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《題西林壁》教學設計

時間:2024-02-18 10:36:18 設計 我要投稿

《題西林壁》人教版教學設計

  在教學工作者實際的教學活動中,就有可能用到教學設計,借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發展。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的《題西林壁》人教版教學設計,希望能夠幫助到大家。

《題西林壁》人教版教學設計

  教學目標

  1.知識能力目標:有感情的朗讀、背誦和默寫古詩;了解詩句的意思;聯系生活體會詩中所蘊涵的哲理。

  2.過程方法目標:學習如何讓學生解讀詩歌。

  3.情感態度價值觀目標:培養學生對古詩文的興趣,熱愛古詩文,學會全面看待問題。

  教學重點

  通過理解詩意,體會詩中蘊含的深刻的人生道理。

  教學難點

  體會詩中描繪的景象。

  教學時數

  一課時

  教學過程

  一、導入

  我國地大物博,山河壯麗,有許多名山大川,比如黃山(簡介)。而我國江西省的廬山,就是個風景名勝。還記得詩人李白所寫的一首有關廬山的詩嗎?齊背《望廬山瀑布》。景色秀麗的廬山,有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,美麗迷人。有一個著名詩人,叫蘇軾,也到過廬山,并把所見所感,寫成了一首詩,題目叫《題西林壁》(板書:題西林壁)

  二、知作者,解詩題

  1、作者簡介:

  師:大家對蘇軾了解嗎?

  生:蘇軾北宋文學家,書畫家,字子瞻,號東坡居士。他與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家之一。書法,詩詞造詣很高。

  2、解詩題:(結合課文注釋)

  題:書寫。即書寫在西林寺的墻壁上的詩。

  《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時,題在西林寺墻壁上的一首詩。題壁詩在唐宋時期很盛行,那時侯印刷術不先進,詩人就把自己的作品寫在墻壁上,就叫題壁詩。

  三、初讀古詩

  1、初讀古詩,讀準字音。(yuan)

  2、同桌互讀,檢查預習情況,互相指正。

  3、指導朗讀。

  指名生讀。師評價。

  師:同學們讀得不錯,如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓,在古詩中是很有講究的。就這首詩來說,一句詩中每兩個字一停頓,最后三個字連著讀。現在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記。大家愿意聽老師朗誦一遍嗎?師配樂范讀古詩指導朗讀。

  師:讀得怎么樣?

  生:美

  師:你們能不能也讀得這么美,和我來比一比。學生練習。

  師:誰愿意來試一試

  師:誰來評價一下他讀得怎么樣?

  生:很響亮

  師:是啊,真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢?

  師:誰能再來評價一下這位同學的朗讀?

  生:很有感情。

  師:非常好,我看也可以錄成磁帶賣了。我們一起來讀一讀吧。在音樂中反復讀,感悟古詩的畫面

  師:詩寫得美同學們讀得更美。其實,一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷,只要你用心的去讀,去感受,你就能看到這幅畫。下面就請同學們再讀古詩,看誰能不它讀成一幅畫。生在音樂聲中反復讀。

  四、學習一、二句

  1、接下來讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧!(視頻)

  2、詩人從哪幾個角度來觀察廬山,請大家在書上畫出來。

  3、“橫看成嶺”是怎么看?(從正面看)“嶺”是怎樣的呢?你能畫一畫嗎?(課件顯示連綿起伏的山嶺)

  4、“側成峰”又會是怎樣的山峰呢?(課件顯示陡峭、高聳的山峰)指導讀第一句。并選擇你喜歡的角度試著畫一畫。(簡筆畫)

  5、那么,詩人從另外的角度看廬山又有什么不同呢?(課件顯示遠近高低的圖片)

  師:廬山只有一座,怎么會呈現出這么多種形態呢?

  師:你們真是愛思考的好孩子。對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現在就面對著廬山,想象:橫著看,廬山是山巒起伏連綿不斷;從側面看,廬山是奇峰陡峭;從遠處看廬山,遮天蔽日;從近處看廬山,危崖險石;從高處(山頂)看廬山,深溝幽壑;從低處(山腳)看廬山,重巒疊嶂……(引導學生進行想象,描述自己的所見所想。)從不同的角度看,所見的形狀、姿態各不相同,讓人目不暇接、美不勝收。看看你能把廬山的美讀出來嗎?(個別讀,集體讀)真是百看不厭,越看越美呀!

  師:作者是按不同的方位順序去看廬山,看到的景色各不相同。同學們還可以按什么去看廬山呢?

  生:可以不同的時間去,如早中晚;可以不同的季節去,如春夏秋冬;還可以不同的天氣去,如晴陰雨等。

  師:同學們真善于思考,是啊,不同的人在不同的季節、不同的時間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方,看到的廬山都不一樣,真是……

  生接:橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。

  師:由此可見,同一事物觀察的角度不同,觀察的結果也不相同。最后讓學生結合生活實際說一說,可回憶課文《畫楊桃》。

  6、指導朗讀:

  師:誰能用你的朗讀把這句詩的意思表現出來。(你的朗讀讓我感受到那形態不一的廬山美景。聽了你讀,我仿佛看到了那千姿百態的廬山美景。)

  廬山因為它的起伏變化而迷人,讀古詩同樣如此,抑揚頓挫才好聽。咱們再來感受一遍,把兩行連起來自己讀讀,請生來讀。廬山真雄偉啊,真秀美啊,我聽出了它的形態不一。

  五、學習三、四句

  1、詩人游了風景秀麗的廬山,卻留下了一個遺憾,是什么呢?(不識廬山真面目)

  2、但從詩中,我們能明顯地感覺到詩人是很認真地觀賞了廬山的,詩人從多個角度來看廬山,感受到了廬山的美,難道還沒看清楚它的面目嗎?為什么還說“不識”(不清楚)?

  生:他的觀察點不同,看到的形狀就不同。

  師:我知道了。看一處,就只有一處的形狀,看多處就有多處的形狀。況且,同一處,從不同的角度看也有不同的形狀。所以他就弄不清廬山的真面目究竟是什么。而且因為詩人身在廬山中,只看到廬山的局部,而不能看到廬山的全貌了。這也就是我們俗話所說的:“當局者迷,旁觀者清”了。

  3、那么要怎樣才能弄清楚廬山的真面目呢?你能給蘇軾提個建議嗎?

  生:從廬山的整體上來看,才能了解他的整體形狀;應該從遠處看,了解廬山的走向、山勢等。

  4、其實在我們生活中,也有很多“不識廬山真面目”的時候,不管是看景,還是看物,或是看人,都有自己片面的一面。我們來舉幾個簡單的生活中的例子:我們每天都生活在地球上,但我們是時時都能看到地球的全貌嗎?要看清地球的全貌應站在哪兒去看?(太空)多美麗的星球啊!套用古詩的話說:真是……生接:不識地球真面目,只緣身在地球中。再比如說:我們評價一個同學時,應該怎樣看?手工制作要從不同解度看。同樣的就像下象棋,圍觀的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀者清,當局者迷”。

  六、小結

  今天,老師很高興與大家一起游覽廬山、在欣賞美景中還懂得了一些道理。最后,相信同學們已經可以背誦了吧!讓我們再一次共同吟詠這首古詩。(配樂齊誦)

  七、拓展:

  用你喜歡的方式將這首詩介結給家人或朋友。

  詩配畫、編小故事、配上音樂、吟唱、書法;

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