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《升國旗》評課稿

時間:2024-01-25 13:05:41 其他 我要投稿

《升國旗》評課稿3篇(熱門)

  作為一位無私奉獻的人民教師,編寫評課稿是必不可少的,評課的類型很多,有同事之間互相學習、共同研討評課;有學校領導診斷、檢查的評課;有上級專家鑒定或評判的評課等。那么應當如何寫評課稿呢?下面是小編為大家整理的《升國旗》評課稿,歡迎閱讀與收藏。

《升國旗》評課稿3篇(熱門)

《升國旗》評課稿1

  這節課給我留下以下幾個印象:

  一、注重朗讀。

  1、讀有層次,整節課,“讀”貫穿教學的始終,教學中,以讀為主線。一讀整體感知二讀揣摩語音,培養語感;三讀深化理解,激發情感。四讀欣賞提高。

  2、形式多樣適當。自由讀,指名讀,小組讀,男女生賽讀,理時的范讀,練讀時的范讀,比賽讀。加動作表演讀,這多種形式使學生對讀書始終保持盎然的興趣課堂氣氛很活躍。

  3、將思想品德教育滲透讀中,學生通過讀書,知道五星紅旗是我國的國旗,激發學生熱愛祖國的思想感情。這么多層次清晰,目標明確的讀,學生才可能在讀中感悟文章的課文要表達的情感,在讀中積累,培養學生語言表達能力。

  二、注重說話訓練,培養學生口語表達能力。

  王老師在這個環節中先是創設一種情境:鮮艷的五星紅旗在藍藍的`天空中飄揚,小鳥見到了國旗,會說什么呢?如果是你,你想對五星紅旗說什么?既激發了學生說話的興趣。又發展了學生的思維。王老師還和學生一起唱《國旗國旗真美麗》,同時也實現了情感目標。

  三、注重寫字指導

  針對一年級小朋友的特點,王老師在教學生字時,能夠在田字格里范寫。讓小朋友清楚看到整個字的筆順在田字格中的位置。然后讓學生在自己本上學寫。

  建議:

  在寫字這一環節中,我有我的看法,我覺得指導學生寫字,首先要引導學生保持正確的姿勢。特別是對一年級學生,堅持做到姿勢不正不動筆。培養良好的學習習慣對一年級的孩子來說尤為重要。王老師在教學中忽略了這一點,有很多孩子在寫字時握筆不正確,有的孩子坐姿也不正確。

  總之,王老師在這節課中能緊緊圍繞教學要求,以及新課程標準,進行形式多樣的朗讀,完成了教學目標。

《升國旗》評課稿2

  聽了楊玫老師執教的《升國旗》一課,給我留下了以下感覺:

  一、導入方法

  良好的開端是成功的一半。一個好的開頭,就是一個課堂的亮點,給人留下了深刻的印象。楊老師設計了一個別出心裁的開頭,讓小朋友來參與板書課題:升國旗中的“升”,既考考小朋友對于生字的掌握情況,又激發了小朋友的興趣,這個方法是非常有新意的。

  二、采用多種形式,扎實抓朗讀

  楊老師教學中,把朗讀目標定位在有感情朗讀,課文雖只有短短三句話,但是教師采用了多種朗讀方法,除了一般語文課上常用的指名讀、齊讀之外,針對低年級小朋友的特點,還采用了開火車、領讀、范讀等方法,這些都很好地促進了學生的朗讀。

  三、注重寫字指導

  針對一年級小朋友的特點,楊老師對寫字指導得很細致,通過板演生字,讓小朋友能清楚地看到整個字的筆順和在田字格中的位置,每個老師教生字的時候,態度是同樣的認真,方法各有不同,指導記憶生字的時候,有說筆順,有用組詞法的,還有的滲透了熟字加筆順的記憶方法,為以后的學習打下了基礎。

  四、凸現了情意目標

  楊老師的課,沒有停留在把課文讀通、讀順、讀懂之上,而是注重了情感的激發,讓小朋友明白愛國旗就是愛自己的祖國。如果能進一步引導一下,以后在周一升旗儀式的.時候我們應該怎么做,指導一下行為,效果會更好的。

  今天上午第二節課聽了王秀玲老師的《升國旗》一課,給我留下很深的印象。王老師這節課較充分的體現了《語文課程標準》的精神和要求,緊緊圍繞低年級階段目標設計和組織教學。通過讀,演,看,說的多種方式,滲透并實現情感目標,并將情感目標與認知目標有機的地融匯在一起。從而使教學目標得到最優化的控制和充分的實現。王老師注重了以讀為主,讀為主線,讀中積累,讀中感悟。

《升國旗》評課稿3

  1、三個詞語:中國國旗五星紅旗,三個詞語具有意義聯系,可以連成一句話:“中國的國旗是五星紅旗。”或“五星紅旗是中國的國旗。”老師只是強調了“這是三個詞,要分開讀。”而沒有對這三個詞語進行進一步的說話訓練。

  2、多媒體課件的使用:

  (1)在暢言教學系統,自帶升國旗的視頻,可以播放讓學生感受升國旗的莊重,懂得尊敬國旗,熱愛國旗。暢言系統里的.放大鏡功能、單頁顯示功能……都沒有得到充分的運用。

  (2)張老師利用暢言教學系統的電子書對學生的示范引領作用非常充分。在教學“中”時,先觀察后寫,引導學生讀帖,學生心中有字,筆下自然而然就能寫好。

  (3)做在PPT上的字體應該和課本一致。

  (4)第五單元“識字”單元,升國旗是最后一課。是五句,而不是三句話。

  3、常態課的思考:

  (1)學習知識與養成習慣的關系:

  (2)課內知識與課外閱讀的關系:

  (3)知識與能力的關系:

  (4)隨文識字與集中識字的關系:

  4、寫字指導的重點:易錯字、寫的丑的字。可以先指導書寫“五”。

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