聽《小白兔和小灰兔》課后有感

　　小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。本課是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。今天聽了林小麗老師所授的《小白兔和小灰兔》這一課，有很多感受和想法：

　　感受之一：教學板塊安排清清爽爽，干脆利落。整堂課的設計分為三個板塊：1、初讀課文，學習字詞。2、用三個問題理清課文的脈絡。即：小白兔和小灰兔收完白菜后，他們分別要的是什么？他們回家后分別干了什么？小白兔種白菜容易嗎？3、重點學習體會小白兔種白菜艱辛的段落。

　　感受之二：板書設計明明白白，一目了然。板書中體現課文的主要內容：小白兔要菜子，回家以后重白菜；小灰兔要白菜，回家以后吃白菜。

　　感受之三：圖文結合，有條有理，激發興趣。在揭題時，林老師說：“今天，我們班來了兩位小伙伴：小白兔和小灰兔”接著出示這兩只可愛的小動物，看著這兩只可愛的小動物，孩子們一下子就來了興趣。在體會小白兔種白菜艱辛的環節中，林老師出示了小白兔澆水、施肥、拔草、捉蟲的圖畫，形象生動，激發孩子學習的興趣。

　　感受之四： 在體會“小白兔種白菜容易嗎？”這個環節中，林老師指導孩子們學習“小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲”時，先讓學生讀讀這句話，再出示四幅圖片，引導學生說話：“你想對小白兔說些什么？”。可是后面兩幅圖由于時間關系，來不及了。如果先出示四幅圖，讓孩子們看圖說話，在找出文中的句子，細細品讀。也許學生會體會得更深刻些吧。

　　總之，這是一節實在、而且又成功的課。

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