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《最后的常春藤葉》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《最后的常春藤葉》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標
1．通過對課文的整體感知，欣賞小說精妙的情節(jié)。
2．體會人物描寫的方法，領會小說所贊頌的小人物的高尚品格，準確領會小說的主題。
3.激發(fā)熱愛生活的感情、培養(yǎng)對朋友、對人生、對職業(yè)、對社會的責任感。
教學重點：欣賞小說精妙的情節(jié)，體會人物描寫的方法，準確領會小說的主題。
教學難點：體味歐亨利式的結尾的妙處，準確領會小說的主題。
教學方法：品讀法、啟發(fā)引導、問題探究法、演示法
教學工具：多媒體
教學課時：兩課時
教學過程
第一課時
教學目標：通過對課文的整體感知，欣賞小說精妙的情節(jié)，初步領會小說所贊頌的小人物的高尚品格。
教學重點：欣賞小說精妙的情節(jié)。
教學難點：理解小說結局的妙處。
教學方法：目標導學法、導讀法
教學過程
一、創(chuàng)景設標（創(chuàng)設情景，設置教學目標）
1．導入（激發(fā)興趣，引起思考）
古語說“一花一葉一世界，一沙一塵一宇宙”，一片葉子，維系著生與死，托舉起求生的希望。一片“永不凋落”的常春藤葉，承載著一個善良的謊言，閃爍著人間的真情，充盈著人性的的光輝。那么一片小小的葉子真能折射出大千世界的世態(tài)人情嗎？世上真有這么神奇的葉子嗎？今天我們就走進世界短篇小說巨匠歐.亨利的作品《最后的常春藤葉》感受那片葉子的神奇力量。
2.作者介紹（了解作者，為學習本文作鋪墊）
歐亨利，美國著名短篇小說家，他一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫下了300多篇小說。他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構思，復雜的情節(jié)和意外的結局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對后人影響頗大，他也被譽為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他也是世界三大著名短篇小說家之一。
3.展示學習目標（明確學習任務，給學生適當?shù)膶W習壓力。）
通過對課文的整體感知，欣賞小說精妙的情節(jié)，初步領會小說所贊頌的小人物的高尚品格。
二、自主探標（學生自主學習，互相探討，達成基礎目標）
�。ㄒ唬╅喿x文章，整體把握故事情節(jié)。
1.引導學生注意本文是一篇小說，小說的三要素是環(huán)境、人物、情節(jié)，閱讀的時候可以從情節(jié)入手進行閱讀。
2.復述小說的故事情節(jié)。
復述從繁到簡，過程中讓學生完成一表格，幫助學生梳理并把握故事情節(jié)，最后可以歸納到一句話，如：貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊。
三、互動達標
�。◣熒�，共同探討學習過程中的疑難問題，在交流中總結，最后得出結論。）
（一）討論：1.小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？說明原因。
2.小說的結局有怎樣的特點？這樣的結局有什么好處呢？
讓學生分組交流，充分討論后小組代表發(fā)表意見，老師作簡要的歸納。
四、當堂測標（當堂反饋，測試學習效果）
引導學生仔細研讀最后一段后，發(fā)揮想象，給小說還原出貝爾曼畫藤葉的一些細節(jié)。
第二課時
教學目標：引導學生欣賞人物形象，領會小說所贊頌的小人物的高尚品格，準確領會小說的主題。
教學重點：欣賞人物形象，領會小說所贊頌的小人物的高尚品格。
教學難點：準確領會小說的主題。
教學方法：目標導學法、導讀法、案例法、模擬法
教學過程：
一、創(chuàng)景設標
�。ǘ嗝襟w播放《正大綜藝》主題曲《愛》：“愛是love，愛是愛心愛是love…..愛能帶給你快樂和健康……”）
1.導入：上一節(jié)課我們通過整體感知課文，弄清了小說的故事情節(jié)。這節(jié)課我們學習的重點是欣賞小說中的人物形象。
2．展示學習目標（明確學習任務，讓學生帶著目標學習，更能清楚學習方向。）
欣賞人物形象，領會小說所贊頌的小人物的高尚品格，準確領會小說的主題。
過渡語：請誰說說，欣賞人物形象要抓住什么？
明確：（語言描寫、外貌描寫、行動描寫、心理描寫、細節(jié)描寫）我們把握某個人物的性格特征，就必須看文中是如何描寫這個人物的，看看在文本里面，他說了些什么話，做了些怎樣的舉動，有怎樣的外貌，怎樣的心理等等，連一個細節(jié)也不放過。把文本對這個人物的各種描寫集中起來進行綜合分析，人物的形象品格也就在你的掌握之中了�！獪蕚浜昧�，我們看看本文寫了哪些人物？
二、自主探標（學生自主學習，互相探討，達成基礎目標）
讓學生通過精讀小說的相關片段，找出依據(jù)并作出歸納。然后在這些人物當中選一個最讓你感動的人物寫一段頒獎詞，100字左右，要有文本依據(jù)，可以小組合作完成，派代表準備展示。（以頒獎詞的形式，讓學生深入解讀小說，了解小說的主要人物。）
1.寫頒獎詞之前老師給予寫作指導。（以托舉生命的最美媽媽孟佩杰和恪守孝道的平
凡女孩吳菊萍兩位感動中國的人物為例，引導學生領會頒獎詞寫作方法：1.大筆寫意，點明人物的事跡；2.縱深開掘，彰顯人物的精神；3.綜合表達，事、理、情有機融；4.言簡意豐，自然流暢音韻美。）
2.學生選取小說中最受感動的人物寫作頒獎詞。
3.學習小組互相傳閱頒獎詞，推薦代表準備發(fā)言。
三、互動達標（師生互動，共同探討學習過程中的疑難問題，在交流中總結，最后得出結論。）
1.學生上臺展示頒獎詞，師生點評。
2.老師展示自己寫作的頒獎詞。（一是引導學生寫作往更完美的方向發(fā)展，二是引導學生關注小說中的配角，從而為更好的理解小說的主題做好鋪墊。）
四、當堂測標（當堂反饋，測試學習效果）
1．課堂小結。（學生談學習收獲，教師補充。）
2．列舉生活中像“感動讀者”人物這樣不起眼卻能打動人心的人。
結束語：
通往理想的人生路上會有許多坎坷，我們可以通過沉淀自己使我們的胸懷更加寬廣，走出困境創(chuàng)造輝煌。在物欲橫流、人情冷漠的今天，我們更應該沉淀自己，使我們像文中的蘇艾和老貝爾曼一樣用心去關愛我們身邊的每一個人，那么我們生命中就始終有一片永不凋謝的常春藤葉。
板書設計：
最后的常春藤葉
第一天：瓊珊病重，貝爾曼畫葉；最后瓊珊：精神支點
第二天：瓊珊病危，貝爾曼生病的
第三天：瓊珊轉好，貝爾慢住院常春貝爾曼：杰作和絕筆
第四天：瓊珊脫險，貝爾曼去世。藤葉
珍愛生命關愛他人
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