《“慧”愛學生》讀書筆記

　　讀完一本經典名著后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，不妨坐下來好好寫寫讀書筆記吧。怎樣寫讀書筆記才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編精心整理的《“慧”愛學生》讀書筆記，希望對大家有所幫助。

　　師愛是什么？借用現在的時令詞來說，她是教育的濾鏡，是教師的神顏擔當，心中有愛的教師更容易受學生歡迎。可是，如何愛，才是學生真正喜歡的愛，是學生成長需要的愛呢？

　　桂賢娣老師在《“慧”愛學生》這本書中揭示了答案。

　　桂老師是我們武漢的名師，這本書沒有高深的理論，但真實的記錄了許多桂老師與她的學生之間發生的小故事，每個故事里都蘊藏著愛的智慧，飽含著教育的情懷。她在三十年的班主任工作當中，不斷探索師愛的規律，提煉出一套“因生給愛”的方法。她說：“體弱生愛在關心；病殘生愛在得體；過失生愛在寬容；屢錯生愛在啟迪；向師生愛在珍惜；背師生愛在主動；普通生愛在指引；個性生愛在尊重……”這就是因生給愛法。因生給愛，是智慧的愛，是理智的愛，強調的是教師要學會因時、因地、因人而合理施愛，教師不僅僅要講究施愛的方法，同時也要把握施愛的規律。在本書中，桂老師通過真實的教育故事，讓我們認識了師愛的規律，也用一個個鮮活的事例，揭示了師愛的內涵，形象的回答了師愛是什么。

　　小學的教學工作，繁瑣沉重的日子多，舒坦快樂的時候少。低年級，教學任務輕一點，可是孩子調皮懵懂，不好管；高年級，孩子稍稍懂事能干，但是教學任務又重一些。教師們的日常，郁悶陰霾多過陽光燦爛。可是，同樣身處一線的桂老師為什么精力無窮，每天那么有勁兒，那么有愛呢？

　　她在書中說：“我曾經也很苦惱，我每天怎么要處理這么多事情呢？怎么教個小學這么累呢？孩子腿不好，就要扶著他上廁所，一天幾次；一個孩子得了中耳炎，每天要給他擦幾遍藥……但是每當我面對他們看到他們的笑容，感受到他們在老師的關愛下煥然一新，我感覺自己置身于一片朝陽之中，我的工作是在朝陽中作息，我甚至覺得他們是生命給我的特別饋贈，是生活發給我的特別福利，我僅用一點的愛，交換著孩子身上蓬勃的朝氣，我除了感動與感恩，除了努力工作，我還能做什么呢？愛，也讓我獲得了心靈的成長。”

　　這段話提醒著我，首先，要像桂老師一樣熱愛這份工作，熱愛學生，并從學生的成長中去發現教育的價值。

　　所以，如果要在工作當中趟出一條輕松而愉快的路，不僅僅是基于自身的經驗，也不能單純的憑借直覺去關懷學生，而是要去研究各路性格鮮明的學生，更要研究各種心路歷程的家長，探索教育的規律，努力提升自己教育教學的能力和品質，讓平凡的工作變得有滋有味，充滿靈動和生機，最后惠及每一個學生，每一個家庭。那么，我們也將感受到教師這份職業帶來的幸福。

　　讀書，學習，借他人智慧，豐盈我們的教育人生，“慧”愛學生的老師，一定是豁達、開放、民主、智慧的好老師！

　　摘抄：

　　1.教育，不是老師對學生的單向輸入，更是家庭、社會、學校的三方協作。每一個看似簡單的事件背后實際上具有復雜的家庭環境、成長背景，老師對學生的愛，就是開放老師的心態，理解家長，尊重孩子，你要能夠尊重他人不同的教育方式，找到他這么做的心理動機。這就是教師的智慧，也是愛的藝術。

　　2.很多老師都會因為學生犯錯而頭疼不已，但我認為不犯錯的學生是沒有的。平心而論，作為老師的我們也時常會犯錯，何況一個幾歲的孩童呢，泰戈爾說：“如果你把錯誤關在門外，真理也會被關在門外。〞所以，正確的對待錯誤，讓孩子從錯誤中成長才是教育的目的所在。

　　3.蘇霍姆林斯基說：“我們做教師的應該向果園的園丁精心的照看嫁接到野生植物上的果樹，愛護它的每一枝、每一葉那樣，愛護和保持孩子們身上的一切好品質。任何時候也不要急于去揭穿兒童的不好的、錯誤的行為，不要急于把兒童的所有缺點公之于眾，而應該讓兒童發揮內在的精神力量來克服自己的缺點。讓機體看到的首先是每個兒童的優點，這才是育人的藝術所在。”

　　4.從心理學的角度來說，這屬于“積極心理暗示”，我們對過失生的引導表達出一種正向的積極的觀念，才能激發他們的正向動能。

　　5.只聚焦孩子過失的老師，便會對孩子充滿了否定和失望，必然會表現出消極、抱怨的教育態度，而對孩子充滿信任和期待的老師，則會表現得積極、樂觀，相信“陽光總在風雨后〞，相信“失敗是成功之母”，這樣的老師不會深陷問題的泥沼，所教育出來的孩子也必然開朗自信，在“自我診療”中獲得成長。