《狐貍和烏鴉》教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的《狐貍和烏鴉》教學設計，歡迎大家分享。

《狐貍和烏鴉》教學設計1

　　教學目的：

　　1、初步理解課文內容，熟讀課文。

　　2、學會本課10個生字，認識2個偏旁。

　　教學重點：

　　初步理解文章大意

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　出示課件，同學們，屏幕上的兩只動物是什么？（狐貍和烏鴉）他們之間會發生什么事情呢？今天我們一起來學習這篇課文。出示題目：狐貍和烏鴉

　　二、教學過程：

　　1、齊讀課題，和老師一起寫課題，學生書空

　　2、初讀課文，提要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　3、出示課文中的詞語，利用多種形式要學生來讀。（自由讀、齊讀、領讀）

　　4、再讀課文，提要求：邊讀邊畫自然段

　　5、狐貍和烏鴉因為什么碰到了一起？（一片肉）找學生讀第一自然段。狐貍什么反應？（饞得直流口水），他會想什么辦法得到這片肉呢？

　　6、自由讀課文的2——6自然段，用----------畫出狐貍的話，用~~~~~~畫出烏鴉的表現。

　　7、分別找學生讀出所畫的內容

　　8、總結全篇：學生填空說出這篇課文講了一件什么事情。

　　因為（）,狐貍和烏鴉碰到了一起，狐貍對烏鴉說了（）次奉承話，烏鴉慢慢地（），最終丟了肉。

　　9、指導生字：

　　出示兩個新偏旁：“貝”和“羊”

　　(1)學習生字“賠”和“差”，指導偏旁、字的結構、組詞、寫字時應注意的問題。

　　（2）讓學生在田字格紙上寫兩遍，把寫得好的字在投影儀上展示、評比。

　　三、課后作業

　　1、熟讀課文，練習分角色朗讀

　　2、課后生字描紅

　　《狐貍和烏鴉》反思

　　在執教了《狐貍和烏鴉》這節課以后，聽取了其他老師很多中肯的建議，發現了自己在教學過程中需要改進的問題，現總結如下：

　　一、忽視了教師的范讀。這節課我講得是第一課時，在教學過程中以讀為主，讀通課文，學會生字詞語，指導寫字。在讀課文過程中，我忽視了教師的范讀作用，一直讓學生自己朗讀，自己領悟，應該在教學一開始先由我進行范讀，告訴學生在朗讀中應注意的問題，這樣學生在朗讀中更有針對性。

　　二、忽視了初讀課文后的整體把握。在學生讀完課文后我直接進入了教學課文中，忽視了學生在讀完課文后的整體感知，二年級的學生有能力把課文的大意說出來，這也是鍛煉學生組織語言表達語言的好機會，這一點需要我在以后的教學中重點注意的方面。

　　三、課堂時間的把握不夠緊湊。在教學課文時，由于讓學生找狐貍的話和烏鴉的反應浪費了過多時間，導致后面的生字指導沒有完成，自己的課堂語言應該再精煉些，環節設置的更緊湊些，這樣相信后面的生字環節是可以完成的。這次的教學，使我受益匪淺，為我今后的努力指明了方向，相信通過不斷的磨練我的教學水平會逐步提高。

　　一、活動目標

　　1、幼兒能在教師的引導下大膽想象，預設故事的發展，并會運用語言大膽表達自己的想法，從而培養和發展幼兒的語言表達能力。

　　2、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語言、動作、表情，幫助幼兒理解故事內容，明白烏鴉上當的原因是喜歡聽好話。

　　二、重、難點

　　1、重點：培養和發展幼兒的想象力和語言表達能力。

　　2、難點：理解故事內容，明白喜歡聽好話容易上當的道理。

　　三、活動準備

　　1、教具：場景圖一幅，活動烏鴉和狐貍的頭飾各1個，肉1塊，《去郊游》的音樂，烏鴉、麻雀實物圖各1張。

　　2、草莓、蘋果、香蕉、菠蘿圖。智慧星八顆。

　　四、活動過程

　　（一）創高情景，引入

　　1、律動形式組織幼兒入場

　　“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著小手去郊游，好嗎？（放音樂《去郊游》，跳著舞蹈入座）

　　2、出示場景圖，引入課題

　　“小朋友們，你們看我們來到了什么地方呀？（出示場景圖）你看見了什么呢？（請幼兒說）。在這美麗的.郊外發生了一個動聽的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）（出示狐貍和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起說）狐貍和烏鴉。一起來聽《狐貍和烏鴉》的故事。

　　（二）分析和理解故事

　　采用比賽的形式進行分析、講解。把全班分成四個隊（草莓隊、蘋果隊、菠蘿隊、香蕉隊）教師講解時對故事內容進行提問，舉手快的并回答對的獎給一顆智慧星，哪隊最后的智慧星最多的給這隊的幼兒進行鼓勵

　　1、教師利用活動教具講述故事開頭，“烏鴉在大樹上做了一個窩……心里很高興。”

　　老師引導：那小朋友們也來學一學烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學）烏鴉這么高興，他心里會想些什么呢？（幼兒說）小朋友們講得真好，那我們繼續來聽聽故事吧。

　　2、教師講述故事的發展：“這時候……饞得直流口水。”

　　師引導：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼兒說）他會怎么做呢？（幼兒說）小朋友們講得太好了，自己鼓勵自己！（嘿嘿！我真棒！）那狐貍真的那么做了嗎？我們繼續來聽故事吧！

　　3、老師講述故事高潮部分，引導幼兒理解、學習、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動作。

　　（1）“狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：‘你好，親愛的烏鴉！’烏鴉不作聲。”

　　師：咦！狐貍是怎么說的？大家一起來學一學狐貍吧！（幼兒學）恩，不錯，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說一邊學一學吧。（可請個別學）

　　（2）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。

　　師：呵呵……這回狐貍又是怎么說的呢？那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來學一學好嗎？（幼兒一邊做一邊學）

　　（3）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來，可就差多了，你的嗓子真好，誰都愛聽你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱了起來。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來……

　　師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說的啊？我們來比比看誰說得最好？學得最像呢？（幼兒學）這回……烏鴉怎么做的啊）

　　出示烏鴉和麻雀的圖片進行對比。讓幼兒了解狐貍說的話是真的嗎。

　　4、教師提問引導幼兒說出烏鴉上當的原因

　　“小朋友們，剛才狐貍為什么要對烏鴉說這些話呢？為什么狐貍說的話一次比一次動聽？（幼兒說）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽，那為什么狐貍說他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎？

　　5、引導幼兒暢想故事的結??

　　“烏鴉聽了狐貍的奉誠話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來了，結果會怎么樣呢？“（幼兒說）

　　老師可進一步提示：狐貍看到掉下來的肉他會怎么做呢？（幼兒討論）當烏鴉一張嘴，肉掉下去的時候他會想什么呢？（看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐貍騙走了，它會想什么呢？）

　　（三）角色表演狐貍和烏鴉的故事

　　我們的故事講完了，現在請兩個小朋友們來表演《狐貍和烏鴉》的故事。要表現出狐貍三次對烏鴉說的話的語氣，還有神態。

　　（四）結束部分

　　1、剛才我們講的這個故事名字叫什么？（《狐貍和烏鴉》）聽了這個故事后，你知道烏鴉是怎么上當的嗎？那你現在想對烏鴉或狐貍說點什么呢？（幼兒說）

　　2、烏鴉和狐貍聽了小朋友們的話以后，他們又會怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論，然后把你們討論的結果畫下來，或下次講給老師聽、同伴聽好嗎？

《狐貍和烏鴉》教學設計2

　　教學目標：

　　1、通過朗讀，使學生理解初步了解課文內容。

　　2、學會本課10個生字新詞。

　　3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。

　　4、指導學生結合生活實際理解詞語，培養學生的分析能力。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　指導學生結合生活實際理解詞語，培養學生的分析能力。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課。

　　1、教師拿出的圖片，讓學生進行觀察，用自己的話說一說這兩種動物什么樣？它們的特點。

　　2、出示課題：這節課我們來學習一篇關于的故事，板書課題：。

　　二、學習新課

　　1、指導學生自學

　　回憶學習的步驟：（用投影列出）

　　（1）借助漢語拼音讀課文。

　　（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

　　（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

　　2、學生進行自學。（教師行間巡視，幫助有困難的學生）

　　3、相互交流學習情況

　　（1）教師出示生字卡片：鴉洞肉站流親漂麻雀極

　　（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時糾正

　　（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

　　肉：第五筆是“撇”

　　漂：熟字“飄”去掉風字旁，換上三點水，就是漂亮的漂。

　　流：左右結構，右邊第四筆是點。

　　親：上下結構，下面是一橫加一個小字。

　　動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

　　（4）讀詞語，理解詞語意思：（讓學生結合生活實際進行理解）（用投影羅列出來）

　　叼漂亮親愛流口水不做聲

　　4、朗讀

　　（1）配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）

　　（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

　　（3）學生進行朗讀，全班評議。

　　（4）自己讀課文，提出問題。

　　三、練習鞏固

　　1、看拼音填空

　　2、給下面的字加偏旁組字再組詞

　　四、總結本課學習情況

　　五、布置作業

　　1、在生字本上抄寫難字。

　　2、朗讀課文，讓家長評分，記錄在書上。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養學生聯系生活實際和上下文理解、感悟詞句的能力。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、看懂圖意，理解課文內容。

　　2、有語氣地朗讀課文。

　　教具準備：圖片投影（課文插圖）

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　教師先貼一棵大樹，然后讓學生根據課文內容把的圖片貼好。

　　烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞，洞里住著狐貍。

　　板書課題：

　　二、學習新課

　　（一）整體讀文，初步感知。

　　1、讓學生輕聲讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

　　2、指名分段讀，說說課文講了一件什么事？（狐貍用好話討好烏鴉，騙取烏鴉的一片肉，烏鴉上了當。）

　　（二）細讀課文，理解內容。

　　1、讓學生默讀課文，找一找，狐貍幾次對烏鴉說話，都說了些什么？請用直線畫下來。

　　2、小組討論，交流看法，小組長安排好說的順序，力爭讓每個學生得到發言的機會。

　　3、以小組為單位參與班級展示，匯報學習情況。

　　過渡：狐貍是真心的夸獎烏鴉嗎？應該怎樣讀呢？

　　4．指導朗讀

　　（1）狐貍想了想，就笑著對烏鴉說（表現出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，親愛的烏鴉！”（故意討好，假裝尊敬、問候。）

　　（2）“您的孩子好嗎？”（假裝關心、親近。）

　　（3）夸獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。（把明顯不屬于烏鴉的優點也愣安在它的身上，為了得到肉加以奉承，要讀出假意贊美的語氣。）

　　教師幫助學生歸納：正是因為狐貍想得到肉吃，說的一次比一次更動聽了，所以我們讀的時候要讀出假惺惺的關心親近的語氣。

　　5、烏鴉又是怎樣做的呢？

　　（1）自己默讀課文，找一找，用曲線在書中畫出來。

　　（2）全班說一說，教師幫助歸納。

　　第一次：不做聲——看了狐貍一眼

　　第二次：還是不做聲——得意極了

　　第三次：就唱起歌來

　　6、小組討論：烏鴉每一次聽了狐貍的話，表現都不一樣，它是怎么想的？讀一讀，加以體會。

　　（烏鴉聽著狐貍的話，越聽越高興，一次比一次動心。）

　　7、同桌配合讀的對話，讀出語氣來。

　　8、同桌展示讀，其他同學觀看投影插圖，邊聽邊想象。

　　（三）整體綜合

　　朗讀全篇，說說烏鴉為什么會上狐貍的.當。

　　三、練習

　　1、分角色朗讀課文，進行評價。

　　2、激發學生興趣，鼓勵中國學習聯盟膽續編故事。

　　四、總結本課學習情況。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、鞏固本課所學的生字新詞。

　　2、進一步練習有感情地朗讀課文的重點句段。

　　3、表演課本劇，培養學生語文綜合素養。

　　教具準備：

　　1、字詞句練習的投影片

　　2、的頭飾

　　教學過程：

　　一、練習

　　1、讀詞語

　　烏鴉狐貍樹洞站在麻雀親愛流口水一片肉漂亮極了

　　2、比一比，下面的每組字有什么不同，再組詞。

　　鴉（）肉（）站（）親（）飄（）極（）

　　雅（）內（）戰（）新（）飄（）級（）

　　二、分角色朗讀課文，進一步理解只愛聽好話，就容易上當的道理。

　　1、自由讀

　　2、組內讀

　　3、全班分角色讀

　　三、課本劇表演

　　1、自愿結合，排練課本劇。鼓勵中國學習聯盟膽想象，勇于創新。

　　2、匯報表演，大家評一評。

　　3、教師小結：

　　從排練的態度、對課文的理解、表演效果等方面進行小結。

　　四、看拼音填空，讀句子。（課后第三題）

　　1、讀題目要求，獨立完成。

　　2、同桌交流。

　　3、全班訂正。

　　探究活動

　　1、分角色朗讀課文，說說烏鴉為什么上了狐貍的當。

　　2、把課文內容演一演，想一想，假如你是烏鴉媽媽，你會你的對寶寶說些什么呢？

　　3、想一想，烏鴉媽媽上了狐貍的一次當后，會不會再上一回？小組討論，編成故事演一演。

《狐貍和烏鴉》教學設計3

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、理解課文內容，懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　教學重點難點：

　　狐貍是怎樣誘使烏鴉上當的。

　　教學設想：

　　根據新《課程標準》以及本校的課改主題組織教學：

　　1、引導學生先學。

　　2、擴展延伸，培養學生綜合素養。

　　教具準備：

　　活動的狐貍與烏鴉頭飾，活動的肉片，烏鴉的叫聲錄音，生字卡片。

　　引導先學：

　　1、錄制朗讀錄音，想想課文講了一個什么故事。

　　2、搜集有關狐貍與烏鴉的資料。

　　3、制作狐貍與烏鴉的頭飾。

　　4、自學生字，想想你是怎么識記的。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、匯報先學情況。

　　1、隨機抽取一兩個同學的錄音，正音、評議。

　　2、說說搜集到的烏鴉與狐貍的常識資料。

　　3、說說文章講了一件什么事？

　　二、檢查先學效果，板書要點。

　　1、提出先學疑難。

　　2、解決學生最近發展區，著重解決教學難點：狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當的？

　　（1）引導朗讀第四至七自然段（板書：祥見課后板書設計。）

　　（2）引導學生分角色朗讀課文。

　　3、學生戴上頭飾同桌表演后指名上臺表演，評演。

　　4、檢查生字自學情況。

　　5、小結練習：練習冊第37面的習題。

　　6、說說讀完這篇文章后懂得了什么。

　　三、布置擴展活動題目。（內容祥見第二課時的檢查擴展活動內容，題目事先打印供給學生自由挑選自己喜歡的題目作答。）

　　第二課時

　　一、復習上節課學習要點。

　　二、檢查擴展活動。（幻燈投射題目）

　　1、續編《狐貍與烏鴉》的故事。

　　（1）以"狐貍叼起肉，鉆進去了"為開頭續編故事。

　　（2）鉆進洞里的'狐貍……

　　失去肉的烏鴉……

　　（3）烏鴉喜歡聽奉承話，上了狐貍的當，經過這次教訓烏鴉會變得聰明起來嗎？

　　（4）后來，烏鴉又找到了一片肉。這回，她的寶寶會得到這片肉嗎？她還會上別人的當嗎？

　　2、在日常生活中，你遇見過狐貍與烏鴉類似事件的人與事嗎？請你談談。

　　3、你能說出幾篇有關動物之間發生的童話故事嗎？簡單地介紹他們的大意。

　　4、課外閱讀《閱讀與訓練》書中的《水母打傘》。

《狐貍和烏鴉》教學設計4

　　一、教材分析：

　　《狐貍和烏鴉》是伊索寓言中的一篇很有教育意義的小故事。是北京版小學語文二年級上冊第二單元中的第三篇課文。本單元安排了4篇課文，都是學生喜歡的寓言和童話，這一單元主要以朗讀訓練為主線，結合課文內容，展開想象，培養學生的創新精神。

　　1、本文內容簡單，語言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經過，這是課文的主要內容。

　　2、語言生動，形象。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　3、學生課前已對課文內容有了一定的了解。孩子們在上課前就已經從不同的渠道對故事內容有所了解，自己已經能讀懂課文，學生課前讀了兩遍課文后就能大致知道并理解：烏鴉上當受騙的原因是因為它愛聽好話

　　二、教學方法：

　　本課的教學重點是4至7自然段。教學這幾段時，我采用了對比，分析的方法。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。教學這幾段時，我還采用了抓住重點詞，句理解課文的方法。例如：狐貍想了想，就笑著對烏鴉說："您好，親愛的烏鴉！"表示和烏鴉親近。"想了想"是指狐貍暗暗打主意。"笑著"是裝出一副笑臉，討好烏鴉。"您"是"你"的尊稱。"親愛的"是親熱的稱呼。"您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。"實際烏鴉的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看。"您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌".其實誰都知道烏鴉叫的聲音很難聽，誰也不愛聽它叫。抓住重點詞，句，讓學生體會狐貍說的這些話不符合事實，是有意奉承烏鴉。烏鴉喜歡聽奉承話，所以受騙了。

　　本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。學生在第一課時的教學中就能大致知道：烏鴉上當受騙的原因是因為它愛聽好話。可見，教學的重難點很容易被學生突破。既然學生自己能讀懂課文，我就把教學的重點放在指導學生學習閱讀的方法(邊讀邊畫批，抓重點詞句理解)上。

　　參照教材的意見，根據學生的實際情況我制定了以下學習目標：

　　三、教學目的：

　　1.學會本課的8個生字和由生字組成的新詞。

　　2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。

　　3.能正確，流利的朗讀課文，有語氣地朗讀狐貍說的話。

　　四、教學重難點：

　　1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話，特別是明白三次對話一次比一次更能夠打動烏鴉。

　　2.理解課文的寓意。明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

　　3.掌握8個生字的音，形，義。

　　根據以上對課文的分析，這篇課文我計劃教學三課時。

　　五、教學過程：

　　第一課時：

　　1.學習生字和詞語，能夠正確拼讀，學寫生字"洞，枝，肉"

　　2.知道課文寫了一件什么事。能夠正確朗讀課文。

　　3.正確標注自然段序號。通過查找資料了解狐貍和烏鴉這兩種動物。

　　第二課時：

　　1.能夠在理解課文內容的基礎上，正確，流利，有語氣地朗讀課文。

　　2.通過對課文的理解，對文中人物的分析，展開想象知道：愛聽奉承話，容易上當受騙。

　　第三課時：

　　1.學寫生字"吃，親，找，您，愛"

　　2.練習敘說故事。

　　下面就第二課時的教學，具體說明。這一部分的教學主要分為三部分來完成。一。復習引入，作好鋪墊。二。研讀文本，探究感悟。三。課后延伸，發展思維。

　　(一)復習引入部分。

　　這一環節的設計主要是想帶領學生一起復習第一課時學習的字詞，了解學生對這篇課文主要內容的了解情況，從而引出這一節課的教學內容。

　　1.首先是詞語復習。

　　(1) 要求學生讀準字音的詞語：

　　找到 洞里 樹枝 您好 親愛的

　　(2) 要求學生理解意思的詞語：

　　不做聲 差不多 得意

　　(3) 要求學生能夠進行詞語搭配的詞語，從而也讓學生對狐貍和烏鴉有一個課前認識。

　　( )的狐貍 ( )的烏鴉

　　2.課文內容復習。

　　本環節以填空的形式來完成，主要是了解學生通過第一課時的學習對課文的了解程度。

　　填空：( )找到了( ),可是( ).

　　這樣做既復習了舊知識，了解了學生既往的'學習情況，也為本節課的教學打下了良好的基礎。

　　(二)研讀重點，探究感悟。

　　1.明確狐貍和烏鴉之間的關系。主要以教師引讀第一自然段來完成。使學生知道狐貍和烏鴉同住在一棵大樹上，這時讓學生到黑板上來貼烏鴉和狐貍的圖片。

　　2.理解"饞得直流口水" ,主要是讓學生做做饞得直流口水的樣子，并進行填空練習，(出示投影)從而對狐貍當時的樣子有一個形象，深刻的認識。

　　填空：饞得直流(口水) 饞得(直)流口水 (饞)得直流口水

　　3.理解狐貍和烏鴉的三次對話。

　　首先讓學生自由讀4至8自然段并用曲線劃出狐貍的表現，用橫線畫出烏鴉的表現。(這是本節課教學的重點)

　　(教學提示：這一環節的設計主要是抓住教學的重點，難點，關鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態，語言，動作的詞語，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。在學生自讀畫批后，用投影出示畫批內容，進行訂正。這樣主要是培養學生邊讀邊畫批的能力，提高畫批的準確性)

　　接著指名一個學生當"狐貍",把三句話讀給大家聽。

　　教師提問"狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎 "學生在這一問題的驅動下，就會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學習活動變為學生的自覺行為。

　　下面就這三句話的教學，具體說明。

　　首先研讀第一句話。主要有2個環節。

　　多媒體打出：狐貍想了想，笑著對烏鴉說："您好，親愛的烏鴉！"

　　⑴第一個環節要引導學生聯系上下文來理解，然后在理解的基礎上讀。通過以下兩個問題幫助理解：

　　a.應該怎樣讀狐貍的話 找出書上的提示。

　　b.狐貍想了想，究竟想了些什么 又為什么要笑著說

　　(1.要引導學生聯系上下文抓住狐貍的動作，神態來探究其心理；2.引導學生能讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍"饞得直流口水"的味道。3.向學生滲透閱讀中要學會抓住重點詞語來理解主要內容的方法。)

　　⑵第二個環節引導學生思考烏鴉有什么反應 為什么不做聲，它可能怎么想 從而理解烏鴉的心理。

　　對第二句話的研讀，主要有2個環節：

　　教師過渡：看來這只烏鴉還真是不好騙，我還要想別的辦法。這時狐貍又對烏鴉說了些什么呢 (教師作出冥思苦想的樣子)

　　如果學生說不出是問候孩子，教師可以引導：對了，這是一只烏鴉媽媽，它有好幾個孩子，媽媽們最愛說什么呢 (自己的孩子).我呀，就跟她聊聊她的孩子她就會說話了。

　　多媒體打出：狐貍又說："親愛的烏鴉，您的孩子好嗎 "烏鴉看了狐貍一眼，還是不做聲。(學生齊讀)

　　(1)讓學生自己先小聲讀讀并思考你認為這樣讀行不行

　　這里主要是想引導學生通過反復的讀和比較，體會到要讀出親切，關愛的語氣，讀音應略高于第一次。)

　　⑵思考：烏鴉聽了狐貍的話有什么反應 你怎么看出烏鴉有點動心了

　　這里主要提醒學生抓烏鴉的動作"看了狐貍一眼"來進行合理想像。

　　研讀第三句話。這部分主要通過以下幾個環節來完成。

　　多媒體打出：狐貍又說："親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！"

　　⑴理解狐貍所說話的真實性。抓住重點詞語來理解，這時用多媒體出示烏鴉和麻雀的圖片，播放烏鴉和其他鳥的叫聲。使學生明白烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮，叫聲也很難聽，沒有人愿意聽。

　　⑵想想烏鴉此時的反應怎樣 引導學生理解"得意極了",可以讓學生做做樣子，或者談談理解。

　　(3)引導學生想象烏鴉眼睜睜的看著自己辛辛苦苦找來的肉被狐貍叼走了，這時它會想些什么呢 從而使學生深刻的認識到愛聽奉承話太害人了。

　　理解到這里，我設計了一個填空練習：這真是一只( )的狐貍

　　一只( )的烏鴉

　　如果學生不能夠準確的填空，可以進行小組討論 ,這樣主要是想營造一個開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去想，去說，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與，小組合作，共同發展，從而對狐貍和烏鴉有一個正確地認識，也呼應了教學引入時的問題。

　　這時出示：閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。

　　——莎士比亞

　　第二大部分的最后一個環節是分角色朗讀練習

　　在理解的基礎上讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。

　　(三)課后延伸，發展思維。出示一個情境：

　　第二天，烏鴉又找到了一片肉，飛回來站在窩旁邊的樹枝上，這時候，狐貍也出來找吃的，發現了烏鴉嘴里的肉……

　　請你發揮想象力，想一想會發生些什么

　　主要想在學生充分理解課文內容的基礎上，發揮學生的想象力，訓練學生的語言表達能力。這一環節的內容主要放在第三課時來完成，本節課可以先給學生，課下可以有充足的時間來思考，為下一節課的交流打好基礎。

《狐貍和烏鴉》教學設計5

　　（一）教學內容

　　《狐貍和烏鴉》是小學語文三冊第三組教材中的一篇寓言故事。這是一個老故事，課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。這篇課文的教學是在學生已嘗試通過神態、語言、動作去體味故事的寓意，從中悟出道理的基礎上進行的。

　　（二）教學對象

　　二年級的學生形象思維占優勢，容易受他人情緒的感染、注意力不大集中、喜歡做游戲。老師就要通過一系列的直觀教學先入為主，讓學生感知課文；通過各種朗讀，讓學生感受到人物的內心活動，受到情緒感染；通過表演做游戲克服注意力不集中的問題，讓學生興奮起來，遷移到創新學習中。這種學習方式與本課的內容應該是適應的、相匹配的。

　　（三）教學目標

　　根據大綱的要求和教材的編寫意圖，確定以下三個教學目標：

　　1 、引導學生通過各種形式的讀，逐漸去感受人物的內心活動， 從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　2 、指導學生體會作者通過描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作，來揭示寓意的方法。

　　3 、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。

　　三個教學目標既突出語感訓練，也兼顧情意因素，還重視學法的滲透，體現教為學服務的宗旨。其中課文四至七段講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經過，是重點。理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重、難點的關鍵。

　　（四）教學過程及方法

　　小學語文課程標準要求閱讀教學要十分重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。閱讀教學的一條重要原則是：以讀為本，讀的訓練過程應該是由淺入深，由表及里。本課的教學我以讀為主線貫穿整個教學過程。

　　教學環節的時間以我校每節課３５分鐘進行分配。具體的教學思路如下：

　　一、講故事引入，揭示課題。（４分鐘）

　　一上課，就告訴學生：“老師今天要給你們講一個故事。”然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語調朗讀課文，激發起學生的學習興趣。這樣設計的根據在于，有實驗研究表明：人們從聽覺獲得的知識，能記憶15％，從視覺獲得知識，能記憶25％，視聽結合接受知識，能記憶65％。

　　聽完故事后，問學生你聽懂了些什么？還有什么問題嗎？從學生的回答中得到反饋信息，讓學生對感興趣的內容提出問題。這體現了教為學服務的宗旨，有必要的話老師還可以及時對已定的教學教程進行適當調整。

　　二、自讀感知，把寓言讀通順。（５分鐘）

　　讀通課文是深入學習的基礎。根據低年級學生開始認識自然段，以及識字量小，讀書時常有加字、減字的現象，我就提出三個預習要求：

　　1 、標出自然段番號。

　　2、 用“－－”畫出生字，多讀幾遍，記住字音。

　　3 、讀課文，不加字、不減字。

　　然后通過認讀生字卡片和集體誦讀、點名讀的方法來檢查預習效果，同時對生字、和普通話的音出入較大的字進行正音。

　　三、導讀理解。（１２分鐘）

　　本環節，我抓住教學的重點、難點、關鍵，安排了三個訓練組塊進行導讀指導，體現出教為主導，學為主體，練為主線的教育思想。

　　具體地說，就是以狐貍說的三次話為線索，抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞， 通過各種形式的讀，逐漸去感受人物的內心活動， 從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　先是初讀，讓學生把 狐貍說的三次話找出來，指名請一個學生當“狐貍”讀給大家聽。

　　“您好，親愛的烏鴉！”

　　“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　　“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

　　然后問大家：狐貍這樣說（僅僅用這種平淡的語調），能得到烏鴉口中的肉嗎？從而自然引入第二個導讀層次－－精讀。

　　這個層次又以狐貍說的三次話，各設計了三個訓練組塊：

　　一是讀－－在理解的基礎上讀狐貍的話，這樣才能讀出味來；

　　二是想－－透過烏鴉的動作想他的內心活動，這樣的想象才是合理的。

　　訓練組塊（一）：第一句

　　１、讀－－要引導學生聯系話前面的提示語和上下文來理解，然后在理解的基礎上讀。

　　為此我設計了兩個問題：

　　（1 ）應該怎么讀狐貍的話，找出書上的提示。（學生勾出來：想了想、笑著。）

　　（2 ） 狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？

　　學生可能會說想烏鴉嘴里的肉。老師馬上問你怎么知道？（聯系上文：他抬起頭一看，烏鴉嘴里叼著一塊肉，饞得直流口水。把“饞得直流口水”的'味道讀出來。）

　　學生可能還會說這是狐貍為了騙得烏鴉嘴里的肉在想的鬼主意。之所以要笑，是對別人有所求。自己開口向烏鴉問好，按照禮節習慣，烏鴉一定也會問好的。只要烏鴉一開口，它嘴里的肉就會掉下來。狐貍多狡猾呀！（要注意，學生能說多少說多少。）

　　在理解的基礎上引導學生讀出尊敬、問候的語氣。

　　２、想－－ 烏鴉有什么反應？為什么不做聲，他可能怎么想？

　　這個問題是讓學生在理解了內容的基礎上進行合理的想象。

　　烏鴉第一次聽了狐貍的話，心想狐貍今天怎么向我問起好來，它不會懷好意的，我得小心，于是烏鴉不理狐貍，也不做聲。

　　訓練組塊（二）：第二句

　　１、讀－－讓學生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，

　　通過學生反復的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。

　　２、想－－烏鴉有什么反應？你怎么看出有點動心了？

　　提醒學生抓烏鴉的動作他“看了狐貍一眼，還是不做聲”來進行合理想象。

　　它想狐貍問候我的孩子，孩子都是媽媽的心頭肉，所以烏鴉心一動，但是馬上又想到我不能回答它，我嘴里還叼著肉呢，于是烏鴉只是看了它一眼，還是不做聲。

　　訓練組塊（三）：第三句

　　１、讀－－仍然讓學生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，

　　可以通過多媒體課件－－出示烏鴉和麻雀的幻燈片，仔細比較烏鴉的羽毛真的漂亮嗎？學生通過比較知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而烏鴉的羽毛還趕不上麻雀。

　　然后播放烏鴉的叫聲來聽聽它的聲音是否好聽。

　　這兩句寫狐貍奉承烏鴉的羽毛和嗓子好聽，目的還是想騙烏鴉開口，好得到烏鴉口里的那片肉。

　　想－－烏鴉有什么反應？

　　學生通過烏鴉“哇……”這個象聲詞進行分析，知道烏鴉聽了狐貍說它羽毛漂亮，嗓子好聽時，一下子得意忘形了，上了狐貍的當，這是烏鴉愛聽奉承話的結果。

　　四 、回到整體，體會內心活動，悟道理。（８分鐘）

　　１讓學生把4－－7自然段連起來朗讀，達到整體較深入地體會人物的內心活動。

　　這是因為閱讀教學要體現“整體－－部分－－整體”的原則。

　　老師這個時候可以裝扮成烏鴉，學生裝扮成狐貍，可以先進行集體讀、如果讀不好，就個人讀，總之要說得讓人動心，老師扮演的“烏鴉”才吐肉。

　　２在理解人物內心活動的基礎上悟出道理或者談談對寓言中人物的看法。

　　《語文課程標準》要求1－－2年級學生能“對感興趣的人物和事件有自己的感覺和想法，并樂于與人交流。”

　　我先拿3分鐘時間給學生，讓學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，－邊讀邊想：學習了這個寓言，你有什么收獲或者想法，讀完后在五人小組進行討論。

　　（組長收集一下認為有價值的發言，各組派一個代表來發言。）

　　（學生可以得出一個道理：愛聽奉承話是得不到好結果的。也可以談談對烏鴉和狐貍的看法。對學生回答中出現的獨到的見解，教師要多問幾個為什么，多鼓勵他。）

　　五、 表演遷移，創新學習（６分鐘）

　　結束方式采用表演遷移，即讓學生帶頭飾表演，可以做一些動作、表情。讓學生自己找合作伙伴，準備兩分鐘。

　　提醒扮演烏鴉的同學：“狐貍如果沒打動你的心，你可千萬別吐肉喲！”

　　提醒扮演狐貍的同學：“你要開動腦子，想辦法，可以加一些動作、表情等等 ，一定要把肉搞到手！”

　　表演之后，大家可以評評演員的表演，引導學生說出好在那里，不好的地方可以怎么改。

　　這個環節把課堂的氣氛推向高潮，讓學生在成功的喜悅中、在意猶未盡中下課。

　　這個設計的主要是考慮到學生活潑好動，注意力集中的時間較短，所以決定采用趣味性較強、操作簡單又能激發情趣的方式。同時依據《語文課程標準》強調了“自主性”，即倡導建立自主、合作、探究的學習方式以及我校正在開展的“三創”實驗進行設計的。目的在于：

　　１考察學生對課文理解了多少。

　　２給他們提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想象力、表演才能及協作能力。

　　（五）教學媒體

　　鵬博士多媒體課件（引入）、小黑板（預習要求）、生字卡片、烏鴉和麻雀的幻燈片、錄音機及錄音帶（烏鴉的叫聲）、狐貍和烏鴉的頭飾。

　　（六）板書設計。

　　用簡筆畫畫上一棵樹、烏鴉、狐貍，用紅色吹塑紙剪一塊肉，便于移動。

　　這種設計是考慮到二年級學生年齡小，生活經驗少，感性知識貧乏，形象思維占優勢，所以，盡量多地采用直觀手段。

《狐貍和烏鴉》教學設計6

　　一、活動目標：

　　(1) 能理解故事內容，嘗試用連貫清楚地語言膽表述烏鴉上當受騙的原因。

　　(2) 感受角色鮮明的特征，創造性的運用動作、語言表現故事內容。

　　(3) 豐富詞匯：得意。

　　(4) 通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

　　(5) 喜歡并嘗試創編故事結尾，并樂意和同伴一起學編。

　　二、活動準備：

　　1、狐貍和烏鴉的頭飾。

　　2、《狐貍和烏鴉》課件 、故事動畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》

　　三、活動過程：

　　1、 幼兒室外站好，導入：“孩子們，美麗的春天來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎?”聽《去郊游》進入活動室。出示課件：樹林

　　“美麗的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的`是什么鳥?”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀了，它飛出來給媽媽找吃的，我們一起助它尋找食物好不好?”聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運動。“它找呀找，終于找到了一塊肉，可就在這時，來了一只狡猾的狐貍，它們之間發生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》

　　2、 教師有表情的講述故事1遍。提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?

　　(高興)引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?

　　3、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。提問：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎么對烏鴉說?烏鴉怎么做的?引導幼兒學說，并想象表現出動作。

　　引導幼兒討論：狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌?你覺得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會上當?(愛聽好話、奉承話、贊美的話)我們能不能學習它?

　　4、引導幼兒自由選擇角色進行故事表演,及時對幼兒進行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙。

　　5、鼓勵幼兒展開想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進行講述。

　　6、 講評幼兒活動情況。

　　四、活動延伸：

　　請幼兒在表演區分角色表演故事。

　　教學思

　　因為幼兒對形象直觀的事物比較感興趣，所以本次活動利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認知水平出發，有利于調動孩子們的學習興趣和探究故事內容的欲望，使他們想要學。緊接著，師幼共同演一演，說一說，評一評 ，師幼互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。在活動中，幼兒的想象力也得到了充分的發揮。

《狐貍和烏鴉》教學設計7

　　教學要求

　　1、學會本課10個生字。認識4個字。

　　2、領會課文內容，知道喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學重點

　　1、學會本課生字。

　　2、分角色朗讀。

　　課前準備

　　1、教學掛圖或多媒體課件。

　　2、烏鴉、狐貍等頭飾。

　　教學時間2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學內容：理解課文

　　一、板書課題

　　看課題：這是誰和誰？我們來看看它們之間發生了什么事。

　　二、激趣引入

　　教師口述，同時課件演示：狐貍直流口水。

　　師：那接下來會發生什么事？請大家繼續看演示。請一位同學朗讀。

　　狐貍三次說的話及烏鴉的三次反應。

　　這就是我們今天要學習有內容，大家說說怎樣學習才有趣。

　　學生提出多種學習方法。教師歸納：先讀書，后表演，再質疑。

　　三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內容

　　打開書，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。

　　四、分小組議讀

　　小組邊讀邊評，了解課文內容。

　　五、各小組分角色朗讀

　　師：請小評論員評論一下，他們誰得最像狐貍和烏鴉？

　　請評選出的優秀者帶大家讀相應的課文段落。

　　六、說課文意思

　　師：回顧一下我們讀書的過程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的話說說嗎？

　　學生用自己的話說出課文的意思。

　　七、表演，創造性地表達課文內容

　　1、同學們通過自己讀書，已經初步懂得了課文內容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組討論，討論好了就開始表演。

　　學生在組內自由組合，練習表演。

　　2、誰準備好了可以上臺來給我們大家表演。

　　請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進行表演。

　　第二課時

　　教學內容：學習生字、課堂練習

　　一、朗讀課文，回憶上節課的.內容

　　二、質疑，引出寓意

　　1、大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？

　　學生提出的問題可能有：

　　狐貍先生：

　　你為什么要用那么親熱的語氣問候烏鴉？

　　你為什么要問候烏鴉的孩子？

　　烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？

　　烏鴉小姐：

　　為什么你第一次不作聲？

　　為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？

　　為什么第三次那么得意，唱起歌來？

　　由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問題。

　　2、同學們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的話里，你明白了什么道理。

　　三、總結

　　這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請同學們找來讀一讀。

　　四、復習生字

　　1、用生字卡片齊讀、指名讀。

　　2、指導書寫生字。

　　（1）重點指導：

　　差：半包圍結構，注意下面是“工”，不是“土”。

　　張：左右結構，左右大致各占一半位置。注意筆畫筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長”的第一筆是“撇”。

　　肉：筆順是丨、冂、內、肉，共6畫。注意兩個“人”的第二筆都是點。

　　叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。

　　雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫。

　　（2）學生練寫，完成課后練習第2題。

　　五、完成課后練習第3題

　　教師巡視指導，課堂訂正。

　　六、做游戲

　　我們來做一個小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會對你的寶寶說些什么呢？

　　學生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。

　　七、小結

《狐貍和烏鴉》教學設計8

　　一、 設計理念

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”這就要求我們在教學設計中，為學生樹立獨立人格，充分舒展個性創造必要條件。本篇課文篇幅不長，內容生動，是一篇孩子易于接受也樂意閱讀的童話故事，但其中包含了深刻的道理。我認為，讀完課文孩子們悟出什么，明白什么，啟發多少，甚至對故事角色有何種情感，都應是孩子們自己的事。教師不應刻意追求教材書中的唯一標準答案。我想，尊重我們眼中每一個成長的生命，首先就要學會尊重“一千個讀者眼中的一千個哈姆雷特。”

　　二、 設計特色

　　尊重學生個性，將教學的'過程轉化為學生自主探究學習，抒真情、悟實感的過程。

　　三、教學流程及設計意圖

　　<一>揭題入文，整體感知

　　多媒體課件演示一對鄰居——狐貍和烏鴉的動畫，讓學生根據已有認識或閱讀課外書中所獲信息，談談自己對狐貍和烏鴉的了解。然后通讀全文，能用自己的話概括課文講了狐貍和烏鴉之間的一件什么事。

　　<二>再讀課文，直奔重點

　　1、 狐貍對烏鴉一共說了幾次話？在文中用自己喜歡的符號劃下來。

　　2、 討論：狐貍為什么要說這些話？

　　<三>進入情景，自由感悟

　　1、 你可以找出哪些理由來說明并非出自真心實意而講這些話的？——除了課文第三和最后一個自然段直接寫到的外，還可以引導學生從其他角度去說。如：從狐貍話的本身進行分析。教師演示課件，讓學生看看麻雀的羽毛，聽聽烏鴉的叫聲。進而體會狐貍一次比一次更討好烏鴉，目的就是為了那片肉。用羽毛不美甚至可以稱得上丑的麻雀與其比美，來恭維烏鴉，更體現了狐貍的奸詐狡猾與虛偽。兩者的性格特點也形成鮮明對比。

　　2、 你能揣摩每次狐貍說話前后及烏鴉聽話時它們各自不同的心理活動和神態嗎？

　　（引導學生進入課文情景，通過自由感悟角色情來領會文章思想內容。教師根據學生交流發言適時點撥、糾正、鼓勵與小結。朗讀訓練隨機進行，學生根據自己的領悟認為當時情景中角色會用什么樣的語氣與神態說，就怎么讀。）

　　<四>角色朗讀，加深理解

　　1、 尋找自己的合作伙伴，分旁白、狐貍和烏鴉練習朗讀課文。

　　2、 合作伙伴再自由合并成幾個活動小組，將文中的故事編一編、演一演。

　　（教師可以參與其中并給予指導，但活動中誰編、誰導、誰演何種角色，應由學生獨立決定。多種形式的練習提高了朗讀的水平，編排表演課文故事既是對所學知識的再現，更有助于培養學生自主學習、團結協作、獨立創造的能力。）

　　<五>設計訓練，發散思維

　　（ ）（ ）（ ）的狐貍

　　（ ）（ ）（ ）的烏鴉

　　（自由說，能說幾個說幾個）

　　<六>讀寫結合，續編課文

　　1、 假如狐貍用同樣的辦法去騙其他的小動物，那會發生什么樣的故事呢？

　　（次問給予學生充分的想象空間，教師應鼓勵學生說出精彩呈的答案，而無須強求一致性。）

　　2、把你想對狐貍或烏鴉想說的話寫下來。

《狐貍和烏鴉》教學設計9

　　教材分析：

　　《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學語文第三冊的一篇童話故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第二至第五段講狐貍騙取肉的經過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態，語言，動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點，難點的`關鍵。另外，課文結尾直截了當地寫狐貍叼起肉回到了洞里，這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地，根據文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現學生的自主發展

　　教學目標

　　1,抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　2,在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。

　　課前準備

　　1,多媒體課件。

　　2,搜集有關烏鴉和麻雀

　　的信息資料。

　　教學設計流程

　　設疑激趣，導入課文。

　　溫習舊知

　　一，導入課文，板書課題

　　二，檢查預習，練讀生字詞。

　　三，初讀課文，整體感知。

　　將生詞帶入課文自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　檢查讀文效果(開火車讀)

　　四，默讀課文，了解大意。

　　1,學習默讀并請同學用這個方法再讀課文，邊讀邊思考課文主要講了什么請用最簡單的話說說。

　　2,生反饋。相機板書。

　　3再讀讀課文第一段和第六段，思考它們分別是這個故事的什么和什么開頭和結尾。

　　五，悟讀課文，掌握重點。

　　1,請同學們用默讀的方法再讀課文二至五段，邊讀邊用"波浪線"畫出狐貍說的話，用"橫線"畫出烏鴉聽后反應的句子后，與同桌交流。

　　2,找出文中的關鍵詞語，填入表格，注意書寫認真。

　　狐貍(表情，動作)

　　烏鴉(怎么做)

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　3,反饋

　　4,請根據表格所填內容在四人小組內討論：為什么烏鴉前兩次沒有得到肉，而到了第三次才將肉弄到手

　　5,指導朗讀，分角色表演

　　六，小結全文：明白復述順序。

　　七，升華中心，課后拓展。

　　1,與一年級的那只小烏鴉相比，你更喜歡誰為什么

　　2,發揮想象，以"肉被騙走以后"為題編一個小故事。

　　板書設計：

　　11狐貍和烏鴉

　　想吃肉騙得到肉

　　起因經過結果

《狐貍和烏鴉》教學設計10

　　【設計理念】

　　語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，因為語i言承載著思想，承載著情感，承載著知識，承載著文化。而學好?祖國的語言，關鍵是先要打好識字的基礎。因此，在低年級的閱讀教學中如何落實好識字的要求，是語文教學的永恒話題。

　　【設計特色】

　　運用多種識字方法，在閱讀教學中結合打好識字的堅實基礎。

　　【教學流程】

　　第一教時

　　一、導人新課。

　　1．板書：18．《狐貍和烏鴉》

　　2．問：“狐貍”兩字怎么寫?你們看見過狐貍嗎?狐貍是什么樣的?關于狐貍你們知道些什么?

　　3．歸納：狐貍的形狀有點像狼，面部較長，耳朵三角形，尾巴長，吃野鼠、鳥類、家禽等。

　　4．啟發：《狐貍和烏鴉》是一則寓言故事，故事講什么呢?聽讀課文。

　　二、聽讀課文，談想法。

　　1．聽錄音后，讓學生看書。

　　2．問：聽了這個故事，你們覺得狐貍怎樣?烏鴉怎樣?

　　三、初讀課文，提出問題。

　　1．自己輕聲讀一遍，遇到生字，看拼音認真讀幾遍。

　　2．有不明白的問題可提出來。

　　3．小結：解答學生提的問題，過渡到講讀一、二、三節課文。問：故事是怎樣發生的?

　　四、講讀一、二、三節課文，學這部分課文里的生字新詞。

　　1．出示圖畫：一棵大樹。

　　在窩旁貼生字卡片：窩

　　在樹洞邊貼生字卡片：洞

　　(1)指名讀生字，分析“窩”的字形。

　　(2)指名讀、齊讀第一節課文。

　　填空：烏鴉和狐貍，一個住在樹上，一個住在樹底下，它們是鄰居。

　　2．出示烏鴉圖，學第二節課文及生字。

　　(1)師邊讀第二節課文邊演示。

　　出示生字：肉叼

　　問：“叼”是什么意思?(看圖理解：用嘴夾住物體的一部分，注意“叼”的最后一筆是提。)

　　(2)指名讀、小組讀第二節課文。

　　問：烏鴉為什么心里很高興?

　　(3)齊讀第二節課文。

　　3．出示狐貍圖，學第二節課文及生字。

　　(1)狐貍為什么要騙烏鴉嘴里的一片肉呢?(學生自己輕聲讀兩遍第三節課文)

　　指名讀。

　　討論上述問題。(狐貍也是出來找吃的，看見烏鴉嘴里的肉，饞得直流口水；烏鴉在樹上，狐貍只能用騙的方法。)

　　(2)出示狐貍圖，學生字“嘴”“饞”。

　　出示生字：嘴、饞。

　　重點分析字形。

　　看圖理解“饞”。

　　(3)指導讀第三節第二句中“饞得直流口水”。

　　4．齊讀一、二、三節課文。

　　五、寫字。

　　1．出示田字格范字，指導擺準中心部分。

　　窩洞肉叼嘴

　　2．每個字寫個樣子，然后繼續寫。

　　第二教時

　　一、復習。

　　1．抽讀生字卡片。

　　2．加標點，讀課文后第四題。

　　二、講讀四一八節課文。

　　1．剛才有位同學問：狐貍很狡猾，狡猾表現在哪里?讀讀課文，想想，也可以跟周圍的同學一起討論討論。

　　2．討論上述問題，隨意討論，出示：

　　“您好，親愛的.烏鴉!”

　　“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”

　　“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧!”

　　3．狐貍說這些好聽的話是真心的嗎?誰發現在寫狐貍說話前的表情時，有兩個詞用得特別好，把狐貍的狡猾活靈活現地點出來了。

　　板書：想了想笑著

　　問：它在想什么?這個笑是怎樣的笑?

　　4．指名讀狐貍說的話。

　　5．狐貍在說這三次話的時候，烏鴉有沒有反應?

　　板書：不作聲

　　問：這個不作聲和前一個一樣嗎?(多了“看它一眼。”)

　　板書：得意極了

　　問：什么叫“得意極了”?

　　指導讀“烏鴉聽了……掉下來了”。

　　6．男女同學對讀，男同學讀狐貍的話，女同學讀作者的話和烏鴉唱的“哇”。

　　7．狐貍說第一、二次話時，烏鴉都不作聲，說第三次話時才作聲，為什么不一開始就說第三次的話呢?

　　8．烏鴉前兩次不作聲，為什么到第三次卻開口了呢?烏鴉看見狐貍饞得口水直流，知道它要騙自己的肉，為什么還要唱歌?

　　小結：因它愛聽奉承話，所以上了當。

　　做課后第三題，讀拼音寫漢字。

　　出示黑板，自己核對。

　　三、揭示寓意。

　　1．齊讀課文。

　　2．啟發想象。

　　(1)想象一下，狐貍吃完肉，鉆出洞，它會說些什么?

　　(2)烏鴉會怎么想?

　　(3)這個寓言故事告訴我們一個什么道理?

　　出示：愛聽好話的人，容易受騙上當。

　　四、指導復述四一八節課文內容。

　　用表演形式復述。這故事里除狐貍說話外，烏鴉是不說話

　　的，我們要把作者敘述的話用動作表演出來，讓大家看懂。

　　指名表演。

　　五、布置作業(創造性活動)。

　　課文寫的烏鴉愛聽好話，上了狐貍的當。假如你是烏鴉呢?你會怎樣對付狐貍，如果肉騙走了，你會怎么樣?

　　(可讓學生寫在本子上，再交流。)【評點】

　　漢語是一種“意合性”的語言，呈現一種以形示意的文化形態。漢語的這種“意合性”特點，決定了識字在閱讀教學中，尤其是低年級閱讀教學中的特殊地位。本案的設計特色正是體現了在低年級閱讀教學中如何識字的示范價值。教師將識字有密有疏地分散于閱讀全過程，如“解題識字”交待了故事背景；“看圖識字”，讓生字有機進入故事情節；“通讀識字”，以生字作為解讀課文的抓手；“看圖學字”，降低了識字難度；“隨堂習字”，及時鞏固生字……教師以多種藝術手法，真正實現了識字在閱讀教學中的落實。

《狐貍和烏鴉》教學設計11

　　教學目的要求：

　　1.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1.理解課文內容，懂得愛聽奉承話容易受騙上當的道理；

　　2.重點理解烏鴉受騙上當的經過。

　　3.正確流利地朗讀課文。

　　教學準備：

　　生字卡片、多媒體教學軟件、多媒體電腦。

　　教學過程：

　　一、談話引入課題，板書課題。

　　1.今天，我們繼續學習第12課“狐貍和烏鴉”(板書課題)

　　2.出示生字卡片，指名朗讀，檢查學生對生字的掌握情況。

　　二、初讀課文，學生思考：

　　課文講了一件什么事情?

　　提問：狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的肉呢？

　　帶著問題我們一起來看課文。

　　三、逐段講讀課文。

　　1.講讀第一自然段。

　　①指名朗讀，提問：狐貍和烏鴉各住在什么地方？

　　②看電腦屏幕，認識“窩”和“洞”。

　　“窩”是烏鴉住的地方，在大樹上；“洞”是狐貍住的地方，在大樹底下。它們是鄰居。

　　③電腦操作，將烏鴉和狐貍放到各自住的地方，加深對“洞”和“窩”的認識。

　　④齊讀第一段。

　　2.講讀第二自然段。

　　①指名讀，思考：這一段共有幾句話？每句話說了什么事？

　　②提問：a.這一自然段共有幾句話？(兩句話)

　　b.第一句話講的是什么？

　　c.第二句話講的是什么？

　　③齊讀第三段：讀出烏鴉找到肉時高興的語氣。

　　提問：當烏鴉找到一片肉時，它的鄰居狐貍在干什么？

　　3.講讀第三自然段。

　　①指名讀。

　　②觀看電腦演示，引導學生說出狐貍在干嗎？

　　③提問：狐貍看見烏鴉嘴里的肉，有什么表情？

　　④指導朗讀。

　　提問：狐貍饞得直流口水，它想到了什么？那么狐貍會怎么做呢？

　　4.講讀第四～八自然段。

　　①指名讀四～六自然段。

　　思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？都是怎么說的？

　　②提問：a.第一次狐貍是怎么說？怎么做的？

　　學生觀看電腦屏幕，注意觀察狐貍的表情，引導學生說出狐貍想些什么？

　　指導朗讀。

　　提問：b.狐貍向烏鴉說了第一次好話后，它得到了肉嗎？

　　狐貍接著說第二次好話，是怎么說的？

　　狐貍為什么要向烏鴉問候它的孩子？

　　指導朗讀。

　　提問：c.狐貍問候了烏鴉的孩子后，它得到了那片肉了嗎？狐貍第三次又是怎么說的？

　　烏鴉的'羽毛真的比麻雀好嗎？它唱歌的聲音很好聽嗎?那么狐貍為什么要這樣說呢？

　　指導朗讀(讀出討好的語氣)

　　③思考：烏鴉聽了狐貍的話是怎么做的？請同學自己從課文中找出來并讀一讀。

　　提問：第一次烏鴉是怎么做的？

　　板書：不作聲

　　第二次烏鴉怎么做的？

　　板書：看了一眼，還是不作聲第三次呢？

　　板書：得意極了，就唱起歌來

　　(學生回答問題，教師通過電腦操作在屏幕上顯示答案。)

　　為什么烏鴉會有三次不同的反映，它是怎么想的呢？

　　小結：第一次烏鴉覺得狐貍的話好聽，但嘴里叼了一片肉，不好回答。

　　第二次烏鴉聽了覺得更好聽了，有些心動，但怕張嘴掉了肉，還是不作聲。

　　第三次烏鴉聽了狐貍的話，覺得自己的羽毛太漂亮了，嗓子太好聽了，烏鴉得意極了。

　　④烏鴉唱起歌來的結果怎樣呢？

　　⑤觀看電腦屏幕，看看狐貍是怎么做的？

　　⑥齊讀四～八自然段，思考：烏鴉為什么會受騙上當呢？

　　四、總結課文

　　1.根據板書小結課文。

　　2.提問：從烏鴉受騙上當這件事，我們懂得了一個什么道理？

　　五、有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　12.狐貍和烏鴉

　　狐貍烏鴉

　　1.您好，親愛的不作聲

　　2.您的孩子好嗎看了一眼還是不作聲

　　3.您的羽毛真漂亮得意極了，唱起歌來━━肉掉下來

　　您的嗓子真好│

　　叼起肉鉆進洞里去│

《狐貍和烏鴉》教學設計12

　　【教材分析】

　　《狐貍和烏鴉》是九年義務教育九年制國標本蘇教版小學語文二年級(上)第三單元的一篇講讀課文。這是一則童話故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文分六個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至第五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當的，這是課文的重點。理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。教學時應抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，幫助學生加深對語言文字內涵的理解;而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外，課文結尾直截了當地寫狐貍叼起肉回到了洞里，這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地，根據文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現學生的自主發展。

　　【設計理念】

　　1、閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發展，應是閱讀教學的根本。

　　2、營造開放的語文教學環境，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發創造潛能

　　【教學目標】

　　1、在讀通課文的基礎上，理解課文內容，抓住狐貍說的三次話，及相關的動作、神情體會他是用欺騙的手段得到烏鴉嘴里叼著的肉的，使學生懂得喜歡聽好話、奉承話容易受騙上當的道理;

　　2、樂于與人交流，能針對故事中的狐貍和烏鴉談出自己的感受和想法;

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　理解課文中狐貍的3次施計和烏鴉的3次反應是教學的重點;對寓意的理解是難點。

　　【教學準備】

　　圖片、多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、復習詞語，導入新課。

　　出示生字詞：直流口水 眼珠一轉 沒有回答 賠著笑臉

　　看了一眼 搖搖尾巴 唱了起來 剛一開口

　　1、指名讀詞

　　2、齊讀

　　3、通過上節課的學習，我們知道了這篇課文的兩位主角是狐貍和烏鴉，你們看，他們來了，多媒體出示狐貍和烏鴉的圖片，揭示讀題，這節課我們將繼續學習第11課狐貍和烏鴉。

　　二、教學新課。

　　1、出示圖片，通過上節課的學習，我們知道了，故事發生在樹林里的一棵大樹下，狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉饞得直流口水。

　　2、你們看烏鴉嘴里叼著一片肉，師板書(一片肉)你們覺得它心里一定怎么樣?(很高興)

　　3、你們能讀出烏鴉的高興和狐貍的饞嗎?指名讀。

　　4、你們知道狐貍這次出來的目的是什么嗎?(找吃的)師板書。

　　5、出示狐貍饞得直流口水圖，出來找吃的狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，它在想什么呢?(吃烏鴉嘴里的肉，板書：想吃)

　　過渡：怎樣才能吃到烏鴉嘴里的肉呢?狐貍“眼珠一轉”想出了一個主意——說好話，讓烏鴉開口，通過上節課的學習，我們已經知道了狐貍一共說了幾次好話?(三次)出示表格。

　　【設計意圖】以讀促講，注重朗讀能力的培養。根據本課教材以對話為主，語言生動活潑，富有童趣的特點，在教學狐貍第一次說話時采用比較句子的形式，通過反復朗讀，品味語言文字的生動形象傳神。

　　(二)學習2—5自然段

　　狐貍在這三次對話中分別是怎么說的?

　　烏鴉又有什么反應呢?同學們把課文的的2—5自然段讀一讀，找一找。

　　1、自讀課文2—5自然段。

　　師板書：第一次 第二次 第三次

　　2、學習第2自然段

　　(1)第一次狐貍是怎么說的? 生回答 師貼出板書

　　(2)“眼珠一轉”這個詞你可以看出這是一只怎樣的狐貍?(狡猾)

　　(3)你能讀好狡猾狐貍的第一次問題嗎?

　　“親愛的烏鴉，您好嗎?” 指名讀，師適當點評

　　(4)烏鴉的反應是什么?(沒有回答，師貼板書)

　　(5)同在動物王國，烏鴉對狐貍的狡猾多少有些耳聞，面對狐貍親熱的問候，烏鴉會想些什么呢?(奇怪，在打什么主意，一定沒安什么好心)

　　過渡：可狐貍又怎能甘心呢?接著他說了第二次好話，是怎么說的?

　　3、學習第三自然段

　　(1)指名回答。師板書

　　(2)這次狐貍問候的對象是誰?(烏鴉的孩子)

　　(3)哪只小狐貍來問候一下烏鴉的孩子。

　　狐貍想吃烏鴉的`肉，讓烏鴉開口，所以要討好烏鴉，誰能讀出這種討好的語氣?

　　光是討好還不夠，還得加上表情，賠著笑臉，誰來賠著笑臉問候一下老烏鴉的孩子?

　　【設計意圖】充分激趣，強化學生學習的參與意識。根據低年級學生的學習心理，運用多種激趣手段輔助教學。

　　(4)這次烏鴉的反應是什么?師板書

　　(5)這次烏鴉雖然還沒有回答，但他看了狐貍一眼，從這一眼，你覺得烏鴉心里會想些什么?

　　過渡：這次狐貍又沒有得逞，狐貍最終騙到肉了嗎?

　　4、學習第4-5自然段。

　　(1)第三次烏鴉的反應是什么?

　　師板書(非常得意，唱了起來)

　　(2)是什么讓烏鴉不顧嘴里的肉，竟得意地唱起了歌?狐貍這一次到底說了什么呢?我們一起來看看，多媒體出示。

　　(3)自讀，找出狐貍 的動作和從哪兩個方面贊揚烏鴉的。

　　生回答，師板書。

　　(4)小姑娘，你喜歡別人贊揚你什么?烏鴉同樣也喜歡別人說她漂亮。

　　(5)烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎?它的嗓子真的這么好聽嗎?讓我們來看看，也來聽聽，出示課件。

　　A、誰的羽毛更漂亮?

　　B、聽聽烏鴉的聲音怎么樣?

　　(6)明明羽毛不好看，聲音很難聽，可狐貍還說漂亮，誰都愛聽，你們看狐貍他多會說好話?誰來讀出這種夸張贊美的語氣。

　　指名讀。

　　(7)出示三次對話，現在老師就是那只烏鴉，看我們二(3)班的哪只小狐貍能用語言打動我，讓我開口。

　　(8)“哇”聽了狐貍的贊美，得意的烏鴉唱起了歌，可它的歌聲并不動聽，讀的時候聲音稍放低，拉長，誰來試一試。

　　(9)結果呢，她剛一開口，肉就掉了下來。

　　【設計意圖】師生共同演一演，說一說，評一評 ，師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。

　　5、學習第六自然段。

　　看到這片肉掉了下來，狐貍有會么反應呢?有沒有再聽烏鴉唱歌呢?所有的男生一齊來讀最后一小節，師根據板書小結。

　　最后，狐貍吃到。師板書

　　三、采訪揭示寓意。

　　現在同學們就是那只被騙肉的烏鴉，老師是動物王國的記者，小烏鴉我問你，你現在的心情怎么樣?你的肉為什么被狐貍騙走呢?以后你要注意什么?

　　總結寓意：這個故事告訴我們愛聽奉承話，容易上當受騙。

　　過渡：小朋友們讀書的本領老師可是見識了，為了獎勵你們，下面老師帶你們一起去作業超市逛逛。

　　四、作業超市。

　　1、分角色朗讀表演。

　　2、根據詞語復述課文。

　　3、續編故事“肉被騙走之后”。

　　(1)表演能力強的選第一題。

　　記憶力強的小朋友選第二題。

　　想象力豐富的選第三題。

　　自由選擇練習。

　　(2)分角色朗讀表演。

　　(3)復述故事。

　　再讀詞語，找出秘密，用上這些詞語復述，描寫狐貍和烏鴉。

　　(4)續編故事。

　　師適當引導。

　　還想講故事的，課后繼續交流，最后老師送你們一句話：

　　閃光的東西并一定都是金子，動聽的語言并一定都是好話。

　　【設計意圖】精心設計作業，題型靈活創新，使學生進一步領悟文本的思想內涵，拓展了學生的思維空間，提升了學生的語文素養

《狐貍和烏鴉》教學設計13

　　一、教材分析：

　　《烏鴉和狐貍》是國標本小學語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。本文的重難點是通過多種形式來體會狐貍的狡猾和烏鴉輕信他人上當受騙。讓學生在合作學習中針對老師所提出的重點問題抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外，課文結尾直截了當地寫狐貍叼起肉回到了洞里，這實際就是留給教者和學生的一個自由想象的空間，根據文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現學生的自主發展。

　　二、設計理念：

　　1、閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發展，應是閱讀教學的根本。

　　2、營造開放的語文教學環境，利用小組合作的學習方式，充分發揮學生的主體作用，讓每個學生都有參與的機會。

　　3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發創造潛能。

　　三、設計思路和特點：

　　1、關注探究，體現自主。

　　“課標”指出“學生是學習和發展的主體”，要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，現在的語文教學務必改變以分析課文、講解內容為主的教學方式，創設更多的探究學習的機會，積極引導學生投入到探究的學習活動之中。在設計本教學案例時，牢牢確立正確的學生觀，樹立以學生為主體的教學思想，尊重每個學生的發展潛能，給學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去說、去做、去演，引導學生敢于發表自己的見解，敢于去表現自我。把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、師生交往、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。

　　2、關注合作、促進交流。

　　小組合作學習已經引起大家的關注，問題在于如何提高實效。要使小組合作學習真正發揮作用，教師既要關注學生的學習合作，同時又要促進學生的互相交流。要創造機制讓學生在個體自主探究的基礎上，互通自己的思考，展示個性思維方法與過程，引導學生注意傾聽別人的意見，通過小組同學互相討論，分析與交流，在交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面，最后達成共識，進一步歸納、整理，形成結論。本教學案例試圖在活動化的教學時空里，讓學生在互相交往中表現出來的尊重、溝通、包容、競爭的氛圍等，促使學生在合作交流中增強合作意識和提高交往能力。

　　3、關注閱讀，培養語感。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學案例所體現的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養和發展語感，同時受到情感的熏陶。

　　四、案例設計流程：

　　教學目標：

　　1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、 借助課文具體的語言材料，通過眾多形式，讓學生知道喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　課前準備：

　　1、錄音機，狐貍和烏鴉頭飾。

　　2、狐貍和烏鴉的幻燈投影。

　　一、創設情境。

　　1、出示投影片，播放課文的朗讀帶。

　　2、設問：你最喜歡哪一小節?說說喜歡的原因。

　　(教學提示：自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。)

　　[設計意圖：通過錄音朗讀創設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學生學習活動的'充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發展水平的學生的學習要求。]

　　二、引導朗讀，合作學習。

　　1、設問：狐貍的三次說話，它的動作、表情有哪些變化?(小組合作討論)

　　(教學提示：小組合作學習的步驟：①小組討論。②組長填寫討論結果。③反饋。)

　　[設計意圖：充分發揮小組合作，培養學生探究問題、解決問題的能力。]

　　2、指導朗讀。

　　(教學提示：這一環節中，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養和發展學生的語感。)

　　3、設問：聽了狐貍的話以后，烏鴉的心里會想什么?

　　[設計意圖：培養學生的發散思維。]

　　4、指導朗讀。

　　(教學提示：小組合作讀議和交流評議時要讓組內的每個學生都試著讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。)

　　[設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。]

　　三、表演遷移，開發潛能。

　　1、根據課文主要內容自由想像，小組合作帶頭飾表演。

　　2、評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。

　　(教學提示：這一環節的設計主要是給提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協作能力，開發學生的潛能。)

　　四、總結明理，擴展延伸。

　　1、引導總結。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。

　　2、 小組匯報交流。

　　(教學提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談談對烏鴉和狡猾的看法。對學生回答中出現的獨到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵。)

　　4、續編故事。

　　以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續編故事;或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續編故事;也可以編出自己的關于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。

《狐貍和烏鴉》教學設計14

　　教學目的

　　1、初讀課文，了解課文內容。

　　2、學習13個生字，認識多音字“差”。

　　3、指導書寫。

　　教學重點：

　　認識并掌握13個生字。

　　教學準備：

　　烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋果》的圖片。

　　教學過程

　　一、啟發談話，揭示課題：

　　同學們，今天這節課我們要一起學習一篇有趣的寓言故事，瞧！老師已經把故事中的兩位主人公請來了，（出示烏鴉圖片）問：同學們看，這是誰呀？你眼中的烏鴉是什么樣的？它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲和黃鶯或百靈鳥相比又怎樣呢？那么另一位主人公狐貍，它的本性是什么呢？（狡猾）出示“和”字卡，今天這節課我們就一同來學習《烏鴉和狐貍》的故事，請同學們齊讀課題，還想怎樣介紹這個“和”字。（學生學習“和”字。）

　　二、看圖了解大意，隨機學習生字：

　　我們先來觀察這幅圖：

　　1、圖中畫著誰和誰？（烏鴉和狐貍。）（重復訓練“和”的使用。）

　　2、它們各自在什么地方？（學習“枝”）（狐貍在樹下，烏鴉在樹枝上。）

　　3、再仔細觀察，烏鴉的嘴里叼著什么？（學習“叼”字。）

　　4、看到烏鴉嘴里叼著的肉，狐貍表現出什么樣子？（學習“饞”。）

　　5、你能用一句話或一段話把我們剛才觀察到的內容將給大家聽嗎？

　　6、烏鴉叼著的肉怎樣掉下來被狐貍吃掉的？只要我們細心的讀課文，你就會找到答案。（教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來。）

　　三、初讀課文，學習生字

　　1、請同學們輕輕的把書翻到第79頁，先聽老師讀一讀，要認真聽，聽準字音。

　　2、你們喜歡這則寓言故事嗎？想不想自己讀一讀？請同學們自由的大聲的`讀一讀，一邊讀一邊畫出小節。

　　3、同學們找到了幾小節？那么我們請8位同學按照順序分別來讀一讀這則小故事，好嗎？其他同學要一邊聽一邊想這個故事講了一件什么事？

　　4、狐貍對烏鴉說了什么？（學習“您”。）（區分“您”與“你”并分別說句子。）

　　5、還說了什么？（學習“差”、“嗓”。）

　　6、烏鴉聽了狐貍的話，心情怎樣呢？（學習意。）

　　在它非常得意非常高興的時候，它終于忍不住怎樣了？它的歌聲是什么樣的？（學習“哇”、“剛”）從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣？（很狡猾）（隨著學生認識生字的過程指導書寫。）

　　7、現在我們已經初步了解了這則小故事，剛剛在文中出現的生字寶寶我們也認識了？現在，誰愿意作小老師來領著大家讀一讀？（領讀）如果老師讓同學單獨來讀，你還能認識這些生字嗎？（指名讀）

　　8、看來同學們已經和這些生字寶寶成為朋友了，對嗎？為了獎勵同學們老師要帶領大家一同到果園摘果子，好嗎？（游戲《摘果子》）注意：我們把摘下來的果子放在一起組成一個詞語，這樣才算成功，能做到嗎？（把摘到的果子讀給大家聽，讓同學們來判斷對還是錯。）

《狐貍和烏鴉》教學設計15

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課的12個生字和掌握多音字“差”的讀音

　　2、理解本課的詞語：東西高興漂亮得意嗓子羽毛等

　　教學重難點：本課的12個生字和掌握多音字“差”的讀音。

　　難點：能給簡單的句子加上標點句號問號和感嘆號。

　　教學準備：生字卡片和課件

　　教學過程：

　　1、談話揭題；分別出示狐貍和烏鴉的圖片，你知道這兩種動物嗎？

　　2、看圖理解狐貍和烏鴉分別住在哪里一個在樹上一個在洞里

　　3、看看狐貍的樣子它想干什么？烏鴉在大樹上怎么呀？為什么心理會想些什么？

　　4、今天我們就來學習這片文章教學生字狐貍窩三個生字。

　　5、聽聽故事看看他們之間發生了什么事？討論他們之間發生了什么事。

　　6、標出自然小節號遇到生字多讀幾遍。自學生字

　　7、檢查自學的情況：讀生字生詞教學多音字“差”說說你是怎樣記住生字的字行的

　　8、再仔細讀讀課文，檢查自學的情況說說課文一共有幾段

　　9、分別請學生分段朗讀課文。

　　10、作業指導：書寫生字，特別是難寫的字要進行提示“讒”“嗓”“極”等

　　11、完成課堂作業第一題

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文，懂得烏鴉愛聽奉承話上了狐貍的的當。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、完成課堂作業第2、3、4題

　　教學過程：

　　1、復習生字聽寫詞語

　　2、完成課堂作業第二題

　　3、指名讀第一段，你知道了什么？

　　4、學習2、3兩段

　　討論：狐貍為什么要騙烏鴉的這片肉？烏鴉有了這片肉高興嗎？哪里能看出來？

　　指導朗讀：烏鴉高興的語氣。

　　5、狐貍又是什么樣子呢？他會怎么想？狐貍是什么樣子？（看圖說話）

　　6、練習朗讀，讀出狐貍很讒的樣子。

　　7、學習課文的4-7段

　　A狐貍看見這片肉想了想它想到什么？

　　B狐貍是怎樣把肉弄到手的？用線把狐貍說的話用橫線劃出來

　　C想想它一共騙了幾次討論：狐貍是用什么語氣說的'？（討好的裝腔作勢虛情假意的假裝親切的）

　　D討論你是怎樣體會出來的？一次比一次動聽

　　E自由朗讀體會出狐貍的討好的語氣

　　F指名讓學生來讀讀比比誰體會的好。

　　G想想這三次好話之間有什么關系？烏鴉又是怎樣受騙的？

　　H找找烏鴉心理發生了哪些變化？不作聲——看了一眼——還是不作聲——得意極了——唱

　　I這些變化說明了什么？

　　J連起來說說狐貍受騙的經過。

　　K連起來讀讀課文中間的部分。

　　8、學習課文的第8段故事的結果怎樣？

　　9、有感情的朗讀課文體會狐貍和烏鴉的不同語氣。

　　10、完成課堂作業。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，總結全文，理解寓意

　　2、能展開合理的想象訓練說話

　　3、能給簡單的句子加上逗號句號和問號還有感嘆號。

　　教學過程：

　　1、認讀生字和詞語

　　2、聽寫句子

　　3、有感情的朗讀課文讀出狐貍的假意和烏鴉一次比一次得意的語氣。

　　4、總結全文理解寓意：烏鴉為什么會上當？這是怎樣的一只烏鴉？

　　5、小結：愛聽別人的奉承話，就要上當受騙，這是這篇寓言要告訴我們的的道理。

　　6、完成課堂作業的第六題

　　7、合理想象訓練說話

　　烏鴉的肉被狐貍騙走以后，她的孩子會怎樣？

　　烏鴉會怎樣想？會怎樣說呢？

　　它以后會怎樣呢？

　　8、把他們寫下來，讀給家里人聽聽。

　　9、課堂作業和練習：

　　復習逗號句號和問號還有感嘆號的用法

　　加上標點讀一讀

　　10、課堂作業第七題

　　誰看見誰怎么樣？看看句子少什么部分給他補充完整。

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