勞動教育實踐基地方案

　　為有力保證事情或工作開展的水平質量，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。優秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的勞動教育實踐基地方案，希望對大家有所幫助。

勞動教育實踐基地方案1

　　一、有效滲入課堂教學

　　勞動與技術教育是教給學生動手動腦，讓學生在“做”中學創新的最直接、最可能產生效益的課程之一。它的突出特點是把認識和實踐、間接經驗和直接經驗緊密結合，有助于知識和能力在學生身上得到全面和諧的發展。因此，在組織實施勞動技術教育時，無論是勞動觀點的樹立、勞動習慣的養成、勞動技能的訓練，都要立足讓學生動手做這一特點。“動手做”不僅僅是“跟著做”、“模仿做”等簡單、機械的操作訓練，而是要在學生手腦互動的基礎上，探究“如何下手”和“怎樣動手”。

　　當前勞技課的一般教學模式：導入新課，講解示范，學生活動，評議總結。而其中“講解示范”環節只注重制作方法和技能的傳授，導致創造性不能得到充分的發揮。這樣的“動手”，雖然易于讓學生掌握基礎知識和操作技能，但因缺乏學生積極探究的動腦過程，學生的學習往往處于被動狀態，長此以往，就會使其頭腦中產生一定的思維定勢及依賴他人、盲目從眾的心理。

　　我在執教五年級《杯墊》一課時，對勞技課的結構作了適當的改革。第一步，出示杯墊實物，激發學生學習的興趣；第二步，在“實物投影”下，指導學生分析杯墊的制作結構并學習解剖杯墊的方法；第三步，學生一邊解剖杯墊，一邊討論制作杯墊的方法；第四步，學生動手制作杯墊。我把作品的“結構分析”和“解剖方法”引入課堂教學中，讓學生在討論中明確，在發揮杯墊功能的前提下，每位同學都可以從材料的選取、形狀的設計等方面做出與眾不同的作品。事實證明，我這樣做的結果不僅僅使80%的學生完成了杯墊的制作，所制作的杯墊千姿百態，各不相同，更重要的是引領學生從“動手做”到“動腦做”，讓學生在“做”中了解原理，探究制作方法，發現可能出現的問題，并應用已有的知識與技能，舉一反三，制作出不同樣子的作品，實現真正意義上的“手腦并用”。

　　二、合理利用校園資源

　　要做到讓學生手腦并用、真正動手做，還必須保證每一個學生都有足夠的動手操作、親身實踐的空間與時間。學校為了滿足學生勞動實踐的空間，在校內開辟了占地四畝的勞動實踐基地，基地內分成三大部分：一是趣味種植區，種植內容有蔬菜、糧油作物、花卉、果樹等；二是趣味養殖區，飼養豬、羊、雞、鴨、鵝、鴿子、蚯蚓、當地的淡水魚、金魚等；三是制作活動室，活動室內配有木工、小五金、陶藝制作、縫紉等工具。這三大部分內容基本能滿足小學勞動技術教學的需要，也保證了學生勞技課有足夠的實踐活動空間。

　　勞技課的教學時間受課程計劃的制約，有些種植、養殖方面的教學內容僅靠每周40分鐘的一節課是很難解決的。既要嚴格執行課程計劃，又要滿足學生充分實踐的時間，如何科學合理解決兩者之間的矛盾，是勞技教學值得研究的問題。我的做法是：

　　1.提前公布學習內容。因為種植、養殖的學習內容受到勞動技能與科學知識牽制，如果純粹讓學生不動腦的去動手做，那就失去了勞技教育的真正意義。我在教學中，把這方面的教學內容提前一周或一個月告知學生，讓學生通過查閱相關資料，自己去設計勞動方案，并利用課外活動組織學生討論和交流在勞動活動中將要解決什么樣的問題，讓學生帶著問題去實踐。

　　2.課前作好充分準備。做好勞技課的課前準備工作，是提高勞技課堂教學的效率的關鍵。多年來，我總是與學生在課前一起準備與勞技教學內容相關的材料和工具，想盡一切辦法讓學生在有限的教學時間里，有充分動手做的時間。

　　3.整合《勞技》《科學》教材中的相關內容。我把勞技課中的種植和科學課中的種植內容整合起來，將實踐與探究有機地結合起來。例如《種番茄》時，課前學生在查閱資料、分組討論后，設計的`勞動方案有10多種，有番茄苗臥栽的、有露天栽培的、有大棚栽培的、有盆栽的、有番茄生長中“打頂”的，有在不同花序上“疏花、疏果”的等等。每個學生都帶著“課題”去實踐操作，探求未知的興趣十分濃厚。課余時間，孩子們到自己的“責任田”里，仔細觀察、認真記錄各種數據，主動參與番茄生長過程的管理工作。這樣的勞動實踐，孩子們不僅學會了番茄的種植方法，而且還學會了如何進行番茄種植的后期管理，更讓他們品嘗到了科學探究帶來的樂趣。

　　三、創意拓展校外空間

　　課外活動是勞動與技術教育的一個重要組成部分，不僅有助于學生鞏固勞動技法，而且有利于學生深入研究問題。我把探究性學習滲透在勞技課外活動之中，鼓勵學生發現問題，確立研究課題，學習設計和實施研究方案，總結和分享研究成果。

　　在一次課外實踐活動中，學生孫慧在剪枝活動時發現夾竹桃是有毒的植物，提出能否利用夾竹桃的毒性制作殺蟲劑？她和同學一起，查閱了大量的資料，走訪了有關農技員和專家，設計了夾竹桃葉提取液殺蟲效果的探究方案，并利用學校星火生態園開展了一系列殺蟲實驗，證明了夾竹桃葉提取液是一種綠色環保的殺蟲劑。最后，他們的研究成果《夾竹桃葉提取液殺蟲效果的探究》在第24屆全國青少年科技創新大賽中獲得一等獎。近幾年來，學生在勞技課外活動中積極實踐，主動探究，創新活動取得了豐碩的成果。《木槿葉汁液洗滌效果的研究》和《綠色洗衣粉》獲得全國青少年科技創新大賽二等獎，《綠色殺蟲液》獲得全國青少年科技創新大賽一等獎。由此可見，勞技課外活動讓學生在手腦并用的實踐活動中，培養了問題意識，促進了他們創新能力的提高。

勞動教育實踐基地方案2

　　一、勞動教育的歷史傳統與意義

　　勤勞是中華民族的優秀品質，熱愛勞動是中華民族的傳統美德。著名教育家陶行知在他的《手腦相長歌》里寫道：人生兩件寶，雙手和大腦；偉大領袖曾提出“教育必須同生產勞動相結合”的論斷；同志也曾強調有必要讓學生適當參加一些生產勞動。我們從小就被灌輸“勞動最光榮”的觀念，社會主義榮辱觀中也倡導“以辛勤勞動為榮”。人類從森林走向陸地，從原始走向現代，從愚昧走向文明，是因為勞動解放了人類雙手，創造了人類語言，拓展了人類思維，改造了人類的生存空間。2010年國家頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》強調，要加強勞動教育，培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感。通過勞動教育，大學生能更好地繼承和發揚中華民族優秀的勞動傳統和勞動精神，這是當前大學教育，尤其是高職教育面對的重大任務。

　　（一）勞動教育是提升高職學生道德修養的重要途徑

　　《辭海》中對勞動教育的解釋為：“勞動教育是德育內容之一”。清朝思想家顏元主張“形性不二”，即品性的形成離不開人的各種活動，“踐形”才能“盡性”。也就是說只有身體經過艱苦的實踐磨煉，才能實現道德和性格的完善。因此，高職院校的勞動教育不能簡單地理解為理論說教，更不能只局限于課堂，而應更多地讓學生行動起來，“勞其筋骨”。此外，參加勞動能使人生活充實，克服懈怠情緒，去除各種邪念。在勞動過程中，學生既檢驗了自己的書本知識，又鍛煉了自己的品德意志，形成了良好的行為習慣，提升了自己的道德修養。

　�。ǘ�）勞動教育是高職院校實現人才培養目標的內在需要

　　為經濟的快速發展提供優秀的高技術勞動者，這是當前高職教育首要的人才培養目標，這其中就包含著對勞動技能方面的要求。由此可見，在高職院校實現人才培養目標方案中，勞動教育的地位不可或缺。當前職業教育市場競爭日趨激烈，2014年全國共有高職院校1300多所，僅江蘇省就有80多所。隨著近年來高考生源數量逐年減少，高職院校招生情況每況愈下，要想求發展，必須創特色，為社會培養優秀的勞動人才。通過企業走訪調查，筆者發現企業對動手能力強、綜合素質高的人才需求越來越大。實踐證明，勞動教育能讓學生把書本理論知識和實踐有效結合，在實踐中獲取更高的勞動技能。

　�。ㄈ�）勞動教育是加強高職學生思想政治教育的實踐過程

　　《中國百科大辭典》中對勞動教育的解釋中講到：“勞動教育是以勞動實踐為主，結合進行思想教育�！边@就說明勞動教育也是思想政治教育的重要內容和有效途徑。大學生的思想政治教育不是在真空中進行的，也不是純理論說教，而是在現實環境中結合實際開展的。因此，對大學生的勞動教育其實就是思想政治教育的實踐過程，兩者在教育的最終目的上是一致的。

　　二、高職院校勞動教育的現狀及存在的問題

　　列寧曾經說過，如果不把青年一代的教育和生產勞動結合起來，未來社會的理想是不能想象的。教育與生產勞動相結合，意即勞動教育問題。我們國家雖然一直遵循同志的“教育必須與生產勞動相結合”的辦學理念，但在實際教學中，傳統的勞動教育理論和實踐依然沒有引起足夠的重視，勞動教育的作用和功能也沒能得到充分實現。

　�。ㄒ唬┤狈�勞動意識，勞動觀念薄弱

　　目前高職院校的學生已經從90后向95后過渡，應該說他們的主流是積極向上的，時代賦予他們敢于嘗試、勇于創新、易于接受新事物的鮮明特征。但缺點也很明顯，一方面他們大多來自獨生子女家庭，父母的嬌生慣養使得他們考慮問題常常以自我為中心，勞動意識缺乏，普遍缺少生活自理能力；另一方面生源質量逐年下降，高職學生整體文化素質不高、道德素質參差不齊，這些都阻礙了高職學生的勞動意識培養，導致現在的高職學生勞動觀念比較淡薄，實際動手能力較差，將不可避免地影響他們的就業和生活。

　�。ǘ�）重視專業培養，勞動教育缺失

　　高職院校的基本任務是為社會輸送實用型技術人才，這就決定了它更重視對學生的專業培養。素質教育的推行確立了德育的核心地位，但是勞動教育作為德育的一個重要內容卻始終沒能引起重視。勞動教育在目前的教育教學中仍然像一個擺設，還沒有真正融入整個學校教育之中，致使學校在開展勞動教育時陷入誤區：一是忽略勞動教育，認為勞動教育只是針對中小學生的，大學生開展勞動教育不僅沒有必要，且會浪費專業知識教育的時間；二是以單純的體力勞動代替勞動教育的系統教學活動。勞動教育的核心是要讓學生繼承艱苦奮斗的優良作風，發揚吃苦耐勞的優良傳統，充分挖掘和發揮勞動教育的教化價值及其對學生全面發展的作用。勞動教育的缺失使得當前相當一部分高職學生思想上沒有勞動觀念，怕臟怕苦怕累；攀比成風，花錢如流水，不珍惜父母的勞動成果；做事急于求成，浮躁；就業時拈輕怕重，不愿進工廠，不愿下農村，不愿到基層或艱苦的地方工作。

　�。ㄈ�）缺少勞動投入，勞動形式單一

　　鑒于素質教育的要求，目前高職院校大都開展了一些勞動教育，校領導也已經開始注重對勞動教育的投入，如新建實訓基地、增加學生實習和崗前培訓的機會、加大對學生勞動實踐場所等的投資，但其力度還是遠遠不夠的。勞動教育形式單一，內容陳舊、缺乏時代性，高校擴招帶來的人均實踐場地嚴重不足，等等，這些都限制了勞動教育的發展。以無錫職業技術學院為例，通過勞動周的形式對學生進行勞動教育是學校的一貫傳統，雖然勞動周是在正常教學安排之中的，但是形式顯得過于單一，僅僅是安排學生打掃學校的主干道或打掃辦公室，干完活就可以自由活動了。勞動周相比教學周，學生覺得輕松，有的甚至直接就視勞動周為放假周。

　　三、加強高職院校勞動教育的途徑

　�。ㄒ唬┳龊脤W生的思想政治教育工作，轉變輕視勞

　　動教育的觀念從古至今，勞動就有體力勞動和腦力勞動之分。受“勞力者治于人”觀點的影響，需要付出體力勞動的工作一直處于被蔑視的地位。很多家長關心的是他們的孩子能否順利拿到大學文憑，對于是否能得到必要的勞動技能與鍛煉堅強的勞動意志，則認為無關緊要。這樣的錯誤觀念導致現在大部分孩子眼高手低，拈輕怕重，甚至缺乏最基本的自理能力。一方面，大學生要轉變“學而優則仕”的'觀念，牢固樹立“勞動最光榮”的理念，看到“勞動創造財富”的本質；另一方面，以高技術人才為培養目標的高職院校，要轉變輕視勞動教育的思想，把勞動教育作為學生的必修課，納入正常的教學計劃。這就要求輔導員在平時的思想政治教育過程中強化勞動意識，專業教師教學的各個環節都要重視學生的勞動實踐能力，不斷灌輸“勞動創造財富”的理念，堅持“勞動觀念”和“勞動技能”兩方面協調并抓。

　　（二）建立個人德育檔案，健全對勞動教育的考核

　　當前，專業課成績的優秀與否往往是考核學生的首要標準，這就導致學生對專業知識的學習比較重視，而把不能量化考核的德育課視為“雞肋”。勞動教育作為思想道德教育的一個重要內容，不是被專業課占用，就是由學生自由支配。因此，要想改變這種現狀，就必須把勞動教育真正納入到學生的考評機制。以無錫高職院校為例，通過調查發現，大部分學校都開設了勞動課作為勞動教育的一個基礎形式，但是勞動課成績的好壞并不影響學生的綜合評定，學生上課的積極性也不大。筆者認為，勞動教育的成績要記錄到學生的德育檔案，作為學生操行等第評定、團內評優、入黨考察、班級評優評先以及各類獎助學金發放的重要考核指標，充分發揮勞動育人的功能。與個人德育檔案掛鉤，建立健全勞動教育的考核體系，提高勞動教育在學生品德優劣考核中的比重。這樣一是學生可以更積極主動地參與勞動教育，有利于提升勞動素養；二是教師可以獲得更多的信息反饋，有利于他們及時調整教學行為，積累豐富的勞動教育理論和實踐經驗；三是企業能更好地篩選具有優秀勞動品質的畢業生，有利于高職學生的高質量就業。

　�。ㄈ�）以工學結合為主體，開展形式多樣的勞動教育

　　勞動教育是指學�；蛘呓逃�者有目的、有計劃、有組織地讓受教育者通過參加生產（手腦并用）勞動，對其身心施加影響，以受教育者獲得勞動知識和勞動技能為特征的教育。勞動教育旨在傳承勞動的精神，而不僅僅局限于勞動形式。時代在發展，勞動的內容也發生了變化。農耕時代崇尚“日出而作，日落而息”，信息社會講求速度與效率。單純的體力勞動造成了學生的“磨洋工”現象。因此教學部門要突破“勞動就是干活”的固有觀念，探索創新勞動教育的形式。目前大部分高職院校推行的“工學結合”和“頂崗實習”兩種模式，是對勞動教育的一種創新，把勞動教育的課堂搬到企業，不僅讓學生懂得了勞動的不易，同時還收獲了勞動技能，可謂是“一舉兩得”。但目前這兩種模式的應用還局限于某些重點專業，尚未全面鋪開，筆者建議可以逐步擴大工學結合和頂崗實習的專業應用范圍，縮短周期，更好地協調在校理論學習和在外勞動實踐的時間分配。除此之外，勤工儉學、志愿服務、社區服務、社會調查實踐等都可以作為勞動教育的載體，既可以用所學的理論知識指導勞動實踐，又可以在勞動實踐中總結更多的經驗，以強化大學生的勞動意識，提高他們的動手能力，增強他們的勞動技能。

勞動教育實踐基地方案3

　　一、對傳統勞動法課程教學效果的綜合分析

　　勞動法課程是專科院校人力資源管理專業的必修課，它直接關系到該專業的大學畢業生對口就業問題，受到教育主管部門及各個�？圃盒５母叨汝P注，紛紛加大了對該課程的傳統教學效果探索的力度。然而，對其傳統教學效果進行全面分析是改革的首要工作。

　　（一）能夠傳授給大學生較完整的理論知識

　　勞動法課程傳統的教學，能夠做到條理性與系統性兼顧。學生在一個學期的學習過程中，基本上可以掌握該學科的主要內容，給他們今后系統的學習和工作打下良好的理論知識功底，這也是該課程能夠被我國許多高校老師采納并長盛不衰的主要原因。

　�。ǘ�）忽視了學生的積極性與創造性

　　傳統的勞動法理論教育課程模式，教師是上課的主體，忽視了教學對象的主動性和創造性，基本上都采用教師“滿堂灌”的教育方法，學生只是被動地接受老師傳授的知識，其教學方式三段論的構成是：老師上課——學生記筆記——學校考試，學生成為考試的機器人，是教師知識的復印機，這種教學模式忽視了大學生的學習積極性和主動性，很難培養出符合我國市場經濟發展所需要的創造性人才。

　　（三）不利于創新型人才的培養

　　由于存在上述弊端，傳統的勞動法課程教學效果只能使學生變得依賴性越來越強，極大地扼殺大學生的好奇心和開拓性，大學畢業生大都變成了傳統的書生。這種教育模式一方面已經極不適應我國當前社會的發展，另一方面也完全脫離了專科學校的實用型人才培養目標，嚴重地浪費國家的教育資源，更不利于創新型國家任務的實現。

　　二、改進傳統勞動法課程教學效果的必要性

　　時代在巨變，社會在發展，針對傳統勞動法課程教學效果的諸多缺陷，其改革更應當與時俱進。

　�。ㄒ唬﹦趧臃ǖ睦碚撔掳l展推動其教學效果的改革

　　我國《勞動法》從1994年開始頒布以來，其發展經歷了相當漫長的過程。20xx年是中國勞動法發展歷史上的豐收年，有多部法律開始實施，尤其是《勞動合同法》、《勞動合同法實施條例》、《勞動爭議調解仲裁法》和《就業促進法》等法律的頒布，有效地彌補了《勞動法》的不足，豐富了勞動法的基本理論，拓寬了國民的法律視野，給我國高校勞動法課程的教育、教學增加了新的領域，推動了廣大學者對勞動法理論的`進一步研究。勞動法理論的新規定、新發展、新思路，對傳統的教學方式提出了嚴峻的挑戰:高校如何適應當前勞動法領域的發展趨勢，把最新的研究成果轉化為有效的教學改革方式?

　�。ǘ�）教學對象的變化亟需課程改革的配套

　　勞動法課程教學改革離不開教學對象的積極參與。傳統的教學改革誤區始終認為改革是教師的事情，與學生沒有多大關系，這是一種極端錯誤的想法。勞動法課程教學效果改革沒有學生的全程參與注定會失敗的，因此，我們必須了解當前的�？圃盒�學生的實際情況，充分調動學生參與傳統教學效果改革的積極性，這樣才能圓滿地完成教學改革的任務。現在的大學生與十多年前的學生已經不同，他們的知識面更廣泛、需求更是多種多樣，學生對老師的要求也更高，如果授課教師不了解這些新的變化，該課程的教學效果改革是無法實現的。

　�。ㄈ�）�？圃盒５娜瞬排囵B目標需要教學改革的跟進

　　我國專科院校的人才教育目標是培養出實用型的、符合市場需求、具有較強動手能力、高素質大學生。這樣的目標基本上符合我國當前對人才需求的實際，可是，在現實中由于多種原因的存在，導致我們�？茖W院培養的人才不實用，動手能力很差，其教育模式與高等本科院校沒有根本的區別，脫離了我國的教育目標，對其進行徹底的改革勢在必行。

　　三、提高勞動法課程教學效果的具體措施

　　（一）充分了解教學主體的需求

　　當前大學生的就業壓力越來越大，其追求的目標也非常務實。故此，上課老師在講授勞動法課程時，應當先進行問卷調查和廣泛的調研，既要掌握新學生們的實際需求、往屆畢業生就業中遇到的普遍問題，又要了解大多數用人單位對人力資源管理專業學生的招聘標準

　　，制定切實可行的授課提綱和教學講義，做到有的放矢。

　　（二）著力構建“雙師型”教師隊伍

　　有一位哲人說過：大學不是大樓，大學是大師也。這句話里蘊含的深刻含義對我們的勞動法課程教學效果改革有巨大的啟示作用。�？茖W校是培養實用型人才的地方，其在人才市場的巨大競爭力在于它的實用型，而不是理論性。要培育出符合社會要求的人才，前提條件是有“大師”——既有深厚的理論功底又有豐富實踐經驗的老師，打造“雙師型”教師隊伍是專科學院提升勞動法課程教學效果至關重要的條件。結合勞動法課程教學的當前需求，律師及老師的雙重身份是進行該課程教學效果改革成功的前提要素和基本保障。這種需求已經得到許多省級教育主管部門的高度重視，并已經成為�？圃盒＝處熢u定職稱的必要性條件之一。

　�。ㄈ�）適時選擇多種教學方法

　　要改變傳統的勞動法課程教學模式，一方面我們不能忽視對學生的理論教育，另一方面更要結合實際教學情況，選擇多種有效的教學方法�，F在我們可選擇的有效教學方法有：理論教學法、分組研討法、案例教學法、多媒體教學法、模擬法庭教學法、法庭旁聽教學法、社會實踐教學法等。筆者現在用得較多的方法有案例研討法、多媒體教學法、社會實踐教學法等。這些方法的有效結合可以較好地彌補傳統教學中的缺陷，充分地調動學生參與教學改革的積極性，培養其創造性，又能完成�？圃盒Ｈ肆�資源管理專業的教學目標，使學生真正做到理論與實踐的有機結合。

　�。ㄋ模┙Y合時事精選教學案例

　　有了優秀的“大師”和積極參與的學生還不夠，要真正提高勞動法課程教學改革的效果，還有許多具體的事務要做。筆者結合我院的實際從以下幾方面開展工作：師必須有大量生動、有效的案例儲備可供選擇。

　　筆者建議學院建立勞動法課程教學案例庫，及時把符合當前勞動法課程教學要求、緊密聯系社會實際的案例進行收集、歸納、整理，以便其他老師在今后的勞動法教學效果改革中有生動可行的素材可取，這樣極大地減輕了授課老師的工作量，同時也能快速、有效地促進該課程教學效果的改革。

　　第二，選取經典案例進行教學研討。

　　筆者在授課時緊密結合我國當前的社會用工實際及熱點和難點問題，深入挖掘新鮮、有益、符合教學要求的案例（如范跑跑事件、華為事件、肯德基事件等），開展有針對性的教學案例研討。

　　第三，指出法律存在的漏洞，開發學生的思考能力。

　　任何再好的法律都是時代的產物，都會存在一些法律漏洞和真空地帶，《勞動法》及《勞動合同法》也是如此。在講授《勞動合同法》的適用范圍時，筆者就聯系安徽省一高校去年實際發生的案例，讓同學們進行深入討論。

　　案例如下：安徽省某�？圃盒４笕�畢業生劉某（女生），于20xx年4月份，拿到省教育廳下發的就業推薦表找到了一家公司上班，雙方簽訂了勞動合同，劉某在5月份下班途中，被一輛違章汽車撞傷，醫治無效死亡，最后因為賠償事項其家人與用人單位和肇事車主發生糾紛。本案存在兩個勞動法方面的問題值得學生思考：

　　1.該案件是否適用勞動合同法調整？其原因是什么？

　　2.人身傷害賠償與工傷保險賠償能否同時適用？其法律依據是什么？

　　第一個問題涉及到在校大學生畢業之前能否適用勞動合同法調整的重大問題。第二個問題涉及到人身傷害賠償法律關系與工傷保險賠償法律關系可否存在適用競合的問題。對這兩個問題，我國目前的勞動法律都沒有作出明確的規定，給司法實踐帶來了較大的困惑，急需法律來調整和規范。學生們經過激烈的爭論，都充分認識到健全我國法制的重要性和緊迫性，也明白全國人大常委會今年準備修改勞動合同法的原因所在。

　　通過對諸多經典、復雜、熱點案例的研討，大學生們既很好地學習了勞動法方面的重點知識又聯系當前社會實際，真正地把他們培養成國家的實用型人才，切實推動了�？圃盒�對傳統勞動法課程教學效果的改革工作。

勞動教育實踐基地方案4

　　一、指導思想

　　隨著改革開放的進一步深入，現代社會在經濟，政治和文化等各個方面正經歷著前所未有的變革。大學生已經從以往的社會精英逐漸成為廣大勞動團體的一部分，大學教育也從精英教育向公民教育和職業教育轉型。作為社會主義建設事業的生力軍和新時代城市的主要勞動力團體，大學生在職業規劃、職業選擇和勞動價值觀方面的特點尤其值得輔導員老師們研究和探討。因此，如何結合學生的個體情況，了解他們，提高他們的實踐能力，確立其與未來發展相適應的社會能力，幫助他們樹立正確的公民意識和勞動價值觀，是提高大學生綜合素質，促進大學生全面發展的重要任務。

　　二、案例概述

　　本著上述指導思想，我院以大學生志愿者組織為依托以系志愿者部為平臺，構建大學生社會實踐基地。一年來，通過電子信息系廣大志愿者的共同努力，在院領導的支持下，志愿者部共組織支援者參與志愿服務23次，服務總時長達247小時。在實踐中，我們建立起了“東北大學秦皇島分校彩色粉筆支教組織”，參與了支教、環保、敬老等活動，成為我校志愿者的先鋒隊伍。其中，以“彩色粉筆組織”為主的支教實踐活動尤其具有教育意義。

　　三、案例分析

　　1.理論依據

　　公民意識是指公民個人對自己在國家中地位的自我認識，它圍繞公民的權利與義務關系反映公民對待個人與國家、個人與社會、個人與他人之間的道德觀念、價值取向、行為規范，等等。它強調的是人在社會生活中的責任意識、公德意識、民主意識等基本道德意識。大學生作為特殊的社會群體，在中小學教育中已經掌握和學習到了一定的理論知識，但是在個人責任意識、對社會的奉獻意識和對其他社會成員的公德意識方面欠缺具體的認識，其主要原因就在于其缺乏參與社會，進行社會實踐，了解社會、了解民情的機會。因此，如何動員社會各界力量，科學合理的為大學生創造社會實踐的條件，是亟待大學解決的問題。

　　勞動價值觀是馬克思的基本觀點，馬克思認為，勞動不僅是謀生的手段，更是通向客觀世界與主觀世界的媒介，也是實現人性至美至善、徹底自由的必由之路。由于長期處于學習狀態，大學生對勞動、金錢、勞動力、責任、奉獻等關系的認識比較模糊，他們對于勞動的了解就是一種謀生的手段，并沒有實踐機會了解社會個體勞動對于整個社會及其他社會成員的意義所在。因此，為他們創造適當的勞動參與機會，讓他們深入到廣大勞動者當中，能夠逐漸培養起他們正確的勞動價值觀。

　　2.組織形式

　　通過問卷調查，在大學生中搜集其對于勞動、個人價值、公民意識等方面的資料，并向其征集實踐活動的方式、地點等，然后綜合分析其心理特點，初步確定活動形式。

　　（1）結合上述問卷中所反應出的大學生思想狀態，聯系社會熱點問題，確定活動主題。

　�。�2）利用走訪調查、網絡搜索等方式確定實踐活動的地點。

　　（3）組織學生進行實踐活動。

　　（4）收集來自于實踐地的信息反饋、組織學生進行座談、撰寫實踐心得，總結活動成果，以確定今后活動目標。

　　3.活動內容

　　深入農村，實地考察希望小學。通過走訪調查、問卷調查以及網絡搜索等方式，找到了九門口希望小學。通過實地考察，我們看到了九門口希望小學的艱苦環境以及孩子們對知識的渴望。當看到一雙雙飽含對知識渴望的眼睛時，我們決定對他們進行長期幫扶活動。

　　開展支教活動，落實幫扶計劃。在確定地點之后，我們制定了一套支教方案，并開始著手準備。在不到兩學期的時間里，以“彩色粉筆”愛心支教組織名義先后進行了5次支教活動，分別教授了體育、音樂、美術、社科等課程。同時，通過與孩子們一起做游戲，拉近距離，深切了解了他們對支教活動的內心感受。

　　籌集活動資金，延續支教活動。為了能夠長期對九門口希望小學支教，完成幫扶計劃，我們通過在校內外收集廢品、呼吁社會愛心人士等方式來籌集我們的活動資金。同時，也會定期在市中心等地進行宣傳，呼吁愛心人士捐書。至今，已籌集教育幫扶活動資金5512.7元，書籍213本。

　　廣泛宣傳，吸引各大媒體關注。在對小學支教期間，得到了秦皇島市電視臺、秦皇島日報、長城網等媒體的跟蹤報道。同時，在太平洋保險公司慶典活動上，也受邀前去宣讀倡議，吸引社會的關注，呼吁更多的愛心人士去幫助希望小學。

　　愛心支教，永不停歇。我們的支教活動，得到了很多愛心人士的關注，同時，來自臺灣的.林珍珠老師捐贈給我們2000元的活動資金，以表示對我們的支持，支教活動也得到了越來越多的關注。

　　四、經驗與啟示

　　實踐活動是思想道德品質形成和發展的決定性因素，人的道德品質只有在實踐中才能體現，只有在生活中才能得到培育和發展。學校在道德教育上的目標就是完善學生的道德品質，而要做到這一點，非常重要的是要把學生引向社會，把豐富的具體的社會生活納入他們的視野。離開了參與社會生活，就失去了道德教育的目標。社會實踐活動充分調動了學生的積極性，發揮了他們的主體性，鼓勵他們積極地、創造性地從事自己的活動，參與社會實踐，使之在社會實踐中增強使命感和責任感，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，在自己的生活世界形成促進自身發展，同時也滿足社會道德的需求。只有了解社會、融入社會，大學生才能了解作為一名社會成員應該具備的責任意識與公民意識。此外，各種社會實踐活動讓學生對于社會中的風俗習慣、文化傳統和法制規范等有了更加清晰的認識，同時對于個人勞動與社會發展的關系形成了初步的認識，明確了勞動不只是獲取金錢和個人生存的一種手段，更是為社會服務和做出貢獻的一種方式，從而逐漸建立了作為一個社會勞動者的勞動價值觀。

勞動教育實踐基地方案5

　　一、健全組織，營造氛圍

　　1.健全制度，活動保障

　　為了加強勞動實踐基地管理，充分發揮其作用，我們結合當地實際、學校特點，制定了《勞動實踐基地創建工作實施方案》《勞動實踐基地管理制度》《校本課程開發方案》《安全應急事故處理辦法》等規章制度，使基地建設與管理工作有法可依，有章可循，保證了各項工作有序開展。

　　2.領導重視，加強宣傳

　　為了確保我校勞動實踐基地建設工作順利實施，學校聘請了農業種植專業技術員為我校的實踐基地輔導員，成立了由校長、專業技術員、校外輔導員組成的領導小組，負責基地建設的管理、檢查、評估和協調工作。以德育主任、行政領導、班主任、任課教師組成勞動實踐活動指導小組，負責基地建設計劃的制訂、科研和運作。并成立勞動實踐基地教研組，以教研組長為主抓好勞技課題，負責基地建設的具體實施工作，使基地活動有章可循、有規可依，從而確保了這項工作的順利開展。

　　二、狠抓培訓，強化素質

　　抓好學校勞動教育，教師是關鍵。沒有一支過硬的教師隊伍，學生不可能掌握現代科技知識。我們把工作重點放在抓教師能力和水平提高上。我們采取坐下來學（通過網絡書籍學習）、請進來教（聘請農業技術人員講授），聘請本村有經驗的熱心人士，進行現場指導，以提高教師的`業務能力、教學水平和指導實踐的能力。學校建立了一支比較合理，穩定的勞動課教師隊伍，并選派有實踐經驗的老師擔任勞動實踐指導教師。

　　三、校本開發，學科整合

　　1.狠抓教學，實踐鍛煉

　　勞動課的主體是學生，在提高學生整體素質上，我們首先抓課堂教學，向40分鐘要質量。我們建立了班田責任制，做到領導包年級組，任課教師包班級，教師包學生。校田地從種到管到收，完全是由教師和學生共同完成。為了使勞動教育實踐基地真正發揮育人作用，各班級建立了勞動檔案，老師將每次勞動做好記錄，學生在每次勞動后都要寫日記；還設立了作物生長記錄，記錄了各種作物階段性長勢，不同植株的高度和葉片數，成熟收獲的時間等等。

　　2.編制校本，開發資源

　　我們的勞動實踐基地是實施勞動與技術教育的天然資源。為了給學生創造勞動實踐的機會，我們開發校本課程《勞動實踐課》，每星期一下午兩節課程，主要教學內容有學生勞動的基本技能、任務分配、農業種植方案、勞動實踐等環節，保障學生由理論向實踐的成長過程。使學生從課堂走向博大寬廣的大自然，從呆板的課本走向豐富多彩、生動的實踐，為學生的全面發展，教育與生產勞動相結合提供了得以實施的土壤。

　　3.學科滲透，促進整合

　　勞動實踐課不但可以教給學生勞動的基本技能，還可以幫助學生了解現代化經濟和市場發展狀況，培養學生良好的思想品德和發明創造能力，徹底改變應試教育的負面影響。我們加強綜合實踐、勞動、科學、品社、數學、音樂等學科之間的滲透，注重德育功能的發揮，在勞動基地中培養學生的勞動興趣、勞動觀念、勞動習慣，去除嬌氣，培養艱苦奮斗的精神和堅韌不拔的毅力，對學生進行愛勞動、愛農村的教育，促進思想素質的提高，促進智育發展。學生參加勞動有利于知識的獲得、能力的培養和發展，能夠促進學習成績的提高。如，勞動課我們教學生勞動技能；品社課我們向學生進行勞動觀點教育，提高學生的勞動認識水平；數學課教給學生商品買賣的知識技能，使學生到草莓基地能夠幫助校外輔導員稱草莓，進行價格結算賣草莓；音樂課唱草莓歌、跳草莓舞；美術課畫草莓畫，編草莓報；語文課寫草莓文，促進了學科整合。

　　4.活動開展，強化效果

　　有了勞動實踐基地，我們組織學生們進行栽種、除草、收割等比賽活動，在活動中學生學會了生存的基本技能，增強了自理能力，培養了廣泛的愛好和興趣，樹立了科技意識，提高了素質。我們通過組織學生參加社會實踐，公益勞動，勤工儉學、參觀等為學生提供了一個形成良好道德觀念的機會。

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