第9課。本單元要點是引導學生學會寫景的方法,學會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品,作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象,并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。,《春》不但在選材上,謀篇上緊緊扣住了春天的特征,而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。因此,《春》作為第三單元第一篇課文出現是有其道理的由《春》這一課開始,繼而學習后幾篇課文來加深理解人們熱愛自然的感情,并在誦讀中體會,學習觀察自然的方法,學會用形象的語言描寫景物。

  2、教學重點,難點

  教學重點:引導學生領悟,要寫好景物必須進行細致的觀察,還要逐步學會各種寫景的方法。

  教學難點:讀課文,繼而要求讀出感情,通過審美想象,用聲音塑造春天的形象,傳達內心的感受。

  三、學情分析

  初一的學生已經學習過抒情散文,但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此,要引導學生了解寫景問軋鋼的特點,懂得寫景要抓住景物的特征,還要欣賞作品準確生動的語言。努力通過本課,做到在理解課文的基礎上,通過停頓的長短,讀音的輕重,語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心的感受。正如"The,one,real,object,of,education,is,to,have,a,man,in,the,condition,of,continually"(教育的真正目的就是讓人不斷提出問題,思考問題)所說,通過學生提出問題,分析問題,思考問題來完成本課的內容與各項目標。

  四、教學目標

  1、知識目標

  學習作者對事物的細致觀察和抓住"春"的特點,用鮮明,準確,生動的語言,具體地,繪聲繪色地描繪春天的各種景色,以表現季節特征的寫作特點。指導學生在朗讀中,理解文章內容,把握作者情感,理清文章思路。

  2、能力目標

  (1),引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般的抒情筆調,優美的語言。

  (2),抓住特征描寫景物,委婉細致,層次清楚。用詞準確生動,比喻形象。

  3、情感目標

  深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象,來表現自己熱愛自然,熱愛生活,追求未來,積極進取的生活態度和為建設人類美好的春天而發奮努力的崇高理想。

  五、教法設計

  1、本課以合作,探究為主。結合自主等多種方法。以文中春草圖為重點。經過老師對春草圖的示范講解和分析,學習春花,春雨圖時,學生就能在教師的引導下自己分析。這就培養了學生分析問題和解決問題的能力。

  2、本課應多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面,除開頭春草圖示范分析外,其他可以以讀代講,以寫代講。讓學生取代老師的重復教學活動,并從反復的讀寫活動中細細品味文中節奏明快,樸實清新,富有表現力的語言。

  六、學法指導

  由于本文是抒情散文,這就要求學生從課文出發,學會描寫景物進而書法自己的感情。所謂"一切景語皆情語",從課文出發,學會定點觀察和移步換景,一般瀏覽和重點觀察的方法,學習運用準確生動的語言和適當的表現手法。描繪景物的情狀和特征,指導學生采用邊看,邊想,邊讀,邊寫的方法進行學習。"看"就是看課件,從中發現問題,探索學習;"想"就是思考并回答教師精心設置的問題;"讀"就是讀順,讀流暢,讀出感情,進而體會作者寫作意圖;"寫"就是通過本文的學習,聯系寫景的片段聯系,為了發揮學生主體作用,教師可以鼓勵學生聯系生活實際,結合自己以前觀察所得,大膽發言并留給他們一定時間討論,最后由學生自己分析歸納和總結。

  七、媒體選擇

  利用cAI課件進行多媒體輔助教學,能將抽象的內容形象化,復雜的問題簡約化。在《春》一課中,運用了Powerpoint技術,并將從網絡上下載的圖片應用于課件中,結合Vcd影碟的音樂效果,使人身臨春之中,體味春之美。

  八、教學程序設計

  1、教學流程圖

  (教師活動),(學生活動),(師生共同),(多媒體應用)

  2、教學過程

  導入新課:"在校園里,當地上的`小草探出小腦袋,四處望的時候;在池塘邊,當垂柳換上新衣,舞動著她嫩嫩的柳絲的時候;當小燕子掠過我們頭頂,翩翩起舞的時候,我們知道春天來了。"

  (一)、了解作者(課件)聽朗讀帶:

  將作者的簡介讀一遍。

  (二)、找同學朗讀課文并歸納課文中的生字生詞。

  1、注意字詞讀音

  2、提出在預習時不能解決的問題朗讀課文并給字詞注音。積極參與課堂討論,聯系課文歸納總結答案。齊讀課文,分析重點字詞并討論得出這樣寫的好處。

  (三)、提出問題:

  1、文章描繪了春天哪些景物,2,作者寫這篇文章的思路是什么

  (四)、講解第一部分————盼春,并小結

  朗讀課文并思考問題:

  1、寫春回大地分別描繪了幾個景物

  2、山為什么會朗潤,水為什么會漲,太陽為什么會變得紅起來

  3、課文采用什么修辭手法

  4、分析重點字詞的含義,如:一切,朗潤,漲,紅,偷偷,鉆嫩嫩等。朗讀并背誦,分析三個比喻句的作用并仿寫三個比喻句。

  (五)、講解課文第二部分—————春草圖,春花圖,春雨圖,春風圖,迎春圖并小結。

  1、讓學生在觀看一幅幅美景時,真實的感受到春的氣息,對春加以描繪。整體了解課文,感知課文。

  2、重點分析春草圖,教師在帶領學生研究春草圖后,讓學生在教師的思路下自覺的分析以下幾幅圖并結合實踐,說明寫景的文章的寫作方法。

  (六)、講解課文第三部分并小結

  (七)、遷移練習

  口頭作文:你眼中的春夏秋冬是什么樣的,就其中一個季節進行片斷描寫。

  (八)、小結全文

  看課件,用自己的語言將春天描繪一下。

  (九)、作業:

  1、背誦課文

  2、抄寫字詞

  3、思考課后練習三,讓學生在思想上對"春"有個整體的認識以便更好的理解課文。讓學生理論和實踐相結合,在討論的基礎上總結出運用比喻的好處并動筆仿寫,培養學生寫作能力以及模仿能力。

  板書設計:

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《春》的教學設計4

  為增強本節課的興趣性、直觀性和參與性,讓學生更容易品味詩的形象和意境,借助多媒體網絡輔助貫穿整個教學過程。

  一、引入新課

  1、投影西湖春景圖,播放《春江花月夜》的音樂,由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氣氛,從而引入課題。

  2、引出白居易,簡介作者。

  3、出示學習目的

  二、初讀詩,知詩意

  1、給生字注音:啄沒堤

  2、聽錄音范讀課文,要求學生在聽的過程中注意:

  a、朗讀的節奏

  b、體會作者的思想感情

  3、按照古詩的要求學生集體讀課文,四人學習小組互讀課文。

  4、請個別學生作示范性朗讀,然后讓學生互相點評。

  5、學生說出標題提示了哪些方面的'內容?(地點:錢塘湖、季節:春、事情:出游)

  6、明確詩的體裁(七言律詩)

  7、學生讀后討論提出詩中難理解的字詞:水面初平云腳低暖樹亂花缺乏3、抽生朗讀,指導朗讀技巧(聲音洪亮,節奏抑揚頓挫,情感自然)

  4、師范讀,學生考慮:A、劃出壓韻的字;B、分析這是一首什么體裁的古詩?C、找出其中的對偶句,體會其特點。二、熟讀理清游蹤:

  1、誰能劃出標題寫了幾方面內容,并說明理由;

  2、讀一讀詩,想一想詩人憑什么說是錢塘湖,而非其他;3、詩人說行,你能找出根據嗎?

  三、精讀尋覓春蹤:

  師:請閱讀全詩,想一想,寫了春天的哪一個階段?生:早春

  師:小組自由討論,詩中哪些地方是在描寫初春的西湖?(學生分組討論后自由發言)

  歸納:大致有春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,在詳細分析時,結合朱自清的《春》中春花,春草的描寫。師小結:白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。四、品讀詩中妙筆:

  師:古人對語言的錘煉極為講究,所謂文章本天成,妙手偶得之,其實都是吟安一個字,撫斷數根須的結果,白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩亂花漸欲迷人眼中的亂不僅寫出了花的品種數量之多,花

  開之多更顯出了一種勃勃的活力,詩中還有類似的妙筆,你能找出一些嗎?

  生:看書,自由討論,自由發言。歸納:初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺1、有感情地朗讀、背誦詩歌;

  2、品味詩歌形象的語言;

  3、體會詩歌表達的情感。

《春》的教學設計5

  [學習目標]

  1、 認讀:蓑、漲、醞釀、薄煙、黃暈、迷藏。

  2、 辨字組詞(練習三)。

  3、 理解詞語在上下文中的含義和作用。

  4、 學習比喻、擬人修辭方法的恰當運用。

  5、 學習抓住景物特征按一定順序寫景狀物的寫法。

  6、 熟讀成誦,有感情、流暢的朗讀全文。

  7、 寓情于景,感受作者熱愛春天的情懷,提高感受和欣賞美的能力。

  [教學重點]

  1、 細致觀察景物,抓住特點描寫景物的方法,并體會作者在景物描寫中抒發的感情。

  2、 學習簡練而生動的'語言,體會比喻、擬人的修辭方法在文中的恰當運用。

  [教學難點]

  文章結尾的三個比喻的運用及意義。

  [教學策略]

  朗讀教學法。語文整和法。競賽法。繪畫法。自主探究法

  [教學手段]

  運用多媒體教學平臺。

  [課時安排]

  三課時

  [課前任務]

  朗讀全文,完成目標1、2,把自己認為寫的精彩的句子畫出來,體會語言的瑰麗。

  教學過程:

  第一課時

  一、 導入

  曾經有個盲人乞丐,胸前掛塊寫有“自幼雙目失明”字樣的牌子,沿街乞討,可很少有人肯施舍與他。一次,他遇到一個窮困的詩人,詩人稱自己身無分文只能送他一句話。奇怪的是,自從詩人在那塊牌子上添了一句話后,人們變得樂善好施,紛紛慷慨解囊了。請同學們猜猜,詩人送他的究竟是一句什么樣的話……詩人贈送的話是:春天來了,可我什么也看不見!

  同學們,這道理其實很簡單:誰都認為春天是最美好的,這個人居然連萬紫千紅的春天都看不見,自然是最可憐最值得同情的。現在就讓我們來學習朱自清的《春》,具體感受春天的美好吧。

  二、 美讀

  1。 好美的春天啊!多好的文章啊!讓我們進入五彩繽紛,姹紫嫣紅的春天,去感受一下春的氣息(聽朗讀,學生畫生字,畫欣賞的句子)

  2。 試著用一句話,一首詩,一段歌來形容你說聽到的感受。

  3。 處理生字詞。

《春》的教學設計6

  教學目標

  1、在理解詩歌內容和情感的基礎上,有感情地朗讀,讀出詩歌的節奏和內涵。

  2、品味詩歌語言,體味詩歌的意境。培養賞讀詩歌的能力,增強古詩文修養。

  3、學習詩人借景抒情的寫法。

  4、啟發和引導學生熱愛家鄉的思想感情,提高文化口味和審美情趣。

  學情分析

  學生差距較大,大多數素質低,基礎薄弱。語言表達能力欠缺,課外知識積累較少。

  重點難點

  1、引導學生進入詩歌意境,感受詩歌的語言美。運用再造想像感悟詩歌內容.

  2、了解古曲《折楊柳》的意義,理解詩句表達的思想感情。

  教學過程

  4.1第一學時教學活動

  活動1【導入】課前交流

  思念家鄉,可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題。提起它,我們的腦海里會涌現出許多有關思鄉的詩句。同學們都知道哪些關于思鄉的'詩句呢?

  每個日落的黃昏,每個月圓的夜晚,每陣西風里斷雁的叫聲,都會牽動游子的離愁別緒,都會勾起對故鄉的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,感受著詩人那纏綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來看一首唐代大詩人李白的思鄉之作——《春夜洛城聞笛》。是什么勾起了他的思鄉之情?

  活動2【講授】揭示課題,了解詩人。

  1、詩的題目告訴了我們什么?誰能用自己的話把詩題的意思說一下?知道“洛城”在哪嗎?

  2、簡介作者。請1~2名學生根據積累介紹李白,老師適時補充。

  活動3【講授】初讀古詩,整體感知。

  1、學生自讀古詩,注意字的讀音。

  2、抽查生朗讀,師生共同糾正讀音。

  3、師:同學們,讀好古詩不僅僅要讀準它的字音,還要講究節奏,停頓,讀得有韻味,如同唱歌一樣。教師示范,學生模仿。

  4、老師指名生讀,評議,再指導.

  5、師范讀,生練讀。

  6、師生合作讀。

  7、師:我們反復讀了幾遍,是什么勾起了詩人的思鄉之情?你感受到詩人聞笛的心情了嗎?是什么曲子勾起了他的思鄉之情呢?讓我們接下來學習詩句,尋找答案吧!

  活動4【講授】再讀古詩,感悟想象

  1、學習一、二句

  (1)、師:請同學們想一想有可能是誰家的笛聲呢?(生答)你從這笛聲中悟出了什么情感?(生答)

  (2)、師:你覺得這兩名詩中哪些字用得好呢?(生答。師對“暗”飛“散”重點講解)

  (3)、師:想一想,這么凄涼,這么憂傷的曲子在春風里飄散,飛遍了整個洛陽城。作者用了什么樣的修辭手法呢?

  (4)、有感情地齊讀一、二句。

  2、學習三、四句

  (1)詩人此夜聽到的是什么曲子?那么“聞折柳”是什么意思呢?

  “折柳”指“折楊柳”曲調。古人送別時折柳,盼望親人來歸折柳。據說“柳”諧“留”音,故折柳送行表示別情。灞橋即為有名的送別之地,或指那個地方的楊柳為送行人攀折殆盡折柳代表一種習俗,一個場景,一種情緒,折柳幾乎就是離別的同義語。《折楊柳》曲傷離惜別,其音哀怨幽咽。它能喚起一連串具體的回憶,使人們蘊藏在心底的鄉情重新激蕩起來。

  (2)、欣賞《折楊柳》

  (3)、師:春宵人靜之時詩人忽然聽到了一陣悠揚的笛聲,仔細一聽,這笛聲乃“折柳”曲。詩人此時的心境如何呢?他想到了些什么?

  (4)、師:李白因望明月而思鄉,又因聞折柳而思鄉。這種寫作手法叫什么?(觸景抒情)

  景物與情感緊緊融合在一起,使景中有情,情中有景,水乳交融

  活動5【練習】鞏固提升

  出示唐代詩人武元衡的《春興》,與本詩進行對比,完成下面小題

  (1)、如何理解詩題《春興》。

  (2)兩首詩同是寫思鄉,其中蘊含的情感和運用的手法是否相同,請結合詩歌三、四句簡要分析。

  活動6【作業】總結與布置作業

  1、通過學習本課,你都學到了哪些知道?你還想知道些什么?

  2、運用借景抒情的寫作手法寫一段200字的文章。

《春》的教學設計7

  教學目標:

  1、學習10個一類生字;有感情地朗讀課文。

  2、通過朗讀加深對課文的理解,討論交流讀文后的感受.

  3、天井中的春芽給人以濃厚的春意,讓學生在學習中感受春的力量,培養熱愛春的情感.

  教學重、難點:有感情地朗讀散文。

  教學過程:

  一、導入:

  同學們,春天的`腳步正悄悄向我們走來。在小河邊,在田野里,在樹林中。你還在哪里看到春天的蹤影呢?

  讓我們一同翻開課本,看看作者在哪里發現了春天。

  二、講讀課文

  1、聽老師范讀課文,整體感知課文內容。

  2、給課文標出自然段。

  指名讀文,思考:作者在哪里發現了春天?

  3、指名朗讀第一自然段。

  說說讀懂了什么,有哪些不懂的地方。

  給學生講解“天井”。(圖片演示)

  四周由屋子包圍,只露出一片天空,像井一樣。

  天井的石板縫:指天井下面的地面被石板覆蓋著,這石板之間留有一些縫隙。

  蚯蚓似的泥土:土質肥厚,色澤同蚯蚓一般,適于植物生長。

  作者在哪里找到了春天?(天井的石板縫里)

  4、這春天是怎么來到的呢?讀1—4自然段。

  (先在文中找答案,再發揮想象去猜想)。

  5、帶著找到春芽的喜悅和尋找春天氣息的信心朗讀5—8自然段。說說為什么作者沒有找到春芽卻不失望呢?

  6、“石板底下也有春天!”這一自然段應帶著怎樣的語氣朗讀?

  (學生:肯定,堅信)

  為什么?(學生)那就帶這樣的語氣再讀一讀吧.

  7、春是美麗的,春是希望,我們更應該愛護這些充滿希望的春之芽.

  課文的10—13自然段體現了對春芽的愛護和希望。

  帶著這種情感來朗讀。

  8、有感情朗讀課文。

  三、學習字詞

  1.學習生字,交流學法

  (1)觀察生字,交流寫字經驗:怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,你有什么話要提醒大家?

  (2)練習讀字詞

  2.抄寫詞語表中的本課的詞語

  四、作業:

  有感情地朗讀課文。把你喜歡的部分背下來.

  板書設計:

  春芽

  感激---歡呼---渴望---不失望---愛---呼喚

《春》的教學設計8

  學習目標:

  1、 有感情地朗讀課文

  2、 學習作者抓住特點多角度按順序描寫景物的寫法

  3、 揣摩品味本文優美的語言

  德育目標:

  培養學生熱愛大自然,珍惜青春的思想感情和樹立為理想奮斗的信念。

  教學重、難點:

  1、引導學生領悟,寫好景物必須進行細致的觀察,還要逐步學會各種寫景方法(如修辭手法、表達方式的運用)

  2、讀課文,要求讀出有感情,用聲音來塑造春天的形象,傳達內心的感受。

  教學方法:情境教學法、重點詞句切入法

  學法指導:精讀、摘錄、分析

  教學工具:多媒體設備、 Authorware課件、flash動畫

  課時安排:2課時

  教學步驟:

  第一課時

  創景導入:

  師:同學們,春天令人神往,春天充滿生機,春天如詩情如畫意,在多少作家的筆下曾深情地描繪過春天,今天讓我們一起來欣賞一篇描畫春天的優美的散文 。

  一、 師生共賞: 出示flash動畫《春》。

  師:欣賞完這篇散文,你有什么發現和體會呢?

  二、 作者介紹、作品介紹

  朱自清(1898-1948),原名自華,號秋實,后改名自清 。原籍浙江紹興。1925年任清華大學教授,轉而從事散文創作,成為現代著名的散文作家、詩人、學者、民主戰士。著有《朱自清全集》,其散文代表作還有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

  本文寫作于1928年至1937年期間。“春”是季節之首。獨字為題,簡明平實,概括廣泛,富有美感和韻味,給人以清新明麗之感。《春》通篇洋溢著作者對春天的發自心底的愛,感情之飽滿,真可謂“登山則情滿于山,觀海則意滿于海。”但作者自始至終沒有說過一句“我愛春天”,一切讓形象說話。

  三、檢查生字詞預習

  朱自清——《春》 情況

  朗潤 醞(yùn)釀(niàng) 賣弄 宛轉 嘹亮 黃暈(yùn) 烘托 靜默 舒活 欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展

  (朗潤解釋難理解,可結合圖片中的山色體會,更形象。)

  四、 朗讀教學

  1、 生根據朗讀要求先將課文有感情的朗讀一遍。

  師:通過朗讀你認為這篇文章可以分為幾個部分?分別講了些什么內容?

  在文章的“繪春”部分,作者又描畫了哪幾幅優美的圖畫呢?第二自然段與后面幾段是什么關系呢?

  (出示文章結構圖)

  2、 這篇文章最美的地方是哪一部分,你能從中選出自己喜愛的段落讀一讀嗎?

  生自由選讀“繪春”中自己喜愛的段落,讀后評價。

  (配樂,形式多樣,可單人,也可多人,注意朗讀要求,教師給予朗讀指導。)

  五、 講解課文內容

  1、 學習文章第一部分。

  盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。

  師:找出這一句話中的關鍵詞,這幾個字說明了什么?

  【小結】第一部分,盼春。領起,點題,奠定全文感情基調。

  師:作者由盼春寫到繪春,描繪了春天里各種美好的事物和景色,最終是為了要干什么?(贊春)作者又是怎樣贊美春天的呢?

  2、 學習文章第三部分。

  春天

  春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長者。

  春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

  春天像健壯的青年,有鐵一般的'胳膊和腰腳,領著我們上前去。

  師:這三段用了哪些修辭手法?分別寫出了春天的什么特點?

  【小結】這三個自然段構成本文的第三部分,總寫春的特點:“新”、“美”、“壯”,揭示全文中心。三個比喻,從三個角度,描出三種形象,形成排比,點明春天的成長發展過程,表達追求美好的愿望,極具感染力。

  六、 總

  朱自清——《春》 結全文,點明中心

  本文是一篇詩意盎然的抒情散文,作者抓住春天的主要特征,用詩一樣的筆調,描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發、草木花卉競相爭榮的景象,贊美春的活力帶給人以希望和力量,抒發出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。

  七、 作業:

  課后熟讀課文,把文章中你最喜愛的部分背誦下來,最好把全文都能背下來。

《春》的教學設計9

  教學設計:

  教學目標:

  知識目標:深入理解本詩,擴展了解杜甫其他相關詩歌,初步了解杜甫的經歷和思想。

  能力目標:指導學生用品味詞語、借景抒情、再造想象的方法來欣賞詩歌。

  情感態度與價值觀目標:學習杜甫憂國憂民的偉大愛國主義情懷,以及將個人命運與國家命運緊密結合的可貴精神。

  教學重點:

  首聯和頷聯的賞析。

  引領學生感受杜甫沉郁頓挫、憂國憂民的愛國情懷。

  教學難點:

  頷聯的理解和玩味。

  頸聯和尾聯的深度開掘。

  教學過程:

  導入:

  公元755年安史之亂爆發,李唐王朝受到巨大震動。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后,便把家小安頓在鄜州的羌村,不顧安危投奔唐肅宗,想要再有一番作為,結果在投奔靈武途中,被安史叛軍擄至長安,過了半年多囚徒一樣的生活。第二年(757年)三月詩人在都城長安寫下了一首不朽的五律——《春望》。今天我們一起走近它,用更細膩的視角,更深厚的感情來觸摸詩歌所表達的精神世界。

  首先,請同學們一齊朗誦本詩。

  賞析詩歌

  詩題“春望”,那么詩人站在春天的長安城都望到了什么?(學生分組進行討論交流)

  賞析首聯

  眼前的長安,惟有山河仍在,但是國已政權陷落。草木春深,但是城已殘破不堪。

  重點賞析“深”:

  春天來了,城里到處都是“草木深”,這深就是《黍離》中的彼黍離離,就是《揚州慢》中的廢池喬木、橋邊紅藥,就是《烏衣巷》中的朱雀橋邊野草花……人煙稀少才讓草木叢生,貴胄名門的郊游喧鬧不見了,市井黎民百姓的勞作平淡不見了,再沒有那摩肩接踵、冠蓋如云的盛況,再沒有那商鋪林立、行旅如織的富盛,只見枝繁草盛滿眼綠意,墻倒城壞千門閉鎖。瘡痍遍布,滿目凄然。一個“深”字,草木深深,意味深長。“草木深”實意是說只剩下了山河依舊,虛意是草茂人稀,物是人非。

  賞析頷聯

  問1:“感時花濺淚,恨別鳥驚心。”這兩句歷來有兩種翻譯的版本,誰來試著給大家翻譯一下?

  第一種:人濺淚驚心。第二種:花鳥濺淚驚心。(借景抒情賞析法落實點)

  問2:那么你認為哪一種好呢?

  第一種,花鳥本為娛人之物,詩人們往往用春天的繁花似錦,百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢,可是在這里,詩人卻因感時恨別見之而泣,聞之而恐,以樂景寫哀,一倍增其哀樂。

  第二種,以花鳥擬人,花好似在落淚,鳥仿佛受驚駭。感時恨別,花也濺淚,鳥也驚心。物猶如此,人何以堪?一倍增其哀樂。

  兩說雖有別,其精神卻能相通,前者觸景生情,后者移情于物,都含蓄地表達了內心的沉郁之情。

  小結:詩的'這前四句,都統在“望”字中。詩人視野從城到山河,再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯,由弱而強,步步推進。到此所望結束了,詩人后兩聯由悲痛國事轉為想望親人。

  賞析頸聯和尾聯

  介紹背景:

  杜甫是前年八月為叛軍所俘的,被困于長安一冬春,一直思念寄居在州的妻子兒女,因此說“家書抵萬金”。

  引詩拓展:

  杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋,在長安就寫有《月夜》:“今夜鄜州月,閨中只獨看。遙憐小兒女,未解憶長安。香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時倚虛幌,雙照淚痕干。”表現了詩人對家人的眷眷之懷。

  問1:“家書抵萬金”表達了作者怎樣的心情?

  憂慮,焦急。

  問2:詩人寫這首詩年僅45歲,卻已“白發”,而且稀到“不勝簪”的地步,這可能嗎?是什么使詩人如此?

  是“感時”,“恨別”所致。是“國與家”共同的打擊所致。是因為“艱難苦恨繁霜鬢”。

  詩的最后兩句給我們勾勒了一位愁緒滿懷的白發老人的形象。作者望春,并沒有得到到任何快慰,卻為“感時”、“恨別”所困,心情沉郁痛苦。盡管詩人這時才四十五歲,但因終日愁情熬煎,頻頻搔發,頭發愈來愈少,簡直連簪子也插不上了。作者選用搔發這一下意識動作把滿腔的愁情變成了可見可感的生動形象,這樣,在國破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,則更增一層悲哀。很自然地引導讀者進入詩的意境,產生共鳴。

  古往今來的其他憂國憂民的詩句拓展:

  1.先天下之憂而憂,后天下之樂而樂

  2.居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠而憂其君

  3.封侯非我意,但愿海波平

  4.為中華之崛起而讀書

  ……

  結課朗讀:

  杜甫就是這樣,憂國憂民的思想已經溶入了他的血液!他總是把自己的命運和民族國家的命運聯系在一起,他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛,他總是坎坷不幸的,但他也總是令人敬仰的!他的生活總在苦難的谷底,但他的思想永在巍峨的巔峰!讓我們帶著對古往今來所有憂國憂民之士的景仰,來一起朗讀《春望》。

  結課語:

  十三年后杜甫在成都失去依靠,不得不繼續漂泊,59歲那年,他在一葉小舟中悄然離世。他的生命是那樣坎坷脆弱,而他的精神卻那樣不朽永恒。他的厚重與偉大,不是我們這個年齡能完全理解的,因為杜甫是一首要用一生來解讀的詩,杜甫是一曲要用靈魂來傾聽的歌!

  板書:

  主板書:

  春望

  ——沉郁的家國凝望

  己——家——國

  老——離——破

  副板書1:感時、恨別

  副板書2:抒情方法:借景抒情;借助煉字;借助形象。

《春》的教學設計10

  【學習目標】

  1.理解詩歌內容,熟讀背誦。

  2.領略古詩詞的意境美。

  3.感受詩人深沉的愛國情懷。

  【學習重點】

  理解詩歌內涵,準確把握詩中情感。

  【學習難點】

  體會作者寫作時的背景或心境。

  【學習方法】誦讀

  【課時】1課時

  【學習過程】

  一、介紹寫作背景:

  唐肅宗至德元載(756)六月,安史叛軍攻下唐都長安。七月,杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息,便把家小安頓在郎州的羌村,去投奔肅宗。途中叛軍俘獲,帶到長安。因他官卑職微,未被囚禁。《春望》寫于次年三月。他乘隙逃離長安,歷盡千辛萬苦,終于到達了當時朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的。

  二、讀出詩韻

  近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分;從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯,頭兩句叫首聯,三、四句叫頷聯,五、六句叫頸聯,七、八句叫尾聯。中間兩聯要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻,通常押平聲韻。

  三、讀懂詩意

  詩的前四句寫都城敗象,飽含感嘆;后四句寫心念親人境況,充溢離情。全詩沉著蘊藉,真摯自然。

  “國破山河在,城春草木深。”開篇即寫春望所見:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,一個“破”字,使人怵目驚心。繼而一個“深”字,令人滿目凄然。詩人在此明為寫景,實為抒感,寄情于物,托感于景。為全詩創造了氣氛。此聯對仗工巧,圓熟自然,詩意翻跌。“國破”對“城春”,兩意相反。“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉,對照強烈。“國破”之下繼以“山河在”,意思相反,出人意料;“城春”原當為明媚之景,而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,先后相悖,又是一翻。

  “感時花濺淚,恨別鳥驚心。”這兩句一般解釋是,花鳥本為娛人之物,但因感時恨別,卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為,以花鳥擬人,感時傷別,花也濺淚,鳥也驚心。兩說雖則有別,其精神卻能相通,一則觸景生情,一則移情于物,正見好詩含蘊之豐富。

  詩的前四句,都統在“望”字中。詩人俯仰瞻視,視線由近而遠,又由遠而近,視野從城到山河,再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯,由弱而強,步步推進。在景與情的變化中,仿佛可見詩人由翹首望景,逐步地轉入了低頭沉思,自然地過渡到后半部分——想望親人。

  “烽火連三月,家書抵萬金。”自安史叛亂以來,“烽火苦教多信斷”,直到如今春深三月,戰火仍連續不斷。多么盼望家中親人的消息,這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”,寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人共鳴,因而成了千古傳誦的名句。

  “白頭搔更短,渾欲不勝簪。”烽火遍地,家信不通,想念遠方的慘戚之象,眼望面前的頹敗之景,不覺于極無聊之際,搔首躊躇,頓覺稀疏短發,幾不勝簪。“白發”為愁所致,“搔”為想要解愁的動作,“更短”可見愁的程度。這樣,在國破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,則更增一層悲哀。

  四、感悟詩情

  1、詩歌描寫了怎樣的社會狀況?

  2、本詩表達了詩人怎樣的`思想感情?

  這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強烈而不淺露,內容豐富而不蕪雜,格律嚴謹而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來一直膾炙人口,歷久而不衰。

  五、表現手法

  A.觸景傷懷,移情于物,將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫中,情景交融。

  B.一字傳神。“國破山河在,城春草木深”,“破”字使人怵目驚心;“深”字令人滿目凄涼。“感時花濺淚,恨別鳥驚心”,“濺”“驚”體現了詩歌語言的動態美,寄托了詩人強烈的情感。

  六、作業

  板書設計:

  春望

  憂國---------------思親

  馬進林

《春》的教學設計11

  教學目標:

  1.運用多種識字方法自主學習生字,會認5個生字;會寫6個字;自主積累詞語。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.感悟詩句的意思,并能展開想象,體會詩的意境,感受春天的美好,體會作者的思想感情,引導學生熱愛大自然,熱愛生活。

  教學重點:

  朗讀課文,背誦課文。體會詩的意境,感受春天的美好。

  教學難點:

  感悟詩句的意思,展開想象,體會詩的意境。

  教學準備:

  1.課前布置學生收集有關描寫春天的古詩。

  2.掛圖、課文朗讀帶、錄音機。

  教學時數:

  2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、談春雨,導入課文。

  1.啟發談話:同學們,現在正是春天。我們說春天的美景是一首優美的歌曲,那么,春雨就是這歌曲中調皮動聽的音符。人們為什么喜歡春雨,春雨有什么特點呢?同學們平時都善于觀察,大家說說你觀察到的春雨吧!

  學生談春雨。

  2.導入課文,簡介詩人。

  一個春天的夜晚,下起了雨,一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛,寫下一首贊美春雨的詩。這位詩人就是唐代“詩圣”杜甫,這首詩就是我們今天要學的《春夜喜雨》。有的同學課前查閱了資料,了解了杜甫的生平和他的詩歌風格,有這方面資料的同學和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩?

  二、初讀古詩,認識生字。

  1.教師范讀古詩,簡介這首古詩。

  提問檢查學生課外收集資料、預習課文情況:你在課外了解了哪些有關古詩的知識?

  簡介《春夜喜雨》的體裁:《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句,分為首聯、頷聯、頸聯、尾聯。

  2.自由讀《春夜喜雨》,小組合作學習。

  要求:①正確朗讀這首詩。

  ②結合你所知道的資料,試理解詩句的大概意思。

  ③提出不懂的問題。

  3.檢查自學情況:

  (1)糾正字音:指名讀詩,其他同學認真聽,看他是否做到正確流利。

  讀準下列字音:甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu

  (2)提問:這首詩寫于什么時候?什么地方?(春天的一個雨夜。詩人住在成都——從書上對“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。)

  (3)說一說自己讀了詩的初步感受,提出不懂的字、詞,在班上交流。

  了解下列一些字詞的意思:

  乃:就。

  發生:在詩中的意思是雨降落、降臨。

  潛:暗暗地,悄悄地。

  徑:小路。

  花重:花因沾著雨水,顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。“重”讀zhòng。

  三、朗讀感悟,體會意境。

  (一)朗讀課文,想一想應該用什么樣的語氣和感情讀這首詩。

  討論:題目是“春夜喜雨”,應該用歡喜輕松的語氣讀,讀出對春雨的喜愛。

  練習有感情地朗讀這首詩。

  (二)詩人為什么喜愛春雨呢?詩句中并沒有一個“喜”字,詩人喜悅的心情表現在哪兒呢?

  教師相機指導學生說說對詩句的理解,體會意境。

  1.感悟“好雨知時節,當春乃發生”。

  雨知道時節,在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法?

  (擬人。把雨擬人化,表現了詩人對春雨的喜愛。)

  2.著重體會“隨風潛入夜,潤物細無聲”。

  (1)學生說說自己對詩句的理解。

  (2)教師引導:在這夜晚,春雨隨風悄悄地飄灑下來,無聲無息地滋潤萬物。大家想想:春雨有什么好處?

  (春雨使花草樹木莊稼得以發芽、生長,春雨為大地創造了生機,給人們帶來了希望。)

  春雨有這么重要的作用,但是她“潤物細無聲”,她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎?

  (春雨具有無私奉獻的精神。)

  (3)那么這時詩人心中充滿了什么感情?

  (對春雨的喜愛和贊美。)

  所以,讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧!(學生有感情地讀頷聯兩句。)

  3.學習“野徑云俱黑,江船火獨明”。

  大家展開想象:詩人可能先是在屋里,聽到春雨輕輕灑落的'聲音,他心情十分愉快。接下來,他怎么做?

  (詩人推開屋門走了出去。從“野徑云俱黑,江船火獨明”可以看出詩人可能走出了屋,看到了野外、江面的景象。)

  說說頸聯兩句的意思。

  4.想象“曉看紅濕處,花重錦官城”。

  (1)最后兩句也是詩人看到的嗎?為什么?

  (最后兩句是詩人想到的。從“曉看”知道詩人是在想:第二天早晨可以看到……)

  說說對這兩句的理解。

  (2)聯想:詩人看到了這場及時雨,他不禁想到第二天早晨,一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水,顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實呀,詩人想到的可能還不止這些呢,請同學們大膽想象,詩人可能還想到了什么。如果是你,你還會想些什么?

  (引導學生大膽想象,如詩人可能想到農民會在雨后播種,麥苗喝飽了雨水又長高了一截,人們開始踏青賞花了……)

  三、總結升華,指導背誦。

  1.學習了這首詩,你有什么感想?詩人在這首詩中表達了怎么的思想感情?為什么詩人能把春雨寫得這么美好?

  引導:像詩人一樣熱愛大自然,熱愛生活,并且善于觀察,感覺生活中的美。

  2.朗讀背誦。注意詩的節奏:

  好雨/知時節,當春/乃發生。

  隨風/潛入夜,潤物/細無聲。

  野徑/云俱黑,江船/火獨明。

  曉看/紅濕處,花重/錦官城。

  四、拓展閱讀,欣賞古詩。

  早春呈水部張十八員外二首(其一)

  [唐]韓愈

  天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。

  最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。

  五、作業。

  搜集古今中外寫春天、春雨的詩,自主積累古詩。

  第二課時

  一、復習,導入新課。

  1.指名背誦《春夜喜雨》。

  2.談話:春天是詩人筆下永恒的題材。我們學習了杜甫的《春夜喜雨》,今天再來學習宋代葉紹翁的《游園不值》(板書課題)。

  3.設疑:詩中的“園”是我們常說的公園嗎?“不值”是什么意思?帶著這個問題,我們趕快來讀這首詩吧!

  二、初讀古詩,認識生字。

  1.板書(或以投影大屏幕顯示)全詩,教師范讀。

  2.學生用自己喜歡的方式讀詩。

  3.指名讀,糾正讀音。注意讀準下列字音,同時教師指導理解字義:

  應:在詩中讀yīng,原意“應該”,這里是“大概”“可能”的意思。

  屐:讀jī。屐齒:木底鞋下的齒。

  苔:讀tái。蒼苔:指深綠色的苔蘚。

  扉:讀fēi。柴扉:用樹枝編成的簡陋的門。

  4.說說自己讀了這首詩的初步印象,知道了什么,有什么疑問。(學生可能難理解“應憐屐齒印蒼苔”這一句,教師鼓勵學生不懂就問,允許學生存疑。)

  三、再讀古詩,讀中感悟。

  課件出示有關這首古詩內容的圖畫。學生讀詩,結合觀察圖,思考詩句的意思,在小組里說一說,然后全班交流。教師相機引導:

  1.理解“應憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開”的意思。

  (1)“憐”在這句詩中是“愛惜”的意思。誰愛惜什么?你怎么理解前兩句詩的意思?

  討論。教師引導:先看第二句詩“小扣柴扉久不開”,這句詩很容易理解,說說這句詩的意思。(詩人輕輕地敲柴門,過了好久也沒人開門。)

  詩人敲門,好久沒有人來開門,詩人想大概是園子的主人……請你根據第一句詩來把詩人的猜測補充完整。

  (大概是園子的主人愛惜青苔,怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我輕輕地敲那柴門,好久了也沒有人來開。)

  (2)小結:原來“憐”的對象是“蒼苔”而不是“屐齒”,這樣我們就容易理解這句詩的意思了。通過以上的學習,我們懂得了解釋古詩有時不能按字面意思簡單地連詞成句,而是要聯系上下詩句的意思合理地進行解釋。

  (3)體會詩人的感情。

  “小扣柴扉久不開”時詩人想些什么?心情怎樣?

  體會這時詩人的感情——失望、掃興、遺憾。

  2.感悟“春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來”。

  導入:正在掃興遺憾時,詩人突然眼前一亮——他看到了什么?(引讀“春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來”。)

  (1)這兩句詩人用了兩處對比的手法,你能找出來并體會這樣寫的妙處嗎?

  (滿園——一枝,關——出。作者之所以感嘆“春色滿園關不住”,是因為他看到了“一枝紅杏出墻來”。)

  (2)這滿園春色是怎樣的?想象一下:我們仿佛也和詩人一起站在園外,看到那伸出墻的一枝紅杏,不禁想到了園內的春景……你能描述一下那園內會是怎樣的美景嗎?

  (3)看到一枝紅杏,想起滿園春色,這時詩人的心情有什么變化?(驚喜、快慰)詩人可能還會想到什么,還會說什么?

  引導:紅杏為什么能“出”墻?高墻大門關不住出墻的紅杏,你從中悟出了什么道理?學生討論后教師小結:“春色”是關鎖不住的,“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣,一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的,它必能沖破任何束縛,蓬勃發展。

  3.點題解疑,升華情感。

  現在,我們知道了題目“游園不值”的意思嗎?這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?

  (題目的意思是:作者去游園,而主人不在,沒有能進到園里去。“值”是“遇到”的意思。這首詩贊美了春天里一切蓬勃向上的事物,表達了詩人贊美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。)

  4.有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

  四、指導寫字。

  1.出示字卡:徑、俱、曉、蒼、苔、扣。

  2.指導寫字。

  (1)觀察記憶字形。

  這幾個字都較易寫,可以自學,用拆分部件的方法記憶字形。

  (2)寫字。

  左右結構的字左邊的偏旁寫得窄一些,右邊寫得稍舒展。寫時,教師巡視,看學生是否寫正確,及時糾錯。“俱”注意右邊的筆畫。“曉”字,有的學生可能會把“曉”的右邊多加一點,要及時糾正過來。提醒學生寫字的姿勢,繼續培養良好的寫字習慣。

  五、拓展閱讀,欣賞古詩。

  1.互相交流收集到的寫春天的古詩,讀這些古詩,自主積累。

  2.讀一讀:

  春日(宋朱熹)

  勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。

  等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。

  城東早春(唐楊巨源)

  詩家清景在新春,綠柳才黃半未勻。

  若待上林花似錦,出門俱是看花人。

  板書:

  游園不值(宋葉紹翁)

  (看)一枝紅杏——(想)滿園春色

《春》的教學設計12

  [教學設想]

  新課標指出,學生是學習和發展的主體,要培養學生的自主、合作、探究的學習方式,激發學生的主動意識和進取精神,從而把思想品德教育寓于語文教學中去。語文學科由于自身的特點,教師不僅是課堂各種活動的組織者,學生活動的促進者,也是學生的對話者。在《春》一課教學中,根據教材特點和學生的實際,運用CAI多媒體教學手段,結合教師組織、啟發、鼓勵、指導學生按正確的思維方向、路線、探求未知領域的知識,使學生盡可能獨自去開掘知識寶庫,充分調動學生學習的自覺性、主動性、獨立性和創造性。教師通過知識的拓展延伸,教會學生如何閱讀和感知課文,以提高學生的閱讀課文的能力。

  [教材分析]

  本課是人民教育出版社出版的初中《語文》教材七年級(上)第三單元第1課。本單元要點是引導學生學會寫景的方法,學會有感情的朗讀課文,感受課文語言之美。《春》是寫景抒情散文中的精品,作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象,并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征,而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。《春》之后繼而學習后幾篇課文來加深理解人們熱愛自然的感情,并在誦讀中體會、學習觀察自然的方法,學會用形象的語言描寫景物。因此,學好本文對學生學好后面幾篇文章是很有幫助的。

  [教學對象分析]

  七年級的學生已經接觸過抒情散文,但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此,要引導學生了解寫景的特點,懂得寫景要抓住景物的特征,還要欣賞作品準確生動的語言。通過學習本課,做到在理解課文的基礎上,通過停頓的長短,讀音的輕重,語速的快慢和語調的抑揚學習這篇優美的`散文。

  [學習目標]

  1 .反復朗讀,感知內容,體會美感。

  2 .理清思路,揣摩詞語,品味語言。

  3.聯系實際,廣泛閱讀,開闊視野。

  [學習重點]

  1.感受作品優美的語言,學習觀察、描繪、抒情的寫作方法。

  2.體會各種修辭方法和運用和效果。學習本文的語言藝術。

  [教法設計] 1.本課以合作、探究為主。結合自主等多種方法,培養學生分析問題和解決問題的能力。

  2.多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面,讓學生取代老師的重復教學活動,并從反復的讀寫活動中細細品味文中節奏明快、樸實清新、富有表現力的語言。

  [學法指導]

  “讀-講-讀-賞-讀”。讀書分三個層次:讓學生熟悉課文,讓學生加深對課文的理解,讓學生深刻領悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的“講”與“賞”分別是指:“講”,清除文字、詞語等障礙,理清文章的結構;“賞”,在初步理解課文的基礎上,運用實例賞析,體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發的感情。運用此法,可以讓學生在教師精要的指點下,在回環往復的讀書中,自己體悟,加深理解。

  [媒體設計]

  本文是篇美文,可向學生提供欣賞的氛圍,讓學生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體設備,欣賞配樂朗誦的錄音,或給學生的朗誦配上音樂,提供春的精彩畫面。

  [預習指導 ]

  1.掃清文中的生字新詞。

  2.熟讀課文。

  [課前準備]

  1.閱讀課文,利用課文注釋和工具書預習生字、生詞。

  2.搜集整理一些關于“春”的古詩句;了解朱自清其人其事。

  [教學過程]

  一、課文導入:

  1、(導語)飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地,因為春天讓大自然生機勃發,給人溫暖,給人希望,給人力量。每當春回大地時,人們往往情不自禁地吟詩作文。請你給大家舉一兩個例子。

  全班交流,鼓勵學生朗誦佳句。

  課件展示,圖文結合,欣賞感受詩的意境、春的神韻,為課文教學做情感鋪墊。

  如:杜甫的《春夜喜雨》、《絕句》,韓愈的《初春小雨》,白居易的《錢塘湖春行》、《憶江南》,杜牧的《江南春》等等------

  2、(導語)這些詩句都是古人對春的描寫和贊美,今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

  請學生說說自己了解的朱自清——生平經歷、淵博知識、走遍世界、作品成就等等。意在引發學生對作者的敬佩之情。

  課件作恰當展示:朱自清(1898.11.22 -- 1948.8.12)原名自華,號秋實,后改名自清,字佩弦。原籍浙江紹興,幼年在私塾讀書,受中國傳統文化的熏陶。1920年北京大學哲學系畢業,曾任清華大學中文系教授、系主任,北京解放前夕,患胃病辭世。代表作有《荷塘月色》、《綠》、《背影》。

  二、誦讀欣賞:

  誦讀是學習語文的重要方式,特別是學習文學作品,更要在誦讀中體會其美感。

  1、朗讀指導:讀準字音,讀清句讀,熟悉課文,這是朗讀好的前提;細心體會,理解課文,這是朗讀好的基礎;以情帶聲,隨課文的思想內容與作者的情感軌跡,讀出抑揚頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感。

  2、四人小組朗讀交流:指正讀音,互相間合作討論朗讀情感的處理。

  3、學生代表朗誦展示,配以音樂《秋日私語》。

  三、結構之美:

  《春》的結構嚴謹精美,作者總寫春天,繼而又分幾個方面描繪,最后又總寫,以收束全文,畫龍點睛。其構思布局,頗巨匠心。

  問:美文都有一個精美的結構,《春》的結構嚴謹精美,你能發現文章結構的精美之處嗎?

  讓學生四人小組討論理清課文的思路,討論內容寫在白紙上。

  [明確]

  春草圖——草報春

  春花圖——花爭春

  春風圖——風唱春

  春雨圖——雨潤春

  迎春圖——人迎春

  頌春

  盼春

  繪春

  四、品味探究:

  學生大聲朗讀課文,體會字里行間所蘊涵的感情。

  《春》的語言秀雅清新,樸實雋永,令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。

  ●合作探究:

  1、問題設計:

  a、你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?說說喜歡的理由。

  或文中哪個句子、哪個詞語運用最妙?說說理由。

  或這幅春景圖中,有人有物,有聲有色,有靜有動,有遠有近,有高有低,你能說說這樣描繪景物的妙處嗎?

  學生自主、合作、探究學習:學生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發言。

  [明確]

  (1)小草偷偷地從土里鉆出來。

  “鉆”字用得好,“鉆”字表現了生命力頑強,寫出了春草破土而出的擠勁。

  “偷偷地”寫出了不經意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識,富有情趣,惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀,將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了,既沒有了那種頑強的生命力,語言也不生動形象了。

  (2)“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”前面,為什么放在句末?

  放在句末,單獨從句子中拿出來,主要是為了強烈,突出小草嫩綠的特點,同時使句子生動活潑,富有生氣。讀時第一字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩地,綠綠的”放回原來的位置,作比較,體味不同的效果。

  (3)紅的像火,粉的像霞,白的像雪。

  用比喻寫花色的美,不直接說出紅的桃花,粉的杏花,白的梨花,而用“火”、“霞”、“雪”作比喻,不僅使色彩更鮮明,而且激起讀者豐富的想象力。

  (4)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著。

  “鬧”字不僅有聲音,而且有熱鬧的氣氛,繪聲繪態,表現出一派明媚的春光,烘托出一片熱鬧的氣氛。

  (5)花散(開)在草叢……

  “散”有“分散”的意思,寫出了野花之多。

  (6) “吹面不寒楊柳風”,不錯的,像母親的手撫摸著你。

  “古木陰中系短蓬,杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。”母親的手撫摸地感覺:溫暖、親切、慈愛、幸福、深含感情。

  (7)四幅春景圖寫法和特征把握。

  名 稱

  特 征

  角 度

  寫 法

  修 辭

  春草圖

  嫩、綠、多、軟

  由物到人

  正面與側面

  結合

  擬人

  春花圖

  多、艷、甜

  由高到低

  虛實結合

  排比、比喻

  春風圖

  和悅

  觸覺、嗅覺、

  視覺、聽覺

  多感官描寫

  擬人、比喻

  春雨圖

  細密、輕盈

  由物到人,

  由近到遠

  動靜結合

  排比、比喻

  (8)課文最后三個比喻。

  總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動;春天是健壯的,她充滿了力量。

  (9)體會“盼望著,盼望著”,“東風來了”,“春天的腳步近了”。

  “盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。

  “東風來了”——報告春天的消息。

  “春天的腳步近了——賦予春以人的動作,表現了作者殷切而又喜悅的心情。

  b、文中你還有哪些疑問?

  (這方面教師要有充分準備,必要時要有重點地選擇實例幫助學生領會。)

  c、作者要表達怎樣的感情?

  惜春:“花有重開日,人無再少年。”

  愛春:熱愛自然,贊美春天

  ------

  2、交流分享:(讀一讀,讀出情,品一品,品出味)

  五、拓展延伸:

  美好的想象又需要借助生動精美的語言為它插上漂亮的羽翼,在讀者頭腦中騰飛,以便激起讀者同樣的想象,受到生命的啟迪、人生的感悟、美的陶冶。

  1、有氣勢、有感情地齊讀一遍最后三節,。

  2、在《秋日私語》的音樂聲中,請學生閉上眼睛想象一分鐘:你覺得春天還象什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?

  3、讓學生抒發內心的感受。

  六、積累知識:

  1、把你認為精美的語句認真地摘錄在日記本上。

  2、 繼續搜集古今中外寫春的作品,選擇一篇自己最喜歡的進行有感情地朗誦,準備班級詩文朗誦會。(也可準備朱自清先生的其它散文。)

  七、學以致用:

  練筆“我的四季情”,擇一你喜愛的季節,寫一300以上的隨筆,題目自擬。

《春》的教學設計13

  文本細讀

  這首詩歌描寫了情趣盎然的春天。詩人以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象,給大自然的景色賦予了純真的生命:讓自然界的一草一木都富有了靈動的色彩,讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達了作者對春天、對大自然的濃濃愛意。

  全詩共六個小節,描寫了孩子們從殷切地盼望了“整整一個冬天”,到盡情地在大自然中尋找、感受春的消息,直至盡情地嬉戲、玩耍,將喜悅之情表現得淋漓盡致。

  第一小節仿佛是一個個特寫鏡頭,春風、春水、樹枝、水鴨構成了一幅春意盎然的圖畫,春天的美好躍然紙上;第二小節總寫換了春裝的孩子們歡笑著投入大自然的懷抱尋找春天的消息;第三小節至第六節詩歌為我們“推”出四幅戲春圖:捉、放飛舞的蝴蝶,是愛,是憐,是珍惜;問候開放的雛菊,是欣喜,更是朋友般的親密。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒;明麗的太陽、搔癢面頰的嫩草……一切都是那么生機勃勃,讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中。

  詩中的孩子們在大自然中歡笑,于是,讀詩的孩子在詩人筆下的大自然中徜徉,便也擁有了大自然般博大的情懷,濃濃的愛意,從而更加熱愛大自然,熱愛我們這個世界!

  教學目標

  1.認識本課6個生字,會正確書寫12個生字。理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀“漂、禁”兩個多音字。

  2.能正確、流利、有感情的朗讀全詩,背誦詩歌。

  過程與方法目標

  1.繼續進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。

  2.通過朗讀詩歌,指導學生邊讀邊想象,增強對詩歌的理解,培養學生的想象力。

  情感態度與價值觀目標

  通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機。展開想象,激發學生感受和表達對春天的喜愛之情。

  教學過程

  第一課時

  一、激發興趣導入新課

  教師先板書“消息”,指名學生讀。引導學生交流自己對“消息”的理解。

  師:春姑娘就要來了,她想給小朋友們發一個春天到來的好消息,你幫她想一想:春姑娘可以怎么告訴我們這個好消息呢?”(學生暢所欲言。)

  春姑娘把小朋友們的好主意讓一位詩人寫成了一首詩來傳達“春的.消息”。我們來讀一讀,看看誰能收到這些消息。

  設計意圖:創設情景,激發學生學習的興趣。讓學生聯系已有的生活經驗學習新知。

  二、初讀課文,自學生字

  1.學生自由讀詩,遇到不認識的字可以用以前的方法來解決。

  2.出示生詞卡片,指明讀,注意“漂”是個多音字,漂白、漂亮

  開火車讀。

  3.用各種形式理解文中詞語。

  “漂白”、“牽引”、“愛憐”、“雀躍”、“搔癢”等詞語可以結合詩中的具體語境、生活經驗和具體的動作來理解。

  對于其他詞語可以相機解決。

  4.檢查讀文情況。

  教師指名學生按小節讀課文,聽者可以習慣性的進行評價。

  設計意圖:通過多種形式認讀、理解文中的詞語,既形象生動,教給了學生理解詞語的方法。

  三、師生對話、品悟詩情

  1.教師引導學生再讀詩歌,邊讀邊想,讀完課文后,你感受到的春的消息在哪里?

  2.引導學生交流讀后的感受。

  3.引導學生抓住自己觀點的支撐點,通過感情朗讀來表達出來。

  第一節中春的消息是指春風、春水、樹枝、水鴨;抓住“盼望”“整整”體會孩子們渴望和欣喜的感情。

  第二節中春的消息是指換上春裝;“飛過”“飛上”表達了孩子們尋找春天的歡快和急切之情。

  第三節中春的消息是指蝴蝶飛舞;抓住“愛憐”體會孩子們對自然萬物的愛。

  第四節中春的消息是指雛菊開放;抓住“雀躍”體會孩子長高的自豪和欣喜。

  第五節中春的消息是指吐出綠苞、溪水唱歌;

  第六節中春的消息是指太陽照耀、被嫩草搔癢的面頰;

  4.配樂朗誦詩歌,美讀中品位所蘊涵的情感。贊美春天!

  設計意圖:

  通過抓住重點的詞句,來幫助孩子們去領會詩歌中對春天的盼望、欣賞和感受,進而通過感情朗讀來贊美春天。

  第二課時

  四、記憶字形,指導書寫

  1.認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。

  2.小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

  3.指導重點字的書寫,如“雀”字。

  五、拓展延伸,積累實踐

  1.關于春的消息還有很多很多,只要你做一個細心觀察的孩子,你一定能發現的更多!去找一找相關描寫春天的兒歌、古詩、歌曲讀一讀、背一背、唱一唱。也可以自己動手畫一畫,剪一剪美麗的春天。

  2.積累詩歌中描寫的生動的詞語或句子。

《春》的教學設計14

  一、教學目標

  1、知識目標:理解詩歌內容,理解作者的思想感情。

  2、能力目標:反復朗讀,背誦課文;把握重點詞語,分析景物意象,體會作者的思想感情。

  3、情感目標:激發學生愛家愛國的思想感情。

  二、教學重、難點:通過分析詩歌的意象,結合背景,理解作者的思想感情。

  三、教學時間:1課時

  四、教學方法:朗讀感知法,情境品味法

  [教學過程]

  一、導入

  以中東地區許多國家內部動亂,頻發戰爭,人民苦難相關內容導入。

  二、簡介背景(安史之亂)、作者杜甫。

  三、朗讀感知

  1、反復朗讀。要求:讀準正音、節奏、語氣語調。

  2、檢查朗讀情況,引導學生正確譯讀。

  3、引導學生背誦。

  四、研讀賞析。

  1、引導學生通過想象再現形象,把握物境。

  ①詩歌的首聯寫了哪幾個形象?組成了一幅怎樣的畫面?

  學生明確:寫了國都、山詩、城、草木四種形象。這是一幅論陷長安城的破敗景象:國都論陷,城地殘破,山詩依舊,亂草叢生,滿目凄然。

  ②頷聯寫了幾個形象,組成了怎樣一幅畫面?

  明確:寫了花、鳥。春花盛開,鳥兒和鳴,但詩人在視聽上并沒有愉悅之情,因他與家人的別離感傷所致。

  ③讓學生想象頸聯、尾聯的形象及畫面。

  明確:烽火連天,兵荒馬亂,詩人盼望得到家書,可一直都大失所望,由此而焦慮憂愁,滿頭白頭,頭發稀疏得不能插簪。

  2、引導學生體會情感,把握情境。

  提問①:這首詩抒發了詩人什么樣的'情感?

  明確:全詩抒發了詩人優國思親的情感。

  提問②:全詩抓住哪些詞語和意象來表達心情?

  明確:國“破”——國家支離破碎 草木“深”——更令人滿目凄涼、花濺淚,鳥驚心——襯托詩人因國破家亡而產生強烈傷痛的感情。 “抵萬金”——表達詩人對妻子兒女及家中親人的思念。 “搔”——不勝簪:頭發稀疏不能插針簪,衰老得快,憂國、傷時、思家所致。

  五、課堂小結,并美讀課文。

  六、作業

  默寫課文

  板書設計

  肖聯寫景 心生傷痛

  頷聯抒情 離愁別恨 借景抒情

  春望 頸聯敘事 眷家思親 寓情于物

  尾聯描寫 憂國傷時

  [課后心得體會]

  本教學的朗讀貫穿整個教學環節,根據達成目標和內容的呈現分層次有序地采取不同的朗讀方式,以讀促思,以讀促說,以讀悟意;在朗讀感知讀意的基礎上,引導學生抓住重點詞語和意象的研讀和賞析,結合背景去理解詩歌的深刻意蘊。整個教節環節緊湊有序,教法指導得當,知識內容正確,容量適量,難易適度,板塊清晰,能尊重學生的情感體驗,在尊重學生獨特的見解上進行正確引導,逐步激發學生學習詩歌的興趣。整個課堂教學時效高,教風民主,利于培養學生良好的學習習慣。

《春》的教學設計15

  設計理念:

  1、《語文課程標準》指出:誦讀優秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,展開想象,領悟詩文大意。

  2、激發學生學習古詩的興趣,尊重學生的個性化理解,引導學生了解古詩學習方法。教材分析:

  杜牧的《江南春》不僅僅描繪出一幅色彩明麗的江南風景畫,而且再現了江南煙雨蒙蒙的樓臺景色,表達出詩人對江南景物的贊美與神往。

  前兩句“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風”,詩人把我們帶入了江南那花紅柳綠的世界。遼闊的千里江南,黃鶯在歡樂地歌唱,叢叢綠樹映著簇簇紅花;傍水的村莊、依山的城郭、迎風招展的酒旗,一一在望。作者通過鶯歌燕舞、綠樹紅花、水村、山郭、酒旗招風等一系列意象展示了一幅優美的江南春景圖:

  后兩句“南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中”,那金碧輝煌、屋宇重重的佛寺,本來就給人一種深邃的感覺,現在詩人又特意讓它出沒掩映于迷蒙的煙雨之中,這就更增加了一種朦朧迷離的色彩。

  這首詩四句均為景語,一句一景,各具特色。這里有聲音有色彩,有空間上的拓展,有時間上的追溯。在短短的28個字中,詩人以極具概括性的語言為我們描繪了一幅生動形象而又有氣魄的江南春畫卷。教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

  2、小組合作,借助工具書,理解重點詞語及詩句的意思。

  3、讀中感悟,想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美,體會詩人表達的感情。教學重難點:

  讀中感悟,想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美,體會詩人表達的感情。教學準備:

  1、課件

  2、學生課前預習:了解杜牧及古詩相關的歷史背景。

  教學過程:

  一、情境導入,激發興趣

  1、課件播放春天風景圖片,讓學生用所學過的詞語描繪剛才所看到的情景。

  2、

  3、請學生說。(2—3名學生)

  老師也搜集了一些詞語,我們也來讀讀吧。出示:春暖花開

  春意盎然

  姹紫嫣紅桃紅柳綠草長鶯飛鶯歌燕舞

  4、生齊讀。

  3、引出詩題:好一派欣欣向榮的景象!春天是一首歌,春天是一幅畫,引得無數文人墨客為之傾倒,留下了千古名句。今天就讓我們跟隨著詩人杜牧的腳步,一步一景,去感受他筆下別樣的江南美景。

  4、板書課題:江南春(生書空),學生齊讀,從這個題目中知道什么?

  5、解題:生:這首詩描寫的是江南春天的景色。過渡:現在就讓我們打開書本,自己讀一讀這首詩吧。

  二、初讀感知,讀出詩味

  1、出示自讀要求:

  讀準字音,讀通詩句。(難讀的字可以對照生字表,注上拼音)

  2、學生自由誦讀古詩,教師巡視,并相機指導。師過渡:誰來給大家讀讀,看看能不能做到讀準字音。

  3、檢查學習效果:出示整首詩

  (1)指名分行朗讀,相機正音。直到讀正確為止。齊讀。

  (2)課件演示出示“旗”,生說說注意的地方,演示筆順,師范寫,生描紅。師:生字我們會寫了,字音我們也讀準確了。配上音樂再讀讀,你有什么感受?

  (3)指名讀,進行比較,評價,讀得不好的再讀。在讀中體會如何把詩讀出節奏來。(語調輕重、延長、停頓)

  2(4)老師引讀,師生配合讀。??齊讀。

  師過渡:這首詩如果要讀得更有韻味,我們還必須了解詩歌的意思。平時,在讀懂詩歌意思方面,你有什么高招嗎?(生:詞義,句義,查背景??)

  三、再讀古詩,明意悟情

  1、師:同學們的方法都很棒。請同學們借助工具書,在四人小組里交流、討論詩句的意思,或不懂的地方。

  2、課件出示再讀要求:借助工具書,在四人小組里交流、討論詩句的意思,不懂的地方打“?”。(動筆寫一寫、記一記)  3、生小組內討論,師巡視指導。

  4、(反饋)學生交流。

  抓住:“南朝”、“樓臺”、

  “四百八十寺”等詞,教師相機點撥)

  預設:

  師過渡:同學們討論得很認真。誰來說說你讀懂了什么?其實,詩中有畫,畫中有詩。圖文結合,詩意也就了然于胸。

  (一)學習第一行

  1)、指名回答:

  抓住“鶯啼”“綠映紅”,理解“千里”所描繪的范圍之廣。

  2)、師出示畫面,引讀第一句:在廣闊的江南水鄉,處處是鶯歌燕舞,處處是桃紅柳綠,處處是春光明媚、春意盎然,無處不洋溢著濃濃的春的氣息,看到此景,你會不禁吟誦道:(——千里鶯啼綠映紅),你會吟道:(——千里鶯啼綠映紅)(指2—3名學生),我們都會情不自禁地吟誦道:(——千里鶯啼綠映紅)。3)、師引讀:作者杜牧和我們一樣,也被眼前的美景深深吸引了,抑制不住內心的感情,不禁吟誦起來:(——千里鶯啼綠映紅)。

  過渡:千里江南,我們感受到的不僅是這番綠意盎然的春景,還有人們臨水而居的那一番愜意!從哪一行詩里讀懂的?

  2、學習第二行

  1)、你讀懂了什么?也可以提出不懂的問題。2)指名說。抓住:“水村山郭”、“酒旗風”、

  34)、課件出示圖片,師引讀:置身于這依山臨水、酒旗迎風招展的江南小鎮,你想起了這句詩:(——水村山郭酒旗風),你也想起了這句詩(——水村山郭酒旗風),我們想起了這句詩((——水村山郭酒旗風),如此清幽雅致的小鎮,詩人更是詩興大發,吟道:(——水村山郭酒旗風)

  5)、過渡:江南的春日別有一番風味兒,極目遠眺,我們看到的是——千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。)

  6)、你能用自己的話來說說,這兩句詩所描寫的內容嗎?同座位交流。

  指名說。

  (二)后兩行

  1、師:提問,詩歌的前兩行寫的是什么?(板書:江南美景)

  詩歌的后兩行又寫了什么呢?

  2、要了解這些,我們要了解什么呢?(南朝和這首詩的作者是——杜牧)。(先請學生說一說自己搜集到的相關資料,老師再做總結)介紹背景資料:

  (1)(出示:南朝(公元420年—公元589年),宋、齊、梁、陳四個朝代的統稱,均設故都于江南。當權者大興建設寺廟,祈求神明保佑。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地,浪費大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像,還要養活十幾萬的和尚和尼姑,使得當時的百姓生活苦不堪言。(2)杜牧(803-852),唐代詩人。他的詩或憂慮朝政,或表現對民生疾苦的關懷與同情,或抒寫對歷史興亡成敗的.深沉感慨。(憂國憂民)詩人所處的晚唐時期,國家漸漸衰落,戰亂不斷,民不聊生。而當朝的統治者卻仿效南朝,大建佛寺,想祈求神靈保佑,永保江山穩固。

  3、如果你是詩人杜牧,你會對當時唐朝的皇帝說什么?(生:希望建寺院保佑江山是不可能的;南朝早都滅亡了,我們唐朝還仿效他們,早晚也會滅亡;這樣的做法只會加速大唐王朝的滅亡??)

  4、是呀,所以當詩人看著煙雨朦朦中南朝遺留下來的座座寺廟,內心不禁擔憂起來:(南朝四百八十四,多少樓臺煙雨中)

  5、詩人在擔憂什么?(唐朝也會像南朝一樣滅亡)

  (斗轉星移,南朝的統治已經滅亡,那些荒淫的當權者也已經不在了,只留下了當年這——南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中(板書:煙雨樓臺)。

  6、所以我們從后兩句詩中,不僅讀到了江南春雨中的美,也讀出了詩人對自己的國家和人民的擔憂——(板書:憂國憂民)。

  8、你們能嘗試讀出作者的這種贊嘆之中的的點點哀愁嗎?自己先試試。(指名讀)

  9、當回小詩人,到前面來吟一吟怎樣?

  11、帶著理解,學生再次有感情地朗讀這首詩。

  四、熟讀成誦,吟出詩韻

  1、師:杜牧的筆下,盛開的是春天千里江南的美麗畫卷,寄托的卻是對江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。古詩學到這里,你是否已經感受到了作者那份獨特的情感了呢?就讓我們再一次帶上對江南春天喜愛,與作者一同去欣賞吧。

  2、播放視頻。(欣賞吟唱)

  3、在古代,很多詩不僅僅是為了抒發詩人的感情而作的,另一個原因是因為詩可以用來譜成曲,吟唱出來的。吟吟唱唱也是學習古詩的一種好方法。

  4、我們也來按自己喜歡的方式唱唱吧,(生同座位練唱)。

  5、指名唱,小老師領唱。

  五、拓展鏈接,溫故知新

  1、(游戲)出示詩意,尋找詩句。(男生、女生分別讀詩意、詩句。齊讀,背誦。)(鞏固理解基礎上,讀出江南春日的美好和作者的憂傷)師:同學們已經把這美好的江南春光深深地揉進我們的記憶里了。

  2、師小結:同學們,我們不僅要在課堂上學習古詩,在課下我們也要學習古詩,這就要我們掌握古詩學習的方法,師生小結古詩學習方法:

  1)、初讀古詩:讀準字音,讀通詩句。2)、再讀古詩:明意悟情。3)、熟讀成誦:吟出詩韻。

  3、學法遷移。我們可以用這節課學會的方法課下學習更多的古詩。

  六、作業:

  1、默寫《江南春》。

  2、依據《江南春》這首詩歌的內容,發揮自己的想象力,為這首詩配一幅畫。

  七、板書設計

  江南春

  杜牧(唐)江南美景

  憂國憂民之情煙雨樓臺

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