【精華】高三生物第一輪復(fù)習(xí)計劃2篇

　　日子如同白駒過隙，不經(jīng)意間，我們的工作又進入新的階段，為了在工作中有更好的成長，是時候靜下心來好好寫寫計劃了。什么樣的計劃才是好的計劃呢？下面是小編為大家整理的高三生物第一輪復(fù)習(xí)計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高三生物第一輪復(fù)習(xí)計劃1

　　一、指導(dǎo)思想

　　高考命題，依然遵循教學(xué)大綱，但不拘泥于教學(xué)大綱，以能力測試為主導(dǎo)，考查學(xué)生運用綜合基礎(chǔ)知識解決系列問題的能力，運用圖表解決問題的能力，理論聯(lián)系實際的能力，對自然科學(xué)現(xiàn)象的解釋、驗證能力以及初步的創(chuàng)造能力。鑒于此，我們在第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)確立以下指導(dǎo)思想：

　　（1）處理好高中生物教材，揭示單點知識、知識結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)擴展3個層次知識的內(nèi)涵及內(nèi)在邏輯聯(lián)系，形成立體知識結(jié)構(gòu)。

　　（2）把基礎(chǔ)知識教學(xué)與能力發(fā)展融為一體，即把導(dǎo)、學(xué)、講、練融為一體，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

　　（3）把心智技能的培養(yǎng)和動作技能培養(yǎng)融為一體，優(yōu)化理論課與實驗課的教學(xué)。

　　（4）把發(fā)展學(xué)生的基本能力與培養(yǎng)學(xué)生的初步創(chuàng)造能力融為一體。

　　（5）給學(xué)生提供課內(nèi)外自主發(fā)展的空間。

　　（6）引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，評析生活現(xiàn)象、環(huán)境狀況、生產(chǎn)實踐中的相關(guān)問題。

　　二、目標要求

　　根據(jù)第一輪教學(xué)指導(dǎo)思想的要求，應(yīng)力求使學(xué)生達到以下教學(xué)目標：

　　（1）使用恰當?shù)膶�業(yè)術(shù)語，闡述已學(xué)過的生物學(xué)概念、事實、方法和原理。

　　（2）用各種表達形式準確地描述一些生物現(xiàn)象和事實。

　　（3）對生物的結(jié)構(gòu)和功能、部分和整體、生物與環(huán)境的一些相互關(guān)系進行分析、比較、解釋。

　　（4）正確地解釋生物個體、環(huán)境和社會中的一些生物學(xué)問題，同時還能夠用相關(guān)的理化知識解釋相關(guān)問題，即用自然科學(xué)的知識，解釋生物個體、環(huán)境、社會、生產(chǎn)實踐、科學(xué)實驗中的相關(guān)問題。

　　（5）選用恰當?shù)姆椒�驗證簡單的生物學(xué)事實，對實驗進行解釋和分析。

　　（6）在培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、自學(xué)、實驗操作等科學(xué)素質(zhì)的同時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和初步的創(chuàng)造能力。

　　三、復(fù)習(xí)策略：

　　1、加強研究，瞄準高考改革的方向

　　在新學(xué)期開始，教師要拿出足夠的時間，認真研究教學(xué)大綱新課標、教材、考試大綱。教學(xué)大綱和新課標是國家意志的體現(xiàn)，是實施生物教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，要認真研究領(lǐng)會新課程方案中的核心內(nèi)容、學(xué)科培養(yǎng)目標在高考中如何體現(xiàn)？這中間至少有六個方面內(nèi)容值得我們關(guān)注：

　　（1）終身學(xué)習(xí)的能力在學(xué)科考試中怎樣體現(xiàn)？

　　（2）什么是適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，特別是“適應(yīng)時代發(fā)展需要”在學(xué)科考試中怎么體現(xiàn)？

　　（3）收集、判斷和處理信息的能力在學(xué)科考試中怎樣體現(xiàn)？

　　（4）科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力在學(xué)科中怎樣檢測？

　　（5）交流與合作的精神在平時怎樣養(yǎng)成，在試題中如何體現(xiàn)？

　　（6）如何認識文化的多樣性？這些都需要我們認真加以研究，明確其精神實質(zhì)和豐富內(nèi)涵。《考試大綱》是命題的依據(jù)和綱要，但代表著教育教學(xué)改革的方向，而試卷則是相關(guān)專家依據(jù)大1

　　綱、考綱創(chuàng)造的考試用的“產(chǎn)品”，只有吃透《考試大綱》和近幾年高考試題的命題意圖，才能抓住一輪復(fù)習(xí)的重點和難點，才能瞄準高考考核的方向。

　　2、注重基礎(chǔ)，夯實學(xué)科知識的基石

　　學(xué)生吃透課本，教師吃透教參，這是近兩年山東高考自主命題體現(xiàn)的考查方向。

　　雙基教學(xué)是一輪復(fù)習(xí)的重中之中，沒有基礎(chǔ)就談不上能力，打好了基礎(chǔ)能力才會提高。一輪復(fù)習(xí)必須立足課本、教參，以大多學(xué)生己有知識水平為教學(xué)起點，面向全體學(xué)生，做到：低起點、小臺階、快步走。復(fù)習(xí)內(nèi)容要細而全，根據(jù)大綱的要求，實行地毯式、拉網(wǎng)式清理，覆蓋所有知識點，不放過任何一個死角。從近幾年高考試題看，基礎(chǔ)題仍占主要地位，做好了基礎(chǔ)題就拿到了基本分，而失去了基礎(chǔ)題就失去了一切。

　　3、強化聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科知識的網(wǎng)絡(luò)

　　基礎(chǔ)知識的教學(xué)以基礎(chǔ)為前提，也應(yīng)把深刻、準確、熟練作為目標。即深刻理解每個概念的內(nèi)涵、外延和形成過程；準確把握有關(guān)公式、定律、原理、生理過程的條件、功能和適用范圍；熟練掌握有關(guān)基本技能、基本方法的應(yīng)用模式；在方法上要舍得花費時間引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)知識之間的關(guān)系和聯(lián)系，從而讓學(xué)生對所學(xué)知識進行分類、比較、歸納、整理和綜合，構(gòu)建學(xué)科知識體系，形成一個完整系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和知識網(wǎng)絡(luò)圖。從近幾年高考試題的命題來看，一條題目從基礎(chǔ)進入，涉及到多個章節(jié)，先簡單后復(fù)雜，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)知識的綜合，注重考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識是否扎實，是否具備知識的綜合運用能力，充分體現(xiàn)了“從學(xué)科的整體高度考慮問題，在知識網(wǎng)絡(luò)交匯點設(shè)計試題”的特色，讓我們從中體會到構(gòu)建學(xué)科知識體系完善知識結(jié)構(gòu)的重要作用。

　　4、重視評講，提升學(xué)生的應(yīng)試能力

　　在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，高考前訓(xùn)練，不回避學(xué)生應(yīng)試能力的提升。應(yīng)試能力是學(xué)生眾多能力中的一種能力，高考作為選拔性考試，一方面高考試題的考試內(nèi)容都包括知識和能力兩部分，試題中直接考查基礎(chǔ)知識的題目占有較大比例；另一方面具備了一定的基礎(chǔ)知識，如果學(xué)生不會思考，不會審題，不能把知識系統(tǒng)化，學(xué)生的認知就會出現(xiàn)偏差，從而造成思維的不暢通，運用知識去解決問題的能力型題目也就無從下手。學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，不能只靠教師的灌輸，也不能只靠復(fù)習(xí)階段的突擊。提高學(xué)生能力的關(guān)鍵是：精講多練，把學(xué)生從題海中解放出來，真正確立“以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為中心，以學(xué)生活動為中心”的教學(xué)觀和相應(yīng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位；課堂教學(xué)中老師要注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，要求教師給學(xué)生創(chuàng)造足夠的思維活動的時間和空間，充分運用啟發(fā)式和討論式教學(xué)：習(xí)題課中，課前早一點將講義發(fā)給學(xué)生，留出更多的時間和空間讓學(xué)生去思考，能讓學(xué)生說和做的盡量讓學(xué)生大膽的說和做，培養(yǎng)學(xué)生的主動思維習(xí)慣；試卷評講課上創(chuàng)造良好平等的氛圍，抓住典型題目，讓學(xué)生充分暴露其思維過程，注重變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從中分析對與錯、得與失，歸納總結(jié)出解題規(guī)律和方法，從而提升和發(fā)展學(xué)生的應(yīng)試能力。重點是抓好以下三種能力的培養(yǎng)：

　　①審題能力。一是造成審題錯誤的原因：讀題粗心大意，思維定勢的影響，“內(nèi)部語言2

　　傳遞”過程中的過分跳躍。二是培養(yǎng)審題能力的途徑：讓學(xué)生自己審題，然后進行必要的指導(dǎo)和點撥。三是審題中應(yīng)特別注意的幾個問題：關(guān)鍵詞語的理解和把握，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除。

　　②分析綜合能力。主要教會學(xué)生對各種生物題型的解題技巧，解題方法。

　　③表述能力。用準確的生物學(xué)語言表述答案。

　　考查能力是高考的基點和永恒的主題，《考試大綱》中提出了對能力的具體要求，高考試題也確實體現(xiàn)了從知識立意到能力立意的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)引起我們高度的重視。

　　5、加強集體備課，發(fā)揮整體優(yōu)勢

　　一輪復(fù)習(xí)要突出備課組集體，高三全體教師要形成共識：“個人的力量是有限的，群體的力量是無限的”、“教師一條心，黃土變成金” “團結(jié)誕生力量，凝聚誕生希望，協(xié)作產(chǎn)生智慧”。 。高三備課組必須做到：計劃統(tǒng)一、進度統(tǒng)一、基本教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一、作業(yè)和練習(xí)統(tǒng)一、考試統(tǒng)一。組內(nèi)教師要開誠布公、坦誠相待、真誠交往，強調(diào)集體捆綁式教學(xué)，反對躲躲藏藏，提倡互通有無、互不保守、不隱瞞，人際關(guān)系協(xié)調(diào)、信息暢通、資源共享，團隊和諧奮進。

　　四、具體要求：

　　1、分層教學(xué)，分類推進，因材施教，全面提高。

　　一輪復(fù)習(xí)要踏踏實實地落實因材施教措施，使所有的學(xué)生得到發(fā)展。一是盯牢人頭，確保臨界生向前推進。考慮生物選科學(xué)生的實際，重點要落在臨界生的轉(zhuǎn)化，增加本二科次上線人數(shù)，臨界生轉(zhuǎn)化工作是確保高考大面積豐收的關(guān)鍵因素，根據(jù)學(xué)校不同班級及班級內(nèi)不同學(xué)生的實際，通過與班主任商量，結(jié)合幾次考試成績綜合分析，圈定生物教學(xué)的重點人頭，分析他們的具體情況，建立臨界生檔案，進行跟蹤幫扶，定期找這些學(xué)生談話、交流和溝通，肯定成績、指出問題，當補思想補思想，當補知識補知識，當補學(xué)法補學(xué)法。幫助他們樹立信心、改進學(xué)法，推進了臨界生成績的發(fā)展；二是注重優(yōu)秀學(xué)生的提升工作，激發(fā)他們的主動學(xué)習(xí)意識，對不同個體提出更高的學(xué)習(xí)要求，以達到在注重合格率的同時優(yōu)秀率也得到明顯的提高；三是對于學(xué)習(xí)上的后進生，要通過強有力的思想工作和方法指導(dǎo)，使這些學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)信心，并做到學(xué)有所長，學(xué)有進步。此舉既能促進優(yōu)秀生，又能帶動后進生，一輪復(fù)習(xí)事半而功倍。

　　2、提高課堂效益，向45分鐘要質(zhì)量

　　課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，是一輪復(fù)習(xí)的主戰(zhàn)場，是落實一輪復(fù)習(xí)目標、計劃、措施的主渠道。一輪復(fù)習(xí)要嚴格教學(xué)常規(guī)、嚴格教學(xué)五認真。只有真正提高課堂效益，才能真正提高一輪復(fù)習(xí)質(zhì)量。課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，理論聯(lián)系實際，因材施教，循序漸進的教學(xué)原則，把啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)貫穿于教學(xué)的全過程。

　　課堂教學(xué)要樹立四個意識：

　　①培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的意識，學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高目標，它是知識經(jīng)濟、信息社會發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要，“授人予魚，不如授之以漁”因此，課3

　　堂教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧。

　　②培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的`意識，學(xué)習(xí)不僅僅是為了掌握知識、方法，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會以創(chuàng)造。高考是學(xué)生進考場考試，學(xué)生組織答案。

　　③新教學(xué)觀意識，一輪復(fù)習(xí)中要充分體現(xiàn)探究式教學(xué)觀念、提倡民主平等、教學(xué)相長。 ④教學(xué)互動意識，讓學(xué)生在課堂上多做、多講、多練，互動的質(zhì)量與水平?jīng)Q定了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

　　一輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的基本要求是：①理清知識清單，將重點知識、難點知識、主干知識，按考試大綱逐一進行整理，讓學(xué)生在課堂完成。②理清知識網(wǎng)絡(luò)。③選擇典型的高考試題進行分析，讓學(xué)生體會高考題解題技巧。④練習(xí)鞏固，精選例題，當堂練習(xí)。

　　著力研究三類課型：

　　①“復(fù)習(xí)課”是指以知識立意為主的課，必須兼顧能力培養(yǎng)。知識的復(fù)習(xí)要結(jié)合學(xué)生的實際，總起來說，占用時間要短，盡量讓學(xué)生自己動手總結(jié)。注意事項盡量通過例題引起學(xué)生注意，例如故意讓學(xué)生犯錯誤，再指出應(yīng)注意的問題。精心設(shè)計例題，最好通過一個例題解決一連串的問題。注意反饋，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和激活學(xué)生思維。

　　②“習(xí)題課”是指以能力立意為主的課。目的性要強，例題選取特別要考慮的是題目的功能和可擴展性。盡可能聯(lián)系實際，盡可能安排實驗。讓學(xué)生自己在課堂上審題。充分展示思維過程。啟發(fā)學(xué)生積極思維。突出教師的示范作用。避免形成思維定勢。

　　③ “講評課”是針對學(xué)生課上練習(xí)、周練試卷批閱后的講評課。首先要有的放矢，不能平均使用力量；其次要注意分類歸納和統(tǒng)計分析，對同一類型的錯誤和問題要歸納整理，使學(xué)生明白錯誤的根源。要舉一反三，對于錯誤多的問題，要從正面、反面、側(cè)面等不同的角度去分析和討論。最后要注意深層反饋，最好的方式是再出幾個變式題，讓學(xué)生再動手做一遍。

　　要加強多選題、非選題、實驗題的訓(xùn)練。提高課堂教學(xué)效益是提高一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。

　　3、抓好復(fù)習(xí)的六個環(huán)節(jié)

　　一輪復(fù)習(xí)涉及到多個方面、各個細節(jié)，歸納起來就是六個字：讀、講、練、測、評、補。

　　（1）讀：預(yù)習(xí)課本，發(fā)現(xiàn)問題。

　　（2）講：按知識體系，疏理知識，形成網(wǎng)絡(luò)，提煉生物思想和方法，理清基本題型，講清解題方法。

　　（3）練：精選習(xí)題，學(xué)生訓(xùn)練，掌握知識，形成技能。強調(diào)控制數(shù)量，講求質(zhì)量，不避陳題，特別是經(jīng)典題。

　　（4）測：進行單元測試，定時練習(xí)、查漏補缺。

　　（5）評：全批全改、統(tǒng)計問題、課堂講評。

　　（6）補：及時糾錯、矯正練習(xí)、二次過關(guān)。對作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的學(xué)生一定抓好錯誤訂正，錯題再測的工作，以提高復(fù)習(xí)的實際效果。

　　4、重視訓(xùn)練求發(fā)展

　　高考復(fù)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)是重中之重，學(xué)生訓(xùn)練時間長短的適度、數(shù)量的恰當和作業(yè)難度的適當尤為重要：

　　（1）課堂鞏固作業(yè)：每天25—30分鐘，難易適度，以鞏固基礎(chǔ)為主。

　　（2）周末作業(yè)：每周一次，在周六或周日放學(xué)前下發(fā)，周一收回、批改。

　　5、指導(dǎo)學(xué)法，提高復(fù)習(xí)的有效性

　　一輪復(fù)習(xí)知識復(fù)蓋面廣、內(nèi)容多，如果不教會學(xué)生一定的方法，學(xué)生就會整天忙亂不堪、效率低下。比較行之有效的辦法是“兩個本子”，一是課堂筆記本，用來做好每節(jié)課的記錄，并及時對相關(guān)知識塊進行整理，提高記憶的效果；二是錯題集，及時收集自己易錯、常錯的題目，經(jīng)常翻看，以提高解題的準確性。這樣可以確保一輪復(fù)習(xí)的有序性和高效性，讓學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)的方法。

高三生物第一輪復(fù)習(xí)計劃2

　　為達到高考的預(yù)期目標，合理的安排復(fù)習(xí)時段，計劃如下：

　　一、指導(dǎo)思想

　　高考是以筆頭測試為主導(dǎo)，檢測學(xué)生的知識技能水平。按照考綱，能力的考查分成以下幾種：

　　考查學(xué)生運用綜合基礎(chǔ)知識解決系列問題的能力，運用圖表解決問題的能力，理論聯(lián)系實際的能力，對自然科學(xué)現(xiàn)象的解釋、驗證能力以及初步的創(chuàng)造能力。鑒于此，我們在第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)確立以下指導(dǎo)思想：

　　（1）處理好高中生物教材對知識點的說明，即處理好現(xiàn)行的課標教材，教師參考其他非人教版教材；揭示知識、知識結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)擴展應(yīng)用3個層次知識的內(nèi)涵及內(nèi)在邏輯聯(lián)系，形成立體知識結(jié)構(gòu)，學(xué)以致用。

　　（2）把基礎(chǔ)知識教學(xué)與能力發(fā)展融為一體，注重筆頭表達；即把導(dǎo)、學(xué)、講、練融為一體，發(fā)展學(xué)生能力。

　　（3）把技能培養(yǎng)和表達技能培養(yǎng)融為一體，優(yōu)化理論課與實驗課的教學(xué)。

　　（4）把發(fā)展學(xué)生的基本能力與培養(yǎng)學(xué)生的初步創(chuàng)造能力融為一體。

　　（5）引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，評析生活現(xiàn)象、環(huán)境狀況、生產(chǎn)實踐中的相關(guān)問題。

　　（6）注重心理引導(dǎo)，克服困難，爭取勝利。

　　（7）認真學(xué)習(xí)不同地區(qū)、不同學(xué)科的先進復(fù)習(xí)方式、方法，提高復(fù)習(xí)效率。

　　二、目標要求

　　根據(jù)第一輪教學(xué)指導(dǎo)思想的要求，應(yīng)力求使學(xué)生達到以下教學(xué)目標，也是考綱的要求：

　　（1）使用恰當?shù)膶�業(yè)術(shù)語，闡述已學(xué)過的生物學(xué)概念、事實、方法和原理。

　　（2）用各種表達形式準確地描述一些生物現(xiàn)象和事實。

　　（3）對生物的結(jié)構(gòu)和功能、部分和整體、生物與環(huán)境的一些相互關(guān)系進行分析、比較、解釋。

　　（4）正確地解釋生物個體、環(huán)境和社會中的一些生物學(xué)問題，同時還能夠用相關(guān)的理化知識解釋相關(guān)問題，即用自然科學(xué)的知識，解釋生物個體、環(huán)境、社會、生產(chǎn)實踐、科學(xué)實驗中的相關(guān)問題。

　　（5）選用恰當?shù)姆椒�驗證簡單的生物學(xué)事實，對實驗進行解釋和分析。

　　（6）在培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、自學(xué)、實驗操作等科學(xué)素質(zhì)的同時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和初步的創(chuàng)造能力。

　　三、教學(xué)措施

　　1、加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)

　　按照教學(xué)大綱的要求，理解教材的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的學(xué)科綜合基礎(chǔ)知識。在教學(xué)過程中堅持以課時單點基礎(chǔ)知識和課時知識結(jié)構(gòu)為中心，努力把必修教材相關(guān)的前后知識聯(lián)系在一起，把初中教材、選修本教材及必要的大學(xué)教材的相關(guān)知識適當聯(lián)系，把生產(chǎn)、生活、科研及相關(guān)理化知識聯(lián)系在一起，從而形成系統(tǒng)的三大知識板塊。

　　選擇有助于學(xué)生形成感知表象的教學(xué)手段（如實物、音像、圖表、模型、動畫等），努力創(chuàng)設(shè)以教材為媒體，師生互助的復(fù)習(xí)教學(xué)過程，把知識、知識結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)的擴展應(yīng)用，認真落實到位。盡可能預(yù)先設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)形式、過程、時間，設(shè)計教師評價、總結(jié)、概括、深化、擴展的陳述。

　　2、加強對學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)

　　新的高考方案對實驗提出了更高的要求，復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)盡量把驗證結(jié)論式的實驗教學(xué)改編或改變?yōu)樘剿魇降膶嶒灲虒W(xué)，做到實驗原理的訓(xùn)練和實驗基礎(chǔ)理論的訓(xùn)練相結(jié)合；動作技能和筆頭描述技能的訓(xùn)練相結(jié)合。

　　在實驗復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)簡潔準確地指出影響實驗教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，對某些較難的實驗步驟，應(yīng)耐心講解，讓學(xué)生適當練習(xí)，適當歸納某些步驟；教師要因勢利導(dǎo)，巧設(shè)疑問，讓學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用實驗的原理。另一方面還應(yīng)當教會學(xué)生觀察。觀察實驗過程、結(jié)果，探索實驗原理，教師應(yīng)適當?shù)乜偨Y(jié)；同時注意拓寬實驗課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生產(chǎn)、生活中學(xué)習(xí)運用實驗中所學(xué)的知識。當然，最重要的一點是：要讓學(xué)生用筆把實驗的技能要求，甚至是實驗設(shè)計表達出來。

　　3、精心設(shè)計習(xí)題與講評。復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)有針對性地設(shè)計練習(xí)題

　　（1）針對課時重難點知識及知識綜合，設(shè)計必要的知識再現(xiàn)題、變式訓(xùn)練題和以往高考題，促使學(xué)生掌握章節(jié)的重難點所在，完成知識和技能的掌握。

　　（2）針對課時知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計題組。使學(xué)生通過知識的內(nèi)在聯(lián)系，全面系統(tǒng)地總結(jié)課時教材的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及運用知識解決問題的能力。

　　（3）在練習(xí)課講評的過程中，首先要說明解題的基本思路、方法（一般解題法和特殊解題法）及程序步驟；其次分析學(xué)生誤差的原因，以及克服誤差的對策；第三是講清題目涉及的知識，并擴展形成知識間的聯(lián)系；最后是針對學(xué)生錯誤較多的習(xí)題進行重復(fù)變式訓(xùn)練。

　　（4）針對近年高考有趨向講究文字敘述復(fù)雜性的趨勢，有針對性地選擇文字敘述復(fù)雜的訓(xùn)練題，強化學(xué)生答題技巧。

　　（5）認真選擇較好的復(fù)習(xí)參考書，盡可能找到學(xué)生掌握知識和能力的捷徑。

　　4、端正思想，掌握正確的復(fù)習(xí)方法

　　如何能夠有效地減緩心理壓力，提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)快樂高三、輕松高考的方法。為此，這里介紹研究高考心理輔導(dǎo)的專家于學(xué)浦教授的方法。這種方法在我們往年高三生物復(fù)習(xí)實踐中，取得了很好的效果。

　　良性循環(huán)學(xué)習(xí)法介紹

　　問題和目標：進入高三復(fù)習(xí)階段，許多同學(xué)會遇到越復(fù)習(xí)問題越多，越努力越不見效果等使人焦躁、困惑的問題。良性循環(huán)學(xué)習(xí)法主要是解決怎樣使復(fù)習(xí)進入到良性狀態(tài)的問題。以構(gòu)建自信、有序、可控的平臺，復(fù)習(xí)達到事半功倍的效

　　果。

　　良性循環(huán)學(xué)習(xí)法需要經(jīng)過六個步驟實現(xiàn)：

　　（1）轉(zhuǎn)變認識

　　進入高三，有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很努力，但考試成績就上不去。要認識到這是一種正常現(xiàn)象。不能用著急、煩躁來解決，要用積極的思想和行動解決這個問題。

　　這時主要是在改進學(xué)習(xí)方法上下功夫。同時要有可行的復(fù)習(xí)計劃。只有從戰(zhàn)略的高度來制訂計劃、處理問題才能決勝于千里之外，才能取得事半功倍的效果。

　　（2）明確戰(zhàn)略

　　全體高三同學(xué)要從全局的角度，即要從全部考試科目來制訂復(fù)習(xí)計劃。就是每次綜合考試后，將自己各科存在的'問題分成三類，對訂出相應(yīng)的對策。

　　分類方法是：第一類問題是會的卻做錯了的題。第二類問題是模棱兩可的問題。第三類問題是不會的題。

　　正確的策略安排應(yīng)該是：消滅第一類問題；攻克第二類問題；暫放第三類問題。這與常規(guī)的單純解決第三類問題的方法不同。

　　（3）如何消滅第一類問題

　　許多同學(xué)和家長將第一類問題歸結(jié)為“馬虎”，根源在“馬虎”的說法是一種范圍不清說法。解決辦法大致有六點：

　　第一點是絕對不許用“馬虎”這個定義。明確、具體地找出問題之所在。第二點是定量。定量就是統(tǒng)計這次考試的全部科目屬于這類錯誤的有幾處。特別是有幾處屬于生物復(fù)習(xí)中的問題。

　　第三點是定目標。設(shè)定經(jīng)過幾次要將其減少到零的目標值。如“審題錯誤”，我的目標是七處→五處→三處→零等。

　　第四點是將目標用筆寫出來。對于自己的低級錯誤，必須用書面的形式表達出來，這樣能發(fā)揮人腦潛意識的能量。如：準備個“錯誤備忘錄”。第五點是改進方法。改進方法要具有針對性、實用性、有效性。

　　第六點是驗證。，考后驗證是看看自己的計劃減少的第一類問題實際減少了多少。

　　（4）如何攻克第二類問題

　　第二類問題是記憶不牢、理解不清的內(nèi)容。學(xué)習(xí)策略應(yīng)該定為：統(tǒng)觀全局，突出重點。

　　不同學(xué)習(xí)階段有著不同的重點，重點是變化的。考試出題的一個原則是：“以綱為綱，以本為本”。首先要搞清楚這個錯誤是屬于哪章？哪節(jié)？哪個或與哪幾個知識點有聯(lián)系的問題等。如：“二次免疫反應(yīng)”是屬于人體免疫中特異性免疫；與B細胞的功能有關(guān)；屬于人體中的穩(wěn)態(tài)部分？其次要在理清知識脈絡(luò)上下功夫。在書上找到那章那節(jié)那個知識點，認真讀，深入思考？經(jīng)過這個過程還搞不懂，就要請教老師和同學(xué)了。同時要找同類型題演練，達到舉一反三、運用自如的目的。

　　（5）暫放第三類問題

　　第三類問題是自己不會的內(nèi)容。這類問題在高中階段普遍存在的，要敢于暫時放棄，不去想它。暫時放棄不是不解決問題，而是要分批、分期和分時段的解決。如果你平時沒有時間解決，可利用假期集中解決。當老師講到屬于你的第三類問題時，能聽進多少算多少，盡量轉(zhuǎn)變成第二類問題。如果是進入高三下學(xué)期，在時間上已經(jīng)不可能，那就不是暫放了，那就要放棄。不可能人人都考取北大、清華，要認清形勢，只有找準自己的位置，才能成為勝利者。有得必有失，無失便無得。只有這樣有張有弛、重點突出，效果才能更好。

　　認識、掌握、運用了以上各點，在前進——反饋——修正——再前進循環(huán)往復(fù)的過程中，第一類問題就會越來越少；第二類問題會被攻克；第三類問題也會隨著時間的推移得到逐步解決。伴隨著這個循環(huán)往復(fù)的過程，你每消滅一個小問題，就有一次成功的收獲，會使你的自信心更強，更相信能實現(xiàn)自己的目標，心情越來越輕松，這樣就進入了一種良性循環(huán)狀態(tài)。

　　四、教學(xué)進度