設計方案經典【8篇】

　　為了確保事情或工作扎實開展，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的設計方案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

　　上午活動

　　一、 生活活動：

　　1、 知道多吃水果是對身體有益的。

　　2、 在吃食物和水果前一定要洗手，防止病菌進入體內。

　　二、教學活動：《分果果》

　　活動目標：

　　1、 加深對水果的認識，會用簡單的話語描述水果的特征。

　　2、 觀察點數每種水果，會按數取水果。

　　3、 體驗與水果做游戲的快樂。

　　活動準備：

　　1、 物質準備：幾種常見的水果、幼兒用書、粘貼等。

　　2、 經驗準備：對常見的水果有所了解。

　　活動過程：

　　1、 找一找

　　活動室里藏有好吃的'水果，請小朋友找出來。

　　2、 說一說

　　你找的是什么水果？都是什么顏色的？摸一摸、壓一壓有什么感覺？聞一聞有什么味道？

　　3、 數一數

　　將水果分類，并數數水果的數量。

　　4、 貼一貼

　　請幼兒把每種水果貼畫貼到相應數量的盤子或籃子里。

　　三、游戲活動：《水果串》

　　活動目標：

　　1、嘗試與同伴共做水果串。

　　2、知道水果有多種做法。

　　3、樂意與人分享食物。

　　活動準備：

　　1、 物質準備：各種水果切成小塊、竹簽若干、盤子若干、菜板、小刀等。

　　2、 經驗準備：幼兒有吃水果的體驗。

　　活動過程：

　　1、 討論水果的吃法。

　　2、 猜猜水果串是怎么做的？

　　3、 幼兒洗手，自己做水果串。

　　4、 品嘗自己做的水果串，說一說是什么味道。

　　四、戶外活動：一物多玩

　　1、做一物多玩操節。

　　2、幼兒集體玩物：走、跑、跳的練習。

　　3、幼兒自由組合玩物：如連線跳；地面滾動；向上拋；網小魚；壘高；利用圈、棍等輔助材料玩物等。

　　4、幼兒收拾物品。

　　五、區域活動：

　　1、 幼兒自由選擇區域進行活動。

　　2、教師指導：

　　（1） 重點指導“靈巧的小手”：用彩泥通過捏、搓、壓等方法做出各種水果或水果串。

　　（2） 巡回指導其它區域的活動。

　　3、 幼兒整理區域，進行評價

　　下午活動

　　一、 生活活動：

　　1、午睡起床后，根據天氣情況適當增減衣物。

　　2、戶外活動完后，會主動如廁、盥洗、喝水。

　　二、 游戲活動：《水果超市》

　　活動目標：

　　1、知道購買物品的相關知識。

　　2、大膽與同伴交往，會說禮貌用語。

　　3、體驗購買水果游戲帶來的樂趣。

　　活動準備：

　　1、物質準備：各種水果圖片若干；娃娃錢幣若干；

　　2、經驗準備：有與家人去購買物品的經驗；已會5以內的點數。

　　活動過程：

　　1、游戲：水果超市

　　（1）交代游戲規則：幼兒取5個娃娃錢幣，然后自選水果，一個娃娃錢幣換購一個水果，最后到“收銀臺”付錢。

　　（2）幼兒自由購買自己喜歡的水果。

　　2、小組分享活動：

　　說說自己購買了什么水果，買了幾個？

　　3、游戲：水果排排隊

　　請購買相同水果的幼兒排排隊

　　三、 戶外游戲：運西瓜

　　目標：兩人近距離用雙手互相拋接球。

　　玩法：

　　1、幼兒分成人數相等的兩隊。

　　2、教師發出信號，各隊排頭幼兒從筐中拿出一個球，轉身拋給身后的幼兒，如此依次進行，直至把球全部拋完為止。

　　3、提醒幼兒必須一個接一個地用雙手拋接球，不能遞球。

　　四、區域活動：

　　1、 幼兒自由選擇區域進行活動。

　　2、教師指導：

　　（1） 重點指導“娃娃家”：“娃娃”邀請同伴到“家”里做客，請大家分享水果。

　　（2） 巡回指導其它區域的活動。

　　3、幼兒整理區域，進行評價。

設計方案 篇2

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1．學會六個生字“早、田、方、了、也、在”并組詞

　　2．掌握一個偏旁“日”，認識“愛、爸、媽、晨、拿、桌、笑、燈”

　　3．復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀句子和短文

　　（二）能力訓練點

　　1．初步培養學生的觀察能力

　　2．培養朗讀課文的能力

　　（三）德育滲透點

　　培養學生愛父母，尊敬長輩的美德

　　二、重點、難點

　　重點：字、詞教學

　　難點：理解兩個“笑”的意思

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、學生活動設計

　　1．通過一幅一幅地看圖，訓練學生說的能力，觀察能力

　　2．通過各種形式的讀理解課文，培養朗讀能力

　　3．利用漢語拼音學習字詞

　　五、教學步驟

　　第一課時

　（一）導入新課

　　同學們，你們愛自己的爸爸、媽媽嗎？應該怎樣去愛呢？現在我們來學習一篇課文，看看文中的小朋友是怎樣愛自己的爸爸、媽媽的？

　　（二）借助拼音讀課文

　　（三）學習課文

　　1．認識自然段

　　2．學習第一段課文

　　（1）指導看第一幅圖。從圖上看是什么時間？都有誰？他在干什么？從臉上看表情，他心情怎樣？

　　（2）用自己的`話把整幅圖的意思說給同桌聽，再挑一、二名在班上說

　　（3）學習句子、詞語

　　①課文中哪些語句是說圖上內容的，自己輕聲讀兩遍

　　要求。讀準音節，詞連起來讀，把句子讀通

　　②出示新詞卡片，找學生讀

　　早晨、田方、笑了、也

　　③齊讀這兩句話，用自己的話說一說這兩句話的意思

　　④媽媽為什么笑了？

　　（媽媽看到孩子能幫助做家務，感到欣慰，高興得笑了，這個“笑”表示媽媽對孩子的贊揚，對孩子的愛。）

　　⑤我為什么也笑了？

　　（孩子幫助媽媽做家務，得到媽媽的贊揚，孩子很高興，所以也笑了，這個“笑”是會心的笑，自豪的笑）

　　⑥體會“也”字的好處

　　3．把這兩句話有感情地讀一讀

　　4．學習第二部分課文

　　（1）看第二幅圖說說圖意

　　（2）讀課文用自己的話說說內容

　　（3）你覺得哪個詞用得好？為什么？這句話應該怎樣讀？

　　（4）討論交流，指名讀、范讀、練讀

　　5．有感情地朗讀全文，指名讀，齊讀

　　（五）朗讀課文

　　第二課時

　　（一）復習導入

　　1．有感情地朗讀全文

　　2．認讀“早、田、方、了、也、在”

　　認識“愛、爸、媽、晨、拿、桌、笑、燈”

　　3．讀詞。早晨，田方，笑了，也，在

　　（二）識記生字，指導書寫

　　1．學習新部首“日”

　　2．指導書寫

　　早=“日”＋“十”

　　在=一丿丨土

　　3．在田字格里練寫，指導書寫

　　（三）布置作業

　　熟悉課文，默寫生字

　　（四）板書設計

設計方案 篇3

　　一、活動區創設背景本學期,我們主要研究兩個內容,一是探索大班年齡段幼兒區域活動環境創設中面臨的空間小的問題。二是揭示大班年齡段幼兒在主題背景下的區域活動環境創設中的材料的設計和投放。通過一個學期的實踐與研究,我們有實踐與研究,我們有一些心得體會。就本園空間小的實際情況,本學期本班研究重點首先放在"有哪些空間可以利用,如何充分利用好這些空間"上。實踐下來,我們有以下一些心得體會。

　　(一)充分利用好三維空間。幼兒園的區域環境創設,要充分利用好室內外的地面、墻面和空間,盡可能多地為幼兒提供知識或信息刺激的機會和條件,以便提高幼兒的無意識學習能力。

　　1、在室內外地面可 各種圖形和格子、數字等。在區域活動時,孩子們可以和同伴一起協商,制定游戲規則,一起游戲。在游戲過程中,培養了幼兒的規則意識,促進了幼兒合作能力的發展。

　　2、空間布置主要是通過吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品實現的我們在屋頂掛了幾根自制的吊飾,將孩子們和家長自制的月餅盒燈籠吊掛起來。這樣,不但裝飾了環境,培養了幼兒的自信心和成就感。

　　3、充分利用好墻面,讓墻飾成為孩子學習過程和結果的記錄。以往,墻飾多是老師的事情,墻飾的作用主要是為了裝飾美化教室,孩子很少參與墻面裝飾,他們與墻飾很少產生互動。本學期,我們布置墻飾時,主要以幼兒參與為主,充分調動幼兒積極性,讓他們畫老師、畫好朋友并進行裝飾。促進了主題的進展。我班的墻飾成了孩子學習過程和結果的記錄。

　　(二)充分利用好櫥柜、桌面及窗臺、窗戶,創設了一個有利于幼兒發展的區域活動環境。例如:角區利用每個櫥柜放日用品、飲品做了標記。

　　(三)充分利用好室外空間。為了實現資源共享,在戶外活動時利用大操場、還有平整的地面供幼兒使用。

　　二、活動區設置說明1、圖書區：園內發放及幼兒自帶的圖書，根據課程需要提供字卡、紙偶、識字玩具的材料。書架、書袋、小椅子、小桌子等設施。

　　2、建構區：四種以上的塑料拼插玩具，廢舊材料2至3種，每種數量有利于5至6名小朋友玩游戲{紙盒、紙筒、易拉罐等}。

　　3、美工區：園內發放的各種美術工具{筆、剪刀、泥板、毛筆、彩筆}等材料，根據課程需要收集的半成品、廢舊材料等。

　　4、益智區：幼兒游戲棋、五子棋、牌等，根據需要幼兒收集的各種雜糧、筷子、毛線等，老師自制的益智區材料《半成品》。

　　5、角區：幼兒收集的各種廢舊物品紙箱、奶盒、礦泉水瓶子等，還有各種仿真的蔬菜和水果，各種文具類的用品。

　　三、活動區名稱1、圖書區：開心書吧。

　　2、建構區：我是小小建筑師。

　　3、美工區：小巧手。

　　4、益智區：益智區。

　　5、角區：月亮班超市。

　　四、活動區目標圖書區：

　　1、閱讀時保持安靜，不大聲講話，不影響別人。

　　2、注意用眼衛生，眼睛與書保持一定距離，坐姿端正，看完書要及時整理，擺放整齊。

　　3、對文字感興趣，能在成人的啟發上認讀漢字，愿意學說普通話，初步養成愛惜圖書的好習慣，能初步看東圖畫書中的主要內容，并能夠表演。

　　建構區：

　　1、構建比較復雜的，有大型主題組成的建筑。

　　2、能自行設計、自行構造。

　　3、和同伴一起構建，并解決過程中的問題。

　　4、樂意在原有的作品呈現的基礎上，圍繞主題繼續創作。

　　美工區：

　　1、對動手制作活感興趣，愿意通過自己動手制作作品2、能夠正確使用剪刀、正確分辨各種線型，進行制作活動。

　　3、在制作活動中不怕困難，相互幫助，獲得成功的體驗。

　　4、養成良好的手工制作活動常規。

　　益智區：

　　1、正確運用多種材料（七巧板、數字、圖形等），探索多樣化的玩法，發揮創造性，一物多用。

　　2、活動有目的，操作認真。

　　3、能有重點的`講述自己的操作過程與結果，有探索欲望。

　　4、能自覺、有條理的收拾游戲材料。

　　角區：

　　1、積極參與角色游戲，對福州小吃游戲有濃厚的興趣。

　　學會協商分配角色，積極主動地與同伴交往，友好合作，能解決游戲中出現的問題。

　　2、能正確反映角色的社會職責和角色之間的社會關系。

　　在游戲中能遵守游戲規則、能在游戲中正確使用禮貌用語，歸類擺放和收拾游戲材料。

　　3、了解家鄉的飲食習俗，萌發愛家鄉的感情。

　　五、材料投放說明圖書區：

　　1、活動室中的小桌子和小椅子；2、充分展現圖書封面的書架或書袋；3、定期更換圖書,維持讀書的興趣圖書的來源:可以由幼兒園一方提供擴展到家長捐贈,或幼兒可從家帶書到幼兒園,4、圖書的變化:如果有大量的圖書,應該一次只陳列一部分,然后定期更換,將全部書都擺在圖書區,會使幼兒眼花繚亂,無從選擇,一般每隔2-3個星期更換一次。

　　5、圖書的整理:圖書應以最吸引入的方式加以陳列,如果封面破損或撕掉,就要及時修補或者更換,一本破損的圖書不但不能引起幼兒的興趣,而且暗示幼兒書并不重要。

設計方案 篇4

　　1工程概況

　　某高層住宅樓為框架-剪力墻結構，建筑類別為丙類建筑。建筑總高度為84.6m，高寬比2.74，地上28層（不包括隔震層），帶兩層裙房，地下室2層。隔震層層高為1.6m，1層層高4.7m，2~27層層高為2.9m，28層層高為4.5m。柱子截面尺寸主要有800mm×800mm，700mm×700mm，600mm×600mm和400mm×400mm，混凝土等級為C50~C30。隔震層梁截面尺寸主要為800mm×800mm和300mm×700mm，混凝土等級為C35。上部結構梁截面尺寸主要有400mm×700mm，350mm×700mm，300mm×800mm，300mm×700mm，300mm×600mm和200mm×500mm，混凝土等級為C35~C30。剪力墻厚度為400~200mm，混凝土等級為C50~C30。隔震層樓板為200mm，頂層樓板厚度為120mm，中間樓層板厚為100mm，樓梯間板厚150mm，混凝土等級為C35~C30。結構設計使用年限為50年。主要設計依據：①場地土的類型為中硬場地土，場地類別II類，設計地震分組第三組；②基本風壓按50年一遇的基本風壓采用，取0.55kN/m2，地面粗糙度B類；③區域抗震基本烈度8度，設計基本地震加速度0.3g。該工程隔震層位于地下室頂面，隔震支座均在同一標高，隔震設計目標為上部結構地震作用和構造均按降一度考慮。

　　2隔震方案設計

　　目前國內常用隔震設計方案主要是采用帶鉛芯和不帶鉛芯的疊層橡膠支座以及粘滯阻尼器配合使用。隔震層抗風裝置主要利用帶鉛芯的疊層橡膠墊或配合使用金屬阻尼器。

　　2.1三種隔震方案

　　第一種采用帶鉛芯和不帶鉛芯的疊層橡膠支座，即目前國內常用的隔震方案，其中抗風承載力主要由鉛芯提供。第二種采用帶鉛芯疊層橡膠支座、不帶鉛芯疊層橡膠支座和摩擦滑板支座混合隔震，即在方案一基礎上，將裙房非鉛芯支座L27、L30、L35、L37、L38、L39、L40、L41、L46、L47、L49和L50全部換成摩擦滑移支座，其中抗風承載力由帶鉛芯疊層橡膠支座和滑移支座二者共同提供。第三種是在第一種方案基礎上將L11、L17、L28和L31換成不帶鉛芯的疊層橡膠支座，并且隔震層兩個方向分別安裝4個破壞荷載為250kN的專門抗風裝置。該抗風裝置在風荷載作用下和鉛芯共同提供抗風承載力，當地震作用超過其破壞荷載時退出工作。三種方案隔震支座布置時應盡量使得結構質心和剛心盡量重合，并使結構抗扭剛度盡量大。各支座力學參數見表1所示。計算表明三種方案隔震支座性能驗算（包括壓應力驗算、拉應力驗算、最大位移驗算和層回復力驗算）均滿足規范要求，抗風承載力均大于風荷載設計值。采用ETABS對三種隔震方案進行分析，上部結構采用彈性模型和剛性隔板假定，取地下室頂部為嵌固端，隔震單元采用非線性連接單元。考慮疊層橡膠支座拉壓剛度不等，取受拉剛度為受壓剛度的1/7倍，在ETABS中采用ISOLATOR1單元和GAP單元組合模擬，摩擦滑移單元采用ISOLATOR2模擬，專門抗風裝置在地震作用下失效，所以計算模型中不予考慮。結構動力特性分析采用RITZ法求解振型。地震作用時程分析采用FNA法。計算時先采用非線性重力荷載工況加載，在保持重力荷載作用下，分別施加不同工況地震作用，分析過程考慮二階重力荷載效應。

　　2.2減震效果分析

　　對比分析非隔震結構和三種隔震結構動力特性，計算在設防烈度的地震作用下，各結構的`樓層剪力、傾覆彎矩、層間位移角和樓層加速度，對比三種隔震方案的減震效果。

　　2.3周期對比

　　對比非隔震結構和不同方案隔震結構前三階振型的周期、方向和參與系數，各模型前兩階振型為平動，第三階振型為扭轉。隔震結構周期均明顯大于非隔震結構。從方案設計中可知方案二和方案三隔震層剛度都比方案一隔震層剛度小。因此，方案二和方案三的周期均大于方案一的周期。方案二的周期比（即第一扭轉周期與第一平動周期比值）比方案一和方案三大，可見方案二的扭轉效應比方案一和方案三明顯。

　　2.4樓層剪力、傾覆彎矩對比

　　《抗規》中采用樓層剪力比和樓層傾覆彎矩比（即隔震結構樓層剪力、彎矩與非隔震結構樓層剪力、彎矩的比值）作為高層隔震建筑減震效果的評價指標，即減震系數。且當減震系數小于0.4時，上部結構構造措施可以降低一度。圖2和圖3對比了三種方案兩個方向的減震系數，由圖可知，三種方案均具有很好減震效果；方案二和方案三的大部分樓層減震效果均優于方案一，特別是傾覆彎矩比優勢更明顯；三種方案頂部出天面小塔樓減震系數相對其他樓層均較大，在Y向上都超過了0.4，但該層在設計中考慮鞭梢效應的影響會有所加強，所以可以不考慮該層減震系數；方案一和方案二天面層Y向傾覆彎矩比超過了0.4，而方案三滿足小于0.4的要求。在上部結構設計中方案一和方案二頂部天面層樓層構造措施不應降低。

　　2.5層間位移角對比

　　根據原結構和三種隔震結構層間位移角計算結果可知，三種隔震結構層間位移角均明顯小于非隔震結構，隔震效果明顯。分別將三種隔震結構層間位移角比非隔震結構層間位移角，得到三種隔震結構的層間位移角比，可知方案二和方案三的大部分樓層層間位移角減震效果均優于方案一。

　　2.6樓層加速度對比

　　通過原結構和三種隔震結構樓層加速度計算結果可知，三種隔震結構樓層加速度均明顯小于非隔震結構，隔震效果明顯。分別將三種隔震結構樓層加速度比非隔震結構樓層加速度，得到三種隔震結構的樓層加速度比，如圖5所示，可知方案三的大部分樓層加速度的減震效果優于方案一；方案二在X向樓層加速度比與方案一和方案三相比變化較大，主要是由于方案二隔震支座布置形式導致隔震層Y向剛心偏移較多，上部結構扭轉效應增加，進而使得X向地震作用下樓層加速度變化較大，相比之下Y向剛心變化不大，樓層加速度變化與方案一和方案三較為一致。

　　2.7隔震方案討論

　　該高層建筑處于高烈度地區，采用隔震技術能夠取得很好的安全性和經濟性。但該地區風壓很大，使得國內傳統隔震設計中隔震層設計需要較多帶鉛芯的疊層橡膠支座，導致隔震層剛度過大，上部結構減震效果降低，部分樓層減震效果不能達到設計目標。采用專門抗風裝置和滑板支座均是在保證隔震層抗風要求，減小隔震層剛度，使得上部結構取得較好的減震效果。按照《抗規》進行設計時，方案三可以保證上部全部樓層減震系數均小于0.4的要求，但是方案三需要專門的抗風裝置，該裝置性能的研究還很少，技術不夠成熟。方案二將高層建筑裙房的隔震支座采用滑板支座，由于裙房柱底壓力小，從而滑板等效水平剛度也小，一定程度減低了隔震層剛度，且具有較好的經濟性，但國內對滑板支座應用于建筑隔震中的研究還比較少。方案一是國內常用的隔震設計方案，該方案用于低風壓地區普遍適用，而在高風壓地區可能因為隔震層剛度過大，導致上部結構個別樓層減震效果達不到設計目標的要求。此時建議修改設計目標，允許個別樓層抗震構造措施不降低。

　　3結論

　　本文對高風壓高烈度地區某高層隔震建筑進行了三種隔震方案設計，對比分析三種隔震方案的減震效果，討論三種隔震方案優劣，提出高風壓地區高層建筑隔震設計建議。研究結構表明：

　　（1）高風壓高烈度地區高層建筑隔震設計時，通過合理設置滑板支座代替疊層橡膠支座或是采用專門抗風裝置，都能有效減小地震作用時隔震層剛度，提高上部結構減震效果，更容易達到設計目標。

　　（2）國內滑板支座和專門抗風裝置研究還很少，有必要進行深入的研究，以適應高風壓高烈度地區高層隔震建筑的發展。

　　（3）高層減震隔震設計時，應允許各別樓層減震系數超過0.4，但該樓層抗震構造措施不應降低。

設計方案 篇5

　　一、設計的認識

　　1、關于設計的價值

　　在很多人看來，水處理工程比較容易，大部分項目看看就大概知道怎么回事了，稍微多花點心思還可以弄出來一些“創新”。這么多年下來，各種專有技術的名詞層出不窮，而其實際的內容往往大同小異，各種各樣的環保公司也前仆后繼。在這種模仿和復制的過程中，佼佼者在慢慢積累經驗和教訓，也有很多人在其中跌倒而茫然不知方向。行業有句話是“好的項目經理都是拿錢砸出來的”，同時要明白的是，在不尊重客觀規律的情況下，拿錢也砸不出好的項目經理。對于一個項目，工程的設計是項目控制的主線，往往起著至關重要的作用，而在復雜項目中，設計的好壞基本決定著項目的成敗。

　　設計向來不是簡單的參考和細化的過程，而是一個很活潑的東西。每個項目都有著不同的外部條件，從水質水量的分析到區域的差異性，還有用戶的使用習慣與投入產出預期。這些都需要進行充分的分析與溝通，并通過系統的專業化手段來進行協調，讓工程經濟高效地建設完成并達到預定的工藝目的。

　　在某種程度上設計是一個創作行為，具有其核心的價值。有價值的設計應該具備以下特點：

　　1）很好地理解了工程的工藝目的，充分保證了工程本身的功能。

　　2）考慮了不同的用戶習慣及外部環境的建筑美學等，工程各方面達到一個平衡的狀態。

　　3）工程設計與工程建設配合密切，節約了項目組織成本。

　　2、設計與畫圖的區別

　　設計和畫圖有著本質的區別。

　　一般而言，設計指的是對一個完整的系統負責，包括了項目的基礎設計條件的確認、設計過程中各種要素的權衡和選擇，還包括了圖紙設計和配合項目實施等。在實際設計的工作中，為了保證設計的正確性和合理性，前期需要花費大量的精力用于項目基本資料的收集和確認，比如現場考察及與業主溝通確認等，在設計過程中要進行各種方案的討論與比選，還有各種因為外部條件發生變化產生的反復，有些項目還需要開展現場試驗等工作。以上工作都需基于扎實的專業基礎，結合項目實際情況進行綜合性的判斷，在條件不充分時還需要進行適當的預判，綜合素質要求高。

　　畫圖是設計的一部分，是設計人員應該具備的基本功。在具體的畫圖的工作中，工藝路線及總體方案已經確定，主要是總圖及各單體的細化設計工作，細致性和重復性的勞動較多。畫圖首先應充分理解設計意圖，才能在細化設計中少走彎路，高質量、快速地完成畫圖任務。

　　3、設計需要熟悉和掌握的基本知識

　　設計需要有良好的各方面的專業知識和專業技能的基礎，主要包括以下方面：

　　1）廢水處理基本理論

　　工藝設計首先需要掌握相關基本理論，包括了廢水的組分與特性、污染物的去除機理，還需要具備基本的水力計算基礎知識。

　　工程設計最終是為工藝目的服務的，只有基于基本理論出發，設計才是有根的設計。

　　2）國家標準、規范與手冊

　　國家標準和規范為了規范工程建設而頒布的，具有強制性，在設計中需遵守。

　　設計手冊是為了方便開展設計工作而編制的，手冊較為全面地涵蓋了設計中的各個方法，是重要的參考資料。設計人員要熟悉并合理地加以利用。

　　3）常規單元的設計

　　設計都是針對具體的項目及組成項目的各個工藝單元而言，需要對工藝單元的設計要素有著充分的了解，才能開展工藝設計工作。

　　4）工程制圖基礎

　　工程設計是通過圖紙語言來闡述的，了解基本的投影理論、國家基本的制圖規定、圖紙的構成和深度要求等，可以讓圖紙設計有一個規范的開始。

　　AutoCAD軟件是通用的繪圖軟件，需要掌握基本的繪圖技巧。

　　5）設備、儀表與管道等知識

　　設備、儀表與管道等都是工程必不可少的組成部分，需要掌握相關知識，熟悉其規格參數及使用條件才能進行合理的選型和設計，使工程建設符合設計需求。

　　6）輔助專業常規知識

　　工藝設計人員還需要了解建筑結構、電氣自控等輔助專業的常規知識，在專業配合方面才能順利對接。

　　4、不同階段能力的需求

　　對于設計人員而言，開始設計工作的'切入點各有不同，但無論做那種工作，要想快速成長，需要時刻注意熟悉和掌握各種基本技能。

　　5、關于設計的周期

　　好的設計需要消耗大量的精力，在每個環節都進行仔細地考慮和權衡，并落實到文字和圖紙上。同時還涉及到各方的配合與協調，需要合理的反饋和決策時間，綜合下來形成了設計周期。

　　成熟的有豐富積累的設計團隊效率會高很多，設計周期也會短。要有更短的設計周期，除了執行能力外，考驗的是設計團隊的綜合判斷能力，特別是在條件不成熟時的預判能力，能快速在紛繁的需求中抓住項目的主線，協調解決關鍵問題，并指導項目的實施。

　　二、開始參與設計

　　對于新手而言，開始參與設計工作時，往往從一些簡單的事情做起：

　　1、項目現場實施配合

　　項目現場的實施配合是設計人員應該有的經歷，在協助解決現場施工和圖紙的相關問題的同時，可以幫助深入理解施工圖的構成，鍛煉將圖紙和實際工程聯系起來的能力。對于一個成熟的設計工程師而言，豐富現場經驗的積累是必不可少的。

　　2、簡單工藝單體的圖紙設計

　　從簡單的比較容易理解的圖紙繪制，開始接觸設計工作，比如集水池、泵房等。在總體工作量不大的情況下，能了解和熟悉設計的過程和要點，圖紙的繪制技巧，各專業之間的配合等等。在完成任務的同時，更多資料在易凈水網對圖紙設計工作形成整體的認識。制圖要養成良好的習慣，需要做到以下幾點：

　　1）不抄圖：提高設計效率的有效途徑是參考外部圖紙，但同時設計中最容易犯的錯誤的是簡單的抄圖。其中最大的區別在于，參考圖紙是以基本理論和設計規范作為依據，在設計中借鑒其他的設計成果。抄圖僅僅是在其他人的成果上改圖，不考慮設計的適用性，容易導致設計與項目實際需求不符，出現設計錯誤。

　　2）充分理解單元工藝功能：單元的工藝功能是根本，在設計經常由于外部條件變化需要適當做一些調整。只有充分理解了工藝功能，調整時才有靈活性，而且不影響工藝目的。

　　3）謹慎面對設備安裝檢修需求：設備廠家一般會提供安裝圖紙，而設備廠家往往提供的是通用圖，或其他類似項目的圖紙，不一定完全匹配本項目的需求。設計中需要充分理解設備的安裝檢修條件，結合項目的實際外部條件和需求再進行針對性的設計考慮，才能保證設計的合理性。

　　3、方案制作的參與

　　在工藝路線及設計參數都比較明確的情況下，以規范和手冊為基本依據，進行設計計算的校核、設備選型等工作，配合完善方案。簡單的文字工作比較容易參與，同時可以熟悉基本的設計計算、設備選型等技能。

　　設計經驗的成長是一個循序漸進的過程，要想在設計能力的臺階上走得更高，尤其需要注意基本能力的積累。

　　三、設計經驗的成長

　　1、良好的心態

　　做好長期的打算。廢水處理工程涉及范圍廣，知識面要求全，項目建設周期一般較長，成熟的設計師都需要有大量的項目經驗，并經過完整項目的歷練，一般至少需要3~5年以上時間。而且在工作中，大量的時間實際上是處理非常瑣碎的事情，包括各種反復，但這些工作很多時候都是必要的，任何忽略可能帶來一些不好的后果。設計工作需要有良好的心態，一方面瑣碎的工作可以熟能生巧，另一方面，過程當中的各種錯誤和反復實際上也是設計能力提升的過程。

　　2、尋根問底的習慣

　　設計工作中盡量弄清楚各種設計考慮的原始出發點，工藝參數一般都能還原到理論依據，附屬的設計一般和經濟性、安裝檢修條件及運行方便性有關。有了尋根問底的習慣，設計才能建立在一個堅實的基礎上。

　　3、工作的技巧

　　任務開始前，要充分理解任務的核心需求，首先滿足完成基本任務，再根據自己的特點進行適當發揮。工作首先應服從總體的安排，才能提高整體效率，設計當中的理解、溝通和協調技巧非常重要，是設計能力的重要組成。

　　4、設計能力的沉淀

　　平時多積累問題，通過設計項目的參與、現場的考察等積累相關經驗，多主動參與討論，將各種經驗轉化成自己的設計能力的沉淀。有了設計能力的沉淀，才能與項目結合，形成自己對于設計的獨立見解，才能真正具備獨立承擔項目的能力。

設計方案 篇6

　　教學目標：

　　１、 理解課文內容，使學生了解秋天的特點，懂得秋天是豐收的季節，感受到秋天的.美。

　　２、 在老師的指導下能讀出長句子中停頓和自然段間的停頓。

　　教學重點：

　　朗讀課文、學會用“漸漸”說一句話。

　　教學難點：

　　讀出長句中的停頓和自然段間的停頓。

　　教學過程：

　　一、 導入：

　　你知道現在是什么季節嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？我們今天就來學習第２課秋天，看看課文是怎樣描寫秋天的。

　　板書：秋天

　　二、 出示目標：

　　１、 理解課文內容，明白為什么說秋天是豐收的季節？是美麗的.畫卷？

　　２、 在老師的指導下能讀出長句中的停頓和自然段間的停頓。

　　三、 初讀課文

　　老師范讀課文

　　想：課文共幾個自然段？主要寫了秋天的什么？

　　板書：天 樹葉 菊花 果子 莊稼

　　四、 細學課文

　　（一）、學習第一節。指名讀。

　　問： 這節有幾句話？你知道？什么？

　　（二） 學習第二節，指名讀

　　１、 問：秋天的天空有什么特點？你感覺怎樣？

　　２、 板書：高 藍

　　３、 指導朗讀

　　（三） 學習第三節，各自輕聲讀

　　１、 秋天的樹葉怎么樣？有什么變化？

　　板書：紅 黃 落

　　“慢慢”“漸漸”各是什么意思？

　　２、 誰會用“漸漸”說一句完整的話？

　　歸納：第一句話得很具體“慢慢”“漸漸”

　　發紅“變黃”秋風一吹，就、、、、、“用詞到三正確準確、寫出樹葉的變化。

　　３、 讀比喻句：

　　（１）問：把飄落的葉子在做什么？

　　（把落葉飄下來的樣子比做蝴蝶飛舞）

　　小結：我們把這樣的.句子，也就是說把什么比做什么葉做比喻句。

　　（２）這樣寫寫出了落葉的什么？

　　（３）落葉這樣美我們應該怎樣讀？

　　（４）指導讀句子 老師，指名讀

　　它們／像一中時蝴蝶／在空中／飛舞

　　（四）、學習第４節，提名讀

　　１、 菊花有什么變化？

　　板書： 黃 白 紫

　　２、 風一吹怎么樣？

　　３、 這節主要寫了什么？

　　（五）、學習第５節，指名讀。

　　１、 這節主要寫了什么？

　　板書：蘋果 柿子

　　２、各寫了蘋果，柿子的什么？（顏色 形狀）

　　３、你是從哪些詞里看出來的？

　　４、“笑”是寫人的表情的，作者寫蘋果“笑紅了臉”你們知道這是什么寫法嗎？（擬人）

　　５、這樣寫有什么好處？寫出了人們的什么心情？

　　６、計“柿子”的句式？

　　問：這是什么句式？

　　把什么比做什么？

　　“一個個”說明什么？指滿是什么意思？

　　７、指導朗讀 范讀 指名讀

　　黃澄澄的柿子／像一個個小燈籠、掛滿枝頭。

　　（六） 學習第６節，指名讀。

　　１、 問：這一節主要寫了什么？

　　２、 從什么地方看出莊稼熟了？

　　板書：稻子 玉米 豆子 金黃

　　３、 理解：一片金黃

　　過渡：秋天，天高氣爽，樹順有紅，有黃，菊花五顏六色。果子，莊稼都豐收了，所以說秋天是什么季節，什么畫卷，我們一起讀第７小節。

　　（七） 齊讀第７小節。

　　１、問：為什么說秋天是豐收的季節？

　　為什么說秋天是美麗的畫卷？

　　２、 指導學生觀察插科。

　　小結：本課以天空，樹葉、菊花、水果、莊稼在秋天的特點，描繪出一幅秋天的美景，使我們了解秋天是豐收的季節是美麗的畫卷。

　　（八）、指導朗讀全文

　　１、 老師范讀

　　２、 學生模仿老師朗讀課文的樣子，練習讀出自然段停頓。

　　綜合板書：

　　3、秋天

　　天 高 藍

　　樹葉 紅 黃 落 豐收

　　菊花 黃白 紫 美麗

　　果子 蘋果 柿子

　　莊稼 稻子 玉米 豆子 金黃

　　作業練習

　　１、 在括號里填上合適的詞

　　（ ）的蘋果 （ ）的葉子

　　（ ）的柿子 （ ）的天空

　　（ ）的畫卷 （ ）的季節

　　２、按課文內容填空

　　秋天來了，天那么（ ），那么（ ）。樹上的葉子有的慢慢（ ）了，有的漸漸（ ）了。菊花開了，（ ）的'、（ ）的、（ ）的，散發出陣陣（ ），果園里，（ ）的蘋果笑紅了臉，（ ）的柿子像（ ）小燈籠掛滿枝頭，田野里（ ）熟了，（ ）、（ ）、（ ）一片金黃。

　　3、 用漸漸寫一句話。

　　如；小樹漸漸長高了。

設計方案 篇7

　　一．設計意圖

　　前段時間有一位家長向我反應：孩子在吃完半只西瓜后，不停地擺弄西瓜皮，還一個勁地問半圓的西瓜皮可以做什么。我告訴家長這證明孩子有較強的創造欲望，應該為孩子積極的提供創造條件，引導孩子動手、動腦。邊向家長介紹就有一個想法在我的腦海中產生：結合童話故事發展幼兒的想象力和創造力。

　　童話故事《小老鼠吃西瓜》正好適合這個設想。這篇童話通過老鼠種西瓜——想辦法吃西瓜——請動物們來喝西瓜汁的情節，塑造了兩個活潑有趣、熱愛生活的老鼠形象，并證明了一個真理：愛勞動、愛動腦筋和愛同伴的人是快樂的。在幼兒想象西瓜皮可以做什么的同時自己動手將瓜皮做成玩具，最后將操作過程編入故事結尾中。

　　作品中用夸張的手法突出了西瓜之大，老鼠之小，因而產生了老鼠如何吃西瓜的問題，老師將問題投給幼兒，讓孩子們尋找解決的辦法。以生動有趣的內容給幼兒極大的啟示，幼兒可以從中體會到勞動與收獲的快樂，意識到大膽想象和創新的快樂，還可以感受友愛和分享的快樂。總之，此活動立志引導幼兒熱愛生活。積極向上、樂于創新。

　　二．活動目標

　　⒈感知童話故事結構，嘗試在認識和想象的基礎上，改編故事結尾，并用語言清楚地表達出來。

　　⒉培養幼兒愛勞動，愛動腦和愿意與同伴分享勞動成果的好品德。

　　三．活動準備

　　⒈課件《小老鼠種西瓜》

　　⒉西瓜四個、車輪、風帆、橡皮泥、小木棍、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圓瓜皮等。

　　四．活動過程

　　一、欣賞故事

　　⒈教師以提問的方法引出故事名稱，引起幼兒注意。

　　⒉講述第一遍故事，邊講邊播放

課件。（出現大西瓜和小老鼠在屏幕上，突出西瓜大、老鼠小）

　　⒊講述第二遍故事，邊講述邊播放。（動畫型式播放故事基本內容）

　　⒋提問：

　　白老鼠種的西瓜怎么樣？白老鼠怎么想辦法吃西瓜的？它和朋友想了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？白老鼠最后是怎樣吃西瓜的？它請了什么人來一起吃西瓜了呢？故事里的.白老鼠是什么樣的白鼠？你喜歡嗎？如果你是白鼠，你怎么吃西瓜呢？（想一個跟故事中白老鼠不一樣的辦法。）

　　⒌教師引導幼兒歸納：白老鼠種西瓜——是愛過去的白老鼠；用吸管吸西瓜汁——是愛動腦筋的白老鼠；免費供應西瓜汁——是關心別人的白老鼠。

　　二、用瓜皮做什么？

　　⒈向幼兒提供一定工具與材料，鼓勵幼兒想象和操作。（小車輪、風帆、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圓瓜皮）

　　⒉根據班上幼兒的年齡與能力，興趣特點分組活動。

　　①粘貼活動。教師給予指導，幫助幼兒完成想象和添畫過程。

　　②實物操作活動，教師參與活動給幼兒提示、啟發教師可啟發幼兒用西瓜做汽車、蒙古包的小房子、帆船等。注意提醒幼兒在操作中想象發展簡單情節。

　　三、想象講述

　　在前面階段活動基礎上，要求幼兒為故事想象一個新的故事結尾，并在集體面前講述。

　　⒈向幼兒提問：白老鼠的西瓜吃完了，瓜皮可以做什么？

　　⒉引導 幼兒運用個人操作活動的經驗編完整的故事：假定小動物們一起做了一樣有用的東西，請你幫他們想一下，然后編入故事。

　　五．延伸活動

　　學習歌表演《種西瓜》，感受體驗老鼠勞動收獲的樂趣。

設計方案 篇8

　　教學內容：《簡便運算（一）》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級數學下冊第39頁的例1以及“做一做”。

　　教學目標：

　　1、通過觀察、猜想、驗證、歸納，讓學生經歷探究發現減法的特殊規律并選擇運用進行簡算的過程。

　　2、讓學生從解決生活實際問題中體會到計算方法的多樣化。

　　3、使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。

　　教學重點：理解一個數連續減去兩個數，可以寫成這個數減去后兩個數的和的道理。 教學難點：靈活運用減法的性質進行簡便運算。

　　教學過程：

　　一、激趣生疑

　　1、競賽

　　出示兩組題，分男女各算一組，比賽看哪組同學即對又快？（幻燈片出示）

　　第一組（男生做）第二組（女生做）

　　136-65-35 136-（65+35）

　　362-87-113362-（87+113）

　　545-149-251 545-（149+251）

　　根據比賽的結果提問：男同學輸了，服不服氣呀？你們就不想知道女同學為什么能算得又對又快嗎？

　　2、發現：讓學生通過觀察、比較發現了什么？（學生說說自己的發現）

　　3、猜想：觀察三個等式，激勵學生大膽猜測：這里面有沒有什么規律呢？（學生發表自己的說法）

　　4、師板書：從一個數里連續減去兩個數可以寫成這個數減去后兩個數的和。

　　5、師提問：是不是從一個數里連續減去兩個數都可以寫成這個數減去后兩個數的和呢？（在猜想后打上？號）

　　6、舉例驗證

　　7、師小結：大家善于觀察，善于動腦，這是一種很好的學習習慣，剛才大家通過觀察發現了規律，利用這些規律使計算簡便。（板書：簡便）

　　二、自主探索，探究新知

　　（創設情景引出例題）

　　師：“同學們喜歡旅游嗎？（喜歡）如果讓你自己去旅行，你能行嗎？不要著急，李叔叔給大家介紹了一個旅行法寶——《自助旅行》指南。這本書可以告訴我們旅行時應做的準備和注意事項。”

　　1.出示情境圖

　　師：李叔叔在外出旅行前，他就仔細的查閱了這本書的資料。從圖上，你能了解到什么數學信息？

　　（數學信息：李叔叔昨天看了66頁，今天又看了34頁。這本書一共有234頁。） 師：根據這些數學信息，你能提出哪些數學問題？

　　2. 嘗試各種算法

　　師：“還剩多少頁？”這個問題，你能解決嗎？（能）

　　師：自己先列式算算看，計算好后把你的思路跟小組內的同學交流一下，看誰的算法最多。

　　3．全班匯報交流

　　師：你們都是怎么計算的？把你的思路跟大家分享一下。

　　指名上黑板板演算法

　　方法一方法二 方法三

　　234-66-34234-（66+34） 234-34-66

　　=168-34 =234-100=200-66

　　=134（頁） +134（頁） =134（頁）

　　思路1：從這本書的總頁數里先減去昨天看的66頁，再減去今天看的34頁，就算出還剩多少頁沒看。即234-66-34

　　思路2：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少頁，再從總頁數里減去看過的頁數，就是剩下的頁數，即234-（66+34）

　　思路3：總頁數里減去今天的頁數，再減去昨天的`頁數，就是剩下的頁數，即234-34-66

　　師：同學們想出了這么多種方法，講得都很有道理，你更喜歡哪一種？把你的理由講給同桌聽一聽。

　　4、引導學生理解：至于哪一種方法更簡便，要看具體的數據特點，不能一概而論。

　　5、剛才大家通過自己的觀察、比較發現了要想使計算簡便，要看具體的數據特點，才選擇具體的算法來計算，我想下面的這道題你們也一樣能根據具體情況具體解決。如：將例1的總頁數改為266頁，讓學生自己選擇算法，使計算更簡便。

　　⑴獨立列式計算；⑵指名板演

　　6、那“145-34-86”這道算式可以簡便計算嗎？（不能）看來，在今后計算時，我們要觀察算式數據有什么特點，然后運用合適的算法，進行簡便計算。

　　三、鞏固練習

　　1、游戲（搶選“交通工具”）

　　上一題大家完成得真棒，現在我們來放松一下來做個游戲

　　⑴游戲規則：師出示四道題，1分鐘內你能完成幾道題，完成4道題就優先選擇交通工具去旅游；完成3道題可在剩下的交通工具中選擇；只完成1或2道題就沒得選擇了。

　　470-254-46 528-53-47

　　545-167-145628-28-85

　　⑵公布比賽結果

　　⑶教師適時提出：如果今天咱們班游玩的目的地就在沙溪，你們選擇哪一種的交通工具最合適？

　　⑸師小結：選擇交通工具就像我們選擇合適的算法一樣，也要根據目的地的遠近來衡量，不能一味地追求速度等等。

　　2、例1下面“做一做”的第2題

　　四、小結

　　今天利用我們善于觀察的眼睛發現了什么數學規律？這些規律可以使計算怎樣？但在計算的過程中我們還要注意什么？

　　五、作業（做在1號本上）

　　1、你能用幾種不同的方法計算“468-132-68”？算算看

　　2、下面各題，怎樣算簡便就怎樣算。

　　934-93-434653-135-265

　　85+121+115+79746-（73+46）

　　762-62+38 188×125×8

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