《落花生》教學(xué)設(shè)計精品

　　作為一名教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《落花生》教學(xué)設(shè)計精品，僅供參考，大家一起來看看吧。

《落花生》教學(xué)設(shè)計精品1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解文章的詞句段，了解文章主要內(nèi)容。

　　2、通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，明確文章的中心，加深對文章的理解及情感體驗。

　　二、教學(xué)重點

　　1 、分角色朗讀課文，了解花生可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理

　　2、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　三、教學(xué)難點

　　懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：了解有關(guān)花生的常識和生長特點。

　　教師：制作相關(guān)課件

　　五、課時安排：

　　2課時

　　六、教學(xué)過程：

　　第一課時

一、謎語導(dǎo)入

　　師：孩子們，今天老師給大家出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”

　　生：花生

　　師板書課題 ：19、落花生 （齊讀課題）

　　二、作者介紹：

　　許地山（1893、2、14—1941、8、4） 原名許贊堃，字地山，筆名落花生。生于臺灣臺南，甲午之戰(zhàn)后全家遷居福建龍溪（漳州）。幼年隨父在廣東讀書，中學(xué)餓畢業(yè)因家境衰落，到漳州第二師范教書，1913年赴緬甸仰光中學(xué)任教，1916年回國。次年入燕京大學(xué)，得文學(xué)士學(xué)位后再入宗教學(xué)院，得神學(xué)士學(xué)位。1923年赴美入哥倫比亞大學(xué)，次年到英國牛津大學(xué)研習(xí)。他對宗教史有精深研究，也下功夫鉆研過印度哲學(xué)、人類學(xué)、民俗學(xué)，掌握梵文、希臘文和中國古代的金文、甲骨文，是著名學(xué)者。

　　過度：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。“落花生”是他的筆名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。

　　三、了解大意，理清結(jié)構(gòu)

　　1、學(xué)習(xí)生字詞

　　畝 嘗 吩 咐 茅 榨 榴

　　可惜：值得惋惜。

　　開辟：開拓發(fā)展。 翻地：用犁、锨等翻松田地。

　　居然：表示出乎意料；竟然。 收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

　　吩咐：口頭指派或命令。 愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

　　成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

　　分辨：辨別。 體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

　　開火車讀詞語，教師相機(jī)正音。

　　齊讀、指名讀。

　　2、師：在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，齊讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字、新詞的'記憶與理解。 學(xué)生思考： 課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

　　生：落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的。

　　板書：種花生收花生嘗花生議花生

　　3、給課文劃分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

　　第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

四、重點感悟，學(xué)習(xí)課文

　　1，師：默讀課文，課文主要寫了一件什么事情，請大家用自己的話說一說。

　　（生自由發(fā)言）

　　2，下面我們采用抓重點的方法學(xué)習(xí)課文。思考：

　　①哪些部分是重點哪些部分是略寫？

　　②學(xué)習(xí)重點段，理清寫哪些內(nèi)容；細(xì)讀細(xì)想，弄清作者要表達(dá)的意思。

　　③聯(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。

　　3，指名讀課文重點部分，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把詳略的手法用于自己的寫作當(dāng)中。

　　五、作業(yè)

　　抄寫生字詞

　　六、板書：

　　種花生

　　收花生

　　吃花生

　　議花生

　　第二課時

　　一、引入課文，激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎？回顧前文，繼續(xù)學(xué)習(xí)落花生。

　　板書：落花生

　　二、精讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。

　　1、師：請同學(xué)們輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

　　生：先寫種花生，再寫收花生

　　（板書：種花生收花生）

　　2、師：課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

　　生：買種、翻地、播種、澆水；這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置

　　3、師：“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？

　　生：“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。用“居然”一詞 強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。

　　4、師：學(xué)生練習(xí)用“居然”造句。

　　（二）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

　　1、師：默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

　　（板書：嘗花生議花生）

　　2、分角色朗讀課文，討論回答思考題。

　　師：請同學(xué)們分角色朗讀：姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。

　　（板書：兄妹們議花生父親議花生）

　　3、師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

　　生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進(jìn)而說明做人的道理。師接：（齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）

　　生：父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處。

　　（板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

　　師：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？

　　生：這是它們各自的生長特點

　　師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？

　　生：不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實無華

　　師：請孩子們練習(xí)用“成熟”造句。

　　師引導(dǎo)學(xué)生“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

　　4、師：齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

　　生：謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人

　　5、師：作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

　　（1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。

　　“人要做的人，不要做，而的人。”

　　（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。

　　（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

　　（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

　　三、回歸感情，升華主題：

　　這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己。

　　四、作業(yè)

　　背誦課文第十自然段

《落花生》教學(xué)設(shè)計精品2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：掌握本課生字，能分角色朗讀課文，背誦重點句。用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，初步體會這樣寫的好處。

　　2、過程與方法：通過朗讀、合作交流、聯(lián)系生活實際體會含義深刻的句子，領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法。

　　3、情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　教學(xué)重點

　　由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中提醒做人的道理。分清文章的主次，體會文章詳略的合理安排。

　　教學(xué)難點

　　理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)方法

　　教法：引導(dǎo)學(xué)生充分讀書解疑，師生合作讀。

　　學(xué)法：自讀自悟，合作交流，聯(lián)系上下文和生活實際理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件。

　　課時安排：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑筆名，引起疑問

　　今天，老師給大家介紹一種奇特的植物，它地上開花，地下結(jié)果。是什么？（出示：落花生）

　　設(shè)計意圖：在上課的伊始采用謎語導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，這個謎底又是學(xué)生生活中經(jīng)常見到的事物，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　“落花生”不僅僅是農(nóng)作物的名字，還是我國現(xiàn)代作家、學(xué)生許地山的筆名。有的孩子要問了：老師，我們資料上寫，他的筆名是“落華生”啊！——因為那個年代的人們常常把“花”寫成“華”，所以“落華生”其實就是“落花生”。你對這個筆名還有什么疑問嗎？（好端端的一個人，為什么起個農(nóng)作物的名字作為自己的筆名呢？）

　　問得好！今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)許地山的散文名篇（板書課題：15、落花生）。咱們看看能不能通過學(xué)習(xí)了解許地山筆名的含義，同時還要看看，這篇著名的散文到底好在哪？

　　設(shè)計意圖：質(zhì)疑是創(chuàng)新的萌芽，是創(chuàng)新的起點。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文圍繞落花生主要寫了幾件事？

　　2、學(xué)生自讀，匯報，教師正音，相機(jī)板書。（板書：種 收 吃 議）

　　3、說說課文哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，體會這樣寫的.好處。

　　設(shè)計意圖：通過讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的脈絡(luò)為接下去的教學(xué)做好鋪墊。

　　三、略讀“種”“收”：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，主動求知

　　1、讀第一自然段，并質(zhì)疑。（教師引導(dǎo)：主要質(zhì)疑我們付出勞動應(yīng)該收獲，為什么文中說“居然”收獲了？）

　　2、自主探究：可以自讀自悟，也可以通過與他人合作解疑。

　　3、交流點撥：一是因為我家后園是塊荒地；二是因為是我們姐弟幾個種的，我們年齡小，沒有經(jīng)驗；三是因為收獲的時間短。（沒過幾個月）

　　設(shè)計意圖：學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容充分質(zhì)疑，提出自己不理解的地方或有異議的地方，然后運(yùn)用各種方式自主探究。這樣可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，有助于提高學(xué)生的閱讀能力。

　　四、精讀重點：品詞析句，深刻體悟

　　1、自讀3—15自然段，想想一家人是如何議花生的？

　　2、學(xué)生自讀、匯報。

　　3、教師引讀：姐姐說——女生讀，哥哥說——男生讀，“我”說——齊讀。

　　設(shè)計意圖：角色讀是學(xué)生“喜聞樂見”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學(xué)生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受。

　　4、結(jié)合實際，說說花生還有什么好處？

　　過渡：兄妹幾人說的是花生顯而易見的好處，父親又有什么見解呢？

　　5、（多媒體出示第十自然段）指名讀，其他學(xué)生思考：桃子、石榴、蘋果怎么樣？你想說什么？花生和他們相比可貴在哪？用詞語概括，教師相機(jī)板書。為什么要和其他東西相比？

　　6、齊讀第十自然段。體會花生的可貴。

　　7、父親說這些只是為了夸花生嗎？生回答。指名讀。說說自己的體會。齊讀。

　　過渡：那時的我有多大？我明白父親這段話的深刻含義嗎？

　　8、學(xué)生匯報，理解“體面”在這里的意思。講體面有錯嗎？只講體面呢？

　　9、教師引導(dǎo)：幼小的我牢牢記住父親的話，齊讀15段，從哪個字可以看出來？（印）

　　10、拓展：什么樣的人是有用的人？我們身邊有這樣的人嗎？

　　11、（出示：實話實說：你想做怎樣的人？）

　　設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，是通過對文本的理解，了解什么樣的人才是有用的人，從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系自我的奮斗目標(biāo)，從而使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟有用的人。

　五、教師小結(jié)，深化中心

　　許地山這樣說，也是這樣做的。他用自己短暫的一生實現(xiàn)了做人的真諦，讓我們滿懷崇敬之情來讀他的話。（出示）生齊讀。

《落花生》教學(xué)設(shè)計精品3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

　　2、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。

　　2、準(zhǔn)備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　解題導(dǎo)入

　　1、齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

　　2、出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。

　　3、本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時光。初讀課文，整體感知

　　（1）自主識字：

　　1、小聲讀課文，畫出生字新詞

　　2、指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

　　3、拼讀生字，著眼學(xué)法，重點強(qiáng)化。（由學(xué)生提出易錯的.字，并展示自己的學(xué)法）

　　4、在預(yù)習(xí)的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注重結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋）

　　（2）讀順課文，感知文本內(nèi)容

　　1、同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學(xué)生讀書）

　　2、由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵他們。

　　3、選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？

　　默讀課文，理清思路

　　1、課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

　　2、本文是按什么順序?qū)懙模磕銣?zhǔn)備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段）

　　布置作業(yè)

　　熟讀課文，抄寫生字、新詞

　　第二課時

　　回憶課文內(nèi)容，整體感知

　　齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

　　細(xì)讀課文、突破重難點

　　默讀課文，看看你對哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機(jī)引導(dǎo)）

　　1、種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜

　　2、充分讀書、突破重難點：

　　（1）自由讀、指名讀出花生的好處。

　　（2）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

　　（3）出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

《落花生》教學(xué)設(shè)計精品4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

　　2、學(xué)會生字7個，正確選擇多音字“空、便、種、應(yīng)、熟、散”在本課中的讀音，理解詞語19個。

　　3、初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實學(xué)，對人民有用的人。

　　重點：

　　抓住重點段理解課文的意思。

　　難點：

　　讀懂重點段的思想內(nèi)容，體會課文的`思想感情，有一定的難度。

　　教學(xué)過程：

　　1、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　（1）提示課題，設(shè)置懸念。落花生就是花生，是一種儀器，用“落花生”做題目，你想可能會寫些什么內(nèi)容？

　　（2）這篇課文并沒有寫花生的形狀、用處，生長過程，那么到底寫什么呢？

　　（3）默讀課文，想想課文到底寫什么。

　　（4）指名說說課文大致內(nèi)容。

　　2、讀課文，給課文分段。

　　（1）自由讀課文，標(biāo)出自然段。

　　（2）看看課后練習(xí)題1、給課文分段。

　　（3）指名說說，本課有幾個自然段，可分為幾段，為什么這樣分段。

　　（4）說說哪一段是重點段。

　　3、自讀課文，自學(xué)生字新詞。

　　（1）默讀課文，劃出生字和帶生字的詞語。

　　（2）看拼音讀準(zhǔn)生字的字音。

　　（3）找出多音字，讀準(zhǔn)多音字在本課中的正確讀音。

　　（4）查字典，了解詞語的意思：半畝 開辟 愛慕

　　（5）自由讀課文，讀通句子。

　　4、檢查自學(xué)情況。

　　（1）指名讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，讀通課文。

　　（2）指名讀多音字，區(qū)別讀音。

　　（“空地、空白、抽空”讀kòng），（“空話、天空、落空”讀kōng）

　　買種 種類 種田 種地 黃種 種植

　　（“買種、種類、黃種”讀zhǒng，“種田、種地、種植”讀zhòng）

　　應(yīng)該 答應(yīng) 應(yīng)有盡有 供應(yīng) 隨機(jī)應(yīng)用

　　（“應(yīng)該、應(yīng)有盡有”讀yīng，“答應(yīng)、供應(yīng)、隨機(jī)應(yīng)變”讀yìng。）

　　成熟 熟練 熟悉（均讀shú） 散開 散裝 分散 散漫 散場 散會

　　（“散開、分散、散場、散會”讀sàn。“散裝、散漫”讀sǎn）

　　（3）說說查字典的3個詞語的意思。

　　5、作業(yè)：

　　（1）抄寫生字。

　　（2）完成作業(yè)本第1、2題。

《落花生》教學(xué)設(shè)計精品5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解文章的詞句段，了解文章主要內(nèi)容。

　　2、通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，明確文章的中心，加深對文章的理解及情感體驗。

　　二、教學(xué)重點

　　1、分角色朗讀課文，了解花生可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理

　　2、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　三、教學(xué)難點

　　懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：了解有關(guān)花生的常識和生長特點。

　　教師：制作相關(guān)課件

　　五、課時安排：

2課時

　　六、教學(xué)過程：

　　第一課時

一、謎語導(dǎo)入

　　師：孩子們，今天老師給大家出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”

　　生：花生

　　師板書課題：落花生（齊讀課題）

　　二、作者介紹：

　　許地山（1893。2。14—1941。8。4）原名許贊堃，字地山，筆名落花生。生于臺灣臺南，甲午之戰(zhàn)后全家遷居福建龍溪（漳州）。幼年隨父在廣東讀書，中學(xué)餓畢業(yè)因家境衰落，到漳州第二師范教書，1913年赴緬甸仰光中學(xué)任教，1916年回國。次年入燕京大學(xué)，得文學(xué)士學(xué)位后再入宗教學(xué)院，得神學(xué)士學(xué)位。1923年赴美入哥倫比亞大學(xué)，次年到英國牛津大學(xué)研習(xí)。他對宗教史有精深研究，也下功夫鉆研過印度哲學(xué)、人類學(xué)、民俗學(xué)，掌握梵文、希臘文和中國古代的金文、甲骨文，是著名學(xué)者。

　　過度：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。“落花生”是他的筆名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。

三、了解大意，理清結(jié)構(gòu)

　　1、學(xué)習(xí)生字詞

　　畝嘗吩咐茅榨榴

　　可惜：值得惋惜。

　　開辟：開拓發(fā)展。

　　翻地：用犁、锨等翻松田地。

　　居然：表示出乎意料；竟然。收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

　　成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

　　分辨：辨別。

　　體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

　　開火車讀詞語，教師相機(jī)正音。

　　齊讀、指名讀。

　　2、師：在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，齊讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

　　生：落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的'。

　　板書：種花生收花生嘗花生議花生

　　3、給課文劃分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

　　第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

四、重點感悟，學(xué)習(xí)課文

　　1，師：默讀課文，課文主要寫了一件什么事情，請大家用自己的話說一說。

　　（生自由發(fā)言）

　　2，下面我們采用抓重點的方法學(xué)習(xí)課文。思考：

　　①哪些部分是重點哪些部分是略寫？

　　②學(xué)習(xí)重點段，理清寫哪些內(nèi)容；細(xì)讀細(xì)想，弄清作者要表達(dá)的意思。

　　③聯(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。

　　3，指名讀課文重點部分，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把詳略的手法用于自己的寫作當(dāng)中。

　　五、作業(yè)

　　抄寫生字詞

　　六、板書：

　　種花生

　　收花生

　　吃花生

　　議花生

　　第二課時

　　一、引入課文，激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎？回顧前文，繼續(xù)學(xué)習(xí)落花生。

　　板書：落花生

　　二、精讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。

　　1、師：請同學(xué)們輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

　　生：先寫種花生，再寫收花生

　　（板書：種花生收花生）

　　2、師：課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

　　生：買種、翻地、播種、澆水；這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置

　　3、師：“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？

　　生：“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。

　　4、師：學(xué)生練習(xí)用“居然”造句。

　　（二）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

　　1、師：默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

　　（板書：嘗花生議花生）

　　2、分角色朗讀課文，討論回答思考題。

　　師：請同學(xué)們分角色朗讀：姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。

　　（板書：兄妹們議花生父親議花生）

　　3、師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

　　生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進(jìn)而說明做人的道理。師接：（齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）

　　生：父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處。

　　（板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

　　師：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？

　　生：這是它們各自的生長特點

　　師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？

　　生：不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實無華

　　師：請孩子們練習(xí)用“成熟”造句。

　　師引導(dǎo)學(xué)生“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

　　4、師：齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

　　生：謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人

　　5、師：作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

　　（1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。

　　“人要做的人，不要做，而的人。”

　　（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。

　　（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

　　（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

三、回歸感情，升華主題：

　　這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己。

　　四、作業(yè)

　　背誦課文第十自然段

　　五、板書：

　　種花生 過收獲節(jié)

　　種花生 收花生 埋在地里 鮮紅嫩綠的果實 矮矮地長在地上 高高地掛在枝上

　　嘗花生 議花生 兄妹們議花生 父親議花生