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《認識圖形》教學設計

時間:2024-02-04 17:38:03 設計 我要投稿
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(通用)《認識圖形》教學設計

  作為一位兢兢業業的人民教師,時常需要用到教學設計,教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的《認識圖形》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。

(通用)《認識圖形》教學設計

《認識圖形》教學設計1

  教學目的:

  1、引導學生看一看、認一認各種圖形標志的不同含義,使學生了解圖形標志在我們日常生活中所起的不同作用。

  2、引導學生欣賞圖形標志,使學生了解具有直觀、簡明、易懂、易記的特征。

  教學重難點:

  讀懂并理解圖形標志的含義。

  教具學具準備:

  教師:收集各種圖形標志的圖片資料,拍攝學生熟悉的商店、圖書館、博物館、電影院、車站等處的圖形標志,供學生識別和欣賞用。

  學生:收集一些圖形標志的圖片資料,供上課時討論、欣賞用。

  教學過程:

  一、引導階段

  1、小朋友們,我們今天要認識一些新朋友,它們會教會我們在一些公共場合里應該做什么,不應該做什么呢,下面請大家跟著老師,一起來迎接它們。載示一些簡單的圖形,詢問學生它的意思是什么?2、小組討論,匯報結果。

  同學們,它們在公共場合中它就有了特殊的含義,這樣的圖形我們稱它為圖形標志。

  導出課題:認識圖形標志(板書課題)

  二、加深學生的認識,討論課本上圖形標志的意思。

  1、在我們的書上,有很多很多各種各樣的`圖形標志,你們知道它們都是表示些什么意思嗎?

  2、看圖小組討論,比一比,哪一組說出的各種圖形標志的意思,最準確,數目最多,并告訴大家你們都在什么地方看到過它們?

  三、學生匯報自己收集到的圖形標志

  對課本中的圖形標志進行補充說明。通過小組評比的方法,對圖形標志進一步的了解。

  1、圖形標志包含好多方面,現在請小朋友們來介紹自己在課前去找尋的圖形標志好朋友,告訴大家,你是從什么地方找到它的,這個標志出現的時候,我們應該做些什么,不能做什么?2、學生上臺匯報自己找到的圖形標志,其它小朋友補充說明。

  四、課后拓展

  1、留意生活中的各種圖形標志,想一想,這些圖形標志的作用。

  2、用繪畫、拼貼等方法設計一個圖形標志。

《認識圖形》教學設計2

  教學內容:

  一年級數學教科書32頁、33頁做一做,練習五第2題。

  教學要求:

  1.通過操作和觀察,使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱;會辯認識這幾種物體和圖形。

  2.培養學生動手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。

  3.通過學生活動,激發學習興趣,培養學生合作、探究和創新意識。

  教學重、難點:

  初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形,初步建立空間觀念。

  教、學具準備:

  1. 6袋各種形狀的物體。

  2.圖形卡片。

  3.課件、投影片。

  教學過程:

  一、質疑激情

  二、操作感知

  1.分一分,揭示概念。

  (1)分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起,教師巡視。

  (2)小組匯報。問:你們是怎樣分的?為什么這樣分?

  (3)揭示概念。教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念,并相機板書名稱。

  2.摸一摸,感知特點。

  (1)讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物,然后把自己的感受和發現在小組內交流。

  (2)匯報交流三、形成表象,初步建立空間觀念

  1.由實物抽象實物圖形。

  投影出示實物圖“鞋盒”,引導學生說出它的形狀是長方體,然后抽象出長方體圖形。用同樣方法出示“足球”、“茶葉桶”、“魔方”等實物,抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。

  2.記憶想象

  (1)分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學生辯認,然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上,最后再拿出相應的實物。

  (2)學生閉眼想四種圖形的樣子。(教師說圖形,學生想。)

  (3)學生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的'實物。

  (4)先讓學生閉上眼睛,然后教師給出一種實物,由學生判斷它的形狀。

  (5)出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形,讓學生進行辯認。

  3.學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

  四、分組活動,體驗特征

  1.做一做1題。

  (1)讓學生拿出長方體和圓柱,放在桌面上玩一玩,使學生發現圓柱會轉,然后教師說明,圓柱可以滾動。

  (2)讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。

  搭一搭,使學生明確:球沒有平平的面,能任意滾動;長方體、正方體和圓柱都有平平的面,搭在一起很平穩。

  2.游戲“看誰摸得準”。

  (1)每小組一人說出物體的名稱,其他同學按指定要求摸,看誰摸得準。(做一做第2題)

  (2)教師說物體形狀,學生摸。

  3.數圖形。投影出示練習五第2題,問:這只小動物是由什么圖形拼成的?各用了幾個?讓學生完成在課本上。

  五、全課小結

  六、游戲

  先讓學生想一想,用不同形狀的實物能搭出什么來?然后按照自己的想法搭一搭。

《認識圖形》教學設計3

  設計說明

  小學生在入學前就接觸過各種形狀的物體,生活中也到處都是這些形狀的物體,但一年級學生的思維以具體形象為主,要抽象出直觀的立體圖形,建立表象,形成初步的空間觀念并不容易。本節課主要從形狀這一角度來使學生初步認識圖形。一年級學生以自我為中心,合作意識和合作能力比較弱,針對上述特點,本節課的教學在設計上主要有以下兩大特點:

  1.創設情境,激發興趣。

  興趣是最好的老師,上課伊始,用學生喜歡的動畫形象喜羊羊引入新課,使學生在這個過程中思維活躍起來,為接下來的學習打下了良好的基礎。

  2.重視學生的實踐操作。

  動手操作是學生學習數學的主要方式之一,它能促進學生對抽象數學知識的理解。本節課的教學設計為學生提供了充分的動手操作機會,學生通過摸一摸、分一分、說一說、比一比、看一看、擺一擺等活動,獲取立體圖形的有關知識,掌握立體圖形的特征,實現學生自主學習知識,培養了自學能力。

  課前準備

  教師準備PPT課件積木教具箱子兩個盒子

  學生準備積木球各種形狀的小紙盒

  教學過程

  創設情境,激趣導入

  (課件出示各種圖形的畫面)

  師:這節課我們一起來學習“認識圖形”。(板書課題:認識圖形)

  師:觀察這些不同的圖形,想知道它們能變成什么嗎?

  師:今天,喜羊羊想請同學們到圖形樂園去玩一玩,你們愿意嗎?

  師:圖形樂園里的景色可真美,喜羊羊最喜歡玩積木了,你們喜歡玩嗎?

  設計意圖:本節課以“玩積木”引入,選取的是符合學生年齡特點、學生感興趣的生活實際內容。這一情境的設計激發了學生的學習興趣,創造了輕松的學習氛圍,為接下來的各種體驗活動奠定了良好的情感基礎。

  展開活動,提出問題

  師:每個小組的桌上都有一堆這樣的積木,現在,你們就一起玩一玩吧!(分小組活動)

  師:由于時間關系,我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來更加方便,我有一個建議,能不能把你們手中的積木先分類,再整齊地擺放回去呢?(出示課堂活動卡)

  師:小組匯報,請同學們將積木分組的情況一一展示。(有的按顏色分組,有的按大小分組,還有的按形狀分組……)

  師:這節課我們就按他們分的這種情況來研究。(出示按形狀分組的情況)

  設計意圖:上課伊始,讓學生自己玩。這是隨意的玩,是學生在原有的認知基礎上的玩。這時,學生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時,老師建議學生把積木分類擺放整齊,這時學生開始關注積木的'形狀。

  引導體驗,合作探究

  (一)球的認識。

  師:我發現咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球,放在桌子上。

  師:(問一名學生)你拿的是什么球?(小皮球)你呢?其他同學呢?

  引導學生仔細觀察手中不同的球,說一說它們都是什么形狀的。

  小結:(出示課件)我們把這樣的形狀統稱為球。

  師:除了剛才你們手里拿的這些形狀是球,生活中你還見過哪些物體的形狀也是球?

  師:請同學們把球放在桌子上。

  師:老師剛才提的要求是把球放在桌子上,可是我發現有的同學總是用手扶著球,這是為什么?(怕它掉在地上)

  師:為什么球放不好就容易掉在地上?(球是圓形的,易滾動)

  師:對,球是能滾動的。(板書)

  設計意圖:通過把球放在桌子上,使學生發現球易滾動這一特征。從實物到圖形名稱再到立體圖形的認知是本節課的重點,利用多媒體形象化教學的功能展示出抽象的過程,有利于學生理解知識。

  (二)圓柱的認識。

  師:(拿起一個圓柱形的積木,放在硬紙板上,滾一滾,問學生)這塊積木也能滾,它的形狀是球嗎?(不是)為什么不是?

  師:請同學們拿一個圓柱形的積木,先摸一摸,再看一看,你發現了什么?(教師用教具演示上下兩個面一樣大)

  師:(出示課件)我們把這樣的圖形叫做圓柱。(板書)

  師:生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎?

  (三)正方體的認識。

  1.教師指著大屏幕中堆積在一起的形狀相同的積木,讓學生說出它們的形狀。

  師:拿一塊形狀是正方體的積木,用手摸一摸,說說你有什么感覺。(板書“摸”)

  小結:通過摸,感覺到正方體的每個面都是平的。

  2.列舉學生不同的發現。

  (學生發現正方體的6個面都一樣)師提問:你是怎樣知道正方體有6個面的?能上前面來給大家數一數嗎?(板書“數”)

  師:還有的同學說正方體的6個面都一樣大,大家看一看是不是一樣大?(板書“看”)

  小結:通過數,知道了正方體有6個面。用心觀察發現正方體的6個面一樣大。

  設計意圖:通過讓學生摸一摸、看一看、數一數,體會正方體的六個面都是平的,并且大小一樣,親身感受正方體的特征,培養了學生的自主能力。

  (四)長方體的認識。

  師:(教師指著大屏幕中長方體的積木)這些積木的形狀是正方體嗎?

  師:請你從桌子上的積木中任意拿出一塊,用剛才研究正方體的方法來研究一下這樣的積木有什么特征。

  匯報交流。

  (1)每個面都是平的。

  師:你是用什么方法發現的?(摸一摸)

  (2)長方體也有6個面。

  師:你是怎樣知道的?(數一數)請你上前面來給大家數一數。

  (3)長方體相對的兩個面一樣大。(學生發現這一特征后,教師用教具演示長方體的這一特征)

  ①師:這些積木的形狀叫什么?(長方體)

  ②師:我們把這種圖形稱為長方體。(貼圖并板書)

  ③教師舉起兩塊長方體(一般的)的積木,讓學生判斷它們的形狀。

  ④教師再舉起一塊長方體(特殊的)的積木,讓學生判斷它的形狀。(引導學生進一步認識長方體的特征)

  設計意圖:讓學生根據總結出的研究正方體的方法獨立研究長方體的特征,從而培養學生的遷移能力和獨立思考能力。

  師:下面請同學們收學具,各組把積木裝回袋子里。看來我們在玩積木的過程中也能學到數學知識。想一想,今天我們認識了哪些圖形?

  (五)基本練習。

  師:看圖形,你能說出它們的名稱嗎?(展示各種圖形)

  設計意圖:進一步鞏固所學的知識,使學生感受數學與生活的密切聯系,調動了全體學生的學習興趣,把課堂氣氛推向高潮。

  游戲活動,發展思維

  (一)神奇的魔術師。

  師:同學們看過魔術表演嗎?誰愿意上來當一回魔術師?要求從這個魔術箱里變出不同形狀的物體。

  游戲1:請一個學生在箱子里摸,隨意摸到一個物體后,先告訴大家變出來的東西是什么形狀的,再拿出來請同學們判斷。

  游戲2:你們想得到什么形狀的東西?誰能實現他的愿望?

  (請一個學生上來,根據同學們指定的形狀摸一個物品)

  游戲3:以小組為單位繼續做這個游戲。

  設計意圖:游戲是大家都喜歡的活動,容易激發學生的參與積極性,通過多種感官加深對各種形狀物體的體驗。通過讓學生用手摸一摸,對各個形狀的物體的特征有了進一步的認識,促使學生能夠正確區分不同的立體圖形。

  (二)超級偵探。

  師:老師這里有一個神秘的盒子,里面藏著一樣東西,這回不許看,也不許摸,只能用耳朵聽一聽,然后根據你聽到的聲音,猜一猜里面的物體可能是什么形狀的。

  游戲1:教師把盒子左右晃一晃。問:你聽到什么聲音了?

  師:你能猜出里面的物體可能是什么形狀的嗎?(球)你能肯定是球嗎?還可能是什么?(圓柱)

  教師再把盒子前后晃一晃,轉圈晃一晃。問:現在你能肯定里面的物體是什么形狀的嗎?(球)打開看看,你們猜對了嗎?

  看來,通過聽我們也能判斷出物體的形狀。(板書“聽”)

  游戲2:再拿出一個盒子,教師用同樣的方法晃,讓學生聽。

  師:你覺得里面的物體可能是什么形狀的?(學生根據聲音猜出可能是長方體,可能是正方體,也可能是圓柱)

  師:在大家出現了不同意見時,我們想知道誰猜得對,應該怎么辦呢?(打開看看)

  (教師打開后,把里面的東西放到實物投影儀的下面,讓學生只能看到其中的一個面是正方形,學生猜是正方體,這時再舉起來讓大家看,是長方體)

  討論:說一說,為什么會看錯?通過這個游戲,你明白了什么道理呢?

  設計意圖:“超級偵探”的游戲使學生在進一步認識圖形的基礎上,溝通了各個圖形之間的聯系和區別,發現圖形特征之間的相同點和不同點。在掌握知識的同時,對學生進行可能性思想的滲透,同時又讓學生體會到研究問題時的方法不是唯一的,要注意多種方法的綜合運用。

  課堂總結

  學生說說本節課的收獲。

  布置作業

  教材37頁1、3題。

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