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小學美術評課稿

時間:2024-01-29 17:51:33 其他 我要投稿

小學美術評課稿錦集(15篇)

  作為一名教學工作者,時常需要編寫評課稿,通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作,了解、掌握教學實施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發教師的教學積極性、創造性,及時修正、調整和改進教學工作。如何把評課稿做到重點突出呢?以下是小編幫大家整理的小學美術評課稿,歡迎大家分享。

小學美術評課稿1

  昨天,聽了我校楊方云老師上的一堂美術課《我心中的太陽》,讓我受益匪淺。《我心中的太陽》是浙教版美術第一冊的內容,從備課、教具的準備以及精彩的多媒體課件來看,楊老師都進行了精心的安排和設計,教師緊緊圍繞教學目標,通過靈活多樣的教學形式來指導學生積極參與活動,讓學生利用各種材料制作他們“心中的太陽”,激發了學生的想象力,使他們在輕松愉快的情況下創造出自己的作品,整堂課可以有很多值得我們學習的地方。

  一、課堂導入

  楊老師以一個關于“太陽”的謎語導入課題,通過讓小朋友們猜謎這個活動,一下子調動了學生的思維,活躍了課堂氣氛,激發了學生學習的熱情。

  二、分析與探究

  1、揭示課題后,老師提出:“為什么說太陽是人類的好朋友?”讓學生說說自己與太陽的故事,不僅鍛煉了一年級小朋友的語言表達能力,而且通過交流,使學生知道故事里的太陽和人類一樣也有“喜、怒、哀、樂”,為下面的`創作打下了基礎。

  2、接著,老師又提出“你們怎么畫太陽?”并通過小組討論的形式讓他們先思考,后制作,增進了學生之間的信息交流,培養了學生之間的合作精神,促進了學生自主學習的積極性。

  3、然后,老師播放了大量的多媒體課件,讓學生欣賞各種造型的太陽:擬人的太陽、四季的太陽、具有各自興趣傾向的太陽等等,在豐富學生視覺的基礎上,啟發了學生的想象力,使學生突破了原有太陽的概念,再通過不同的表現方法(點、線、面),這樣每個學生都能想象設計出“獨特的太陽造型”,創作出來的每副作品都是獨一無二的。

  4、最后,老師提出學生可以用畫、撕、剪、折、貼等各種方法制作太陽,這樣學生不受約束,可以用自己喜歡的方法制作,更體現了學生的自主性,激發了他們馬上動手制作的熱情。

  三、展評:

  通過評一評“哪副畫最棒”,學生不僅體會到了成功的樂趣,更使他們在展評中學會互相學習,互相借鑒。

  總的來說,楊老師上課時讓人感到親切、自然,她的課教學目標明確,教學重點突出,教學方法童趣,是一堂重主體、重合作、重過程、重創新的好課,是一堂在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的好課,是一堂讓人感覺耳目一新的好課,通過這次活動,讓我學到了很多教育教學方法,我要將這些好的方法運用到自己以后的教學中,使自己的課也能上的更加精彩!

小學美術評課稿2

  這堂由勝利小學李莉老師執教的《動物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課,本課屬于造型·表現的學習領域,內容和形式貼近兒童生活,符合學生心理。首先,李老師從備課,教具準備來看,都進行了精心的安排和設計,從課堂教學來看,通過靈活多樣的教學活動和組織形式,來指導學生積極參與活動,教師能很好地把握教材的要求,始終以引導學生善于觀察的習慣,感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感,學習制作方法,培養能力為目標,做到教學目標明確。李老師整堂課的結構分如下幾塊來完成:

  一、創設情境,說一說:通過為動物王國選舉國王這一情境導入,讓學生來說一說選誰做國王,并講出理由。

  二、觀看圖片,談一談:教師通過多媒體展示各類動物形象的面具,豐富學生視覺,讓學生談一談面具的起源、歷史和作用。

  三、欣賞范作,學一學:通過展示示范作品,讓學生分析制作的材料和方法,主動探究出要掌握的知識和技能。

  四、思考方法,做一做:以小組的形式先思考后制作,同學間互相幫助。

  五、展示作品,評一評:讓學生帶上已做好的動物面具來發表動物演講,參加競選,學生和教師對動物形象加以講評。在課堂上,李老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應該說,這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課,讓人感受耳目一新。本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:

  一、營造開放自由的課堂氛圍

  美術教學是一個預設和開放并存的系統,很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”,按部就班,缺少開拓精神,隨著新課標的落實,由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。李老師打破了常規的課堂教學形式,以為動物做代言人這樣的導入來激發學生活動的興趣,營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍,并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中,通過多媒體圖片的欣賞,老師的提問和引導,學生選擇喜歡的材料制作喜愛的動物,并發表動物演講參加競選,在這樣一個輕松、活潑的`情境中,學生樂于嘗試,不知不覺中學習到了美術的知識和技能,并獲得了豐富多彩的體驗,品嘗到了美術活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放,同時,他們的個性化創意得到了體現和展示,盡管他們的作品還不夠成熟,但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創造性。

  二、采用“互助互動”的學習方式

  “互助互動”的學習,是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式,可以增進同學之間的信息交流,培養學生之間的團結合作,互相幫助的精神,促進學生自主學習的積極性,李老師在本節課的教學過程中,充分實施了這一方式。第一、根據課型“互助互動”,本課《動物面具》是一門活動性很強的課,每一個環節無不突出互助互動。第二、根據重難點,“互助互動”,在抓住制作中的難點展開時,提出問題:老鼠頭部的圓錐部分如何來制作?通過互助互動,由學生上前演示,解決了難點。第三、結合作業,“互助互動”,美術作業與其他作業不同,每個學生的想象力和表現能力不同,對同一題材的表現也不同,因此,作業的完成應從封閉走向開放,由個體走向合作,共同完成作品可以促進同學之間的交流,提高作品的質量。第四、結合評價,“互助互動”,評價時,同伴之間進行借鑒學習,有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

  三、樹立學生主體理念,堅持“授之以漁”

  課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位,我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人,教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人,我們不僅要將學生視為教育的主體,更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教,關鍵在于“授之以漁”,教師給予學生的不應是“魚”,而應該是捉魚的方法。

  丁老師在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范圖,并讓學生自己分析思考,獲得制作方法,了解所需的材料。丁老師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法,他讓學生拿著自己的“杯子”,用自己的方法不斷找到適合他的“水”,即學會學習,形成一種“可持續發展”的學力。由于美術課有著不同的活動形式和評價標準,每個老師對美術教育的認識是不同的,也就是說,各有不同的評價標準,因此,我在賞評這堂課時,認為本節課的教學還有一些缺憾:第一、作為一門動手性極強的學科,美術課的示范教學是指導學生理解制作方法,掌握技能的重要環節,示范教學貴在“活”字,活而得法,往往事半功倍。丁老師在此環節上有些疏忽,我認為可以在學生制作前,老師也展示一個自己制作的動物面具,教師的作品往往給學生的視覺沖擊是最大的,影響也是最深的,在動物演講這一環節中,教師也可以代表自己制作的動物進行演講,與學生一起互動。第二、本課的開始與結束沒有做到首尾呼應。導入時教師創設的情境是“為動物王國選舉國王”,在評價時,并未明確地選出哪個動物是國王,也就是說動物王國產生的問題并沒有得到解決,我建議教師可利用1~2分鐘時間來投票選舉最終產生的動物國王,這樣課就更加豐滿、完善了。教師如果在課堂教學中正確地把握這兩點,就一定會更加深切地體驗到課改帶給美術教育的無限生機。

小學美術評課稿3

  這堂由楊方云老師執教的《蟲蟲大聚會》一課是浙美版教材第八冊中的第九課,本課屬于造型·表現的學習領域,內容和形式貼近兒童生活,符合學生心理。

  楊老師給我印象最深的就是“認真”兩個字。從課堂的教學環節,教具準備,展評環節來看,都進行了精心的安排和設計,可見楊老師非常認真地準備這堂課。從課堂教學來看,通過靈活多樣的教學活動和組織形式,來指導學生積極參與活動,教師能很好地把握教材的要求,始終以引導學生善于觀察的習慣,感受利用各種紙張來制作所帶來的形式美感,學習制作方法,培養能力為目標,做到教學目標明確。

  楊老師整堂課的結構分如下幾塊來完成:

  一、錄像引入,看一看:通過觀看錄像《昆蟲世界》,來形容一些叫不出名字的昆蟲。

  二、創設情境,摸一摸:教師拿出一個箱子,讓生猜猜里面有哪里昆蟲,鼓勵大膽的的孩子上來摸一摸,感受一下。

  三、欣賞范作,學一學:通過展示示范作品,讓學生分析制作的材料和方法,主動探究出要掌握的知識和技能。

  四、思考方法,做一做:以小組的形式先思考后制作,同學間互相幫助。

  五、展示作品,評一評:讓學生把作品放在已布置好的樹藤上,參加競選,學生和教師對昆蟲形象加以講評。

  在課堂上,楊老師以她特有的'教學風格為學生營造了一個民主、平等、的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應該說,這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課,讓人感受耳目一新。

  但每一節課都有不足的地方,我覺得在“欣賞范作,學一學”環節中,教師創造了很好的平臺給學生探究,通過小組討論后,學生肯定是很想發表自己的所發現,但教師為何不給學生反饋的機會呢?而是突然跳過,開始了下一個知識點。從而本課的重難點沒能很好的落實,導致后來學生上臺演示時,把昆蟲折成平面造型,真是錯失良機啊!另外這節課的作業評價顯得有點形式主義,本來作品展示在樹藤上,而且學生是圍圈做的,應該可以讓更多的學生參與最后的評價,體驗成功的樂趣,但楊老師只是讓個別學生評價,沒有把本課的精彩推向高潮。這是非常遺憾的。楊老師如果在這些細節上處理得再細致點,相信課堂會更精彩。

小學美術評課稿4

  各位同行大家好!

  下面我對我區秦宇紅老師的課《多彩的世界》做一下評述。

  本課是小學三年級的一節課,主要是讓學生掌握給現成的圖畫填充顏色的方法。

  從秦宇紅老師的說課中我們能感覺到:秦老師在教育觀念與教學思想的更新上、在教學內容的駕馭與處理上、在教學方法與教學手段的優化組合上、在教學模式的研究探索上,均下了一定的功夫并有所體現。下面談談這節課的特點:

  一、采用“任務驅動”式教學模式

  教師在教學過程,能根據課程內容及學生特點,將知識融入到美麗而不失童真的圖畫中,以任務驅動形式逐步完成本節課的教學。學生在教師的引導下,通過完成任務逐步掌握所學的知識與技能。為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環境,讓他們在這個環境里,充滿興趣愉快地進行學習,突出了在“做”中“學”的思想。

  最后通過“展示作品”來激發和保持學生的學習積極性,使學生有成就感,也使任務驅動教學模式有始有終。

  二、創設情境,讓學生體會信息技術的趣味性及美好的功能

  秦老師通過事先制作的四幅圖畫導入新課,使學生在美的欣賞同時,也感到很吃驚“我們也能做出這么美的作品”。從而激發學生的學習興趣,幫助學生形成學習動機。使讓我學變為我要學。

  三、變知識導向型教學為技能訓練型教學

  采用有利于培養學生創新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式。 為了更好地培養能力,在處理教材時,教師即發揮了課本的示范作用,但又不盲從課本,創造性地處理教材,精心設計了四個樣本畫,從而降低了學習難度,突出了本課的重點,激活了學生的.思維,使學生在可操作的范圍內進行創新實踐,充分調動了學生的想象力,達到了培養創新意識的目標。

  四、自主探究、協作學習

  在學生練習階段突出了自主性學習和協作性學習。

  首先,樣本畫符合小學生的特點,既具有藝術性又具有童真性。

  其次,給予學生個體選擇的機會。可以在多個樣本中中選擇自己喜歡的樣本。 第三,采用分組協作式學習。使學生之間保持融洽的關系、相互合作的態度。有利于提高學生自我協調的能力,培養與人共事的協作精神、利于學生健康情感的形成。

  五、存在的不足

  我聽過秦老師在本校上的這節課,當時感覺學生展示作品及最后教師總結上不夠好,由于本次是以說課形式開展教研活動的,細枝末節沒有展示出來,來說課的教師大錯不能有,但小錯則不見得沒有。無法全面展示教學過程,是信息技術學科集中開展教研活動無法避免的問題。

小學美術評課稿5

  錢老師執教的《生活滋味——畫畫身邊的物品》一課從整體上看,本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念,教學思路清晰,目標明確,教學中突出學生的主體地位,注重培養學生各種能力,課堂開放而富有活力。應該說,這是一堂學生感興趣的美術課,是一堂很有創意的美術課,讓人感到耳目一新。

  本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:

  一、根據四年級學生的學習要求和美術學科特點,錢老師自己進行精心設計的,層層誘導深入,激發了學生活動的興趣,營造了一個開放的良好學習環境和氛圍;其三,本課教學中用到的實物是學生自帶的,教學資源具有開放性;學生進行創作時,每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現,學生的`個性化得到了體現和展示。

  在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中,學生樂于嘗試,學習到了美術的知識和技能,并獲得了豐富多彩的體驗,品嘗到了美術活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放。

  如果說教學思想決定著教學行為的方向,那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了錢老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練;二是課堂表現沉著思路清晰,沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當,課堂結構合理,課堂練習先易后難,循序漸進,層層深入,沒有出現知識性錯誤等,這些說明執教者課前、課外下了不少的功夫。

  教師教態自然,語言清晰,語言表述準確,操作演示熟練,學生參與率高,體現素質教育面向全體學生的要求。

  當然,在賞評《生活滋味——畫畫身邊的物品》的同時,我也有以下思考:

  1、學生練習時間是否可以再增加?

  由于每個老師對美術教育的認識是不同的,那么對美術課的評價也不盡相同,加上本人能力有限,平時鉆研也不夠,以上這些只是我個人對《生活滋味——畫畫身邊的物品》一課的膚淺看法,在賞評中若有不當和錯誤之處,懇請各位老師給予批評指正。謝謝!

小學美術評課稿6

  聽課之后,感受甚多,并不只是因為第一次親身體驗新課程標準授課評比賽,而是真切地認為課之形式、課之內容本身有其特別感人之處。為此次活動寫感,心中開始壓抑不住興奮之感,泛起無數漣漪,感慨實在太多太多,不是三言兩語的輕描淡寫,也不是用草率的語言隨意概括。試著回想那時那景,細心品味課中情趣——或近或遠、或深或淺、隱約可見,可謂是一幅引人入勝的山水畫。雖然每節課的時間定為40分鐘,但似乎為一場華麗、脫俗的音樂劇,劇中人物姿態萬千,劇中情節跌蕩起伏,使人思緒無限。

  美術是人類情感的溫床,是情感交流的場所,美術中的形、色、質是人類情感的載體,是作用于人的感官的直觀形象與符號,容易喚起人的情感體驗。“課內有情”是課程本身帶有的'一種情懷,這種情懷又延續給了每個聽課人,通過這種情懷的傳導,與學生內心情感相互交流,產生了意味深遠的一種情感,這種情感則使人難以忘卻。“情中有趣”則是美術課激發了學生濃厚的學習興趣,不斷延伸到學習活動中去。在某種程度上來說,在美術新課程標準的推動下,此次課程評比體現了美術課程教學中的多樣性,打破了以往教師評價的方式,選擇了以學生自主評價作品的教學方式,也加強了學科與學科之間的融合,尤其是音樂與美術的結合,為新美術課程增添了不少光彩。同時,引入新的教學理念之外,還注意保留傳統優秀文化,給新美術課程賦予了新的時代意義。

小學美術評課稿7

  10月9日上午第一節聽了新教師朱文靜老師的匯報課《誘人的瓜果》一課,記憶深刻。

  教學亮點:教師教態自然、大方,課前準備充分,整堂課內容新穎,貼合學生的實際生活,學生積極性很高,課堂氛圍較活躍。

  不足及建議:教師在欣賞完水果圖片時,直接進入到新授,缺少揭示課題這個環節,可以在欣賞水果圖片時,說:“看到這些水果是不是很想吃很誘人啊?”直接引出課題今天我們就來學習誘人的瓜果,這樣一句話的銜接,就很自然的`引出了課題。

  教師在接下來的新授環節中沒有抓住本課的重難點,該講的沒講清楚,不該細講的用的時間太多,導致后面環節時間不夠,教師沒有時間示范了。

  教師在新授開始講解水果的顏色時,摳得太細,用得時間過多。

  應先總的講顏色,讓學生說說水果的顏色。

  其次再講水果的形狀。

  顏色和形狀不要混在一起講。

  教師讓學生將所帶的水果擺在一起這個環節之后,應強調一個重點,也是本課的重點:大小前后疏密關系。

  “如果后面的水果被前面的擋住了,該怎么辦?該怎么畫?”接下來教師應在這之后進行示范,示范時強調畫水果時大小前后疏密關系的處理方法,加上這個示范環節對學生的創作有很大的幫助。

  最后教師在展示評價環節時,沒有注意關注到全體學生,大部分學生在評價時沒有抬頭看聽,這樣評價的效果就沒有達到。

  教師應在評價學生作業時,把音樂關掉,全體學生放下筆坐正認真看聽,在全體學生注意力都集中的情況下,展示評價才有效果。

  整節課學生沒有紀律性,想說就說,該安靜時也在說話,整堂課亂哄哄的。

  這樣不僅影響整節課的進度還影響聽課的效果。

  教師還需在課堂記律上再加強管理。

  總體來說,兩位新教師課前準備的都很充分,對學生熱情、對工作認真,這是新教師身上的優點,這種優點值得每一位老師學習!當然新教師初來乍到,對教學沒有經驗,上課環節有點銜接不上,抓不住重難點,這些都很正常。

  希望她們今后的在課堂中反復實踐,積累經驗,爭取一年就能站穩講臺,三年成為優秀教師。

小學美術評課稿8

  創設情境,激感,營造智慧的氛圍

  愛自然、愛生活、積極向上是我們培養學生的情感目標,所以教師必須讓學生體會自然、感悟自然。因此,在課前知識回顧和準備中,教師用電子白板播放鋼琴曲《秋日私語》視頻,誦讀何其芳筆下的秋,學生思維被一下吸引過來,一起思考和探討秋的感覺,深刻體會秋的主題。該部分設計是讓學生在音樂聲中閱讀一段關于秋天的美文,回顧體驗計算機加工文本信息,讓學生真正走進自然的意境,感悟自然,對秋天進行解讀。如果授課時節正好在秋季可以讓學生推開窗戶甚至走出教室,在花草樹木中感受自然的美好。

  進入學習氛圍后,教師開始新課的導入,即情境創設,教師播放演示文稿“秋韻.wps”。學生通過觀看播放的優秀作品,能激發學習興趣,產生動手創作的愿望;通過感受秋的作品,能體驗演示文稿的魅力,迅速進入學習情境。這種創作的情境和視頻與詩歌結合起來,能營造智慧的氛圍,讓學生更好地利用信息技術烘托主題。

  以學定教,師生互動,開啟智慧的課堂

  教師根據學生對任務的完成情況和提出的問題來確定教學內容。因為學生在之前階段對信息技術的掌握程度不一。教師在教學時先課前調研,讓學生回顧自己在信息加工中曾經選擇的工具,通過發放調查問卷了解學生的運用情況。然后在本節課中教師以自身的智慧來引導學生進行規劃設計,并讓其學會選擇合適的技術工具。此時師生互動是最重要的,以教師為主導、學生為主體,發現并解決問題。

  教師引導學生觀察“秋韻.wps”完整的演示文稿頁面組成,演示文稿所包含的元素。學生相互討論演示文稿的組成,如標題、正文頁等,分析演示文稿包含的元素,如文字、圖片等。此時和學生互動分析典型案例,總結和發現學生學習中的問題,并讓學生觀察體會優秀文稿,由學生分析討論演示文稿的風格特點:秋的豐富多彩和明朗,貼近詩歌的主題。學生通過對一個完整的演示文稿分析,知道制作演示文稿必須先進行整體設計。同時,教師還要讓學生體會設計包括認真閱讀內容,反復體會意境,思考結構設計,版面要和風格、內容相匹配,色彩搭配和圖片的選擇都非常重要。愛自然的'情感貫穿于整個課堂,學生在活動中體驗,在體驗中成長,情感也得以升華。

  電子學案,自主探究,插上智慧的翅膀

  利用電子學案對學生進行導學、導思、導練。教師設計學案時要充分考慮學習內容深淺、學習方法多樣、學習深度合適,并體現出來。利用電子學案給學生清晰的目標和任務,讓學生體會何其芳筆下秋的意境,秋天恬靜的農家生活。

  學生除了體會意境,還要學會通過電子學案分析、了解整個主題的組成、文本、圖片、視頻等素材,為制作演示文稿做好準備。教師通過電子學案把學生的角色置換成導演,這是一個完整的設計和創作過程。學生圍繞主題,思考結構;理清要點,提煉標題;整理內容,加工素材;確定風格,選用模板;充實內容,美化畫面;預覽效果,存儲輸出。利用電子學案的引導,不僅讓教師的教學有了“拐杖”,也讓學生在學習中可以按圖索驥,用合適的內容和方法表達主題、升華主題,為課堂插上了智慧的翅膀。

  預設課堂,過程評價,引領智慧的方向

  以學定教,并非無學習目標的引領,在課堂教學中必須有引導預設才能達成學習目標,如小組合作預設、課堂進程預設、課堂語言預設等。本案例利用教學平臺技術讓學情得以及時反饋,過程性評價成為一種技術新手段。教師根據學情,在預設的課堂中引領學生學習。在課堂學習過程中,教師預設小組合作、預設語言、預設進程,根據學生對文章的感悟和對信息技術的掌握程度對小組進行分工。學生通過自評和互評,進一步明確了主題,讓技術在烘托主題的學習中成為必需之選。同時預設進程讓課堂教學程序環環相扣。學生自主探究后,小組展開討論,形成各個小組的文字陳述性材料。這樣可以養成學生用計算機解決問題的習慣,避免盲目下手或無法下手。同時對同一個主題加工、規劃設計表達,學生可以進行有意識地學習和比較,發現他人表達的優點,實現小組合作中的共贏。這樣學生能對演示文稿的設計和制作有總體上的科學認識,能了解演示文稿設計的一般流程,掌握個性化演示文稿的設計方法,從而培養學生的創新精神和個性化,引領智慧的方向。

  總結學習,交流展示,共享智慧的成果

小學美術評課稿9

  11月25日,遲老師上了一堂二年級的美術課《小扇子》。聽了遲老師的課后,我感受頗深。遲老師執教的《小扇子》一課是一節以繪畫、剪貼為主的綜合制作課,這節課的活動內容是美術造型活動特有的方法和手段。

  本課首先通過用小學生們喜歡的形式——謎語進行導入,激發起學生的好奇心、充分調動了學生學習興趣,緊接著介紹扇子的來源和歷史,然后通過觀察了解到扇子的種類以及制作材料,介紹扇子的組成和作用,最后讓同學們動手制作一把小扇。教學思路清晰層次分明、課堂教學結構明朗,通過先欣賞后制作,既培養了學生的審美意識,又培養了學生的實踐能力和創新能力。從整個教學和多數學生制作出精美別致的小扇這點來看,“初步了解扇子的文化以及設計制作”這個本節課的教學重點在教學中也非常突出,遲老師很好地完成了這節課的教學任務。

  由于美術課有著不同的活動形式和評價標準,每個老師對美術教育的認識也是不同的',因此,我在賞評這堂課時,有以下看法:

  教師在課上沒有進行安全教育,應要求學生安全使用剪刀并注意桌面物品的擺放應干凈并留出操作的空間。

  1、應結合教材

  首先,布置學生制作小扇前,應作些明確具體的指導。扇子具有實用性和觀賞性,可提醒學生扇面宜畫作什么形狀宜用什么材料,扇面和扇把怎樣粘連更牢固等。從實用性角度講,哪些材料可以做扇面哪些不可以做;從觀賞性的角度,我們要設計成怎樣的造型、用什么色彩,給學生講清楚,以進一步突出教學重難點。

  這節課的重頭戲在學生做扇子,但對于小學二年級學生來說,可能并不容易。從構思題材,到畫好、到剪好,再到粘好扇把制成一把小扇,應該有些難度,也占用較長的課堂教學時間。在實際教學中就要考慮充分有效地利用課堂里有限的時間,來提高教學效率。

  另外,在引導學生觀察時,多注意運用美術方面的專業性的語言,提問時可從色彩、造型的角度來講;學生展示自己的作品時,可以加強學生之間的互動,叫觀看的同學將小紅花貼在你喜歡的小扇上。

  教學過程中應注重學生的自主學習行為,教師始終以學生學習的參與者、指導者、合作者的角色出現,注重培養學生自主、探究以及合作學習的能力。

  2、個體差異要隨時關注。

  教師要注重建立和諧的師生關系,關注不同層次、不同類型的學生的心理需求。在作業設計中,我讓學生根據自己的能力,選擇適合自己的方式來設計制作小扇子。如能力強一點的可以自己創造設計;中等的學生可以參考老師提供的,再進行變化設計;差一點的可以用幾何形來制作。通過對不同學生提出不同的要求,讓每個學生都能會做一把扇子,得到成功。

  3、語言藝術要不斷加強。

  在教學過程中,教師與學生之間大量的信息傳遞和交流都是語言來實現的。如果一堂美術課,教師只是滔滔不絕地把繪畫知識倒給學生,或者簡簡單單地告訴學生要畫些什么然后讓學生自己畫,這是絕對不行的。所以,需要我們教師“用藝術的語言來闡述藝術”,來激發學生興趣,來啟發學生思維,來陶冶學生情操,讓學生在藝術的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現美。

小學美術評課稿10

  10月8日上午第二節聽了新教師李姝靜老師的匯報課《魚的紋樣》,感受頗深。

  教學亮點:教師教態自然,語言親切,具有親和力;教師課前準備充分,制作了精美的課件,準備了漂亮范畫;抓住教學重難點,進行授課。

  不足及建議:導入環節,教師從現實中的魚直接跳到揭示課題,中間缺少銜接部分,可以出示兩幅圖片,一幅是現實的魚,另一幅是裝飾魚,兩幅圖對比,總結出裝飾魚的特點,進而導入到課題,這樣的`銜接就比較自然;

  接下來的新授環節,教師整個流程進行的太快,學生沒有接受消化的時間。

  教師在新授開始講解魚的組成部分時敘述不清,講魚的外形時,由于講的太快,沒有把概括、夸張、變形等方法講解清楚。

  教師在分析設計魚的紋樣的三件法寶:點、線、面時,講解不清,缺少學生接受總結的過程,只是教師一味的講,學生一味的聽。

  此環節教師應詳細分析,讓學生概括總結,如:點有大點小的,虛點實點,線有直線、折線、曲線,面有圓面、方面、不規則面等,教師在示范畫魚的紋樣時,沒有按照之前講解的步驟來,應先畫魚的外形,再畫魚的紋樣,這樣能讓學生更清楚的知道設計魚的紋樣的步驟,為學生的創作打下好的基礎。

  本節課缺少學生討論環節,可以把這個環節放在教師示范之前。

  整節課教師能把板書加上會更好些。

小學美術評課稿11

  這堂由李建華老師執教的《蒼松翠柏——山石畫法》是湘美教材第八冊中的第二課,本課屬于造型.表現的學習領域,整節課從總體上看,執教老師落實了新課程改革的教學理念,努力營造和諧民主的課堂氛圍,全面提高學生的素養.

  首先,李老師從備課,教具準備來看,都進行了精心的安排和設計,從課堂教學來看,通過靈活多樣的教學活動,來指導學生積極參與,教師能很好地把握教材的要求,始終以引導學生善于觀察的習慣,感受中國畫——山石畫法特有的筆情墨趣,學習表現方法,培養能力為目標,做到教學目標明確.李老師整堂課的結構分如下幾塊來完成:;

  一、回顧知識,說一說:通過回顧上節課內容"樹的畫法",讓學生說出畫樹的方法,由此引導點明本節課內容.

  二、重點知識,讀一讀:本節課的主要內容即講解山石畫法,教師通過讓學生齊讀書上的"山石畫法",讓學生從整體上對山石的畫法有了一個初步了解.

  三、欣賞范作,試一試:通過展示示范作品,讓學生了解山石畫的各種皴法,并通過教師演示,學生參與演示——試一試加皴的方法,讓學生掌握山石畫的有關知識和技能.

  四、重點演示,學一學:通過再次演示,指出學生嘗試時出現的問題,加深學生的印象,并鼓勵學生大膽嘗試,進行練習.

  五、展示作業,評一評:通過展示講評作業,使課堂達到高潮,激發學生創作熱情.

  在課堂上,李老師以她特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應該說,這是一堂重主體、重過程、重創新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課.本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:

  一、營造開放自由的課堂氛圍

  美術教學是一個預設和開放并存的系統,很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”,

  隨著新課標的落實,由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。李老師打破了常規的課堂教學形式,讓學生大膽參與演示,營造了一個和諧、互動的良好學習環境和氛圍.在這樣一個輕松的情境中,學生樂于嘗試,不知不覺中學習到了美術的知識和技能,感受到中國畫的獨有魅力,身心得到舒展,同時,他們作品得到了展示,這極大鼓舞了學生的創作熱情,盡管他們的作品還不夠成熟,但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感.

  二.有效互動,讓課堂充盈、靈動

  本課是一節知識和技能性很強的課,內容較為枯糟,為了激發學生興趣李老師充分實施了"互動"這一方式.第一、通過讓學生講述"盤古開天地"的神話故事,使學生生動了解"把石看作天地之骨"的內涵,并且由于是學生自己的講述,激發了學生的學習熱情.第二、根據重難點"互動",教師出示不同皴法的山石范畫,讓學生對比欣賞感受皴的特點,提出問題:如何加皴?通過"互動".由學生上前演示皴法,教師根據學生的嘗試再進行畫法指導示范,巧妙解決了重難點。第三、結合評價"互助互動",在評價時,同伴之間借鑒學習,有利于培養他們敏銳的審美鑒賞力

  三.樹立學生主體理念,堅持"授之以漁"

  新課改非常強調學生在學習過程中的主體地位,提倡將學生看作教育過程中的平等參與者、合作者.教,關鍵在于“授之以漁”,

  教師給予學生的不應是“魚”,而應該是捉魚的方法。李老師在講授繪畫技巧時,采用讓學生欣賞范作,并通過提問題答問題,讓學生思考,逐漸引導學生獲得繪畫方法,了解有關注意事項.李老師改變了原有灌輸現成知識的教學方法,她讓學生拿著自己的“杯子”,用自己的'方法不斷找到適合他的“水”,即學會學習,形成一種“可持續發展”的學力。

  此外,教師教態自然,語言清晰,語言表述準確,操作演示熟練,顯示了教師具有良好的教師素養。;由于美術課有著不同的活動形式和評價標準,每個老師對美術教育的認識是不同的,各有不同的評價標準,因此,在賞析《蒼松翠柏——山石畫法》的同時,我也有以下幾點建議:

  1、本節課重點講解“皴法”,但在學生練習時,對如何起筆勾出山石輪廓,較為遲疑,我認為教師在畫石起手、組合等方法應講解一下,降低學生難度。

  2、學生參與面較小,雖然教師在講授過程中注意了“互動”教學,但參與面較小,只有個別同學,教育要面向全體學生,要讓每個學生得到鍛煉都有所發展,我認為教師可以通過小組合作演示、小組比賽等形式,擴大學生的參與度,同時引入競爭意識提起學生的繪畫興趣,激發學生的創作熱情。

  雖然,本節課存在著若干缺憾,但總的來說,這節課充分體現了“以人為本”的教學理念,突破了傳統的知識傳授和單純的技能訓練,把學生從被動的接受學習中解脫出來,使我們深切的體驗到課改帶給美術教育的無限生機。

小學美術評課稿12

  一、教學設計妙

  本節課根據鳥的形態美、動態美、顏色美依次展開教學。在形態美這一環節中梁老師充分利用書中的范作,通過欣賞、分析作品使學生進一步了解中國畫、攝影等的畫種。讓學生充分感受形式多樣的鳥的表現手法。其次,在講授動態美時,梁老師又巧妙地結合教具,讓學生拼一拼、擺一擺,自主地發現鳥的各種動態,并在游戲中輕而易舉掌握鳥的結構。

  二、學生范作妙

  如今的美術范畫多數都是欣賞大師們的作品或是把書本中學生作業編輯到課件中,今天,梁老師則是推開了黑板,幾張用油畫棒描繪的漂亮的范畫躍然眼前,這一時刻,學生的興趣油然而生,激情完全被釋放,孩子們情不自禁的發出嘖嘖贊美聲,紛紛評述了自己的觀點,教師也輕松地完成了這一環節,不僅讓學生得到美的熏陶,而且深刻領悟到自己作業時的要求。

  三、書本使用妙

  “美術課需要用到美術書嗎?”說實在的確讓老師們在設計教學環節中很糾結。 多數的`美術展示課幾乎沒有看到老師們使用本書,因為所有書本中的范作范畫、名師賞析都放置在PPT中,真的沒有必要。可反言之,書本對于學生而言有著舉足輕重的作用,看書更直觀更親切更有思考空間,所以,對于常態課而言使用書本這一環節還是必不可少,梁老師的這堂課幾次重復使用書本,欣賞書中的作品來講授貫穿知識還是讓我們體會到書本的真正妙處。

  下面幾點思索與老師們共勉

  1、在板書設計上不妨把課題寫的高點,有更多空間展示學生的作品。也可以把‘形態美、動態美、顏色美’納入到板書內容中。

  2、講授鳥的動態這一環節時通過教師的啟發,讓學生進行拼一拼、擺一擺,我想會更有效地拼貼出各種姿態的鳥。

  3、學生作業要求中可以加入鳥的生活環境,讓作業更加豐富、飽滿。

小學美術評課稿13

各位老師各位同學:

  大家下午好!

  剛才我們一起欣賞了何老師上的《認識身邊的樹》,這是一節精彩的美術課,從總體上看,教師準備充分,教學思路清晰,能夠熟練把握教學內容、教學目標,突破重、難點,在教學中能夠突出學生的主體地位,注重培養學生自學能力,滲透思想品德教育。整節課學生在輕松,愉快的情境下學習。這節課的主要亮點是:

  一、課前準備充分

  在課前何老師準備了大量的圖片資料,提高學生的視覺感受力,開闊學生視野,拓展想象空間。

  二、教學理念新穎

  隨著新課標的落實,小學美術課已不再是老師拿著一只粉筆在黑板畫什么,下面的學生就跟著畫什么,美術也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練,它與現實的生活經驗緊密的聯系在一起。何老師讓學生欣賞觀察校園里形態各異的樹木,了解自己身邊所熟悉的樹木的生長知識,觀察樹的不同特點及樹干、葉子的.生長規律,注重結合學生的生活經驗,培養學生從身邊熟悉的事物入手進行觀察的習慣。

  三、采用自主學習的方式

  葉圣陶先生說過,教師的“教是為了不教”,而“自育自學”就是為了達到“不教”的目的。何老師在讓學生明確指向重點——個人自學——討論自學未解——點撥自學得失——鞏固自學成果等過程中無不注重自學能力的培養。堅持“授之以漁”。在指導學生繪畫方法時采用先讓學生欣賞范畫,并讓學生自己分析思考,畫樹的方法,匯報自學結果。

  這節課學生思維活躍,教學目標在輕松、愉快的教學環境下完成。學生學到了美術知識和技能,嘗到的美術活動的樂趣。從而使對美術的興趣轉化為持久的情感態度。

  四、滲透思想品德教育

  在教學過程中,滲透思想品德教育,培養學生愛護樹木,保護綠色植物,樹立環保意識,以及熱愛校園,熱愛家鄉,熱愛大自然的思想情感。

  五、教師的基本功扎實

  教態自然,語言清晰,具有親和力,多媒體操作熟練。

  這節課的不足之處是:

  一、在鞏固自學成果環節,提出作業要求是,應該說用自己喜歡的方式來畫一畫身邊的樹,來建一片美麗的大森林,這樣才能與評價學生作品時首尾呼應。

  二、在時間安排上不合理,在學生自學總結時時間太短,沒有總結出各種學生作品的繪畫方法就草草結束。整節課沒能在40分鐘之內完成。

小學美術評課稿14

  馮海彬老師執教的《年年有余》一課是浙美版教材第8冊實驗教材中的第8課,屬于“設計·應用”的學習領域。內容和形式比較新穎,貼近少年兒童生活,符合學生心理。

  從老師從備課,教具準備來看,都進行了精心的安排和設計,從課堂教學來看,通過靈活多樣的教學活動和組織形式,來指導學生積極參與活動,教師能很好地把握教材的要求,始終以引導學生善于觀察的習慣,感受魚紋的表現形式和圓形魚紋的構成方式帶來的美感,學習繪制方法,培養能力為目標,做到教學目標明確。

  馮老師整堂課的結構分如下幾塊來完成:

  一、創設情境,說一說:通過欣賞篆書書法作品猜一猜“魚”字,再說一說帶有“魚”字的成語,用書法與文學的表達方式引入美術對“魚”的表現形式,帶孩子們走進了魚的世界。

  二、觀看圖片,談一談:通過多媒體展示各種魚的美術作品,豐富學生視覺,讓學生了解祖國的“魚”文化。

  三、欣賞范作,學一學:通過展示示范作品,讓學生了解魚紋的表現形式,以及圓形紋樣的構成方式。主動探究出要掌握的知識和技能。

  四、思考方法,畫一畫:發揮自己的想象力,在圓盤中設計出獨特的魚紋樣。

  五、展示作品,評一評:讓學生把畫好的作品放在展示板上展示,學生與老師對優秀的作品加以講評。

  在課堂上,馮老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應該說,這是一堂重主體重過程、重生活、重創新的洋溢著現代教育氣息的美術課,讓人感受耳目一新。

  本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:

  一、營造開放自由的課堂氛圍

  馮老師通過書法作品的欣賞與“魚”在文學中的表現形式,引出豐富多彩的美術中的“魚”文化,激發了學生對魚紋的“美”的表現形式的濃烈的興趣。營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍,并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在這樣一個輕松、活潑的氛圍中,學生樂于嘗試,不知不覺中學習到了美術的.知識和技能,并獲得了豐富多彩的體驗,品嘗到了美術活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放,同時,他們的個性化創意得到了體現和展示,盡管他們的作品還不夠成熟,但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創造性。

  二、樹立學生主體理念,堅持“授之以漁”

  馮老師在指導魚紋的表現形式與圓形魚紋的構成方式時,讓學生欣賞,并讓學生自己分析思考,通過畫一畫、變一變、擺一擺、連一連等方式,使學生獲取了美術的知識與技能,激發學生充分發揮創造性思維,學會學習,形成一種“可持續發展”的學力。

  在賞評這堂課時的幾點建議:

  一、在師生互動中,要讓學生表達清楚、完整,教師不要急于插話,清楚、完整的表述也是一種能力的培養,要循循誘導。

  二、揭示課題時,“年年有余”中的“余”要做詳細解釋,“魚”與“余”諧音,其中所包涵著的祖國的文化內涵,更有說服力地說明現代人們用“魚”來表達美好的祝愿。

  三、在結束部分,評出了優秀的作品,可以設立獎項進行表彰鼓勵,在學生中樹立榜樣,則課更加完美。

小學美術評課稿15

各位老師:

  大家好!下面我就孫老師講的《前前后后》一課作簡要的點評。本節課教師能較好地把握教材的要求,始終以培養學生善于觀察的習慣,感受近大遠小、前后遮擋的形式規律,學習表現方法,培養能力為目標,做到教學目標明確、教學環節層次分明,語言過渡自然,突出了教學重難點的解決。下面我就結合孫老師的這節課,針對教學中教學目標的制定、教學重難點的解決談一點個人看法:

  在這節課中,孫老師緊緊抓住本課的兩個教學重點即前后遮擋法、近大遠小法展開教學:

  首先利用一組透視感比較強的圖片導課,接著出示一組水果靜物引出水果的擺放有前有后,并突出前后遮擋,為了鞏固學生的這一認識,教師設計了一個小練習,即怎樣表現這樣一組有前有后的水果,通過學生的參與以及教師的直觀演示總結出先畫前面的,再畫后面的.,并且要有意表現出前后遮擋。

  在接下來的解決近大遠小這一教學重點時,教師首先利用天空中的熱氣球引導學生觀察氣球近處的大遠處的小,接著展示一組有視覺沖擊力的圖片來印證近大遠小這一觀點,讓學生在觀察對比中得到了近大遠小的認知過程。

  在總結出前后遮擋、近大遠小兩個基本規律后,教師在引導學生作業時,利用畫一組熱氣球直觀演示以及對一組作品的分析,告訴學生在作畫時要有意識地利用前后遮擋、近大遠小的規律完成作業,讓學生對本課的教學重點又有進一步的認識,從而帶著這種意識去完成作業,從學生的作業效果來看還是不錯的,這一效果的取得與老師在上一環節教學重點的突出解決是分不開的。

  由孫老師的這節課,大家可以得到這樣一種啟示:在教學中如何制定教學目標,分析教學內容的重點難點,利用哪些有效的教學手段去突出教學重點,解決教學難點,也就是說教學環節的設計都要圍繞教學目標的達成、突出教學重點解決難點去展開,教學重難點解決了,教學目標也就達成了,學生也會水到渠成地完成知識點的掌握與運用。孫老師的這節課就是一個很好的例證。

  當然,孫老師的這節課還存在著這樣那樣不盡人意的地方,但我相信隨著工作時間的增長,工作閱歷的增加,孫老師的課會有更好的進步。同時我也衷心祝愿在座的各位老師的課也能越講越好,謝謝大家!

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